პრეზენტაციები საშინაო განათლების გაკვეთილისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების მეთოდები. ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვა კომპიუტერთან მუშაობისას

მულტიმედიური პრეზენტაციები სკოლამდელი აღზრდის სწავლებაში

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გარეშე, ალბათ, წარმოუდგენელია საზოგადოების და წარმოების თანამედროვე განვითარება. ეჭვგარეშეა, რომ ყველა განათლებულ ადამიანს უნდა ჰქონდეს კომპიუტერი. კომპიუტერი სწრაფად შედის ჩვენი ბავშვის ცხოვრებაში. თითქმის ყველა მშობელი, რომელიც ავითარებს და ასწავლის თავის შვილს, იძენს კომპიუტერული პროგრამები... ჯერ ერთი, ეს არის საყვარელი "კლავიატურის დასარტყამი" პატარებისთვის, რომლებსაც მოსწონთ კლავიატურაზე დარტყმა, მაგრამ ჯერ კიდევ არ იციან მაუსის გამოყენება, შემდეგ - კომპიუტერული თამაშების უზარმაზარი მრავალფეროვნება.

კომპიუტერი მძლავრი ინსტრუმენტია ბავშვის სწავლისა და თვითგანვითარებისთვის!

კომპიუტერის უნარი ერთდროულად აწარმოოს ინფორმაცია ტექსტის, გრაფიკის, ხმის, მეტყველების, ვიდეოს სახით, დაიმახსოვროს და დაამუშავოს მონაცემები მაღალი სიჩქარით, სპეციალისტებს საშუალებას აძლევს შექმნან მულტიმედიური პრეზენტაციები, ელექტრონული წიგნები ბავშვებისთვის და ენციკლოპედიები ბავშვებისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის რა საგანმანათლებლო შესაძლებლობებია სავსე მულტიმედიური პრეზენტაციებით?

ჩვეულებრივი სასწავლო ინსტრუმენტებისგან განსხვავებით, მედია ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს მშობლების შესაძლებლობებს ადრეული განვითარების სფეროში, ხელს უწყობს წარმატებული განხორციელებაბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობები; მიეცით საშუალება არა მხოლოდ მისი გაჯერება დიდი რაოდენობით მზა, მკაცრად შერჩეული, სათანადოდ ორგანიზებული ცოდნით, არამედ, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია ადრეულ ბავშვობაში - ასწავლე საკუთარ თავს ახალი ცოდნის შეძენა!

„პრეზენტაცია არის სასწავლო მინი მულტფილმი, ელექტრონული ხმის წიგნი ლამაზი სურათებიეს არის შესანიშნავი გზამკვლევი დედებისთვის, რათა შვილს მოუყვონ სამყაროს შესახებ, როგორც თავად ხედავს მას, სახლიდან გაუსვლელად და შორეულ ქვეყნებში გაფრენის გარეშე.ვიქტორია კუზნეცოვა, საიტის ავტორი

სკოლამდელი აღზრდის სწავლების ტრადიციულ ფორმებთან შედარებით, მულტიმედია პრეზენტაციებს აქვს მთელი რიგი უპირატესობები:

• პრეზენტაცია ატარებს ფიგურალური ტიპის ინფორმაციას, რომლის გაგებაც სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ; აყალიბებს ჩვილებში გონებრივი გამოსახულების სისტემას. პატარა რატომ აინტერესებს ბევრი რამ: დილიდან საღამომდე კითხვები თითქოს მისგან იღვრება. როგორ ავუხსნათ, ნათლად ვუთხრათ და არ გავუცხოთ, არ ჩავაქროთ ბავშვის ცნობისმოყვარეობა და გონების ცნობისმოყვარეობა? ზრდასრული ფუნდამენტურად განსხვავდება ბავშვისგან: რაღაცის გასაგებად, საკმარისია ზეპირი ახსნა-განმარტების მოსმენა და განვითარებული ვერბალური და ლოგიკური აზროვნება თავის საქმეს გააკეთებს. გამონათქვამი "ჯობია ერთხელ ნახო, ვიდრე ასჯერ მოსმენა", პირველ რიგში, პატარა ბავშვზე. სწორედ მას ესმის მხოლოდ მისი ვიზუალური - ფიგურალური აზროვნებით თქვენ შეგიძლიათ ერთდროულად ნახოთ, მოისმინოთ, იმოქმედოთ ან შეაფასოთ ობიექტის მოქმედება... სწორედ ამიტომ მნიშვნელოვანია სკოლამდელი აღზრდის სწავლებისას მიმართოს იმ არხებს ინფორმაციის მისაღებად, რომლებიც ღიაა.

  მულტიმედიური პრეზენტაციები საშუალებას გაძლევთ წარმოადგინოთ საგანმანათლებლო და განმავითარებელი მასალა, როგორც ნათელი საცნობარო სურათების სისტემა, რომელიც სავსეა ყოვლისმომცველი სტრუქტურირებული ინფორმაციით ალგორითმული თანმიმდევრობით. ამ შემთხვევაში ჩართულია აღქმის სხვადასხვა არხი, რაც შესაძლებელს ხდის ინფორმაციის არა მხოლოდ ფაქტობრივ, არამედ ასოციაციურ ფორმაში ჩაყრას ბავშვების მეხსიერებაში.

• კომპიუტერი საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ ისეთი ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომელთა დანახვა არ შეიძლება ან ძნელია ყოველდღიურ ცხოვრებაში. მაგალითად, როგორ ვაჩვენოთ ბავშვს რაკეტის ან ქაღალდის დამზადების ტექნოლოგიის გაშვების პროცესი?
• კომპიუტერის შესაძლებლობები შესაძლებელს ხდის გაცნობისთვის შემოთავაზებული მასალის ოდენობის გაზრდას. ბევრი დედა აღნიშნავს, რომ ამავდროულად, ბავშვების ინტერესი ცოდნისადმი საგრძნობლად იზრდება და კოგნიტური შესაძლებლობების დონე იზრდება.
• ყველა მშობელი ამჩნევს, თუ როგორ უყვართ ბავშვებს ერთსა და იმავე ამბავზე მრავალჯერ კითხვა, ერთი და იგივე ზღაპრის „ასჯერ“ კითხვა. ოღონდ არ გაღიზიანდეთ: სკოლამდელმა ბავშვებმა ერთი და იგივე პროგრამის მასალა ბევრჯერ უნდა გაიმეორონ! ბავშვს შეუძლია თავად დაიწყოს თავისი საყვარელი პრეზენტაცია, რამდენჯერაც უნდა, შეუძლია გაიმეოროს სიტყვები ავტორის შემდეგ, ზეპირად ისწავლოს; გააოცეთ მოზარდები იმ ცოდნით, რაც მათ დამოუკიდებლად შეიძინეს.
• ახსნისა და კონსოლიდაციის ახალი უჩვეულო ტექნიკის გამოყენება, განსაკუთრებით სათამაშო გზით, ზრდის ბავშვების უნებლიე ყურადღებას, ხელს უწყობს ნებაყოფლობით განვითარებას.
• ეუფლებიან საბავშვო ელექტრონულ ენციკლოპედიებს, აქტიურობენ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები. მაღალი დინამიკის გამო ეფექტიანად ხორციელდება მასალის ათვისება, ივარჯიშება მეხსიერება, აქტიურად ივსება ლექსიკა, ვითარდება ფანტაზია და კრეატიულობა.

