Ce se poate atribui rezultatelor activităților umane. Utilizarea metodei de analiză a produselor de activitate în munca personalului. Clasificarea alimentelor: ce este

ÎNTREBĂRI PENTRU AUTOTESTARE

1. Ce este activitatea?

Activitatea este un proces de schimbare conștientă și intenționată de către o persoană din lume și el însuși.

3. Cum sunt legate activitățile și nevoile?

Activitățile umane se desfășoară de dragul satisfacerii nevoilor sale.

O nevoie este o nevoie experimentată și realizată de o persoană pentru ceea ce este necesar pentru a-și menține corpul și a-și dezvolta personalitatea. Există trei tipuri de nevoi: naturale, sociale și ideale.

4. Care este motivul activității? Cum diferă motivul de obiectiv? Care este rolul motivelor în activitatea umană?

Motivul este motivul pentru care acționează persoana, iar scopul este pentru ce acționează persoana respectivă. Aceeași activitate poate fi cauzată de motive diferite. De exemplu, elevii citesc, adică fac aceeași activitate. Dar un student poate citi cu nevoie de cunoștințe. Un altul este din cauza dorinței de a mulțumi părinților. Al treilea este condus de dorința de a obține o notă bună. Al patrulea vrea să se afirme. În același timp, același motiv poate duce la diferite tipuri de activitate. De exemplu, străduindu-se să se afirme în echipa sa, un elev se poate exprima în activități educaționale, sportive, sociale.

5. Dați o definiție a nevoii. Care sunt principalele grupuri de nevoi umane și oferă exemple specifice.

O nevoie este o nevoie experimentată și realizată de o persoană pentru ceea ce este necesar pentru a-și menține corpul și a-și dezvolta personalitatea.

În știința modernă, sunt folosite diverse clasificări ale nevoilor. În foarte vedere generala pot fi grupate în trei grupuri: natural, social și ideal.

Nevoi naturale. Într-un alt mod, ele pot fi numite congenitale, biologice, fiziologice, organice, naturale. Acestea sunt nevoile unei persoane în tot ceea ce este necesar pentru existența, dezvoltarea și reproducerea sa. Cele naturale includ, de exemplu, nevoile umane de hrană, aer, apă, locuință, îmbrăcăminte, somn, odihnă etc.

Nevoi sociale. Ele sunt determinate de apartenența unei persoane la societate. Nevoile sociale sunt considerate a fi nevoile umane de muncă, creativitate, creativitate, activitate socială, comunicarea cu alți oameni, recunoaștere, realizări, adică în tot ceea ce este un produs al vieții sociale.

Nevoi ideale. Într-un alt mod, ele sunt numite spirituale sau culturale. Acestea sunt nevoile unei persoane în tot ceea ce este necesar pentru dezvoltarea sa spirituală. Idealul include, de exemplu, nevoia de auto-exprimare, în crearea și dezvoltarea valorilor culturale, nevoia unei persoane de a înțelege lumea din jur și locul său în ea, sensul existenței sale.

6. Ce se poate atribui rezultatelor (produselor) activităților umane?

Produsele activității umane includ beneficii materiale și spirituale, forme de comunicare între oameni, conditii socialeși atitudini, precum și abilitățile, abilitățile, cunoștințele persoanei însuși.

7. Numiți tipurile de activități umane. Extindeți diversitatea lor cu exemple specifice.

Din diverse motive, există diferite tipuri de activități.

În funcție de caracteristicile atitudinii unei persoane față de lumea din jur, activitatea este împărțită în practică și spirituală. Activitatea practică vizează transformarea obiectelor reale ale naturii și ale societății. Activitatea spirituală este asociată cu o schimbare a conștiinței oamenilor.

Atunci când activitatea unei persoane este corelată cu cursul istoriei, cu progresul social, atunci se distinge o orientare progresivă sau reacționară a activității, precum și constructivă sau distructivă. Pe baza materialului studiat în cadrul cursului de istorie, puteți da exemple de evenimente în care aceste activități s-au manifestat.

În funcție de conformitatea activității cu valorile culturale generale existente, normele sociale definirea activităților legale și ilegale, morale și imorale.

In conexiune cu forme sociale asociațiile de oameni în scopul desfășurării activităților disting activitate colectivă, de masă, individuală.

