Fgos a doua generație - prezentare ppt powerpoint. Standardul educațional de stat federal. Descărcați prezentarea fgos

Standardul educațional al statului federal al educației generale de bază Statul federal standard educațional Legea federală din 1 decembrie 2007 nr. 309-FZ nouă înțelegere a conținutului și structurii conceptului de „standard educațional de stat federal” (FSES) Legea Federația Rusă„Despre educație”, articolul 7 „În Federația Rusă sunt stabilite standardele educaționale ale statului federal, care sunt un set de cerințe care sunt obligatorii în implementarea programelor educaționale de bază ale învățământului general primar, general de bază, secundar (complet) .. ." 2 Stadiul elaborării și aprobarea standardelor 1. FSES din învățământul general primar aprobat prin ordinul din 6 octombrie 2009 nr. 373 (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 22 decembrie 2009, nr. 15785) 2. FSES de învățământ general de bază - aprobat prin ordin din 17 decembrie 2010, nr. 1897 (înregistrat de Ministerul Justiției din Rusia la 01 februarie 2011, nr. 19644 ) 3. FSES de învățământ general secundar (complet) - în etapă de revizuire (proiectul de standard a fost publicat la 15 februarie 2011) 3 Introducerea standardului de stat federal de educație generală Introducerea obligatorie a FSES (clasa 1) în toate institutii de invatamant x din Federația Rusă începe din anul universitar 2011/12. Pregătirea conform standardului educațional de stat federal va fi obligatorie: la nivelul învățământului general de bază din anul universitar 2015/16 la nivelul învățământului general secundar (complet) din anul universitar 2020/21. 4 Introducerea standardului de învățământ general al statului federal Tranziția la standardul educațional al statului federal poate fi efectuată în etape, în funcție de nivelurile de învățământ general după aprobarea standardelor relevante și de îndată ce instituțiile de învățământ sunt pregătite să introducă Standardul educațional de stat federal: în 5 clase începând din anul universitar 2012/13 în 10 clase - din anul universitar 2013 / 14 5 Introducerea standardului de învățământ general de stat federal - introducerea standardului educațional de stat federal de îndată ce acesta este gata - introducerea obligatorie a standardului educațional de stat federal anul universitar 2010-11 - continuarea pregătirii conform standardului educațional de stat federal, introdusă de îndată ce este gata 1 М О anii academici 2011-12 1 2 Н И anul universitar 2012 -13 1 Anul universitar 2013-14 1 2 3 4 5 6 10 Anul universitar 2014-15 1 2 3 4 5 6 7 10 11 Anul universitar 2015-16 1 2 3 4 5 6 7 8 10 2 0 3 1 1 1 anul universitar 1 2 3 4 5 6 7 8 2017-18 Anul universitar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 О 9 Т H Anul universitar 2018-19 1 2 3 4 5 1 6 1 7 1 8 1 9 1 9 20 anul universitar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Е Т NО 2020-21 an universitar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ST 2021-22 anul universitar 1 2 3 1 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 6 Caracteristici principale și noul standard Noul standard include cerințe privind structura, condițiile de dezvoltare și rezultatele învățământului general Noul standard ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor, inclusiv nevoile elevilor cu dizabilități (inclusiv copiii cu dizabilități) noul standard ține cont de importanța nivelului de educație generală pentru dezvoltarea copiilor 7 Principalele caracteristici ale noului standard Scoala primara(Clasele 1-4) - baza tuturor rezultatelor educaționale ulterioare - învățarea de a învăța Școala de bază (clasele 5-9) - obținerea educației și creșterea pentru rezultatul dezvoltării ulterioare - învățarea de a comunica, luarea deciziilor, alegerea, creativitatea Școala secundară ( clasele 10-11) - pregătire suficientă și necesară pentru educația continuă; rezultat - implementarea unei alegeri în scopul socializării și autodeterminarii profesionale 8 Organizatorii introducerii Standardului sunt autoritățile educaționale federale, regionale și municipale; centru federal de resurse; centre de resurse regionale și municipale; instituții de învățământ de învățământ general; alte instituții și departamente interesate 9 Activități principale în cadrul introducerii FSES LLC crearea de suport de reglementare pentru introducerea FSES; crearea de sprijin financiar și economic pentru introducerea standardului educațional de stat federal; crearea suportului organizațional pentru introducerea standardului educațional de stat federal; crearea de suport de personal pentru introducerea standardului educațional de stat federal; crearea suportului informațional pentru introducerea Standardului Educațional de Stat Federal; realizarea suportului material și tehnic pentru introducerea FGOS 10 Suport normativ pentru introducerea instituției de învățământ FGOS SRL OOP SRL; baza normativă a instituțiilor de învățământ, inclusiv definirea unei liste de manuale și materiale didactice; plan - program pentru introducerea standardului educațional de stat federal în instituția de învățământ. Sprijin financiar și economic pentru introducerea FGOS SRL dezvoltarea (modificarea) a actelor locale care reglementează stabilirea salariilor pentru angajații instituțiilor de învățământ, inclusiv indemnizații de stimulare, plăți suplimentare, procedura și cuantumul bonusurilor; încheierea de acorduri adiţionale la contractul de muncă cu pedagogii. 11 Personal pentru introducerea Standardului Educațional de Stat Federal al LLC, programul de dezvoltare profesională; dezvoltare profesională intrașcolară (seminare științifice și metodologice); actualizarea fișelor de post ale angajaților OS. Sprijin organizațional pentru introducerea FGOS SRL, coordonarea activităților subiecților procesului de învățământ, structuri organizatorice instituții; implementarea modelelor de interacțiune între instituțiile de educație generală și suplimentară a copiilor; modernizarea sistemului munca metodica; implicarea instituțiilor publice de învățământ în proiectarea POO. 12 Suport informațional pentru introducerea cercetării opiniei publice FGOS LLC; raport public; site-ul OS; discuție (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) documente oficiale (www.mon.qov.ru) Suport material și tehnic pentru introducerea cerințelor FGOS LLC pentru infrastructura OS, echipamentul acestora; echipamentul spațiilor; truse educaționale și metodologice, EOR; banca de programe, desfasurare de cursuri, materiale didactice. 13 Algoritm pentru activitățile șefului instituției de învățământ pentru introducerea FGOS SRL Introducerea standardului necesită lucrul la algoritm. Cea mai importantă cerință pentru pregătirea și furnizarea introducerii FGT și FGOS este: - suport științific și metodologic; - suport informativ; - consilierea tuturor participanților la acest proces. 14 Algoritmul activităților conducătorului instituției de învățământ pentru introducerea FSES SRL Organizați activități pentru studiul personalului didactic al FSES. Crearea unui grup de lucru pentru elaborarea programului educațional principal al instituției de învățământ. Elaborați un plan de lucru pentru grupul de lucru și un plan de acțiune pentru pregătirea pentru introducerea GEF. Aducerea în conformitate a cadrului de reglementare al instituției de învățământ. Organizați suport metodologic și informațional pentru pregătirea pentru introducerea Standardului Educațional de Stat Federal. Determinarea nevoilor optime pentru asigurarea condițiilor de implementare a Standardului Educațional de Stat Federal, construit pe baza unei analize a educaționale și didactice și resurse materiale OU. 15 Criterii pentru pregătirea unei instituții de învățământ pentru introducerea standardului educațional de stat federal Programul educațional de bază al învățământului general de bază al instituției de învățământ a fost elaborat și aprobat. Cadrul de reglementare al instituției de învățământ a fost adus în conformitate cu cerințele a Standardului Educațional de Stat Federal (obiective ale procesului de învățământ, regimul de formare, finanțare, suport material și tehnic etc.) cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru învățământul general de bază și noile caracteristici de calificare descrierea postului angajații unei instituții de învățământ 16 Criterii pentru pregătirea unei instituții de învățământ pentru introducerea standardului educațional de stat federal A fost elaborată lista manualelor și materialelor didactice utilizate în procesul de învățământ în conformitate cu standardul educațional de stat federal al învățământului general de bază Au fost elaborate acte locale care reglementează stabilirea salariilor pentru angajații unei instituții de învățământ, inclusiv indemnizații de stimulare și plăți suplimentare, ordinea și cuantumul bonusurilor în conformitate cu NSOT. A fost determinat modelul optim al organizației pentru implementare. proces educațional asigurarea organizării activităților extracurriculare ale elevilor (de exemplu, un model de interacțiune cu instituții (e) de educație suplimentară pentru copii) 17 Criterii pentru pregătirea unei instituții de învățământ de a introduce standardul educațional de stat federal Un plan de lucru metodologic a fost elaborat dezvoltat pentru a sprijini introducerea standardului educațional de stat federal; condiții de personal, financiare, materiale și tehnice și alte condiții pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului general în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal. optsprezece

Kolganova V.I. Director adjunct pentru managementul resurselor de apă, MOU „Liceul nr. 7”, Elektrostal

Slide 2

Abordarea sistem-activitate în formarea acțiunilor educaționale universale

„Informația științei nu trebuie comunicată elevului, ci trebuie adusă în punctul în care el însuși le găsește, stăpânindu-le de sine. Această metodă de predare este cea mai bună, cea mai dificilă, cea mai rară. Dificultatea explică raritatea utilizării sale. Prezentarea, lectura, dictarea împotriva lui este o joacă de copil. Dar astfel de tehnici nu sunt de folos nicăieri..."

Disterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) educator democrat german.

Slide 3

Principalele sarcini ale educației moderne.

  • Formarea unui sistem de valori culturale.
  • Formarea gândirii prin activități de învățare.
  • Formarea unei imagini holistice a lumii.

  • Slide 4

    educația și dezvoltarea trăsăturilor de personalitate care îndeplinesc cerințele unei societăți informaționale, unei economii inovatoare, sarcinilor de construire a unei societăți civile democratice, toleranță, dialog al culturilor și respect pentru componența multinațională, multiculturală și poli-confesională a societății ruse;

    Slide 5

    recunoașterea rolului decisiv al conținutului educației, metodelor de organizare activități educaționaleși interacțiunea participanților la procesul educațional în atingerea scopurilor de dezvoltare personală, socială și cognitivă a elevilor;

    luând în considerare vârsta individuală, caracteristicile psihologice și fiziologice ale elevilor, rolul și semnificația activităților și formelor de comunicare pentru a determina obiectivele educației și educației și modalitățile de realizare a acestora;

    Slide 6

    diversitate forme organizatoriceși luând în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui elev (inclusiv copiii supradotați și copiii cu dizabilități), asigurând creșterea potențialului creativ, a motivelor cognitive, îmbogățirea formelor de interacțiune cu semenii și adulții în activitatea cognitivă;

    garantarea realizării rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional de bază al învățământului general primar, care va crea baza pentru însușirea independentă cu succes de către elevi a noilor cunoștințe, abilități, competențe, tipuri și metode de activitate.

    Slide 7

    Standardul se bazează pe abordarea sistem-activitate, care presupune:

    orientarea către rezultatele educației ca componentă formatoare de sistem a Standardului, unde dezvoltarea personalității elevului pe baza stăpânirii acțiunilor educaționale universale, cunoașterii și stăpânirii lumii este scopul și principalul rezultat al educației;

    Slide 8

    Procesul de învățare este bidirecțional

    Învăţarea ca mijloc de formare a acţiunilor educaţionale universale şi calitati personaleşcolari juniori

    Instruirea ca scop este de a dobândi cunoștințe în conformitate cu cerințele pentru rezultatele stăpânirii programului educațional de bază al standardului educațional de stat federal.

    Slide 9

    Activități de învățare universală

    Activități personale de învățare universală

    Ce este bine și ce este rău

    • "Vreau sa invat"
    • „Învățarea spre succes”
    • "Locuiesc in Rusia"
    • „Eu cresc un om bun»
    • „Într-un corp sănătos minte sănătoasă!”
    • "M-am"

  • Slide 10

    Activități de formare universală de reglementare

    • „Înțeleg și acționez”
    • „Controlul situației”
    • „Învățam să evaluezi”
    • „Gândesc, scriu, spun, arăt și fac”
    • "Eu pot"

  • Slide 11

    Activități de învățare universală cognitivă

    • „Căut și găsesc”
    • „Reprezentez și repar”
    • „Citesc, spun, înțeleg”
    • „Gândesc logic”
    • "Rezolvarea problemei"
    • "Studiez"

  • Slide 12

    Activități de învățare universale comunicative

    • „Întotdeauna în contact”
    • „Eu și Noi”
    • "Suntem împreună"

  • Slide 13

    Scopul dezvoltării și implementării standardelor de a doua generație este îmbunătățirea calității educației,

    obţinerea de noi rezultate educaţionale

    Rezultate educaționale:

    Rezultate personale - sistemul de atitudini valorice față de sine, alți participanți la procesul educațional, procesul educațional în sine și rezultatele acestuia formate în procesul educațional și în rezolvarea problemelor în situații reale. studiat într-o materie academică separată, cunoștințe și abilități, experiență de rezolvare a problemelor, experiență de activitate creativă, valori

    Slide 14

    CUM SE OBȚINE UN NOU REZULTAT EDUCAȚIONAL?

    STANDARD DE STAT 2004: „... orientarea educației nu numai pe asimilarea unei anumite cantități de cunoștințe de către elevi, ci și spre DEZVOLTAREA personalității sale”

    Cum se schimbă cerințele pentru rezultat?

    Pentru referință, psihologii:

    • Dezvoltare - formarea în procesul de interacțiune cu lumea a abilităților și funcțiilor care reproduc calitățile umane.
    • Dezvoltare – intelectuală
    • Dezvoltare - personală
    • Dezvoltare – socială

    Vedere tradițională:

    Sarcina principală a școlii este de a oferi CUNOAȘTE bune solide

    Ce rezultat s-a cerut?

    „Un trecut bun este în mod pozitiv periculos dacă ne face mulțumiți de prezent și,

    prin urmare, nu sunt gata pentru viitor"

    Charles W. Eliot

    „Schimbarea paradigmei educaționale (obiectiv). În loc de a transfera cantitatea de cunoștințe - DEZVOLTAREA personalității elevului pe baza dezvoltării metodelor de activitate "

    • Cum s-au schimbat fundamental cerințele pentru rezultat?

  • Slide 15

    Sarcina pedagogică principală este crearea și organizarea condițiilor care inițiază acțiunea copiilor

    • Cum să predai?

    actualizarea instrumentelor de instruire

    • De ce preda?

    valorile educației

    • Ce să înveți?

    actualizare de conținut

    • Abordare sistem-activitate
    • Vectorul deplasării accentului a noului standard
    • Principalul rezultat este dezvoltarea personalității copilului pe baza acțiunilor educaționale universale
    • formarea unor moduri universale de acţiune

  • Slide 16

    Este școala pregătită pentru un nou rezultat sau continuăm să „dărim cunoștințe”?

  • Slide 17

    Ce îl împiedică pe un profesor să lucreze pentru un nou rezultat?

    • Manuale cu mai multe stiluri
    • Metode de predare
    • Metode de educație

  • Slide 18

    GEF: I. Prevederi generale. p. 7

    Standardul se bazează pe abordarea sistem-activitate, care presupune:

    trecerea la o strategie de proiectare și construcție socială în sistemul de învățământ bazată pe dezvoltarea conținuturilor și tehnologiilor educaționale care determină modalitățile și mijloacele de atingere a nivelului (rezultatul) dorit social al dezvoltării personale și cognitive a elevilor;

    Slide 19

    FSES: cum poți obține un rezultat nou?

    ORGANIZAȚI ACTIVITĂȚILE ELEVILOR:

    • TEHNOLOGII EDUCAȚIONALE MODERNE
    • capacitatea de a rezolva probleme educaționale pe baza subiectului format și a metodelor universale de acțiune
    • capacitatea de autoorganizare în rezolvarea problemelor educaţionale.
    • progres în dezvoltarea personală

  • Slide 20

    Tehnologia pedagogică - o descriere a procesului de atingere a rezultatelor învățării planificate.

