Paksu hai töö esitlus. Lugemistund koos esitlusega. L.N. Tolstoi. "Hai". Kodutööde kontroll

Metoodiline arendusõppetund kirjanduslik lugemine

3. klassis

(UMK "Venemaa kool")

"Leo Tolstoi" hai "

Töö töö ümberjutustamise plaani koostamise nimel "

Koostanud õpetaja algklassid Turovnik Taisiya Mihhailovna.

Tunni eesmärk:

1. Tutvustada lastele Leo Tolstoi loomingut ja tema töö "Hai" sisu

2. Kujundada oskusi korrektseks, väljendusrikkaks, ladusaks, teadlikuks lugemiseks, autorile omaste mõtete ja tunnete sügavamaks ja täpsemaks edastamiseks teoses, samuti lugeja enda suhtumise väljendamiseks kujutatud sündmustesse, kangelastesse ja nende teod

3. Laiendage ja süvendage laste teadmisi loodusest, eriti loomadest, ning rakendage programmi sätteid:

a) laiendada teadmisi ja arusaamu ümbritsevast maailmast;

b) juhtida kooliõpilaste aktiivset kõnearengut;

c) uurida vene keelt ja selle esteetilisi funktsioone;

4. Töö laste kõne väljendusvõime, intonatsiooni, laste kognitiivsete võimete arendamise kallal.

5. Õppige teatmeteostega töötama

6. Arendage kujutlusvõimet, kõnet, mõtlemist, mälu

7. Soodustada lastes armastust looduse vastu, püüdlust lahkuse, sündsuse, reageerimisvõime poole.

Tunni teemaülesanded:

Luua tingimused teksti analüüsimise ja ümberjutustamise võime kujundamiseks, sõltuvalt selle eesmärgist;

Loo tingimused teose väljendusrikkaks lugemiseks tervete sõnadega valjusti ja vaikselt, et mõista loetu sisu;

Luua tingimused emotsionaalseks reageerimiseks teksti sündmustele lugemise ajal;

Aidata kaasa tunnis õpilaste sõnavara selgitamisele ja tutvustada õpilastele sünonüümide rolli kõnes;

Edendada teadlikkust sõnade semantilise ja grammatilise kokkuleppe intuitiivsel tasemel;

Õpetada väljendama lugeja enda suhtumist kujutatud sündmustesse, kangelastesse ja nende tegemistesse.

Tunni meta-teema ülesanded:

Kognitiivne: tagada õpilaste oskuste arendamine võrdlemiseks, rühmitamiseks, vajaliku esiletoomiseks, analüüsimiseks.

Reguleerivad: edendada lastes enesekontrolli ja vastastikuse kontrolli oskuse arendamist, haridustegevuse enesehindamist, haridusülesande vastuvõtmist ja säilitamist.

Kommunikatiivne: edendada laste suhtlemisoskuse arengut, monoloogi ja dialoogilise kõne arengut.

Isiklik UUD : luua tingimused positiivse suhtumise kujunemiseks õppimisse, lugupidamine loomade vastu, võime näha ümbritseva maailma ilu, edendada klassiruumis suhtluskultuuri oskuste arendamist, edendada eetiliste omaduste sisendamist. üksikisik - lahkus, kaastunne, austus vanemate vastu, kaastöö.

Varustus:

    Vene kirjanike ja luuletajate portreede sari.

    Ülesanded kaartidel rühmatööks.

    Ettekanne tunni jaoks.

    Arvuti

    Mitmeprojektor

Tundide ajal.

    Aja korraldamine.

Õpetaja.-Tere pärastlõunal poisid! Mul on väga hea meel teid tunnis näha. Külalised tulid täna meie õppetundi. Tervitame neid. Nüüd istusid nad vaikselt maha. Vaatasime üksteisele otsa. Nad naeratasid üksteisele ja asusid tööle.

Üks Hiina vanasõna ütleb:

"Kui kuulen - unustan
Kui näen - mäletan
Kui ma seda teen, saan aru. "

Me kuulame, mäletame ja põhjendame. Mõtlemata lugemine on ju tühi meelelahutus.

(slaid number 2).

    Eksam kodutöö .

Peast lugedes M. Yu. Lermontovi luuletust "Sügis" (3 inimest)

Pärast luuletuse lugemist küsivad lapsed igalt õpilaselt küsimusi ja hindavad nende tööd.

    Millised read aitasid teil sügispilti esitada?

    Mis on boor? Kuidas teile boor tundub?

    Milliseid helisid on sügiseses metsas kuulda?

    Miks nimetab luuletaja rohelust süngeks?

    Nagu te mõistate ridu "Vapper metsaline kiirustab paratamatult kuhugi peitu"

    Tunni teema ja eesmärgi kujundamine

Õpetaja. Nüüd alustame uue materjali uurimist. Autori perekonnanime, kelle loominguga täna tutvume, määrate ise. Selleks kaaluge inglise ja vene tähtede kirjutamist. Pöörake tähelepanu ainult vene tähestiku tähtedele. Mis on autori nimi, millest räägitakse täna tunnis. Kuidas sa selle koostasid?

Y N T Q W O R S L U KOOS Y T V O Z Y (Tolstoi)(slaid number 4).

Õpetaja.Õiged poisid. Täna räägime Leo Nikolajevitš Tolstoi tööst.

Õpetaja. Mõelge ja öelge mulle, kellest või millest Leo Tolstoi kirjutas?

Lapsed. LN Tolstoi kirjutas loodusest, loomadest, lindudest ja inimestest.

Õpetaja. Leo Tolstoi teose nimi, millega me täna tutvume, määrate ise. Selleks ühendage tahvlile kirjutatud sõnade esimesed tähed. (Sõnad on kirjutatud tahvlile:Aafrika , ujus, ujus, imetles, laskur .) (slaid number 6).