În funcție de prezența sau absența noutății obiectivelor, a rezultatelor activității, a metodelor de implementare a acesteia, se distinge o activitate monotonă, stereotipă, monotonă, care se desfășoară strict în conformitate cu regulile, instrucțiunile, noua în această activitate este minimizată și cel mai adesea este complet absent, iar activitatea este inovatoare, inventivă., creativă.

Depinzând de sferele publice, în care se desfășoară activitatea, distingeți între economice, politice, activități socialeÎn plus, în fiecare sferă a vieții societății, anumite tipuri de activitate umana... De exemplu, sfera economică este caracterizată de producția și activitățile consumatorilor. Activitatea politică se caracterizează prin activități de stat, militare și internaționale. Pentru sfera spirituală a vieții societății - științifică, educațională, de agrement.

8. Cum sunt legate activitatea și conștiința?

Orice imagine senzorială a unui obiect, orice senzație sau reprezentare, care posedă un anumit sens și sens, devine parte a conștiinței. Pe de altă parte, o serie de senzații, experiențe ale unei persoane se află în afara cadrului conștiinței. Ele duc la acțiuni inconștiente, impulsive, care au fost menționate mai devreme, iar acest lucru afectează activitatea umană, denaturând uneori rezultatele acesteia.

Activitatea, la rândul său, contribuie la schimbări în conștiința unei persoane, dezvoltarea acesteia. Conștiința se formează prin activitate pentru a influența în același timp această activitate, a o defini și a o regla. Realizând practic ideile lor creative, născute în conștiință, oamenii transformă natura, societatea și ei înșiși. În acest sens, conștiința umană nu numai că reflectă lumea obiectivă, ci și o creează. După ce a absorbit experiența istorică, cunoștințele și metodele de gândire, a primit anumite abilități și abilități, o persoană stăpânește realitatea. În același timp, își stabilește obiective, creează proiecte pentru instrumente viitoare, își reglează conștient activitățile.

SARCINI

1. În Kamchatka, cunoscut pentru vulcanii săi activi, sunt implementate tehnologii speciale pentru prelucrarea materiilor prime vulcanice. Începutul acestor lucrări a fost stabilit printr-o decizie specială a guvernatorului. Experții au stabilit că producția de silicați din roca vulcanică este o afacere foarte profitabilă, care nu necesită investiții de capital semnificative. Conform calculelor lor, lucrările unei fabrici pot aduce 40 de milioane de ruble la bugetul regional și 50 de milioane de ruble la bugetul de stat. Luați în considerare aceste informații din punctul de vedere al subiectului studiat: determinați ce tipuri de activități ale oamenilor s-au manifestat în evenimentele descrise, denumiți în fiecare caz subiecții și obiectele de activitate, urmăriți pe acest exemplu legătura dintre conștiință și activitate.

Tipul activității - forță de muncă, activitate materială, subiecte - lucrători, specialiști, obiecte - materii prime vulcanice, profit din afaceri. Legătura dintre conștiință și activitate - mai întâi suntem conștienți de eveniment, facem un raport asupra acestuia (calcule de rentabilitate), apoi începem să acționăm (introducem tehnologii).

2. Determinați dacă activitățile practice sau spirituale includ: a) activitatea cognitivă; b) reforme sociale; c) producția de bunuri esențiale.

a) activitatea cognitivă se referă la activitatea spirituală, deoarece cunoașterea are ca scop dobândirea de cunoștințe, iar cunoașterea este ideală, nu poate fi văzută sau atinsă;

b) reformele sociale vor fi legate de activități practice, deoarece acest tip de activitate vizează transformarea societății;

c) producția de bunuri esențiale va fi legată de activități practice, deoarece obiectul în acest caz va fi natura, iar rezultatul vor fi bunuri materiale.

3. Numiți acțiunile care alcătuiesc activitățile unui medic, fermier, om de știință.

Medicul lucrează în primul rând cu oamenii: acceptă, pe baza rezultatelor analizelor, face o concluzie, dacă este necesar, se vindecă. Fermier: studiază solul pentru a ști ce va crește pe el și dacă este necesar să-l fertilizeze, să-l proceseze, să planteze tot ce este necesar pe el, să aibă grijă de plante, să culeagă recolta. Om de știință: angajat în știință, colectează și testează materiale din orice domeniu științific, le studiază proprietățile, încearcă să îmbunătățească și să descopere ceva nou, efectuează experimente etc.

