Maktabgacha yoshdagi uyda ta'lim darslari taqdimotlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish usullari. Kompyuter bilan ishlashda bolalar salomatligini saqlash

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda multimedia taqdimotlari

Jamiyat va ishlab chiqarishning zamonaviy taraqqiyotini axborot-kommunikatsiya texnologiyalarisiz tasavvur etib bo‘lmasa kerak. Hech shubha yo'qki, har bir o'qimishli odam kompyuterga ega bo'lishi kerak. Kompyuter bolamizning hayotiga tezda kirib bormoqda. Deyarli barcha ota-onalar chaqalog'ini rivojlantirib, o'rgatadilar kompyuter dasturlari... Birinchidan, bu klaviaturada baraban chalishni yaxshi ko'radigan, lekin hali ham sichqonchani qanday ishlatishni bilmagan bolalar uchun yoqimli "klaviatura barabanlari", keyin esa - juda ko'p turli xil kompyuter o'yinlari.

Kompyuter - bu bolaning o'rganishi va o'zini o'zi rivojlantirishi uchun kuchli vosita!

Kompyuterning bir vaqtning o'zida matn, grafik tasvir, ovoz, nutq, video ko'rinishidagi ma'lumotlarni takrorlash, ma'lumotlarni eslab qolish va yuqori tezlikda qayta ishlash qobiliyati mutaxassislarga bolalar uchun multimedia taqdimotlari, bolalar uchun elektron kitoblar va ensiklopediyalar yaratish imkonini beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qanday ta'lim imkoniyatlari multimedia taqdimotlari bilan to'la?

An'anaviy o'qitish vositalaridan farqli o'laroq, media-texnologiyalar ota-onalarning erta rivojlanish sohasidagi imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi, hissa qo'shadi muvaffaqiyatli amalga oshirish bolaning intellektual va ijodiy qobiliyatlari; uni nafaqat ko'p sonli tayyor, qat'iy tanlangan, to'g'ri tashkil etilgan bilimlar bilan to'ldirishga imkon bering, balki erta bolalik davrida juda muhim bo'lgan - o'zingizni yangi bilimlarni olishga o'rgating!

“Taqdimot - bu o'quv mini-multfilmi, elektron ovozli kitob chiroyli rasmlar, bu onalar uchun uydan chiqmasdan va uzoq mamlakatlarga uchmasdan turib, bolasiga atrofdagi dunyo haqida u o'zi ko'rganicha aytib berishlari uchun ajoyib qo'llanma " Viktoriya Kuznetsova, sayt sayti muallifi

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning an'anaviy shakllari bilan taqqoslaganda, multimedia taqdimotlari bir qator afzalliklarga ega:

• Taqdimot maktabgacha yoshdagi bolalar tushunadigan majoziy turdagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi; chaqaloqlarda aqliy tasvirlar tizimini shakllantiradi. Kichkina nega ko'p narsaga qiziqadi: ertalabdan kechgacha undan savollar to'kilgandek tuyuladi. Qanday qilib tushuntirish, aniq aytib berish va undan uzoqlashtirmaslik, bolaning qiziquvchanligi va qiziquvchanligini o'chirmaslik kerak? Voyaga etgan odam boladan tubdan farq qiladi: biror narsani tushunish uchun unga og'zaki tushuntirishni tinglash kifoya qiladi va rivojlangan og'zaki va mantiqiy fikrlash o'z vazifasini bajaradi. "Yuz marta eshitgandan bir marta ko'rgan afzal" degan naql, birinchi navbatda, kichkina bola haqida. U o'zining vizual - majoziy fikrlashi bilan buni faqat tushunadi siz bir vaqtning o'zida ob'ektning harakatini ko'rishingiz, eshitishingiz, harakat qilishingiz yoki baholashingiz mumkin... Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolani ochiq ma'lumot olish uchun kanallarga murojaat qilishni o'rgatish juda muhimdir.

  Multimedia taqdimotlari o'quv va rivojlantiruvchi materialni algoritmik tartibda to'liq tuzilgan ma'lumotlar bilan to'ldirilgan jonli mos yozuvlar tasvirlari tizimi sifatida taqdim etish imkonini beradi. Bunday holda, turli xil idrok kanallari ishtirok etadi, bu esa ma'lumotni nafaqat faktik, balki bolalar xotirasida assotsiativ shaklda saqlashga imkon beradi.

• Kompyuter kundalik hayotda ko'rish mumkin bo'lmagan yoki qiyin bo'lgan bunday hayotiy vaziyatlarni taqlid qilish imkonini beradi. Misol uchun, bolaga raketa yoki qog'oz ishlab chiqarish texnologiyasini ishga tushirish jarayonini qanday ko'rsatish mumkin?
• Kompyuterning imkoniyatlari tanishish uchun taklif qilinadigan material miqdorini oshirishga imkon beradi. Ko'pgina onalar bir vaqtning o'zida bolalarning bilimga bo'lgan qiziqishi sezilarli darajada oshib borishini va kognitiv qobiliyat darajasi oshib borishini ta'kidlashadi.
• Barcha ota-onalar bolalar bir xil ertak haqida ko'p marta so'rashni, bir xil ertakni "yuz marta" o'qishni qanchalik yaxshi ko'rishlarini payqashadi. Lekin bezovta bo'lmang: maktabgacha yoshdagi bolalar bir xil dastur materialini ko'p marta takrorlashlari kerak! Bola o'zining sevimli taqdimotini o'zi boshlashi mumkin, qancha xohlasa, muallifdan keyin so'zlarni takrorlashi, ularni yoddan o'rganishi mumkin; kattalarni o'zlari olgan bilimlari bilan hayratda qoldiring.
• Tushuntirish va mustahkamlashning yangi g'ayrioddiy usullaridan, ayniqsa o'yin uslubida foydalanish bolalarning ixtiyoriy e'tiborini oshiradi, ixtiyoriylikni rivojlantirishga yordam beradi.
• Bolalar elektron ensiklopediyalarini o'zlashtirish, maktabgacha yoshdagi bolalar faol. Yuqori dinamika tufayli materialni o'zlashtirish samarali amalga oshiriladi, xotira o'rgatiladi, so'z boyligi faol ravishda to'ldiriladi, tasavvur va ijodkorlik rivojlanadi.

