Consiglio pedagogico sul tema “Sicurezza della vita di un bambino in età prescolare. Consiglio pedagogico. “La sicurezza e la salute dei bambini è nelle nostre mani.

Scuola dell'infanzia autonoma comunale LG Istituto d'Istruzione asilo nido di tipo evolutivo generale n. 4 "Golden Cockerel" LG Istituto scolastico prescolare autonomo comunale asilo nido di tipo evolutivo generale n. 4 "Golden Cockerel" età prescolare Leader del circolo: Muzafarova Alla Ravilievna educatore della 1a categoria di qualificazione Nota esplicativa Lomonosov, V.A. Levitsky, I.M. Sechenov, A.A. Skochinsky, Vernadsky e altri Un grande contributo alla soluzione del problema scientifico della sopravvivenza, dell'autoconservazione e della sicurezza umana è stato dato dagli sviluppi dei ricercatori stranieri A. Adler, B. Pascal, 3. Freud, P. Maslow e altri I primissimi passi nell'insegnamento delle questioni relative alla sicurezza dei bambini vengono effettuati nelle istituzioni educative prescolari.

• I primissimi passi nell'insegnamento dei problemi di sicurezza dei bambini vengono effettuati nelle istituzioni educative prescolari.
• L'età prescolare è il periodo più importante in cui si forma la personalità umana. È molto difficile determinare se una persona si comporta correttamente o in modo errato in determinate circostanze. Tuttavia, è necessario evidenziare tali regole di comportamento che i bambini devono seguire rigorosamente, poiché la loro salute e sicurezza dipendono da questo. Queste regole dovrebbero essere spiegate in dettaglio ai bambini e quindi monitorate. Tuttavia, la sicurezza e uno stile di vita sano non sono solo la somma delle conoscenze acquisite, ma uno stile di vita, un comportamento adeguato nelle varie situazioni.

Il programma del circolo "Noi e Sicurezza"

Programma "Fondamenti di bambini in età prescolare sicuri" (AUTORI: RB STERKINA, OL KNYAZEVA, NN AVDEEVA)

Guida alla sicurezza

cartella di lavoro

• Creare le condizioni affinché i bambini studino consapevolmente le regole della sicurezza della vita.
• Chiarire, sistematizzare e approfondire la conoscenza dei bambini sulle regole della sicurezza della vita, formare le abitudini della loro osservanza.
• Sviluppare nei bambini la capacità di anticipare possibili pericoli in una situazione concretamente mutevole e di costruire comportamenti adeguati e sicuri.
• Contribuire alla padronanza delle tecniche di interazione pratica elementare con gli oggetti circostanti, con l'aiuto delle quali è possibile prevenire un disastro, un disastro.
• Formare un senso di responsabilità per le proprie azioni e l'atteggiamento personale nei confronti dell'osservanza e della violazione delle regole di sicurezza della vita.
• Ampliare la conoscenza dei bambini sulle professioni (vigile del fuoco, ispettore del corpo docente, autista, poliziotto, soccorritore, medico).
• Sviluppare nei bambini il desiderio di impegnarsi nell'allenamento fisico, osservare la routine quotidiana, prendersi cura della propria salute.
• Attirare l'attenzione dei genitori su questo problema e partecipare alle attività del club.

• Segnali stradali ("Sulla strada per l'asilo"; "Sulla sicurezza stradale"; "Monitoraggio del movimento delle auto e del lavoro del conducente").
• regole Traffico("Conoscenza delle regole della strada"; "Parleremo un po' delle regole per il gatto").
• Comportamento di trasporto e nei luoghi pubblici("Siamo pronti a diventare passeggeri"; "Sulle regole di condotta nel trasporto pubblico").
• Regole per i pedoni ("Comportamento dei bambini nei luoghi pubblici. Orientamento dei bambini nell'area dell'asilo"; "Pedone che attraversa la strada"; "Migliore pedone").
• Evento finale ("Serata dell'allegro e intraprendente").

• Attento, fuoco! ("Attenzione, fuoco!"; "Fiammiferi: la causa dell'incendio"; "Sostanze infiammabili"; "Gli scherzi dei bambini con il fuoco e le loro conseguenze"; "Incendio boschivo"; "Qual è il pericolo del fumo?").
• Domatori di fuoco ("Fuoco e" Domatore di fuoco ";" Tili-bom, tili-bom, casa del gatto in fiamme ";" Eroe del fuoco - entra nella battaglia con il fuoco").
• Regole di sicurezza antincendio ("Sulle regole importanti - a prova di fuoco"; "Ogni cittadino conosce questo numero - 01").
• Evento finale ("Regole di base della sicurezza antincendio").

• Studiamo il nostro corpo ("Studiamo il nostro corpo"; "Perché gli occhi vedano"; "Perché le orecchie sentano"; "Che le tue gambe siano sane"; "Mantieni la postura"; "Per mantenere la pelle sana, bisogna tenerlo pulito anche lui”; “I denti e la loro cura”; “Organi digestivi”).
• Da dove vengono le malattie ("Da dove vengono le malattie"; "Ricordate, bambini, le pillole non sono caramelle"; "Vitamine nella vita umana"; "Buone e cattive abitudini").
• Come proteggere la salute del bambino (. "Il buon dottore Aibolit ci guarirà, ci guarirà"; "Come proteggere la salute del bambino"; "Perché è necessario l'esercizio fisico"; "Perché la pelle sia sana , bisogna vigilare anche sulla sua pulizia”; “Chi è amico dell'indurimento, non si addolora mai”; “La pulizia è garanzia di salute”).
• Evento finale ("I nostri fedeli amici").

• Oggetti pericolosi ("Ogni oggetto pericoloso ha il suo posto"; "Articoli domestici"; "Sulle regole per l'uso degli elettrodomestici"; "Fai diventare il computer tuo amico").
• Attento, straniero! ("Quando la mamma non è in casa"; "Racconto di Kolobok"; "Incontro con uno sconosciuto").
• Coltiviamo la frugalità ("Educhiamo i parsimoniosi"; "Chiudi bene il rubinetto - stai attento con l'acqua").
• Evento finale (“I vostri diritti, figli!”).

• Bambini e stagioni ("La primavera è arrivata - i ragazzi non dormono"; "Temporale").
• Bambini e animali ("Cani e gatti sono nostri amici"; "Insetti").
• Bambini e piante ("Funghi commestibili e non commestibili"; "Piante medicinali e velenose").
• Siamo arrivati ​​al serbatoio ("A, B, C ... l'uomo dell'acqua"; "Siamo arrivati ​​al serbatoio").
• Evento finale ("Un emozionante viaggio nel mondo di uno stile di vita sano e sicuro").