4. A. N. Leont'ev a scris: „Activitatea este mai bogată, mai adevărată decât conștiința care a precedat-o”. Explicați acest gând.

Conștiința permite unei persoane să gândească, dar nu orice gând duce la acțiune, ceea ce înseamnă că activitatea este mai bogată și mai adevărată.

Printre metodele de studiu a personalității unui solicitant pentru post vacant angajații departamentelor de personal pot alege, de asemenea, o metodă uitată nemeritat ca analiza produselor de activitate. Această metodă este bună pentru studierea candidaților la locuri de muncă, dar este mai eficientă atunci când studiați angajații care aplică pentru o altă funcție sau sunt promovați la grupul de talente pentru conducere.

Analiza produselor de activitate- Aceasta este o metodă de studiu a unei personalități care vă permite să studiați indirect caracteristicile sale psihologice pe baza rezultatelor practice (produselor) activității. Esența sa constă în reconstrucția trăsăturilor de personalitate în funcție de rezultatele finale și intermediare ale activității. Specificitatea acestei metode constă în faptul că cercetătorul nu poate intra în contact direct cu o persoană, ci se ocupă doar de produsele activității sale anterioare.

Metoda de analiză a produselor de activitate este adesea subestimată, deoarece angajații departamentelor de personal, neștiind ce să studieze, uneori identifică această metodă cu cazul său particular - studiul rezultatelor travaliului... Prin urmare, când vine vorba de această metodă, ele înseamnă în principal doar produsele materiale ale activității umane, adică ceea ce angajatul produce direct la locul de muncă.

Dar produsele activității nu pot fi nicidecum doar materiale (cum ar fi activitatea în sine - nu numai obiectiv) și nu pot fi produse doar la locul de muncă.

Considerând activitatea ca o formă de activitate mentală a unei persoane, în psihologie, pe lângă principalele tipuri de activitate (joc, studiu și muncă), astfel de forme de activitate precum externe și interne, practice și spirituale, obiective și mentale, transformatoare, cognitiv, orientativ spre valoare și comunicativ. În plus, distingeți material și de producție, socio-politic, managerial și organizațional, științific activitate. În consecință, produsele (rezultatele) activităților pot fi diferite. Rezultatul, de exemplu, activitatea de producție materială, poate fi crearea de bunuri materiale, schimbarea și dezvoltarea mediului obiectiv-material, rezultatul activității socio-politice - transformarea instituțiilor și relațiilor sociale, spiritual - o schimbare în formele conștiinței sociale, științifice - apariția noilor idei și teorii, comunicative - formarea relațiilor interumane etc.

Tocmai în diversitatea formelor și tipurilor de activitate și într-o varietate și mai mare de produse de activitate stă una dintre principalele dificultăți în utilizarea acestei metode în practică. A doua dificultate constă în faptul că analiza produselor de activitate se referă la metode în care există o tranziție nestandardizată de la caracteristici la inferențe. O astfel de tranziție nu este algoritmizată și, prin urmare, calitatea concluziilor depinde în mare măsură de pregătirea și calificările cercetătorului însuși, de capacitatea sa de a observa și analiza diverse „lucruri mici”. Evident, acesta este motivul pentru care în cărțile dedicate selecției personalului, este menționată doar metoda de analiză a produselor de activitate, este desemnată ca una dintre metodele posibile de studiu a candidaților pentru un post vacant, dar nu este descrisă în detaliu ca, de exemplu, metode testarea psihologică... Să încercăm să umple acest gol.

Pentru a utiliza metoda de analiză a produselor de activitate, puteți efectua tipul lor de clasificare și le puteți grupa în mai multe categorii: material sau material-obiect, documentat și funcțional... Să ne oprim asupra acestor categorii mai detaliat.