რა უნდა იცოდეს თანამედროვე სკოლამდელმა ბავშვმა? რას წერენ საბავშვო ბაღის პროგრამებში?

სკოლამდელი საგანმანათლებლო სტანდარტი- ეს დროის მოთხოვნაა. მნიშვნელოვანია, რომ ყველა ბავშვს სკოლაში შესვლის თანაბარი შესაძლებლობა ჰქონდეს. ეს არის ის, რაც ბავშვმა უნდა იცოდეს გარკვეულ საგანმანათლებლო სფეროებში სკოლამდელი ბავშვობის ყველა საფეხურზე. ეს არის მინიმალური ე.წ. პროგრამა სკოლამდელი აღზრდისთვის მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან გასაცნობად. (ჩამოტვირთეთ დოკუმენტის ფორმატში)ხელით შერჩეული ელექტრონული წიგნებიდა ენციკლოპედიები საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ პროგრამით დასახული ამოცანები და შესაბამისად, სისტემატურად და მიზანმიმართულად მოამზადოთ თქვენი შვილი სკოლაში.

საგანმანათლებლო თამაშები - პრეზენტაციები

ცალკე მინდა ვისაუბრო კომპიუტერულ საგანმანათლებლო თამაშებზე, რომლებიც მზადდება პრეზენტაციების სახით Microsoft PowerPoint-ში.

• კომპიუტერის ეკრანზე ინფორმაციის თამაშულად წარდგენა ბავშვებში დიდ ინტერესს იწვევს; მოძრაობა, ხმა, ანიმაცია ბავშვის ყურადღებას დიდხანს იპყრობს;
• პრობლემური ამოცანები, თავად კომპიუტერის მიერ ბავშვის წახალისება მათი სწორი გადაწყვეტით არის სტიმული ბავშვების შემეცნებითი აქტივობისთვის;
• ბავშვი თავად არეგულირებს სათამაშო სასწავლო ამოცანების ტემპს და რაოდენობას გადასაჭრელად;
• კომპიუტერთან აქტიურობისას სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იძენს თავდაჯერებულობას, რომ ბევრი რამის გაკეთება შეუძლია;
• კომპიუტერი ძალიან „მოთმინებულია“, არასოდეს საყვედურობს ბავშვს შეცდომებზე, არამედ ელოდება, როდის გამოასწორებს თავად.
• თამაშის სასწავლო პროგრამები სკოლამდელ ბავშვს ასწავლის დამოუკიდებლობას, განუვითაროს თვითკონტროლის უნარი.
• მცირეწლოვან ბავშვებს ესაჭიროებათ მშობლების დიდი დახმარება დავალებების შესასრულებლად და მათი ქმედებების ეტაპობრივად დადასტურება და ავტომატური კონტროლიიღებს ამ ფუნქციას, ათავისუფლებს დედას.

ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვა კომპიუტერთან მუშაობისას

საუბარი ბავშვების მიერ კომპიუტერის გამოყენებაზე სკოლამდელი ასაკი, ჩნდება კითხვა ჯანმრთელობისა და მხედველობის შენარჩუნების შესახებ. აქტუალურია კომპიუტერთან „დაჯდომის“ საკითხი. მიზანშეწონილია დაწესდეს დროის ლიმიტები კომპიუტერის გაკვეთილებისთვის - 10-15 წუთი. ნორმალურად განვითარებადი ბავშვი ამ ასაკში უნდა მოძრაობდეს გაღვიძების დროის 70-80%! დაიმახსოვრე ეს!

დასასრულს, აღვნიშნავ, რომ კომპიუტერის გამოყენება არის კიდევ ერთი სფერო, სადაც შეგიძლიათ წარმატებით დააკავშიროთ სასარგებლო ცოდნის შეძენა ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებასთან.

საგანმანათლებლო მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება შესაძლებელს ხდის ბავშვის სწავლისა და განვითარების პროცესის ეფექტურობის გაზრდას, ხსნის ახალ საგანმანათლებლო შესაძლებლობებს და მუდმივად ეხმარება მშობლებს შემოქმედებითი ძიების მდგომარეობაში.

სწავლების მეთოდი არის მასწავლებლისა და სწავლების პროცესში მყოფი ბავშვების მუშაობის თანმიმდევრული ურთიერთდაკავშირებული გზების სისტემა, რომლის მიღწევაც არის მიმართული.სწავლების მეთოდი არის თანმიმდევრული სისტემა.
სწავლების ურთიერთდაკავშირებული გზები და
განათლებული ბავშვები, რომლებიც მიმართულია მიღწევისკენ
დიდაქტიკური ამოცანები
ამ მეთოდის განმარტება ხაზს უსვამს
სასწავლო პროცესის ორმხრივი ბუნება,
ასახავს ურთიერთდაკავშირებულ საქმიანობას
მასწავლებელი და ბავშვები, ექვემდებარება გადაწყვეტილებას
დიდაქტიკური დავალება.

თითოეული მეთოდი შედგება გარკვეული ტექნიკისგან

სწავლების მეთოდების კლასიფიკაცია

ვიზუალური მეთოდები

დაკვირვების ტიპები

დიდაქტიკური მოთხოვნები დაკვირვებისთვის (E.A.Flerina, E.I. Radina, P.G. Samorukova და ა.შ.)

ვიზუალური სწავლების ტექნიკა ეფუძნება ბავშვების იმიტაციას

პრაქტიკული მეთოდები

მოდელირების მეთოდი (D.B. Elkonin, L.A. Venger, N.A.Vetlugina, N.N. Poddyakov)

თამაშის მეთოდები

თამაშის ხრიკები

ვერბალური მეთოდები

პრეზენტაციის აღწერა ინდივიდუალური სლაიდებისთვის:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების თავისებურებები პრეზენტაცია მოამზადა: მემორანდუმის №4 ლიცეუმის პედაგოგ-ფსიქოლოგმა კლენინა დ.А.

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

თავისებურებები სასწავლო სამუშაოსკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობა სკოლამდელ ბავშვებთან გარკვეული ფორმებით ჩამოყალიბდა იმდროინდელი მოთხოვნების შესაბამისად. სკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმები და საშუალებები Comenius-ის, Pestalozzi-ის დიდაქტიკაში ოჯახში აღზრდის პირობებთან დაკავშირებით. შრომითი პროცესები, რომლებიც ტარდებოდა ოჯახში, გარდა ოუენისა და ფრობელის პედაგოგიკასა და დიდაქტიკაში, სადაც ისინი დაკავშირებულია ბავშვთა დაწესებულებაში ბავშვების აღზრდის პროცესებთან.