    (I.P. Volkov)

    Slide 21

    Tehnologii de bază ale standardelor de a doua generație

    • Tehnologiile informației și comunicațiilor (comunicare - comunicare)
    • Tehnologie bazată pe crearea unei situații educaționale (rezolvarea problemelor care sunt practic semnificative pentru studiul lumii înconjurătoare)
    • Tehnologie bazată pe implementare activitati ale proiectului
    • Tehnologie bazată pe diferențierea nivelului de învățare

  • Slide 22

    ÎNVĂȚARE BAZATĂ PE „SITUATII DE ÎNVĂȚARE”

    Tehnologii educaționale de bază

    Între învățare și dezvoltarea mentală a unei persoane, activitatea sa stă mereu

    sarcina educaţională este de a organiza condiţii care să provoace acţiunea copiilor

    Slide 23

    Situații de învățare: abordări

    „unitatea” structurală a activității educaționale: ciclul său complet închis:

    • copiii - independent sau cu ajutorul unui profesor - descoperă și explorează subiectul activității, îl transformă, parțial - amintesc;
    • baza de fond - rezultatele planificate;
    • luând în considerare caracteristicile de vârstă

  • Slide 24

    Situații educaționale cu elemente de activitate de joc:

    • competiții - echipe și individuale;
    • complot - "vânătoare de comori"...
    • joc de rol - „instrucțiuni de scriere”, „profesor”...

  • Slide 25

    Proiectarea și selectarea situațiilor de instruire: exemple

    Situații educaționale cu elemente de creație, design, activități sociale:

    • „Scrierea unei cărți”;
    • „Gătește o vacanță”
    • „A face cadouri”
    • „Vă anunțăm…”

  • Slide 26

    Proiectarea și selectarea situațiilor de instruire: exemple

    Situații educaționale cu elemente ale activităților de cercetare:

    • experimente cu obiecte studiate (proprietăți ale obiectelor)
    • etichetare, grupare și ordonare, clasificare, comparare și comparare, (rezumarea conceptului)
    • mini-cercetare
    • descriere si evaluare

  • Slide 27

    Proiectarea și selectarea situațiilor de instruire: exemple

    Situații de învățare utilizate zilnic:

    • Matematică: numărare, calcul, rezolvare de probleme, discuție
    • Limba rusă și lectură: „pură” și răsucitori de limbi, citire cu voce tare și pentru sine, scriere, „Jurnalul cititorului”, narațiune/descriere, discuție
    • Lumea din jur: Jurnal de observare

  • Slide 28

    Câteva exemple de activități de învățare: Matematică

    • Jocuri și experimente (cu numere și modele numerice, cu corpuri și forme, cu valori, cu posibilitate de diverse rezultate ale evenimentelor etc.)
    • Lucrul cu modele educaționale (numerele și proprietățile lor, relații, operații etc.)
    • Gruparea, ordonarea, etichetarea, clasificarea, compararea (numere, corpuri și forme, cantități, date de cercetare etc.)
    • Descriere și evaluare (proprietăți, poziția reciprocă a obiectelor, modele etc.)
    • Proiectare și creare (modele, expresii matematice, diagrame etc.)
    • Numărări zilnice, calcule, rezolvare de probleme

  • Slide 29

    Câteva exemple de activități de învățare: rusă

    • Jocuri și experimente (cu sunete și litere, cuvinte, structuri gramaticale, texte)
    • Lucrul cu modele educaționale (cuvinte, declarații orale, texte)
    • Observații, discuții, descriere și analiză (cuvinte și construcții, texte; particularitățile construcției și utilizării acestora; procedură)
    • Grupare, ordonare, etichetare, clasificare, comparare
    • Conversie și creare (liste de cuvinte, texte, memorii, postere etc.)
    • Citirea zilnică (cu voce tare și „pentru sine”) și scrisul (înșelăciune, dictare, jurnal, muncă creativă etc.)

  • Slide 30

    Lecție tradițională

    1.Verificarea școlii elevilor de către profesor

    2. Anunțarea temei de către profesor

    3.Explicarea temei de către profesor

    4. Consolidarea cunoștințelor de către elevi

    Lecție problema-dialogică

    1. Crearea unei situații problemă de către profesor și formularea problemei de către elevi

    2. Actualizarea elevilor a cunoștințelor lor

    3. Elevii caută o soluție la problemă Slide 33

    • Oferă-i copilului tău bucuria creativității, conștientizarea vocii autorului;
    • Conduce studentul din propria experiență către public;
    • Nu fii „SUS”, ci „APROAPE”;
    • Bucură-te de întrebare, dar nu te grăbi să răspunzi;
    • Învață să analizezi fiecare etapă de lucru;
    • Când criticați, stimulați elevul.
    • Sunteți un profesor genial, aveți elevi minunați!

  • Slide 34

    • Profesor de școală primară
    • Excelență profesională
    • Proiectarea procesului educațional
    • Organizarea muncii elevilor
    • Activitate de evaluare
    • competență TIC

  • Slide 35

    Portretul unui absolvent

    preşcolar - şcoală primară

    • activ și activ
    • creativ
    • curios
    • inițiativă
    • deschis către lumea exterioară,
    • prietenos și de ajutor
    • atitudine pozitivă față de tine însuți,
    • Încredere în puterea ta
    • comunicativitatea
    • abilități de autoorganizare și stil de viață sănătos
    • interes de cercetare
    • autoreglare
    • o responsabilitate
    • demnitate
    • respect pentru ceilalți, pentru un alt punct de vedere

    INDEPENDENȚĂ DE ÎNVĂȚARE ≡ CAPACITATE DE A ÎNVĂȚA

    Slide 36

    Portrete ale absolvenților

    Scoala primara

    • iubindu-și poporul, pământul și patria sa;
    • respectarea și acceptarea valorilor familiei și societății;
    • învață curios, activ și interesat lumea;
    • posedă elementele de bază ale capacității de a învăța, capabile să-și organizeze propriile activități;
    • gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile lor în fața familiei și a societății;
    • prietenos, capabil să asculte și să audă interlocutorul, să-și justifice poziția, să-și exprime părerea;
    • respectarea regulilor unui stil de viață sănătos și sigur pentru el și cei din jur.

    Scoala primara

    • iubindu-și pământul și patria sa, cunoscându-și limba maternă, respectându-și poporul, cultura și tradițiile spirituale ale acestora;
    • realizarea și acceptarea valorilor vieții umane, familiei, societății civile, poporului multinațional rus, umanității;
    • cunoașterea activă și interesată a lumii, realizând valoarea muncii, științei și creativității;
    • capabil să învețe, conștient de importanța educației și autoeducației pentru viață și muncă, capabil să aplice cunoștințele dobândite în practică;
    • activ social, respectând legea și statul de drept, comparând acțiunile sale cu valorile morale, conștient de responsabilitățile sale față de familie, societate, Patrie;
    • respectarea altor persoane; capabil să conducă un dialog constructiv, să realizeze înțelegere reciprocă, să coopereze pentru a obține rezultate comune;
    • îndeplinirea conștientă a regulilor unui stil de viață sănătos și sigur pentru el și cei din jur;
    • orientat în lumea profesiilor, înțelegând importanța activității profesionale pentru o persoană.

  • Slide 1

    Slide 2

    2
    5 noiembrie 2008
    Mesaj către Adunarea Federală
    Inițiativa prezidențială: „Noua noastră școală”
    „Dacă în a doua jumătate a secolului trecut sistemul educațional rus era recunoscut în întreaga lume, acum „lasă de dorit”. Ne-am dat înapoi din primele linii. Slăbiciune sistem educațional Este o amenințare la adresa competitivității țării în ansamblu”

    Slide 3

    Principalul
    directii
    dezvoltare
    Trecerea la noi standarde educaționale
    Îmbunătățirea personalului didactic
    Dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru copiii talentați
    Schimbarea infrastructurii școlare
    Păstrarea și întărirea sănătății școlarilor
    Noua noastră școală include cinci puncte:
    FSES

    Slide 4

    4
    Introducerea standardului educațional de stat federal al învățământului general primar va începe în toate instituțiile de învățământ din Federația Rusă în clasa I cu

    Slide 5

    FSES
    5
    FAMILIE Succesul personal Succesul social Succesul profesional
    SOCIETATE Securitate și sănătate Libertate și responsabilitate Justiție socială Bunăstare
    standardele

    Slide 6

    Introducerea treptată a standardului educațional de stat federal pentru învățământul general
    Trecerea la FSES a învățământului primar general al instituțiilor de învățământ general: clasa I -2011. clasa a II-a-2012 clasa a III-a-2013 clasa a IV-a-2014