Produse materiale sau obiecte materiale ale activității

Acestea includ în primul rând produse fabricate în producție... Subiectul care trebuie luat în considerare în acest caz poate fi contribuția la produsul pe care angajatul îl aduce în conformitate cu responsabilitățile sale de serviciu. Aceasta poate fi cantitatea și calitatea produselor, prezența și cantitatea de produse defecte, natura și caracteristicile căsătoriei. Aceasta include, de asemenea, instrumentele și dispozitivele create de angajat, rezultatele muncii sale grafice - desene de lucru, diagrame, desene, hărți etc. Astfel de produse de activitate sunt inerent rezultatele muncii angajatului și analiza lor, de regulă. , nu provoacă dificultăți.

Este mai dificil să se analizeze astfel de produse materiale-obiective de activitate care pot fi atribuite așa-numitelor rezultate secundare și care nu sunt direct legate de performanța angajatului responsabilitatile locului de munca, dar le afectează direct performanța sau indică atitudinea angajatului față de munca prestată.

Acestea pot fi opțiuni înregistrarea unui loc de muncă, a unui birou... Aceasta poate include ordinea de aranjare a dosarelor cu documente în birou, cărți într-o bibliotecă personală și chiar un astfel de fleac cum ar fi plasarea de instrumente în atelier sau condimente în bucătărie. Aceste lucruri mici pot spune multe despre calmul unei persoane, pedanteria sa, previziune, capacitatea (sau incapacitatea) sa de a planifica și organiza Propria munca.

De exemplu, dacă la locul de muncă există o absență completă a bunurilor personale (chiar și un stilou și creion sunt pur de birou), atunci, cel mai probabil, angajatul își tratează munca doar ca un mijloc de a câștiga bani. Prea multe lucruri care nu sunt legate de îndeplinirea sarcinilor de serviciu, evident, vor indica faptul că o persoană la locul de muncă face orice, dar nu slujba sa. Cu ajutorul lucrurilor, un angajat poate desemna și teritoriul „său”, a cărui invazie îi va provoca o reacție negativă.

Se spune adesea: dacă vrei să afli ce se întâmplă în capul unei femei, uită-te în geanta ei. Același lucru, pentru a parafraza puțin, se poate spune despre lider și biroul său. Gândurile capului nu se pot „mișca în rânduri ordonate” dacă biroul său este plin de munți de hârtii. Mai mult, cu un grad ridicat de probabilitate, se poate argumenta că un astfel de lider va „pierde” periodic Documente necesare, nu respectați (și uneori eșuați) termenele limită pentru implementarea activităților individuale, „uitați” deciziile luateȘi așa mai departe. Un astfel de lider va putea face față muncii sale numai atunci când există o asistentă „bona” în apropiere, care urmărește totul. Se pune întrebarea: este nevoie de un astfel de lider? Poate că asistentul său se va descurca mai bine cu funcțiile de conducere? La urma urmei, dacă o persoană nu își poate organiza propria muncă, atunci cum poate organiza munca și interacțiunea altora? Cealaltă extremă este un birou executiv complet curat. În opinia noastră, comentariile sunt inutile aici.

„Produsul secundar” al muncii poate fi nomenclatură sau fișiere de arhivă cusute de un angajat, care se desfășoară în aproape orice lucrare de birou. Paginile confuze, erorile de numerotare, firele libere, foile libere etc. vor fi indicatori ai neglijenței, dezinteresului față de muncă.

Categoria produselor de obiect-material include și produse care nu sunt în nici un fel legate de activitatea de muncă, dar sunt rezultatul realizării hobby-urilor unei persoane, adică produse pentru casă Arte Aplicate ... Acestea pot fi orice obiecte de artizanat (de exemplu, figurine din lemn, receptoare auto-asamblate sau modele de aeronave), articole de uz casnic (rafturi decorative pentru cărți, articole tricotate), articole de interior (picturi, fotografii etc.).

Pe lângă calitatea, caracterul practic, utilitatea lucrurilor studiate (produsele activității), este important să se acorde atenție când și de ce sunt produse. La urma urmei, o persoană face rafturi pentru cărți ocazional și numai pentru că nu sunt suficienți bani pentru a cumpăra cele gata făcute, alta - pentru că vrea ca rafturile sale să se distingă printr-un design original, iar al treilea face acest lucru în mod constant, pur și simplu pentru că îi place a cocheta cu ceva. Un angajat va tricota pălării, făcându-și timp la prânz sau înainte de culcare, astfel încât copiii ei să poarte ceva luminos și frumos, iar celălalt să stea în fața televizorului seara, deoarece tricotatul o calmează după o zi de lucru. Diferite motive vor indica trăsături de personalitate diferite.