Zamonaviy maktabgacha tarbiyachi nimani bilishi kerak? Bolalar bog'chasi dasturlarida nima yozadilar?

Maktabgacha tarbiya ta'lim standarti- Bu davr talabi. Har bir bola maktabga kirishda teng imkoniyatga ega bo'lishi muhimdir. Bu bola maktabgacha yoshdagi bolaning barcha bosqichlarida ma'lum ta'lim sohalarida bilishi kerak bo'lgan narsadir. Bu minimal deb ataladigan narsa. Maktabgacha yoshdagi bolani atrofidagi dunyo bilan tanishtirish uchun dastur. (doc formatida yuklab oling) Qo'lda tanlangan elektron kitoblar va entsiklopediyalar dastur tomonidan belgilangan vazifalarni hal qilish imkonini beradi va shuning uchun tizimli va maqsadli ravishda bolangizni maktabga tayyorlash.

O'quv o'yinlari - taqdimotlar

Alohida, men Microsoft PowerPoint-da taqdimotlar ko'rinishida tayyorlangan kompyuter o'quv o'yinlari haqida gapirmoqchiman.

• Kompyuter ekranida ma'lumotni o'yin shaklida taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg'otadi; harakat, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi;
• Muammoli vazifalar, bolani kompyuterning o'zi tomonidan ularni to'g'ri hal qilishga undash bolalarning kognitiv faolligini rag'batlantiradi;
• Bolaning o'zi hal qilinishi kerak bo'lgan o'yin o'rganish vazifalarining tezligi va sonini tartibga soladi;
• Kompyuterda o'z faoliyati davomida maktabgacha tarbiyachi o'ziga ishonch hosil qiladi, u juda ko'p ish qila oladi;
• Kompyuter juda "sabrli", bolani xatolari uchun hech qachon ta'na qilmaydi, balki uni o'zi tuzatishini kutadi.
• O'yin o'quv dasturlari maktabgacha yoshdagi bolani mustaqil bo'lishga o'rgatadi, o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantiradi.
• Yosh bolalar topshiriqlarni bajarishda va ularning harakatlarini bosqichma-bosqich tasdiqlashda ota-onalarning ko'p yordamiga muhtoj bo'lishadi va avtomatlashtirilgan boshqaruv bu vazifani o'z zimmasiga oladi, onani ozod qiladi.

Kompyuter bilan ishlashda bolalar salomatligini saqlash

Bolalarning kompyuterdan foydalanishi haqida gapiring maktabgacha yosh, sog'liqni saqlash va ko'rishni saqlash haqida savol tug'iladi. Kompyuterda "o'tirish" masalasi dolzarbdir. Kompyuter faoliyati uchun vaqt chegaralarini belgilash maqsadga muvofiqdir - 10-15 daqiqa. Bu yoshdagi normal rivojlanayotgan bola uyg'onish vaqtining 70-80 foizini harakatga keltirishi kerak! Shuni yodda tuting!

Xulosa qilib shuni ta'kidlaymanki, kompyuterdan foydalanish foydali bilimlarni o'zlashtirishni intellektual va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bilan muvaffaqiyatli birlashtira oladigan yana bir sohadir.

O'quv multimedia taqdimotlaridan foydalanish bolaning o'qish va rivojlanish jarayonining samaradorligini oshirishga imkon beradi, yangi ta'lim imkoniyatlarini ochadi va ijodiy izlanish holatida ota-onalarni doimo qo'llab-quvvatlaydi.

O'qitish usuli - bu o'qituvchi va o'qitilayotgan bolalarning erishishga qaratilgan ketma-ket o'zaro bog'liq ish usullari tizimi.
o'qitishning o'zaro bog'liq usullari va
erishishga qaratilgan o'qimishli bolalar
didaktik vazifalar
Ushbu usul ta'rifi ta'kidlaydi
o'quv jarayonining ikki tomonlama tabiati,
o‘zaro bog‘liq faoliyatni aks ettiradi
o'qituvchi va bolalar, qarorga bo'ysunadi
didaktik vazifa.

Har bir usul ma'lum texnikalardan iborat.

O'qitish usullarining tasnifi

Vizual usullar

Kuzatish turlari

Kuzatish uchun didaktik talablar (E.A.Flerina, E.I. Radina, P.G.Samorukova va boshqalar).

Ta'limning vizual usullari bolalarning taqlidiga asoslangan

Amaliy usullar

Modellashtirish usuli (D.B.Elkonin, L.A.Venger, N.A.Vetlugina, N.N.Poddyakov)

O'yin usullari

O'yin nayranglari

Og'zaki usullar

Shaxsiy slaydlar uchun taqdimot tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning xususiyatlari.Taqdimotni tayyorladi: Moskva 4-sonli litsey o'quv muassasasi pedagog-psixologi Klenina D.A.

2 slayd

Slayd tavsifi:

3 slayd

Slayd tavsifi:

Xususiyatlari tarbiyaviy ish maktabgacha yoshdagi bolalar bilan Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlar davr talablariga muvofiq muayyan shakllarda shakllandi. Komenskiy, Pestalozsi didaktikasida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan oilada tarbiya sharoitlari bilan bog'liq holda tarbiyaviy ish shakllari va vositalari. mehnat jarayonlari, Ouen va Froebelning pedagogika va didaktikasidan tashqari oilada amalga oshirilgan, bu erda ular bolalar muassasasida bolalarni tarbiyalash jarayonlari bilan bog'liq.

4 slayd

Slayd tavsifi:

Tarbiyaning o'zgaruvchan sharoitlari bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ish shakllari va vositalarining o'zgarishini ham belgilaydi. Binobarin, ularni rivojlantirishda tarbiyaviy ishning shakllarini ham, vositalarini ham hisobga olish, ularni eskirgan va tarbiyaning yangi vazifalari va shartlaridan kelib chiqadigan yangi xususiyatlar deb qarash qonuniydir.

