Hai paksu laste esitlus. Tunni kokkuvõte ja ettekanne kirjanduslikust lugemisest teemal L.N. Tolstoi "Hai" (3. klass). Ahelas laste jutu lugemine

Slaid 1

Slaid 2

Haridus: arendage lugemistehnikaid, õpetage kangelast iseloomustama, jätkake lastele tutvustamist L.N. Tolstoi. Arendav: arendada kunstiteose analüüsivõimet, arendada vabatahtlikku tähelepanu, vaimseid operatsioone (analüüs, süntees) tegelaste iseloomustamise kaudu. Hariduslik: kasvatada huvi ilukirjanduslike teoste lugemise vastu, koostades kangelaste iseloomustusi, kasvatada julgust ja sihikindlust. Varustus: maailma geograafiline kaart, objektipildid laeva kujutisega, kahur.

Slaid 3

Slaid 4

Tänases tunnis jätkame suure vene kirjaniku L.N. loomingu uurimist. Tolstoi, tutvume väga huvitava ja põneva looga "Hai", mille autor on L.N. Tolstoi.

Slaid 5

Uurimine kodutöö... Enne uue teema uurimise juurde asumist meenutagem mõnda fakti L.N. eluloost. Tolstoi.

Slaid 6

Selleks pöördume tagasi Lev Tolstoi loo "Lapsepõlv" juurde. Palun vastake järgmistele küsimustele: Millises perekonnas L.N. Tolstoi? Kuidas "Sipelgavennad" ilmusid? Loe, mis oli saladus? Kuidas see vendi iseloomustab? Mis te arvate, mis tundega autor selle teose kirjutas?

Slaid 7

Nüüd räägin teile sellisest imelisest kontinendist nagu Aafrika. Kuula tähelepanelikult. Aafrika, Euraasia järel suuruselt teine ​​kontinent. Selle pindala on 29,2 miljonit ruutkilomeetrit. Maailma pikim jõgi Niilus voolab läbi Aafrika. Aafrikas on suurim kõrb – Sahara. Aafrika on soe kontinent, seal on suvel temperatuur +20 - 25 kraadi ja talvel valitsevad ka kõrged plusstemperatuurid (10 - 16 kraadi). Aafrikas on elevandid, ninasarvikud, sebrad, jõehobud, paljud linnud, sealhulgas jaanalinnud, flamingod. Aafrika meredes elavad kalad nagu haid. Need on hiiglaslikud röövkalad. Neil on hämmastav haistmismeel, mida nad kasutavad toidu hankimiseks, samuti on neil palju teravaid kõveraid hambaid.

Slaid 8

Slaid 9

Poisid, me rääkisime sellisest kontinendist nagu Aafrika. Nüüd vaatame, kuidas Tolstoi kirjeldab Aafrikat oma loos "Hai" sõnaraamatuteos. Loo paremaks mõistmiseks tutvume uute sõnadega, õpime neid kõnes kasutama. Selleks viime läbi sõnavaratööd.

Slaid 10

Tekk – horisontaalne kattumine laeva keres. Ankur - metallist varras, mille jalad on kinnitatud keti külge ja langetatud põhja, et hoida paati paigal. Pagasiruum on maapinnale toetuv kahuri tagumine osa.

Slaid 11

Taht on põlev nöör laengute süütamiseks. Suurtükiväelane on tulirelvaga sõdur.

Slaid 12

Nüüd loen loo, kuulan mind hoolega ja räägin, millisel loo hetkel sa poiste pärast kõige rohkem muretsesid?

Slaid 13

Niisiis, mis hetkel te kõik poiste pärast muretsesite? Millal te tekilt hai märkasite? Millal proovisid poisid hai eest ära ujuda? Millal tulistas laskur?