Produse documentate ale activităților

Această categorie include diverse documente, întocmit sau întocmit și semnat de angajat, și anume: comenzi (instrucțiuni), rezoluții privind documentele primite (dacă șeful este în curs de studiu), planuri și rapoarte, memorandumuri, declarații, înregistrări comerciale în jurnale „în schimb”, diverse publicații, dezvoltări metodologice, recenzii, recenzii etc. Dar pot fi și alte documente mai personale, de exemplu, cărți de lucru, note, jurnale personale de afaceri, note către colegi, note de documente sau în marja cărților, scrisori (în special afaceri).

Conform conținutului acestor documente, se poate studia capacitatea de a exprima gândurile în scris, stilul de prezentare, erudiția unei persoane, alfabetizarea acesteia. Prin design și aspect documentele pot fi judecate în funcție de punctualitatea, atenția, atitudinea față de caz și față de subordonați (dacă liderul este studiat). La urma urmei, chiar și o rezoluție poate fi scrisă manual (conducătorul însuși a scris) sau tipărită (asistentul a pregătit rezoluția), scrisă pe o foaie separată (formularul de rezoluție) sau pe documentul în sine. În plus, rezoluția poate fi scrisă într-un spațiu gol la începutul sau la sfârșitul documentului (pentru a ușura analiza) sau deasupra text terminat(„Îmi place atât de mult și dacă nu înțelegi totul, atunci acestea sunt problemele tale”). De asemenea, în loc de rezoluția necesară, poate exista doar o semnătură a capului, care va indica faptul că s-a familiarizat cu conținutul documentului, dar nu este pregătit (nu vrea, nu poate sau nu este capabil) să ia responsabilitatea pentru luarea unei decizii cu privire la problema prezentată în document.

O notă fixată pe un document scris pe o bucată de hârtie poate spune multe despre autor. Petele din cupe, sandvișuri sau mâini murdare care apar pe document după ce unii angajați au lucrat cu acesta nu vor fi mai puțin elocvente.

Puteți obține adesea informații suplimentare despre o persoană chiar și atunci când pune doar o semnătură pe document. Considera exemplu real... Unul dintre deputații care solicită loc liber primul șef și fiind șeful interimar al întreprinderii, a semnat două scrisori către organizația-mamă. Diferența de timp între semnarea acestor scrisori este de două săptămâni. Conținutul scrisorilor se exclude reciproc (dar acest lucru se poate explica prin faptul că au fost pregătite în diferite unități structurale). În același timp, nu există nicio mențiune a celei anterioare în scrisoarea ulterioară.

Ce puteți spune despre o persoană care solicită o funcție de conducere analizând aceste scrisori? Mai multe opțiuni sunt posibile aici:

managerul nu citește documentele înainte de a le semna;

dacă citește documente, nu pătrunde în conținutul lor;

dacă aprofundează conținutul, nu își amintește documentele semnate anterior și, prin urmare, nu deține pe deplin informațiile referitoare la întreprindere;

dacă posedă informații, poate fi ușor convins de subordonați și, prin urmare, nu are propria opinie și o viziune clară a soluției problemei.

Desigur, modificările ar fi putut să apară în două săptămâni, ducând la o decizie diferită. Dar, în acest caz, a doua scrisoare ar fi trebuit să conțină referințe la aceste modificări. Prin urmare, indiferent care dintre motivele luate în considerare au condus la semnarea scrisorilor, poate exista o singură concluzie: acest solicitant nu este capabil să îndeplinească în mod eficient atribuțiile primului șef al întreprinderii. Din fericire, aceasta a fost decizia luată de organizația părinte.

Trebuie remarcat faptul că dacă documentele conțin o cantitate mare de text sau sunt scrise manual, atunci dacă este necesar, puteți efectua un studiu mai aprofundat al acestora, utilizând, de exemplu, metode de analiză a conținutului, analiza psiholingvistică a textului sau analiza psihografică a scrierii de mână, care pot fi considerate ca varietăți particulare ale metodei de analiză.produse de activitate.