5 slayd

Slayd tavsifi:

Bolalar bilan tarbiyaviy ishlar eng ko'p amalga oshirilishi mumkin turli vositalar bilan qaysi maqsadlarda amalga oshirilishiga qarab. Bular bolaning umumiy rivojlanishi uchun dasturli bo'lishga da'volarsiz maqsadlar bo'lishi mumkin. Keyin tarbiyaviy ishlar o'yin, mehnat, kattalar va bolaning individual muloqoti va boshqalar sharoitida amalga oshirilishi mumkin.

6 slayd

Slayd tavsifi:

Tarbiyaviy ish vositalarini ko'rib chiqsak, biz maktabgacha yoshga (didaktik o'yinlar, didaktik material, didaktik usul) nisbatan didaktika tushunchasiga duch kelamiz. Buni alohida ta'kidlash muhimdir. Didaktika talablari o'quv jarayonining umumiy yo'nalishidan o'quv ishida o'rganish bilan bog'liq bo'lgan narsalarni ajratishga yordam beradi.

7 slayd

Slayd tavsifi:

O'quv ishlarining didaktik vositalarini ikki guruhga bo'lish mumkin: - birinchi guruh o'rganishni kattalar tomonidan olib borilishi bilan tavsiflanadi; - ikkinchi guruhda o'qitish effekti didaktik materialga, didaktik o'yinga o'tkaziladi. tarbiyaviy vazifalarni hisobga olgan holda. Bu farq asosiy bo'lib, bolalarga qo'yiladigan talablarning farqini belgilaydi.

8 slayd

Slayd tavsifi:

O'qituvchi roli kattalarga tegishli bo'lgan bunday didaktik sharoitlarda o'qitishning mohiyatini ko'rib chiqaylik. Bu erda asosiy narsa kattalarning bolaga, bolalar guruhiga psixologik ta'siri. Kattalar va bolaning birgalikdagi faoliyati muhiti yaratiladi; kattalar bolaga qanchalik yaqin bo'lsa, u qanchalik katta natijalarga erishadi. Bu erda bolaning faoliyatiga tayinlangan rolni belgilash juda qonuniydir.

9 slayd

Slayd tavsifi:

Frebel tizimiga ko'ra sinflarni tanqid qilish bilan bog'liq holda LN Tolstoy va KD Ushinskiyda bolaning faoliyatining roli haqida qiziqarli bayonotlarni topamiz. Bu bayonotlar quyidagi fikrni o'z ichiga oladi: bu erda bola o'z imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda mustaqil fikrlashga qodir, o'z fikriga ega, o'z-o'zidan biror narsa qilishga qodir mavjudot sifatida emas, balki faqat ta'sir ob'ekti sifatida qaraladi. kattalarning ta'siri o'z qiymatini yo'qotadi; bolaning bu qobiliyatlari hisobga olinsa va kattalar ularga tayansa, ta'sir boshqacha bo'ladi.

10 slayd

Slayd tavsifi:

Ta'lim vositalarining yana bir guruhi avtodidaktizm tamoyiliga asoslanadi. Bu erda o'qitish effekti didaktik materialga, didaktik o'yinga, o'quv va o'yin vazifalariga tegishli bo'lib, ular didaktik jarayonni avtomatik ravishda boshqaradi, bolaning kuchlarini boshqaradi va unga mustaqil o'rganish imkoniyatini beradi.

11 slayd

Slayd tavsifi:

Maktabgacha ta'limning eng mashhur vositasi bo'lgan didaktik o'yinda bola o'yin qoidalariga rioya qilgan holda hisoblash, gapirish va hokazolarni o'rganadi. Voyaga etgan odam faqat o'yinning borishini kuzatishi va unga o'zgartirishlar kiritishi mumkin. Ushbu vositalar guruhiga vazifa printsipi bo'yicha bolalar bilan o'quv ishlari ham kiradi. Bu erda bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayoni bolaning o'z kuchiga tayanadi. Bolalar shu tarzda o'qish, yozish va hisoblashni o'zlashtira oladi deb taxmin qilinadi.

12 slayd

Slayd tavsifi:

Voyaga etgan odamning roli bilvosita namoyon bo'ladi: uslubiy o'quv va o'yin vazifalarini tayyorlashda, ushbu o'yinlarning holatini tashkil qilishda, o'yin davomida vazifalarni o'zgartirishda, individual darslarda. Ta'lim ishining bunday tabiati bilan, bolalarning mustaqilligiga to'liq tayanish, kattalarning bevosita ta'sirini olib tashlash, uning funktsiyalarini vositachi ma'nodagi bir qator operatsiyalarga qisqartirish tendentsiyasi aniq. Bunday o'quv o'yinining jonli jarayonining taassurotlari, albatta, juda yoqimli: barcha bolalar jiddiy o'yin bilan band, topshiriqlar ko'lami haqiqatan ham bunday o'yinlarni didaktik jihatdan mazmunli qiladi.

13 slayd

Slayd tavsifi:

Xarakterli xususiyat autodidaktizm - bolaga ozmi-ko'pmi o'zini o'zi o'rganish imkoniyati beriladi. Didaktik o'yinda u o'yin qoidalariga, o'yin harakatlariga, o'quv va o'yin vazifalariga - bunday vazifani bajarish bo'yicha ko'rsatmalarga, rag'batlantiruvchi harakatlarga, didaktik materialda - u bilan harakat qilish usuliga amal qiladi. Taklif etilganlar doirasida bola mustaqildir.

14 slayd

Slayd tavsifi:

O'quv va o'yin darslarida kattalar vazifalarni ishlab chiqish, ularning bajarilishini nazorat qilish va qiyinchiliklar yuzaga kelgan taqdirda individual mashg'ulotlar bilan qolmoqda. U bilim va ko'nikmalarni to'g'ridan-to'g'ri o'rgata olmaydi, bola topshiriq unga ko'rsatgan yo'ldan borishi kerak.

15 slayd

Slayd tavsifi:

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ish vositalari Bolalar til, sanash, chizish, qurish va hokazo bo'yicha bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishlari mumkin. faqat ushbu faoliyat bo'yicha o'qitilishi kerak. Bunday sharoitda bilim va ko'nikmalar shaklidagi tajriba barcha bolalarning mulkiga aylanadi va ularning rivojlanishiga ta'sir qiladi. Bu vazifalar har qanday maxsus iqtidorli bolalar bilan bog'lanmasligi kerak.