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

აღზრდის ცვალებადი პირობები ასევე განსაზღვრავს ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმებისა და საშუალებების ცვლილებას. მაშასადამე, ლეგიტიმურია მათ განვითარებაში გავითვალისწინოთ საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმებიც და საშუალებებიც, დავინახოთ ისინი მოძველებულად და ის ახალი თვისებები, რომლებიც გამოწვეულია ახალი ამოცანებითა და აღზრდის პირობებით.

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ბავშვებთან საგანმანათლებლო სამუშაოები ყველაზე მეტად შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა საშუალებებითიმისდა მიხედვით, თუ რა მიზნებისთვის იგი ხორციელდება. ეს შეიძლება იყოს მიზნები ბავშვის ზოგადი განვითარებისთვის პროგრამული პრეტენზიების გარეშე. შემდეგ აღმზრდელობითი სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს თამაშის, მუშაობის, ზრდასრულისა და ბავშვის ინდივიდუალური კომუნიკაციის პირობებში და ა.შ.

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

საგანმანათლებლო მუშაობის საშუალებების გათვალისწინებით, სკოლამდელ ასაკთან მიმართებაში ვხვდებით დიდაქტიკის ცნებას (დიდაქტიკური თამაშები, დიდაქტიკური მასალა, დიდაქტიკური მეთოდი). ეს მნიშვნელოვანია ხაზი გავუსვა. დიდაქტიკის მოთხოვნები ხელს უწყობს საგანმანათლებლო პროცესის ზოგადი კურსისგან განცალკევებას, რაც საგანმანათლებლო მუშაობაში სწავლასთან არის დაკავშირებული.

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

საგანმანათლებლო მუშაობის დიდაქტიკური საშუალებები შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად: - პირველ ჯგუფს ახასიათებს ის, რომ სწავლას ატარებს ზრდასრული; - მეორე ჯგუფში სწავლების ეფექტი გადადის დიდაქტიკურ მასალაზე, დიდაქტიკურ თამაშზე, აგებულებით. საგანმანათლებლო ამოცანების გათვალისწინებით. ეს განსხვავება ფუნდამენტურია და განსაზღვრავს განსხვავებას ბავშვებისთვის მოთხოვნილებებში.

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

განვიხილოთ სწავლების ბუნება ისეთ დიდაქტიკური პირობებში, როდესაც მასწავლებლის როლი ეკუთვნის ზრდასრულ ადამიანს. აქ მთავარია ზრდასრულის ფსიქოლოგიური გავლენა ბავშვზე, ბავშვების ჯგუფზე. იქმნება მოზრდილისა და ბავშვის ერთობლივი საქმიანობის ატმოსფერო; რაც უფრო ახლოსაა ზრდასრული ბავშვთან, მით უფრო დიდ შედეგებს აღწევს იგი. სავსებით ლეგიტიმურია აქ განვსაზღვროთ ის როლი, რომელიც ენიჭება ბავშვის საქმიანობას.

9 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ჩვენ ვპოულობთ საინტერესო განცხადებებს ბავშვის საქმიანობის როლის შესახებ LN ტოლსტოისა და KD Ushinsky-ში ფრებელის სისტემის მიხედვით კლასების კრიტიკასთან დაკავშირებით. ეს განცხადებები შეიცავს შემდეგ აზრს: როდესაც ბავშვი განიხილება მხოლოდ როგორც გავლენის ობიექტი და არა როგორც არსება, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად იფიქროს თავისი შვილის შესაძლებლობების შესაბამისად, ჰქონდეს საკუთარი განსჯა, შეუძლია გააკეთოს რაიმე დამოუკიდებლად, ზრდასრული ადამიანის გავლენა კარგავს ღირებულებას; სადაც ბავშვის ეს შესაძლებლობები გათვალისწინებულია და ზრდასრული ეყრდნობა მათ, ეფექტი განსხვავებულია.

10 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

საგანმანათლებლო ინსტრუმენტების კიდევ ერთი ჯგუფი დაფუძნებულია ავტოდიდაქტიზმის პრინციპზე. აქ სასწავლო ეფექტი ეკუთვნის დიდაქტიკურ მასალას, დიდაქტიკურ თამაშს, საგანმანათლებლო და სათამაშო ამოცანებს, რომლებიც ავტომატურად წარმართავს დიდაქტიკური პროცესს, მიმართავს ბავშვის ძალებს და აძლევს მას თვითსწავლის შესაძლებლობას.

11 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

დიდაქტიკური თამაში, სკოლამდელი აღზრდის ყველაზე პოპულარული ინსტრუმენტი, ბავშვი თამაშის წესების დაცვით სწავლობს თვლას, ლაპარაკს და ა.შ. ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია მხოლოდ თამაშის მსვლელობა მიჰყვეს და მასში ცვლილებები შეიტანოს. საშუალებების ამ ჯგუფში ასევე შედის ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობა დავალების საფუძველზე. აქ ცოდნისა და უნარების დაუფლების პროცესი ეყრდნობა ბავშვის საკუთარ ძალებს. ვარაუდობენ, რომ ამ გზით ბავშვებს შეუძლიათ დაეუფლონ კითხვას, წერას და დათვლას.

12 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ზრდასრული ადამიანის როლი ირიბად ვლინდება: მეთოდოლოგიური საგანმანათლებლო და სათამაშო ამოცანების მომზადებაში, ამ თამაშების სიტუაციის ორგანიზებაში, თამაშის დროს დავალებების შეცვლაში, ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე. საგანმანათლებლო მუშაობის ამ ბუნებით, აშკარად ვლინდება ტენდენცია, რომ მთლიანად დაეყრდნოს ბავშვების დამოუკიდებლობას, მოხსნას ზრდასრულის პირდაპირი გავლენა, შეამციროს მისი ფუნქციები შუამავლობითი მნიშვნელობის რიგ ოპერაციებამდე. ასეთი სასწავლო თამაშის ცოცხალი პროცესის შთაბეჭდილება, რა თქმა უნდა, ძალიან სასიამოვნოა: ყველა ბავშვი სერიოზულ თამაშშია ჩართული, დავალებების სფერო მართლაც დიდაქტიკურად აზრს ხდის ასეთ თამაშებს.

13 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

დამახასიათებელი თვისებააუტოდიდაქტიზმი არის ის, რომ ბავშვს ეძლევა მეტ-ნაკლებად თვითშესწავლის შესაძლებლობა. დიდაქტიკური თამაშში ის ხელმძღვანელობს თამაშის წესებით, თამაშის მოქმედებებით, საგანმანათლებლო და სათამაშო ამოცანებში - ინსტრუქციები ასეთი დავალების შესრულებისთვის, მოწოდებული მოქმედებები, დიდაქტიკური მასალა - მასთან მოქმედების მეთოდი. შემოთავაზებულის ფარგლებში ბავშვი დამოუკიდებელია.

14 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

საგანმანათლებლო და სათამაშო გაკვეთილებზე ზრდასრულს რჩება დავალებების შემუშავება, მათ შესრულებაზე კონტროლი და სირთულეების შემთხვევაში ინდივიდუალური გაკვეთილები. მას არ შეუძლია უშუალოდ ასწავლოს ცოდნა და უნარები, ბავშვი უნდა გაჰყვეს გზას, რომელსაც ამოცანა უბიძგებს.