Onpetis. Mis selle töö nimi on?

Lapsed. Leo Tolstoi loomingut nimetatakse "haiks".

(Õpetaja kirjutab teose pealkirja kirjaniku nime, isanime, perekonnanime alla.)

Õpetaja. Mis on tänase tunni teema?

Lapsed. Tänase tunni teema: "Lev Nikolajevitš Tolstoi ja tema teos" Hai "".

Õpetaja. Vastavalt teemale sõnastage meie tunni eesmärk. Kasutage selleks tahvli kirjutamist.

Eesmärk: 1) tutvuda __________________________ töö ja tema tööga "__________________________________"

3) koostada teose _________ ümberjutustus

(slaid number 7.)

Lapsed Meie tunni eesmärk: tutvuda Leo Nikolajevitš Tolstoi loomingu ja tema teosega "Hai"; õppida õigesti, ilmekalt tööd lugema, küsimustele vastama.

Õpetaja. Poisid, pidage meeles, milliseid Leo Tolstoi teoseid me teiega 2. klassis lugesime.

Lapsed."Vana vanaisa ja lapselaps", "Isa ja pojad", "Õppinud poeg", "Filippok", "Kassipoeg", "Eesel ja hobune"

Õpetaja... Mida need lood õpetavad?

Lapsed vastavad sellele küsimusele.

    Tutvumine kirjaniku elu ja loominguga

Õpetaja. Milline Huvitavaid fakte kirjaniku elust ja loomingust olete kodus leidnud?

Lapsed räägivad, mida nad kirjaniku elust ja loomingust teavad.

Lev Nikolajevitš Tolstoi, krahv, vene kirjanik, sündis 9. septembril 1828 Yasnaja Poljana mõisas.

Varakult orvuks jäänud.

Saadud koduõpetus... Seejärel astus ta Kaasani ülikooli.

1851. aastal astus ta sõjaväkke ja läks Kaukaasiasse. Ta juhtis Sevastopoli kaitsmise ajal Malakhovi kurganil suurtükipatareid, näidates haruldast isiklikku julgust, autasustati Püha Püha ordeniga. Anna ja medalid.

1856. aasta sügisel lahkus Tolstoi pärast pensionile jäämist Yasnaja Poljaanasse ja hakkas tegelema kirjandusega.

Yasnaja Poljanas avas Lev Nikolajevitš Tolstoi talupoegade kooli, õpetas seal ise ja otsustas kirjutada väikestele õpiku. Ta nimetas seda "ABC -ks", kuid see oli pigem entsüklopeedia neljas köites. Siis L.N. loob koole teistesse küladesse. (slaid number 8.)

    Uue materjali õppimine.

    1. Ettevalmistus tajumiseks.

Poisid, mulle väga meeldivad Leo Tolstoi teosed, ma arvan, et ka teile. Aga kõige rohkem meenub mulle üks tema lugu, millega tahan teid täna tutvustada.

      Sõnavara esialgne töö

Õpetaja. Tekstis kohtame järgmisi sõnu: (slaid number 9)

Anname neile selgituse. Selleks töötame koos selgitavate sõnaraamatutega. ( Töötamine S. I. Ozhegovi seletussõnastikuga.)

Sõnade leidmine ja tõlgendamine: tekk, puri, meremees, kahur, taht, pagasiruum

Tekk - laeva, õhusõiduki kere horisontaalne kattumine, samuti osa sellisest kattumisest laeva välisseina kõrval.

Purje- lõuend, tihe kangas, mis on kinnitatud laeva mastile ja tuulega puhutud.

Meremees- meremees, kes ei kuulu juhtkonna koosseisu, laevastiku reamees, samuti meeskonna töötaja.

Wick- lint, punutis või nöör, mida kasutatakse põletamiseks mõnes valgustus- ja kütteseadmes. Pehmest materjalist žgutt, mis on immutatud mingisuguse ühendiga. Põlev nöör laengute süütamiseks

Suurtükivägi - suurtükiväe sõdur.

Suurtükivägi - tulirelvad (suurtükid, mördid, haubitsad), sõjaväe haru.

Õpetajate sõnumid haide kohta.(slaid number 8)

Peaaegu kõigis meie planeedi meredes ja ookeanides leidub kohutavaid kalu, keda nimetatakse haideks. Need on Maa vanimad kalad.

Hai on röövellik ja röövkala. Nad kogunevad laevu jälgima ja ootavad, kuni inimene merre kukub, aga kui seda ei juhtu, siis õgivad nad suure heameelega seda, mida inimesed vette viskavad. Nad neelavad alla kõik, isegi tühjad pudelid, purgid ja igasuguse prügi. Valgehai on kõigist haidest kõige ohtlikum, metsikum ja tugevam. Seda nimetatakse "valgeks surmaks". Kui paned selle sabale, jõuab see ninaotsaga neljandale korrusele. Haidel on spetsiaalne kott, midagi varukõhu sarnast, kus toitu saab hoida terve kuu ja mitte rikkuda. Teadlased ei tea veel, kuidas see juhtub.

Hai hambad on suured, väga teravad. Need on paigutatud viies reas ja mõnel liigil seitsmes reas. Kui hai murrab hamba, kasvab tema asemele teine ​​ja nii kuus korda kogu oma elu jooksul.

Nii asusime koos Leo Tolstoi loo "Hai" kangelastega edasi mööda avastuste mereteid.

      Esmane lugemine(kasutatud video "Shark" all muusikaline saade L. Beethoven "Adagio contabilier".)

      Esmane tajumise test

Kas sa kartsid? Millal? (Nimi on murettekitav, sest hai–kohutav mere kiskja. Hakkad muretsema, kui poisid otsustavad avamerel ujuda. See muutub hirmutavaks, kui kuuleb hüüet "Hai!".)

