Fgos di seconda generazione - presentazione ppt powerpoint. Standard educativo dello stato federale. Scarica la presentazione fgos
Standard educativo statale dell'istruzione generale di base Stato federale standard educativo Legge federale del 1 dicembre 2007 n. 309-FZ nuova comprensione del contenuto e della struttura del concetto di "standard educativo statale federale" (FSES) Federazione Russa"Sull'istruzione", articolo 7 "Nella Federazione Russa vengono stabiliti standard educativi statali federali, che sono un insieme di requisiti obbligatori nell'attuazione dei programmi educativi di base dell'istruzione generale primaria, generale di base, secondaria (completa) generale .. ." 2 Stato di sviluppo e approvazione degli standard 1. FSES dell'istruzione generale primaria approvato con ordinanza n. 373 del 6 ottobre 2009 (registrato dal Ministero della Giustizia della Russia il 22 dicembre 2009, n. 15785) 2. FSES dell'istruzione generale di base - approvato con ordinanza del 17 dicembre 2010, n. 1897 (registrato dal Ministero della Giustizia della Russia il 01 febbraio 2011, n. 19644 ) 3. FSES dell'istruzione generale secondaria (completa) - in fase di revisione (il progetto di standard è stato pubblicato il 15 febbraio 2011) 3 Introduzione dello standard statale federale per l'istruzione generale Introduzione obbligatoria di FSES (grado 1) in tutti istituzioni educative x della Federazione Russa inizia dall'anno accademico 2011/12 La formazione secondo lo standard educativo statale federale sarà obbligatoria: a livello di istruzione generale di base dall'anno accademico 2015/16 a livello di istruzione generale secondaria (completa) dall'a.a. 2020/21. 4 Introduzione dello standard statale federale di istruzione generale Il passaggio allo standard educativo statale federale può essere effettuato in più fasi, secondo i livelli di istruzione generale dopo l'approvazione degli standard pertinenti e non appena le istituzioni educative sono pronte a introdurre il Standard educativo statale federale: in 5 gradi a partire dall'anno accademico 2012/13 in 10 gradi - dall'anno accademico 2013/14 5 L'introduzione dello standard educativo statale federale di istruzione generale - l'introduzione dello standard educativo statale federale non appena è pronta - l'introduzione obbligatoria dello standard educativo statale federale anno accademico 2010-11 - continuazione della formazione secondo lo standard educativo statale federale, introdotto non appena pronto 1 М О 2011-12 anni accademici 1 2 Н И 2012 - 13 anno accademico 1 2013-14 anno accademico 1 2 3 4 5 6 10 2014-15 anno accademico 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 anno accademico 1 2 3 4 5 6 7 8 10 2 3 5 TORING 11 I aa 2016-17 1 2 3 4 5 6 7 8 aa 2017-18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 О 9 Т H aa 2018-19 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 aa 2019-20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Е Т NО aa 2020-21 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ST 2021-22 aa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 6 Caratteristiche principali e il nuovo standard Il nuovo standard include i requisiti per la struttura, le condizioni di sviluppo e i risultati dell'istruzione generale Il nuovo standard tiene conto dell'età e delle caratteristiche individuali degli studenti, comprese le esigenze degli studenti con disabilità (compresi i bambini con disabilità) nuovo standard tiene conto dell'importanza del livello di istruzione generale per lo sviluppo dei bambini 7 Principali caratteristiche del nuovo standard Scuola elementare(classi 1-4) - il fondamento di tutta l'istruzione successiva risultato - imparare a imparare Scuola di base (classi 5-9) - ottenere istruzione ed educazione per un ulteriore sviluppo risultato - imparare a comunicare, prendere decisioni, scegliere, creatività Scuola secondaria ( gradi 10-11) - preparazione sufficiente e necessaria per la formazione continua; risultato - attuazione di una scelta ai fini della socializzazione e dell'autodeterminazione professionale 8 Gli organizzatori dell'introduzione dello Standard sono le autorità educative federali, regionali e comunali; centro di risorse federale; centri di risorse regionali e comunali; istituzioni educative di istruzione generale; altre istituzioni e dipartimenti interessati 9 Principali attività nell'ambito dell'introduzione della FSES LLC creazione del supporto normativo per l'introduzione della FSES; creazione di un sostegno finanziario ed economico per l'introduzione del Federal State Education Standard; creazione di un supporto organizzativo per l'introduzione dello standard educativo statale federale; creazione di personale di supporto per l'introduzione del Federal State Education Standard; creazione di supporto informativo per l'introduzione del Federal State Education Standard; creazione di materiale e supporto tecnico per l'introduzione di FGOS 10 Supporto normativo per l'introduzione di FGOS LLC OOP LLC istituto di istruzione; la base normativa delle istituzioni educative, compresa la definizione di un elenco di libri di testo e sussidi didattici; piano - programma per l'introduzione dello standard educativo statale federale nell'istituto di istruzione. Sostegno finanziario ed economico per l'introduzione dello sviluppo di FGOS LLC (emendamento) degli atti locali che regolano la determinazione dei salari per i dipendenti delle istituzioni educative, comprese le indennità di incentivazione, i pagamenti aggiuntivi, la procedura e gli importi dei bonus; conclusione di accordi aggiuntivi al contratto di lavoro con i pedagoghi. 11 Supporto al personale per l'introduzione del Federal State Educational Standard, il programma di sviluppo professionale; sviluppo professionale intrascolastico (seminari scientifici e metodologici); aggiornamento delle descrizioni delle mansioni dei dipendenti OS. Supporto organizzativo per l'introduzione di FGOS LLC, coordinamento delle attività dei soggetti del processo educativo, strutture organizzative istituzioni; implementazione di modelli di interazione tra istituti di istruzione generale e integrativa dei bambini; modernizzazione del sistema lavoro metodico; coinvolgimento delle istituzioni educative pubbliche nella progettazione dell'OOP. 12 Supporto informativo per l'introduzione della ricerca sull'opinione pubblica di FGOS LLC; relazione pubblica; sito del sistema operativo; discussione (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) documenti ufficiali (www.mon.qov.ru) Materiale e supporto tecnico per l'introduzione dei requisiti di FGOS LLC per le strutture dell'infrastruttura del sistema operativo, le loro apparecchiature; attrezzatura dei locali; kit didattici e metodologici, EOR; banca di programmi, sviluppo di classi, materiali didattici. 13 Algoritmo per le attività del capo dell'istituto di istruzione per l'introduzione di FGOS LLC L'introduzione dello standard richiede un lavoro sull'algoritmo. Il requisito più importante per la preparazione e la fornitura dell'introduzione di FGT e FGOS è: - supporto scientifico e metodologico; - supporto informativo; - consigliare tutti i partecipanti a questo processo. 14 Algoritmo delle attività del capo dell'istituto di istruzione per l'introduzione della FSES LLC Organizzare attività per lo studio del personale docente della FSES. Creare un gruppo di lavoro per sviluppare il programma educativo principale dell'istituzione educativa. Sviluppare un piano di lavoro per il gruppo di lavoro e un piano d'azione per preparare l'introduzione del GEF. Rendere conforme il quadro normativo dell'istituto di istruzione. Organizzare un supporto metodologico e informativo per la preparazione all'introduzione del Federal State Education Standard. Determinare le esigenze ottimali per garantire le condizioni per l'attuazione dello standard educativo statale federale, costruito sulla base di un'analisi delle attività educative e didattiche e risorse materiali UO. 15 Criteri per la preparazione di un istituto di istruzione per l'introduzione dello standard educativo statale federale Il programma educativo di base dell'istruzione generale di base dell'istituto di istruzione è stato sviluppato e approvato Il quadro normativo dell'istituto di istruzione è stato allineato ai requisiti dello standard educativo statale federale (obiettivi del processo educativo, regime di formazione, finanziamento, supporto materiale e tecnico, ecc.) con i requisiti dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale di base e nuove caratteristiche delle qualifiche descrizione del lavoro dipendenti di un istituto di istruzione 16 Criteri per la preparazione di un istituto di istruzione per l'introduzione dello standard educativo statale federale È stato sviluppato l'elenco dei libri di testo e dei sussidi didattici utilizzati nel processo educativo in conformità con lo standard educativo statale federale dell'istruzione generale di base Sono stati sviluppati atti locali che regolano la determinazione dei salari per i dipendenti di un istituto di istruzione, comprese le indennità di incentivazione e i pagamenti aggiuntivi, l'ordine e l'importo dei bonus in conformità con l'NSOT È stato determinato il modello ottimale dell'organizzazione per l'attuazione processo educativo fornire l'organizzazione di attività extrascolastiche degli studenti (ad esempio, un modello di interazione con le istituzioni (i) di istruzione aggiuntiva per i bambini) 17 Criteri per la preparazione di un'istituzione educativa per l'introduzione dello standard educativo statale federale Un piano di lavoro metodologico è stato sviluppato per supportare l'introduzione dello standard educativo statale federale; personale, finanziario, materiale e tecnico e altre condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale. diciotto
Kolganova V.I. Vicedirettore per la gestione delle risorse idriche, MOU "Lyceum No. 7", Elektrostal
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Approccio di attività di sistema nella formazione di azioni educative universali
“Le informazioni della scienza non devono essere comunicate allo studente, ma deve essere portato al fatto che le trova lui stesso, padroneggiandole da sé. Questo metodo di insegnamento è il migliore, il più difficile, il più raro. La difficoltà spiega la rarità del suo utilizzo. Presentare, leggere, dettare contro di lui è un gioco da ragazzi. Ma tali tecniche non servono da nessuna parte ... "
Disterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) educatore democratico tedesco.