• Alto - 3 punti;
• Media - 2 punti;
• Basso - 1 punto.

• Corto. Il numero di punti è fino a 22. Atteggiamento negligente nei confronti del materiale studiato; mancanza o scarsa disponibilità di qualsiasi competenza e conoscenza delle basi della sicurezza; prima manifestazione di interesse a sperimentare con gli oggetti; mancanza di desiderio di essere coinvolto in attività congiunte con un insegnante e altri bambini; la necessità di assistenza diretta degli adulti.

• Media. Il numero di punti va da 23 a 44. L'emergere di interesse per le questioni del materiale studiato; disponibilità media di eventuali competenze e conoscenze sui fondamenti della sicurezza; volenteroso coinvolgimento in progetti collettivi, capacità di ricerca e attività di ricerca insieme ad adulti e coetanei; per alcune questioni è necessario l'aiuto di un adulto.

• Alto. Il numero di punti va da 45 a 66. Ottima conoscenza del materiale studiato, spiccata attitudine al rispetto delle norme di sicurezza nell'ambiente circostante; uso indipendente delle regole di sicurezza nella vita di tutti i giorni; interesse cognitivo sostenuto nella sperimentazione e nelle attività di ricerca sperimentale; colorazione emozionale delle attività del tempo libero utilizzando il materiale studiato; la capacità di pensare in modo creativo, manifestare l'individualità; attività cognitiva, capacità di costruire relazioni cooperative in un gruppo di lavoro.

Valentina Nikulina
Consiglio pedagogico sul tema "Sicurezza della vita di un bambino in età prescolare"

Consigli pedagogici su

« Sicurezza della vita di un bambino in età prescolare»

Bilancio comunale scuola materna Istituto d'Istruzione

"Asilo numero 8"

Educatrice senior6 Nikulina Valentina Ivanovna

Obbiettivo: migliorare la competenza professionale degli insegnanti e aumentare le loro capacità pedagogiche.

Compiti:

1. Sostanziare teoricamente la formazione.

2. Determinare il contenuto dell'attività educatori prescolari per formare sicurezza della vita dei bambini in età prescolare.

3. Prendere una decisione in base ai risultati del consiglio pedagogico.

Piano di lavoro:

sicurezza della vita dei bambini in età prescolare:

3. Messaggio dell'insegnante sicurezza della vita dei bambini in età prescolare»

4. Presentazioni di corner sicurezza di gruppo.

5. Gioco - allenamento " Sicurezza dei bambini

7. Riassumendo.

Lavoro preliminare:

1. Studio della letteratura metodologica.

2. Gli educatori preparano i messaggi per argomento.

3. Insegnanti per preparare la presentazione del corner sicurezza

1. Giustificazione della pertinenza, comunicazione del piano di lavoro.

Il problema della protezione dai pericoli è sorto contemporaneamente alla comparsa dell'uomo sulla terra. Molte regole sicurezza sono stati formulati quando le persone cercavano di proteggersi dagli animali selvatici e dai fenomeni naturali. Le condizioni sono cambiate nel tempo vita umana, anche le regole sono cambiate. Ora sono associati al traffico intenso delle strade cittadine, a una rete di comunicazioni ben sviluppata e a una grande folla di persone.

Sicurezza della vita l'uomo è un grave problema del nostro tempo. Formula la sicurezza dice: anticipare il pericolo, evitare se possibile; agire se necessario. Per i bambini, si fa rima in poesia:

Bisogna vedere, prevedere, prendere in considerazione.

Se possibile, evita tutto

E se necessario, chiedere aiuto.

Ho bambini in età prescolare spesso c'è un debole sviluppo delle capacità e delle capacità di analizzare la situazione, prevedendo le conseguenze delle proprie azioni. Diventa quindi necessario proteggere i bambini dai pericoli senza sopprimere la loro naturale curiosità, apertura e fiducia nel mondo, non spaventarli e prepararli alla piena vita... A questo proposito, è necessario ricercare le condizioni pedagogiche per garantire la social sicurezza dei bambini.

2. Sviluppo dei fondamenti metodologici della formazione sicurezza della vita dei bambini in età prescolare(lavoro di gruppo e brainstorming):

È necessario risolvere questi problemi?

Fornire un impatto educativo ed educativo sui bambini nel GCD e nelle attività libere;

Organizzare situazioni problematiche e di gioco che garantiscano l'interazione evolutiva dei bambini tra loro;

Creare un ambiente di gioco soggetto in via di sviluppo che incoraggi l'uso di regole familiari nelle attività indipendenti e congiunte di adulti con bambini.

Per cominciare, è necessario evidenziare tali regole di comportamento che i bambini devono seguire rigorosamente, poiché la loro salute e sicurezza... Queste regole dovrebbero essere spiegate in dettaglio ai bambini e quindi monitorate.

Ma sicurezza Non è solo la somma delle conoscenze acquisite, ma la capacità di comportarsi correttamente nelle varie situazioni. Inoltre, i bambini possono trovarsi in una situazione imprevedibile per strada, a casa, quindi il compito principale adulti - stimolando lo sviluppo della loro indipendenza e responsabilità.

« Sicurezza» è presente nell'immediato attività educative... Ma è assegnato 1 minuto al giorno o 5 minuti al giorno. Pertanto, è più opportuno eseguire GCD secondo sicurezza Una volta al mese per 20 minuti sotto forma di conversazioni, lettura di narrativa, osservazioni, attività pratiche, giochi-situazioni, giochi didattici, considerando la trama e le immagini del soggetto.

Quando si lavora sulla modellatura sicurezza della vita dei bambini in età prescolare le seguenti attività sono integrate (lavoro di gruppo e brainstorming)

3. Messaggio dell'insegnante: "Per determinare il contenuto delle attività delle istituzioni educative prescolari nella formazione di sicurezza della vita dei bambini in età prescolare»

4. Presentazioni di corner sicurezza di gruppo.

5. Continua consiglio degli insegnanti per gioco - formazione« Sicurezza dei bambini in situazioni di pericolo e di emergenza"

In modo che gli elementi non sorpassino improvvisamente,

Improvvisamente i problemi non sono stati coperti

Dobbiamo agire

In modo che il rifiuto fosse sempre pronto per lei!