- Milliseid tundeid peale hirmu saite lugu lugedes? (Ärevus, mure, põnevus, meeleheide, rõõm.)

      Laste lugemine ahelas.

    Kehaline kasvatus

Läksime kiiresti mere äärde

Kummardusime ja pesime end.

Nii hiilgavalt värskendatud!

Ja nüüd purjetasid nad koos,

Peate seda oma kätega tegema:

Koos - üks kord, see on rinnahoidjad.

Üks, teine, see on indekseerimine.

Kõik, nagu üks, ujume nagu delfiin,

Ujus üles ja alla

Ja läksime tagasi klassi.

(slaid number 10)

    Uue materjali kinnitamine.

    1. Planeerimine. Valikuline lugemine.

Õpetaja. Poisid, tõstame esile peamised sündmused. Süžee süžee, haripunkt, krundi tühistamine. Teeme plaani teksti ümberjutustamiseks.

Õpetaja. Kus ja millal kirjeldatud sündmused toimusid?

(Aafrika ranniku lähedal).

Milline ilm oli?

Millist käsku madrused kuulsid?

Kuidas poisid avamerele sattusid?

Kuidas nad omavahel võistlesid?

Kuidas reageeris vana laskur oma poja lõbustustele?

Millal su isa kartma hakkas?

Miks, kui kõik üritasid poissi päästa, seisis vana püssimees midagi tegemata? Millal ta tegutsema hakkas?

Miks on kõik hirmust tardunud?

Kuidas käitus laskur pärast laskmist?

Miks ta nii käitus?

Mida saate selle inimese kohta öelda, milline ta on? Millised iseloomuomadused teil olid?

Õpetaja. Milline on loo süžee?

(Laev oli ankrus Aafrika ranniku lähedal. Oli väga palav ja kapten lubas meeskonnal ujuda.)

(Kaks laeval viibinud poissi otsustasid korraldada avamerel võistluse. Nad olid nii ära võetud, et ei märganud hai, kes hakkas neile lähenema.)

Õpetaja. Milline episood loos oli haripunkt?

(Tulistaja jooksis kahuri juurde ja tulistas haid ).

Õpetaja. Mis on süžee taunimine?

(Hai tapeti täpse lasuga ja poisid toodi laevaga paadiga)

Lapsed koostavad ümberjutustamise plaani.

1. Laeva peatamine.

2. Suplevad poisid.

3. Hai välimus.

4. Tulistaja tulistab kahurist.

5. Poiste päästmine. Rõõmuhüüded.

(slaid number 11)

      Peategelase omadused

Kes on teie arvates loo peategelane? Põhjendage vastust ... (Suurtükivägi)

Vaadake, kuidas kunstnik teda kujutas.

Avaneb suurtükiväelase portree.

Mida sa oskad öelda? Milline inimene ta oli?

Tahvlil ilmub kangelase tunnusjoon:

    tahtejõuline

    tark

    julge

    kogenud

    leidlik

    otsustav

    julge

    kogenud

Õpetaja: Peategelane on muidugi suurtükiväelane, poiste isa. Laste pärast kartes oli ta ka leidlik, tegi kiireid otsuseid, kuigi riskis poiste eluga.

8. Töö rühmades.

Õpetaja: Otsige sünonüüme

    julge(julge, vaimult tugev, otsustav, julge)

    kogenud(leidlik, kogenud, kogenud, osav, asjatundlik, asjatundlik)

    õnnelik(rõõmus, lärmakas, rõõmsameelne, muretu)

    viip(nobe, kiire, vilgas nagu sisalik)

    hirm(õudus, ehmatus, paanika, šokk, hirm),

    rõõm(lõbus, rõõmus, rõõmsameelne).

    tark(tark, mõistlik, sügav, kogenud, särav pea, särav meel, seitse ulatust laubal, taiplik, läbimõeldud)

    lahke(hooliv, mõistev, heasüdamlik, sooja südamega, vooruslik, heasüdamlik)

    hingeline(tundlik, sümpaatne, täis lahkust, südamlikkust)

(slaid number 12)

Õpilased leiavad sünonüümid, seejärel lähevad teise rühma ja arutavad sõnu, lisavad hulga sünonüüme.

9. Kodutöö

Kodutööks on antud kolm võimalust. Lugege ja valige üks, millega saate hakkama.
1) Ütle tekst ümber, kajastades ainult peamisi sündmusi, süžeeliini arengut.
2) Räägi tekst ümber. Ürituse ajal proovige näidata oma suhtumist tegelastesse oma hääles, intonatsioonis (kellele tunnete kaasa, kelle pärast muretsete; kui olete õnnelik või ärritunud).

3) Tulege välja ja joonistage konkreetse episoodi illustratsioon. (slaid number 13)

10. Peegeldus.

Õpetaja. Mida õppisime tunnis?

Mida uut olete õppinud?

Mida sa mõtled pärast loo "Hai" lugemist?

Kelle vastused tunnis teile kõige rohkem meeldisid? Miks? Kas teie ja mina järgisime tunniplaani? Õpilaste tulemuste enesehindamine.

11. Õppetunni kokkuvõte.

Täna tunnis teen ettepaneku hinnata nende endi tööd. Mõelge, kui võtsite tunnist midagi uut, töötasite aktiivselt, sundisite end kogu tunni vältel mõtlema.

Roheline - tund õnnestus: osalesin aktiivselt klassi töös, sain ülesannetega edukalt hakkama. Olen endaga rahul!

Kollane - täna tunnis polnud kõik ülesanded nii lihtsad. See oli minu jaoks raske, aga sain hakkama. Olen endaga väga rahul!

Punane - tunni ülesanded olid liiga rasked. Ma vajan abi!