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I compiti principali dell'educazione moderna.
- Formazione di un sistema di valori culturali.
- Formazione del pensiero attraverso attività di apprendimento.
- Formazione di un'immagine olistica del mondo.
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educazione e sviluppo dei tratti della personalità che soddisfino i requisiti di una società dell'informazione, un'economia innovativa, i compiti di costruzione di una società civile democratica, tolleranza, dialogo tra culture e rispetto per la composizione multinazionale, multiculturale e policonfessionale della società russa;
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riconoscimento del ruolo decisivo del contenuto dell'educazione, dei metodi di organizzazione attività educative e l'interazione dei partecipanti al processo educativo nel raggiungimento degli obiettivi dello sviluppo personale, sociale e cognitivo degli studenti;
tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti, del ruolo e del significato delle attività e delle forme di comunicazione per determinare gli obiettivi dell'istruzione e dell'educazione e le modalità per raggiungerli;
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diversità forme organizzative e tenendo conto delle caratteristiche individuali di ogni studente (compresi i bambini dotati e i bambini con disabilità), garantendo la crescita del potenziale creativo, dei motivi cognitivi, dell'arricchimento delle forme di interazione con i coetanei e con gli adulti nell'attività cognitiva;
raggiungimento garantito dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione primaria generale, che creerà le basi per una padronanza indipendente di successo da parte degli studenti di nuove conoscenze, abilità, competenze, tipi e metodi di attività.
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Lo Standard si basa sull'approccio per attività di sistema, che presuppone:
orientamento ai risultati dell'istruzione come componente formante il sistema dello Standard, in cui lo sviluppo della personalità dello studente sulla base della padronanza delle azioni educative universali, della cognizione e della padronanza del mondo è l'obiettivo e il risultato principale dell'educazione;
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Il processo di apprendimento è bidirezionale
L'apprendimento come mezzo per formare azioni educative universali e qualità personali scolari
La formazione come obiettivo è acquisire conoscenze in conformità con i requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo di base dello standard educativo statale federale.
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Attività di apprendimento universale
Attività di apprendimento universale personale
Cosa è bene e cosa è male
- "Voglio studiare"
- "Imparare per avere successo"
- "Io vivo in Russia"
- “Sto crescendo un uomo buono»
- "In un corpo sano mente sana!"
- "Io stesso"
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Attività di formazione normativa universale
- "Capisco e agisco"
- "Controllare la situazione"
- "Imparare a valutare"
- "Penso, scrivo, dico, mostro e faccio"
- "Io posso"
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Attività di apprendimento cognitivo universale
- "Cerco e trovo"
- "Rappresento e aggiusto"
- "Ho letto, dico, ho capito"
- "Penso logicamente"
- "Risolvere il problema"
- "Sto studiando"
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Attività di apprendimento universale comunicativo
- "Sempre in contatto"
- "Io e noi"
- "Siamo insieme"
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Lo scopo dello sviluppo e dell'attuazione degli standard di seconda generazione è migliorare la qualità dell'istruzione,
raggiungimento di nuovi risultati educativi
Risultati educativi:
Risultati personali - il sistema di atteggiamenti di valore verso se stessi, gli altri partecipanti al processo educativo, il processo educativo stesso e i suoi risultati formati nel processo educativo e nella risoluzione di problemi in situazioni di vita reale Risultati del soggetto - assimilazione da parte degli studenti di elementi specifici dell'esperienza sociale studiato all'interno di una materia accademica separata, conoscenze e abilità, esperienza di problem solving, esperienza di attività creative, valori
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COME OTTENERE UN NUOVO RISULTATO EDUCATIVO?
STATO STANDARD 2004: "... orientamento dell'educazione non solo sull'assimilazione di una certa quantità di conoscenze da parte degli studenti, ma anche sullo SVILUPPO della sua personalità"
Come cambiano i requisiti per il risultato?
Per riferimento, gli psicologi:
- Sviluppo - la formazione nel processo di interazione con il mondo di abilità e funzioni che riproducono le qualità umane.
- Sviluppo - intellettuale
- Sviluppo - personale
- Sviluppo - sociale
Vista tradizionale:
Il compito principale della scuola è quello di dare una buona CONOSCENZA solida
Quale risultato era richiesto?
“Un buon passato è positivamente pericoloso se ci rende soddisfatti del presente e,
quindi, non pronto per il futuro"
Charles W. Eliot
“Cambiamento del paradigma educativo (obiettivo). Invece di trasferire la quantità di conoscenza - SVILUPPO della personalità dello studente basato sullo sviluppo di metodi di attività "
- Come sono sostanzialmente cambiati i requisiti per il risultato?
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Il principale compito pedagogico è la creazione e l'organizzazione di condizioni che avviano l'azione dei bambini
- Come insegnare?
aggiornamento degli strumenti di formazione
- Perché insegnare?
valori dell'educazione
- Cosa insegnare?
aggiornamento dei contenuti
- Approccio per attività di sistema
- Il vettore dello spostamento di enfasi del nuovo standard
- Il risultato principale è lo sviluppo della personalità del bambino sulla base di azioni educative universali
- formazione di modalità d'azione universali
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La scuola è pronta per un nuovo risultato o stiamo continuando a “dare conoscenza”?
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Cosa impedisce a un insegnante di lavorare per un nuovo risultato?
- Libri di testo multi-stile
- Metodi di insegnamento
- Metodi didattici
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GEF: I. Disposizioni generali. pagina 7
Lo Standard si basa sull'approccio per attività di sistema, che presuppone:
il passaggio a una strategia di progettazione e costruzione sociale nel sistema educativo basata sullo sviluppo dei contenuti e delle tecnologie dell'educazione che determinano i modi e i mezzi per raggiungere il livello socialmente desiderato (risultato) dello sviluppo personale e cognitivo degli studenti;
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FSES: come si ottiene un nuovo risultato?
ORGANIZZARE LE ATTIVITA' DEGLI STUDENTI:
- TECNOLOGIE EDUCATIVE MODERNE
- la capacità di risolvere problemi educativi basati sul soggetto formato e metodi di azione universali
- la capacità di auto-organizzarsi nella risoluzione dei problemi educativi.
- progressi nello sviluppo personale
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Tecnologia pedagogica - una descrizione del processo di raggiungimento dei risultati di apprendimento pianificati.