Slaid 14

Harjutame raskete sõnade lugemist jutust, et ise lugedes vigu ei teeks. 1. Ilus - ilus - ilus. Sulatatud - soojendatud - küpsetatud. Kuulnud - kuulnud - kuulnud. 2. Mõlemad päikeseloojangud hoiavad võistlusega sammu

Slaid 15

Nüüd loeme lugu osade kaupa, vastame küsimustele ja kirjeldame ühte kangelast - suurtükiväelast. Selleks koosta tabel: Suurtükiväelase semantiline käitumine Iseloomuomadused

Slaid 16

Niisiis, lugesime 1. osa: Kes on selle loo kangelane? Miks otsustasid loo kangelased enne päikeseloojangut ujuda? Mis te arvate, kuidas autor suhtub sellesse, et poisid hakkasid avamerel ujuma? Sellele küsimusele vastamiseks lugege uuesti lõiget 3. Ta kirjutab: "Mida sa arvasid", mida see tähendab? Miks nad ei otsustanud? Nii hakkasid poisid avameres ujuma, vana püssimees vaatas neid. Mida arvate: kuidas ta oma poega suhtus? Tõesta tekstiga. Kas arvate, et selles osas näitab Tolstoi kuidagi, et miski tähistab probleeme? Lugege 1 lõik uuesti läbi. Millised autori sõnad seda hetke ette kujutasid? Loeme teist osa: Kuidas annab autor edasi üllatust, äkilisust, hai ilmumist? Mida Tolstoi haiks nimetab? Miks?

Slaid 17

Niisiis, hai ujus otse poistele. Milliseid samme tegid inimesed poiste päästmiseks? Kui tõhus see lahendus oli? Milliseid tundeid püssimees praegu kogeb? Kuidas poisid haid nähes tundsid? Kuidas autor seda edasi annab? Nagu te mõistate, "äratas kriiskamine suurtükiväelase üles, miks kasutab autor just seda väljendit? Mida tahtis autor sõnadega "käib maast lahti?" Ja mida kõik teised sel ajal tegid? Kuidas autor nende tegevusetusest räägib?

Slaid 18

Mida tahtis autor nende sõnadega näidata? Millise järelduse saab sellest teha? Kuidas see suurtükiväelast iseloomustab? Miks saame öelda, et laskur on leidlik? Neljandat osa loeme: Miks kukkus suurtükiväelane kahuri lähedale ja kattis kätega näo? Kas tulistaja oli poisse aidanud, sai kohe selgeks? Illustratsiooni analüüs. Nüüd õpime analüüsima teksti illustratsiooni ja tõstma selles esile seda, mida kunstnik enda oma kaasa tõi. Vaadake tähelepanelikult illustratsiooni leheküljel 129. Mis te arvate, millise loo episoodi jaoks kunstnik selle illustratsiooni joonistas? Miks sa nii otsustasid?

Lugemistund

Slaid 2

Tunni eesmärgid

  • Haridus: arendage lugemistehnikaid, õpetage kangelast iseloomustama, jätkake lastele tutvustamist L.N. Tolstoi.
  • Arendav: arendada kunstiteose analüüsivõimet, arendada vabatahtlikku tähelepanu, vaimseid operatsioone (analüüs, süntees) tegelaste iseloomustamise kaudu.
  • Hariduslik: kasvatada huvi ilukirjanduslike teoste lugemise vastu, koostades kangelaste iseloomustusi, kasvatada julgust ja sihikindlust.
  • Varustus: maailma geograafiline kaart, objektipildid laeva kujutisega, kahur.

  • Slaid 3

  • Slaid 4

    Tundide ajal

    Tänases tunnis jätkame suure vene kirjaniku L.N. loomingu uurimist. Tolstoi, tutvume väga huvitava ja põneva looga "Hai", mille autor on L.N. Tolstoi.

    Tundide ajal

    Slaid 5

    Kodutööde kontroll

    Kodutööde kontroll.

    Enne uue teema uurimise juurde asumist meenutagem mõnda fakti L.N. eluloost. Tolstoi.

    Slaid 6

    Selleks pöördume tagasi Lev Tolstoi loo "Lapsepõlv" juurde.

    Palun vastake järgmistele küsimustele:

    1. Millises perekonnas L.N. Tolstoi? Kuidas "Sipelgavennad" ilmusid?
    2. Loe, mis oli saladus?
    3. Kuidas see vendi iseloomustab?
    4. Mis te arvate, mis tundega autor selle teose kirjutas?

  • Slaid 7

    Nüüd räägin teile sellisest imelisest kontinendist nagu Aafrika. Kuula tähelepanelikult.