Õpetaja... Igal inimesel elus on hetki, mil ta ei tea, mida teha, mida edasi teha. Kui ka teie elus tuleb selline hetk, soovitan teil olla julge, otsustav, mõelda olukorrale hästi ja teha õige otsus, nagu selle peategelane loos tegi. (slaid number 14)

Eesmärgid:

  1. Jätkake laste tutvustamist Leo Tolstoi loominguga.
  2. Õpetage ekspressiivset lugemist autori loomingule omaste mõtete ja tunnete sügavamaks ja täpsemaks edastamiseks.
  3. Luua kunstiteose analüüsi kaudu tingimused õpilaste kunstilise ja esteetilise tegevuse parandamiseks.
  4. Luua tingimused õpilaste suulise (monoloog) kõne arendamiseks, õpilaste loominguliste võimete, nende kunstilise ja esteetilise maitse, emotsionaalse reageerimisvõime arendamiseks.
  5. Üles tooma suhtluskultuur, inimlikud väärtused (armastus, kaastunne, kangelaslikkus, lahkus).

Varustus:

  1. Õpik "Emakeel", 1. osa.
  2. Seletav sõnaraamat S.I. Ožegova.
  3. Küünal.
  4. Leo Tolstoi raamatute näitus.
  5. Õppetunni esitlus:
    • Laste joonistuste näitus.
    • Leo Tolstoi portreed, autorid I. N. Kramskoy, I. E. Repin.
    • Meeldetuletused, mis selgitavad uusi sõnu.
    • Peategelase (suurtükiväelase) portree.
    • Mäng "Sünonüümid ja antonüümid".
    • Videosalvestus laste avaldustest kirjaniku kohta.
    • Klassikalise muusika helisalvestis L. Beethoven "Adagio contabilier", F. Leaf "Dreams of love".
    • Suur Cyrili ja Mifodiy multimeediaentsüklopeedia.

Tundide ajal

I. Organisatsiooniline hetk.

Emotsionaalne suhtumine (tahvlil päikese pilt)

Naeratage üksteisele, soovige naabrile head õppetundi. Vaadake meie külalisi, naeratage neile. Poisid, mul on ka hea meel teid näha. Istu maha.

II. Uue materjali õppimine.

1. Motivatsioon. Tunni eesmärkide seadmine.

Et teada saada, millist kirjanikku tunnis arutatakse, vaadake palun videot (video laste avaldustest kirjaniku kohta).

Mis kirjanikust sa arvad, et sa rääkisid? Selgita miks?

Miks otsustasime temast täna rääkida?

Tahvlil avaldatakse kirjaniku nimi ja tema portree. Lapsed vaatavad kirjaniku portreed. Kuulake õpetaja koostatud lisateavet kirjaniku ja kunstniku kohta.

Selle imelise Leo Tolstoi portree maalis suur vene kunstnik I. N. Kramskoi 1873. aastal, kui kirjanik oli veel elus. See on parim portree, mille kunstnik kunagi teinud on. Teise portree maalis suur vene kunstnik I. N. Repin.

Poisid, pöörake tähelepanu suurepärastele illustratsioonidele, mille joonistasite 1. ja 2. klassis. Mida saate nende kohta öelda? (Kõik illustratsioonid Leo Tolstoi uuritud teostele)

2. Ettevalmistus tajumiseks.

Poisid, mulle väga meeldivad Leo Tolstoi teosed, ma arvan, et ka teile. Aga kõige rohkem meenub mulle üks tema lugu, millega tahan teid täna tutvustada.

3. Sõnavara eeltöö.

Selles töös leiate uusi sõnu.

Poisid, pöörake tähelepanu tahvlile.

Kust leida nendele sõnadele seletust? (Küsige õpetajalt, vanematelt, vaadake sõnaraamatust, Internetist ...).

Ülesanne: 1 rida otsib seletussõnastikust sõnade tähendust: laskur ja tekk - loe kogu klassile.

Ülesanne ülejäänud õpilastele: teie laudadel on memod, mis selgitavad ülejäänud sõnade tähendust (taht, nurin). Lugege neid ise valjusti.

4. Töö esmane lugemine õpetaja poolt.

Muusika saatel. (L. Beethoven "Adagio contabilier".)

Paus emotsionaalseks tajumiseks.

5. Füüsilised minutid - lõõgastus. (Muusika kõlab)

Sulge oma silmad. Kujutage ette, et purjetate laeval soojal sinisel merel. Õrn päike paistab, tunnete end hästi ja soojalt. Suletud silmadega lapsed kuulavad vaikset muusikat.

6. Tunni teema sõnum.

Kuidas te seda tükki nimetaksite?

Leo Tolstoi kutsus teda "haiks". Jätame selle õiguse autorile.

Tahvlil avaneb loo pealkiri.

7. Töötage Cyrili ja Metodiuse suure entsüklopeediaga (multimeedia).

Vaatame ja kuulame materjali haide kohta suurest Cyrili ja Metodiuse entsüklopeediast.

Ma arvan, et paljud on haide kohta midagi uut ja huvitavat õppinud.

Poisid, rääkige meile, mida tundsite lugu lugedes ja kui kuulasite ja vaatasite haide kohta käivat sõnumit?

Kas tundsite sama või mitte?

Leo Tolstoi pani meid kogema ärevust ja põnevust, mis muutus hirmuks.

8. Alatoonis kunstiteose õpilaste korduv iseseisev lugemine.

9. "Chung-Chang" elektrooniline füüsiline rutiin silmadele.

10. Kunstiteose analüüs.

Miks nimetatakse lugu "haiks"?

Kes on teie arvates pildi peategelane? Põhjendage oma vastust. (suurtükiväelane)

Mis tähenduse peidab Tolstoi sõnade "vana suurtükiväelane" taha?