(I.P. Volkov)
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Tecnologie di base degli standard di seconda generazione
- Tecnologie dell'informazione e della comunicazione (comunicazione - comunicazione)
- Tecnologia basata sulla creazione di una situazione educativa (risolvere problemi praticamente significativi per lo studio del mondo circostante)
- Tecnologia basata sull'implementazione attività del progetto
- Tecnologia basata sulla differenziazione del livello di apprendimento
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APPRENDIMENTO BASATO SU "SITUAZIONI DI APPRENDIMENTO"
Tecnologie educative di base
Tra l'apprendimento e lo sviluppo mentale di una persona, la sua attività sta sempre
il compito educativo è quello di organizzare le condizioni che provocano l'azione dei bambini
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Situazioni di apprendimento: approcci
"unità" strutturale dell'attività educativa: il suo ciclo completo chiuso:
- i bambini - indipendentemente o con l'aiuto di un insegnante - scoprono ed esplorano l'argomento dell'attività, lo trasformano, in parte - ricordano;
- base sostanziale - risultati pianificati;
- tenendo conto delle caratteristiche dell'età
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Situazioni educative con elementi di attività di gioco:
- competizioni - a squadre e individuali;
- trama - "caccia al tesoro" ...
- giochi di ruolo - "istruzioni per la scrittura", "insegnante" ...
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Progettazione e selezione di situazioni didattiche: esempi
Situazioni educative con elementi di creatività, design, attività sociali:
- "Scrivere un libro";
- "Cucinare una vacanza"
- "Fare regali"
- "Vi informiamo..."
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Progettazione e selezione di situazioni didattiche: esempi
Situazioni educative con elementi di attività di ricerca:
- esperimenti con oggetti studiati (proprietà degli oggetti)
- etichettatura, raggruppamento e ordinamento, classificazione, confronto e confronto, (riassumendo il concetto)
- mini-ricerca
- descrizione e valutazione
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Progettazione e selezione di situazioni didattiche: esempi
Situazioni di apprendimento utilizzate quotidianamente:
- Matematica: contare, calcolare, risolvere problemi, discutere
- Lingua russa e lettura: "puro" e scioglilingua, lettura ad alta voce e a se stessi, scrittura, "Diario del lettore", narrazione / descrizione, discussione
- Il mondo intorno: diario di osservazione
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Alcuni esempi di attività didattiche: Matematica
- Giochi ed esperimenti (con numeri e schemi numerici, con corpi e forme, con valori, con possibilità di vari esiti di eventi, ecc.)
- Lavorare con modelli educativi (numeri e loro proprietà, relazioni, operazioni, ecc.)
- Raggruppamento, ordinamento, etichettatura, classificazione, confronto (numeri, corpi e forme, quantità, dati di ricerca, ecc.)
- Descrizione e valutazione (proprietà, posizione reciproca degli oggetti, modelli, ecc.)
- Progettazione e creazione (modelli, espressioni matematiche, diagrammi, ecc.)
- Conteggio giornaliero, calcoli, risoluzione dei problemi
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Alcuni esempi di attività di apprendimento: Russo
- Giochi ed esperimenti (con suoni e lettere, parole, strutture grammaticali, testi)
- Lavorare con modelli educativi (parole, dichiarazioni orali, testi)
- Osservazioni, discussioni, descrizione e analisi (parole e costruzioni, testi; peculiarità della loro costruzione e uso; procedura)
- Raggruppamento, ordinamento, etichettatura, classificazione, confronto
- Conversione e creazione (elenchi di parole, testi, promemoria, poster, ecc.)
- Lettura quotidiana (ad alta voce e "a se stessi") e scrittura (imbroglio, dettatura, diario, lavoro creativo, ecc.)
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Lezione tradizionale
1.Controllo della scuola degli alunni da parte dell'insegnante
2. Annuncio dell'argomento da parte del docente
3.Spiegazione dell'argomento da parte dell'insegnante
4. Consolidamento delle conoscenze da parte degli studenti
Lezione dialogo-problema
1. Creazione di una situazione problematica da parte dell'insegnante e formulazione del problema da parte degli studenti
2. Attualizzazione delle proprie conoscenze da parte degli studenti
3. Gli studenti cercano una soluzione al problema Diapositiva 33
- Dai a tuo figlio la gioia della creatività, la consapevolezza della voce dell'autore;
- Condurre lo studente dalla propria esperienza al pubblico;
- Non essere “SOPRA”, ma “VICINO”;
- Rallegrati della domanda, ma non affrettarti a rispondere;
- Impara ad analizzare ogni fase del lavoro;
- Quando si critica, stimolare lo studente.
- Sei un insegnante brillante, hai studenti meravigliosi!
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- Insegnante delle scuole elementari
- Eccellenza professionale
- Progettazione del processo educativo
- Organizzazione del lavoro degli studenti
- Attività di valutazione
- Competenza ICT
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Ritratto di un laureato
bambino in età prescolare - scuola primaria
- attivo e attivo
- creativo
- curioso
- iniziativa
- aperto al mondo esterno,
- cordiale e disponibile
- atteggiamento positivo nei confronti di te stesso,
- Fiducia nella tua forza
- comunicativa
- capacità di auto-organizzazione e stile di vita sano
- interesse di ricerca
- autoregolamentazione
- una responsabilità
- rispetto per sè stessi
- rispetto per gli altri, per un diverso punto di vista
AUTONOMIA DI APPRENDIMENTO CAPACITÀ DI APPRENDERE
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Ritratti di laureati
Scuola elementare
- amare il suo popolo, la sua terra e la sua patria;
- rispettare e accettare i valori della famiglia e della società;
- curioso, attivo e interessato ad apprendere il mondo;
- possedere le basi della capacità di apprendere, capaci di organizzare le proprie attività;
- pronti ad agire in modo indipendente ed essere responsabili delle proprie azioni di fronte alla famiglia e alla società;
- amichevole, capace di ascoltare e sentire l'interlocutore, giustificare la sua posizione, esprimere la sua opinione;
- rispettando le regole di uno stile di vita sano e sicuro per sé e per chi lo circonda.
Scuola elementare
- amare la sua terra e la sua patria, conoscere la sua lingua madre, rispettare il suo popolo, la sua cultura e le sue tradizioni spirituali;
- realizzare e accettare i valori della vita umana, della famiglia, della società civile, del popolo russo multinazionale, dell'umanità;
- conoscere attivamente e con interesse il mondo, realizzando il valore del lavoro, della scienza e della creatività;
- in grado di apprendere, consapevoli dell'importanza dell'educazione e dell'autoeducazione per la vita e il lavoro, in grado di applicare nella pratica le conoscenze acquisite;
- socialmente attivo, nel rispetto della legge e dello stato di diritto, confrontando le proprie azioni con i valori morali, consapevole delle proprie responsabilità verso la famiglia, la società, la Patria;
- rispetto delle altre persone; in grado di condurre un dialogo costruttivo, raggiungere la comprensione reciproca, cooperare per raggiungere risultati comuni;
- adempiere consapevolmente alle regole di uno stile di vita sano e sicuro per sé e per chi lo circonda;
- orientato al mondo delle professioni, comprendendo l'importanza dell'attività professionale per una persona.
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5 novembre 2008
Messaggio all'Assemblea federale
Iniziativa presidenziale: "La nostra nuova scuola"
"Se nella seconda metà del secolo scorso il sistema educativo russo era riconosciuto in tutto il mondo, ora" lascia molto a desiderare ". Siamo tornati indietro dalle prime linee. Debolezza sistema educativoÈ una minaccia per la competitività del Paese nel suo insieme"
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Il principale
indicazioni
sviluppo
Transizione a nuovi standard educativi
Miglioramento del personale docente
Sviluppo di un sistema di supporto per bambini di talento
Cambiare le infrastrutture scolastiche
Preservare e rafforzare la salute degli scolari
La nostra Nuova Scuola comprende cinque punti:
FSES
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L'introduzione dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria inizierà in tutte le istituzioni educative della Federazione Russa nel 1 ° grado con
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FSES
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FAMIGLIA Successo personale Successo sociale Successo professionale
SOCIETÀ Sicurezza e salute Libertà e responsabilità Giustizia sociale Welfare
standard
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Introduzione graduale dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale
Transizione al FSES dell'istruzione primaria generale delle istituzioni educative generali: 1 ° grado -2011. 2a classe-2012 3a elementare-2013 4a elementare-2014
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FSES
Fornisci a ogni studente l'opportunità di rivelare le proprie capacità, prepararsi per la vita.