    Slide 7

    Slide 8

    FSES

    Oferă fiecărui elev oportunitatea de a-și dezvălui abilitățile, de a se pregăti pentru viață.
    O nouă generație de standarde educaționale

    Slide 9

    Slide 10

    Trecerea la noi standarde educaționale
    3 grupuri de cerințe:
    cerințe pentru structura programelor educaționale cerințe pentru condițiile de implementare a programelor educaționale cerințe pentru rezultatele dezvoltării acestora
    Principalul lucru nu este cunoașterea, ci capacitatea de a o obține și de a o folosi

    Slide 11

    la rezultatele însuşirii programului educaţional de bază
    la structura programului educaţional principal
    la condiţiile de implementare a programului educaţional principal
    organizare si continut
    rezultate planificate și obținute
    resurse si conditii
    Cerințe FSES:

    Slide 12

    Cerințe FSES:
    Rezultate personale
    Rezultate metasubiect
    Rezultatele subiectului
    Rezultate personale (sistem de relații de valori, interese, motivație elevilor etc.)
    Rezultate metasubiecte (metode de activitate, stăpânite pe baza uneia sau mai multor materii, aplicabile atât în ​​procesul de învățământ, cât și în rezolvarea problemelor din situații reale)
    Rezultatele subiectului de cunoștințe și abilități, experiența activității creative etc.

    Slide 13

    FSES
    Scopul educației:
    Prima generație FSES 2004
    Asimilarea cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor
    A doua generație FSES 2010
    Dezvoltarea culturală, personală și cognitivă generală a elevilor
    Noua generație de FSES se bazează pe abordarea sistem-activitate

    Slide 14

    FSES
    Scopul educației:
    Noile cerințe sociale definesc obiectivele educației ca fiind dezvoltarea generală culturală, personală și cognitivă a elevilor, oferind o astfel de competență cheie a educației precum „a preda să învețe”.

    Slide 15

    FSES
    Abordarea activității
    - Aceasta este organizarea procesului educațional, în care locul principal este acordat activului și versatilului, la gradul maxim de activitate cognitivă independentă a elevului.

    Slide 16

    Școală nouă - standarde noi
    Caracteristici ale organizării activităților profesorilor și elevilor într-o lecție de tip nou
    Didactica tradițională
    Activitățile profesorului
    Activitati elevilor
    Didactică nouă
    Activitate comună a profesorului și elevului

    Slide 17

    FSES
    Sistem de principii didactice
    Principiul unei viziuni holistice asupra lumii. copilul ar trebui să-și formeze o idee generalizată, holistică a lumii (natura - societatea - însăși), rolul și locul fiecărei științe în sistemul științelor.
    Principiul continuitatii. continuitate între toate nivelurile de pregătire la nivel de metodologie, conținut și metodologie.
    Principiul minimax. școala trebuie să ofere elevului conținutul educației la nivel maxim, iar elevul este obligat să asimileze acest conținut la nivel minim.
    Principiul confortului psihologic. înlăturând, dacă este posibil, toți factorii stresanți ai procesului educațional, creând o atmosferă la școală și la lecție care relaxează copiii și în care se simt „ca acasă”.
    Principiul variabilitatii. presupune dezvoltarea gândirii variative la elevi, adică înțelegerea posibilității diverselor opțiuni de rezolvare a unei probleme și capacitatea de a efectua o enumerare sistematică a opțiunilor.
    Principiul creativității (creativitatea). presupune orientarea maximă către creativitate în activitățile educaționale ale școlarilor, dobândirea propriei experiențe de activitate creativă.
    Principiul de activitate. formarea personalității elevului și avansarea acestuia în dezvoltare se realizează nu atunci când percepe cunoștințe gata făcute, ci în procesul propriei activități care vizează „descoperirea” de noi cunoștințe pentru el.

    Slide 18

    FSES
    FSES
    Una dintre principalele diferențe dintre standardele de a doua generație și standardele de prima generație: Standardele de prima generație sunt orientate spre proces, orientate către conținut; Standardele de a doua generație sunt orientate spre rezultate. Ce inseamna asta? Anterior, profesorul trebuia să emită programul (conținutul). Astăzi - profesorul trebuie să asigure atingerea rezultatelor planificate.

    Slide 19

    capacitatea subiectului de autodezvoltare și autoperfecționare prin însuşirea conștientă și activă a noii experiențe sociale; un set de acțiuni elevului care îi asigură identitatea culturală, competența socială, toleranța, capacitatea de a asimila în mod independent noi cunoștințe și abilități, inclusiv organizarea acestui proces.

    Slide 20

    Transfer de cunoștințe gata făcute
    Explicați totul, astfel încât elevul să-și amintească și să re povestiți cunoștințele
    Întrebări reproductive - repetarea și memorarea gândurilor altora
    Trebuie exclus
    Dezvoltarea abilităților pentru aplicarea cunoștințelor
    Director-profesor. Elevul însuși descoperă noi cunoștințe prin conținutul materialelor didactice.
    Sarcini productive - obținerea unui produs nou - concluzia dvs., evaluarea. Aplicarea cunoștințelor în condiții noi. Transfer de cunoștințe.
    poartă
    text
    metodologie
    Trebuie să se străduiască

    Slide 21

    ACȚIUNI DE ÎNVĂȚARE UNIVERSALE

    Slide 22

    autodeterminare (personală, profesională, autodeterminare de viață) formarea sensului (elevul ar trebui să își pună întrebarea: care este sensul și care este sensul învățământului pentru mine? - și să poată răspunde); orientare morală și etică (evaluarea conținutului asimilat, oferirea unei alegeri morale personale.)

    Slide 23

    (oferiți elevilor organizarea activităților lor de învățare.) stabilirea obiectivelor planificare previzionare control corecție evaluare autoreglare

    Slide 24

    acțiuni universale educaționale generale (selectarea și formularea independentă a unui scop cognitiv, căutarea și selecția informațiilor necesare, structurarea cunoștințelor, selectarea celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor, formularea și formularea unei probleme, crearea independentă de algoritmi pentru rezolvarea problemelor de un caracter creativ și explorator etc.) logic (analiza obiectelor în scopul identificării trăsăturilor, sintezei, selecției temeiurilor și criteriilor de comparație, clasificarea obiectelor, asumarea lor sub un concept, derivarea consecințelor; stabilirea cauzei și efectului; relații; construirea unui lanț logic de raționament; dovada; propunerea de ipoteze și justificarea acestora; acțiuni de stabilire și rezolvare a problemelor.) enunțarea și soluționarea problemei (formularea problemei; crearea independentă a modalităților de rezolvare a problemelor cu caracter creativ și explorator). .)

    Slide 25

    (asigură competență socială și ține cont de poziția altor persoane, parteneri de comunicare sau activități) planificarea cooperării educaționale cu profesorul și colegii - determinarea scopurilor, funcțiilor participanților, modalităților de interacțiune; formularea de întrebări - cooperare proactivă în căutarea și colectarea informațiilor; rezolvarea conflictelor, luarea deciziilor și implementarea acesteia; managementul comportamentului partenerului - controlul, corectarea, evaluarea acțiunilor sale; capacitatea de a-ți exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare; posesia unor forme monolog și dialogale de vorbire; construirea conștientă și arbitrară a unui enunț verbal în formă orală și scrisă;

    Slide 26

    FSES
    FSES

    Slide 27

    rezultatele certificării intermediare
    rezultatele lucrării finale
    Două componente ale notei finale
    FSES

    Slide 28

    FSES
    Efectuarea de teste de control (sub formă de teste, examene, teste sau sub altă formă determinată de organism federal managementul educației); Prezentarea de către absolvenții instituțiilor de învățământ general a unui portofoliu - un pachet de certificate despre realizările lor în orice tip de activități semnificative din punct de vedere social.

    Slide 29

    FSES
    Un dosar individual în care realizările individuale sunt înregistrate, acumulate și evaluate pentru o anumită perioadă de timp într-o varietate de activități: educaționale, creative, sociale, comunicative.