Categoria produselor documentate de activitate poate include și rezultatele muncii eficientizarea materialelor și a materialelor informative... Acestea pot fi, de exemplu, materiale informative selectate de o persoană, diverse cataloage, inventare, indexuri de carduri și indexuri bibliografice. Analizând astfel de produse de activitate, se poate studia, de exemplu, gândirea unei persoane, calmul său, perseverența și capacitatea de a lucra monoton.

Nu mai puțin informații interesante despre un angajat li se pot oferi și astfel de produse documentate de activitate, cum ar fi transformări sociale... Și, deși o persoană în sine nu poate avea adesea nimic de-a face cu astfel de documente precum comenzi, instrucțiuni etc., în ele se înregistrează, de regulă, produsele activităților sale sociale și sociale. Aici ne referim la organizații sau întreprinderi create de om, subdiviziuni ale acestora, angajați selectați și selectați de ei, sisteme organizatorice implementate și funcționante etc. Unii selectează angajații conform principiului profesionalismului, alții în funcție de capacitatea lor de învățare ridicată și alții în funcție de la principiul loialității personale. Un manager implementează un sistem strict de control asupra utilizării timpului de lucru de către angajați, altul - un timp de lucru flexibil, al treilea - nu îi acordă atenție. Prin urmare, cel mai probabil, primul aderă la un stil de conducere autoritar, al doilea - democratic, al treilea - liberal.

Conceptul de produs nu a fost dezvoltat în teoria activității. Chiar și PK Anokhin s-a plâns că cercetătorii „au acordat atenție asupra acțiunii în sine și nu asupra rezultatelor acesteia” [Anokhin P.K., 1966, p.

31]. Analizând schema de activitate a lui A. N. Leont'ev, L. I. Antsyferova a remarcat, de asemenea, elaborarea insuficientă a acestui concept. Ea a găsit acest fapt paradoxal, deoarece „produsul determină tipul sau tipul de activitate” și „determină împărțirea activității în acțiuni și operații” [Antsyferova L.I., 1969, p. 66].

În această schemă, „produsul” nu este întotdeauna separat de „subiectul” activității și de „scopul” său (vezi mai sus). Evident, planul de analiză filosofic și psihologic justifică această abordare: principiul obiectivității activității ca instrument conceptual acoperă nevoile acestui tip de analiză.

Cu toate acestea, studiul structurii activității ca atare, precum și soluționarea multor probleme din domeniul psihologiei educației, psihologiei muncii etc., necesită concretizarea și elaborarea conceptului de produs. În primul rând, în sistemul conceptual al teoriei activității, ar trebui reflectată diversitatea rezultatelor activității. În același timp, ideile corespunzătoare sunt încă incomplete din punct de vedere logic și substanțial [Sukhodolskiy GV, 1981].

Reflectarea tipurilor de produse și ordonarea lor sunt necesare nu numai de dragul sistematizării ca atare - printre diversele tipuri de produse există acele concepte care au o semnificație euristică indubitabilă pentru analiza psihologică și, mai presus de toate, analiza activității educaționale.

Deci, ce este produsul unei activități?

În conformitate cu definiția subiectului activității, produsul activității este rezultatul transformării celui dintâi; își datorează originea.

După cum știți, în loc de unul de succes, adică un produs care îndeplinește obiectivul unei activități, dacă rezultatul său nu reușește, se poate obține unul diferit: obiectul activității se poate transforma într-un lucru (situație) inutil sau chiar dăunător. Acesta este un produs eșuat. Subiectul poate ajunge la un rezultat care îl satisface doar parțial, acesta este un produs parțial de succes. Nu este exclus rezultatul, care nu a fost planificat, dar care, în același timp, îndeplinește o altă necesitate a subiectului; ca un produs de succes, este un produs util. În cele din urmă, este posibil ca un rezultat de succes (eșuat, parțial reușit) să fie însoțit de un rezultat suplimentar (produs). Poate fi de asemenea de ajutor (neutru, dăunător). Vorbim despre un rezultat care, împreună cu produsul planificat sau necesar, provine chiar din obiectul activității, de exemplu: „Pădurea este tăiată, așchii zboară”.