Loe lõiku loost, mis on sinu arvates kõige häirivam, häirivam.

Leia tekstist, kuidas Tolstoi edastas "vana suurtükiväelase" tundeid?

Miks "vana laskur" oma näo kätega kattis? Põhjus.

Vaadake, kuidas kunstnik teda kujutas?

Tahvlil avaneb suurtükiväelase portree.

Mida saate portree kohta öelda? Kes tahab oma arvamust avaldada?

Tahvlil ilmub kangelase tunnusjoon:

  • tahtejõuline
  • tark
  • julge
  • kogenud
  • leidlik
  • otsustav
  • julge
  • kogenud

11. Mäng "Võtke sünonüüme ja antonüüme"

Poisid, meenutagem, mis on sünonüümid ja antonüümid?

Reeglid ja ülesanded kuvatakse tahvlil ridadena (töö rühmades):

Leidke nende sõnade sünonüümid:

Valige nende sõnade jaoks antonüümid:

1 rida 2 rida 3 rida
julge päästma rõõm

Eksam.

12. Järeldus.

Kes on siis selle loo peategelane?

Millest see lugu räägib? (Isa armastusest oma poja vastu ajendas see teda tegutsema. Julgusest, julgusest, kangelaslikkusest.)

Populaarne tarkus ütleb "Armastus võidab kõik!"- pealdis ilmub tahvlile.- Kas nõustute?

III. Õppetunni kokkuvõte.

Mis tundus teile eriti huvitav?

Kelle jaoks oli tunnis raske? Miks?

Õpilaste vastuste hindamine (koos argumentatsiooniga).

IV. Kodutöö.

Kogu klassile: loo ilmekas lugemine.

Õpilaste valik:

  • mõtle välja loo jätk
  • valmistada piltide ümberjutustus
  • joonista illustratsioon
  • õpiku plaani järgi ümber jutustada
  • kirjutada luuletus haist

V. Peegeldus. (Kõlab F. Liszti vaikne muusika "Unistused armastusest".)

Laual libistage: tüdruk küünlaga.

Vene rahval on traditsioon: kõik hea ja särav saab teoks, kui soovite seda küünla põlemise ajal.

Süüta küünal.

Soovige oma hinges kõige lähedasemaid, kalleid inimesi, mida soovite soovida. Pidage meeles, et armastus võidab kõik!

Mul oli väga hea meel teiega rääkida. Tänan teid õppetunni eest.

Klass: 4

Õppetunni esitlus























Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitlusvõimalusi. Kui olete huvitatud see töö palun laadige täisversioon alla.

Õppetunni eesmärgid:

  • Hariv: jätkata laste tutvumist L. N. Tolstoi loominguga, parandada lugemistehnikat, õpetada kangelast iseloomustama.
  • Arendav: arendada võimet analüüsida kunstiteost, arendada vabatahtlikku tähelepanu sihtküsimuse sõnastamise kaudu, arendada vaimseid toiminguid (analüüs, süntees) iseloomustavate tegelaste kaudu, arendada positiivset motivatsiooni selgete didaktiliste ülesannete sõnastamise kaudu, laiendada ja rikastada sõnavara.
  • Hariv: edendada huvi ilukirjandusteoste lugemise vastu kangelase iseloomustuse koostamise kaudu, julguse ja sihikindluse suurendamiseks.

Varustus: arvutitugi, maailma geograafiline kaart, õpik, teemapildid laeva, kahuri, teki, ankru, pagasiruumi, laskuri kujutisega.

Tundide ajal

1. etapp: tunni eesmärkide ja eesmärkide seadmine.

ODZ: teavitada lapsi tunni teemast ja peamistest eesmärkidest, intensiivistada kognitiivset tegevust, luua positiivset motivatsiooni.

KM õpilastele:- Täna tunnis tutvume Leo Tolstoi looga "Hai", loeme seda lugu, õpime seda analüüsima, et teha kindlaks selle töö põhiidee ja teha peategelase kirjeldus.

2. etapp: kodutööde kontrollimine.

ODZ: kontrollida õpilaste ise tehtud töö kvaliteeti.

Töö tüüp: esivestlus sisu järgi.

KM õpetajale: kontrollige, kui hästi lapsed L. L. Tolstoi elulugu valdavad.

KM õpilastele: - Enne uue teema uurimise juurde asumist meenutagem mõningaid fakte L.N. Tolstoi.

Praktiline ülesanne:- Selleks tuleme tagasi loo juurde „Lapsepõlv L.N. Tolstoi "

Organisatsioon:- Palun vastake järgmistele küsimustele.

Kuidas sipelgate vennad tekkisid? (salapära tõttu).

Loe, mis oli saladus?

Kuidas see vendi iseloomustab? (tundlik, lahke, kaastundlik).

ORC:- Hästi tehtud, sa tegid kodus head tööd, loe lugu hoolikalt.

Etapi tulemus:- Mis te arvate, millise tundega autor selle teose kirjutas? (soojus, hellus, armastus vendade vastu, meeldivad mälestused).

3. etapp: ettevalmistus L.N. Tolstoi "Hai".

ODZ: luua emotsionaalset meeleolu, tutvustada kirjeldatava atmosfääri, äratada huvi loetu vastu.

Töö tüüp:õpetaja lugu.

KM õpetajale: tutvustada lastele sellist mandrit nagu Aafrika, kujundada lastes ettekujutus haidest.

KM õpilastele:- Nüüd räägin teile sellisest imelisest mandrist nagu Aafrika

PZ:- Kuula tähelepanelikult.