15 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის საშუალებები ბავშვებს შეუძლიათ შეიძინონ ცოდნა და უნარები ენაში, დათვლაში, ხატვაში, მშენებლობაში და ა.შ. ექვემდებარება მხოლოდ ტრენინგს ამ აქტივობებში. ამ პირობებში გამოცდილება ცოდნისა და უნარების სახით ყველა ბავშვის საკუთრება გახდება და გავლენას მოახდენს მათ განვითარებაზე. ეს ამოცანები არ უნდა იყოს დაკავშირებული რაიმე განსაკუთრებულ ნიჭიერ ბავშვებთან.

სკოლამდელი დიდაქტიკა Ya.A. Comenius "დედას სკოლა". სკოლამდელი ნიშნობის მიზანი: მრავალფეროვანი ცოდნის დაუფლება სამყაროს შესახებ, მორალური განვითარება და სკოლაში მომზადება. უპირატესობა არის სენსორული შემეცნების ორგანიზაცია. F. Fröbel-მა შეიმუშავა ნიშნობის სისტემა დ/ს-ში მასწავლებლის სიტყვიერ ახსნა-განმარტებამდე, ბავშვების პასუხებამდე, შესრულებული მოქმედებების პოეტური ან სიმღერის თანხლებით.

სკოლამდელი დიდაქტიკა ვ.ფ. ოდოევსკი "ABC ბავშვთა სახლებში გამოსაყენებლად", "მეცნიერება მეცნიერებამდე. ბაბუა ირინეოსის წიგნი ”. მთავარი ამოცანა- ასწავლოს ბავშვებს სწავლა, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება, ცოდნის სიმრავლისკენ სწრაფვის გარეშე. სავარჯიშოები დაკვირვების, შედარების, ანალიზის, საგნების დასახელებისა და მათი მიზნის განსაზღვრის უნარის გასავითარებლად.

სკოლამდელი დიდაქტიკა კ.დ. უშინსკი "მშობლიური სიტყვა", "ბავშვთა სამყარო". ბავშვის გონებრივი ძალებისა და მეტყველების განვითარება, მათი გონებრივი პროცესებისა და ქცევის მართვის უნარის ჩამოყალიბება. ნ.კ. კრუპსკაია. დოშკი. ნიშნობამ უნდა უზრუნველყოს ბავშვის განათლების უფლება (ცოდნა მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, მისი ჰორიზონტის გაფართოება, ცოდნის დაგროვება).

სკოლამდელი დიდაქტიკა 50-იან წლებში. ა.პ. უსოვა. დოშკი. ჰოოპ. - საგანმანათლებლო, საქორწინო და აღმზრდელობითი სამუშაოს ერთიანობა. 60-იანი წლებისთვის. მუსიკალური განათლების მეთოდი (N.A.Metlov, N.A. Vetlugina), ნიშნობა მშობლიურ ენაზე (O.I. ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენები (A.M. Leushina).

სკოლამდელი დიდაქტიკა ამ ეტაპზე მიმდინარეობს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევები: - ცოდნის ასიმილაციის ასაკთან დაკავშირებული შესაძლებლობები (AV Zaporozhets, DB Elkonin, VV Davydov); - ბავშვების განვითარების ფუნქციის განხორციელების გზები. ნიშნობა (L.A. Venger, N.N. Poddyakov); -გამოყენება საინფორმაციო ტექნოლოგიები(S.L. Novoselova, L.A. Paramonova, S.A. Kozlova, A.N.Davidchuk და სხვები); - კომუნიკაცია საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრის პროცესში (E.V. Subbotsky, N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova).

ჩართულობის პრინციპები ჩართულობის აღზრდის პრინციპი. განვითარებულია ქცევის თვითნებობა, ფსიქიკური პროცესები; კომუნიკაციის უნარების დაუფლება. ნიშნობის განვითარების პრინციპი მოითხოვს საგანმანათლებლო პროცესის ორიენტაციას ბავშვის პოტენციალზე (LS Vygotsky. ZPD). მეცნიერული პრინციპი. ბავშვის მიერ რეალური ცოდნის ათვისება, რომელიც სწორად ასახავს რეალობას.

ჩართულობის პრინციპები ხელმისაწვდომობის პრინციპი. წესები ია.ა. კომენსკი: ახლომდებარეს (მშობლიური მიწის ისტორიის) შესწავლიდან შორეულზე გადასვლა (ზოგადი ისტორია); გადასვლა მარტივიდან რთულამდე, ცნობილიდან უცნობამდე. ჩართულობის პრინციპი სირთულის მაღალ დონეზე (L.V. Zankov). სწავლას დიდი ძალისხმევა სჭირდება.

ჩართულობის პრინციპები ხილვადობის პრინციპი. სიცხადის გადაჭარბებულმა შეფასებამ შეიძლება შეაფერხოს ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების განვითარება. სისტემურობისა და თანმიმდევრულობის პრინციპი. ჩართულობის შინაარსისა და პროცესის ლოგიკური აგებულება. ნიშნობის პროცესის გაცნობიერების პრინციპი (ი.ია. ლერნერი). რეფლექსური პოზიციის განვითარება ბავშვში: საიდან ვიცოდი, რომ არ ვიცოდი, როგორ ვფიქრობდი ადრე, რატომ ვცდებოდი, რისი ცოდნა მინდა და ა.შ.

ჩართულობის მოდელები დისციპლინური მოდელი ავტორიტარულია. ნიშნობის დევიზია „თუ არ შეგიძლია - ვასწავლით, თუ არ გინდა, ვაიძულებთ“. მასწავლებელსა და ბავშვს შორის პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედება. ნიშნობის მიზანია ბავშვის ინტელექტუალური, სულიერი, ფიზიკური შესაძლებლობების, ინტერესებისა და მოტივების განვითარება.

ვიზუალური მეთოდები დაკვირვება არის უნარი შეხედოს მიმდებარე სამყაროს ფენომენებს, გამოყოს მათში არსებითი, მთავარი, შეამჩნიოს მთავარი, ასახოს ნანახი, გამოხატოს აზრები სიტყვებით. კ.დ. უშინსკი: „თუ სწავლებას აქვს პრეტენზია ბავშვებში გონების განვითარებაზე, მან უნდა გამოიყენოს მათი დაკვირვების უნარი“.

დაკვირვების მოთხოვნები დაკვირვების ობიექტი უნდა იყოს დაინტერესებული ბავშვებისთვის; დაკვირვება იმ პირობებში, რაც შესაძლებელს ხდის მისი დამახასიათებელი ნიშნების იდენტიფიცირებას; მასწავლებელი ასახავს დაკვირვების მიზანს, განსაზღვრავს ახალი ცოდნის წრეს; მიღებული ცოდნა უნდა განვითარდეს ბავშვების საქმიანობაში (გადაკითხვა, ხატვა, მოდელირება, მხატვრული ნამუშევარი, თამაში); დაკვირვებას თან ახლდეს ზუსტი სიტყვა: დაასახელე საგნები, მათი ნიშნები, მოქმედებები.