Cerca soluzioni per vincere,

Non puoi ritirarti prima del disastro,

Acquisirai la nostra conoscenza

E tu sai come applicarli!

Esercizio 1. "Il racconto è una bugia, ma c'è un accenno in esso"

Chi chiamerà più fiabe, dov'è la violazione delle basi sicurezza della vita portato a tristi conseguenze. Spiega perchè?

Compito 2.

1. Per bambini preso un altro vaccino. Che tipo di immunità acquisita ha acquisito - naturale o artificiale? (artificiale)

2. Quale organo del corpo umano è il più grande? (pelle)

3. Cosa riguarda i disturbi della postura - scoliosi o piedi piatti? (entrambi)

4. Un adulto ha 206 ossa. Ho bambino più o meno? (300)

5. Martello, incudine, staffa: dov'è? (nell'orecchio medio)

6. Perché hai bisogno di un dente del giudizio? (non serve, organo rudimentale, esce per ultimo, crolla per primo)

7. Cosa dovrebbe essere conservato in un kit di pronto soccorso nel tuo gruppo? (benda, cerotto adesivo, verde brillante, iodio, carbone attivo, ammoniaca, cotone idrofilo)

Compito 3

8. Sezione « Bambino e altre persone» : Ai bambini viene detto che l'aspetto di una persona non sempre corrisponde al suo carattere. I bambini pensano che solo le persone con un aspetto sgradevole siano pericolose e che le persone ben vestite e carine non rappresentino un pericolo. Ma questo non è sempre vero. Quale esempio da una fiaba puoi dare? (Cenerentola)

9. "Salute bambino» : diamo questo concetto ai bambini, spiegando che senza questo una persona non può essere sana e forte. Che cos'è? (vitamine)

10. « Bambino e natura» : Cos'è questo fungo? (bilioso)

11. Quale sezione del programma la sicurezza è inclusa Sicurezza antincendio ? (Bambino a casa)

12. « Bambino per le strade della città» - Come attraversare correttamente la strada con un gruppo di bambini?

13. "Benessere emozionale bambino» : studiare questo argomento implica

oltre a creare un clima favorevole nel gruppo, spiegando le paure

bambino anche la soluzione di queste situazioni problematiche. Per i bambini, questa è una situazione molto difficile, un modo estremo di risolvere che vedono in una rissa. Cos'è? (conflitto)

Un lavoro per coltivare le competenze sicuro Il comportamento nei bambini deve iniziare con l'identificazione del livello delle loro conoscenze e dei loro interessi. Due volte all'anno è necessario eseguire un lavoro diagnostico per determinare il livello di sviluppo cognitivo di ciascun bambino, in base ai suoi risultati, è previsto un ulteriore lavoro individuale.

Utilizzare una varietà di metodologico trucchi:

1. È consigliabile giocare in modo diverso situazioni: il bambino è in casa da solo; un bambino in casa con amici, fratelli, sorelle; bambino con adulti, ecc.

2. Studia la letteratura su sicurezza dei bambini.

Grande importanza è data alla lettura delle opere d'arte, in particolare delle fiabe. Le fiabe sono un libro di testo grazie al quale una piccola persona inizia a imparare a vivere. Il contenuto delle fiabe - vitale l'esperienza di molte generazioni. Nelle fiabe impariamo - le stesse lezioni sicurezza che i nostri figli devono padroneggiare. Ascolto e "Discutendo" con te racconti popolari giocando, il bambino imparerà facilmente qualche nuova situazione o problema che un ometto in crescita dovrà affrontare nella vita reale vita.

3. Prestare attenzione alle illustrazioni.

I bambini hanno memoria figurativa. psiche infantile "Assicurato" ciò che il bambino ha visto - e starà davanti ai suoi occhi.

4. Fai domande.

Se bambino non sa parlare (o parla ancora male, ti capirà comunque. L'essenza della domanda non è nemmeno ricevere immediatamente

risposta corretta. La domanda sottolinea l'essenziale, fa riflettere. E tu (NOI) solo questo è necessario.

Incoraggia il bambino a farti domande (tuttavia, ci riescono senza problemi, la cosa principale qui è non deviare dall'argomento).

Reagisci emotivamente. I bambini piccoli sono in grado di chiedere e rispondere con gesti, suoni, azioni. Reagiscono emotivamente e ciò che viene vissuto attraverso le emozioni rimane più profondo in noi.

5. Cammina.

Una passeggiata è il momento perfetto per parlare bambino sulla sua sicurezza... Naturalmente, i bambini di 5-7 anni tendono ad avere difficoltà a capire "Nudo" consigli su come comportarsi in una situazione pericolosa o su come evitarla. Ma se le dici, per così dire, "Collegato" a circostanze particolari...

6. Il gioco è molto punto importante v la vita dei bambini piccoli.

È attraverso il gioco che entrambi conoscono il mondo e lo padroneggiano. Quindi gioca insieme nella trama: giochi di ruolo, giochi didattici per lo sviluppo dei processi cognitivi nei bambini.

Se ti rendi conto che bambino ha fatto la cosa giusta in circostanze difficili, è imperativo lodarlo. Questo lo aiuterà a essere più fiducioso in futuro. Se bambino ha fatto il male, non c'è bisogno di sgridarlo - spiega con calma l'errore e parla delle possibili conseguenze.

Il lavoro con i bambini deve essere svolto sistematicamente. Formazione scolastica sicuro comportamento è un lavoro per molti anni. Qui una o due conversazioni non otterranno nulla.

Obbiettivo « sicuro» educazione - ispirare fiducia del bambino nella sua

opportunità, in quanto se si attiene rigorosamente a certe

regole di condotta, non entrerà in una situazione pericolosa e, se ciò accade, troverà una via d'uscita.

ogni abilità sicuro comportamento viene praticato gradualmente. Controlla se hai imparato piccola cosa hai detto?... Scopri cosa si è rivelato incomprensibile. È già stato sottolineato che il rispetto delle regole sicurezza deve essere portato all'automatismo. Solo allora è garantito sicurezza dei bambini.

6. Prendere decisioni sulla base dei risultati del consiglio pedagogico.

1. Creare un gruppo di lavoro per sviluppare raccomandazioni per lavorare con i genitori.

2. Creare una libreria funzionante che i genitori possano formare sicurezza della vita dei bambini in età prescolare.

3. Ai fini della competenza professionale degli insegnanti, condurre una serie di consultazioni, seminari, corsi di formazione.