Aafrika, suuruselt teine ​​kontinent Euraasia järel. Selle pindala on 29,2 miljonit ruutkilomeetrit. Maailma pikim jõgi Niilus voolab läbi Aafrika. Aafrikas on suurim kõrb - Sahara. Aafrika on soe kontinent, seal on suvel temperatuur + 20 - 25 ° C, ka talvel on kõrged positiivsed temperatuurid ( + 10 - 16 ° C). Aafrikas on elevante, ninasarvikuid, sebrasid, jõehobusid, palju linde, sealhulgas jaanalinde, flamingosid. Kalad nagu haid elavad Aafrika meredes. Need on hiiglaslikud röövkalad. Neil on hämmastav lõhnataju, mida nad kasutavad toidu hankimiseks; lisaks on neil palju ridu teravaid, tahapoole suunatud hambaid.

Tulemus:- Poisid, me rääkisime sellisest mandrist nagu Aafrika. Nüüd vaatame, kuidas kirjeldab Tolstoi oma loos "Hai" Aafrikat.

Töö tüüp: sõnavaratöö.

KM õpetajale: laiendada õpilaste sõnavara, õpetada uusi sõnu kõnes kasutama.

KM õpilastele:- Loo paremaks mõistmiseks tutvume uute sõnadega, õpime neid kõnes kasutama.

PZ:- Selleks teeme sõnavaratööd.

Vaata tahvlit, loe uusi sõnu, mõtle, mida need tähendavad.

  • Aafrika - show
  • Sahara kõrb - kaardil
  • Tekk - laeva kere horisontaalne kattumine.
  • Ankur - metallvarras, mille jalad on keti külge kinnitatud ja alla lastud, et paat paigal hoida.
  • Pagasiruum on kahuri tagumine osa, mis toetub maapinnale.
  • Tahk on põlev nöör laengute süütamiseks.
  • Suurtükiväelane on tulirelvaga sõdur.

(Objekti piltide kuvamine.)

Etapi tulemus:- Niisiis, saime teada mõne sõna leksikaalse tähenduse, valmistudes sellega loo lugemiseks.

4. etapp: esmane arusaam L.N. Tolstoi "Hai".

ODZ: organiseerida teose terviklikku emotsionaalset tajumist.

Töö tüüp: lugemine õpetaja poolt.

KM õpetajale:(sama mis ODZ)

KM õpilastele:- Nüüd loen loo, te kuulate mind tähelepanelikult ja ütlete, millisel loo hetkel muretsesite kõige rohkem poiste pärast?

Töö tüüp: vestlus sihtteemal.

KM õpetajale: saate teada teose emotsionaalse tajumise astme.

KM õpilastele: Niisiis, mis hetkel sa poiste pärast kõige rohkem muretsesid?

(- kui märkasite tekilt haid;

Kui poisid püüdsid haist eemale ujuda;

Kui laskur tulistas).

Etapi tulemus:- Näen, et kuulasite mind tähelepanelikult, nii et suutsite esitatud küsimusele vastata.

5. etapp: korduv lugemine, analüüs.

ODZ: kujundada lugemisoskust korduva ülelugemise kaudu, õpetada analüüsima kirjandusteost, kujundada ettekujutus vormi ja sisu ühtsusest.

Töö tüüp: lugemise tehnika.

KM õpetajale: täiustada lugemistehnikat, arendada võimet määrata stressi koht sõna järgi kõrva järgi.

KM õpilastele:- Harjutame loost raskete sõnade lugemist, et te ise seda lugedes vigu teeksite.

Praktiline ülesanne:- Selleks teeme järgmisi harjutusi:

Vaatame tahvlit.

Sa pole midagi märganud.

Ja mida on nendes sõnades vaja?

a) Täiuslik "lahe - enne" punane - ilus "y.

b) Kuumutage "nnoy" - "vangistatud - sulanud" th.

c) Suursaadikud "kõndisid - kuulsid" kuulati.

Organisatsioon:- Me loeme sõnade püramiidi, olge ettevaatlik.

  • päikeseloojang
  • karjus
  • maha jääma
  • rass

Arva ära, millised sõnad on kirjutatud (lärmakate sõnade lugemine).

eest ära

p r ja c e l ja l koos i -ga

Organisatsioon:- Proovige harjutusi hoolikalt teha.

ORC:- Hästi tehtud, oleme kõik sõnad välja töötanud, nüüd saate lugemist alustada.

Töö tüüp: loo lugemine tükkhaaval ja analüüs.

KM õpetajale:õpetada teksti analüüsima, koostama kangelaste iseloomustust.

KM õpilastele:- Nüüd loeme lugu osade kaupa, vastame küsimustele ja kirjeldame ühte kangelast - suurtükiväelast.

PZ:- Selleks koostame tabeli.

Niisiis, loeme esimest osa.

Miks otsustasid loo kangelased enne päikeseloojangut ujuda? (ilm on muutunud, läks lämbeks).

Mis te arvate, kuidas autor suhtub sellesse, et poisid hakkasid avamerel ujuma? Sellele küsimusele vastamiseks lugege uuesti lõiku 3. Ta kirjutab, mida nad silmas peavad. Mida see tähendab? Miks nad ei otsustanud, ei saanud, aga kas otsustasid? (teo mõtlematus)

Nii hakkasid poisid avamerel ujuma, vanakahur vaatas neid.

Mis sa arvad, kuidas ta oma poega kohtles? Tõesta tekstiga. (imetlesin oma poega, armastasin teda)

Kas arvate, et selles osas näitab Tolstoi kuidagi, et midagi tähistab probleeme? Lugege uuesti 1 lõik.

Mida nimetab Tolstoi haiks? (mere koletis)

Miks? (hirm, oht).

Lugesime 3. osa.

Niisiis, hai ujus otse poistele. Milliseid meetmeid võtsid inimesed poiste päästmiseks? (suurtükiväelane hakkas karjuma poiste tagasituleku pärast).