    Aafrika, Euraasia järel suuruselt teine ​​kontinent. Selle pindala on 29,2 miljonit ruutkilomeetrit. Maailma pikim jõgi Niilus voolab läbi Aafrika. Aafrikas on suurim kõrb – Sahara. Aafrika on soe kontinent, seal on suvel temperatuur +20 - 25 kraadi ja talvel valitsevad ka kõrged plusstemperatuurid (10 - 16 kraadi).

    Aafrikas on elevandid, ninasarvikud, sebrad, jõehobud, paljud linnud, sealhulgas jaanalinnud, flamingod. Aafrika meredes elavad kalad nagu haid. Need on hiiglaslikud röövkalad. Neil on hämmastav haistmismeel, mida nad kasutavad toidu hankimiseks, samuti on neil palju teravaid kõveraid hambaid.

    Slaid 8

    • Aafrika
    • Sahara kõrb

  • Slaid 9

    Poisid, me rääkisime sellisest kontinendist nagu Aafrika. Nüüd vaatame, kuidas kirjeldab Tolstoi oma loos "Hai" Aafrikat

    Sõnaraamatutöö.

    Loo paremaks mõistmiseks tutvume uute sõnadega, õpime neid kõnes kasutama. Selleks viime läbi sõnavaratööd.

    Slaid 10

    • Tekk – horisontaalne kattumine laeva keres.
    • Ankur - metallist varras, mille jalad on kinnitatud keti külge ja langetatud põhja, et hoida paati paigal.
    • Pagasiruum on maapinnale toetuv kahuri tagumine osa.

  • Slaid 11

    • Taht on põlev nöör laengute süütamiseks.
    • Suurtükiväelane on tulirelvaga sõdur.

  • Slaid 12

    Nüüd loen loo, kuulan mind hoolega ja räägin, millisel loo hetkel sa poiste pärast kõige rohkem muretsesid?

    Slaid 13

    Niisiis, mis hetkel te kõik poiste pärast muretsesite?

    1. Millal te tekilt hai märkasite?
    2. Millal proovisid poisid hai eest ära ujuda?
    3. Millal tulistas laskur?

  • Slaid 14

    Harjutame raskete sõnade lugemist jutust, et ise lugedes vigu ei teeks.

    1. Ilus - ilus - ilus.

    Sulatatud - soojendatud - küpsetatud.

    Kuulnud - kuulnud - kuulnud.

    maha jääda

    rassi

    Slaid 15

    Selleks loome tabeli:

    Selleks loome tabeli:

    Slaid 16

    Niisiis, lugesime 1. osa:

    1. Kes on selle loo kangelane?
    2. Miks otsustasid loo kangelased enne päikeseloojangut ujuda?
    3. Mis te arvate, kuidas autor suhtub sellesse, et poisid hakkasid avamerel ujuma? Sellele küsimusele vastamiseks lugege uuesti lõiget 3. Ta kirjutab: "Mida sa arvasid", mida see tähendab? Miks nad ei otsustanud? Nii hakkasid poisid avameres ujuma, vana püssimees vaatas neid. Mida arvate: kuidas ta oma poega suhtus? Tõesta tekstiga.

    Kas arvate, et selles osas näitab Tolstoi kuidagi, et miski tähistab probleeme? Lugege 1 lõik uuesti läbi. Millised autori sõnad seda hetke ette kujutasid?

    Niisiis, hai ujus otse poistele. Milliseid samme tegid inimesed poiste päästmiseks? Kui tõhus see lahendus oli? Milliseid tundeid püssimees praegu kogeb?

    Kuidas poisid haid nähes tundsid? Kuidas autor seda edasi annab?

    Nagu te mõistate, "äratas kriiskamine suurtükiväelase üles, miks kasutab autor just seda väljendit? Mida tahtis autor sõnadega "käib maast lahti?" Ja mida kõik teised sel ajal tegid? Kuidas autor nende tegevusetusest räägib?

  • Slaid 18

    1. Mida tahtis autor nende sõnadega näidata?
    2. Millise järelduse saab sellest teha?
    3. Kuidas see suurtükiväelast iseloomustab? Miks saame öelda, et laskur on leidlik?