დემონსტრაცია (ნახვა) ნახატების, რეპროდუქციების, ფილმების ზოლების, სლაიდების, ვიდეოების და ა.შ. აძლევს ბავშვს ნაცნობ და უცნობ საგნების ვიზუალურ გამოსახულებას. სურათები, დიაგრამები ქმნიან სტატიკურ ვიზუალურ გამოსახულებებს. ჩართულობის ტექნიკა გამოიყენება დინამიური ვიზუალის შესაქმნელად.

სავარჯიშო ბავშვის მიერ მოცემული შინაარსის გონებრივი ან პრაქტიკული მოქმედებების გამეორება. ფარული ნიშნების გამოვლენა ელემენტარული ექსპერიმენტების გამოყენებით (წყლის გადაქცევა ორთქლად, თოვლი წყალად, ექსპერიმენტები ქვიშასა და თიხაზე, ცვილით). ვითარდება დაკვირვება, შედარების, კონტრასტის, ვარაუდების გამოტანის, დასკვნების გამოტანის უნარი.

მოდელირება ვიზუალური და პრაქტიკული ნიშნობის მეთოდი. მოდელი არის მოდელირებული ობიექტის არსებითი თვისებების განზოგადებული გამოსახულება (ოთახის გეგმა, გეოგრაფიული რუკა, გლობუსი და ა.შ.). მოდელირება ეფუძნება ჩანაცვლების პრინციპს: რეალურ საგანს ცვლის სხვა ობიექტი, მისი გამოსახულება, ჩვეულებრივი ნიშანი (D.B. Elkonin, L.A. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov). კენჭი არის კანფეტი, ქვიშა არის ფაფა თოჯინასთვის, ბავშვი არის მამა, მძღოლი და ა.შ.

მოდელირება მოდელების მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის შემეცნებას, ღია წვდომას ფარულ თვისებებზე, ნივთების თვისებებზე, მათ კავშირებზე. სიტყვების ბგერითი ანალიზის ჩართულობის მოდელები (L.E. Zhurova), კონსტრუქცია (L.A. Paramonova), ბუნების ისტორიის ცოდნის ფორმირებისთვის (N.I. Vetrova, E.F. Terentyeva), იდეები მოზრდილების მუშაობის შესახებ (V.I., N.M. Krylova) და სხვა.

თამაშის მეთოდები და ტექნიკა იწვევს ინტერესის ამაღლებას, პოზიტიურ ემოციებს, ეხმარება სასწავლო დავალებაზე ფოკუსირებას, რომელიც ხდება არა გარედან დაკისრებული, არამედ სასურველი, პირადი მიზანი. დიდაქტიკური თამაშები, გაშლილი წარმოსახვითი სიტუაცია.

დიდაქტიკური თამაში 1 ფუნქცია არის ცოდნის გაუმჯობესება და კონსოლიდაცია. ბავშვი გარდაიქმნება, გარდაქმნის მათ, სწავლობს მათთან მუშაობას, თამაშის სიტუაციიდან გამომდინარე. ფუნქცია 2 - ახალი ცოდნისა და სხვადასხვა შინაარსის უნარების ათვისება. (თამაშში "ჩრდილოეთი, სამხრეთი, აღმოსავლეთი, დასავლეთი", სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ კომპასით ნავიგაციას, იყენებენ მარშრუტის რუქებს.)

წარმოსახვითი სიტუაცია გაფართოებული ფორმით ცოდნა მცენარეების შესახებ - თამაში "ყვავილების მაღაზია"; მშობლიური ქალაქის ცოდნა - სამოგზაურო თამაში; დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების შესახებ - თამაში "გამოფენა", "სუვენირების მაღაზია", "მოგზაურობა წარსულში". გამოცანების გამოცნობა და გამოცნობა, შეჯიბრის ელემენტების დანერგვა (უფროს ჯგუფებში), თამაშის სიტუაციის შექმნა ("აჩვენე დათვს ჩვენი სათამაშოები"; "ასწავლე პეტრუშკას ხელების დაბანა"; "დაეხმარე კურდღელს სურათების დალაგებაში").

მასწავლებლის მოთხრობა სხვადასხვა შინაარსის ცოდნა გადმოცემულია ხატოვანი ფორმით: მიმდინარე მოვლენებზე, სეზონებზე, მწერლებზე, კომპოზიტორებზე, მხატვრებზე, მშობლიურ ქალაქზე და ა.შ. მასწავლებლის საინტერესო ისტორიები პირადი გამოცდილება"ჩემი პირველი მასწავლებელი", "როგორ ვისწავლე კითხვა", "ჩემი ბავშვობის თამაშები", "ჩემი საყვარელი სათამაშო", "ჩემი მეგობრები" და ა.შ. დემონსტრაცია ვიზუალური მასალა(ობიექტები, მათი გამოსახულებები).

საუბარი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვებს აქვთ გარკვეული გამოცდილება და ცოდნა იმ საგნებისა და ფენომენების შესახებ, რომლებსაც ის ეძღვნება. უვითარდება ერთმანეთის მოსმენის, არ შეწყვეტის, შემატების, ნათქვამის გამეორების, ტაქტიკურად და კეთილგანწყობილი გამონათქვამების შეფასების უნარს. ასწავლის ლოგიკურად აზროვნებას, საკუთარი თავის დანამდვილებით გამოხატვას, დასკვნების გამოტანას, განზოგადებებს, ბავშვების გრძნობების აღზრდას, განსახილველ მოვლენებთან მიმართების ჩამოყალიბებას.

საუბრის სახეები შინაარსის მიხედვით ეთიკური - მორალური გრძნობების აღზრდა, მორალური იდეების ჩამოყალიბება, განსჯა, შეფასებები. თემები: "ზრდილობის შესახებ", "როგორ მოვიქცეთ სახლში და ქუჩაში", "მეგობრისა და მეგობრობის შესახებ", "ჩემო საყვარელო ბებია" და ა.შ. საუბრის თანხლება მხატვრული ნაწარმოების წაკითხვით, საილუსტრაციო მასალის ჩვენება, ჩვენება. ფილმი.

საუბრები დიდაქტიკურ მიზნებზე შესავალი ამზადებს ბავშვებს მომავალი აქტივობებისთვის, დაკვირვებისთვის. მასწავლებელი ავლენს ბავშვების გამოცდილებას, ახდენს ცოდნის აქტუალიზებას, რომელიც საფუძვლად უდევს ახალი საგნების, ფენომენების აღქმას, იწვევს ინტერესს აქტივობების მიმართ. განზოგადება ხორციელდება ცოდნის შეჯამების, გარკვევის, სისტემატიზაციის მიზნით. ტექნიკა: მასწავლებლისა და ბავშვების ამბავი, ლექსების კითხვა, მუსიკის მოსმენა, ვიზუალური მასალის კომენტარი.