7. Riassumendo consiglio degli insegnanti.

Quindi, possiamo concludere che per condurre GCD secondo i "Fondamenti" sicurezza della vita dei bambini in età prescolare", è possibile utilizzare una varietà di metodologico trucchi:

Esperimenti,

Formazione,

Visibilità,

Scene da vita,

Opere d'arte,

Disegnare su vari argomenti.

Tutti hanno bisogno di conoscere le regole di comportamento in situazioni estreme e imparare a prendere decisioni da soli e quindi non accadranno problemi.

Ma dobbiamo ricordare che la cosa principale è l'esempio personale di genitori, educatori e solo adulti.

Ai bambini si può dire che il rosso e il verde corrispondono ai segnali stradali per i pedoni. Il segnale rosso vieta il movimento, quello verde lo consente (si consiglia di indicare prima i semafori con i cerchi, poi con gli ometti). Durante il gioco "Rosso - verde", l'insegnante spiega che se mostra un cerchio rosso - devi stare in piedi, e se - verde - gira la testa a sinistra e a destra, quindi cammina. Nasce così l'abitudine di guardarsi intorno prima di entrare in carreggiata, anche al semaforo verde.

Nel secondo gruppo più giovane i bambini continuano a conoscersi diversi tipi veicoli: camion e macchine, veicoli di linea (autobus, filobus, tram). I ragazzi guardano le illustrazioni che ritraggono le auto, osservano il trasporto mentre camminano. Utilizzando varie illustrazioni, aiuti visivi, è importante insegnare ai bambini a trovare oggetti così pericolosi sulla strada (veicoli, alberi, cespugli, cumuli di neve). E poi, nel corso di esercitazioni pratiche, sviluppare l'abitudine di uscire dagli oggetti che ostruiscono la vista, guardandosi intorno con attenzione.

V gruppo centrale, consolidando i concetti di "marciapiede" e "carreggiata", i bambini conoscono i luoghi di movimento di auto e persone, praticano l'abilità di camminare sul marciapiede, aderendo al lato destro). La conversazione su un passaggio pedonale e il suo scopo sarà nuova per loro. I bambini dovrebbero imparare a trovarlo nelle illustrazioni dei libri, sui modelli. Quindi dovresti spiegare ai bambini l'importanza di un comportamento corretto al passaggio pedonale stesso e quando ci si avvicina.

Organizzazione e attuazione del lavoro Organizzazione e attuazione del lavoro con i bambini sulla prevenzione con i bambini per la prevenzione della circolazione stradale bambini incidenti stradali. lesione. Raccomandazioni per insegnare ai bambini Raccomandazioni per insegnare ai bambini le regole del traffico. SDA. Parte pratica: il gioco sulla Parte pratica: il gioco sul problema dell'autotrasporto problema degli incidenti stradali "Ping-pong". tasso di infortunio "Ping-pong".

Le cause più comuni Le cause più comuni di incidenti stradali (Pochi dei nostri bambini hanno l'abitudine di fermarsi prima di attraversare la carreggiata, esaminandola attentamente e controllando la situazione a sinistra e a destra durante il tratto, esaminandola attentamente e controllando la situazione su sinistra e destra durante la guida). Uscita in carreggiata a causa di un autobus, filobus o altro ostacolo (la nostra Uscita in carreggiata a causa di autobus, filobus o altro ostacolo (i nostri bambini non sono abituati a raggiungere le strisce pedonali, a lasciare il veicolo o i bambini non sono abituati a andare al passaggio pedonale, uscire dal veicolo) significa o ispezionare la carreggiata prima di uscire dalla boscaglia o dai cumuli di neve). ispezionare la carreggiata prima di uscire dalla boscaglia o dai cumuli di neve). Giocare sulla carreggiata (i nostri bambini sono abituati al fatto che tutta l'area libera è un luogo per giocare sulla carreggiata (i nostri figli sono abituati al fatto che tutta l'area libera è un luogo per i giochi). Giochi). Camminando sulla carreggiata (anche se c'è un marciapiede nelle vicinanze, la maggior parte dei bambini Cammina sulla carreggiata (anche se c'è un marciapiede nelle vicinanze, la maggior parte dei bambini ha l'abitudine di camminare sulla carreggiata, mentre il più delle volte con ogni sorta di hanno l'abitudine di camminare sulla carreggiata, mentre il più delle volte con tutti i tipi di violazioni). violazioni).

Non c'è malizia in non c'è malizia per la maggior parte. la maggior parte di loro non lo sono. Sul comportamento dei bambini sulla strada Il comportamento dei bambini sulla strada è influenzato da una serie di fattori, tra i quali è necessario sottolineare la particolare importanza di sottolineare la particolare importanza delle caratteristiche di età dei bambini. caratteristiche di età dei bambini.

Caratteristiche fisiologiche Caratteristiche fisiologiche Un bambino di età inferiore a 8 anni riconosce ancora male la fonte e sente solo quei suoni, 1.1. Un bambino di età inferiore a 8 anni riconosce ancora male la fonte e sente solo quei suoni che gli interessano. che gli interessano. 2. Il campo visivo del bambino è molto più stretto di quello di un adulto, il campo visivo del bambino è molto 2. Il campo visivo del bambino è molto più stretto di quello di un adulto, il campo visivo del bambino è molto più piccolo. All'età di 5 anni, un bambino è orientato a una distanza massima di 5 metri. In meno di. All'età di 5 anni, un bambino è orientato a una distanza massima di 5 metri. All'età di 6 anni diventa possibile valutare eventi in una zona di 10 metri, che ha 6 anni, diventa possibile valutare eventi in una zona di 10 metri, che è circa 1/10 del campo visivo di un adulto. Il resto delle auto è sulla sinistra e circa 1/10 del campo visivo dell'adulto. Il resto delle auto a sinistra ea destra rimangono inosservate dietro di lui. Vede solo ciò che è a destra rimanere inosservato dietro di lui. Vede solo ciò che è opposto. contro. 3. La reazione di un bambino rispetto agli adulti è significativamente più lenta. Tempo, 3. La reazione di un bambino rispetto agli adulti è notevolmente rallentata. Ci vuole molto più tempo per reagire al pericolo. Un bambino ha bisogno di molto di più per reagire al pericolo. Il bambino ha bisogno di 34 secondi per farlo. Non è in grado di fermarsi immediatamente in fuga, quindi 34 secondi per questo. Non è in grado di fermarsi subito in corsa, quindi reagisce al segnale della vettura con un notevole ritardo. Anche così reagisce al segnale dell'auto con un ritardo significativo. Anche per distinguere un'auto in movimento da una in piedi, un bambino di sette anni ha bisogno di 4 secondi per distinguere un'auto in movimento da una in piedi, un bambino di sette anni impiega fino a 4 secondi e un adulto ha bisogno solo di un quarto di secondo. secondi e un adulto ha bisogno solo di un quarto di secondo. 4. Un orientamento affidabile da sinistra a destra viene acquisito non prima dei sette anni 4. Un orientamento affidabile da sinistra a destra viene acquisito non prima dei sette anni. età.