    Slide 30

    FSES
    Portofoliul unui elev din clasele 1-4 este alcătuit de către părinți; Portofoliul unui elev de clase 5-6 este alcătuit de un elev cu participarea părinților; Portofoliul unui elev de clase 7-9 este întocmit de către un elev, întocmit cu participarea părinților; Menținerea portofoliului este obligatorie pentru elevii din clasele a 9-a și a 11-a, elevii din clasele de preprofil și de specialitate. Managementul portofoliului este sub control profesor, cu implicarea profesorilor de discipline. Portofoliul elevului de note 10-11 este alcătuit și executat de către elev.

    Slide 31

    FSES
    Secțiunea 1. Informații generale Secțiunea 2. Domenii principale de activitate Secțiunea 3. Progresul Secțiunea 4. Activități comunitare Secțiunea 5. Succesul Secțiunea 6. Perspective

    Slide 32

    Slide 33

    FSES
    iubindu-și poporul, pământul și patria sa; respectarea și acceptarea valorilor familiei și societății; învață curios, activ și interesat lumea; posedă elementele de bază ale capacității de a învăța, capabile să-și organizeze propriile activități; gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile lor în fața familiei și a societății; prietenos, capabil să asculte și să audă interlocutorul, să-și justifice poziția, să-și exprime părerea; respectarea regulilor unui stil de viață sănătos și sigur pentru el și cei din jur.

    Slide 34

    FSES
    CERINȚE PENTRU STRUCTURA PROGRAMULUI EDUCAȚIONAL DE BAZĂ
    Notă explicativă
    Rezultatele planificate ale însușirii programului educațional de bază
    Programă
    Activitati extracuriculare
    Program pentru formarea acțiunilor educaționale universale
    Programul de dezvoltare spirituală și morală, educație
    Programul pentru formarea unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur
    Program de lucru corecțional
    Un sistem de evaluare a atingerii rezultatelor planificate
    5.
    7.
    8.
    9.
    10.
    3.
    4.
    1.
    2.
    6.
    Programe de materii individuale, cursuri
    Program educațional de bază

    Slide 35

    FSES
    Programă

    Slide 36

    Cerințe pentru secțiunile programului educațional principal
    Activitati extracuriculare
    4
    Este organizat în funcție de direcțiile de dezvoltare a personalității:
    Sport și recreere
    Spiritual și moral
    Social
    Intelectual general
    Cultural general

    Slide 37

    FSES
    Activitati extracuriculare
    № p / p Numele cursului Profesor Număr de ore pe săptămână
    1. Studii preistorice Moiseeva I.N. 1
    2. De ce Moiseeva I.N. 1
    3. Retorică Chernyakova E. Ye. 1
    4. Jocuri populare în aer liber Chernyakova E.E. 1
    5. Tânăr cercetător Shcherbachenko T.A. 2
    6. Paleta magică Lekomtsev S.I. 2
    7. Teatrul muzical Lopatchenko L.N. 1
    8. Informatica in jocuri si probleme Mamontova L. V. 1

    Slide 38

    FSES
    CONDIȚII DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI EDUCAȚIONAL DE BAZĂ
    Finanţa
    Personal
    Suport educațional-metodic și informațional
    Conditii materiale si tehnice
    Mediu informațional și educațional

    Slide 39

    FSES
    Direcţii ale iniţiativei educaţionale naţionale
    Un sistem de stimulente pentru cei mai buni profesori, îmbunătățirea continuă a calificărilor acestora, atragerea unei noi generații de profesori.
    Îmbunătățirea personalului didactic

    Slide 40

    FSES
    Noua calitate a educației în Rusia modernă
    „Trebuie să obținem noi profesori și noi elevi (în sensul figurat al cuvântului), adică profesori pregătiți, indiferent de vârstă, care își iubesc meseria și vor să lucreze la școală...” Medvedev

    Slide 41

    FSES
    Figura cheie a Noii Școli este profesorul, care are responsabilitatea principală pentru calitatea și accesibilitatea educației. Profesor nou Este o persoană creativă, independentă, versatilă, culturală, dezvoltată moral și spiritual. De asemenea, profesorul noii școli trebuie să fie un utilizator activ. tehnologia Informatiei, comunicați liber în acest spațiu informațional. O persoană care își iubește meseria și studenții. Aceasta este o persoană apropiată de ideal și nu doar o lecție.
    Dragostea pentru copii este cea care face ca personalitatea profesorului să fie unică și deosebește această profesie de restul. De aceea este necesar să începem transformarea școlii cu profesorul (în special, cu profesorul clasele primare), deoarece trecerea la standardul educațional de stat federal se realizează tocmai în școala elementară. Dacă un profesor vrea să fie nevoie în secolul XXI, el trebuie să se adapteze noilor cerințe. „Cine învață noul, prețuind vechiul, poate fi profesor” Confucius. Schimbări în infrastructura școlii
    GEF de liceu (continuitate și dezvoltare)

    Slide 50

    FSES
    GEF de liceu (continuitate și dezvoltare)
    Din Conceptul de educație de profil (2002): să ofere un studiu aprofundat al disciplinelor academice individuale pentru a crea condiții pentru o diferențiere semnificativă a conținutului educației elevilor seniori cu posibilitatea de a construi programe individuale, pentru a extinde posibilitățile de socializare a elevilor, pentru a asigura continuitatea între învățământul general și cel profesional, pentru a pregăti mai eficient absolvenții de școală pentru desfășurarea programelor învăţământul profesional

    Vizualizări

    Numărul de încorporare

    Acțiuni

    Încorporează 0

    Fără note pentru slide

  • Metodologia standardului se bazează pe paradigma de activitate a educației, care determină, în special, o nouă înțelegere a principalului rezultat al educației - progresul individual în dezvoltarea principalelor sfere ale dezvoltării personale prin dezvoltarea unor metode universale și specifice. de acțiune pentru subiecții individuali, realizarea pe această bază a capacității de a dezvolta „competență de reînnoire a competențelor”.
    Pentru comoditatea descrierii, rezultatele educației sunt împărțite condiționat în trei grupuri, în fiecare dintre acestea fiind subliniat un anumit aspect:
    rezultate personale (atitudini de viață, orientări valorice, relații, autoreglare etc.), în care se pune accent pe sferele emoționale și volitive ale dezvoltării personale;
    rezultate meta-subiecte sau dezvoltarea unor moduri universale de activitate care afectează toate sferele principale ale dezvoltării personale: cognitivă, emoțională, volitivă;
    rezultate de subiecte, în care accentul se pune preponderent pe sfera cognitivă, pe refracția metodelor universale de acțiuni educaționale prin prisma disciplinelor academice.
    Convenționalitatea unei astfel de descrieri este evidentă, dar face posibilă evidențierea problemelor dominante în cursul general al procesului de învățământ, în funcție de orientarea prioritară a activităților comune ale profesorilor și elevilor.

  • Cursurile de bază sunt studiate cu scopul de a finaliza educație de bazăîntr-o anumită materie sau domeniu de învățământ. Conținutul acestor cursuri și nivelul cerințelor pentru desfășurarea lor este stabilit de nivelul de bază al standardului educațional pentru nivelul superior al școlii.
    Cursurile de profil sunt studiate cu scopul de a extinde și aprofunda cunoștințele studenților în domeniile (subiectele) selectate. Conținutul educației și nivelul cerințelor în aceste cursuri este stabilit de nivelul de profil al standardului educațional.
    Prototipul cursurilor opționale sunt opțiunile cunoscute din școala sovietică. Diferența dintre ele se manifestă, în primul rând, în faptul că, dacă liceenii de mai devreme puteau pur și simplu să ignore frecventarea oricăror cursuri opționale, astăzi sunt deja obligați să aleagă unul sau altul curs opțional din numărul oferit de școală. A doua diferență semnificativă între cursurile opționale și cursurile opționale este conținutul și concentrarea acestora. De regulă, cursurile opționale au ca scop specializarea ulterioară a învățământului sau clarificarea îndrumării profesionale a studenților în domeniul de activitate ales. Una dintre sarcinile pedagogice însoțitoare ale introducerii cursurilor opționale este aprobarea și crearea condițiilor pentru introducerea de noi tehnologii pedagogice și abordări ale organizării procesului educațional în școală.