Una nuova generazione di standard educativi
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Transizione a nuovi standard educativi
3 gruppi di requisiti:
requisiti per la struttura dei programmi educativi requisiti per le condizioni per l'attuazione dei programmi educativi requisiti per i risultati del loro sviluppo
La cosa principale non è la conoscenza, ma la capacità di ottenerla e usarla
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ai risultati della padronanza del programma educativo di base
alla struttura del programma educativo principale
alle condizioni per l'attuazione del programma educativo principale
organizzazione e contenuti
risultati pianificati e raggiunti
risorse e condizioni
Requisiti FSES:
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Requisiti FSES:
Risultati personali
Risultati del metasoggetto
Risultati del soggetto
Risultati personali (sistema di relazioni di valore, interessi, motivazione degli studenti, ecc.)
Risultati metasoggettivi (metodi di attività, padroneggiati sulla base di uno o più argomenti, applicabili sia nel processo educativo che nella risoluzione di problemi in situazioni di vita reale)
Soggetti risultati di conoscenze e abilità, esperienza di attività creativa, ecc.
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FSES
Scopo dell'istruzione:
FSES di prima generazione 2004
Assimilazione di conoscenze, abilità, abilità
FSES di seconda generazione 2010
Sviluppo culturale, personale e cognitivo generale degli studenti
La nuova generazione di FSES si basa sull'approccio dell'attività di sistema
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FSES
Scopo dell'istruzione:
Le nuove esigenze sociali definiscono gli obiettivi dell'educazione come lo sviluppo culturale, personale e cognitivo generale degli studenti, fornendo una competenza chiave dell'educazione come "insegnare per imparare".
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FSES
Approccio all'attività
- è l'organizzazione del processo educativo, in cui il posto principale è dato all'attivo e versatile, al massimo grado di attività cognitiva indipendente dello studente.
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Nuova scuola - nuovi standard
Caratteristiche dell'organizzazione delle attività degli insegnanti e degli studenti in un nuovo tipo di lezione
Didattica tradizionale
Attività dell'insegnante
Attività degli studenti
Nuova didattica
Attività congiunta di insegnante e studente
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FSES
Sistema di principi didattici
Il principio di una visione olistica del mondo. il bambino dovrebbe formare un'idea olistica e generalizzata del mondo (natura - società - stessa), il ruolo e il posto di ogni scienza nel sistema delle scienze.
Il principio di continuità. continuità tra tutti i livelli di formazione a livello di metodologia, contenuto e metodologia.
Il principio minimax. la scuola deve offrire allo studente il contenuto dell'educazione al livello massimo e lo studente è obbligato ad assimilare questo contenuto al livello minimo.
Il principio del comfort psicologico. rimuovere, se possibile, tutti i fattori stressanti del processo educativo, creando un'atmosfera a scuola e nella lezione che rilassa i bambini e in cui si sentono “a casa”.
Il principio di variabilità. comporta lo sviluppo del pensiero variativo negli studenti, ovvero la comprensione della possibilità di varie opzioni per risolvere un problema e la capacità di eseguire un'enumerazione sistematica delle opzioni.
Il principio della creatività (creatività). presuppone il massimo orientamento alla creatività nelle attività educative degli scolari, l'acquisizione della propria esperienza di attività creativa.
Il principio di attività. la formazione della personalità dello studente e il suo avanzamento nello sviluppo si realizza non quando percepisce conoscenze già pronte, ma nel processo della propria attività volta a "scoprire" nuove conoscenze per lui.
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FSES
FSES
Una delle principali differenze tra gli standard di seconda generazione e gli standard di prima generazione: gli standard di prima generazione sono orientati al processo, al contenuto; Gli standard di seconda generazione sono orientati ai risultati. Cosa significa questo? In precedenza, l'insegnante doveva rilasciare il programma (contenuto). Oggi - l'insegnante deve garantire il raggiungimento dei risultati pianificati.
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la capacità del soggetto di svilupparsi e migliorarsi attraverso l'appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali; un insieme di azioni dello studente che garantiscono la sua identità culturale, competenza sociale, tolleranza, capacità di assimilare autonomamente nuove conoscenze e abilità, compresa l'organizzazione di questo processo.
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Trasferimento di conoscenze già pronte
Spiegare tutto in modo che lo studente ricordi e racconti la conoscenza
Domande riproduttive: ripetizione e memorizzazione dei pensieri di altre persone
Deve essere escluso
Sviluppo delle competenze per l'applicazione delle conoscenze
Direttore-insegnante. Lo studente stesso scopre nuove conoscenze attraverso il contenuto dei materiali didattici.
Compiti produttivi - ottenere un nuovo prodotto - la tua conclusione, valutazione. Applicazione della conoscenza in nuove condizioni. Trasferimento di conoscenza.
obiettivo
testo
metodologia
Bisogna sforzarsi
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AZIONI DI APPRENDIMENTO UNIVERSALI
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autodeterminazione (autodeterminazione personale, professionale, di vita) formazione del significato (lo studente dovrebbe porsi la domanda: qual è il significato e qual è il significato dell'insegnamento per me? - ed essere in grado di rispondere); orientamento morale ed etico (valutazione del contenuto assimilato, fornendo una scelta morale personale.)
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(fornire agli studenti l'organizzazione delle loro attività di apprendimento.) definizione degli obiettivi pianificazione previsione controllo correzione valutazione autoregolamentazione
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azioni universali educative generali (selezione e formulazione indipendenti di un obiettivo cognitivo, ricerca e selezione delle informazioni necessarie, strutturazione della conoscenza, selezione dei modi più efficaci per risolvere i problemi, formulazione e formulazione di un problema, creazione indipendente di algoritmi per risolvere problemi di una natura creativa ed esplorativa, ecc.) logico (analisi di oggetti con l'obiettivo di identificare caratteristiche, sintesi, selezione di motivi e criteri di confronto, classificazione di oggetti, portarli sotto il concetto, derivare conseguenze; stabilire causa-effetto relazioni; costruzione di una catena logica di ragionamento; dimostrazione; avanzare ipotesi e loro giustificazione; azioni di impostazione e risoluzione di problemi.) affermazione e soluzione del problema (formulazione del problema; creazione indipendente di modi per risolvere problemi di un natura.)
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(fornire competenza sociale e prendere in considerazione la posizione di altre persone, partner di comunicazione o attività) pianificare la cooperazione educativa con l'insegnante ei pari - determinare gli obiettivi, le funzioni dei partecipanti, le modalità di interazione; porre domande - cooperazione proattiva nella ricerca e raccolta di informazioni; risoluzione dei conflitti, processo decisionale e sua attuazione; gestione del comportamento del partner - controllo, correzione, valutazione delle sue azioni; la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni della comunicazione; possesso di monologo e forme dialogiche del discorso; costruzione consapevole e arbitraria di un enunciato linguistico in forma orale e scritta;
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FSES
FSES
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risultati della certificazione intermedia
i risultati del lavoro finale
Due componenti del voto finale
FSES
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FSES
Conduzione di test di controllo (sotto forma di test, esami, test o in un'altra forma determinata da organismo federale gestione dell'educazione); Presentazione da parte di laureati di istituti di istruzione generale di un portfolio - un pacchetto di certificati sui loro risultati in qualsiasi tipo di attività socialmente significativa.
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FSES
Una cartella individuale, in cui vengono registrati i risultati individuali, accumulati e valutati per un certo periodo di tempo in una varietà di attività: educative, creative, sociali, comunicative.
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FSES
Il portfolio di uno studente nelle classi 1-4 è compilato dai genitori; Il portfolio di uno studente di 5-6 voti viene compilato da uno studente con la partecipazione dei genitori; Il portfolio di uno studente di 7 - 9 voti è redatto da uno studente, redatto con la partecipazione dei genitori; La manutenzione del portfolio è obbligatoria per gli studenti delle classi 9 e 11, gli studenti delle classi pre-profilo e specializzate. La gestione del portafoglio è sotto controllo insegnante, con il coinvolgimento degli insegnanti della materia. Il portfolio dello studente di 10-11 voti viene compilato ed eseguito dallo studente.