Caratteristiche psicologiche Caratteristiche psicologiche 1. I bambini in età prescolare non hanno conoscenze e idee sui tipi di movimento di traslazione il bambino è convinto, sulla base di movimenti simili dal microcosmo dei giocattoli, che i veicoli reali possono fermarsi nello stesso microcosmo dei giocattoli, che i veicoli reali possono fermati all'istante come i giocattoli.) ... La separazione tra gioco e condizioni reali avviene nel bambino già a scuola gradualmente. il bambino è già a scuola gradualmente. 2. L'attenzione del bambino è focalizzata su ciò che sta facendo. Notare un oggetto o 2. L'attenzione del bambino è focalizzata su ciò che sta facendo. Notando un oggetto o una persona che attira la sua attenzione, il bambino può precipitarsi da loro, dimenticando la persona che attira la sua attenzione, il bambino può precipitarsi da loro, dimenticando tutto nel mondo. Incontra un amico che è già passato dall'altra parte della strada o su tutto il mondo. Raggiungere un amico che è già passato dall'altra parte della strada, o raccogliere una palla che è già rotolata via per un bambino è molto più importante che avvicinarsi per raccogliere una palla già rotolata per un bambino è molto più importante di un'auto in avvicinamento. un'automobile. 3.3 Il bambino non si rende conto della responsabilità del proprio comportamento sulla strada. Un non-bambino non si rende conto della responsabilità del proprio comportamento sulla strada. Non prevede le conseguenze del suo atto per gli altri partecipanti; prevede le conseguenze del suo atto per gli altri utenti della strada e per lui personalmente. Sicurezza personale nel traffico, soprattutto nel traffico e per lui personalmente. La loro stessa sicurezza nel traffico, specialmente agli attraversamenti pedonali, è spesso da lui sottovalutata. agli attraversamenti pedonali, sono spesso sottovalutati.

abilità Come sviluppare le abilità nei bambini in età prescolare Come sviluppare un comportamento sicuro sulla strada nei bambini in età prescolare. comportamento sicuro sulla strada. Se ogni giorno, avvicinandoti alla carreggiata, dì al bambino: Se ogni giorno, avvicinandoti alla carreggiata, dì al bambino: "Fermati, strada!", Allora fermarsi per lui diventerà un'abitudine. “Fermati, strada!”, allora per lui diventerà un'abitudine fermarsi. Se sempre, scendendo dall'autobus, porta il bambino al pedone Se sempre, scendendo dall'autobus, porta il bambino al passaggio pedonale, allora questo percorso gli diventerà familiare. transizione, allora un tale percorso gli diventerà familiare. Tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini, la presenza Date le caratteristiche di età dei bambini, la presenza di abitudini positive per loro, il fenomeno delle abitudini positive di vita per loro è un fenomeno vitale - sono necessarie abilità di sicurezza, in un altro modo si chiama - abilità sicure necessarie, in un altro modo si chiama comportamento sulla strada .. comportamento sulla strada Non è necessario sviluppare un'abitudine positiva Non è necessario condurre il bambino sulla strada per sviluppare un'abitudine positiva. Questo può essere fatto anche in gruppo, portando il bambino sulla carreggiata. Questo può essere fatto in un gruppo, quando si conducono lezioni sul codice della strada, quando si conducono lezioni sul codice della strada, con un minimo di simboli e attributi stradali con un minimo di simboli e attributi stradali

al primo gruppo di bambini più piccoli viene insegnato a distinguere tra rosso e verde. I bambini possono farlo Nel primo gruppo junior, ai bambini viene insegnato a distinguere tra rosso e verde. Ai bambini si può dire che il rosso e il verde corrispondono ai segnali stradali per i pedoni. Rosso per chiarire che rosso e verde corrispondono ai segnali stradali per i pedoni. Il segnale rosso vieta il movimento, quello verde permette (è consigliabile indicare prima i semafori con il segnale vieta il movimento, e quello verde permette (è consigliabile indicare prima i semafori con i cerchi e poi con gli ometti) con gli ometti). Durante il gioco "Rosso - verde", l'insegnante spiega che se mostra un cerchio rosso - devi stare in piedi, e se è verde - girati spiega che se mostra un cerchio rosso - devi stare in piedi, e se è verde: gira la testa a sinistra e a destra e poi cammina. È così che si fissa l'abitudine di guardarsi intorno prima di lasciare la testa a sinistra e a destra, e poi di camminare. Nasce così l'abitudine di guardarsi intorno prima di entrare in carreggiata, anche al semaforo verde. sulla carreggiata anche al semaforo verde. nel secondo gruppo più giovane i bambini continuano a familiarizzare con i vari tipi di trasporto i bambini continuano a conoscere i diversi tipi di trasporto Nel secondo gruppo più giovane di veicoli: camion e auto, veicoli di linea (autobus, veicoli: camion e auto, veicoli (autobus, filobus, tram). I ragazzi stanno guardando illustrazioni raffiguranti automobili, guardando da filobus, tram). I ragazzi guardano le illustrazioni che ritraggono le auto, osservano il trasporto mentre camminano. Utilizzando varie illustrazioni, gli aiuti visivi sono importanti per il trasporto mentre si cammina. Utilizzando varie illustrazioni, aiuti visivi, è importante insegnare ai bambini stessi a trovare oggetti così pericolosi sulla strada (veicoli, alberi, insegnare ai bambini a trovare essi stessi oggetti così pericolosi sulla strada (veicoli, alberi, arbusti, cumuli di neve). , durante le esercitazioni pratiche, sviluppare l'abitudine di uscire da dietro cespugli, derive). E poi, nel corso di esercizi pratici, sviluppa l'abitudine di uscire dagli oggetti che interferiscono con la vista, guardandoti intorno con attenzione. ostruendo la vista degli oggetti, guardandosi intorno con attenzione. il gruppo centrale, consolidando i concetti di "marciapiede" e "carreggiata", i bambini conoscono i luoghi, fissando i concetti di "marciapiede" e "carreggiata", i bambini conoscono i luoghi lato destro). movimenti di auto e persone, esercita l'abilità di camminare sul marciapiede, aderendo al lato destro). La conversazione su un passaggio pedonale e il suo scopo sarà nuova per loro. I bambini dovrebbero imparare Nuovo per loro sarà una conversazione su un passaggio pedonale, il suo scopo. I bambini dovrebbero imparare a trovarlo nelle illustrazioni dei libri, sui modelli. Quindi dovresti spiegare ai bambini l'importanza di trovarlo nelle illustrazioni dei libri, sui modelli. Quindi dovresti spiegare ai bambini l'importanza di un comportamento corretto al passaggio pedonale stesso e quando ci si avvicina. comportamento corretto al passaggio pedonale stesso e quando ci si avvicina.

