Raamatukogu soovitusloendi programmiline kujundustegevus. Borisoglebski tselluloosi- ja paberivabrik - projektid. Tõhusa meeskonna seitse omadust

Saada oma hea töö teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Õpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http://www.allbest.ru/

Raamatukogu projekti tegevused lugemise toetamiseks

Sissejuhatus

Peatükk 1. Selgitav märkus

1.1 Programmide ja projektide klassifikatsioon

1.2 Lugemist toetavate projektide väljatöötamise tunnused

Peatükk 2. Projekt "Ülikool - lugemise territoorium"

2.1 Probleemi asjakohasus

2.2 Eesmärgid, eesmärgid, tulemused ja ajakava

2.3 Projekti eelarve

Järeldus

Viited ja allikad

Rakendus

Sissejuhatus

Tarkvara ja projekti tegevused kaasaegsed raamatukogud on suunatud raamatukogutöö juhtimise ja planeerimise süsteemi kaasajastamisele, piirkonna pakiliste, sotsiaalselt oluliste probleemide lahendamisele. Tarkvara- ja projekteerimistegevuse kogemuste kogumine on oluline paljudele raamatukogudele, eriti neile, kes on huvitatud tarkvara ja disainitehnoloogiate pidevast kasutamisest, samuti raamatukogudele, mis on metoodika- ja konsultatsioonikeskused. Rahvaraamatukogud on samuti aktiivselt kaasatud programmi- ja projektitegevusse ning nende kogemused on professionaalsele kogukonnale olulised ja huvitavad.

Programmi- ja projektitegevused on raamatukogutegevuse korraldamise uus etapp. Just disain, programmide loomine on uuendusliku arengu võimas loominguline mootor, võimaldab genereerida värskeid loomingulisi ideid, neid ellu viia, tagades raamatukogude ümberkorraldamise ja kaasajastamise uuel reformilainel.

Ja sellega seoses pöördub üha rohkem teadlasi oma töödes seda tüüpi tegevuse poole, et optimeerida olemasolevaid meetodeid ja tutvustada uuenduslikku uudsust, mis võib anda raamatukogudele võimaluse uueks eluks üha suureneva globaliseerumise ja informaatika kontekstis.

Kodumaiste raamatukoguspetsialistide hulgas, kes on sellele probleemile tähelepanu pööranud, tuleks kõigepealt nimetada N. V. Zhadko, E. Yu. Kachanova, I. M. Suslova ja Yu. F. Chernyakova. Nende spetsialistide väljaanded võimaldasid paljudel vene raamatukoguhoidjatel mõista selle tegevuse vajalikkust ja seda praktikas rakendada.

Küsimuste kompleks, mis moodustab Venemaa jaoks suhteliselt uue probleemi olemuse - projektijuhtimine - on esitatud V.M. Voropaeva, V.V. Ivanova ja A.V. Beltsa, I.I. Mazura, M.P. Pereverznev, V.V. Pozdnyakova, A.S. Polkovnikova, V.D. Shapiro ja teised.

Teatavad programmi-sihtmetoodika rakendamise küsimused raamatukogutegevuse juhtimisel on esile toodud S.A. Basov, S.D. Kolegaeva ja N.A. Pulljanova, V.K. Nikolaeva, V.O. Tšernõševa, Yu.F. ja jne.

Raamatukoguprojektide hulgast väärivad lugemist edendavad projektid erilist tähelepanu. On ilmne tõsiasi, et olukord lugemisvaldkonnas on isegi võrreldes 2000. aastatega dramaatiliselt muutunud. See aitab kaasa uute infotehnoloogiate arendamisele, Internetile, sotsiaalsetele võrgustikele, mis pakuvad mitmesugust sisu (sealhulgas teksti, teavet). Samuti kasutavad õpilased aktiivselt elektroonilisi portaale, elektroonilisi raamatukogusid, elektroonilisi raamatukogusüsteeme ja andmebaase. See viitab lugemise paradigma muutumisele ja nähtuse esilekerkimisele elektrooniline lugemine... Samal ajal suureneb lõhe teabe ja tehnoloogia pakutavate elanikkonna kihtide, piirkondade ja tervete riikide vahel. Küsimus on ka selles, mida noored ja teised lugejate vanuserühmad täpselt lugeda valivad. Kui populaarne on klassikaline kirjandus, ajalugu, teadusdistsipliinid, majanduse, ühiskonna probleemid jne. Seetõttu on oluline noorte seas lugemist õppida.

Lugemisoskuste kujundamist, arendamist ja säilitamist erinevate lugejarühmade seas peetakse ühiskonna ja haridussüsteemi praeguse arengutaseme jaoks äärmiselt oluliseks. Sellesse protsessi on aktiivselt kaasatud paljud raamatukogud, täiendusõppe keskused, keskused ja lugemisühendused, kes pakuvad erinevaid programme, lugemist toetavaid projekte, ürituste ja tundide tsükleid. Enamik raamatukogusid kasutab oma töös programmikeskset ja projektipõhist lähenemist, mis võimaldab uute töövormide jaoks ressursse kaasata, koguda ja kasutada. Raamatukogu lugemist toetavate tegevuste uurimine on tänapäeval äärmiselt oluline.

Uuringu objekt: raamatukogu kujundustegevus.

Üksus uurimistöö: lugemist toetavate raamatukoguprojektide väljatöötamise tunnused.

Uuringu eesmärk: raamatukogu projektitegevuse analüüsimine ja uurimine lugemise toetamiseks.

Ülesanded:

1. Teemaallikate hulga väljaselgitamine ja analüüs;

2. Raamatukogu projektitegevuse kogemuste ja tunnuste uurimine;

3. Projekti väljatöötamine;

Uurimismeetodid seotud teoreetiliste ja praktiliste seisukohtadega. Eesmärgi saavutamiseks, määratud uurimisülesannete lahendamiseks kasutati järgmisi täiendavaid meetodeid: avaldatud ja avaldamata dokumentide analüüs, võrdlev analüüs, projektimeetod.

Uuringu teoreetiline tähtsus koosneb suure hulga teoreetilise kirjanduse uurimisest ja üldistamisest projektitegevuse probleemi kohta raamatukogude praktikas; teadusliku ja metoodilise kirjanduse analüütilises ülevaates; noorte publikule lugemist edendavate projektide väljatöötamise protsessi tunnuste väljaselgitamiseks.

Praktiline tähendus: uurimismaterjale saab kasutada ülikoolide raamatukogude projektitegevuse parandamiseks, projektide tulemuslikkuse ja asjakohasuse uurimiseks lugemist toetavateks.

Uurimisbaas: Tsooniteaduslik raamatukogu. V. Artisevitš Saratovi Riiklik Ülikool

Teema aprobatsioon viimane kvalifikatsioonitöö (bakalaureusetöö) viidi läbi XLV teaduslikul ja loomingulisel konverentsil "Kultuur ja noored: osalemise kunst" (17.-21. aprill 2017).

Töö ülesehitus koosneb sissejuhatusest, kahest peatükist, järeldustest, lisadest.

Peatükk 1. Selgitav märkus

1.1 Programmide ja projektide klassifikatsioon

Tänapäeval sisenevad meie ellu üha uued disaini, modelleerimise ja sotsiaalse disaini tehnoloogilised protsessid. Disainitehnoloogiaid nõuavad aktiivselt niinimetatud "kolmas sektor"-mittetulunduslikud avalikud organisatsioonid, kuna need on üks peamisi mehhanisme sotsiaalvaldkonna mittekaubanduslike projektide rahastamiseks.

Kahjuks on paljud riigi- ja omavalitsusasutused ning sotsiaalsfääri organisatsioonid halvasti kursis sotsiaalse korra, sotsiaaltoetuste, konkurentsivõimelise rahastamise, kaasaegse sotsiaaljuhtimise ja projektitehnoloogiatega. "Sotsiaalse sõltuvuse" stereotüübid takistavad nende institutsioonide arengut, sundides neid seisma ja ootama avalikke vahendeid. Seetõttu peaksid täna riigi ja munitsipaalasutused aktiivselt valdama projekteerimistehnoloogiaid ja muutuma sotsiaalteenuste turul konkurentsivõimeliseks.

Projekti edukus sõltub nii individuaalsest või sotsiaalsest vajadusest teatud tegevuste korraldamiseks kui ka mõju saavutamisest sotsiaalsfääris ja projekti elluviimisest kasu saavate inimeste arvu laiendamisest.

Reeglina toimub kultuuriasutustes tavapärane kultuuritootmise protsess. See hõlmab kultuuriasutuste igapäevatööd: raamatukogu fondide moodustamist, lugejate teenindamist jne. Projekt kultuuris on rutiinsete tegevuste antipood. Kultuurialgatuste ja -projektide eluiga on lühike, kuid need vastutavad moderniseerimise ja arengu eest.

Täna on mõiste "projekt" muutunud äärmiselt häguseks. Süsteemide projekteerimist selle kõige üldisemal kujul mõistetakse kui erilist, kontseptuaalselt põhjendatud ja tehnoloogiliselt toetatud tegevust, et luua kuvand soovitud tulevikusüsteemist - projekt organisatsiooni (süsteemi, alamsüsteemi) arendamiseks. Disain ei ole juhtimispraktikas põhimõtteliselt uus, kuid samal ajal nimetatakse seda tänapäeval XXI sajandi juhtimistehnoloogiateks, mis pakuvad võimet kohaneda kiiresti muutuvate sotsiaalmajanduslike tingimustega.

Mõiste "projekt" kohta on palju määratlusi. Ladina keelest tõlgituna tähendab "projekt" "ettepoole visatud", see tähendab ootab igasugust tegevust. Kaasaegses tõlgenduses on projekt kavandatud idee järkjärguline tõhus rakendamine kindla aja jooksul, kaasates optimaalsed rahalised vahendid ja vahendid.

Vaatenurgast süsteemne lähenemine, projekt on teatud mehhanismide ja mitmete piirangute olemasolul üleminek algseisundist lõppseisu (tulemus).

Raamatukoguprojektid on mittetulunduslikud sotsiaalsed projektid, mille eesmärk on pakkuda elanikkonnale täielikku ja paremat juurdepääsu teabele. Raamatukogud viivad projektitegevusi ellu nii oma kulul kui ka lisarahastuse kaasamisega. Viimase allikad on kohalikud omavalitsused, samuti arvukad organisatsioonid ja sihtasutused heategevuslik tegevus ja projektide elluviimiseks toetuste (rahasummade) andmine.

Raamatukogunduses on projekti eesmärgiks uue info- ja raamatukogutehnoloogia ning olemasolevate raamatukoguressursside tõhus kasutamine. Kaasaegse raamatukogu jaoks on see vahend ressursikasutuse peamiste suundade haldamiseks, planeerimiseks ja määratlemiseks.

Projektijuhtimise tekkimist soodustasid planeerimis- ja levitamissüsteemi likvideerimine Venemaal, õigusliku regulatsiooni kujunemine, juhtimise detsentraliseerimine, juhtide psühholoogia muutused ja loomulikult arvutitehnoloogia areng.

Raamatukogunduse puhul on projektijuhtimine kunst suunata inimeste jõupingutusi ressursside kasutamisel, kasutades kaasaegse teaduse ja infotehnoloogia saavutusi, et edukalt saavutada projekti eesmärke nii tulemuste, kulude, aja kui ka kvaliteedi osas.

Pean ütlema, et "projekti" ja "programmi" osas on mõningane segadus ning üsna sageli kasutatakse neid mõisteid sünonüümidena ja ütleme, et "programmi" nimetatakse mõisteks ja vastupidi. Toimub kas kontseptsiooni kitsenemine, seega ilmuvad meile kõigile nii tuttavad "suvised lugemisprogrammid" või laienemine ja siis võib keerulist programmi nimetada megaprojektiks.

Vaatleme üksikasjalikumalt neid mõisteid (kontseptsioon, programm, projekt, disain, sotsiaalne disain), nende erinevusi üksteisest, põhiomadusi.

Mõiste - tegevuse peamise tähenduse kirjeldus. Raamatukogunduse osas on kontseptsioon raamatukogu arendamise plaan, selle roll konkreetse piirkonna sotsiaalsete institutsioonide struktuuris, nende tegevuse parandamise meetodid ja vahendid. See kontseptsioon on aluseks piirkonna raamatukogude arendamise pikaajalisele poliitikale. See võimaldab kõigil töötajatel ja sidusrühmadel omada ühtset terviklikku ülevaadet institutsiooni tegevuse sisu põhialustest, see on võrdlusalus, mille alusel kontrollitakse kogu institutsiooni tegevuse loogikat. Selle alusel on üles ehitatud kõik tegevusi reguleerivad programmid ja projektid.

Mõiste sisaldab tavaliselt järgmist:

Üldised lähenemisviisid tegevustele; hetkeolukorra analüüs;

Soovitud olukorra kuvandi kirjeldus;

Asutuse missiooni sõnastamine, tegevuse peamine eesmärk;

Loetletud peamiste tegevusvaldkondade määramine ja lühikirjeldus juhtivad programmid ja projektid.

Programm on ühe või mitme valdkonna tulevaste tegevuste mudeli kirjeldus, mille eesmärk on saavutada teatud tulemusi tulevikus. Programm on vajalik, et saada aimu asutuse tegevuse sisu eripäradest, asutuse või organisatsiooni organisatsioonilise ja juhtimisprotsessi iseärasustest, nende rakendamise ülesannetest, vahenditest ja viisidest.

Programm ise ei saa aga reeglina olla rahastamise aluseks, kuna see ei too kaasa kiiret ja märgatavat sotsiaalset efekti. Tavaliselt on programm aluseks teatud projektide väljatöötamisele ja elluviimisele. Programm on projektide rühm, mida ühendab ühine eesmärk, juhtimine, ressursid, missioon. Nende tulemus on kvalitatiivne seisundimuutus, mis on põhjustatud kavandatud ülesannete täitmisest.

Programmidel on keerulised rahastamisvormid, rakendamise kestus, arenenud koostöö ja neil on oluline mõju sotsiaal-kultuurilisele keskkonnale.

Projektitegevus kuulub uuendusliku ja loomingulise tegevuse kategooriasse, kuna see hõlmab tegelikkuse muutmist, on üles ehitatud sobiva tehnoloogia alusel, mida saab ühendada, omandada ja täiustada.