Maktabgacha yoshdagi didaktika Ya.A. Komenskiy "Onalar maktabi". Maktabgacha tarbiya mashg'ulotlarining maqsadi: atrofdagi dunyo haqida turli xil bilimlarni o'zlashtirish, axloqiy rivojlanish va maktabga tayyorgarlik. Afzallik hissiy bilishni tashkil etishdir. F. Fröbel maktabda o'qituvchining og'zaki tushuntirishlari, bolalarning javoblari, bajarilgan harakatlarning she'riy yoki qo'shiq hamrohligigacha bo'lgan nikoh tizimini ishlab chiqdi.

Maktabgacha yoshdagi didaktika V.F. Odoevskiy "Mehribonlik uylarida foydalanish uchun alifbo", "Ilm-fandan oldin. Ireney boboning kitobi." asosiy vazifa- bolalarni bilim ko'pligiga intilmasdan o'rganishga, aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishga o'rgatish. Kuzatish, taqqoslash, tahlil qilish, ob'ektlarni nomlash va ularning maqsadini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish mashqlari.

Maktabgacha yoshdagi didaktika K.D. Ushinskiy "Ona so'z", "Bolalar dunyosi". Bolaning aqliy kuchlari va nutqini rivojlantirish, ularning aqliy jarayonlari va xatti-harakatlarini boshqarish qobiliyatini shakllantirish. N.K. Krupskaya. Doshk. Nikoh bolaga ta'lim olish huquqini kafolatlashi kerak (atrofdagi dunyoni bilish, uning dunyoqarashini kengaytirish, bilimlarni to'plash).

50-yillarda maktabgacha yoshdagi didaktika. A.P. Usova. Doshk. halqa. - tarbiyaviy, nikoh va tarbiya ishlarining birligi. 60-yillarga kelib. musiqiy ta'lim metodikasi (N.A.Metlov, N.A.Vetlugina), ona tiliga nikoh (O.I. elementar matematik tasvirlar (A.M. Leushina).

Maktabgacha yoshdagi didaktika Hozirgi bosqichda psixologik-pedagogik tadqiqotlar mavjud: - bilimlarni o'zlashtirish uchun yoshga bog'liq imkoniyatlar (AV Zaporojets, DB Elkonin, VV Davydov); - bolalarning rivojlanish funktsiyasini amalga oshirish usullari. nikoh (L.A. Venger, N.N. Poddyakov); -foydalanish axborot texnologiyalari(S.L. Novoselova, L.A. Paramonova, S.A. Kozlova, A.N.Davidchuk va boshqalar); - ta'lim muammosini hal qilish jarayonida muloqot (E.V.Subbotskiy, N.Ya.Mikhailenko, N.A.Korotkova).

Ishtirok etish tamoyillari Ishtirok etishni tarbiyalash tamoyili. Xulq-atvorning o'zboshimchaligi rivojlangan, aqliy jarayonlar; muloqot qobiliyatlarini egallash. Nikohni rivojlantirish tamoyili ta'lim jarayonini bolaning salohiyatiga yo'naltirishni talab qiladi (LS Vygotskiy. ZPD). Ilmiy printsip. Bolaning haqiqatni to'g'ri aks ettiradigan haqiqiy bilimlarni o'zlashtirishi.

Ishtirok etish tamoyillari Foydalanish printsipi. Ya.A.ga muvofiq qoidalar. Komenskiy: yaqin (vatan tarixi)ni o'rganishdan uzoqqa (umumiy tarix) o'tish; osondan qiyinga, ma'lumdan noma'lumga o'tish. Yuqori darajadagi qiyinchilikda qatnashish printsipi (L.V. Zankov). O'rganish juda ko'p kuch talab qiladi.

Ishtirok etish tamoyillari Ko'rinish printsipi. Aniqlikni ortiqcha baholash og'zaki-mantiqiy fikrlashning rivojlanishini kechiktirishi mumkin. Tizimlilik va izchillik printsipi. Ishtirok etishning mazmuni va jarayonining mantiqiy tuzilishi. Nikoh jarayonidan xabardorlik tamoyili (I.Ya.Lerner). Bolada refleksiv pozitsiyaning rivojlanishi: men bilmaganimni qaerdan bildim, oldin qanday o'ylaganman, nima uchun noto'g'ri bo'lganman, nimani bilmoqchiman va hokazo.

Ishtirok etish modellari Intizomiy model avtoritardir. Nişan shiori: “Qolingdan kelmasa – o‘rgatamiz, xohlamasang, majburlaymiz”. O'qituvchi va bolaning shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro ta'siri. Nikohning maqsadi - bolaning intellektual, ma'naviy, jismoniy qobiliyatlari, qiziqishlari va motivlarini rivojlantirish.

Vizual usullar Kuzatish - bu atrofdagi dunyo hodisalariga diqqat bilan qarash, ulardagi muhim, asosiyni ajratib ko'rsatish, asosiy narsani payqash, ko'rgan narsasini aks ettirish, fikrlarni so'z bilan ifodalash qobiliyatidir. K. D. Ushinskiy: "Agar o'qitish bolalarda aqlni rivojlantirishga da'vo qilsa, u ularning kuzatish qobiliyatini ishga solishi kerak".

Kuzatish talablari Kuzatish ob'ekti bolalar uchun qiziqarli bo'lishi kerak; Uning xarakterli xususiyatlarini aniqlashga imkon beradigan sharoitlarda kuzatish; O'qituvchi kuzatish maqsadini belgilaydi, yangi bilimlar doirasini belgilaydi; Olingan bilimlar bolalar faoliyatida (qayta hikoya qilish, chizish, modellashtirish, badiiy ish, o'yin) rivojlanishi kerak; Kuzatishni aniq so'z bilan kuzatib boring: ob'ektlarni, ularning belgilarini, harakatlarini nomlang.