    Loeme neljandat osa:

    1. Miks kukkus suurtükiväelane kahuri lähedale ja kattis kätega näo?
    2. Kas tulistaja oli poisse aidanud, sai kohe selgeks?

    Illustratsiooni analüüs.

    Nüüd õpime analüüsima teksti illustratsiooni ja tõstma selles esile seda, mida kunstnik enda oma kaasa tõi.

    Vaadake tähelepanelikult lk 129 olevat illustratsiooni.

    1. Mis sa arvad, millise loo episoodi jaoks maalis kunstnik selle illustratsiooni?
    2. Miks sa nii otsustasid?

  • Slaid 19

    1. Mis te arvate, mida kunstnik teose teksti põhjal joonistas ja mis oma?

    Lugesime viiendat osa:

    1. Miks kirjutab Tolstoi, et algul kostis vaikset nurinat, siis mühin tugevnes ja lõpuks kostis igalt poolt vali rõõmus kisa?
    2. Mida saate praegu püssimehe kohta öelda?
    3. Kuidas ta end sel ajal tundis?

    • Kuva kõik slaidid


    Väikesed linnud olid jahtunud, näljased, väsinud ja tihedalt küürus. Ja tuisk raevuka mürinaga Koputab rippuvatele aknaluugidele Ja vihastab aina rohkem. Väikesed linnud olid jahtunud, näljased, väsinud ja tihedalt küürus. Ja tuisk raevuka mürinaga Koputab rippuvatele aknaluugidele Ja vihastab aina rohkem. S. Yesenin S. Yesenin Intellektuaalne minut








    Kogu inimkond oli talle lähedal. Kuid ta armastas võitmatu armastusega oma Venemaad. V.Ja.Brjusov LEV NIKOLAJITŠ TOLSTOI () (82-aastane)




























    Meie laev jäi ankrusse Aafrika ranniku lähedal. See oli tore päev. Merelt puhus värske tuul, kuid õhtuks ilm muutus: läks umbseks ja köetud ahjust oleks justkui kuuma õhku Sahara kõrbest puhunud. Meie laev jäi ankrusse Aafrika ranniku lähedal. See oli tore päev. Merelt puhus värske tuul, kuid õhtuks ilm muutus: läks umbseks ja köetud ahjust oleks justkui kuuma õhku Sahara kõrbest puhunud.




    Järsku hüüdis keegi tekilt: "Hai!" - ja me kõik nägime vees merekoletise selga. Hai ujus otse poiste poole. "Tagasi! tagasi! tule tagasi! hai!" - karjus suurtükiväelane. Kuid poisid ei kuulnud teda, nad purjetasid edasi. Nad naersid ja karjusid rõõmsamalt ja valjemini kui kunagi varem. Järsku hüüdis keegi tekilt: "Hai!" - ja me kõik nägime vees merekoletise selga. Hai ujus otse poiste poole. "Tagasi! tagasi! tule tagasi! hai!" - karjus suurtükiväelane. Kuid poisid ei kuulnud teda, nad purjetasid edasi. Nad naersid ja karjusid rõõmsamalt ja valjemini kui kunagi varem.


    Poisid alguses ei kuulnud, mille peale nad karjusid. Ja nad ei näinud haid, kuid siis vaatas üks neist ringi ja poisid ujusid eri suundades. Poisid alguses ei kuulnud, mille peale nad karjusid. Ja nad ei näinud haid, kuid siis vaatas üks neist ringi ja poisid ujusid eri suundades.


    Aga kui suits üle vee levis, kostis alguses igast suunast vaikset mürinat. Siis muutus mürin tugevamaks ja. lõpuks kostis igalt poolt vali, rõõmus kisa. Vana püssimees avas näo, tõusis püsti ja vaatas merele. Aga kui suits üle vee levis, kostis alguses igast suunast vaikset mürinat. Siis muutus mürin tugevamaks ja. lõpuks kostis igalt poolt vali, rõõmus kisa. Vana püssimees avas näo, tõusis püsti ja vaatas merele.