Sotsiokultuurilise programmeerimise põhiprintsiibid:

1. Eesmärgipärasus - eesmärgipärane orienteeritus, mille eesmärk on tagada programmi tulemused;

2. Järjepidevus - programmide (organisatsioonilised, majanduslikud, halduslikud, tehnoloogilised jne) rakendamiseks vajalike meetmete süsteemi väljatöötamine koos raamatukogusektori riikliku arengu kontseptsiooniga;

3. terviklikkus - programmi põhieesmärgi väljatöötamine tuleks siduda programmi struktuuri teiste elementidega, tagades konkreetsemate eesmärkide saavutamise;

4. Eraldamine - kõik programmis ettenähtud tegevused peavad olema varustatud vajalike vahenditega (rahaline, personal, materjal, teave);

5. Prioriteet - eelistatakse valdkondi, mis on määratletud Venemaal raamatukogunduse arendamise üldises kontseptsioonis.

Disain on kasulik, sotsiaalselt olulise projekti väljatöötamise, koostamise ja elluviimise protsess. Disaini iseloomustavad kaks punkti: tegevuse ideaalne olemus ja selle keskendumine millegi tekkimisele (kujunemisele) tulevikus. Just need kaks omadust eristavad disaini kui sellist muud tüüpi humanitaartehnoloogiast, näiteks uuringutest.

Projekt võib eksisteerida kahel kujul:

a) programmi lahutamatu osana, mis on territooriumi sotsiaal-kultuurilise elu arengu prioriteetsete suundade konkretiseerimise ja sisu täitmise vorm;

b) kohaliku probleemi iseseisva lahendusena, mis on suunatud kindlale publikule.

Nii esimesel kui ka teisel juhul on projekt nagu kohalik programm, mis keskendub mitmesuguste probleemide ületamisele või ärahoidmisele sisukate ja struktuursete muutuste kaudu sotsiaal-kultuurilises keskkonnas ja üksikisiku põhivaldkondades, luues tingimused inimese edukas eneseteostus, optimeerides tema elustiili, selle keskkonnaga suhtlemise vorme ja viise.

Iga projekt on omavahel seotud tööde kompleks, mille elluviimiseks eraldatakse asjakohased ressursid ja määratakse kindlaks teatud tähtajad. Projekt on ühekordne tegevus, mis:

Ääretult ainulaadne;

Omab lõppeesmärki ja vahe -eesmärke;

Annab selgelt määratletud lõpptulemuse, mida saab hinnata;

Koosneb järjestikustest omavahel seotud töödest;

Kasutab piiratud koguses ressursse: rahalisi, informatiivseid, ajutisi;

Sellel on määratud ajavahemik (töö algus- ja lõppkuupäev).

Projekt on viis väljendada ideid ja ülesandeid, meetmeid ja tegevusi kavandatud eesmärkide saavutamiseks, ideede praktiliseks elluviimiseks vajalikke ressursse, idee elluviimise ajastust.

Projekt on eriline sümboolne vorm inimeste vajaduste, huvide, hoiakute ja püüdluste kuvamiseks, mille eesmärk on muuta loodust, ühiskonda ja inimest ennast.

Nende definitsioonide põhjal võime järeldada, et projekt on inimeste ideede ja püüdluste kuvamise vorm, mis võimaldab teil hallata tegevusi, mis on seotud pädeva eesmärgi seadmisega, sammude väljatöötamisega selle rakendamiseks ja selle idee elluviimiseks.

Üks disainitehnoloogia kontseptsioone on "projektijuhtimine". Projektijuhtimine on tegevusvaldkond, mille käigus määratakse kindlaks ja saavutatakse projekti selged eesmärgid ja eesmärgid, lähtudes töö iseloomu ja mahu, ressursside planeerimisest, arvestades kulutatud aega. Projektijuhtimise võti on selge, etteantud kava koostamine.

Sotsiaalne disain on üks juhtivaid kaasaegse ühiskonnaelu korraldamise, sotsiaalse juhtimise meetodeid; see on tegevuse ülesehitamine, mille eesmärk on saavutada sotsiaalselt oluline eesmärk ja mis on lokaliseeritud kohas, ajas ja ressurssides.

Projekti väljatöötamine hõlmab raamatukogude asutuste eelarveväliste rahaliste laekumiste kasutamist. Samal ajal jõuab ressursiabi raamatukokku üleliigsete vahendite kaasamise kanalite kaudu, mis ei tähenda raamatukogu tegevuse konkreetsete tulemuste müümist. Selliseid eelarveväliseid laekumisi nimetatakse ka mittetegevateks (st põhitegevusega mitte seotud).

Tegevusvälised täiendavate ressursside laekumise allikad võivad olla sisemised (raamatukogu kasutab oma võimalusi) ja välised (projektide ja programmide konkurssidel osalemine, heategevus- ja avaliku sektori sihtasutuste ja organisatsioonide toetused, sponsorpanus).

Täiendavate vahendite väljastpoolt müügiväliseid allikaid saab hankida raha kogumise abil, kuna just see raamatukogutegevuse suund eeldab vahendite otsimist ja kogumist mitteäriliste projektide elluviimiseks. Raamatukogude projektitegevuse aluseks on mitteärilised projektid.

Seega on disain projekti loomise protsess, mida iseloomustab asjaolu, et selle põhiidee on loodud ideaalse tulemuse (tegevuse ideaalse olemuse) saavutamiseks ja see on suunatud selle idee tulevikku viimiseks. Disainil on üldised mustrid, etapid ja etapid koos teatud spetsiifikaga, sõltuvalt projekti tüübist, disainivaldkonnast. Kuna disain on reaalsuse muutmise viis, on disain loominguline tegevus.

Samuti nõuab see inimeselt mitte ainult professionaalsust ja teadmisi selle rakendamiseks vajalike toimingute tegemisel kõigi nüansside kohta, vaid ka oskust eelnevalt analüüsida selle valdkonna tunnuseid, milles projekt "elab", hinnata projekteerimise vajadust. valitud tegevus.

Sotsiaalne projekt:

See on universaalne vahend institutsiooni tegevuse selgeks strateegiliseks planeerimiseks.

See on idee kehastus reaalsuseks.

See on võimalus arvutada sammud eesmärgi poole päevade ja tundide täpsusega;

See on võime oma organisatsiooni ressursse õigesti kasutada ja ressursse erinevatest allikatest meelitada.

See on lahendus kohaliku kogukonna sotsiaalselt olulistele probleemidele.

See on organisatsiooni kuvand ja finantsstabiilsus.

Seega on projekt omavahel seotud tegevuste ja protsesside kogum, mille peamine eesmärk on suuremahulise konkreetse ülesande rakendamine. Selle peamised atribuudid: tähtaegade, ressursside, missiooni olemasolu. Projekti elluviimist saab arvutada nii kvantitatiivselt kui ka kvalitatiivselt. See on konkreetse olukorra kirjeldus, mida saab parandada, ning konkreetsed meetodid ja sammud selle rakendamiseks.

Niisiis, kõige olulisem erinevus projekti ja programmi vahel on nende ulatus. Programm koosneb mitmest projektist, mida ühendab üks eesmärk. Seda ei mõõdeta kvantitatiivselt, vaid kvalitatiivselt ja see hõlmab oleku muutumist. Projekti elluviimise ajakava on reeglina jäigalt määratud ja nende edasilükkamine mõjutab paratamatult programmi elluviimist.

Samuti on erinevusi püstitatud ülesannete täitmise keerukuses. Projekti elluviimine tundub olevat lihtsam, sest edu saavutamiseks piisab eesmärkide saavutamisest teatud aja jooksul. Programm on vaid hüpotees (võitlus alkoholismi või narkomaania vastu), mis tuleb praktikas kinnitada. Mitte alati omavahel seotud projektid ja nende edukas elluviimine ei too kaasa oleku muutust ning tulemus võib olla täiesti ettearvamatu.

Seega on programm laiem mõiste, mis hõlmab projektide komplekti. Programmi rakendamise ajakava on lai, projekt on konkreetne ja mõõdetav. Projekt viiakse ellu, kui kavandatud tegevused on määratud kuupäevaks lõpule viidud. Programmi tulemuseks on oleku muutus, mõju olukorrale, s.t. isegi selle osaline rakendamine võib olla edukas ja sellest tulenev mõju ületab kõik ootused. Programmi rakendamine on keerulisem kui projekti elluviimine, kuna kõik ülesande komponendid tuleb kooskõlastada.

Tegevuste planeerimine on raamatukogu juhtimise oluline osa. Lisaks strateegilisele planeerimisele tegelevad raamatukogud oma tegevuse konkreetsete valdkondade pikaajalise ja taktikalise planeerimisega. Sellel tasemel rakendatakse projekti lähenemist.

Projekti tegevused ühendavad, korraldavad ja distsiplineerivad meeskonda. See on vastastikune mõistmine ühistest eesmärkidest ja eesmärkidest, vastastikune abi rakendamisel. Need on mõttekaaslaste meeskonna töö nähtavad tulemused. Mitte ainult raamatukogu töötajad, vaid ka lugejad ja kodanikud on kaasatud loomeprotsessi sundimata.

Projektide ja programmide tüübid on erinevad, näiteks:

Teaduslik;

Tootmine;

Tehnoloogiline;

Organisatsiooniline;

Juhtivtöötaja;

Sotsiaalne (millega on seotud enamik raamatukoguprojekte).

2. Probleemi lahendamise ja soovitud eesmärgi saavutamise aja järgi

Lühiajaline (projektid kuni 1 aasta);

Keskmise tähtajaga (programmid 1 kuni 5 aastat);

Pikaajaline (5 kuni 10 aastat või rohkem).

3. Skaala järgi

Monoprojektid (ühele kultuuriasutusele);

Mitmeprojektid (mitmele kultuuriasutusele);

Megaprojektid (mis tahes piirkonna kultuuriasutustele).

4. Eesmärkide ja eesmärkide olemuse, tegevusvaldkondade järgi (neid on palju, toome välja mõned):

Piloot,

Investeeringud,

Uuenduslik,

Informatiivne,

Strateegiline,

Majanduslik,

Sotsiaalne,

Hariv,

Kultuur ja vaba aeg.

5. Rahastamise eripära järgi:

Sponsoreeritud,

Krediit,

Eelarve,

Heategevuslik.

On ka teisi programmide ja projektide klassifikatsioone. Nii eristatakse programmide hulgas rahvusvahelisi, riiklikke / föderaalseid, piirkondlikke (vabariiklikke, piirkondlikke, piirkondlikke jne), munitsipaalseid, ettevõtteid jne.

Projektide hulgast võib välja tuua sotsiaalselt orienteeritud (sotsiaalselt kaitsmata elanikkonnarühmade jaoks), informatiivse, organisatsioonilise (keskuste, teenuste jms loomiseks), temaatilise (kohalik ajalugu, keskkonna-, ajaloo- ja kultuuriline jne) , teatud elanikkonnarühmade ja -rühmade jaoks.

1.2 Lugemist toetavate projektide väljatöötamise tunnused

Muutused sotsiaalses kontekstis, tehnika areng, hariduspoliitika rahvusvahelised integratsiooniprotsessid annavad alust väita, et praeguses etapis on lugemise arengus maailmas eriolukord.

Samas on meie jaoks põhimõtteliselt oluline lugemise pedagoogiline potentsiaal, selle kasvatus- ja koolitusfunktsioonid, mille määravad eesmärgid, sisu, korraldusmeetodid ja saavutuste hindamine.

Vene hariduse uuenduslike protsesside dünaamika, sealhulgas moderniseerimine, pädev lähenemine, erikoolitus, on toonud kaasa mitmeid olulisi muudatusi traditsioonilistes lähenemisviisides õpilaste lugemisele.

On ilmne, et praegu tuuakse lugemiskultuuri esile pedagoogiliste huvide sfääris, mis ei ole lokaliseeritud põhi-, kesk- ja kõrghariduse, aineõpetuse ega paranduspedagoogika valdkonnas. Lugemist peetakse põhioskuseks teiste pädevuste kujundamisel.

Praktilises mõttes tundub oluline kavandada ja katsetada vahendeid, mis tagavad lugemise arendamiseks sotsiaalsed ja pedagoogilised tingimused kultuuri- ja haridusühiskonna eri tasanditel. Selle probleemi lahendamisel on huvitav süsteemse lähenemise kogemus lugemiskultuuri kooli hariduskeskkonna loomisel.

Lugemine on avatud, keerukalt organiseeritud hüpersüsteem, mille peamised struktuurilised komponendid on: tekst, lugeja ja ühiskond. Samas käsitleme motivatsiooni kui süsteemi kujundavat tegurit, mis määrab süsteemi arengu ja toimimise üldise dünaamika.

Kaasaegse kooli tingimustes saab luua hariduskeskkonna, kus lugemiskultuur on lapse üldise eduka arengu aluseks, vahendiks ja stiimuliks. Selle probleemi lahendamise süstemaatilise lähenemise näide on aineprogrammide "Lugemiskultuuri kool" rakendamine.

Programmi eesmärk on sotsiaalse ja pedagoogilise toetussüsteemi väljatöötamine ja rakendamine koolilaste lugemiskultuuri arendamiseks haridus- ja õppekavaväliste tegevuste kontekstis. Selline eesmärkide seadmine eeldab terviklikku lahendust järgmisele ülesannete rühmale, mis tuleneb diferentseeritud lähenemisviisist kõigile potentsiaalsetele osalejatele:

Õpilaste madal lugemismotivatsioon realiseerib vajaduse otsida uusi tõhusaid motivatsiooni suurendamise vorme;

Spetsiaalsete teadmiste puudumine õpetajate seas tähendab professionaalse pädevuse suurenemist laste lugemise valdkonnas ja uusi pedagoogilisi tehnoloogiaid tekstiga töötamiseks;

Lugemise tähtsuse alahindamine lapsevanematelt julgustab lugemisprobleemide alal püsivat pedagoogilist haridust ja nende maksimaalset kaasamist ühistegevustesse.

Soovitud tulemusena eeldatakse, et

Õpilased õpivad:

Naudi lugemist;

Kasutage oma lugemiskogemust reaalsetes olukordades;

Töötage tõhusalt erinevate tekstidega.

Õpetajad:

Valdab tõhusaid (kodu- ja välismaiseid) pedagoogilisi tehnoloogiaid tekstiga töötamiseks;

Nad avastavad oma ainete "elupotentsiaali" ja nende praktilise tähtsuse;

Rikastage teema sisu täiendavate kirjandusallikatega;

Vanemad:

Õppige lihtsaid ja tõhusaid pedagoogilisi viise oma lapse lugemiseks kaasamiseks;

Nad avastavad uusi haridusvõimalusi lastekirjanduse jaoks;

Nautige loovat suhtlemist oma lapsega ühistes koolitegevustes.