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FSES
Sezione 1. Informazioni generali Sezione 2. Principali aree di attività Sezione 3. Progressi Sezione 4. Attività comunitarie Sezione 5. Successo Sezione 6. Prospettive
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FSES
amare il suo popolo, la sua terra e la sua patria; rispettare e accettare i valori della famiglia e della società; curioso, attivo e interessato ad apprendere il mondo; possedere le basi della capacità di apprendere, capaci di organizzare le proprie attività; pronti ad agire in modo indipendente ed essere responsabili delle proprie azioni di fronte alla famiglia e alla società; amichevole, capace di ascoltare e sentire l'interlocutore, giustificare la sua posizione, esprimere la sua opinione; rispettando le regole di uno stile di vita sano e sicuro per sé e per chi lo circonda.
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FSES
REQUISITI PER LA STRUTTURA DEL PROGRAMMA EDUCATIVO DI BASE
Nota esplicativa
Risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base
Programma
Attività extracurriculari
Programma per la formazione di azioni educative universali
Il programma di sviluppo spirituale e morale, educazione
Il programma per la formazione di una cultura di uno stile di vita sano e sicuro
Programma di lavoro correttivo
Un sistema per valutare il raggiungimento dei risultati pianificati
5.
7.
8.
9.
10.
3.
4.
1.
2.
6.
Programmi di singole materie, corsi
Programma educativo di base
Diapositiva 35
FSES
Programma
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Requisiti per le sezioni del programma educativo principale
Attività extracurriculari
4
È organizzato secondo le direzioni dello sviluppo della personalità:
Sport e tempo libero
Spirituale e morale
Sociale
Intellettuale generale
Cultura generale
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Attività extracurriculari
№ p / p Nome del corso Docente Numero di ore settimanali
1. Studi preistorici Moiseeva I.N. 1
2. Perché Moiseeva I. N. 1
3. Retorica Chernyakova E. Sì. 1
4. Giochi popolari all'aperto Chernyakova E.E. 1
5. Giovane ricercatore Shcherbachenko T.A. 2
6. Tavolozza magica Lekomtsev S.I. 2
7. Teatro musicale Lopatchenko L.N. 1
8. L'informatica nei giochi e nei problemi Mamontova L. V. 1
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FSES
CONDIZIONI PER L'ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA EDUCATIVO DI BASE
Finanza
Personale
Supporto didattico-metodico e informativo
Condizioni materiali e tecniche
Informazione e ambiente educativo
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FSES
Indicazioni dell'iniziativa educativa nazionale
Un sistema di incentivi per i migliori insegnanti, miglioramento continuo delle loro qualifiche, attrazione di una nuova generazione di insegnanti.
Miglioramento del personale docente
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Nuova qualità dell'istruzione nella Russia moderna
“Dobbiamo avere nuovi insegnanti e nuovi studenti (nel senso figurato della parola), cioè insegnanti preparati, indipendentemente dalla loro età, che amano il loro lavoro e vogliono lavorare a scuola …” Medvedev
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FSES
La figura chiave della New School è l'insegnante, che ha la responsabilità primaria della qualità e dell'accessibilità dell'istruzione. Nuovo insegnanteÈ una persona creativa, indipendente, versatile, culturale, moralmente e spiritualmente sviluppata. Inoltre, l'insegnante della nuova scuola deve essere un utente attivo. Tecnologie informatiche, comunica liberamente in questo spazio informativo. Una persona che ama il suo lavoro e i suoi studenti. Questa è una persona vicina all'ideale, e non solo una lezione.
È l'amore per i bambini che rende unica la personalità dell'insegnante e distingue questa professione dal resto. Ecco perché è necessario avviare la trasformazione della scuola con l'insegnante (in particolare, con l'insegnante classi primarie), perché il passaggio allo Standard educativo statale federale viene effettuato proprio nella scuola elementare. Se un insegnante vuole essere necessario nel 21° secolo, deve riorganizzarsi secondo nuove esigenze. "Chi impara il nuovo, amando il vecchio, può essere un insegnante" Confucio. Cambiamenti nelle infrastrutture scolastiche
GEF del liceo (continuità e sviluppo)
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GEF del liceo (continuità e sviluppo)
Dal Concept of Profile Education (2002): fornire uno studio approfondito delle singole materie accademiche per creare le condizioni per una differenziazione significativa del contenuto dell'istruzione degli alunni senior con la possibilità di costruire curricula individuali, per espandere le possibilità di socializzazione degli studenti, per garantire la continuità tra istruzione generale e professionale, per preparare in modo più efficace i diplomati ai corsi di perfezionamento formazione professionale
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Per comodità di descrizione, i risultati dell'istruzione sono divisi condizionatamente in tre gruppi, in ciascuno dei quali viene enfatizzato un aspetto particolare:
risultati personali (atteggiamenti di vita, orientamenti di valore, relazioni, autoregolamentazione, ecc.), in cui l'enfasi è sulle sfere emotive e volitive dello sviluppo personale;
risultati meta-soggettivi o lo sviluppo di modi universali di attività che influenzano tutte le principali sfere dello sviluppo personale: cognitivo, emotivo, volitivo;
risultati disciplinari, in cui l'accento è posto principalmente sulla sfera cognitiva, sulla rifrazione dei metodi universali delle azioni educative attraverso il prisma delle materie accademiche.
La convenzionalità di tale descrizione è ovvia, ma consente di individuare i problemi dominanti nel corso generale del processo educativo, a seconda dell'orientamento prioritario delle attività congiunte di docenti e studenti.
I corsi di profilo sono studiati con l'obiettivo di ampliare e approfondire le conoscenze degli studenti in aree selezionate (materie). Il contenuto dell'istruzione e il livello dei requisiti in questi corsi è stabilito dal livello di profilo dello standard educativo.
Il prototipo di corsi opzionali sono elettivi, noti dalla scuola sovietica. La differenza tra loro si manifesta, in primo luogo, nel fatto che se i primi studenti delle scuole superiori potevano semplicemente ignorare la frequenza di eventuali corsi opzionali, oggi sono già obbligati a scegliere l'uno o l'altro corso opzionale tra quelli offerti dalla scuola. La seconda differenza significativa tra corsi opzionali e opzionali è il loro contenuto e focus. Di norma, i corsi opzionali mirano a un'ulteriore specializzazione dell'istruzione oa chiarire l'orientamento professionale degli studenti nel campo di attività prescelto. Uno dei compiti pedagogici che accompagnano l'introduzione di corsi opzionali è l'approvazione e la creazione di condizioni per l'introduzione di nuove tecnologie pedagogiche e approcci all'organizzazione del processo educativo nella scuola.
Presentazione -FGOS
- 1. Standard educativo statale federale di seconda generazione
- 2. Vecchi e nuovi standard. Cosa c'è di nuovo? 2004 conservazione standard di un unico nucleo di base dell'istruzione attraverso l'introduzione di un livello minimo ammissibile invariante di contenuto e requisiti per la formazione dei laureati revisione dell'intero contenuto dell'istruzione scolastica, causata dalle idee di pedagogia orientata all'attività e orientata alla personalità , pedagogia dello sviluppo, conservazione della fondamentalità tradizionale approfondendone l'orientamento alla pratica; introduzione della formazione di profilo nella scuola superiore, con l'approvazione della variabilità, differenziazione dell'istruzione La norma 2009 orienta l'istruzione verso il raggiungimento di una nuova qualità che è adeguati alle moderne e prevedibili esigenze dell'individuo, della società e dello Stato i "risultati educativi" sono interpretati come "incrementi" delle risorse personali degli studenti 2
- 3. Lo standard educativo statale federale è un insieme di requisiti obbligatori nell'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale di base da parte degli istituti di istruzione che hanno l'accreditamento statale.