Namoyish (tomosha qilish) Rasmlar, reproduktsiyalar, diafilmlar, slaydlar, videoroliklar va boshqalarni namoyish qilish. bolaga tanish va notanish narsalarning vizual tasvirini beradi. Rasmlar, diagrammalar statik vizual tasvirlarni hosil qiladi. Dinamik vizual tasvirlarni yaratish uchun jalb qilish usullari qo'llaniladi.

Mashq qilish bolaning ma'lum bir mazmundagi aqliy yoki amaliy harakatlarini takrorlashi. Elementar tajribalar yordamida yashirin belgilarni ochish (suvni bug'ga, qorni suvga aylantirish, qum va loy, mum bilan tajribalar). Kuzatish, solishtirish, taqqoslash, taxminlar qilish, xulosalar chiqarish qobiliyati rivojlanadi.

Modellashtirish Vizual va amaliy nikoh usuli. Model - bu modellashtirilgan ob'ektning muhim xususiyatlarining umumlashtirilgan tasviri (xona rejasi, geografik xarita, globus va boshqalar). Modellashtirish almashtirish tamoyiliga asoslanadi: haqiqiy ob'ekt boshqa ob'ekt, uning tasviri, shartli belgisi bilan almashtiriladi (D.B.Elkonin, L.A.Venger, N.A.Vetlugina, N.N.Poddyakov). Shag'al - bu konfet, qum - qo'g'irchoq uchun bo'tqa, bola - dada, haydovchi va boshqalar.

Modellashtirish Modellarning maqsadi bolaning o'rganishini osonlashtirish, narsalarning yashirin xususiyatlariga, sifatlariga, ularning aloqalariga ochiq kirishdir. So'zlarni ovozli tahlil qilishga jalb qilish modellari (L.E.Jurova), qurilish (L.A.Paramonova), tabiiy tarix bilimlarini shakllantirish uchun (N.I.Vetrova, E.F.Terentyeva), kattalar ishi haqidagi g'oyalar (V.I. , N.M.Krylova) va boshqalar.

O'yin usullari va usullari qiziqishni oshiradi, ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi, o'quv vazifasiga e'tiborni qaratishga yordam beradi, bu esa tashqaridan emas, balki istalgan shaxsiy maqsadga aylanadi. Didaktik o'yinlar, ochilgan xayoliy vaziyat.

Didaktik o'yin 1 funktsiya bilimlarni takomillashtirish va mustahkamlashdir. Bola ularni o'zgartiradi, o'zgartiradi, o'yin holatiga qarab ular bilan ishlashni o'rganadi. 2-funktsiya - turli mazmundagi yangi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish. ("Shimol, janub, sharq, g'arbiy" o'yinida maktabgacha yoshdagi bolalar kompas bilan harakat qilishni, marshrut sxemalaridan foydalanishni o'rganadilar.)

Kengaytirilgan shakldagi xayoliy vaziyat O'simliklar haqida bilim - "Gul do'koni" o'yini; Tug'ilgan shaharni bilish - sayohat o'yini; San'at va hunarmandchilik haqida - "Ko'rgazma", "Suvenirlar do'koni", "O'tmishga sayohat" o'yini. Topishmoq va topishmoqlarni taxmin qilish, raqobat elementlarini kiritish (katta guruhlarda), o'yin vaziyatini yaratish ("Ayiqqa o'yinchoqlarimizni ko'rsat"; "Petrushkaga qo'l yuvishga o'rgating"; "Quyonga rasmlarni joylashtirishga yordam bering").

O'qituvchining hikoyasi Turli xil mazmundagi bilimlar majoziy shaklda beriladi: hozirgi voqealar, fasllar haqida, yozuvchilar, bastakorlar, rassomlar, tug'ilgan shahar haqida va hokazo. O'qituvchining qiziqarli hikoyalari shaxsiy tajriba“Birinchi ustozim”, “Qanday qilib o‘qishni o‘rgandim”, “Bolaligim o‘yinlari”, “Sevimli o‘yinchog‘im”, “Mening do‘stlarim” va hokazo. Namoyish vizual material(ob'ektlar, ularning tasvirlari).

Suhbat Bolalar u bag'ishlangan ob'ektlar va hodisalar haqida ma'lum tajriba va bilimga ega bo'lgan hollarda qo'llaniladi. Bir-birini tinglash, to'xtatmaslik, to'ldirish, aytilganlarni takrorlamaslik, gaplarni xushmuomalalik bilan va xayrixohlik bilan baholash qobiliyatini rivojlantiradi. Mantiqiy fikr yuritishga, o'z fikrini aniq ifoda etishga, xulosalar chiqarishga, umumlashtirishga, bolalarning his-tuyg'ularini tarbiyalashga, ko'rib chiqilayotgan voqealarga munosabatni shakllantirishga o'rgatadi.

Mazmuniga ko'ra suhbat turlari Axloqiy - axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash, axloqiy g'oyalarni shakllantirish, mulohazalar, baholash. Mavzular: “Odob haqida”, “Uyda va ko‘chada o‘zini qanday tutish kerak”, “Do‘st va do‘stlik haqida”, “Sevimli buvim” va hokazo.Suhbatni badiiy asar o‘qish, illyustrativ material ko‘rsatish, ko‘rsatish. film.

Didaktik maqsadlar bo'yicha suhbatlar Kirish bolalarni kelgusi faoliyatga, kuzatishga tayyorlaydi. O'qituvchi bolalar tajribasini ochib beradi, yangi ob'ektlar, hodisalarni idrok etish uchun asos bo'lgan bilimlarni aktuallashtiradi, faoliyatga qiziqish uyg'otadi. Umumlashtirish bilimlarni umumlashtirish, aniqlashtirish, tizimlashtirish maqsadida amalga oshiriladi. Texnikalar: o'qituvchi va bolalarning hikoyasi, she'rlar o'qish, musiqa tinglash, ko'rgazmali materialni sharhlash.

Badiiy adabiyotni o'qish - bu atrofingizdagi dunyo haqida bilim manbai, muhim vosita bolaning his-tuyg'ularini tarbiyalash, fikrlash, tasavvur, xotirani rivojlantirish. Talablar: bolalarning yoshi va rivojlanish darajasiga mos kelishi, ishning mazmunini tushunishga yordam beradigan suhbatni o'qib chiqqandan so'ng, qisqa suhbat bilan asarni idrok etishni tayyorlash, tarbiyaviy vazifani qo'yish. Og'zaki usullar: bolalarga savollar, ko'rsatish, tushuntirish, tushuntirish, pedagogik baholash.