Programmi edukaks eelduseks on selle rakendamine kõigi akadeemiliste ainete kaudu, aga ka kooli kasvatustöö süsteem koolipsühholoogi, raamatukoguhoidja ja sotsiaalõpetaja osavõtul.

Tänapäeval on lugemishuvi vähenemine ülemaailmne trend. Lugemise rolli mõistmise põhjal püüavad paljud riigid sellele aktiivselt vastu astuda.

Üks peamisi sotsiaalseid institutsioone, mis suudab lahendada inimeste lugemisse meelitamise ja kvaliteetse lugemise edendamise probleeme, on rahvaraamatukogud, mis ühendavad traditsioonilise raamatuga suhtlemise kultuuri ja uued infotehnoloogiad.

Raamatukogud kasutavad raamatutele ja lugemisele tähelepanu juhtimiseks mitmesuguseid tehnikaid, kuid ka kodumaine praktika tõestab veenvalt, et see protsess on kõige tõhusam siis, kui raamatukogud kasutavad programmide koostamise meetodeid.

Nende meetodite eelised:

· Esitades selgelt sõnastatud ja üksikasjalikud programmid või projektid, mis pakuvad võimalusi ja meetodeid riigi ja ühiskonna jaoks kiireloomuliste probleemide lahendamiseks (ja see on tänapäeval lugemisprobleemid), on raamatukogudel õigus loota nende rahastamisele;

· Programmide / projektide väljatöötamine aitab kaasa raamatukogude uuenduslike tegevuste arendamisele, uute ideede ja töövormide edendamisele, uute tehnoloogiatele lugemise populariseerimisel, raamatukogutöötajate loomingulise potentsiaali avalikustamisele;

· Raamatukogude avalik prestiiž, nende sotsiaalne staatus ja tähtsus ühiskonnas suureneb;

· Lugemisaktiivsus ja -pädevus arenevad, lugemiskultuur ja selle kvaliteet tõusevad;

· Raamatukogude partnerlust arendatakse ja tugevdatakse.

Üsna sageli kasutatakse mõisteid "programm" ja "projekt" vaheldumisi, kuid neil mõistetel on erinevus.

GOST R 54871-2011 "Projektijuhtimine. Nõuded programmi juhtimisele" annab mõiste "programm" järgmise tõlgenduse: "omavahel seotud projektide ja muude tegevuste kogum, mille eesmärk on saavutada ühine eesmärk ja mida rakendatakse ühiste piirangute tingimustes."

GOST R 54869-2011 "Projektijuhtimine. Projektijuhtimise nõuded" määratleb projekti kui "omavahel seotud tegevuste kogumit, mille eesmärk on luua ainulaadne toode või teenus aja- ja ressursipiirangute tingimustes".

Programm on tulevase tegevuse mudeli kirjeldus, mille eesmärk on saavutada teatud tulemusi tulevikus ühes või mitmes valdkonnas. See sõnastab konkreetsed ülesanded, määrab nende rakendamiseks vajalikud ressursid, ajaraamid ja täitjad. Sihtprogramm - dokument, mis sisaldab omavahel seotud projektide rühma (sündmuste tsüklit), millel on ühine omavahel seotud eesmärk, teatud ressursside pakkumine, mis on koordineeritud rakendamise aja osas.

Reeglina koostatakse, toetatakse ja koordineeritakse programme riikidevahelisel, osariigi, piirkonna, omavalitsuse tasandil. Programm ise ei saa aga reeglina olla rahastamise aluseks, kuna see ei too kaasa kiiret ja märgatavat sotsiaalset efekti. Tavaliselt on programm aluseks teatud projektide väljatöötamisele ja elluviimisele, mille tulemuseks on kavandatud ülesannete täitmisest tingitud kvalitatiivne seisundimuutus.

Projekt võib eksisteerida programmi lahutamatu osana või kohaliku probleemi iseseisva lahendusena, mis on suunatud kindlale publikule. See kujutab endast omavahel seotud tööde kompleksi, mille elluviimiseks eraldatakse ka asjakohased vahendid, määratakse kindlaks teatud tähtajad. Projekt on ühekordne tegevus, mis:

· Kordamatu, ainulaadne;

· Omab lõppeesmärki ja vahe -eesmärke;

· Annab selgelt määratletud lõpptulemuse, mida saab hinnata;

· Koosneb järjestikustest omavahel seotud töödest;

· Kasutab piiratud koguses ressursse: rahalisi, informatiivseid, ajalisi;

· On määratud ajakava (töö algus- ja lõppkuupäev).

Seega on programm laiem mõiste, mis hõlmab projektide komplekti. Programmi elluviimise ajakava on lai, projekt konkreetne. Projekt viiakse ellu, kui kavandatud tegevused on määratud kuupäevaks lõpule viidud. Programmi tulemus on oleku muutus, mõju olukorrale, see tähendab, et isegi selle osaline rakendamine võib olla edukas. Programmi rakendamine on keerulisem kui projekti elluviimine, kuna kõik programmis seatud ülesanded vajavad kooskõlastamist.

Projekti arendamise algoritmi kirjeldavad üksikasjalikult I. M. Suslova ja Z. I. Zlotnikova, N. V. Zhadko, L. D. Shchirikova ja N. V. Yatsenko raamatud V.I. nimelise munitsipaalraamatukogu materjalide kogumis. N. A. Nekrasov, Iževsk, Novosibirski riikliku teadusraamatukogu koostatud metoodilistes soovitustes "Projektitegevus raamatukogu formaadis: kuidas kirjutada toetusetaotlusi õigesti" ja Vologda OYB "Programmi sihtmärk ja projektitegevus" im. VF Tendryakov, postitatud nende raamatukogude saitidele.

Seoses lugemiskriisiga meie riigis ja selle tagajärgedega võeti 2007. aastal vastu "Lugemise toetamise ja arendamise riiklik programm Vene Föderatsioonis aastateks 2007-2020". See on esimene programm, mille elluviimine peaks aitama oluliselt muuta suhtumist raamatusse ja lugemiskultuuri ühiskonnas ja riigistruktuurides ning saama alguseks tõhusa riikliku poliitika süstemaatilisele ja loogiliselt järjepidevale kujundamisele ja elluviimisele selles valdkonnas. lugemise toetamiseks ja arendamiseks. Programm näitab, et lugemise toetamise ja arendamise riikliku programmi edu sõltub selle sätete täpsustamise ja rakendamise tõhususest Venemaa erinevate piirkondade tasandil ning nende sotsiaal-kultuurilise arengu iseärasusi arvesse võttes. Programm rõhutab ka raamatukogude olulist rolli: „Raamatukogud peaksid kasutama seda ainulaadset võimalust end uuesti valjuhäälselt kuulutama ning olles lugemise toetamise ja arendamise infrastruktuuri üks arenenumaid institutsioone, pakkuma välja huvitavaid projekte programmi rakendamiseks aadressil föderaalsel, piirkondlikul ja kohalikul tasandil. "

"Lugemise toetamise ja arendamise riiklik programm" muutus katalüsaatoriks protsessidele, mis suurendasid tähelepanu piirkondade lugemisprobleemidele, aitasid kaasa piirkondlike ja kohalike programmide ning lugemise toetamise ja arendamise kontseptsioonide väljatöötamisele ja vastuvõtmisele. . Piirkondlikul tasandil võib nimetada: „Kaliningradi oblasti lugemise toetamise ja arendamise sihtprogramm aastateks 2010–2014“, vabariiklik osakondade sihtprogramm „Khakassia lugemine“ aastateks 2008–2010, „Toetuse kontseptsioon. ja lugemise arendamine Sahha Vabariigis (Jakuutias) ", vabariiklik programm" Lugemislinn, lugemisvabariik, lugemisriik "(Altai Vabariik) ja mitmed teised. Omavalitsuste tasandil: linnaprogramm "Aeg lugeda" (Maykop, Adygea Vabariik), linnaprogramm "Lugevad noored" (Petroskoi, Karjala Vabariik), omavalitsuste sihtprogramm "Lugemislinn" (2008-2010) (Tšeboksarõ, Tšuvaš Vabariik), sihtprogramm Barnauli munitsipaalraamatukogude arendamiseks aastateks 2007–2010. "Linn - lugemine", samuti tohutu hulk programme linnaosade omavalitsuste tasandil.

Kõigis neis programmides on raamatukogud klassifitseeritud peamisteks institutsioonideks, mis moodustavad lugemise arengu toetamise infrastruktuuri.

Kahjuks on paljude programmide rakendamise tähtaeg nüüd lõppenud, seda ei pikendata ja uusi programme vastu ei võeta. Sellele vaatamata on töö selles suunas käimas ning kõikide tasandite raamatukogud arendavad aktiivselt oma programme ja projekte. Seda tüüpi tegevuse tähtsuse tõttu luuakse raamatukoguprogrammide ja -projektide väljatöötamisele ja elluviimisele spetsialiseerunud osakonnad mitmetesse piirkondlikesse piirkondlikesse ja linnaraamatukogudesse. Sarnased alajaotused on Udmurdi Vabariigi rahvusraamatukogus ja V.I. nimelises universaalses teadusraamatukogus. N.A. Nekrasov Moskvast (kultuuri- ja haridusprojektide ja -programmide osakonnad), Primorski piirkondlik avalik raamatukogu A. M. Gorky (kultuuriprogrammide keskus), Kesklinna avalik raamatukogu V. V. Majakovski Peterburi (kultuuriprogrammide osakond) ja mitmed teised.

Vene Föderatsiooni president on mitu aastat pühendanud igal aastal ühele või teisele asjakohasele valdkonnale, et meelitada sellele avalikkuse tähelepanu. 2014. aasta oli kultuuriaasta, 2015. aasta kirjandusaasta, 2016. aasta kuulutati kinoaastaks. Sageli on raamatukogu lugemise edendamise projektid seotud nende teemadega. Teatud Venemaa piirkonnad, keskendudes kohalike probleemide lahendamise vajadusele, kuulutavad välja oma aasta teemad.

Kultuuriministeeriumi toel raamatute ja lugemise populariseerimiseks laste ja noorte seas, taaselustamaks huvi vene lastekirjanduse kaasaegse klassiku VP Krapivini töö vastu, korraldati 2016. aastal piirkondlik kirjandus- ja haridusprojekt "Vladislavi aasta Krapivini Sverdlovski oblasti raamatukogudes rakendatakse Sverdlovski oblastis. " Projekti koordinaator on Sverdlovski laste- ja noorteraamatukogu. Selle peamine eesmärk on taaselustada noorte Uurali inimeste huvi kirjaniku loomingu vastu ning arendada laste ja noorukite loomingulist tegevust. Selle eesmärgi saavutamiseks püstitati järgmised ülesanded: V. P. Krapivini loovuse edendamine ürituste sarja korraldamisega; koolinoorte loomingulise algatuse arendamine ja toetamine, meelitades neid osalema V.P.Krapivini elule ja loomingule pühendatud konkurssidel; raamatukoguhoidjate ja õpetajate kutsehuvi kujundamine V.P.Krapivini loovust edendava töö vastu.

Piirkondlike munitsipaalraamatukogude kokkuvõte projekti elluviimiseks näitab kirjaniku loovuse edendamise deklareeritud vormide ja meetodite mitmekesisust. Lisaks sellistele traditsioonilistele üritustele nagu eluloolised tunnid, valjuhäälsed lugemised, raamatute arvustused, kirjandustunnid, raamatunäitused, viktoriinid jne, sisaldab see uuenduslikke massitöö vorme: otsingumänge "Täis purjes" ja "Me kõik oleme riigist" lapsepõlvest "; ajurõngad "Ja tuul näkku" ja "Täispurje"; noorte Interneti -festival "BookNet. Vladislav Krapivini maailmad"; V. Krapivini sünnipäevale pühendatud flash mob; Interneti -tegevus "Minu Krapivin"; raamatutreilerite konkurss Krapivini raamatutele "Saared ja kaptenid" lasteraamatunädala raames; multimeediaprojekt "Vladislav Krapivini raamatute lemmiklehed".

järeldused

Näib, et projektide liigitusel on puhtalt teoreetiline tähendus. Siiski on ka oluline praktiline aspekt. Just klassifitseerimisomadused võimaldavad raamatukogul ise teatud tüüpi kujunduse valimisel esikohale seada. Ilmselgelt rõhutab projektide loetletud tunnuste mitmekesisus ainult raamatukogude lahendatud ülesannete suurt hulka.

Raamatukogude programm ja kujundustegevus võimaldavad neil valdada kõige lootustandvamaid valdkondi, muutuda elanikkonnale juurdepääsetavaks suhtluskeskuseks. Raamatukogude töö programmide ja projektide kallal võimaldab koostöös erinevate huvitatud organisatsioonidega - sotsiaalpartneritega - sihipäraselt töötada erinevates suundades, sealhulgas lugemise ja raamatute edendamisel.

Raamatukogude programmi ja kujundustegevust tänapäevastes tingimustes võib pidada tõhusaks mehhanismiks raamatukogukogukonna loomingulise tegevuse arendamiseks, sotsiaalpartnerluse vormide ja meetodite täiustamiseks ning raamatukogude arendamiseks uute rahaallikate kaasamiseks.

Kui raamatukogud on raamatukoguprogrammide ja -projektide väljatöötamisel läbimõeldud ja loovad, on seal tõelised tulemused. Ja raamatukogutöötajatel on võimalus oma üritusi läbi viia, pakkuda elanikkonnale kvaliteetsemat raamatukoguteenust, kaasates kaasaegseid tehnoloogiaid ja ressursse.

Peatükk 2. Projekt "Ülikool - lugemise territoorium"

2.1 Probleemi asjakohasus

Saratovi Riiklik Ülikool (endine Keiserlik Saratovi Nikolajevi ülikool) on üks vanimaid ülikoole Venemaal. See asutati 3. septembril 1909. aastal. Septembrist 1909 kuni juulini 1910 asus ülikooli raamatukogu kaupmees Zamotkini maja ühes toas Nikolskaja tänav 1 (praegu Radishcheva tänav - hoone pole säilinud). Raamatukogu esimeseks juhatajaks määrati Ivan Antonovitš Busse (1856-1934) (raamatukoguhoidja / pearaamatukoguhoidja / direktor). 27. oktoobril 1909 avati lugejatele Saratovi ülikooli raamatukogu. 1909. aasta lõpuks oli raamatukogu fondis kokku 1553 nimetust 2658 köites, sealhulgas üksikisikute ja organisatsioonide annetused.