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა არის ცოდნის წყარო თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, აუცილებელი ინსტრუმენტიბავშვის გრძნობების აღზრდა, აზროვნების, წარმოსახვის, მეხსიერების განვითარება. მოთხოვნები: ბავშვების ასაკისა და განვითარების დონესთან შესაბამისობა, ნაწარმოების აღქმის მომზადება მოკლე საუბრით, საგანმანათლებლო დავალების დასახვა, საუბრის წაკითხვის შემდეგ, რომელიც ხელს უწყობს ნაწარმოების შინაარსის გაგებას. ვერბალური ტექნიკა: კითხვები ბავშვებს, მითითება, ახსნა, ახსნა, პედაგოგიური შეფასება.

ინდივიდუალური ფორმა დავალებების, შინაარსის, მეთოდებისა და საშუალებების შესაბამისობა ბავშვის განვითარების დონესთან. არაეკონომიური. დიდი ნერვული ხარჯები, ბავშვის ემოციური დისკომფორტი. ფსიქოლოგიურად, ბავშვი ყოველთვის უფრო ახლოს არის სხვა შვილთან. ის „იღებს ინფორმაციას“ ზრდასრულისგან, სწავლობს მოქმედების გზებს და თანატოლს სარკეშივით უყურებს: როგორი ვარ მე?

ინდივიდუალური ფორმა აუცილებელია ხშირად დაავადებული ბავშვებისთვის ქცევითი პრობლემებით (მოუსვენარი, მომატებული აგზნებადობა, იმპულსური ქცევა და ა.შ.), კონკრეტული აქტივობის (ხატვა, სიმღერა, მათემატიკა და ა.შ.) გამოხატული უნარით.

ექსკურსიის სტრუქტურა მოსამზადებელი ეტაპი. ასახულია თემა, შინაარსი, თარიღები. აყალიბებს კითხვებს, არჩევს ფრაგმენტებს ლექსებიდან, ანდაზებიდან და გამონათქვამებიდან. ტექნიკა და საშუალებები: ახალი ინფორმაციის მიწოდება, ბავშვების გამოცდილების განახლება, ხელოვნების ნიმუშების გამოყენება გავლენისთვის. ემოციური სფერობავშვი.

ექსკურსიის სტრუქტურა ექსკურსიის დროს დაკვირვება წამყვანი მეთოდია. კითხვები: ყურადღების ფოკუსირება, ფაქტების გამოთქმის მოთხოვნა (რა ჰქვია, რა ნაწილები, რა თვისებები აქვს და ა.შ.); აზროვნების გააქტიურება (კავშირების, ურთიერთობების დამყარება); წარმოსახვის აქტივობის სტიმულირება, შემოქმედებითი აზროვნების, დასკვნების, განსჯის წახალისება.

ექსკურსიის სტრუქტურა ექსკურსიის შემდეგ სამუშაო მიზნად ისახავს ცოდნის გაფართოებას, გარკვევას, სისტემატიზაციას. ტექნიკა: ექსკურსიიდან მოტანილი მასალების რეგისტრაცია (გირჩები, მუწუკები, ქვები და ა.შ.), მიმართვა ხელოვნებაზე. ნამუშევრები, წიგნის კუთხეში მუშაობა (ალბომების დიზაინი „ჩვენი ქალაქი“, „ჩვენი პარკი“, „ტყეში ცხოვრობს“ და სხვ.), ბუნების კუთხეში (მაკეტების, ჰერბარიუმების დამზადება და ა.შ.) , თამაშების ორგანიზება, საუბრების შეჯამება.

სლაიდი 2

სკოლამდელი დიდაქტიკა

ია.ა. Comenius "დედას სკოლა". სკოლამდელი აღზრდის მიზანი: მრავალფეროვანი ცოდნის დაუფლება სამყაროს შესახებ, მორალური განვითარება და სკოლაში მომზადება. უპირატესობა არის სენსორული შემეცნების ორგანიზაცია. ფ. ფრობელმა სკოლაში შეიმუშავა სწავლების სისტემა, მასწავლებლის სიტყვიერი ახსნა-განმარტებამდე, ბავშვების პასუხებამდე, შესრულებული მოქმედებების პოეტური ან სიმღერის თანხლებით.

სლაიდი 3

ვ.ფ. ოდოევსკი "ABC ბავშვთა სახლებში გამოსაყენებლად", "მეცნიერება მეცნიერებამდე. ბაბუა ირინეოსის წიგნი. მთავარი ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს სწავლა, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება, ცოდნის სიმრავლისკენ სწრაფვის გარეშე. სავარჯიშოები დაკვირვების, შედარების, ანალიზის, საგნების დასახელებისა და მათი მიზნის განსაზღვრის უნარის გასავითარებლად.

სლაიდი 4

კ.დ. უშინსკი "მშობლიური სიტყვა", "ბავშვთა სამყარო". ბავშვის გონებრივი ძალებისა და მეტყველების განვითარება, მათი გონებრივი პროცესებისა და ქცევის მართვის უნარის ჩამოყალიბება. ნ.კ. კრუპსკაია. დოშკი. განათლებამ უნდა უზრუნველყოს ბავშვის განათლების უფლება (ცოდნა მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, მისი ჰორიზონტის გაფართოება, ცოდნის დაგროვება).

სლაიდი 5

50-იან წლებში. ა.პ. უსოვა. დოშკი. ტრენინგი. - საგანმანათლებლო, სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობის ერთიანობა. 60-იანი წლებისთვის. მუსიკალური განათლების მეთოდი (N.A.Metlov, N.A. Vetlugina), მშობლიური ენის სწავლება (O.I.Solovyova), ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენები (A.M. Leushina).

სლაიდი 6

ამ ეტაპზე მიმდინარეობს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევები: ცოდნის ასიმილაციის ასაკობრივი შესაძლებლობები (A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, V.V.Davydov); ბავშვების განვითარების ფუნქციის რეალიზების გზები. ტრენინგი (L.A. Venger, N.N. Poddyakov); საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება (S.L. Novoselova, L.A. Paramonova, S.A.Kozlova, A.N.Davidchuk და სხვ.); კომუნიკაცია საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრის პროცესში (E.V.Subbotsky, N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova).

სლაიდი 7

Სწავლის პროცესი

სპეციალურად ორგანიზებული ურთიერთდაკავშირებული აქტივობა, ვინც ასწავლის (ასწავლის) და ვინც ასწავლის (ასწავლის).

სლაიდი 8

სწავლის პრინციპები

ობიექტური კანონები, ამოსავალი წერტილები, რომლებსაც მასწავლებელი ხელმძღვანელობს შინაარსის შერჩევისას, სწავლების ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების განსაზღვრისას.

სლაიდი 9

აღზრდის განათლების პრინციპი. განვითარებულია ქცევის, ფსიქიკური პროცესების თვითნებობა; კომუნიკაციის უნარების დაუფლება. განვითარების განათლების პრინციპი მოითხოვს საგანმანათლებლო პროცესის ორიენტირებას ბავშვის პოტენციალზე (LS Vygotsky. ZPD). მეცნიერული პრინციპი. ბავშვის მიერ რეალური ცოდნის ათვისება, რომელიც სწორად ასახავს რეალობას.