Individual shakl Nikohning vazifalari, mazmuni, usullari va vositalarining bolaning rivojlanish darajasiga muvofiqligi. Iqtisodiy bo'lmagan. Katta asabiy xarajatlar, bolaning hissiy bezovtaligi. Psixologik jihatdan bola har doim boshqa bolaga yaqinroq bo'ladi. U kattalardan "ma'lumot oladi", harakat usullarini o'rganadi va ko'zgudagi kabi tengdoshga qaraydi: men qandayman?

Shaxsiy shakl Xulq-atvori bilan bog'liq muammolar (bezovta, qo'zg'aluvchanlik, impulsiv xulq-atvor va boshqalar) bo'lgan tez-tez kasal bo'lib, u yoki bu faoliyat uchun aniq qobiliyatga ega (rasm chizish, qo'shiq aytish, matematika va boshqalar) uchun zarurdir.

Ekskursiyaga tayyorgarlik bosqichining tuzilishi. Mavzu, mazmuni, sanasi ko'rsatilgan. Savollar tuzadi, she’r, maqol va matallardan parcha tanlaydi. Texnikalar va vositalar: yangi ma'lumotlarni etkazish, bolalar tajribasini yangilash, ta'sir qilish uchun san'at asarlaridan foydalanish hissiy soha bola.

Ekskursiyaning tuzilishi Kuzatish ekskursiya davomida yetakchi usul hisoblanadi. Savollar: diqqatni jamlash, faktlarni bayon qilishni talab qilish (nomi nima, qanday qismlar, qanday fazilatlarga ega va hokazo); fikrlashni faollashtirish (aloqalar, munosabatlar o'rnatish); tasavvur faolligini rag'batlantirish, ijodiy fikrlashni, xulosalar, hukmlarni rag'batlantirish.

Ekskursiyaning tuzilishi Ekskursiyadan keyingi ish bilimlarni kengaytirish, aniqlashtirish, tizimlashtirishga qaratilgan. Texnikalar: ekskursiyadan olib kelingan materiallarni ro'yxatga olish (konuslar, shingillar, toshlar va boshqalar), san'atga murojaat qilish. asarlar, kitob burchagida ishlash ("Bizning shahar", "Bizning bog'imiz", "O'rmonda kim yashaydi" albomlari dizayni va boshqalar), tabiat burchagida (maketlar, gerbariylar yasash va hokazo). , o'yinlarni tashkil qilish, suhbatlarni umumlashtirish.

Slayd 2

Maktabgacha yoshdagi didaktika

Ya.A. Komenskiy "Onalar maktabi". Maktabgacha ta'limning maqsadi: atrofdagi dunyo haqida turli xil bilimlarni rivojlantirish, axloqiy rivojlanish va maktabga tayyorlash. Afzallik hissiy bilishni tashkil etishdir. F. Fröbel maktabda o'qituvchining og'zaki tushuntirishlari, bolalarning javoblari, bajarilgan harakatlarning she'riy yoki qo'shiq jo'rligigacha bo'lgan ta'lim tizimini ishlab chiqdi.

Slayd 3

V.F. Odoevskiy "Mehribonlik uylarida foydalanish uchun alifbo", "Ilm-fandan oldin. Ireney boboning kitobi." Asosiy vazifa - bolalarni bilim ko'pligiga intilmasdan, o'rganishga, aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishga o'rgatishdir. Kuzatish, taqqoslash, tahlil qilish, ob'ektlarni nomlash va ularning maqsadini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish mashqlari.

Slayd 4

K. D. Ushinskiy "Ona so'z", "Bolalar dunyosi". Bolaning aqliy kuchlari va nutqini rivojlantirish, ularning aqliy jarayonlari va xatti-harakatlarini boshqarish qobiliyatini shakllantirish. N.K. Krupskaya. Doshk. ta'lim bolaning ta'lim olish huquqini kafolatlashi kerak (atrofdagi dunyoni bilish, uning dunyoqarashini kengaytirish, bilimlarni to'plash).

Slayd 5

50-yillarda. A.P. Usova. Doshk. trening. - tarbiyaviy, o'quv va tarbiyaviy ishlarning birligi. 60-yillarga kelib. musiqiy ta'lim metodikasi (N.A.Metlov, N.A.Vetlugina), ona tilini o'qitish (O.I. elementar matematik tasvirlar (A.M.Leushina).

Slayd 6

Hozirgi bosqichda psixologik va pedagogik tadqiqotlar mavjud: bilimlarni o'zlashtirish uchun yoshga bog'liq imkoniyatlar (A.V.Zaporozhets, D.B.Elkonin, V.V.Davydov); bolalarning rivojlanish funktsiyasini amalga oshirish usullari. trening (L.A.Venger, N.N. Poddyakov); axborot texnologiyalaridan foydalanish (S.L. Novoselova, L.A. Paramonova, S.A.Kozlova, A.N.Davidchuk va boshqalar); ta'lim muammosini hal qilish jarayonida muloqot (E.V.Subbotskiy, N.Ya.Mikhailenko, N.A.Korotkova).

Slayd 7

O'quv jarayoni

O'qituvchi (o'qituvchi) va o'qitiladigan (o'qituvchi)larning maxsus tashkil etilgan o'zaro bog'liq faoliyati.

Slayd 8

Ta'lim tamoyillari

Mazmun tanlashda, o`qitishni tashkil etish shakllari, metod va vositalarini belgilashda o`qituvchi tomonidan boshqariladigan ob'ektiv qonuniyatlar, boshlang`ich nuqtalar.

Slayd 9

Tarbiyaviy ta'lim tamoyili. Xulq-atvorning o'zboshimchaligi, aqliy jarayonlar rivojlangan; muloqot qobiliyatlarini egallash. Rivojlanayotgan ta'lim tamoyili ta'lim jarayonini bolaning salohiyatiga yo'naltirishni talab qiladi (LS Vygotskiy. ZPD). Ilmiy printsip. Bolaning haqiqatni to'g'ri aks ettiradigan haqiqiy bilimlarni o'zlashtirishi.