    LEV NIKOLAJITŠ TOLSTOI () (82-aastane) "Tolstoid tundmata ei saa te pidada ennast inimeseks, kes tunneb oma riiki, ei saa pidada ennast kultuurseks inimeseks." M. Gorki M. Gorki

    Eesmärgid:

    1. Jätkake laste tutvustamist Lev Tolstoi loominguga.
    2. Õpetage väljendusrikast lugemist autori loomingule omaste mõtete ja tunnete sügavamaks ja täpsemaks edastamiseks.
    3. Luua tingimused õpilaste kunstilise ja esteetilise aktiivsuse parandamiseks kunstiteose analüüsi kaudu.
    4. Luua tingimused õpilaste suulise (monoloogi)kõne arendamiseks, õpilaste loominguliste võimete, kunstilise ja esteetilise maitse, emotsionaalse reageerimisvõime arendamiseks.
    5. Üles tooma suhtluskultuur, inimlikud väärtused (armastus, kaastunne, kangelaslikkus, lahkus).

    Varustus:

    1. Õpik "Emakeel", 1. osa.
    2. Selgitav sõnastik S.I.Ožegova.
    3. Küünal.
    4. Lev Tolstoi raamatute näitus.
    5. Tunni esitlus:
      • Laste joonistuste näitus.
      • Kunstnik I. N. Kramskoi, I. E. Repini portreed Lev Tolstoist.
      • Meeldetuletused uute sõnade selgitamiseks.
      • Peategelase (suurtükiväelase) portree.
      • Mäng "Sünonüümid ja Antonüümid".
      • Videosalvestus laste ütlustest kirjaniku kohta.
      • Klassikalise muusika helisalvestus L. Beethoven "Adagio contabilier", F. Leaf "Armastuse unistused".
      • Cyrili ja Mifodiy suurepärane multimeediumientsüklopeedia.

    Tundide ajal

    I. Organisatsioonimoment.

    Emotsionaalne suhtumine (tahvlil päikese kujutis)

    Naeratage üksteisele, soovige naabrile head õppetundi. Vaadake meie külalisi, naeratage neile. Poisid, mul on ka hea meel teid näha. Istu maha.

    II. Uue materjali õppimine.

    1. Motivatsioon. Tunni eesmärkide seadmine.

    Et teada saada, millist kirjanikku tunnis käsitletakse, vaadake palun videot (video laste väidetest kirjaniku kohta).

    Mis kirjanikust sa arvad, et räägid? Selgita miks?

    Miks me otsustasime temast täna rääkida?

    Tahvlil on kirjaniku nimi ja portree. Lapsed vaatavad kirjaniku portreed. Kuulake õpetaja koostatud lisainfot kirjaniku ja kunstniku kohta.

    Selle Lev Tolstoi imelise portree maalis suur vene kunstnik I. N. Kramskoi 1873. aastal, kui kirjanik veel elas. See on parim portree, mille kunstnik on kunagi teinud. Teise portree maalis suur vene kunstnik I. N. Repin.

    Poisid, pöörake tähelepanu imelistele illustratsioonidele, mille joonistasite 1. ja 2. klassis. Mida saate nende kohta öelda? (Kõik illustratsioonid Lev Tolstoi uuritud teostele)

    2. Ettevalmistus tajumiseks.

    Poisid, mulle väga meeldivad Lev Tolstoi teosed, ma arvan, et ka teie. Aga kõige rohkem meenub mulle üks tema lugu, millega tahan teile täna tutvust teha.

    3. Eelsõnavaratöö.

    Selles töös kohtate uusi sõnu.

    Poisid, pöörake tähelepanu tahvlile.

    Kust nendele sõnadele seletuse leida? (Küsige õpetajalt, vanematelt, vaadake sõnastikust, Internetist ...).

    Ülesanne: 1 rida otsib seletavast sõnastikust sõnade: gunner ja tekk tähendust – loe ette tervele klassile.

    Ülesanne ülejäänud õpilastele: teie tabelitel on memod, mis selgitavad ülejäänud sõnade tähendust (taht, nurin). Lugege need ise valjusti läbi.

    4. Töö esmane lugemine õpetaja poolt.

    Under muusikaline saate... (L. Beethoven "Adagio contabilier".)