Suure panuse raamatukogu arendamisse andis Artisevitš Vera Aleksandrovna - Saratovi Riikliku Ülikooli dotsent I.I. Aasta dekreediga autasustati aunimetusega NG Tšernõševski, SSU tsooniteadusraamatukogu direktor (1932-1999), Saratovi aukodanik, Vene Föderatsiooni austatud kultuuritöötaja, Venemaa kõrgema kooli aukodanik. Vene Föderatsiooni president, Rahvusvahelise Informatsiooniakadeemia auliige. Huvitavad faktid Suure Isamaasõja esimestel päevadel, 8. juulil 1941, määrati raamatukogu direktor Vera Aleksandrovna Artisevitš Saratovi Riikliku Ülikooli rektori kohusetäitjaks. Saratovi Riikliku Ülikooli tsooniline teadusraamatukogu sai nime N.G. Tema vaimusünnitus Tšernõševski sai 20. aprillil 1999 Vera Aleksandrovna Artisevitši nime.

Raamatukogu praegune direktor: Irina Vladimirovna Lebedeva sündis 19. juulil 1950 Leningradis.

Haridus, akadeemiline kraad, pealkiri: Saratovi Riikliku Ülikooli filoloogiateaduskond, 1972. Töötegevus: Aastast 1973 - ZNB SSU (direktori asetäitja teadustöös 1986-1999, direktor alates 1999).

Raamatukogu struktuurid hõlmavad raamatukogu osakondi:

1. Raha hankimise osakond (OKF)

2. Fondide teadusliku töötlemise osakond (ONOF)

3. Fondide süstematiseerimise osakond (OSF)

4. Fondide hoidmise osakond (UHF)

5. Tehnilise toe osakond (OTO)

6. Perioodika osakond (OPI)

7. Haruldaste raamatute ja käsikirjade osakond (RUKR)

8. Teadusliku teabe osakond (SIS)

9. Viite- ja bibliograafiaosakond (SBO)

10. Loodusteaduste valdkondliku hariduse osakond (OUES)

11. Humanitaarteaduste haridusosakond (OUOGN)

12. Sotsiaal- ja pedagoogikateaduste valdkondlik haridusosakond (OUOOPN)

13. Kirjandusteenuste osakond (OOL)

14. Teaduslik ja metoodiline osakond (CME)

15. Raamatukoguteabe protsesside arvutistamise osakond (OKBIP)

16. Massitöö osakond (OMP)

17. Majapidamistööde osakond (OHR)

ZNB SSU statistika seisuga 01.01.2017

1. Raamatukogu fond - 3 068 159 eks.

2. Lugejad ühe pettusega. pilet - 19 525 inimest

3. Kohtade arv lugemissaalides - 908 istekohta.

4. Raamatukogu kogupindala on 10 897 ruutmeetrit.

5. Arvutipark - 152

6. Programm - "IRBIS64"

7.41 andmebaasi - 3 687 523 zap.

8. Elektrooniline kataloog - 107 908 zap.

9. Tellitud väljaannete arv SSU haridusprogrammide profiilis - 600.

Viimase 10 aasta jooksul on raamatukogu ellu viinud umbes 30 sotsiaalset projekti, sealhulgas need, mis on seotud mittestatsionaarse tegevusega - maanteel, parkides ja väljakutel, maa -asulates. Raamatukogu osales ja võitis Venemaa Riikliku Raamatukogu (Moskva) välja kuulutatud projektides Robert Bosch, kolleegium. Theodor Heuss, Saratovi piirkonna haridusministeeriumi noorte-, kultuuri- ja spordikomisjon, linnavõistlus loomingulisi projekte ja kultuurialgatused "Loomelinnak" jt. Projektid puudutasid nii tarkade raamatute lugemise edendamist kui ka erinevate vanuse- ja sotsiaalsete rühmade kultuuridevahelist suhtlemist. Iga projekt oli süntees erinevatest kunstiliikidest - muusika, kino, kirjandus. Üldiselt hõlmasid projektid umbes tuhat inimest.

2.2 Eesmärgid, eesmärgid, tulemused ja ajakava

Projekti nimi: Raamatupidu "Ülikool - lugemise territoorium"

Tänapäeval muutuvad massilised kultuuriüritused sageli ametlikuks tüütu valju muusikaga, kus on pealetükkivad viisid rahva tähelepanu äratamiseks. Ka traditsioonilised lugemise populariseerimise vormid ei mõjuta raamatu vastu huvi äratamist vähe. Perioodika osakond (OPI) (osakonna juhataja Aleksander Vladimirovitš Popov) soovib pakkuda välja uue suvise kultuurilise vaba aja veetmise mudeli, kus peamisteks sümboliteks ei ole tähtede etendus, pidulik kontsert, vaid lihtne lugemispilt isik, mis muudab veidi University Street'i tavalist välimust. Meie üritus toimub Saratovi silmapaistvamas kohas - Universitetskaja tänaval, kus peategelaseks on raamatuga jalutav mees, keda saab jalutusprogrammi raames märkamatult valgustada ja lõbustada ning kellel on vaja iseendaga suhelda, teistega ja kultuuriga. Ja Saratovi kõige ilusam nurk, kuhu on koondunud ilu, ajalugu, arhitektuurimälestised, millest peaks saama Saratovi lugemise sümbol. Siin saavad inimesed mitte ainult kõndida, pildistada, vaid ka albumeid sirvida, vanu raamatuid vaadata, tutvuda raamatute uudiste, kasutatud raamatute, antiikesemete ja fotonäitustega. Saratovi lugemise oluline komponent on vaikne elav muusika professionaalsete muusikute ja amatööride esituses. Saratovi ülikooli ümbrus, selle sise- ja väliskeskkond soodustavad avatud ürituste korraldamist, sealhulgas. See kajastub lisas 1.

Seega on projekti elluviimise ajal eesmärk õilistada linnaelanike traditsioonilist ja lemmik suvist vaba aja veetmise viisi - "kõndimine mööda Universitetskaja tänavat", tutvustades teaduslikku ja populaarteaduslikku raamatut, intellektuaalset lõõgastust, "elavat" instrumentaalmuusikat, lihtsad ja rahulikud suhtlusvormid. See tugevdab ja arendab positiivset linnatraditsiooni. Nii nagu enamik Vene Föderatsiooni haridusasutusi, seisab Saratovi ülikool silmitsi ka õpilaste kontingendi meelitamise ja säilitamisega, elukutsete populariseerimisega. Seetõttu on lisaks lugemise edendamise probleemile oluline keskenduda ka õpingute, hariduse jms prestiiži edendamisele.

Projekt hakkab toimima suveperioodil ja tähendab intellektuaalse vaba aja veetmise ja hariduse saitide korraldamist.

Projekti sihtrühm(kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed omadused):

Kesk- ja kõrgkoolide üliõpilased - umbes 300 inimest,

Raamatusõbrad, ajakirjanikud, kasutatud raamatute müüjad - umbes 40 inimest,

· Korraldamata külastajad (sh meie linna külalised, turistid) - umbes 200 inimest.

Projekti elluviimise mehhanism

1. aprillist kuni 30. septembrini 2017 I nimelises tsooniteadusraamatukogus. V.A. Artisevitš Saratovi riiklik teadusülikool. N.G. Tšernõševskis toimub kunstilugemise festival "Ülikool - lugemise territoorium".

Festival toimub kahes etapis:

1. etapp. Kvalifikatsioonivoor - 1. aprill - 15. september 2017. Igas osakonnas V.A. Artisevitš Saratovi riiklik teadusülikool. N.G. Tšernõševski, peetakse kirjanduslahingute (lahingute) seeriaid, mille eesmärk on välja valida kaks parimat võistlejat.

2. etapp. Finaal - 30. september 2017. Eelvooru võitjad osalevad festivali finaalis.

Võistlusest on oodatud osa võtma koolide ja lütseumide õpilased, õpilased ning kõik huvilised.

Võidab osaleja, kes loeb tundmatut teksti kõige ilmekamalt ja emotsionaalsemalt ning jätab žüriile ja publikule mulje.

Festivali tulemuste kokkuvõtmine ja võitjate autasustamine toimub vahetult pärast finaali 30. septembril 2017 Zonaalses teadusraamatukogus V.A. Artisevitš Saratovi riiklik teadusülikool. N.G. Tšernõševski festivali "Lemmikraamatute maailmas" raames.

Kõik finalistid saavad auhindu ja Tänukirjad, antakse konkursi võitjale peaauhind - elektrooniline raamat.

Tabel 1 - Projekti elluviimise etapid ja tööplaan:

Raamatufestival (lugemisfestival) "Ülikool - lugemise territoorium" on suunatud raamatute ja lugemise populariseerimisele.

Kunstilise lugemise festivali "Ülikool - lugemise territoorium" asutaja ja korraldaja on tsooniteaduslik raamatukogu. V.A. Artisevitš Saratovi riiklik teadusülikool. N.G. Tšernõševski. Projekti autor on Sayutina V.S. Projekti koordinaatorid ja juhid on raamatukogu administratsioon.

Festivali eesmärgid

Festivali eesmärk on meelitada kodanikke ja potentsiaalseid lugejaid raamatute ja lugemise juurde, luua Zonaalses teadusraamatukogus V.A. Artisevitš Saratovi riiklik teadusülikool. N.G. Tšernõševski loominguline õhkkond, kui lõbusat ja meeldivat ajaviidet saab kombineerida ilukirjanduse ja teaduskirjanduse lugemisega.

Festivali eesmärgid:

Tingimuste loomine kodanike loominguliseks eneseväljenduseks;

Pilootrežiimis uue lugejatega töötamise vormi valdamine raamatute ja lugemise edendamiseks;

Ilukirjanduse lugemise populariseerimine.

Festivali kuupäevad

Kunstilise lugemise festival "Ülikool - lugemise territoorium" toimub 1. aprillist kuni 30. septembrini 2017.

Festivalil osalejate esinemise järjekord, aja jälgimine ja punktiarvestus

Pärast lõikude valimist pakitakse raamatud läbipaistmatu paberiga ("Ülikool - lugemise territoorium"), millel pole nende pealkirju. Raamatukogu töötajad paigutavad raamatud spetsiaalsele riiulile. Võistluse ajal valib iga osaleja juhuslikult raamatu, mida lugeda. Keegi osalejatest kuni raamatu avamiseni ei tea, mis raamat see on või millist osa sellest raamatust ta lugema hakkab.

Lahingus osalejad jagunevad kaheks 3-5-liikmeliseks meeskonnaks. Iga meeskonnaliige loeb kord minutiks juhuslikult valitud raamatu - festivali korraldajate poolt eelnevalt koostatud valikust. Aega loeb raamatukoguhoidja. Võidab osaleja, kes loeb tundmatut teksti kõige ilmekamalt ja emotsionaalsemalt ning jätab žüriile ja publikule mulje.

Osaleja saab lisapunktide näol boonust selle eest, et teised festivalil osalejad tunnustavad esitletud tööd.

Iga vooru lõpus arvutatakse punktid. Punktiarvestuse teeb pärast iga osaleja esinemist raamatukoguhoidja või tema abi.

Sarnased dokumendid

Nooremate õpilaste lugemisoskuse mõiste. Lugemise olemus ja mõiste. Lugemisoskuse arendamise etapid. Töötage lugemise õigsuse ja kohusetundlikkuse kallal. Metoodilised alused kooliõpilaste lugemisoskuse kujundamiseks. Lähenemisviisid lugemismeetodite valikule.

kursusetöö, lisatud 01.07.2009


Laste lugemisoskuse ja selle komponentide määramine. Selle moodustamise peamised etapid: analüütiline, sünteetiline ja automatiseerimise etapp. Lugemisoskuse omaduste iseloomustus. Põhilised harjutused nende arendamiseks. Lugemistehnika täiustamise meetodid.

abstraktne, lisatud 06.06.2012


Lugemisoskuse harimine vaimupuudega lastel kodumaiste spetsialistide töödes. Lugemise psühhofüsioloogilised alused tervises ja vaimne alaareng. Lugemisoskuse kujunemise taseme paljastamine vaimselt alaarenenud 3. klassi õpilastel.

lõputöö, lisatud 26.06.2011


Lugemise psühhofüsioloogilised alused. Lugemisoskuse arendamise raskused vaimupuudega lastel. Parandus- ja pedagoogiline töö nende oskuste kujundamisel vaimupuudega lastel, mängutehnikate kasutamine.

lõputöö, lisatud 05.04.2011


kursusetöö lisatud 12.03.2017


Klasside arendamine algklassides, mis on suunatud lugemisoskuse kujundamisele ja parandamisele. Arenguprobleemidega õpilaste erinevate vigade ja raskuste ületamine lugemisprotsessis, nende lugemisoskuse arendamine.

esitlus lisatud 13.06.2010


Luuletuse kui kirjandusžanri eripära uurimine. Nooremate kooliõpilaste kirjandusteoste tajumise iseärasuste uurimine. Ekspressiivse lugemise olemus ja vahendid. Programmi nõuded väljendusrikka lugemisoskuse kujundamiseks.

kursusetöö, lisatud 22.10.2014


Projekti tegevuste teoreetilise teabe arvestamine; üldise standardi analüüs. Nooremate koolinoorte projektitegevuse korraldamise eripära uurimine kirjandusliku lugemise tundides. Projekti väljatöötamine teemal "Suuline rahvakunst".

kursusetöö, lisatud 25.02.2015


Luulet kui kirjandusžanrit. Põhikooliealiste laste kirjandusteoste tajumise tunnused. Programmi nõuded lugemisoskuse kujundamiseks. Fragmente kirjandusliku lugemise tundidest luuletuse väljendusrikka lugemise kohta.

kursusetöö, lisatud 18.10.2014


Mõiste "kiire lugemine" kui teksti pidev lugemine, mis tagab lugemise täieliku ja kvaliteetse assimilatsiooni ning mida teostatakse mittetraditsiooniliste meetoditega. Peamised lugemisviisid ja nende kiiruse standardid. Tingimused ja reeglid kiire lugemise tehnikate valdamiseks.

RAAMATUKOGU PROGRAMMID A.S. ROHELISE LUGEMISE EDUTUS

LAPSELE RAAMATU SÕBRAD (2006-2010)

Programm-ma re-a-li-zo-va-na aastatel 2006-2010

Eesmärgid ja eesmärgid:

Siht:

For-mi-ro-va-nie lastel stabiilne-chi-in-te-re-sa raamatule, nende chi-ta-tel-ku -go-zo-ra laienemine, atraktsioon lugemisele isapoolse ja maailma parim pro-of-ve-de-ny, wah li-te-ra-tu -ry, vos-pi-ta-tie gra-mot-no-go chi-ta-te-la.