    • Prezentare -FGOS

    1. 1. Standardul educațional de stat federal al a doua generație
    2. 2. Standarde vechi și noi. Ce mai e nou? 2004 conservarea standard a unui singur nucleu de bază al educației datorită introducerii unui nivel minim admisibil invariant de conținut și cerințe pentru pregătirea absolvenților revizuirea întregului conținut al învățământului școlar, cauzat de ideile de activitate, orientate spre personalitate pedagogie, pedagogie a dezvoltării, păstrarea fundamentalității tradiționale aprofundând în același timp orientarea spre practică introducerea învățământului de profil în treapta superioară a școlii, cu aprobarea variabilității, diferențierii educației Standardul 2009 orientează educația spre atingerea unei noi calități adecvate. la nevoile moderne și previzibile ale individului, societății și statului „rezultatele educaționale” sunt interpretate ca „creșteri” în resursele personale ale elevilor 2
    3. 3. Standardul educațional de stat federal este un set de cerințe care sunt obligatorii în implementarea programului educațional de bază al învățământului general de bază de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat.
    4. 4. Standardele educaționale de stat Legea 1992. Legea 2007. Conținut minim obligatoriu Cerințe pentru nivelul de pregătire Cerințe pentru structura rezultatelor dezvoltării Sarcina maximă admisă Cerințe pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază.
    5. 5. Fundamentele standardului educațional de stat federal Cereri ale familiei, societății și statului Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și creșterea personalității unui cetățean al Rusiei Miezul fundamental al conținutului educației generale 5
    6. 6. Standarde - o normă socială convențională, un contract social între familie, societate și stat SOCIETATE FAMILIE Succes personal Succes social Succes profesional Securitate și sănătate Libertate și responsabilitate Justiție socială Bunăstare STAT Unitate națională Securitate Dezvoltare umană Competitivitate 6
    7. 7. Caracteristici ale standardului: Caracteristici ale standardului: Abordare bazată pe competențe Abordare bazată pe competențe în educația în educație, o abordare bazată pe activități în construcția ECD (o lecție în logica formării unui UD) 10
    8. 8. Rezultate planificate: Rezultate planificate: trei grupe principale de rezultate trei grupe principale de rezultate META-SUBIECTUL PERSONAL Autodeterminare: Reglementare: pozitia interna a studentului; autoidentificare; stima de sine și gestionarea stimei de sine a activităților lor; control și corectare; initiativa si independenta Formarea sensului: Comunicativ: motivatie (educativa, sociala); limitele propriei cunoștințe și „ignoranță” Orientare morală și etică: orientare către îndeplinirea normelor morale; capacitatea de a rezolva probleme morale bazate pe decentrare; evaluarea acțiunilor lor activitatea de vorbire; abilități de cooperare Cognitive: lucrul cu informația; lucrul cu modele de antrenament; utilizarea mijloacelor semn-simbolice, scheme generale de soluții; efectuarea de operații logice de comparare, analiză, generalizare, clasificare, stabilire de analogii, însumarea conceptului SUBIECTUL Bazele sistemului de cunoștințe științifice RY LCHt Experiența activităților „subiecte” pentru obținerea, transformarea și aplicarea noilor cunoștințe IL Mat OM Muz ISO Subiectul și acțiuni metasubiect cu material educațional Teh Fiz
    9. 9. Introducerea standardului de stat federal de învățământ general - introducerea FSES de îndată ce este gata - introducerea obligatorie a FSES 2010-11 an universitar 1 2013-14 an universitar МО 2011-12 ani academici 2012- 13 ani universitari - continuarea pregătirii conform FSES introdus imediat ce este gata 1 2 NI 1 2 3 5 TO 1 2 3 4 5 6 10 RI 2014-15 anul universitar 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015- anul universitar 16 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 6 3 7 NG 11 I Anul universitar 2016-17 2017 - 18 Anul universitar 2018 - 19 Anul universitar 2019 - 20 Anul universitar 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 T CH 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 19 Anul universitar 2021-22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 L 12
    10. 10. Cerințe pentru condițiile de implementare a Cerințelor de bază pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază ale programelor de învățământ CERINȚE Financiare, sanitară și economică, Material, personal, suport tehnic igienic;
    11. 11. Asigurarea calității educației Asigurarea calității educației printr-un sistem de evaluare printr-un sistem de evaluare Principalul mecanism: clarificarea și diseminarea unei înțelegeri comune a conținutului și criteriilor de bază a evaluării prin implicarea cadrelor didactice și a elevilor într-o desfășurare conștientă. activitate de evaluare, în concordanță cu evaluarea externă: O condiție prealabilă pentru adecvarea metodelor și instrumentelor la abordarea specifică Evaluarea externă: stare. serviciul stabilește o înțelegere comună a conținutului și criteriilor Atestarea finală de stat / evaluarea finală: relația dintre evaluarea externă și cea internă baza pentru evaluarea externă Evaluarea internă: profesor, elev, instituție de învățământ și părinți înregistrează dinamica individuală Raportul dintre interne și externe evaluare în evaluarea finală, componența sa de invidie din etapa de studiu evaluare cumulativă și munca finală
    12. 12. Sistemul de notare Sistemul de notare al școlii ar trebui să permită feedback; stimularea învățării, concentrarea mai mult pe ceea ce știu elevii decât pe ceea ce nu știu; să sărbătorim chiar și progresele minore ale elevilor; orienta elevul spre succes; Problema principală este de a găsi promovarea tehnologică a formării și dezvoltării stimei de sine. un substitut acceptabil pentru indicatorii realizărilor curente și finale ale elevilor. 15
    13. 13. Sistemul de notare Conținutul probei: partea obligatorie; parte suplimentară. 16
    14. 14. Sistemul de evaluare În organizarea sistemului de atestare provizorie, dreptul de a trece dreptul de a trece modificarea controlului în școală 17
    15. 15. Evaluarea curentă a realizărilor educaționale Etapa de studiu a temei Tipul diagnosticului Scopul Începutul studiului temei Diagnosticul inițial Determinarea nivelului inițial de pregătire, identificarea motivației de a studia material nou În cursul studierii temei Diagnosticare curentă Evaluare progresul individual al elevilor 18
    16. 16. Sistemul de control al creditelor Parte obligatorie (verificarea atingerii nivelului obligatoriu de stăpânire a materialului) Partea suplimentară (verificarea stăpânirii temei la nivel avansat) 19
    17. 17. Sistemul de control al testului Evaluarea generală a lucrărilor de testare Nota „Test” „Test și 4” „Test și 5” Parte obligatorie 7 puncte 8 puncte 8 puncte 2 puncte 3 puncte Parte suplimentară Fișa de control 20
    18. 18. Lista realizărilor individuale. Scara realizărilor Elevul ____________, Școala: ____ Nr. p/p Aptitudini și abilități formabile Clasa: 1а Date începe oct. nov. 1. Abilități de citire Silabe de citire 1.1 Tehnici de citire Cuvinte de citire Accentuarea Propoziții de citire Citirea textelor Citirea impecabilă Expresivitatea lecturii 1.3 Repovestirea Înțelegerea lecturii 1.2 Răspunsul la o întrebare directă prin citire Reconstituirea cuvântului lipsă Alcătuirea unei imagini »« orale Compararea textului citit și a ilustrațiilor С Cu ajutor Fără ajutor 1.4 Citirea pe de rost 1.5 Compunerea propriei povești Profesor: _____________ citire 2. Abilități de scriere Abilitățile și abilitățile corespunzătoare sunt marcate în același mod 3. Abilități de calcul Abilitățile și abilitățile corespunzătoare sunt marcate în mod similar cu pachetele. ian feb rezultatul
    19. 19. Fișa de control intermediar. Verificarea abilităților de citire Școala: ______ Nota: 1а Total teme: obligatoriu suplimentar 4 (24 puncte) Profesor: ______________________ Punct Total pe listă ____ persoane. Parte obligatorie Parte suplimentară Data ________ Nr. Nume familie 9 (9 puncte), Acceptat Bine Excelent 4 sau mai multe puncte mai puțin de 5 puncte 5 sau mai multe puncte 5–7 puncte 5 sau mai multe puncte mai mult de 7 puncte Finalizarea sarcinilor care vizează verificarea atingerea obiectivelor selectate Partea obligatorie (obiectivele 1-3, Partea suplimentară (obiectivele 1 ale sarcinilor 1-9) 3, sarcinile 1-9) 1 (3 b) 2 (3 b) 3 (3 b) evaluare 4 (5) 5 (5 6 (7 7 (7 b) scor b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + - 2 + + + + - - 3 + + - + - - credit sau credit 5 3 5 2 foarte bun 2 2
    20. 20. Familiarizarea elevilor și părinților cu condițiile de învățare lista sarcinilor obligatorii teste tematice elevul are dreptul să stabilească în mod independent nivelul de însușire a acestei teme care i se potrivește: obligatoriu sau avansat. Dacă materialul este stăpânit doar la nivel obligatoriu (se rezolvă doar sarcini din partea obligatorie a testului), atunci elevul primește o notă minimă pozitivă - „procesat”; dacă, pe lângă sarcinile obligatorii, elevul a finalizat corect și o parte din cele suplimentare, atunci i se acordă una dintre notele mai mari - „4” sau „5”. Sub rezerva promovării tuturor creditelor, studentul poate primi una dintre următoarele note pentru trimestrul (an): „promis”, „4” sau „5”. În cazul în care un student depune candidatura pentru o notă finală superioară, va putea promova la sfârșitul trimestrului (anului) o probă specială (examen) pentru „confirmarea unei note crescute” - pentru a finaliza un test cu sarcini destul de dificile (aproximativ la fel ca în partea suplimentară a probelor tematice). 23
    21. 21. Învățământ primar general Opțiunea 1 Discipline academice Număr de ore pe săptămână Clase Total I II III IV Limba rusă 5 5 5 5 20 Lectură literară 4 4 4 4 16 Limba străină - 2 2 2 6 Matematică 4 4 4 4 16 Lumea din jur 2 2 2 2 8 Cultura spirituală a popoarelor Rusiei - - - 0/1 0,5 Muzică 1 1 1 1 4 Lucrări artistice 2 2 2 2 8 Cultura fizică 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Parte variabilă (6 zile săptămâna școlară) - 3 3 2,5 8,5 Încărcare maximă în clasă (6 zile) 20 25 25 25 95 Încărcare maximă în clasă (5 zile) 20 22 22 22 86 Activități extrașcolare 10 10 10 10 40 Finanțare totală (6 zile) 30 35 135 Total parte invariantă:
    22. 22. Activități extracurriculare Direcții Curs Sport și recreere Spirituală și morală Științifică și educațională Militar-patriotică Activități utile public Activități de proiect Total pentru finanțare
    23. 23. Cerințe pentru rezultatele stăpânirii Cerințe pentru rezultatele stăpânirii programelor educaționale de bază ale programelor educaționale de bază Miezul fundamental al conținutului Acțiuni educaționale universale Rezultate ale învățării planificate Programe model pentru materiale didactice Plan educațional de bază T Concept de educație spirituală și morală Programe pt. educație și socializare Program pentru formarea unui stil de viață sănătos materiale didactice
    24. 24. Acţiuni educaţionale universale - capacitatea subiectului de autodezvoltare şi autoperfecţionare prin însuşirea conştientă şi activă a noii experienţe sociale; - un ansamblu de acțiuni elevului care îi asigură identitatea culturală, competența socială, toleranța, capacitatea de a asimila în mod independent noi cunoștințe și abilități, inclusiv organizarea acestui proces. 27
    25. 25. Funcțiile activităților educaționale universale - asigurarea capacității elevului de a desfășura în mod independent activități educaționale; crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității și autorealizarea acesteia pe baza pregătirii pentru educație continuă; asigurarea asimilarii cu succes a cunostintelor, abilitatilor si deprinderilor si formarii competentelor in orice domeniu de cunoastere. 28
    26. 26. Formarea UUD Personal  autodeterminare (personal, profesional, sens și planuri de viață)  formarea simțului, generarea sensului  orientare morală și etică și evaluare morală Reglementare  stabilire de obiective  planificare și prognoză  control și corectare, evaluare  autoreglare volitivă Comunicativ Cognitiv  logic  formularea și rezolvarea problemelor  cooperarea și cooperarea  formularea întrebărilor  rezolvarea conflictelor  gestionarea comportamentului partenerului  abilități de vorbire (exprimarea gândului, monolog, dialog)
      27. Îți doresc succes în munca ta!