Kui tõhus see lahendus oli?

Milliseid tundeid relvamees praegu tunneb? (Õudusest haaratud, õudusest, hirmust tuim)

Leidke tekstist sõnad, mis näitavad, kuidas meremehed käituvad (kiiresti, kiirustades).

Kas nende teod võisid poisid päästa? (Ei).

Kuidas tundsid poisid haid nähes? Kuidas autor seda edasi annab? (poisid kartsid, karjus kriiskavalt ja poisid ujusid eri suundades).

Kuidas saate aru, et „kriiskamine äratas püssimehe üles”, miks kasutab autor just seda väljendit? (suurtükivägi tundus ärkavat tuimusest).

Ja mida kõik teised sel ajal tegid? Kuidas räägib autor nende tegevusetusest? (tardus hirmust ja ootas, mis saab).

Millise järelduse saab sellest teha? (et see kriuksumine äratas ainult ühe püssimehe).

Kuidas iseloomustab see suurtükiväelast? Miks me võime öelda, et suurtükiväelane on leidlik (leidis ainsa õige lahenduse), otsustav (otsustas tulistada), enesekontroll (suutis teha kõik tulistamistoimingud)

Lugesime 4. osa.

Miks kukkus suurtükiväelane kahuri lähedale ja kattis kätega näo? (ei talunud kõike kogetut, ei teadnud laskmise tulemusest)

Kirjutame selle tabelisse.

Kas kohe selgus, kas laskur oli poisse aidanud? (ei, kuna autor ütleb „mida me ei näinud, sest suits kattis hetkeks meie silmad”)

Töö tüüp: illustratsiooni analüüs.

KM õpetajale:õpetada teavet esile tõstma ja analüüsima.

KM õpilastele:- Nüüd õpime illustratsiooni tekstile analüüsima ja tõstma esile selle, mida kunstnik tõi.

PZ:- Vaadake tähelepanelikult leheküljel olevat illustratsiooni.

Miks sa nii otsustasid? (esiplaanil on hai, poisid ujuvad eri suundades, löögi suits on nähtav)

Mis te arvate, mida kunstnik maalis, keskendudes teose tekstile. Ja mis sa enda kaasa tõid? (tekst - objektide asukoht, oma - värv, seade).

5. osa lugemine

Miks kirjutab Tolstoi, et algul oli kuulda vaikset nurinat, siis muutus see sumin tugevamaks ja lõpuks kostis igalt poolt valju rõõmsat nuttu?

Mida võite praegu relva kohta öelda? (Tõusin püsti ja tegin silmad lahti, sest rõõmsat nuttu kuuldes sain aru, et kõik on korras).

Kuidas ta end sel ajal tundis? (kergendus)

6. etapp: üldistav vestlus.

ODZ: viivad teose põhiidee sõnastamiseni.

Töö tüüp: kokkuvõttev vestlus

KM õpetajale: tehke kangelase iseloomustus ja juhtige iseloomustust kasutades lapsi teose põhiidee sõnastamiseni.

KM õpilastele:- Nüüd õpime, kuidas kangelast iseloomustada ja sõnastada teose põhiidee.

PZ:- Tagasi laua juurde, mida saate suurtükiväelase kohta öelda?

Milline ta oli?

Millised iseloomuomadused aitasid tulistajat äärmuslikus olukorras? (otsustavus, leidlikkus, meelekindlus)

Mis on siis loo põhipunkt? (selles, et need iseloomuomadused (otsustavus, leidlikkus, enesekontroll) aitavad inimest äärmuslikes olukordades).

7. etapp: kodutöö.

8. etapp: õppetunni kokku võttes.

ODZ: andke õppetunnile loogiline täielikkus.

Kas meie ajal on selliseid inimesi vaja? (jah, sest meie elus tuleb väga sageli ette olukordi, kus nõutakse üles leidlikkust ja otsustavust, kus üksikisikute julgus ja julgus on rasketes äärmuslikes olukordades määrava tähtsusega).

  • ODZ- üldine didaktiline ülesanne.
  • UZ- hariduslik ülesanne.
  • PZ- praktiline ülesanne.

Miks kandis Vladimir hüüdnime Monomakh Enam kui sada viiskümmend aastat pärast Jaroslavi surma möödus peaaegu pidevates sisesõdades ja vaidlustes. Vsevolodi poeg, prints Vladimir Monomakh, jäi meelde ereda isiksusena. Kroonikud annavad ühehäälselt entusiastliku hinnangu tema valitsemisajale aastatel 1113–1125. Nende sõnul oli ta oma eluajal heade vürstide eeskuju, omandas populaarse armastuse, nii et ta jättis igaveseks selja taha hiilgava au ja hea mälu.