- 4. Standard educativi statali Legge 1992. Legge 2007. Contenuto minimo obbligatorio Requisiti per il livello di formazione Requisiti per la struttura dei risultati dello sviluppo Carico massimo consentito Requisiti per le condizioni per l'attuazione dei programmi educativi di base.
- 5. Fondamenti dello standard educativo statale federale Richieste della famiglia, della società e dello stato Il concetto di sviluppo spirituale e morale e educazione della personalità di un cittadino della Russia Il nucleo fondamentale del contenuto dell'istruzione generale 5
- 6. Standard - una norma sociale convenzionale, un contratto sociale tra famiglia, società e Stato SOCIETÀ FAMIGLIA Successo personale Successo sociale Successo professionale Sicurezza e salute Libertà e responsabilità Giustizia sociale Stato sociale Unità nazionale Sicurezza Sviluppo umano Competitività 6
- 7. Caratteristiche dello standard: Caratteristiche dello standard: Approccio basato sulle competenze Approccio basato sulle competenze nell'educazione nell'istruzione, un approccio basato sulle attività nella costruzione dell'ECD (una lezione nella logica della formazione di un UD) 10
- 8. Risultati pianificati: Risultati pianificati: tre gruppi principali di risultati tre gruppi principali di risultati META-SOGGETTO PERSONALE Autodeterminazione: Normativa: posizione interna dello studente; autoidentificazione; l'autostima e la gestione dell'autostima delle proprie attività; controllo e correzione; iniziativa e indipendenza Formazione di significato: Comunicativo: motivazione (educativa, sociale); i confini della propria conoscenza e "ignoranza" Orientamento morale ed etico: orientamento all'adempimento delle norme morali; la capacità di risolvere problemi morali basati sul decentramento; valutazione delle loro azioni attività linguistiche; capacità di cooperazione Cognitivo: lavorare con le informazioni; lavorare con modelli di formazione; l'uso di mezzi segni-simbolici, schemi di soluzione generali; eseguire operazioni logiche di confronto, analisi, generalizzazione, classificazione, stabilire analogie, riassumere il concetto SOGGETTO Basi del sistema della conoscenza scientifica RY LCHt Esperienza di attività "soggettive" per ottenere, trasformare e applicare nuove conoscenze IL Mat OM Muz ISO Soggetto e azioni metasoggettive con materiale didattico Tech Phys
- 9. L'introduzione dello standard educativo statale federale di istruzione generale - l'introduzione dello standard educativo statale federale non appena è pronto - l'introduzione obbligatoria dello standard educativo statale federale 2010-11 anno accademico 1 2013-14 anno accademico МО 2011 -12 aa 2012-13 anni accademici - prosecuzione della formazione secondo lo standard educativo statale federale introdotto non appena pronto 1 2 NI 1 2 3 5 TO 1 2 3 4 5 6 10 RI 2014-15 aa accademico 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 aa 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 NG 11 I 2016-17 aa 2017 - 18 aa 2018 - 19 aa 2019 - 20 aa 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 10 О 9 T CH ETN О 2020-21 aa 11 S T 2021-22 aa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 L 12
- 10. Requisiti per le condizioni per l'attuazione dei requisiti di base per le condizioni per l'attuazione dei programmi educativi di base dei programmi educativi REQUISITI finanziari, sanitari ed economici, materiale, personale, supporto tecnico igienico;
- 11. Garantire la qualità dell'istruzione Garantire la qualità dell'istruzione attraverso un sistema di valutazione attraverso un sistema di valutazione Il meccanismo principale: chiarimento e diffusione di una comprensione comune dei contenuti e dei criteri di base della valutazione attraverso il coinvolgimento di docenti e studenti in un percorso consapevole attività di valutazione, coerente con la valutazione esterna: Prerequisito per l'adeguatezza di metodi e strumenti all'approccio specifico Valutazione esterna: stato. Il servizio stabilisce una comprensione comune del contenuto e dei criteri Attestazione finale dello stato / valutazione finale: il rapporto di valutazione esterna ed interna base per la valutazione esterna Valutazione interna: insegnante, studente, istituto scolastico e genitori registra le dinamiche dell'individuo Il rapporto tra interno ed esterno valutazione nella valutazione finale, la sua composizione è invidiata dalla fase di valutazione cumulativa di studio e lavoro finale
- 12. Sistema di valutazione Il sistema di valutazione della scuola dovrebbe consentire il feedback; stimolare l'apprendimento, concentrarsi più su ciò che gli studenti sanno che su ciò che non sanno; celebrare anche i progressi minori degli studenti; orientare lo studente verso il successo; Il problema principale è trovare tecnologicamente favorendo la formazione e lo sviluppo dell'autostima. un sostituto accettabile per gli indicatori dei risultati attuali e finali degli studenti. 15
- 13. Il sistema di valutazione Il contenuto della prova: parte obbligatoria; parte aggiuntiva. 16
- 14. Il sistema di valutazione Nell'organizzazione del sistema di certificazione intermedia, il diritto di passare il diritto di passare la modifica del controllo intrascolastico 17
- 15. Valutazione attuale dei risultati scolastici Fase di studio dell'argomento Tipo di diagnosi Scopo Inizio dello studio dell'argomento Diagnostica iniziale Determinazione del livello iniziale di formazione, identificazione della motivazione allo studio di nuovo materiale Nel corso dello studio dell'argomento Diagnostica attuale Valutazione del progresso individuale degli studenti 18
- 16. Sistema di controllo del credito Parte obbligatoria (verifica del raggiungimento di un livello obbligatorio di padronanza del materiale) Parte aggiuntiva (verifica della padronanza dell'argomento a livello avanzato) 19
- 17. Sistema di controllo della prova Valutazione generale del lavoro di prova Voto "Test" "Test e 4" "Test e 5" Parte obbligatoria 7 punti 8 punti 8 punti 2 punti 3 punti Parte aggiuntiva Scheda di controllo 20
- 18. Elenco dei risultati individuali. Scala dei risultati Alunno ____________, Scuola: ____ N. di p / p Competenze e abilità formabili Classe: 1а Date di inizio ott. nov. 1. Abilità di lettura Leggere sillabe 1.1 Tecniche di lettura Leggere parole Accentuare Leggere frasi Leggere testi Leggere senza errori Espressività della lettura 1.3 Rivedere Comprensione della lettura 1.2 Rispondere a una domanda diretta leggendo Recuperare una parola mancante Comporre un'immagine »« orale Confronto tra testo letto e illustrazioni ad esso С aiuto Senza aiuto 1.4 Lettura a memoria 1.5 Composizione e storia propria Insegnante: _____________ lettura 2. Abilità di scrittura Le abilità e le abilità corrispondenti sono contrassegnate allo stesso modo 3. Abilità computazionali Le abilità e le abilità corrispondenti sono contrassegnate in modo simile ai mazzi. Jan febbraio il risultato
- 19. Scheda di controllo di medio termine. Verifica capacità di lettura Scuola: ______ Voto: 1а Totale incarichi: obbligatorio aggiuntivo 4 (24 punti) Docente: ______________________ Punteggio Totale in graduatoria ____ persone. Parte Obbligatoria Parte Aggiuntiva Data ________ N. Familiya 9 (9 punti), Accettato Buono Eccellente 4 o più punti meno di 5 punti 5 o più punti 5–7 punti 5 o più punti più di 7 punti Completamento delle attività finalizzate alla verifica di il raggiungimento degli obiettivi prescelti Parte Obbligatoria (obiettivi 1- 3, Parte Supplementare (obiettivi 1 delle attività 1-9) 3, attività 1-9) 1 (3 b) 2 (3 b) 3 (3 b) valutazione 4 ( 5 5 (5 6 (7 7 (7 b) punteggio b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + - 2 + + + + - - 3 + + - + - - credito o credito 5 3 5 2 ottimo 2 2
- 20. Familiarizzazione di studenti e genitori con l'elenco delle condizioni di apprendimento delle prove tematiche delle attività obbligatorie, lo studente ha il diritto di stabilire autonomamente il livello di padronanza di questo argomento che gli si addice: obbligatorio o avanzato. Se il materiale viene padroneggiato solo a livello obbligatorio (vengono risolti solo i compiti della parte obbligatoria del test), lo studente riceve un voto minimo positivo - "superato"; se, oltre ai compiti obbligatori, lo studente ha completato correttamente anche parte di quelli aggiuntivi, gli viene assegnato uno dei voti più alti - "4" o "5". Previo superamento di tutti i crediti, lo studente può ricevere uno dei seguenti voti per il trimestre (anno): "superato", "4" o "5". Se uno studente richiede un voto finale più alto, potrà superare alla fine del trimestre (anno) una prova speciale (esame) per la "conferma del voto maggiorato" - per completare una prova con compiti piuttosto difficili (circa come nella parte aggiuntiva delle prove tematiche). 23