სლაიდი 10

ხელმისაწვდომობის პრინციპი. წესები ია.ა. კომენსკი: ახლომდებარეს (მშობლიური მიწის ისტორიის) შესწავლიდან შორეულზე გადასვლა (ზოგადი ისტორია); გადასვლა მარტივიდან რთულამდე, ცნობილიდან უცნობამდე. სირთულის მაღალ დონეზე სწავლების პრინციპი (L.V. Zankov). სწავლას დიდი ძალისხმევა სჭირდება.

სლაიდი 11

ხილვადობის პრინციპი. სიცხადის გადაჭარბებულმა შეფასებამ შეიძლება შეაფერხოს ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების განვითარება. სისტემურობისა და თანმიმდევრულობის პრინციპი. შინაარსისა და სასწავლო პროცესის ლოგიკური აგებულება. სასწავლო პროცესის ინფორმირებულობის პრინციპი (ი.ია. ლერნერი). რეფლექსური პოზიციის განვითარება ბავშვში: როგორ ვიცოდი, რომ არ ვიცოდი, როგორ ვფიქრობდი ადრე, რატომ ვცდებოდი, რისი ცოდნა მინდა და ა.შ.

სლაიდი 12

სწავლის მოდელები

საგანმანათლებლო და დისციპლინური მოდელი ავტორიტარული სტილია. ტრენინგის დევიზია „თუ არ შეგიძლია - ვასწავლით, თუ არ გინდა, ვაიძულებთ“. მასწავლებელსა და ბავშვს შორის პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედება. ტრენინგის მიზანია ბავშვის ინტელექტუალური, სულიერი, ფიზიკური შესაძლებლობების, ინტერესების, მოტივების განვითარება.

სლაიდი 13

ვიზუალური მეთოდები

დაკვირვება არის გარემომცველი სამყაროს ფენომენებში შეხედვის უნარი, მათში ხაზგასმული არსებითი, მთავარი, შეამჩნიოს მთავარი, ასახოს ნანახი, გამოხატოს აზრები სიტყვებით. კ.დ. უშინსკი: „თუ სწავლებას აქვს პრეტენზია ბავშვებში გონების განვითარებაზე, მან უნდა გამოიყენოს მათი დაკვირვების უნარი“.

სლაიდი 14

დაკვირვების მოთხოვნები

დაკვირვების ობიექტი უნდა იყოს ბავშვებისთვის საინტერესო; დაკვირვება იმ პირობებში, რაც შესაძლებელს ხდის მისი დამახასიათებელი ნიშნების იდენტიფიცირებას; მასწავლებელი ასახავს დაკვირვების მიზანს, განსაზღვრავს ახალი ცოდნის წრეს; მიღებული ცოდნა უნდა განვითარდეს ბავშვების საქმიანობაში (გადაკითხვა, ხატვა, მოდელირება, მხატვრული ნამუშევარი, თამაში); დაკვირვებას თან ახლდეს ზუსტი სიტყვა: დაასახელე საგნები, მათი ნიშნები, მოქმედებები.

სლაიდი 15

დემონსტრაცია (ნახვა)

ნახატების, რეპროდუქციების, ფილმების, სლაიდების, ვიდეოების დემონსტრირება და ა.შ. აძლევს ბავშვს ნაცნობ და უცნობ საგნების ვიზუალურ გამოსახულებას. სურათები, დიაგრამები ქმნიან სტატიკურ ვიზუალურ გამოსახულებებს. სასწავლო საშუალებები გამოიყენება დინამიური ვიზუალური სურათების შესაქმნელად.

სლაიდი 16

პრაქტიკული მეთოდები

ვარჯიში ექსპერიმენტი და ექსპერიმენტი. მოდელირება.

სლაიდი 17

Სავარჯიშო

ბავშვის მიერ მოცემული შინაარსის გონებრივი ან პრაქტიკული მოქმედებების განმეორებითი გამეორება. ფარული ნიშნების გამოვლენა ელემენტარული ექსპერიმენტების გამოყენებით (წყლის გადაქცევა ორთქლად, თოვლი წყალად, ექსპერიმენტები ქვიშასა და თიხაზე, ცვილით). ვითარდება დაკვირვება, შედარების, კონტრასტის, ვარაუდების გამოტანის, დასკვნების გამოტანის უნარი.

სლაიდი 18

მოდელირება

ვიზუალური და პრაქტიკული სწავლების მეთოდი. მოდელი არის მოდელირებული ობიექტის არსებითი თვისებების განზოგადებული გამოსახულება (ოთახის გეგმა, გეოგრაფიული რუკა, გლობუსი და ა.შ.). მოდელირება ეფუძნება ჩანაცვლების პრინციპს: რეალურ საგანს ცვლის სხვა ობიექტი, მისი გამოსახულება, ჩვეულებრივი ნიშანი (დ.ბ. ელკონინი, ლ.ა. ვენგერი, ნ.ა. ვეტლუგინა, ნ.ნ. პოდდიაკოვი). კენჭი არის კანფეტი, ქვიშა არის ფაფა თოჯინასთვის, ბავშვი არის მამა, მძღოლი და ა.შ.

სლაიდი 19

მოდელების მიზანია გაუადვილოს ბავშვს სწავლა, ღია წვდომა ფარულ თვისებებზე, ნივთების თვისებებზე, მათ კავშირებზე. სიტყვების ბგერითი ანალიზის სწავლების მოდელები (L.E. Zhurova), კონსტრუქცია (L.A. Paramonova), ბუნების ისტორიის ცოდნის ფორმირებისთვის (N.I. Vetrova, E.F. Terentyeva), იდეები ზრდასრულთა შრომის შესახებ (V.I. Loginova, N.M. Krylova) და სხვა.

სლაიდი 20

სიმულაციის გამოყენების პირობები

სკოლამდელი აღზრდის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება საგნის ცოდნაში გაანალიზების, შედარების, განზოგადების, აბსტრაქტული უმნიშვნელო ნიშნებისგან.

სლაიდი 21

თამაშის მეთოდები და ტექნიკა

ისინი იწვევენ ინტერესის გაზრდას, დადებით ემოციებს, ხელს უწყობენ ყურადღების კონცენტრირებას საგანმანათლებლო დავალებაზე, რომელიც ხდება არა გარედან დაკისრებული, არამედ სასურველი, პირადი მიზანი. დიდაქტიკური თამაშები, გაშლილი წარმოსახვითი სიტუაცია.

სლაიდი 22

დიდაქტიკური თამაში

1 ფუნქცია არის ცოდნის გაუმჯობესება და კონსოლიდაცია. ბავშვი გარდაიქმნება, გარდაქმნის მათ, სწავლობს მათთან მუშაობას, თამაშის სიტუაციიდან გამომდინარე. ფუნქცია 2 - ახალი ცოდნისა და სხვადასხვა შინაარსის უნარების ათვისება. (თამაშში "ჩრდილოეთი, სამხრეთი, აღმოსავლეთი, დასავლეთი", სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ კომპასით ნავიგაციას, იყენებენ მარშრუტის რუქებს.)