Slayd 10

Foydalanish printsipi. Ya.A.ga muvofiq qoidalar. Komenskiy: yaqin (vatan tarixi)ni o'rganishdan uzoqqa (umumiy tarix) o'tish; osondan qiyinga, ma'lumdan noma'lumga o'tish. Yuqori qiyinchilik darajasida o'qitish printsipi (L.V. Zankov). O'rganish juda ko'p kuch talab qiladi.

Slayd 11

Ko'rinish printsipi. Aniqlikni ortiqcha baholash og'zaki-mantiqiy fikrlashning rivojlanishini kechiktirishi mumkin. Tizimlilik va izchillik printsipi. Mazmun va o'quv jarayonining mantiqiy qurilishi. O'quv jarayonidan xabardorlik tamoyili (I.Ya.Lerner). Bolada refleksiv pozitsiyaning rivojlanishi: men bilmaganimni qaerdan bildim, oldin qanday o'ylaganman, nima uchun noto'g'ri bo'lganman, nimani bilmoqchiman va hokazo.

Slayd 12

Modellarni o'rganish

Ta'lim va intizom modeli avtoritar uslubdir. Trening shiori: “Qolingdan kelmasa – o‘rgatamiz, xohlamasang, majburlaymiz”. O'qituvchi va bolaning shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro ta'siri. Treningning maqsadi - bolaning intellektual, ma'naviy, jismoniy qobiliyatlarini, qiziqishlarini, motivlarini rivojlantirish.

Slayd 13

Vizual usullar

Kuzatish - bu atrofdagi dunyo hodisalariga diqqat bilan qarash, ulardagi asosiy, asosiyni ajratib ko'rsatish, asosiy narsani payqash, ko'rgan narsasini aks ettirish, fikrlarni so'z bilan ifodalash qobiliyati. K. D. Ushinskiy: "Agar o'qitish bolalarda aqlni rivojlantirishga da'vo qilsa, u ularning kuzatish qobiliyatini ishga solishi kerak".

Slayd 14

Nazorat talablari

Kuzatish ob'ekti bolalarni qiziqtirishi kerak; Uning xarakterli xususiyatlarini aniqlashga imkon beradigan sharoitlarda kuzatish; O'qituvchi kuzatish maqsadini belgilaydi, yangi bilimlar doirasini belgilaydi; Olingan bilimlar bolalar faoliyatida (qayta hikoya qilish, chizish, modellashtirish, badiiy ish, o'yin) rivojlanishi kerak; Kuzatishni aniq so'z bilan kuzatib boring: ob'ektlarni, ularning belgilarini, harakatlarini nomlang.

Slayd 15

Namoyish (ko'rish)

Rasmlar, reproduktsiyalar, filmlar, diafilmlar, videofilmlar va boshqalarni namoyish qilish. bolaga tanish va notanish narsalarning vizual tasvirini beradi. Rasmlar, diagrammalar statik vizual tasvirlarni hosil qiladi. Dinamik vizual tasvirlarni yaratish uchun o'qitish vositalaridan foydalaniladi.

Slayd 16

Amaliy usullar

Mashq qilish Tajriba va tajriba. Modellashtirish.

Slayd 17

Jismoniy mashqlar

Bolaning berilgan mazmundagi aqliy yoki amaliy harakatlarini qayta-qayta takrorlashi. Elementar tajribalar yordamida yashirin belgilarni ochish (suvni bug'ga, qorni suvga aylantirish, qum va loy, mum bilan tajribalar). Kuzatish, solishtirish, taqqoslash, taxminlar qilish, xulosalar chiqarish qobiliyati rivojlanadi.

Slayd 18

Modellashtirish

Ta'limning vizual va amaliy usuli. Model - bu modellashtirilgan ob'ektning muhim xususiyatlarining umumlashtirilgan tasviri (xona rejasi, geografik xarita, globus va boshqalar). Modellashtirish almashtirish tamoyiliga asoslanadi: haqiqiy ob'ekt boshqa ob'ekt, uning tasviri, shartli belgisi bilan almashtiriladi (D.B.Elkonin, L.A.Venger, N.A.Vetlugina, N.N.Poddyakov). Shag'al - bu konfet, qum - qo'g'irchoq uchun bo'tqa, bola - dada, haydovchi va boshqalar.

Slayd 19

Modellarning maqsadi bolaning o'rganishini osonlashtirish, narsalarning yashirin xususiyatlariga, sifatlariga, ularning aloqalariga kirishni ochishdir. So'zlarni ovozli tahlil qilishni o'rgatish modellari (L.E.Jurova), qurilish (L.A.Paramonova), tabiiy tarix bilimlarini shakllantirish uchun (N.I.Vetrova, E.F.Terentyeva), kattalar ishi haqidagi g'oyalar (V.I. , N.M.Krilova) va boshqalar.

Slayd 20

Simulyatsiyadan foydalanish shartlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarning mavzu bo'yicha bilimlarini tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish, ahamiyatsiz belgilardan mavhumlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Slayd 21

O'yin usullari va usullari

Ular qiziqishning kuchayishiga, ijobiy his-tuyg'ularga sabab bo'ladi, diqqatni ta'lim vazifasiga qaratishga yordam beradi, bu esa tashqaridan emas, balki istalgan shaxsiy maqsadga aylanadi. Didaktik o'yinlar, ochilgan xayoliy vaziyat.

Slayd 22

Didaktik o'yin

1 funktsiya bilimlarni takomillashtirish va mustahkamlashdir. Bola ularni o'zgartiradi, o'zgartiradi, o'yin holatiga qarab ular bilan ishlashni o'rganadi. 2-funktsiya - turli mazmundagi yangi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish. ("Shimol, janub, sharq, g'arbiy" o'yinida maktabgacha yoshdagi bolalar kompas bilan harakat qilishni, marshrut sxemalaridan foydalanishni o'rganadilar.)