- 21. Istruzione primaria generale Opzione 1 Materie accademiche Numero di ore settimanali Voti Totale I II III IV Lingua russa 5 5 5 5 20 Lettura letteraria 4 4 4 4 16 Lingua straniera - 2 2 2 6 Matematica 4 4 4 4 16 Il mondo intorno 2 2 2 2 8 Cultura spirituale dei popoli della Russia - - - 0/1 0,5 Musica 1 1 1 1 4 Lavoro artistico 2 2 2 2 8 Cultura fisica 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Parte variabile (6 giorni settimana scolastica) - 3 3 2,5 8,5 Carico massimo in aula (6 giorni) 20 25 25 25 95 Carico massimo in aula (5 giorni) 20 22 22 22 86 Attività extrascolastiche 10 10 10 10 40 Totale finanziamento (6 giorni) 30 35 35 35 135 Parte invariante Totale:
- 22. Attività extracurriculari Direzioni Classi Sport e ricreazione Spirituale e morale Scientifiche ed educative Militari-patriottiche Attività di pubblica utilità Attività progettuali Totale per il finanziamento
- 23. Requisiti per i risultati della padronanza Requisiti per i risultati della padronanza dei programmi educativi di base dei programmi educativi di base Nucleo fondamentale del contenuto Attività educative universali Risultati dell'apprendimento pianificati Programmi modello per materiali didattici Piano educativo di base T Concetto di educazione spirituale e morale Programmi per educazione e socializzazione Programma per la formazione di uno stile di vita sano materiali didattici
- 24. Azioni educative universali - capacità del soggetto di auto-sviluppo e auto-miglioramento attraverso l'appropriazione consapevole e attiva di una nuova esperienza sociale; - un insieme di azioni dello studente che garantiscono la sua identità culturale, competenza sociale, tolleranza, capacità di assimilare autonomamente nuove conoscenze e abilità, compresa l'organizzazione di questo processo. 27
- 25. Funzioni delle azioni educative universali che garantiscono la capacità dello studente di svolgere autonomamente attività educative; creazione di condizioni per lo sviluppo della personalità e la sua autorealizzazione basata sulla disponibilità all'educazione continua; garantire la riuscita assimilazione di conoscenze, abilità e abilità e la formazione di competenze in qualsiasi area disciplinare della conoscenza. 28
- 26. Formazione dell'UUD Personale autodeterminazione (personale, professionale, significati e piani di vita) formazione del senso, generazione di significato orientamento morale ed etico e valutazione morale Normativa definizione degli obiettivi pianificazione e previsione controllo e correzione, valutazione autoregolazione volitiva Comunicativo Cognitivo logico porre e risolvere problemi cooperazione e cooperazione porre domande risolvere conflitti gestire il comportamento del partner abilità linguistiche (espressione di pensiero, monologo, dialogo) Ti auguro successo nel tuo lavoro!
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Approccio di attività di sistema nella formazione di azioni educative universali Kolganova V.I. Vicedirettore per la gestione delle risorse idriche, MOU "Lyceum No. 7", ElektrostalDiapositiva 2
Approccio dell'attività sistemica nella formazione di azioni educative universali “L'informazione della scienza non deve essere comunicata allo studente, ma deve essere condotta al fatto che le trova da solo, padroneggiandole da solo. Questo metodo di insegnamento è il migliore, il più difficile, il più raro. La difficoltà spiega la rarità del suo utilizzo. Presentare, leggere, dettare contro di lui è un gioco da ragazzi. Ma tali tecniche sono inutili ... ”Diesterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) educatore-democratico tedesco.
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I compiti principali dell'educazione moderna. Formazione di un sistema di valori culturali. Formazione del pensiero attraverso attività di apprendimento. Formazione di un'immagine olistica del mondo.
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GEF: I. Disposizioni generali... p.7 Lo Standard si basa su un approccio di attività di sistema, che assume: educazione e sviluppo di tratti di personalità che soddisfano i requisiti di una società dell'informazione, un'economia innovativa, i compiti di costruzione di una società civile democratica, tolleranza, dialogo tra culture e rispetto per la composizione multinazionale, multiculturale e policonfessionale della società russa;
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GEF: I. Disposizioni generali. p.7 riconoscimento del ruolo decisivo del contenuto dell'istruzione, dei metodi di organizzazione delle attività educative e dell'interazione dei partecipanti al processo educativo nel raggiungimento degli obiettivi dello sviluppo personale, sociale e cognitivo degli studenti; tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti, del ruolo e del significato delle attività e delle forme di comunicazione per determinare gli obiettivi dell'istruzione e dell'educazione e le modalità per raggiungerli;
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GEF: I. Disposizioni generali. p.7 una varietà di forme organizzative e tenendo conto delle caratteristiche individuali di ogni studente (compresi i bambini dotati e i bambini con disabilità), garantendo la crescita del potenziale creativo, le motivazioni cognitive, l'arricchimento delle forme di interazione con i coetanei e gli adulti nell'attività cognitiva ; raggiungimento garantito dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione primaria generale, che creerà le basi per una padronanza indipendente di successo da parte degli studenti di nuove conoscenze, abilità, competenze, tipi e metodi di attività.
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GEF: I. Disposizioni generali. p.7 Lo Standard si basa su un approccio di attività di sistema, che presuppone: un orientamento ai risultati dell'istruzione come componente formante il sistema dello Standard, in cui lo sviluppo della personalità di uno studente sulla base della padronanza delle azioni educative universali, la cognizione e la padronanza del mondo sono l'obiettivo e il principale risultato dell'educazione;
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Il processo di apprendimento è bidirezionale: apprendimento come mezzo per formare azioni educative universali e qualità personali degli scolari primari - apprendimento come obiettivo - acquisizione di conoscenze in conformità con i requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo di base del Federal State Educational Standard.
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Attività di apprendimento universale Attività di apprendimento universale personale Cosa è buono e cosa è cattivo "Voglio imparare" "Sto imparando con successo" "Vivo in Russia" "Sto diventando una brava persona" "Una mente sana in un corpo sano!" "Io stesso"
Diapositiva 10
Attività di apprendimento universale Attività di apprendimento universale normativo "Comprendere e agire" "Controllare la situazione" "Imparare a valutare" "Pensa, scrivi, di', mostra e fai" "Posso"
Diapositiva 11
Attività di apprendimento universale Attività di apprendimento cognitivo universale "Cerca e trova" "Immagina e risolvi" "Leggi, parla, capisci" "Pensa logicamente" "Risolvi il problema" "Studio"
Diapositiva 12
Attività di apprendimento universale Attività di apprendimento universale comunicativo "Sempre in contatto" "Io e noi" "Siamo insieme"
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Lo scopo dello sviluppo e dell'attuazione degli standard di seconda generazione è migliorare la qualità dell'istruzione, raggiungere nuovi risultati educativi Risultati educativi: i risultati personali sono il sistema di atteggiamenti di valore formati nel processo educativo verso se stessi, gli altri partecipanti al processo educativo, il processo educativo stesso e i suoi risultati una, più o tutte le materie accademiche dei metodi di attività utilizzati sia nel processo educativo che nella risoluzione di problemi in situazioni di vita reale I risultati delle materie sono l'assimilazione di elementi specifici dell'esperienza sociale da parte degli studenti, studiati all'interno del quadro di una materia accademica separata, conoscenze e abilità, esperienza di problem solving, esperienza creativa, valori
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NORMA STATALE 2004: "... orientamento dell'educazione non solo sull'assimilazione di una certa quantità di conoscenze da parte dello studente, ma anche sullo SVILUPPO della sua personalità" Come cambiano i requisiti per il risultato? Per riferimento, psicologi: lo sviluppo è la formazione nel processo di interazione con il mondo di abilità e funzioni che riproducono le qualità umane. Sviluppo - sviluppo intellettuale- sviluppo personale - sociale COME OTTENERE UN NUOVO RISULTATO EDUCATIVO? Visione tradizionale: Il compito principale della scuola è quello di dare una buona CONOSCENZA solida Quale risultato è stato richiesto? “Un buon passato è positivamente pericoloso se ci rende soddisfatti del presente e, quindi, non pronti per il futuro” Charles V. Eliot FSES “Cambiare il paradigma educativo (obiettivo). Invece di trasferire la quantità di conoscenza - SVILUPPO della personalità dello studente basato sullo sviluppo di metodi di attività. ”Come sono cambiati fondamentalmente i requisiti per il risultato?