Ülesanded:

• Tipsitud sõnale vise-in-te-res, lugemise prestiiži tõstmiseks
• Et oleks võimalik suurendada laste ja noorte vaba aja struktuuris lugemise mahtu
• Kaitske teismelisi tänava mõju eest. Pro-fi-lak-ti-ka right-in-ru-she-niy.
• Re-a-l-zo-vy-vat suvised lugemisprogrammid, mis annavad võimaluse ühendada-ühendada-lõime rinnanibu-lio-teki, kooliväliste asutuste ja linnavardade la-ge- rei from-dy-ha in or-ga-ni-za-tion do-su-ga de-tei let-tom
• Lugemisprogrammi raames looge bib-lio-gra-phi-cs-biy süsteem, kus -jaa tuleks-da-niya aegadest -tüüpi-tüüpi: raamat-pesa-ki, pa-mint- ki, book-le-you, re-co-men-da-tel-ny nimekirjad li-te-ra-tu-ry
• Kaasake meedia laste lugemisprobleemi

LAPSELOAD (2011 - 2015)

Pro-gram-ma re-a-li-zo-va-na 1. jaanuarist 2011 kuni 31. detsembrini 2015.

Tse-liu Programm-me oleme-la-is-sya-lugemiskeskuse loomine lastele, noorukitele ja noortele vza-i-mod-action GUK "Ki-Rovi piirkondliku lasteraamatukogu baasil A.S. Roheline ”, Ki-Rovi piirkonna laste- ja maaraamatukogud, pered ja seltsid.

Pro-gram-ma pakub-smat-ri-va-et-lahendust järgmisele ülesanded:

• Laste ja noorte lugemise mo-ti-va-tamine ja toetamine, piibli vormide täiustamine ja arendamine lyo-tech-no-go about-service-zhi-va-niya lapsed, noorukid, mo-lo-de -zhi, se-mey;
• Positiivse lugemiskogemuse avastamine, uurimine ja levitamine;
• Lugemise formaalse ma-tsi-on-noy toetuse rakendamine, kaasaegsete tehnoloogiate rakendamine;
• Või-ga-ni-za-ts pidev edendamine professionaalse-sional-no-level bib-lyo-tech-spetsialistid-ci-a-nimekirjad pro-blem-emad laste lugemist.
• Tausta-da-me-di-che-ma-te-ri-a-lov loomine laste lugemise ru-ko-in-di-te-lyam (bib-lyo-te-ka- ri, pe-da-go-gi, ro-di-te-li) vastavalt or-ga-ni-zationile ja lugemise arengule.
• Ühiskonna erinevate struktuuride on-la-zhi-va-vza-ja-mod-tegevused või osariigi võimu ha-nov, äri no-sa, ro-di-tel-ühiskond- ja lasteraamatukogutehnoloogia Ki-rov-region-la-sti enese toetamise ja lugemise edendamise, parimate chi-ta-te-lei ja chi-ta-yu-shi-me julgustuste kohta .

Pakkudes laia reklaami-lugemist, kasutades sisemist ja välist reklaami, meediat ja Internetti.

Kultuurieelarvelise institutsiooni "RAAMATUGA TULEVIKUKS" Ki-Rovi piirkondlik laste- ja noorteraamatukogu A.S. Roheline "aastateks 2016-2018

1. Programmi põhjendus

Lugemine on funktsionaalsed põhiteadmised hariduse ja elu jaoks tänapäeva ühiskonnas. Siiski on kogu maailmas levinud tendentsid: pas de-prestiiž lugemisele ja aja ilu -me-no, -me-no, ude-la-e-my reading; lugemisoskuse halvenemine. Terase lugemine olulistes kraadides-pe-ni ori-en-ti-ro-va-no in-for-ma-tsi-on-no-prag-ma-ti-che -skie.

Hommikune trükitud sõna mängib võtmerolli üldises ruumis-ma-tsi-on. Kaasaegsed lapsed ja noorukid, kes lähevad kord-samm-sammult-ei-ei-näe-te-lee kui chi-ta-te-lee ja kuulevad-sha-te-lee ... Com-pew-ter-naya ajastu prints-tsi-pi-al-no me-nya-et volume-e-we, no-si-te-li, form-mu su-shche-stvo-va-niya, ne -re-da-chi ja vos-pri-i-tiya in-for-ma-tions.

Bib-lio-te-ka, iidne avalik instituut, neo-em-le-may osa kaasaegsest kultuurist on võimalus -no-sti, kasutades uusi lähenemisviise ja tehnoloogiaid, edukalt ületada paljud lugemisprobleemid. Com-pew-te-ri-zation-sam-ma by se-be ei lahenda enamikku in-for-ma-tsi-on-no-ob-ra-zo-va-tel probleeme, kuna peamine -linn on chi-ta-tel kultuuri madal tase ja chi-ta-tel kultuur -ra yav-la-et-sya fun-da-men-tom in-for-ma-tsi-on-noy kultuur ja üldkultuur tervikuna. Chi-ta-yu-shchaya-nation on arenguriik-vi-va-yu-shcha-i-Xia.

2. Programmi eesmärk

• Avaliku lugemise ja raamatute in-te-re-sa arendamine ja toetamine, teie avaliku südametunnistuse lugemise prestiiži toetamine.
• Kiindumine rinnahoidja-lio-te-coy laste, noorte ja shi-ro-kih so-ci-al-ny kihtide lugemisse ja kasutamisse na-se-le-niya; stabiilse lugemisvajaduse kujunemine, eriti lastele, lugemiskultuuri mi-ro-va-mine, võime, pos-in-la-yu-chi-ta-te-lu, self-one -sada-i-tel-aga for-mi-ro-vat oma lugemisringi, kasutage-pol-zo- lugemiseks lugemist kui maailma tundmise ja enese tundmise vahendit;
• Tõhusa lugemise oskuste arendamine kaasaegse raamatukogu tingimustes, chi-ta-te-la-mi modern-men-us-mi tech-no-log-gi-i-mi tekstitöö valdamine, raamat, lugemisarmastuse arendamine, lugemise taseme tõstmiseks.

3. Re-a-li-zatsiooni ajastamine

Pro-gram-ma re-a-l-zu-is-Xia 1. jaanuarist 2016 kuni 31. detsembrini 2018. Programm-ma is-la-is-sya complex-noy, at-o-ri-tete-noy, long-kiire ja kujutab endast ühte saja-yang-n-right-le-niy work-bo-you rinnatükist -lio-te-ki. Pro-gram-ma mo-der-ni-zi-ru-sya, co-ver-shen-stu-it-sya ja ras-shi-rya-it-sya, ilmuvad-la-ut-sya uued töösuunad , tutvustades uusi me-to-di-ki ja tech-no-logos.

4. Peamised probleemid

1. Pro-pa-gand-da teadmised, lugemine ja tugi, in-te-re-sa lugemist edendamine, trükitud sõna woo.
2. Chi-ta-tel-kultuuri vorm-mi-ro-va-tsioon. Chi-ta-tel de-i-tel-sti tugi ja ak-ti-vi-zation.
3. Laste, teismeliste ja noorte loova lugemise kõige tõhusama meto-dik arendamise otsimine, arendamine ja rakendamine, kasutades kõiki kaasaegse raamatukogu esemeid.
4. Pol-zo-va-te-lei meelitamine bib-lio-te-ku, under-ny-ti pre-sti-zha ja ro-li bib-lio-te-ki, vorm-mi -ro-va- po-zi-tiv-no-go, friend-same-any-no-go im-dzha bib-lio-te-ki.
5. Ak-ti-vi-zation de-i-tel-sti bib-lio-te-ki se-mei-no-reading, eesmärgiga toetada lastega peresid, luua meeldivaid tingimusi laste arenguks perepõhised kasvatusvormid ja isiklikuks saamine -ben-ka.
6. Veel-ga-tei-she-go po-ten-tsi-a-la raamatute avalikustamine ja lugemine, in-for-ma-tsi-on-nyh res-sur-sov bib-lio -te-ki, loomine mak-si-mal-but bla-go-pri-yat-tingimused nii-qi-al-no väärtusliku raamatu kättesaamiseks, vaid -zhur-nal-noy, audio-vi-zu-al-noy ja mitme- meedia-noy tooted, kuidas omada liikumist pooldavat lugemist, ajas või saja jaani kasutamisel zo-va-niya, süsteem-süsteemi edasiarendamine-me-for-mi-ro -va-niya li-te-ra-tu-re ja co-ver-shen-stvo-va-ni bib-lyo-tech-no-in-for-ma-tsi-on-no-go ob-serv kohta -zhi -va -niya.
7. Andes lastele ja noortele võimaluse saada lugemisrõõmu ja kogeda rõõmu teadmistest ni-yam ja xy-to-same-nym pro-of-ve-de-ni-yam. Armastuse arendamine raamatute ja lugemise vastu, ring-go-zo-ra chi-ta-te-lei laiendamine teadmiste uurimise kaudu tel-noy, haridus ja hu-do-ze-noy-te-ra- tu-ry, suurendades nende in-tel-lek-tu-al-no vi-tia.
8. Lugemise ja raamatute propageeriv liikumine mitte ainult pol-zo-va-te-lei bib-lio-tech keskkonnas, vaid ka nn. "nõrk chi-ta-te-lei", inimesed, kes ei kuulu raamatukultuuri, samuti selliste ka-te-go-ri-de hulka, nagu vanad re-leelised ja inimesed, kellel on piiratud füüsilised võimalused, kasutusiga et -hat-ryh-of-in-dit-Xia kodus või sta-tsi-o-na-rah (bib-lio-te-ra-pia, skaz-co-te-ra-pia jne ...).
9. 9. Pro-ve-de-ness PR-cam-pa-niy lib-lio-te-ki rolli kohta kooshoidmise ja arengu kõige olulisema tegurina vi-tia in-tel-lek-tu- al-no-go po-ten-tsi-a-la ja kultuuri-no-go bo-gat-riik.
10. 10. Qua-li-fi-ka-tion co-work-nikov bib-lio-te-ki, ru-ko-in-di-te-lei lugemise tõus, köitvus raamatukogu-lyo vastu -te-ku spetsiaalseid-ts-a-nimekirju lugemisprobleemide kohta.
11. Ak-ti-vi-zation of research-to-va-tel-work-you for the reading field, or-ga-ni-zation of own rum, konverentsid, se-mi-na-dov ja osalemine analoogne me-ro-pri-i-ti-yah do-na-ro-uue, ülevenemaalise ja piirkondliku tasandi vahel, pikaajaliste si-ste-ma-ti che-sky kontaktide loomine koos Ac-so-qi-a-qi-i-mi lugemisega, kaasvastuse arendamine si-ski-mi ja kaugemale-ru-bezh-ny-mi count-le-ha-mi.
12. Koostöö-ei-midagi-kõik-for-in-te-re-co-van-mi toetada ja propageerida lugemist või-ga-ni -for-qi-i-mi, institutsioonid-no- i-mi ja ve-houses-mi, ametiasutused-tu-ra-mi ja meedia, haridus-mi-ve -de-no-I-mi, background-da-mi ja public-ny-mi or- ha-no-za-qi-i-mi.

5. Siht audi-to-ria

Saade "Raamatust tulevikku" ori-en-ti-ro-va-na erinevatele siht-audi-to-rias:

• Pol-zo-va-te-li bib-lio-te-ki ja muud ka-te-go-rii na-se-le-niya:
  • Lapsed: koolieelne-ni-ki, noorema ja keskealise kooli-ni-ki.
  • Alakasv.
  • Noorte rongkäik ja noored.
  • Täiskasvanute haukumine audi-to-ria: laste lugemise ru-ko-vo-di-te-li.
  • Pol-zo-va-te-li bib-lio-te-ki, chi-ta-yu-shi online-režiimis, mitte-sh-yu-yu-bib-lio-te- NS
  • Piiratud füüsiliste võimalustega inimesed
• Bib-lyo-te-ka-ri, pe-da-go-gi, vos-pi-ta-te-li ja spetsiaalsed ts-a-lis-sts lugemise ja raamatute alal-aga th de la.
• Meedia esindajad, partnerid, or-ga-ni-zatsioonide ja sihtasutuste sponsorid, jõustruktuuride ringreisi esindajad.

6. Programmi ressursside pakkumine

Me-ro-pri-i-tii programmide taaselustamiseks-me pre-la-ha-it-Xia, meelitades raha samast eelarvest ja eelarvevälistest allikatest.

7. Me-ha-nizm re-a-li-zation

Alused-nov-ny-mi is-pol-no-te-la-mi Programmid-paljastame kõik KOGBUKi struktuurilised alajaotused “KOBDYu im. A.S. Roheline ".

7.1. Programmi "Raamatust tulevikku" arendamise ja eduka taaselustamise eesmärgil che-sky la-bo-ra-to-riya chi-ta-tel-sko-taste, mille sülem sisaldab: ve-du-yu-de-la-mi ja sec-to-ra-mi, erilisi ci-a-li-sts me-to-di-che-go from-de- la, muud spetsiaalsed ci-a-li-sts, jaoks-ni-ma-yu-schi-e-sya pro-ble-ma-mi lugemine. rek-to-ra töö-bo-neile, kellel on chi-ta -te-la-mi. Os-nov-mi na-right-le-ni-mi de-i-tel-no-sti la -bo-ra-to-rii yav-la-yut-sya:

• analüüs ja peri-o-di-che-mon-ni-to-ring chi-ta-tel-de-i-tel-nosti pol-zo-va-te-lei bib-lio -te-ki (in-ten -sivity, mo-ti-va-tion, pre-read-ness, pro-ble-ma-ti-ka reading, etc.), et sa-po-la-em you-work-bo-t with-the -vet-stu-yu-yu-si-co-men-da-tions kaugemate de-i-tel-sti jaoks vastavalt ühekordse programmi re-a-li-zationile;
• bib-lyo-tech-ny Studies-up-to-va-nia (an-ke-ti-ro-va-nie, inter-ter-vyu-i-ro-va-nie, küsitlused, co-cis-alates -to-va-niya);
• analüüs su-is-stu-yu-me-to-di-che-ma-te-ri-a-lov ja teiste või ga-ni-za-tioonide töö kogemus, bib-lio- tech, as-so-qi-a-cions, fon-dov lugemisprobleemide kohta;
• development-bot-ka tech-no-log-giy ja me-to-dik (tech-no-log-g-che-ja mina-di-che-che-nie);
• sina-töö-bot-ka re-co-men-da-tions.