    Paus emotsionaalseks tajumiseks.

    5. Füüsilised minutid – lõõgastus (muusikahelid)

    Sulge oma silmad. Kujutage ette, et sõidate laevaga soojal sinisel merel. Õrn päike paistab, tunned end hästi ja soojalt. Suletud silmadega lapsed kuulavad vaikset muusikat.

    6. Tunni teema kommunikatsioon.

    Kuidas te seda tükki nimetaksite?

    Lev Tolstoi kutsus teda "haiks". Selle õiguse jätame autorile.

    Loo pealkiri ilmub tahvlile.

    7. Töö Cyrili ja Methodiuse suure entsüklopeediaga (multimeedia).

    Vaatame ja kuulame haide kohta käivat materjali Cyrili ja Methodiuse suurest entsüklopeediast.

    Arvan, et paljud on haide kohta midagi uut ja huvitavat õppinud.

    Poisid, rääkige meile, kuidas tundsite lugu lugedes ja kui kuulasite ja vaatasite sõnumit haide kohta?

    Kas olete mures või mitte?

    Lev Tolstoi pani meid kogema ärevust ja põnevust, mis muutuvad hirmuks.

    8. Kunstiteose alatooniga iseseisev lugemine õpilaste poolt.

    9. "Chung-Chang" elektrooniline füüsiline rutiin silmadele.

    10. Kunstiteose analüüs.

    Miks on loo nimi "Hai"?

    Kes on teie arvates pildi peategelane? Põhjenda oma vastust. (suurtükiväelane)

    Millist tähendust peidab Tolstoi sõnade "vana suurtükiväelane" taga?

    Lugege loost see lõik, mis on teie arvates kõige häirivam, häirivam.

    Leidke tekstist, kuidas Tolstoi "vana suurtükiväelase" tundeid edasi andis?

    Miks varjas "vana püssimees" oma nägu kätega? Põhjus.

    Vaadake, kuidas kunstnik teda kujutas?

    Tahvlil avaneb suurtükiväelase portree.

    Mida saate portree kohta öelda? Kes tahab oma arvamust avaldada?

    Tahvlile ilmub kangelase tunnus:

    • tugeva tahtega
    • tark
    • julge
    • kogenud
    • leidlik
    • otsustav
    • julge
    • kogenud

    11. Mäng "Korja üles sünonüümid ja antonüümid"

    Poisid, meenutagem, mis on sünonüümid ja antonüümid?

    Reeglid ja ülesanded ilmuvad tahvlile ridadena (töötage rühmades):

    Otsige nende sõnade sünonüüme:

    Valige nendele sõnadele antonüümid:

    1 rida 2 rida 3 rida
    julge päästma rõõmu

    Uurimine.

    12. Järeldus.

    Kes on siis selle loo peategelane?

    Millest see lugu räägib? (Isa armastusest poja vastu ajendas see teda teole. Julgusest, julgusest, kangelaslikkusest.)

    Rahvatarkus ütleb "Armastus võidab kõik!"- tahvlile ilmub kiri.- Kas olete nõus?

    III. Tunni kokkuvõte.

    Mis oli teile eriti huvitav?

    Kellel oli tunnis raske? Miks?

    Õpilaste vastuste hindamine (koos argumentatsiooniga).

    IV. Kodutöö.

    Kogu klassile: loo ilmekas lugemine.

    Õpilaste valik:

    • mõtle välja loo jätk
    • valmistada ette piltide ümberjutustus
    • joonistada illustratsioon
    • ümber jutustada õpikuplaani järgi
    • kirjutada luuletus haist

    V. Peegeldus. (Kõlab F. Liszti "Dreams of Love" vaikne muusika.)

    Tahvlil libistage: tüdruk küünlaga.

    Vene rahval on traditsioon: kõik hea ja helge saab teoks, kui seda küünla põlemise ajal soovid.

    Süüta küünal.

    Soovi oma hinges kõige lähedasematele, kallitele inimestele seda, mida soovid soovida. Pidage meeles, et armastus võidab kõik!

    Mul oli väga hea meel teiega rääkida. Tänan teid õppetunni eest.

    Sarnased väljaanded