სლაიდი 23

გაფართოებული წარმოსახვითი სიტუაცია

მცენარეთა ცოდნა - ყვავილების მაღაზიის თამაში; მშობლიური ქალაქის ცოდნა - სამოგზაურო თამაში; ხელოვნებისა და ხელნაკეთობების შესახებ - თამაში "გამოფენა", "სუვენირების მაღაზია", "მოგზაურობა წარსულში". გამოცანების გამოცნობა და გამოცნობა, შეჯიბრის ელემენტების დანერგვა (უფროს ჯგუფებში), სათამაშო სიტუაციის შექმნა ("ჩვენ ვაჩვენებთ დათვს ჩვენს სათამაშოებს"; "ჩვენ ვასწავლით პეტრუშკას ხელების დაბანას"; "ჩვენ დავეხმარებით კურდღლის გაშლას. სურათები”).

სლაიდი 24

ვერბალური მეთოდები

ისინი საშუალებას გაძლევთ გადაიტანოთ ინფორმაცია, დააყენოთ საგანმანათლებლო დავალება, მიუთითოთ მისი გადაჭრის გზები: მასწავლებლის მოთხრობა საუბარი შესავალი და განზოგადებული საუბრები მხატვრული ლიტერატურის კითხვა

სლაიდი 25

მასწავლებლის ამბავი

სხვადასხვა შინაარსის ცოდნა გადმოცემულია ხატოვანი ფორმით: მიმდინარე მოვლენებზე, სეზონებზე, მწერლებზე, კომპოზიტორებზე, მხატვრებზე, მშობლიურ ქალაქზე და ა.შ. მასწავლებლის საინტერესო ისტორიები პირადი გამოცდილებიდან "ჩემი პირველი მასწავლებელი", "როგორ ვისწავლე კითხვა", "ჩემი ბავშვობის თამაშები", "ჩემი საყვარელი სათამაშო", "ჩემი მეგობრები" და ა.შ. ვიზუალური მასალის (საგნები, მათი გამოსახულებები) დემონსტრირება.

სლაიდი 26

Საუბარი

იგი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვებს აქვთ გარკვეული გამოცდილება და ცოდნა საგნებისა და ფენომენების შესახებ, რომლებსაც ის ეძღვნება. უვითარდება ერთმანეთის მოსმენის, არ შეწყვეტის, შემატების, ნათქვამის გამეორების, ტაქტიკურად და კეთილგანწყობილი გამონათქვამების შეფასების უნარს. ასწავლის ლოგიკურად აზროვნებას, საკუთარი თავის დანამდვილებით გამოხატვას, დასკვნების გამოტანას, განზოგადებებს, ბავშვების გრძნობების აღზრდას, განსახილველ მოვლენებთან მიმართების ჩამოყალიბებას.

სლაიდი 27

საუბრების ტიპები შინაარსის მიხედვით

ეთიკური - მორალური გრძნობების აღზრდა, მორალური იდეების, განსჯის, შეფასების ჩამოყალიბება. თემები: "ზრდილობის შესახებ", "როგორ მოვიქცეთ სახლში და ქუჩაში", "მეგობრისა და მეგობრობის შესახებ", "ჩემო საყვარელო ბებია" და ა.შ. საუბრის თანხლება მხატვრული ნაწარმოების წაკითხვით, საილუსტრაციო მასალის ჩვენება, ჩვენება. ფილმი.

სლაიდი 28

შემეცნებითი საუბარი განისაზღვრება სასწავლო პროგრამით და ასოცირდება ბავშვების ცხოვრების შინაარსთან, მიმდინარე ცხოვრების მოვლენებთან, გარემომცველ ბუნებასთან და უფროსების მუშაობასთან.

სლაიდი 29

საუბრები დიდაქტიკურ მიზნებზე

შესავალი ამზადებს ბავშვებს მომავალი საქმიანობისთვის, დაკვირვებისთვის. მასწავლებელი ავლენს ბავშვების გამოცდილებას, ახდენს ცოდნის აქტუალიზებას, რომელიც საფუძვლად უდევს ახალი საგნების, ფენომენების აღქმას, იწვევს ინტერესს აქტივობების მიმართ. განზოგადება ხორციელდება ცოდნის შეჯამების, გარკვევის, სისტემატიზაციის მიზნით. ტექნიკა: მასწავლებლისა და ბავშვების ამბავი, ლექსების კითხვა, მუსიკის მოსმენა, ვიზუალური მასალის კომენტარი.

სლაიდი 30

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა

მხატვრული ლიტერატურა არის მიმდებარე სამყაროს შესახებ ცოდნის წყარო, ბავშვის გრძნობების აღზრდის, აზროვნების, წარმოსახვის, მეხსიერების განვითარების უმნიშვნელოვანესი საშუალება. მოთხოვნები: ბავშვების ასაკისა და განვითარების დონესთან შესაბამისობა, ნაწარმოების აღქმის მომზადება მოკლე საუბრით, საგანმანათლებლო დავალების დასახვა, საუბრის წაკითხვის შემდეგ, რომელიც ხელს უწყობს ნაწარმოების შინაარსის გაგებას. ვერბალური ტექნიკა: კითხვები ბავშვებს, მითითება, ახსნა, ახსნა, პედაგოგიური შეფასება.

სლაიდი 31

კითხვების ტიპები (A.I.Sorokina)

ბავშვისთვის ცნობილი ფაქტების მარტივი განცხადების მოთხოვნა (ვინ?, რა?, რომელი?, სად?, როდის?). ბავშვების წახალისება გონებრივი აქტივობისკენ, დასკვნების, დასკვნების ჩამოყალიბებაში (რატომ?, რატომ?, რატომ?, რა მიზნით?).

სლაიდი 32

სასწავლო ორგანიზაციის ფორმები

ინდივიდუალური ჯგუფი (ქვეჯგუფით) ფრონტალური (მთელი ჯგუფით)

სლაიდი 33

ინდივიდუალური ფორმა

დავალებების, შინაარსის, სწავლების მეთოდებისა და საშუალებების შესაბამისობა ბავშვის განვითარების დონესთან. არაეკონომიური. დიდი ნერვული ხარჯები, ბავშვის ემოციური დისკომფორტი. ფსიქოლოგიურად, ბავშვი ყოველთვის უფრო ახლოს არის სხვა შვილთან. ის „იღებს ინფორმაციას“ ზრდასრულისგან, სწავლობს მოქმედების გზებს და თანატოლს სარკეშივით უყურებს: როგორი ვარ მე?

სლაიდი 34

აუცილებელია ქცევითი პრობლემების მქონე ხშირად დაავადებული ბავშვებისთვის (მოუსვენარი, მომატებული აგზნებადობა, იმპულსური ქცევა და ა.შ.), ამა თუ იმ აქტივობის გამოხატული უნარით (ხატვა, სიმღერა, მათემატიკა და ა.შ.).

სლაიდი 35

სწავლის ჯგუფური ფორმა

ქვეჯგუფის საფუძველია ბავშვების პირადი სიმპათია, მათი ინტერესების საერთოობა, მაგრამ არა დამთხვევა განვითარების დონეებში. ქვეჯგუფები უნდა იჯდეს დამოუკიდებლად. გაკვეთილის თემა ყველასთვის საერთოა.

სლაიდი 36

ფრონტალური კლასები