RAAMATUKOGU PROJEKTID neid. A.S. Gri-na

aasta 2000 - projekt "Ve-Ryu Venemaale" Vene Föderatsiooni presidendi toetus

Projekti eesmärk: laste ja noorukite is-to-ric-ti arendamine, headuse tunde arendamine ja-tema maal, pat-ri-o-ta ja kodanik-da-ei -na, läbi tõhusa ja erineva-pool-of-it-use-pol-zo in-for-ma-ts-on-ressursside ODB nimega A.S. Roheline; arendus-bot-ka me-to-dik, arendus-vi-va-yu-programmid, vi-zu-al-no-go ori-en-ti-ro-va-nia vahendid koos per-spec-kuidas nende use-zo-va-nia in laste bib-lio-te-kah ob-la-sti.

Vene Föderatsiooni Pre-zi-den-a toetusest saadud raha kasutati com-pew -rov kasutamiseks, milline pose-in-li-lo luua A.S.-i nimelises ODB-s. Gri-na center-tra in-for-ma-tsi-on-noy support of pat-ri-o-ti-che-ho-po-ta-nia of children and under-growth kov: or-ga-ni- zo-va-ny DB elektroonilises ja tra-di-tsi-on-va-ri-an-te: "Is-to-riya Ro-di-ny", "Kra-e-ve-de-nie" , "Vyat-sky edge", "Is-to-riya of the edge in eyes", "Childhood".

Programmi raames toetasime ühiselt netra-di-qi-on-in-for-ma-qi-on-no-bib-lyo-gra-fi-che-skikh-so- biy: "Dym-kov-skaya, savi-nya-naya, ras-kirjutatud" use-pol-zo-va-ni-em folk-lor-no-go ma-te-ri-a-la); andes-dzhestovi seeria Vjat-ki de-lo-vyh-inimeste, gu-ber-na-to-ry, kaupmeeste ja pre-pri-ni-ma-te-li jt kohta); seeria in-for-ma-tsi-on-plokke Ki -rovi piirkonna huvitavate paikade kohta: "Iidsed pangoliinid", "Nur -gush-sky for-in-ved-nick" jt.

2002 aasta - projekt "Vjat-skaya raamat lastele" kuulutati Fe-de-ral-noy programmis "Vene Fe-de-ra-tsiooni kultuuri ja kunsti arendamine ja säilitamine". Projekti eesmärk: äratada tähelepanu, tekitada avalikkuses in-te-res ja praktilisi tegevusi Vjatka pi-sa-te-lei raamatute ja nende avaldamise probleemsele lugemisele lastel. Kaastöö-ei-asja tähistamiseks: Vjatka pi-sa-tel-kni-ha-chi-ta-tel.

Projekt sai Vene Föderatsiooni kultuuriministeeriumilt toetuse ning rahalist toetust De-par-ta-men-kultuuri- ja teadustööle kus-stva Ki-rovskoy region-la-sti.

Selle pro-ek-raames, et oli-la-ra-bo-ta-na oblast-naya program-ma de-i-tel-ness of laste bib-lio-tech ob-la-sti "Kni- ga vyat-skaya lastele "ho-de co-that-swarm koos saja-a-los-raamatuga" no-go background-da-kra-e-ved- che-li-te-ra " -tu-ry, sealhulgas Vyatka pi-sa-te-lei, ras-about-countries-not-us an-ke-you raamatud laste Vjatka pi-sa-te-lei raamatute kohta ru-ko-di-te-la-mi laste lugemist, teostas kogumist ja süsteemi -ma-ti-za-tion ma-te-ri-a-la kogumiseks-ni-ka jne.

Lastele kuulutati välja piirkondlik konkurss "Chi-ta-em, p-shem ja ri-su-em vyat-skuyu raamat lastele". Rohkem kui 400 tööd oblasti 30 rajoonist A.S. -i nimelises ODB -s Roheline. Ri-sung-ki, in-do-ki, cross-words, sti-hee, smoke-kov-sky game-rush-ka, from-zy-you to the books of A. Grin, A. Li-ha- no-va, N. Ru-si-no-howl, V. Sit-no-ko-va, T. Death-noy, V. Po-no-ma-re-va were-kas sa-sta-le- ny in chi-tal-n-le bib-lio-te-ki.

Re-zul-ta-tom pro-ek-ta ilmus da-niast: bio-bib-lyo-gra-phi-chesky collection-hüüdnimi "Vjatka raamat lastele" ja khre-st-ma-tia lastele noorem kooliaeg analoogse nimega.

2004 aasta - projekt "Vjat-taeva piirkonna Ras-tem pat-ri-o-ta-mi" esitati taotlusena osalemiseks riiklikus programmis "Pat-ri-o-ti-che-vos-pi-ta -nie Vene Föderatsiooni kodanikud". Ru-ko-in-di-tel pro-ek-ta Eme-lya-no-va G.I .. Pro-ek-ta peamine eesmärk on for-mi-ro-va-nie at re-ben-ka teadlikkus moraal-no-th ja pat-ri-o-ti-che-d-ha, laste bib-lio-tek stat-tu-sa kinnitamine pat-ri-o-ti-che- keskuseks laste vos-pi-ta-niya veedalise ma-te-ri-a-le serval.

Projekt sai rahalist toetust Fe-de-ral-no-go kultuuri- ja ki-no-ma-to-gra-fi ning de -part-ta-men-kultuuri agentuurist ja Ki -rovi piirkonna-la-sti avalikud suhted. Projekti raames toimus laste raamatukogu-tech ob-la-sti konkurss "Sinu teadmised ja armastus Vjatka re-da-dim de-tyami vastu". Võistlusel osales konkursil 66 last ja maaraamatukogu 20 piirkonna piirkonnast. Kõik raamatukogus-lyo-te-ku in-stu-pi-lo 210 töö-bot 194 av-kraavini, mis-rukis on ühendatud-mitte-meie 6 piirkonna köites -noy laste ru-ko -raamatu kirjutamine-gi Pa-my-ty "Vjat-skaya az-bu-ka". Iga köide säilitab oma teema: "On-se-lening-nye points-you", "Is-to-riya", "Temple-we", "Kul-tu-ra", "Pri-ro-da", "Aadlikud inimesed".

Veel üks projekti re-zul-ta-tom on muutunud laste en-cyc-lo-pedia "Vjat-skaya az-bu-ka" aegunud. Tema välimus on kutsutud nooremate kooliõpilaste Kra-e-Vedic te-ma-ti-ki ellu. Vaja-ho-di-my li-te-ra-tu-ry, adap-ti-ro-van-noy for little-she-she, praktiliselt ei. "Vyat-skaya az-bu-ka"-en-cyc-lo-pe-diya-pu-te-vo-di-tel mööda kodumaad, na-pi-san-naya, mis on kättesaadav keelega lastele, -strut-e-na põhimõttel tsi-po "Küsimus-vastus-vet". So-sta-vi-te-li en-cyc-lo-pedi: Eme-lya-no-va G.I., Berd-no-ko-va I.A., Shev-chen-ko L. V. Ofor-mil kni-gu hu-dog-hüüdnimi Alek-sandr Vik-to-ro-vich Se-le-ze-nev.

2006 aasta -"Vyat-ka ja vyat-chane": en-cycle-lo-pe-diya teismelistele on-lu-chi-la rahaline toetus trükiagentuurilt Fe-de-ral-no-go ja mas-so-vym com-mu-ni-ka-tsi-yam aastal re-zul-ta-te con-course-no-go-bo-ra from-da-nii kuni Fe-de-ral-ny 2006. aasta sihtprogrammi "Venemaa kultuur".

En-tsik-lo-pe-diya yav-la-et-sya pro-long-same-not-and-half-not-none "Vjatka az-bu-ke" -le. Co-sta-vi-te-la-mi en-cyc-lo-pe-dii koos rinnahoidja-lio-te-ka-ry-mi: Shev-chen-ko L.V., Eme- l'ya-no -voy GI, Berd-no-co-voy IA, Bush-kriit-voy A.Yu. yav-la-yut-sya chi-ta-te-li-lapsed, ob-last-but-th konkursi osavõtjad-ni-ki “Nende teadmised ja armastus Vjat-sko- mu serva pe-re- da-dim de-tyam. " Parim töö-bo-sa sisenesid väljaandesse "Vyat-ka ja vyat-chane".

2012 - "Mängu lugemiseks": sai Ki-rovi piirkonna valitsuselt rahalist toetust piirkondlike osariikide ja mu-ni-tsi-sõrmeasutuste konkursil rahaliste vahendite kättesaamiseks so-tsi-al- no zn-ch- minu projektid (programmid). Projekt näeb ette arendada ja laiendada raamatu „Zur-bagan" KOGBUK "Ki-Rovi piirkondlik raamatukogu-tek lastele ja noortele nimega de-i-tel-ness Te-at-ra sfääri. Roheline ", tema baasil lasteraamatukogudes Te-at-dv raamatute jaoks ex-peri-mental ala loomine. Kakh ob-la-sti eesmärgiga pool-mitte-kultuuri-tur-no-go va- ku-u-ma laste-noorte keskkonnas; külgetõmbejõu stiilse ja xy-to-same-li-te-ra-tu-ry lugemiseks, mis on osa alakasvust audi-to rii, mis-see-paradiis täna hommikul-ti-la tema in-te-res; noorukite kaasamine nn qi-al-ny praktikasse heade huntide (vol-tersky) de-i-tel-no-sti ja co-work-no-thing arendamise abil kiu-ter-ski abil -mi or-ga-ni-za-qi-i-mi go-ro-da ja umbes -la-sti.

RAAMATUKOGU PROGRAMMID

"LOE, NOVOURALSK!"

Viimasel ajal on huvi raamatu, trükisõna vastu vähenenud. Raamat on moest väljas. Raamatu asendavad massikultuuri turuvormid. Enamasti veedavad inimesed oma vaba aega mitte lugedes. Äriline lugemine asendab lugemist "hinge jaoks".
Meedias, Internetis, erialastel kohtumistel tõstetakse üha enam esile raamatute ja lugemise vastu huvi vähenemise probleemi, rahvaraamatukogude lugejate arvu vähenemist.
Lugemise stimuleerimine, raamatute vastu huvi äratamine ja arendamine kõigi elanikkonna kihtide seas on ühiskonna ja esiteks raamatukogude kui kultuuriasutuste pakiline ülesanne, mis on otseselt kutsutud üles seda raamatut populariseerima.
Programm on üldistus struktuuriüksuste tööst lugemise meelitamiseks ja on orgaaniliselt ühendatud paljude raamatukogus rakendatavate autoriõiguste programmidega:
Programmi eesmärgid:
Raamatu staatuse tõstmine ja lugemise edendamine, Novouralski elanike meelitamine raamatukogude lugemisse ja kasutamisse, intellektuaalse taseme tõstmine ja linnaelanike lugemismaitse arendamine, lugemise positsioneerimine kui huvitav, prestiižne amet, mis pakub rõõmu ja naudingut

"RAAMATUKOGU ILMA PIIRIDETA"
Programm puuetega inimeste, eakate ja sotsiaalselt hooletusse jäetud lastega töötamiseks

Avalikust alates on Kesk -avalik raamatukogu püüdnud aidata puuetega inimestel silmaringi laiendada, intelligentsust arendada ja sotsiaalset ringi laiendada.
Programmi eesmärgid

• Puuetega inimeste kujundamine positiivseks suhtumiseks raamatukokku ja selle teenuste kasutamise vajadusse;
• Abi sotsiaalses rehabilitatsioonis;
• Puuetega inimeste ja sotsiaalselt tähelepanuta jäetud laste tutvustamine lugemisega, lugemiskultuuri kujunemise edendamine, loominguliste võimete arendamine, vaimne rikastumine;
• Vanemate inimeste lugemisvajaduste rahuldamine.

Programmi põhitegevuste loetelu
Individuaalne teenus puuetega inimestele
Massiürituste korraldamine
Infotugi tegevuses osalejatele

ÖKOLOOGIA

"MAAILM ÜMBER"
Ökoloogia programm

Väikesel lapsel on siiani ebaselge, mis on loodus, tal pole piisavalt elukogemust, abstraktne mõtlemine ja maailmavaade pole välja kujunenud.
Ja samal ajal on ta, kes ise sageli vajab lahkust ja kiindumust, võimeline heldelt ja ebahuvitavalt andma oma lahkuse kõigile Maa elusolenditele.
Koeral ja linnul, liblikal ja lillel näeb ta oma vendi.
Meie ülesanne on aidata lapsel mitte ainult sellist loodustunnet säilitada, vaid ka arendada ilu- ja headustunnet, edendada kaastunnet ja hoolivust taimede ja loomade suhtes.
Programm koosneb mitmest plokist: "Inimeste maailm"; "Loomade kuningriik", "Taimede kuningriik"; "Looduslikud elemendid"; "Loomade kirjanikud".
Koosolekud toimuvad video- ja helimaterjalide kasutamisel, raamatunäituste kujundamisel, elektroonilistel esitlustel.
Ökoloogiaprogramm sisaldab selliseid töövorme nagu vestlus-arutelu; ökoloogiline reisimine; mängud; viktoriinid; võistlused jne.
Programm on mõeldud koolieelikud ettevalmistusrühmades ja 1.-2.
Programmi rakendamise periood- 1 aasta.
Lisaks pakutakse õpilastele tunde ringis "Loodus ja fantaasia"

"MA AVASTAN MAAILMA"
Programm õpilaste tutvustamiseks ümbritseva maailmaga 2. klassis

Programm on loodud selleks, et aidata õpilastel koolikursust kogu maailmas omandada.
Meie ülesanded on äratada lastes uudishimu ja teadmistejanu, samuti aidata neil sisendada maailmas toimuvate nähtuste juurde kuuluvustunnet, vastutustunnet ümbritseva maailma eest.
Suuliste ajakirjade vormis toimuvad sündmused esindavad meid ümbritsevat maailma kogu selle mitmekesisuses ja seotuses ning tuttavaid asju ja nähtusi ootamatust küljest
Programm arvutatakse 1 õppeaastaks.
Äri lugemissaal

VALEOLOOGIA

"TERVISE VORM"
Programm tervislike eluviiside kujundamiseks 3-5 klasside õpilastele

Programmi eesmärk on aidata koolil valeoloogiliste teadmiste ja oskuste kujundamisel õpilastel
See sisaldab tegevusi, mis meelelahutuslikul viisil aitavad mõista vajadust hoolitseda tervise eest, paljastavad tervisliku eluviisi põhitõed ja õpetavad keha funktsionaalset seisundit hindama.
Poisid saavad teada, miks inimest nimetatakse maailma kaheksandaks imeks, miks peate oma hammaste eest hoolitsema ja kuidas seda õigesti teha, avastada luustiku ja nägemuse saladused, õppida tõde õlle ja sigarettide kohta, ja uurige, kas tasub arvutit sõbraks pidada.
Programm on mõeldud 1 õppeaastaks ja on suunatud 3-5. Klassi õpilastele
Äri lugemissaal

AJALUGU. KOHALIKUD UURINGUD

"MILLEGA KODUMAAL ALGAB?"
Isamaalise kasvatuse programm

Programmi eesmärk on tingimuste loomine noorema põlvkonna kasvatamiseks, et austada oma rahva ajaloo ja kultuuri traditsioone, aga ka kogu inimkonna vaimset pärandit, kujundada lastes stabiilne vajadus joonistada "uus - kaev rahvakultuuri ammendamatust allikast unustatud vana. "
Programm koosneb kahest plokist ja see on mõeldud kaheks õppeaastaks. Esimene plokk (esimese aasta programm) hõlmab õpilaste tutvustamist Venemaa kultuuriga. Teine plokk (teise aasta programm) keskendub Uurali - meie väikese kodumaa - ajaloole ja kultuurile. Soovi korral saab rühm valida ükskõik millise ploki ja osaleda töös üheks aastaks.
Programm sisaldab tegevusi, mida saab korraldada erinevatele vanusekategooriatele. Iga vestlus on kohandatud noorematele õpilastele ja 5.-9. Klassi õpilastele, võttes arvesse nende vanuselisi iseärasusi ja intellektuaalset arengut.
Äri lugemissaal

"VENEMAA ON MINU KODUMAAD"
Isamaalise kasvatuse programm eelkooliealistele ja algkooliealistele lastele

Programmi eesmärk on tutvustada lastele oma kodumaa kultuuri ja ajalugu, selle kangelaslikku minevikku ja rikkalikku pärandit, tekitada austustunnet ja uhkust oma riigi mineviku ja oleviku üle, julgustada last mõistma oma tähtsust kodumaa tulevikku ja selle tulemusena sisendada armastust kodumaa vastu, armastuse kaudu oma maa, linna, perekonna vastu.