nel gruppo di mezzo, e più in là, e più avanti nel gruppo più anziano, il gruppo più anziano ha bisogno di praticare regolarmente le abilità di attraversare la carreggiata di corsi di formazione pratica durante il tempo e nel gruppo di mezzo di esercizi pratici e di allenare regolarmente le abilità di attraversando la carreggiata. Il modo più semplice per farlo è nel gioco. In un gruppo o in una parte del parco giochi. Il modo più semplice per farlo è nel gioco. In gruppo o in un parco giochi, segna la carreggiata, i marciapiedi e le strisce pedonali. Ciascuno segna la carreggiata, i marciapiedi e l'attraversamento pedonale. Ogni bambino dovrebbe venire a un passaggio pedonale, fermarsi a qualche bambino dovrebbe venire a un passaggio pedonale, fermarsi a una certa distanza da esso, esaminare attentamente la carreggiata, girando la testa a una certa distanza, esaminare attentamente la carreggiata, girando la testa a sinistra, e poi a destra, assicurandosi che non ci siano mezzi di trasporto, andare a sinistra, e poi a destra, assicurandosi che non ci siano mezzi di trasporto, andare all'attraversamento pedonale, quando si guida verso il centro del strada, controllare l'attraversamento pedonale, quando si guida al centro della strada, controllare la situazione a sinistra e dal centro della strada, controllare la situazione a destra. Tutte le azioni dei bambini dovrebbero essere la situazione a sinistra e dal centro della strada - a destra. Tutte le azioni dei bambini dovrebbero essere portate all'automatismo, il comportamento corretto su un pedone dovrebbe essere portato all'automatismo, il comportamento corretto su un passaggio pedonale dovrebbe diventare un'abitudine. il passaggio dovrebbe diventare un'abitudine, quindi nel gruppo preparatorio il gruppo preparatorio i bambini dovrebbero essere chiari i bambini dovrebbero diventare chiari Nei più grandi, poi nei più grandi l'idea che le regole della strada siano finalizzate all'idea che le regole della strada hanno lo scopo di preservare la vita e la salute delle persone, quindi tutti sono obbligati a rispettarle. preservazione della vita e della salute delle persone, quindi ognuno è obbligato ad adempierle. È necessario sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti della legge nei bambini. È come se fosse necessario sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti della legge nei bambini. È come una vaccinazione contro il vaiolo, solo a livello mentale. vaccinazione contro il vaiolo, solo a livello della psiche.

Contenuto delle curve di sicurezza stradale in gruppi Nel primo più giovane Nel primo più giovane gruppo: Gruppo: Un insieme di veicoli Un insieme di veicoli Illustrazioni raffiguranti veicoli Illustrazioni raffiguranti veicoli Cerchi di rosso e Colore verde, disposizione di un semaforo pedonale. Cerchi rossi e verdi, layout semaforo pedonale. Attributi al gioco di ruolo "Trasporto" (multicolore Attributi al gioco di ruolo "Trasporto" (volanti multicolori, cappelli di diversi tipi di auto, distintivi, giubbotti con volanti, cappelli di diversi tipi di automobili, distintivi, giubbotti con l'immagine dell'uno o dell'altro tipo di trasporto, ecc.) raffigurante l'uno o l'altro tipo di trasporto, ecc.) Giochi didattici "Assemblare un'auto" (da 4 parti), "Indossare giochi didattici" Assemblare un'auto "(da 4 parti), "Metti l'auto in garage", "Semaforo". auto al garage ”,“ Semaforo ”. Nel secondo gruppo junior: Nel secondo gruppo junior: Immagini per il gioco per la classificazione delle modalità di trasporto "Quali immagini per il gioco per la classificazione delle modalità di trasporto" Su cosa viaggiano i passeggeri, "Trova la stessa immagine". i passeggeri stanno arrivando ”,“ Trova la stessa immagine ”. Il tracciato stradale più semplice (preferibilmente grande), dove è indicato il tracciato stradale più semplice (preferibilmente ampio), dove sono contrassegnati il ​​marciapiede e il marciapiede carreggiata e la carreggiata Schema semaforico di trasporto (pianeggiante). Disposizione semaforica (piatta). Nel gruppo centrale: Nel gruppo centrale: Modello di un semaforo con segnali di commutazione, funzionante da un Modello di un semaforo con segnali di commutazione, funzionante da una batteria a batteria Giochi didattici "Trova il tuo colore", "Assembla un semaforo" Giochi didattici "Trova il tuo colore", "Assembla un semaforo" È necessario disegnare un passaggio pedonale sul layout della strada. È necessario tracciare un passaggio pedonale sul tracciato stradale.