Lev Nikolajevitš Tolstoi


V - juba teadis + - õppis uut? - Ma tahan teada Lev Nikolajevitš Tolstoi () (Biograafia) Lev Nikolajevitš Tolstoi, krahv, vene kirjanik, sündis 9. septembril 1828 Yasnaja Poljana mõisas. Ta veetis lapsepõlve Yasnaja Poljana mõisas, Tula provintsis, Moskvas ja Kaasanis. Varakult orvuks jäänud (ema suri 2 -aastaselt, isa 9 -aastaselt), teda kasvatasid eestkostjad. Hariduse sai kodus. Seejärel astus ta 1844. aastal Kaasani ülikooli (sisseastumisel näitas ta suurepäraseid teadmisi "türgi-tatari keelest"), kus õppis kuni 1847. aastani esmalt idamaiseid keeli, seejärel õigusteadust. Siis veedeti 4 aastat Moskvas Yasnaja Poljanas, Peterburis, üritades juhtida mõisniku majandust, iseseisvalt õppima õigust, muusikat ja ilmalikku meelelahutust. 1848. aastal sooritas ta Peterburis edukalt eksamid õiguste kandidaadi jaoks kahes aines. 1851. aastal astus ta sõjaväkke ja läks Kaukaasiasse. Ta teenis vabatahtlikuna, seejärel kadetina 20. suurtükiväebrigaadi 4. patareis. Siin hakkas ta kirjutama, juba 1852. aastal saatis ta loo "Lapsepõlv" esimese osa ajakirjale Sovremennik. Osaleb Venemaa vägede kaklustes ja kampaaniates Kaukaasias. Omandati lipniku auaste. Seejärel siirdus ta (1854. aastal) Bukaresti Doonau armeesse, seejärel, kui algas Krimmi sõda, Krimmi. Ta juhtis Sevastopoli kaitsmise ajal Malakhovi kurganil suurtükipatareid, näidates haruldast isiklikku julgust, autasustati Püha Püha ordeniga. Anna ja medalid. Sel ajal kirjutati "Sevastopoli lood". 1856. aasta sügisel lahkus Tolstoi pärast pensionile jäämist Yasnaja Poljaanasse ja hakkas tegelema kirjandusega. 1857. aastal läks ta välismaale Euroopa koolidega tutvuma. Ta külastab Saksamaad, Prantsusmaad, Inglismaad, Šveitsi, Itaaliat. Yasnaja Poljanas avas Lev Nikolajevitš Tolstoi talupoegade kooli, õpetas seal ise ja otsustas kirjutada väikestele õpiku. Ta nimetas seda "ABC -ks", kuid see oli pigem entsüklopeedia neljas köites. Siis L.N. loob koole teistesse küladesse. Lev Nikolajevitš arendas oma usuõpetust 1880. Konflikt perega viis ta Yasnaya Polyana lahkumiseni. Mõni päev hiljem väikeseks raudteejaam Astapovo (praegu Lev Tolstoi jaam, Lipetski oblast) Tolstoi suri kopsupõletikku. Tolstoi oskas lastega rääkida, teadis paljusid muinasjutte ja lugusid. Nii tema enda lapselapsed kui ka talupojalapsed kuulasid teda mõnuga. Ja ta võis rääkida palju, sest tema enda huvid olid väga mitmekülgsed.
























Suurtükiväelane - suurtükiväe sõdur - tulirelvad (suurtükid, mördid). (SI Ozhegovi sõnaraamat) Wick - tuleohtlik nöör laengute süütamiseks, plahvatuste tekitamise ajal tule ülekandmiseks kaugele. (SI Ozhegovi sõnaraamat) Murmur - rahulolematus, mis väljendub summutatud kujul, madalate häältega. (S.I. Ozhegovi sõnaraamat)











26






Jahutatud väikesed linnud, näljased, väsinud ja tihedalt kokku. Ja tuisk raevuka möirgamisega Koputab rippuvatele aknaluukidele Ja vihastab üha enam. Jahutatud väikesed linnud, näljased, väsinud ja tihedalt kokku. Ja tuisk raevuka möirgamisega Koputab rippuvatele aknaluukidele Ja vihastab üha enam. S. Yesenin S. Yesenini intellektuaalne minut








Kogu inimkond oli talle lähedal. Kuid ta armastas võitmatu armastusega oma Venemaad. V.Ya.Bryusov LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 -aastane)




























Meie laev oli ankrus Aafrika ranniku lähedal. See oli armas päev. Merelt puhus värske tuul, kuid õhtuks muutus ilm: läks lämbeks ja justkui puhuks kuumutatud pliidilt meile vastu Sahara kõrbe kuum õhk. Meie laev oli ankrus Aafrika ranniku lähedal. See oli armas päev. Merelt puhus värske tuul, kuid õhtuks muutus ilm: läks lämbeks ja justkui puhuks kuumutatud pliidilt meile vastu Sahara kõrbe kuum õhk.




Järsku hüüdis keegi tekilt: "Hai!" - ja me kõik nägime vees merekoletise selga. Hai ujus otse poiste eest. "Tagasi! tagasi! tule tagasi! hai! " hüüdis suurtükiväelane. Kuid poisid ei kuulnud teda, nad purjetasid edasi. Nad naersid ja karjusid lõbusamalt ja valjemini kui kunagi varem. Järsku hüüdis keegi tekilt: "Hai!" - ja me kõik nägime vees merekoletise selga. Hai ujus poiste eest otse. "Tagasi! tagasi! tule tagasi! hai! " hüüdis suurtükiväelane. Kuid poisid ei kuulnud teda, nad purjetasid edasi. Nad naersid ja karjusid lõbusamalt ja valjemini kui kunagi varem.


Poisid ei kuulnud alguses, mida nad karjuvad. Ja haid nad ei näinud, kuid siis vaatas üks neist ringi ja poisid ujusid eri suundades. Poisid ei kuulnud alguses, mida nad karjuvad. Ja haid nad ei näinud, kuid siis vaatas üks neist ringi ja poisid ujusid eri suundades.


Kui aga suits levis üle vee, oli algul igast suunast kuulda vaikset nurinat. Siis kasvas nurin tugevamaks ja. lõpuks kostis igast küljest vali ja rõõmus hüüe. Vanakahur avas näo, tõusis püsti ja vaatas merele. Kui aga suits levis üle vee, oli algul igast suunast kuulda vaikset nurinat. Siis kasvas nurin tugevamaks ja. lõpuks kostis igast küljest vali ja rõõmus hüüe. Vanakahur avas näo, tõusis püsti ja vaatas merele.


LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 -aastane) "Tolstoi tundmata ei saa te pidada ennast oma riiki tundvaks inimeseks, te ei saa end pidada kultuuriinimeseks." M. Gorky M. Gorky

Sarnased väljaanded