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Il principale compito pedagogico è la creazione e l'organizzazione delle condizioni che avviano l'azione dei bambini Come insegnare? aggiornamento sussidi didattici Perché insegnare? valori dell'educazione Cosa insegnare? aggiornamento del contenuto Approccio di attività di sistema Vettore di spostamento degli accenti del nuovo standard Il risultato principale è lo sviluppo della personalità del bambino sulla base di azioni educative universali, la formazione di metodi di azione universali
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Diapositiva 17
Cosa impedisce a un insegnante di lavorare per un nuovo risultato? Libri di testo multi-stile Metodi didattici Metodi didattici
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GEF: I. Disposizioni generali. p.7 Lo Standard si basa su un approccio di attività di sistema, che prevede: una transizione verso una strategia di progettazione e costruzione sociale nel sistema educativo basata sullo sviluppo di contenuti e tecnologie educativi che determinano i modi e i mezzi per raggiungere un obiettivo sociale livello desiderato (risultato) di sviluppo personale e cognitivo degli studenti;
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FSES: come si ottiene un nuovo risultato? ORGANIZZARE LE ATTIVITÀ DEGLI STUDENTI: TECNOLOGIE EDUCATIVE MODERNE la capacità di risolvere i problemi educativi sulla base della materia formata e dei metodi di azione universali, la capacità di auto-organizzarsi nella risoluzione dei problemi educativi. progresso dello sviluppo personale
Diapositiva 20
Tecnologia pedagogica - una descrizione del processo di raggiungimento dei risultati di apprendimento pianificati. (I.P. Volkov)
Diapositiva 21
Tecnologie di base degli standard di seconda generazione Tecnologie dell'informazione e della comunicazione (comunicazione - comunicazione) Tecnologia basata sulla creazione di una situazione educativa (risolvere problemi che sono praticamente importanti per studiare il mondo che li circonda) Tecnologia basata sull'implementazione di attività progettuali Tecnologia basata su differenziazione a livello di apprendimento
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APPRENDERE SULLA BASE DI "SITUAZIONI DI APPRENDIMENTO" Tecnologie educative di base Tra l'apprendimento e lo sviluppo mentale di una persona, la sua attività è sempre il compito educativo di organizzare le condizioni che provocano l'azione dei bambini
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Situazioni di apprendimento: si avvicina a una "unità" strutturale dell'attività di apprendimento: il suo ciclo completo chiuso: i bambini - autonomamente o con l'aiuto di un insegnante - scoprono ed esplorano l'argomento dell'attività, lo trasformano, in parte - ricordano; base sostanziale - risultati pianificati; tenendo conto delle caratteristiche dell'età
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Progettazione e selezione di situazioni educative: esempi Situazioni educative con elementi di attività di gioco: competizioni - a squadre e individuali; trama - "caccia al tesoro" ... gioco di ruolo - "istruzioni per la scrittura", "insegnante" ...
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Progettazione e selezione di situazioni educative: esempi Situazioni educative con elementi di attività creative, progettuali, sociali: "Scrivere un libro"; "Preparare una vacanza" "Fare regali" "Vi informiamo ..." ...
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Progettazione e selezione di situazioni educative: esempi Situazioni educative con elementi di attività di ricerca: esperimenti con gli oggetti studiati (proprietà degli oggetti) etichettatura, raggruppamento e ordinamento, classificazione, confronto e confronto, (riassumendo il concetto) conduzione di mini-ricerca descrizione e valutazione
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Progettazione e selezione di situazioni di apprendimento: esempi Situazioni di apprendimento utilizzate quotidianamente: Matematica: contare, calcoli, risoluzione di problemi, discussione Lingua russa e lettura: "pura" e scioglilingua, lettura ad alta voce e a se stessi, scrittura, "Diario del lettore", narrazione / descrizione , discussione Il mondo che ci circonda: Diario di osservazioni
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Alcuni esempi di attività didattiche: Matematica Giochi ed esperimenti (con numeri e schemi numerici, con corpi e forme, con quantità, con possibilità di vari esiti di eventi, ecc.) Lavorare con modelli didattici (numeri e loro proprietà, relazioni, operazioni , ecc.) Raggruppamento, ordinamento, etichettatura, classificazione, confronto (numeri, corpi e forme, quantità, dati di ricerca, ecc.) Descrizione e valutazione (proprietà, posizione relativa degli oggetti, modelli, ecc.) Progettazione e creazione (modelli, matematica - espressioni, diagrammi, ecc.) Conteggio giornaliero, calcoli, risoluzione di problemi
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Alcuni esempi di attività educative: Lingua russa Giochi ed esperimenti (con suoni e lettere, parole, strutture grammaticali, testi) Lavorare con modelli educativi (parole, affermazioni orali, testi) Osservazioni, discussioni, descrizione e analisi (parole e costruzioni, testi; caratteristiche della loro costruzione e utilizzo; ordine delle azioni) Raggruppamento, ordinamento, etichettatura, classificazione, confronto Conversione e creazione (elenchi di parole, testi, promemoria, poster, ecc.) dettatura, journaling, scrittura creativa, ecc.)"Regole d'oro" per l'utilizzo delle tecniche tecnologiche Insegnante scuola primaria Competenze professionali Progettazione del processo educativo Organizzazione del lavoro degli studenti Attività di valutazione Competenza ICT Slide 36 
Ritratti di diplomati della scuola primaria che amano la loro gente, la loro terra e la loro patria; rispettare e accettare i valori della famiglia e della società; curioso, attivo e interessato ad apprendere il mondo; possedere le basi della capacità di apprendere, capaci di organizzare le proprie attività; pronti ad agire in modo indipendente ed essere responsabili delle proprie azioni di fronte alla famiglia e alla società; amichevole, capace di ascoltare e sentire l'interlocutore, giustificare la sua posizione, esprimere la sua opinione; rispettando le regole di uno stile di vita sano e sicuro per sé e per chi lo circonda. La scuola principale ama la sua terra e la sua patria, conosce la sua lingua madre, rispetta la sua gente, la loro cultura e tradizioni spirituali; realizzare e accettare i valori della vita umana, della famiglia, della società civile, del popolo russo multinazionale, dell'umanità; conoscere attivamente e con interesse il mondo, realizzando il valore del lavoro, della scienza e della creatività; in grado di apprendere, consapevoli dell'importanza dell'educazione e dell'autoeducazione per la vita e il lavoro, in grado di applicare nella pratica le conoscenze acquisite; socialmente attivo, nel rispetto della legge e dello stato di diritto, confrontando le proprie azioni con i valori morali, consapevole delle proprie responsabilità verso la famiglia, la società, la Patria; rispetto delle altre persone; in grado di condurre un dialogo costruttivo, raggiungere la comprensione reciproca, cooperare per raggiungere risultati comuni; adempiere consapevolmente alle regole di uno stile di vita sano e sicuro per sé e per chi lo circonda; orientato al mondo delle professioni, comprendendo l'importanza dell'attività professionale per una persona.
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