În toate aceste cazuri, vorbim despre un produs direct al activității.

Cu toate acestea, ca rezultate ale unei activități, o persoană primește nu numai anumite modificări ale obiectului în sine - alte momente structurale suferă și ele modificări. Unele dintre ele se dovedesc a fi semnificative pentru agent.

Deci, mijloacele (instrumentul) de activitate vin într-o oarecare măsură în paragină la sfârșitul procesului său. O persoană dobândește abilități noi sau le întărește pe cele vechi, își antrenează sistemul neuromuscular, organele senzoriale și obține un efect de vindecare, deși în același timp obosește și, eventual, se rănește și, la intervale mari de timp, proporțional cu viața, corpul se uzează și îmbătrânește.

Aerul din camera de lucru poate fi saturat cu diverși vapori din materialele folosite sau particule de fum, temperatura acestuia crește etc.

Rezultatul transformării unui moment structural, diferit de subiectul de activitate, poate fi numit subprodus al acestuia. Subprodusele diferă prin originea lor prin atribuirea lor unui anumit moment structural - subiectul activității, mijloacele sale sau condițiile externe.

În contextul descrierii componentelor procedurale ale activității, sunt selectate produsele finale și intermediare, precum și cele principale și cele pregătitoare. Acești termeni indică în mod clar conținutul conceptelor corespunzătoare.

Atunci când analizăm structura activității educaționale, va trebui să introducem încă câteva concepte - produsele principale și suplimentare. Spre deosebire de o pereche necesară / suplimentară, aceste rezultate provin din lucruri sau situații diferite. Mai jos, în capitolul despre activități de învățare, această distincție va fi dezvăluită.

Deci, tipologia produselor de activitate implică alocarea următoarelor caracteristici: 1)

direct / lateral; 2)

reușit / parțial reușit / eșuat; 3)

util / inutil / dăunător; 4)

necesar / suplimentar; 5)

final / intermediar; 6)

principal / pregătitor; 7)

principal / suplimentar. La descrierea rezultatelor activității investigate, pot fi folosite și alte adjective, de exemplu: se poate vorbi de produse „de afaceri”, „specifice subiectului”. Cu toate acestea, aceste cuvinte nu sunt termeni, iar produsele respective trebuie să fie caracterizate prin cele șapte caracteristici identificate mai sus.

Este necesar să se stabilească raportul „produs” și „rezultat”. Putem fi de acord cu G.V. Sukhodolsky că primul concept se referă doar la activitatea integrală, în timp ce al doilea este mai mult caracter general- poate fi atribuită și componentelor individuale ale procesului său [Sukhodolskiy GV, 1981].

Lista tipurilor de produse prezentate este, desigur, incompletă. Caracterizează doar abstractizarea activități individuale... Când se ia în considerare aceeași activitate într-un context social mai larg, această listă ar trebui completată cu alte concepte. Printre acestea, în special, vor exista rezultate „utile social” și „dăunătoare social”.

Conceptul de produs este esențial pentru analiza psihologică. Alături de obiectiv, produsul este cea mai importantă caracteristică a activității, productivitatea activității este un indicator al optimității sale.

După cum vom vedea mai târziu, rezultatele diferite sunt produse în activitățile de învățare; sunt uniți între ei prin legături ierarhice și determină însăși structura acestei activități. Conceptul de produs este utilizat, în special, la descrierea modelului de armare.

Conceptul de produs secundar este foarte important. Cu ajutorul său, este descris „învățarea ca proces” - o alternativă în raport cu activitatea educațională, opțiunea de a dobândi experiență în cursul diferitelor tipuri de activități „de afaceri”. După cum a remarcat Ya A. A. Ponomarev, reflectarea inconștientă a unui produs secundar poate contribui la soluția intuitivă a problemelor creative. Acest concept este de fapt folosit în rezolvarea problemelor „educației de creștere”, formarea personalității.

Lucrările psihologice și metodologice se bazează și pe conceptul de produs. De exemplu, se discută problema „conexiunii dintre două rezultate - sub forma proprietăți mentale subiectul în sine "[Antsyferova LI, 1969, p. 80]. Acest lucru ar trebui interpretat ca o legătură între direct (predominant) și unul dintre subprodusele activității umane. 3.1.4.