    Slide 1

    Abordarea sistem-activitate în formarea acțiunilor educaționale universale Kolganova V.I. Director adjunct pentru managementul resurselor de apă, MOU „Liceul nr. 7”, Elektrostal

    Slide 2

    Abordarea sistem-activitate în formarea acțiunilor educaționale universale „Informația științei nu trebuie comunicată elevului, ci trebuie condusă la faptul că el însuși le găsește, autostăpânindu-le. Această metodă de predare este cea mai bună, cea mai dificilă, cea mai rară. Dificultatea explică raritatea utilizării sale. Prezentarea, lectura, dictarea împotriva lui este o joacă de copil. Dar astfel de tehnici sunt inutile... ”Diesterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) educator-democrat german.

    Slide 3

    Principalele sarcini ale educației moderne. Formarea unui sistem de valori culturale. Formarea gândirii prin activități de învățare. Formarea unei imagini holistice a lumii.

    Slide 4

    GEF: I. Dispoziții generale... p. 7 Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate, care presupune: educația și dezvoltarea trăsăturilor de personalitate care îndeplinesc cerințele unei societăți informaționale, o economie inovatoare, sarcinile de construire a unei societăți civile democratice, toleranță, dialogul culturilor. și respectul pentru componența multinațională, multiculturală și poli-confesională a societății ruse;

    Slide 5

    GEF: I. Prevederi generale. p. 7 recunoașterea rolului decisiv al conținutului educației, a modalităților de organizare a activităților educaționale și a interacțiunii participanților la procesul educațional în atingerea scopurilor de dezvoltare personală, socială și cognitivă a elevilor; luând în considerare vârsta individuală, caracteristicile psihologice și fiziologice ale elevilor, rolul și semnificația activităților și formelor de comunicare pentru a determina obiectivele educației și educației și modalitățile de realizare a acestora;

    Slide 6

    GEF: I. Prevederi generale. p. 7 o varietate de forme organizatorice și luând în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui elev (inclusiv copiii supradotați și copiii cu dizabilități), asigurând creșterea potențialului creativ, a motivelor cognitive, îmbogățirea formelor de interacțiune cu semenii și adulții în activitatea cognitivă ; garantarea realizării rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional de bază al învățământului general primar, care va crea baza pentru însușirea independentă cu succes de către elevi a noilor cunoștințe, abilități, competențe, tipuri și metode de activitate.

    Slide 7

    GEF: I. Prevederi generale. p. 7 Standardul se bazează pe abordarea sistem-activitate, care presupune: orientarea către rezultatele educației ca componentă formatoare de sistem a Standardului, unde dezvoltarea personalității elevului pe baza stăpânirii acțiunilor educaționale universale, cunoașterea iar stăpânirea lumii este scopul și principalul rezultat al educației;

    Slide 8

    Procesul de învățare este bidirecțional - învățarea ca mijloc de formare a acțiunilor educaționale universale și a calităților personale ale elevilor de școală primară - învățarea ca scop - dobândirea de cunoștințe în conformitate cu cerințele pentru rezultatele stăpânirii programului educațional de bază al statului federal educațional Standard.