Un modello di un incrocio, con l'aiuto del quale i bambini saranno in grado di risolvere complessi Un modello di un incrocio, con l'aiuto del quale i bambini saranno in grado di risolvere complessi Nel gruppo senior: compiti logici per la sicurezza stradale, elaborare logico compiti per la sicurezza stradale, esercitare le capacità di attraversare in sicurezza la carreggiata a un incrocio. È auspicabile avere le capacità per attraversare in sicurezza la carreggiata a un incrocio. È auspicabile che questo modello sia con oggetti rimovibili, quindi i bambini stessi potranno avere questo modello con oggetti rimovibili, quindi i bambini stessi saranno in grado di modellare la strada. simulare la strada. Inoltre, è richiesta una serie di segnali stradali, che deve includere anche una serie di segnali stradali, che devono includere segnali stradali come: segnali informativi e di direzione - "Segnali stradali pedonali come: segnali informativi e di direzione -" Attraversamento pedonale ", “ Attraversamento pedonale sotterraneo ”,“ Fermata autobus e strisce pedonali ”,“ Attraversamento pedonale sotterraneo ”,“ Fermata autobus e (o) filobus ”; segnali di pericolo - "Bambini"; cartelli di divieto (o) filobus”; segnali di pericolo - "Bambini"; cartelli di divieto - "Il traffico pedonale è vietato", "Traffico di biciclette -" Il traffico pedonale è vietato "," Il traffico di biciclette è vietato "; segni prescrittivi - "Sentiero", vietato "; segni prescrittivi - "Sentiero", "Pista ciclabile"; segnali prioritari - "Strada principale", "Lasciare il posto a" Pista ciclabile "; segnali prioritari - "Strada principale", "Lascia passare"; cartelli di servizio - "Ospedale", "Telefono", "Punto ristoro". Buona strada "; cartelli di servizio - "Ospedale", "Telefono", "Punto ristoro". È bene avere piccoli cartelli sui supporti per lavorare con il layout e quelli più grandi per avere piccoli cartelli sui supporti per lavorare con il layout e cartelli più grandi sui supporti per giochi di ruolo creativi. cartelli sui supporti per giochi di ruolo creativi. Giochi didattici: "Cosa dicono i segni?", "Indovina il segno", "Dove sono finiti i giochi didattici:" Cosa dicono i segni? "," Indovina il segno "," Dov'è nascosto il segno? "," Crossroads "," La nostra strada "ha nascosto il segno? "," Crossroads "," La nostra strada "Inoltre, per i bambini gruppo senior farvi conoscere il lavoro del controllore del traffico. Inoltre, i bambini del gruppo più anziano vengono introdotti al lavoro di un controllore del traffico. Quindi nell'angolo della polizia stradale dovrebbero esserci schemi di gesti per la polizia stradale, quindi nell'angolo della polizia stradale dovrebbero esserci schemi per i gesti della polizia stradale, il gioco didattico "Cosa dice la bacchetta?" Nel gruppo preparatorio: Nel gruppo preparatorio: cap. berretto. È in fase di assemblaggio una scheda indice delle "situazioni pericolose" (per visualizzarle, è possibile farlo. È in fase di montaggio una scheda indice delle "situazioni pericolose" (è possibile realizzare una TV o un computer improvvisati per la loro visualizzazione) una TV o un computer improvvisati ). patente di guida a chi ha superato Viene organizzato lo sportello per il rilascio della patente di guida a chi ha superato l'esame del codice della strada. esame sulle regole del traffico.

Raccomandazioni per l'insegnamento Raccomandazioni per l'insegnamento delle regole del traffico ai bambini. figli delle regole del traffico. Quando esci di casa. Quando esci di casa. Se è possibile muoversi all'ingresso della casa, prestare immediatamente attenzione al bambino in caso di trasporto in avvicinamento. Se ci sono veicoli o alberi che crescono all'ingresso, fermati e guardati intorno in cerca di pericolo. Quando si guida sul marciapiede. * Rimani sul lato destro. * Rimani sul lato destro. * Un adulto deve trovarsi a lato della carreggiata. * Un adulto deve trovarsi a lato della carreggiata. * Se il marciapiede è vicino alla strada, i genitori dovrebbero * Se il marciapiede è vicino alla strada, i genitori dovrebbero tenere la mano del bambino. tieni la mano del bambino. * Insegna a tuo figlio, camminando sul marciapiede, a guardare con attenzione * Allena tuo figlio, camminando sul marciapiede, ad osservare attentamente la partenza delle auto dal cortile. lasciando le auto dal cortile. * Non insegnare ai bambini ad uscire sulla carreggiata, passeggini e * Non insegnare ai bambini ad uscire sulla carreggiata, portare passeggini e slitte solo sul marciapiede. portare le slitte solo sul marciapiede.

Durante l'attraversamento della carreggiata Durante l'attraversamento della carreggiata * Attraversare la strada solo in corrispondenza di un passaggio pedonale o di un incrocio. * Vai solo al semaforo verde, anche se non ci sono auto. * Quando esci sulla carreggiata, smetti di parlare. * Non correre, non correre, attraversare la strada con misura. * Non attraversare la strada di traverso, spiega a tuo figlio che la strada può essere vista peggio in questo modo. * Non uscire per strada con un bambino a causa del traffico o dei cespugli senza prima aver esaminato la strada. * Non affrettarti ad attraversare la strada, se dall'altra parte hai visto amici, l'autobus giusto, insegna a tuo figlio che è pericoloso. * Quando attraversi un incrocio non regolamentato, insegna a tuo figlio a monitorare attentamente l'inizio del traffico. * Spiega a tuo figlio che anche su una strada dove ci sono poche auto, è necessario attraversare con attenzione, poiché l'auto può uscire dal cortile, fuori dal vicolo.

Ogni giorno centinaia di persone rimangono ferite e muoiono in incidenti stradali. Uno dei motivi di questa situazione sfavorevole è il bassissimo livello di educazione dei bambini alle norme sulla sicurezza stradale. Il lavoro con i bambini in età prescolare indica agli insegnanti la necessità di prestare maggiore attenzione ai problemi dell'educazione dei bambini in età prescolare a comportamenti sicuri per le strade e le strade. I bambini dovrebbero essere consapevoli del possibile pericolo sulla strada, ma allo stesso tempo non aver paura per strada, perché una sensazione di paura, confusione nel momento del pericolo paralizza la capacità di navigare correttamente nell'ambiente ... il compito principale è sviluppare l'indipendenza e la responsabilità nei bambini. Si dovrebbe prestare maggiore attenzione all'acquisizione dell'esperienza di comportamento dei bambini per le strade e le strade. Sviluppare abilità di guida sicura è molto importante per un bambino.