Programm koosneb mitmest plokist:

• "Me oleme slaavlased" - tutvustab lastele ajalugu ja kultuuri Vana -Venemaa, tema hiilgav minevik;
• "Kaasaegne Venemaa"- avab lastele kaasaegse Venemaa ajaloo ja selle lähimineviku leheküljed, sisaldab vestlusi Teise maailmasõja perioodist, kosmoseuuringutest, uute tehnoloogiate kasutuselevõtust meie ellu, sealhulgas nende tutvustamist maailma ilmumise ajalooga mõned kuulsad leiutised;
• "Minu väike kodumaa"- sisaldab vestlusi kodumaast, linnast, nende ajaloost, perekonnast ja selle traditsioonidest, samuti sisaldab see plokk vestlusi-ülevaateid, mis võimaldavad lastel tutvuda mõne Uuralites elava rahvaga.

Töövormid: vestlused (sh elektroonilise esitluse võimaluste kasutamine), mänguprogrammid, raamatunäitused, raamatuarvustused, viktoriinid, vestlused tarbekunsti elementidega, loovtööde näitused.
Intellektuaalse vaba aja osakond

"Minu serv"
Programm

"Ainult oma väikese kodumaa, oma maa patrioodiks saades võite saada Venemaa kodanikuks, omandada selle tohutu kultuuri ja mõista maailma tsivilisatsiooni silmapaistvaid väärtusi."
I.V. Šahmatova

Programm on suunatud noorukite ja noorte isamaalisele kasvatamisele läbi armastuse oma kodulinna ja piirkonna vastu.
Kohaliku ajaloo haridus ei tähenda üksnes teadmiste uurimist ja levitamist oma maa mineviku ja oleviku, selle omaduste ja vaatamisväärsuste kohta, vaid ka vajadust arendada tõhusat hoolt oma tuleviku eest, säilitada selle kultuuri- ja looduspärand. .

Programmi eesmärk:

• anda esmased teadmised kodumaa ajaloost, paljastada Uurali maa roll Venemaa saatuses;
• edendada patriotismi, austust oma ajaloolise mineviku, ümbritseva ühiskonna vastu;
• arendada soovi arendada oma seisukohti kohaliku ajaloo teadmiste põhjal.

Materjal on süstematiseeritud kaheks plokiks:

• "Rituaalne kultuur"
  Sektsioonid:
  • "Vene rahvapühad" - jõulud, jõulupühad, kolmekuningapäev, Maslenitsa, lihavõtted, kolmainsus, Ivan Kupala jne.
  • "Traditsiooniline vene perekond" - selle kombed ja traditsioonid
  • "Vene pere riitused" - pulmarituaalid, sünnitusrituaalid, matuserituaalid jne.
  • "Narodny mesjaslov" - rahvapärased märgid, vanasõnad ja ütlused, mängud, ennustamine, aastaaegadega seotud rituaalsed toimingud
  • "Uurali põlisasukate rituaalid"
• "Minu maailm"
  Sektsioonid:
  • “Mina ja inimesed” - tänaval, hoovis, koolis olete ümbritsetud inimestest, puutute kokku paljude erinevas vanuses inimestega. Teie suhtumise järgi teistesse hindavad nad teid kui inimest. Kuidas õppida kõike, mida nimetatakse ühe mahuka sõnaga - inimlikkus.
  • „Mina ja keskkond” - armastada ja kaitsta loodust, propageerida tervislikke eluviise - õpetavad meie üritused.
  • “Mina ja isamaa” - õppige tundma maad, kus me elame, tutvume ja osaleme rahvatraditsioonide, tavade, käsitöö taaselustamises, kujundame rahvuslikku identiteeti, rahvusliku iseloomu parimaid jooni, uurime ajalugu ja vaimseid väärtusi Inimestest, uurige, kuidas meie kodumaa elab.
  • "Mina ja mu pere" - teie perekonnanime, perekonna tundmaõppimiseks tutvuge Uurali maa kuulsate perekondadega.

"KÕIGIL ON OMA LINN MAAL"
Kohaliku ajaloo haridusprogramm noortele

Programmi eesmärgid ja eesmärgid:

• Moraalselt terve, kultuurilise, vaba ja vastutustundliku inimese, kodaniku ja patrioodi harimine.
• Armastuse tõstmine kodu, kooli, linna, piirkonna, isamaa vastu. Programm pöörab erilist tähelepanu patriotismi kasvatamisele.
• Linna kultuuripärandi objektide säilitamine ja populariseerimine, paljude laste ja noorte kaasamine oma kodumaa uurimise tegevustesse.

• "Minu kodumaa on Novouralsk"
  Ülesanne: kujundliku pildi loomine oma linnast Uurali territooriumi osana lastele.
• "Novouralski kujunemise ja arengu ajalugu"
  Eesmärk: näidata Novouralski arengu ajalugu ajaloolises, kohalikus ajaloos ja sotsiaalkultuurilises aspektis.
• "Novouralets on Venemaa kodanik"
  Ülesanne: luua selline tunnetuslik keskkond, mis võimaldaks lastel end lastele ja lastele avada, kasutades näiteid silmapaistvate kaasmaalaste mineviku ja oleviku eluteest, inimese eneseteostuse ja inimese loomisvõimalustest.

"SURM EI OLE KÕIGE HIRMSAM"
Jututsükkel holokaustist

Kas me mõistame täielikult põhjust, miks inimese tapmine inimese poolt on saanud tagasi sellise hiiglasliku jõu nagu Teise maailmasõja ajal?
Holokausti maailm on endiselt olemas, sest holokaust ei ole puhtalt juutide teema. Genotsiid, rassism, natsionalism võivad mõjutada iga rahvust.
Holokausti tragöödia pole ainult osa maailma ajaloost, see on vestlus kaasaegse tsivilisatsiooni probleemidest, selle haigustest, teda ähvardavast ohust.
Kohutavat minevikku uurides on surnute mälestuse säilitamine üks kaasaegse inimese ellujäämise tingimusi.
Vestlused on mõeldud 8.-11. Klassi õpilastele
Koduloomuuseum

RIIGIUURINGUD

"MAAILMA REISIMINE RIIKIDE JA SISALDUSTE KOHTA"
Kultuurimaraton

Kultuurimaraton on ürituste sari linna haridusasutuste õpilastele, mis hõlmab temaatilisi vestlusi ja näitusi, viktoriini, võistlusi vene ja võõrkeeltes. Kultuurimaratoni programm on mõeldud 3 aastaks.
Eesmärgid ja eesmärgid:

• Arendage õpilastes huvi maailma kultuuritraditsioonide tundmaõppimise vastu.
• Aidake kaasa õpilaste silmaringi laiendamisele.
• Õpetada teatmeteoste kasutamist lisateabe saamiseks, sealhulgas ebatraditsioonilise meedia ja geograafiliste kaartide kasutamist.
• Stimuleerige maratonil osalejate mõtlemist ja otsimist.
• Motiveerida osalejaid võõrkeelt täiendama ja / või õppima.
• Tutvustada maratonil osalejaid võõrkeelse kirjanduse osakonna fondiga

FILOLOOGIA

"KRISTALNE VÕIMALIK KEEL"
Vene keele ja kõnekultuuri programm

Programmi eesmärk on aidata kujundada õpilaste keelekultuuri.
Ülesanded: tutvumine emakeele ajalooga, sõnavara rikastamine, laste loominguliste võimaluste avalikustamine.
Tundide ajal sisendatakse osalejatele teadlikkust ilust, kõnepiltidest; võime tunda kunstiteose keelt
Töövormid: vestlused - arutelud; vestlused - mängud; viktoriinid ja võistlused; lavastamine.
Tunnid toimuvad õppeaasta jooksul 5 korda, viies mäng on viimane.
Osalejate vanus: klasside õpilased 2-4; klassi õpilased
Intellektuaalse vaba aja osakond

KIRJANDUS

Programmi eesmärk on arendada lastes huvi kirjandusloo, silmapaistvate kirjanike nimede vastu, kujundada lastes vajadus raamatuga süstemaatiliseks tööks ja pakkuda kooliainele informatiivset tuge, st pakkuda lisavõimalus õpilastele ja õpetajatele oma haridusvajaduste paremaks rahuldamiseks.
Programmis on määratletud sündmused, mis räägivad žanri klassikaks saanud seiklus- ja seiklusromaanide loomise ajaloost ning nende autoritest; aidata tõsta kooliõpilaste intellektuaalset ja üldist kultuurilist taset ning arendada nende loomingulist ja kognitiivset tegevust.
Programmi peamised eesmärgid:

• äratada lastes loetu suhtes emotsionaalne vastukaja, stimuleerida kujutlusvõimet, laiendada tegelaste vaatlusulatust, tungida nende käitumismotiividesse, mõtetesse ja tunnetesse, otsida kaastunnet oma hinges ja seeläbi mõjutada inimese moraalne eneseareng;
• tutvustada lastele kirjaniku elulugu, tema suhtumist maailma, paljastada peamised mõtted, mida ta teosesse pani;
• tuginedes laste huvile seikluskirjanduse žanri vastu, kujundama lastes vajadust raamatuga süstemaatiliseks tööks.

Programm on mõeldud üheks õppeaastaks ja keskendub 5-7. Klassi õpilastele
Äri lugemissaal

"Tere raamat!"
Programm

Programmi eesmärk on aktiviseerida laste lugemist rühmas ja kaasata lapsi raamatukogu kasutamisse.
Programmi eesmärgid:

• paljastada lapse kui lugeja loomingulised võimalused; aidata kaasa loetud materjali sügavamale tajumisele ning lapse intellektuaalsete võimete ja mõtlemise arendamisele;
• anda laialdane arusaam kirjanduse mitmekesisusest ja aidata laiendada laste silmaringi;
• tõsta raamatu reitingut kooliõpilaste vaba aja veetmiseks ja ergutada soovi raamatuga süstemaatiliselt suhelda;
• kujundada lugemiskultuuri ja raamatu hoolika käsitsemise oskusi;
• edendada laste ja vanemate ühist loovust.

Programm on mõeldud üheks õppeaastaks.
1. klassi õpilaste programm
Äri lugemissaal

"LUGEMINE"
Programm

Lugeja kasvatamine ei ole üldse sama, mis lugema õpetamine. Saate oma lapse lugeja äratada juba enne kooli, õpetamata talle ühtki kirja. Kahjuks ei ole kõik vanemad valmis kulutama aega ja energiat, õpetades oma lapsele raamatute lugemise oskust - lugema õigesti, tõeliselt, läbimõeldult, mõnuga ja keegi lihtsalt ei tea, kuidas seda õigesti teha.
Programmi eesmärk on anda lapsevanematele ettekujutus viisidest ja meetoditest, kuidas algkooliealistele lastele raamatuid ja lugemist tutvustada.
Programm on mõeldud üheks õppeaastaks.
Programm on suunatud põhikooliõpilaste vanematele. Iga koosolek on kavandatud 15-20 minutiks ja toimub osana koolis toimuvast lapsevanemate koosolekust.
Äri lugemissaal

MAAILMAKUNST

"ESIMESED KOHTUMISED KUNSTIGA"
Esteetilise kunsti programm eelkooliealistele ja algkooliõpilastele

1. Lapsed kunstimaailmas
2. Vene traditsiooniline kunst
3. Kõik kõige kohta

Teema "Laps ja kunst" on täis palju saladusi ja küsimusi. Kuidas, millisel viisil lapse jaoks kõige loomulikum, tutvustada teda salapärasesse maailma, mida meie, täiskasvanud, nimetame kunstiks.
Lapsed on loomulikult uudishimulikud. Nad katsetavad, uurivad maailma, mängides mitmesuguste materjalidega: värv, savi, veeris, paber, heli, ühesõnaga ... Iga ese, mis satub lapse kätte, muutudes mänguasjaks, võtab endale uue elu, uus tähendus. Ja kui sel ajal korraldatakse ühel või teisel viisil kunstiga seotud mäng, kus koos lapsele tuttavate esemetega ilmuvad värvid ja helid, pildid ja muusika, siseneb ta hõlpsalt ja loomulikult kunstimaailma , ilusasse, kuid keerulisse maailma.
Programmi peamised eesmärgid.

• Tutvustage lapsele kunsti kujundlike kujutiste maailma.
• Kunstide (muusika, maal, luule) sünteesi kaudu sisendada armastust klassikalise pärandi vastu.
• Lapse vaimse maailma rikastamiseks parandage tema moraalseid põhimõtteid.
• Laiendage laste silmaringi.
• Luues olukordi, mis kutsuvad esile lapse emotsionaalse reaktsiooni, aidake kaasa tunde tekkimisele, mis soodustab loomingulist eneseväljendust erinevates kunstiliikides.