Slayd 23

Kengaytirilgan xayoliy vaziyat

O'simliklar bilimi - Gullar do'koni o'yini; Tug'ilgan shaharni bilish - sayohat o'yini; San'at va hunarmandchilik haqida - "Ko'rgazma", "Suvenirlar do'koni", "O'tmishga sayohat" o'yini. Topishmoq va topishmoqlarni taxmin qilish, raqobat elementlarini kiritish (katta guruhlarda), o'yin vaziyatini yaratish ("Ayiqqa o'yinchoqlarimizni ko'rsat"; "Petrushkaga qo'l yuvishga o'rgating"; "Quyonga rasmlarni joylashtirishga yordam bering").

Slayd 24

Og'zaki usullar

Ular sizga ma'lumot uzatish, o'quv vazifasini belgilash, uni hal qilish yo'llarini ko'rsatish imkonini beradi: O'qituvchining suhbati Kirish va umumlashtiruvchi suhbatlar Badiiy adabiyotni o'qish

Slayd 25

O'qituvchining hikoyasi

Turli mazmundagi bilimlar majoziy shaklda beriladi: hozirgi voqealar, fasllar, yozuvchilar, bastakorlar, rassomlar, ularning tug'ilgan shahri haqida va boshqalar. O'qituvchining shaxsiy tajribasidan qiziqarli hikoyalari "Mening birinchi o'qituvchim", "Men qanday o'qishni o'rgandim", "Bolaligimdagi o'yinlar", "Mening sevimli o'yinchoqlarim", "Mening do'stlarim" va boshqalar. Vizual materialni namoyish qilish (ob'ektlar, ularning tasvirlari).

Slayd 26

Suhbat

U bolalar o'zi bag'ishlangan ob'ektlar va hodisalar haqida ma'lum tajriba va bilimga ega bo'lgan hollarda qo'llaniladi. Bir-birini tinglash, to'xtatmaslik, to'ldirish, aytilganlarni takrorlamaslik, gaplarni xushmuomalalik va mehr bilan baholash qobiliyatini rivojlantiradi. Mantiqiy fikrlashga, o'z fikrini aniq ifoda etishga, xulosalar chiqarishga, umumlashtirishga, bolalarning his-tuyg'ularini tarbiyalashga, ko'rib chiqilayotgan voqealarga munosabatni shakllantirishga o'rgatadi.

Slayd 27

Suhbatlarning mazmuni bo'yicha turlari

Axloqiy - axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash, axloqiy g'oyalarni shakllantirish, mulohazalar, baholash. Mavzular: “Odob haqida”, “Uyda va ko‘chada o‘zini qanday tutish kerak”, “Do‘st va do‘stlik haqida”, “Sevimli buvim” va hokazo.Suhbatni badiiy asar o‘qish, illyustrativ material ko‘rsatish, ko‘rsatish. film.

Slayd 28

Kognitiv suhbat o'quv dasturi bilan belgilanadi va bolalar hayotining mazmuni, hozirgi hayot voqealari, atrofdagi tabiat va kattalar mehnati bilan bog'liq.

Slayd 29

Didaktik maqsadlar bo'yicha suhbatlar

Kirish bolalarni kelgusi faoliyatga, kuzatishga tayyorlaydi. O'qituvchi bolalar tajribasini ochib beradi, yangi ob'ektlar, hodisalarni idrok etish uchun asos bo'lgan bilimlarni aktuallashtiradi, faoliyatga qiziqish uyg'otadi. Umumlashtirish bilimlarni umumlashtirish, aniqlashtirish, tizimlashtirish maqsadida amalga oshiriladi. Texnika: o'qituvchi va bolalarning hikoyasi, she'rlar o'qish, musiqa tinglash, ko'rgazmali materialni sharhlash.

Slayd 30

Badiiy adabiyot o'qish

Badiiy adabiyot atrofdagi dunyo haqidagi bilim manbai, bolaning his-tuyg'ularini tarbiyalash, tafakkur, tasavvur, xotirani rivojlantirishning eng muhim vositasidir. Talablar: bolalarning yoshi va rivojlanish darajasiga mos kelishi, ishning mazmunini tushunishga yordam beradigan suhbatni o'qib chiqqandan so'ng, qisqa suhbat bilan asarni idrok etishni tayyorlash, tarbiyaviy vazifani qo'yish. Og'zaki usullar: bolalarga savollar, ko'rsatish, tushuntirish, tushuntirish, pedagogik baholash.

Slayd 31

Savollar turlari (A.I.Sorokina)

Bolaga ma'lum bo'lgan faktlarni oddiy bayon qilishni talab qilish (kim?, nima?, qaysi?, qayerda?, qachon?). Bolalarni aqliy faoliyatga undash, xulosalar, xulosalar shakllantirish (nima uchun?, Nima uchun?, Nima uchun?, Nima maqsadda?).

Slayd 32

Ta'limni tashkil etish shakllari

Individual guruh (kichik guruh bilan) Frontal (butun guruh bilan)

Slayd 33

Individual shakl

O'qitishning vazifalari, mazmuni, usullari va vositalarining bolaning rivojlanish darajasiga muvofiqligi. Iqtisodiy bo'lmagan. Katta asabiy xarajatlar, bolaning hissiy bezovtaligi. Psixologik jihatdan bola har doim boshqa bolaga yaqinroq bo'ladi. U kattalardan "ma'lumot oladi", harakat usullarini o'rganadi va ko'zgudagi kabi tengdoshga qaraydi: men qandayman?

Slayd 34

Xulq-atvori bilan bog'liq muammolar (bezovta, qo'zg'aluvchanlik, impulsiv xulq-atvor va boshqalar), u yoki bu faoliyatni (rasm chizish, qo'shiq aytish, matematika va boshqalar) aniq qobiliyatiga ega bo'lgan tez-tez kasal bo'lgan bolalar uchun zarur.

Slayd 35

Guruh o'quv shakli

Kichik guruh uchun asos - bu bolalarning shaxsiy hamdardligi, ularning manfaatlarining umumiyligi, ammo rivojlanish darajalarida tasodif emas. Kichik guruhlar avtonom tarzda o'tirishlari kerak. Dars mavzusi hamma uchun umumiydir.

Slayd 36

Frontal sinflar