    Slide 9

    Activități de învățare universală Activități de învățare universală personală Ce este bine și ce este rău „Vreau să învăț” „Învăț succes” „Trăiesc în Rusia” „Cresc o persoană bună” „O minte sănătoasă într-un corp sănătos!” "M-am"

    Slide 10

    Activități de învățare universală Activități de învățare universală de reglementare „Înțelege și acționează” „Controlează situația” „Învață să evaluezi” „Gândește, scrie, spune, arată și face” „Pot”

    Slide 11

    Activități de învățare universală Activități de învățare universală cognitivă „Căutați și găsiți” „Imaginați-vă și reparați” „Citește, vorbește, înțelege” „Gândește logic” „Rezolvă problema” „Eu studiez”

    Slide 12

    Activități de învățare universală Activități de învățare universală comunicativă „Întotdeauna în contact” „Eu și Noi” „Suntem împreună”

    Slide 13

    Scopul elaborării și implementării standardelor de a doua generație este îmbunătățirea calității educației, obținerea de noi rezultate educaționale Rezultate educaționale: Rezultatele personale sunt sistemul de atitudini valorice formate în procesul educațional față de sine, față de ceilalți participanți la procesul educațional, procesul de învățământ în sine și rezultatele acestuia.una, mai multe sau toate disciplinele academice ale metodelor de activitate utilizate atât în ​​procesul de învățământ, cât și în rezolvarea problemelor din situații reale. a unei discipline academice separate, cunoștințe și abilități, experiență în rezolvarea problemelor, experiență creativă, valori

    Slide 14

    STANDARD DE STAT 2004: „... orientarea educaţiei nu numai pe asimilarea unei anumite cantităţi de cunoştinţe de către elev, ci şi spre DEZVOLTAREA personalităţii acestuia” Cum se schimbă cerinţele pentru rezultat? Pentru referință, psihologi: Dezvoltarea este formarea în procesul de interacțiune cu lumea a abilităților și funcțiilor care reproduc calitățile umane. Dezvoltare - dezvoltare intelectuala- dezvoltare personală - social CUM SE OBȚINE UN NOU REZULTAT EDUCAȚIONAL? Viziunea tradițională: Sarcina principală a școlii este de a oferi CUNOAȘTE bune solide Ce rezultat a fost cerut? „Un trecut bun este periculos în mod pozitiv dacă ne face mulțumiți de prezent și, prin urmare, nu suntem pregătiți pentru viitor” Charles V. Eliot FSES „Schimbarea paradigmei educaționale (obiectiv). În loc de a transfera cantitatea de cunoștințe - DEZVOLTAREA personalității elevului pe baza dezvoltării metodelor de activitate.”Cum s-au schimbat fundamental cerințele pentru rezultat?

    Slide 15

    Sarcina pedagogică principală este crearea și organizarea condițiilor care inițiază acțiunea copiilor.Cum se preda? actualizarea materialelor didactice De ce să predați? valorile educației Ce să înveți? actualizarea conținutului Abordarea sistem-activitate Vector de schimbare a accentelor noului standard Rezultatul principal este dezvoltarea personalității copilului pe baza acțiunilor educaționale universale, formarea unor metode universale de acțiune

    Slide 16

    Slide 17

    Ce îl împiedică pe un profesor să lucreze pentru un nou rezultat? Manuale multistil Metode de predare Metode de educatie

    Slide 18

    GEF: I. Prevederi generale. p. 7 Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate, care presupune: o tranziție către o strategie de proiectare și construcție socială în sistemul de învățământ bazată pe dezvoltarea conținutului și tehnologiilor educaționale care determină modalitățile și mijloacele de realizare a unui plan social. nivelul dorit (rezultatul) de dezvoltare personală și cognitivă a elevilor;

    Slide 19

    FSES: cum poți obține un rezultat nou? ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR ELEVILOR: TEHNOLOGII EDUCAȚIONALE MODERNE capacitatea de a rezolva problemele educaționale pe baza subiectului format și metodele universale de acțiune, capacitatea de autoorganizare în rezolvarea problemelor educaționale. progresul dezvoltării personale

    Slide 20

    Tehnologia pedagogică - o descriere a procesului de atingere a rezultatelor învățării planificate. (I.P. Volkov)

    Slide 21

    Tehnologii de bază ale standardelor de a doua generație Tehnologii informaționale și comunicaționale (comunicare - comunicare) Tehnologie bazată pe crearea unei situații educaționale (rezolvarea problemelor care sunt practic importante pentru studierea lumii din jurul lor) Tehnologie bazată pe implementarea activităților de proiect Tehnologie bazată pe diferențierea nivelului de învățare

    Slide 22

    ÎNVĂȚAREA PE BAZĂ DE „SITUATII DE ÎNVĂȚARE” Tehnologii educaționale de bază Între învățare și dezvoltarea psihică a unei persoane, activitatea sa este întotdeauna sarcina educațională de organizare a condițiilor care provoacă acțiunea copiilor.

    Slide 23

    Situații de învățare: abordează o „unitate” structurală a activității de învățare: întregul ei ciclu închis: copiii - independent sau cu ajutorul unui profesor - descoperă și explorează subiectul activității, îl transformă, parțial - își amintesc; baza de fond - rezultatele planificate; luând în considerare caracteristicile de vârstă

    Slide 24

    Proiectarea și selectarea situațiilor educaționale: exemple.Situații educaționale cu elemente de activitate de joc: competiții - echipe și individuale; complot - "vânătoare de comori" ... rol - "instrucțiuni de scriere", "profesor" ...

    Slide 25

    Proiectarea și selecția situațiilor educaționale: exemple Situații educaționale cu elemente de creație, design, activități sociale: „Scrierea unei cărți”; „Pregătirea unei sărbători” „Făcând cadouri” „Vă informăm...” ...

    Slide 26

    Proiectarea și selecția situațiilor educaționale: exemple Situații educaționale cu elemente de activitate de cercetare: experimente cu obiectele studiate (proprietățile obiectelor) etichetarea, gruparea și ordonarea, clasificarea, compararea și compararea, (însumarea conceptului) realizarea mini-cercetarii descriere și evaluare

    Slide 27

    Proiectarea și selecția situațiilor de învățare: exemple Situații de învățare utilizate zilnic: Matematică: numărare, calcule, rezolvare de probleme, discuție Limba rusă și citire: „pură” și răsucitoare de limbi, citire cu voce tare și pentru sine, scris, „Jurnalul cititorului”, narațiune / descriere , discuție Lumea din jurul nostru: Jurnal de observații

    Slide 28

    Câteva exemple de activități educaționale: Matematică Jocuri și experimente (cu numere și modele numerice, cu corpuri și forme, cu cantități, cu posibilitate de diverse rezultate ale evenimentelor etc.) Lucrul cu modele educaționale (numerele și proprietățile lor, relații, operații). , etc.) Gruparea, ordonarea, etichetarea, clasificarea, compararea (numere, corpuri și forme, cantități, date de cercetare etc.) Descriere și evaluare (proprietăți, poziția relativă a obiectelor, modele etc.) Proiectare și creare (modele, matematică - expresii, diagrame etc.) Numărări zilnice, calcule, rezolvare de probleme

    Slide 29

    Câteva exemple de activități educaționale: limba rusă Jocuri și experimente (cu sunete și litere, cuvinte, structuri gramaticale, texte) Lucrul cu modele educaționale (cuvinte, enunțuri orale, texte) Observații, discuții, descriere și analiză (cuvinte și construcții, texte); caracteristici construcția și utilizarea acestora; ordinea acțiunilor) Gruparea, ordonarea, etichetarea, clasificarea, compararea Conversia și crearea (liste de cuvinte, texte, memorii, postere etc.) dictare, jurnalizare, scriere creativă etc.)„Reguli de aur” de utilizare a tehnicilor tehnologice Profesorul din ciclul primar Abilități profesionale Proiectarea procesului de învățământ Organizarea muncii elevilor Activități de evaluare Competența TIC Slide 36 Portrete ale absolvenților școlii primare iubindu-și poporul, pământul și patria sa; respectarea și acceptarea valorilor familiei și societății; învață curios, activ și interesat lumea; posedă elementele de bază ale capacității de a învăța, capabile să-și organizeze propriile activități; gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile lor în fața familiei și a societății; prietenos, capabil să asculte și să audă interlocutorul, să-și justifice poziția, să-și exprime părerea; respectarea regulilor unui stil de viață sănătos și sigur pentru el și cei din jur. Școala principală își iubește pământul și patria, îi cunoaște limba maternă, își respectă oamenii, cultura și tradițiile spirituale; realizarea și acceptarea valorilor vieții umane, familiei, societății civile, poporului multinațional rus, umanității; cunoașterea activă și interesată a lumii, realizând valoarea muncii, științei și creativității; capabil să învețe, conștient de importanța educației și autoeducației pentru viață și muncă, capabil să aplice cunoștințele dobândite în practică; activ social, respectând legea și statul de drept, comparând acțiunile sale cu valorile morale, conștient de responsabilitățile sale față de familie, societate, Patrie; respectarea altor persoane; capabil să conducă un dialog constructiv, să realizeze înțelegere reciprocă, să coopereze pentru a obține rezultate comune; îndeplinirea conștientă a regulilor unui stil de viață sănătos și sigur pentru el și cei din jur; orientat în lumea profesiilor, înțelegând importanța activității profesionale pentru o persoană.

    Slide 37

    Publicații similare