Parte pratica: gioco sul problema degli incidenti stradali "Ping-pong": 1. Perché i bambini in età prescolare dovrebbero memorizzare le regole di comportamento in strada se camminano con gli adulti e devono seguire scrupolosamente le loro istruzioni? 2. Cosa è più importante quando si attraversa la strada? 3. Quali misure dovrebbe prendere un pedone per evitare di essere investito da un'auto? 4. È possibile per un bambino piccolo nel cortile correre al parco giochi subito dopo aver lasciato l'ingresso? 5. Dove e come dovresti aspettarti un autobus, un filobus, un tram, un taxi? 6. Perché è necessario essere a una certa distanza dalla carreggiata alle fermate dei trasporti, osservando il trasporto in avvicinamento, soprattutto in caso di pioggia? 7. Come devono salire e scendere dal veicolo un adulto e un bambino? 8. Perché non puoi indugiare nel veicolo quando le porte sono aperte? 9. Agli incroci, nei luoghi ad alto traffico, agli angoli delle strade, sono presenti basse staccionate che separano i marciapiedi dalla carreggiata. A cosa servono? Cosa dovrebbero fare i pedoni? 10. Qual è la cosa principale per un pedone quando guarda la strada?

Indietro avanti

Attenzione! Le anteprime delle diapositive sono solo a scopo informativo e potrebbero non rappresentare tutte le opzioni di presentazione. Se siete interessati questo lavoro si prega di scaricare la versione completa.

La cosa più importante è la salute e la vita del bambino.

Spesso trascinati nel ciclo della vita quotidiana, ci dimentichiamo di quanti pericoli imprevisti attendono una persona su percorso di vita... La nostra negligenza e indifferenza per la nostra salute spesso portano alla tragedia. Ma una persona può prevenire problemi, proteggere se stessa e i suoi cari dal pericolo, se possiede una conoscenza di base delle basi della sicurezza della vita.

Questa conoscenza si forma nel processo di educazione, quindi insegnare ai bambini la sicurezza della loro vita è un compito pedagogico urgente.

Progetto sul tema "Salute e sicurezza dei bambini in età prescolare".

Rilevanza:

"Una persona sana è l'opera più preziosa della natura"
Thomas Carlyle

Il progetto è cognitivo e creativo, a lungo termine.

Tempistica di attuazione del progetto: anno accademico (settembre - maggio)

Obiettivi del progetto:

• Formare nei bambini un atteggiamento consapevole nei confronti della loro salute, la necessità di uno stile di vita sano e garantire la massima attività dei bambini nel processo indipendente di apprendimento del mondo.
• Studiare le peculiarità dell'atteggiamento di ogni bambino nei confronti della sua salute e identificare il livello di formazione delle sue idee su uno stile di vita sano;
• Ampliare e approfondire la comprensione da parte dei bambini delle regole di igiene personale, dei modi per proteggere la loro salute e dei comportamenti sicuri in varie situazioni;
• Formare nei bambini un atteggiamento di valore nei confronti della loro salute e una comprensione della propria responsabilità nel mantenere il proprio corpo in uno stato naturale e sano;
• Aiutare i bambini ad apprendere abilità di stile di vita sano;
• Sviluppa un bambino come soggetto di cognizione.

Attuazione graduale del progetto

Fase I (preparatoria)

I compiti dei bambini in questa fase del progetto sono: entrare nel problema, abituarsi alla situazione di gioco, accettare compiti e obiettivi, nonché integrare i compiti del progetto.

L'ultimo punto è importante, poiché uno dei compiti importanti dell'insegnante è la formazione di una posizione di vita attiva nei bambini; i bambini dovrebbero essere in grado di trovare e identificare autonomamente cose interessanti nel mondo che li circonda.

Fase II (principale) ottobre - aprile

Attuazione dei piani delineati

In questa fase (oltre a attività organizzative) l'insegnante aiuta i bambini a pianificare con competenza le proprie attività nella risoluzione dei compiti assegnati. I bambini sono assegnati a gruppi di lavoro e ruoli assegnati.

Le principali aree di lavoro con i bambini:

1. diagnostica completa della cultura della salute dei bambini;
2. salute e fitness lavoro e attività educative:
   • lezioni in corso cultura fisica(tradizionali, formativi, agonistici, integrati, sportivi);
   • un sistema di procedure di indurimento (tempra ad aria, camminata su "sentieri della salute", passeggiate, aderenza alla routine quotidiana, esercizi mattutini, educazione fisica);
   • tecnologie sanitarie (digitopressione, dito, esercizi di respirazione, terapia vitaminica, assunzione profilattica di unguento nasale ossolinico, fitoncidoterapia, aromaterapia, creoterapia);
3. lavoro consultivo e informativo (consultazioni orali individuali, trasloco cartelle, angolo salute);
4. un ciclo di conversazioni sulla salute, una persona e le sue azioni, abitudini, corretta alimentazione.

Modello di implementazione del progetto:

• giochi pratici - corsi di formazione per sviluppare abilità comportamentali sicure nei bambini in età prescolare;
• mostre tematiche opere per bambini: "Disegniamo la strada", "Vogliamo vivere in un mondo senza fuochi"
• concorso di disegno a squadre" Viste invernali sport "," Se vuoi essere sano... ";
• composizione della fiaba "Come frutta e verdura discutevano dei loro benefici";
• una selezione di giochi didattici; opere d'arte; visualizzazione di illustrazioni; giochi di ruolo; drammatizzazione di fiabe.
• una selezione di attività, conversazioni, attività di svago, intrattenimento;
• un ciclo di osservazioni, escursioni, passeggiate mirate;
• un ciclo di consultazioni per insegnanti e genitori;
• festival sportivo "Mamma, papà, sono una famiglia di sportivi";
• ragionamento "Cos'è uno stile di vita sano?"

Supporto delle risorse del progetto:

• angolo della salute;
• angolo sportivo nel gruppo;
• giochi didattici, giochi da tavolo;
• centro giochi di ruolo: attributi per l'organizzazione di giochi di ruolo
• "Farmacia", "Policlinico con diversi reparti".
• centro di letteratura: libri sulla salute, opere di K. Chukovsky, S. Marshak, S. Mikhalkov, G.K. Andersen, A. Barto e altri scrittori.
• poster, illustrazioni per la sicurezza della vita.

Partecipanti al progetto:

• figli;
• insegnante;
• genitori.

Materiale diagnostico di un gruppo preparatorio per la scuola di orientamento compensativo n. 10 (diapositive 9-12)

Fase III (finale) aprile

Rivelare il livello di conoscenza, abilità, abilità su un determinato argomento.

Sistematizzazione del materiale raccolto sul tema.

Piano tematico nel gruppo preparatorio

Fase IV. Presentazione del progetto (maggio)

L'insegnante prepara una presentazione sulle attività del progetto e la conduce. I bambini aiutano attivamente nella preparazione della presentazione, dopo di che presentano al pubblico (insegnanti e genitori) il prodotto delle proprie attività.