Programm on mõeldud üheks aastaks ja on mõeldud koolieelikutele
Kunstide osakond

"VANUSTE PÄRAND"
Programm

Uue mõtlemise ja ühtse maailma tsivilisatsiooni kontseptsiooni kontekstis on huvi vene rahva kultuuri, ajaloo ja kultuuri vastu tohutult kasvanud. See on paradoksaalne, kuid tõsi: vene kultuuri on meie riigis vähe uuritud.
21. sajand on rõhutanud ajalooliste ja kultuuritraditsioonide erilist tähtsust, samuti seost kultuuri ja hariduse vahel, mis kogu Venemaa ajaloo vältel on olnud kasvatusprotsessi vaieldamatu moraalne alus.

Aegade pärandi programm avab teatud maailma rahvaste ajaloo, pedagoogika, kultuuri, kombed ja traditsioonid, kunsti.

Programmi tegevused:

• Kaitske oma maja
• Seitse maailma imet: klassika ja "modernsus"
• Vene kirjastused 18.-19
• Koolivormi loomise ajalugu
• Valentini päev
• Jõuluvana, lumetüdruk ja uus aasta
• Humorina 1. aprill
• Vene kunst XVIII sajandil
• Vene kunst XIX sajandil
• Sverdlovski oblasti harta päev
• Kahetasandiline haridus Venemaal: bakalaureuse- ja magistrikraad

"MUUSIKA IGAL AJAL"
Esteetilise hariduse programm

• Muusikalised sammud "(koolieelikutele ja noorematele koolinoortele)
• "Suurte aegade suurepärane muusika" (kesk- ja keskkool)
• "Unustatud lava tähed" (vanemale põlvkonnale)
• "Muusikakaleidoskoop" (keskkooliõpilastele ja täiskasvanutele)

Programmi eesmärk on lugejate esteetiline haridus, muusikakunsti edendamine, elanikkonna laia massi muusikalise maitse harimine.
Osalejad tutvuvad klassikaliste ja kaasaegsete heliloojate ja interpreetidega, omandavad uusi muusikalisi teadmisi ja muljeid.
Programmi üritused toimuvad vestluste, kirjandus- ja muusikateoste, võistlusprogrammide vormis. Audio-videomaterjalide kohustuslik kasutamine
Programm koosneb 4 temaatilisest plokist.
Muusikalised sammud " koolieelikutele ja noorematele õpilastele; "Suurepärane aegade suurepärane muusika"; "Muusikaline kaleidoskoop" ja " Unustatud lavatähed " kesk- ja keskkooliõpilastele.
Iga ploki klassid on mõeldud 1 õppeaastaks.
Kunstide osakond

VAIMNE HARIDUS. KOMMUNIKATSIOONI KULTUUR

"MINA JA KOGU MAAILM"
Lastekultuuri programm

Selle programmi eesmärkõpetab lapsi viisakusel ja vastastikusel mõistmisel inimestega suhteid looma. Selle eesmärgi saavutamisel oodatakse järgmiste ülesannete lahendamist:

• aidata lapsel teadvustada ennast inimesena.
• lugemise kaudu kujundada positiivne maailmavaade, mis aitab tal leida oma koha teiste inimeste seas.
• kasutades kirjanduskangelaste tegevuse analüüsi näidet, et julgustada last analüüsima enda ja teiste tegemisi.
• aidata kaasa lapse kultuurilise käitumise oskuste kasvatamisele.

Programm on mõeldud 1. - 4. klassi õpilastele. Mõeldud üheks õppeaastaks. Võimalik on korraldada üksikuid üritusi omal valikul.
Intellektuaalse vaba aja osakond

"TEE EDUKAKS"
Programm kõlbeliste väärtuste kujundamiseks 6-9 klassi õpilaste seas.

Inimesele on omane millegi poole püüelda. Edukas karjäär, jõukus, armastus, perekond, lapsed, haridus, puhkus, loovus - see pole täielik loetelu meie igapäevastest vajadustest. Paljud inimesed saavutavad oma eesmärgid edukalt, kuid kahjuks kõigil see ei õnnestu. Selleks, et aidata noorukitel saavutada harmoonia iseenda ja ümbritseva maailmaga, saada elus edukaks ja õnnelikuks, on välja töötatud programm, mis kujundab moraalseid väärtusi, arendab keskkooliõpilaste seas enese tundmise protsessi ja enesevaatlusoskust.
Programmi eesmärk:
Noorukite oskuste arendamine iseseisvalt, vastavalt nende sisemisele motivatsioonile, tähtsate elueesmärkide seadmiseks ja nende saavutamiseks.
Programmi eesmärgid:

1. Moodustada noorukite positiivne suhtumine endasse ja ümbritsevasse maailma, mis põhineb arusaamal elu mitmekesisusest.
2. Edendada noorukite teadlikkust isikuomadustest, väärtushinnangutest ja vaimsetest vajadustest.
3. Toetage noorukeid nii praeguste kui ka tulevaste sotsiaalsete rollide, sealhulgas perekonnarollide mõistmisel ja aktsepteerimisel.

• osata võita inimesi, äratada nende lugupidamist ja kaastunnet;
• tulla au ja väärikalt välja igasugustest rasketest ja konfliktsituatsioonidest;
• edukalt luua inimestevahelisi suhteid.

UNIVERSALSED PROGRAMMID

"MÕTTEMÄNGUD"

Tõeline teadmiste ja raamatuga iseseisvalt töötamise võime proovilepanek tuleb "Intellektuaalmängudel" osalevatele gümnasistidele. See on meeskonnamäng ning kogu meeskonna võit sõltub sellest, kui harmooniliselt ja sõbralikult kõik osalejad töötavad.
Mängude teema kindlaksmääramisel võetakse arvesse osalejate soove.
Mängude sagedus: 4 koosolekut õppeaastas.
Mängud toimuvad kahes vanusekategoorias: 8-10 klasside kooliõpilased ja 1-2 kursuse õpilased.
Intellektuaalse vaba aja osakond

"Naljakas fantaasia"
loov, meelelahutuslik ja hariv programm eelkooliealistele lastele ja 1.-4

"Raamatukogude programm-sihtmärk ja projektitegevus: metoodilised soovitused Vologda kultuuri-, turismiosakond ..."

- [lehekülg 3] -

Algatamine - pärast projekti registreerimist ja esitlust tehakse otsus projekti alustamise ja ajastamise kohta. Projekti esitlemiseks ja visuaalseks jäädvustamiseks saab kasutada diagramme, mudeleid või projektikaarti. Projekti kaardi ülesehitus sarnaneb puuga ja näeb välja nagu selle tüve kasv hargnemisel. See struktuur kasutab üldist konkreetset põhimõtet.

Skemaatiliselt koosneb "projektipuu" kuuest osast:

puu juured - probleemi avaldus (probleemse olukorra päritolu);

tüvi tõuseb juurtest üles - idee;

suured oksad (eesmärk) lähevad väiksemateks - ülesanded;

okstele nööritakse lehti - abinõud määratud ülesannete täitmiseks;

lehtede vahel kasvavad puuviljad - projekti oodatud tulemused.

Eesmärke, ülesandeid või projekti pole vaja esitada kaardi, mudeli, diagrammi kujul, kuid see on soovitav, kuna sellel on mitmeid eeliseid: peamine eesmärk on selgelt nähtav; semantilised seosed on selgelt korraldatud (eesmärgid - ülesanded - meetodid); projekt muutub visuaalsemaks ja jääb paremini meelde.

Praegu on projektikaardi loomisele pühendatud erinevaid arvutiprogramme. Kasutades neid oma töös, saate selle kaardi hõlpsalt koostada. On soovitav, et selle struktuur ei sisaldaks rohkem kui kolme erinevat "geomeetrilist kuju", vastasel juhul muutub selle tajumine palju keerukamaks.

Projekti planeerimine - strateegia väljatöötamine nende saavutamiseks. Planeerimine toimub kogu projekti kestel. Oluline on kindlaks määrata töö, millest projekt koosneb, ja seejärel arvutada selle elluviimise aeg ja maksumus. Planeerimise tulemusena ehitatakse üles projekti organisatsiooniline struktuur, koostatakse etappide ajakava.

Täitmine - kõigi ressursside koordineerimine plaani elluviimiseks.

Kontroll - tegelike andmete kogumine töö tegemise kohta ja nende võrdlemine kavandatud ülesannetega. Kahjuks juhtub alati kõrvalekaldeid kavandatud ja tegelike näitajate vahel, mistõttu võidakse teha otsuseid teatud kriitiliste ülesannete täitmise kiirendamiseks, eraldades selleks rohkem ressursse.

Analüüs - plaani ja projekti elluviimise vastavuse määramine seatud eesmärkidele ja eesmärkidele, otsuste tegemine parandusmeetmete rakendamise vajaduse kohta. Täitmisanalüüsi käigus hinnatakse projekti elluviimise staatust ja edukuse prognoosi vastavalt planeerimisetapis määratud kriteeriumidele.

2.4. Projekti tegevuste lõpuleviimine

Töö põhisisu lõppfaasis on järgmine:

- & nbsp– & nbsp–

Projekti valmimise põhiülesanne on kinnistada kõik selle elluviimise käigus omandatud teadmised ja oskused. Saavutuste ja vigade analüüs, uute juhtimisvõtete tuvastamine muutub oluliseks projekti elutsükli viimases etapis.

Siin on projekti tulemuste kohta aruande koostamine. Peaasi, et aruanne peaks näitama ja tõestama, et projekti eesmärk on saavutatud. Aruanne koostatakse täielikult kooskõlas eelnõu tekstiga - samas järjekorras, nagu see oli kirjutatud. See sisaldab: kõiki organisatsioonilisi dokumente (tellimused, juhised, juhised, memod ...), arvustusi ja ülevaateid, trükiseid meedias, veebisaitide ekraanipilte, tänukirju, fotosid, videoid, finantsdokumente jne.

Iga projekt, olenemata sellest, kas see on edukas või mitte, pakub selle elluviimisel töötavale meeskonnale ainulaadset kogemust. Projekti edu seisneb meeskonna omandamises ja teatud teadmiste, oskuste ja oskuste organiseerimises, mida saab järgmisel korral edu kordamiseks või vigade vältimiseks rakendada.

Peatükk 3. Raamatukogu sihtprogrammi tegevus Sihtprogrammi meetodit raamatukogude tegevuse kavandamiseks tuleks mõista kui võimalust arendada ja ellu viia sihtkompleksne programm, mis põhineb probleemi analüüsil selle kõigis aspektides ja mille eesmärk on lõppeesmärk, soovitavalt lõpptulemus.

Sihtotstarbelise planeerimise kasutamine raamatukogude tegevuses eeldab süvaanalüüsi, sihtuuringut, nn „plaanide sihtmärkide põhjendamist“, milles kõik planeerimisülesanded peaksid olema suunatud eesmärgile, lõpptulemusele. raamatukogu tegevus. Programmi-eesmärgi planeerimine eeldab ennekõike eesmärgi selget ja täpset sõnastamist ning nõuded sellele suurenevad. Eesmärgi seadmisel on peamine öelda, mida ja millal, mitte miks seda saavutada. Küsimusele "miks"

tuleks vastata juba enne otsuse tegemist eesmärgi saavutamiseks. Sellise analüüsiga ei saa raamatukogude tulemusnäitajaid taandada lihtsateks tegevuste loenditeks või mõne kvantitatiivse tunnuse määramiseks, sest tekivad küsimused ja vajavad vastust:

miks täpselt need tegevused plaanis kajastuvad, kas neid saab teistega asendada, milliste eesmärkide saavutamiseks, milliste ülesannete jaoks need on ette nähtud ja selles mõttes kui kohustuslikud.

Programmidele suunatud raamatukogude tegevuse planeerimise meetod hõlmab järgmiste probleemide lahendamist: mis on raamatukogu töö lõppeesmärk ja mida võib pidada selle lõpptulemuseks; millised on selle eesmärgi saavutamise viisid, meetodid (eesmärkide süsteem). Raamatukogu tegevuse lõppeesmärgiks võib pidada raamatukogu lugejate teabevajaduste maksimaalset rahuldamist.

Sihtprogrammidel, mis on raamatukogutegevuse sihtotstarbelise planeerimise peamine vorm, on järgmised eripärad:

1. eesmärgipärasus ehk suhtumine tulemuste saavutamisse;

2. järjepidevus - meetmete süsteemi väljatöötamine programmide (organisatsiooniline, majanduslik, halduslik, tehnoloogiline jne) rakendamiseks, arvestades raamatukogusfääri riikliku arengu kontseptsiooni;

3. keerukus - programmi põhieesmärgi seos programmi struktuuri elementidega, tagades konkreetsemate eesmärkide ja alaeesmärkide saavutamise;

4. ressursside turvalisus (inim-, rahalised, materiaalsed, teaberessursid);

5. suundade prioriteetne eraldamine vastavalt raamatukogunduse arendamise üldisele kontseptsioonile Venemaal.

Piirkondlikud programmid on raamatukogus kõige levinumad.

Järelikult on piirkondlike programmide väljatöötamine protsess, mis koondab piirkondade kõik võimalused. Piirkondlikud programmid on omamoodi sihipärased terviklikud programmid ja on vahendiks majandusliku, sotsiaal-kultuurilise ning teadusliku ja tehnoloogilise arengu piirkondliku strateegia reguleerimiseks ja haldamiseks, vahendite prioriteetseks koondamiseks kiireloomuliste probleemide lahendamiseks.

Raamatukogude praktikas on kogunenud märkimisväärne kogemus piirkondlike programmide kasutamisel, millel on:

teatud territoriaalne kuuluvus (vabariik, territoorium, piirkond, linnaosa, linn, küla), funktsionaalne orientatsioon (teave, keskkond, haridus jne), mis erineb programmi ülesande ulatusest (väga spetsialiseeritud ja keeruline), valdkondlik lokaliseerimine (meditsiin) , kultuur, sport jne), rakendamise kestus (lühiajaline, keskmise tähtajaga, pikaajaline) jne.

Raamatukogu programmeerimise praktika tõestab selle töövormi tõhusust. Programmide rakendamine võimaldab raamatukogudel end järjekindlamalt ja veenvamalt deklareerida ning saada kohalike omavalitsuste poolehoidu soodsate ärikoostöö ettepanekutega, muutes need ka huviliseks hästi välja töötatud programmi elluviimisel. Kui mõistmist leitakse ja programme toetavad kohalikud omavalitsused, saavad raamatukogud uue staatuse ja lisarahastuse.

Sihtorienteeritud planeerimise põhiline kontseptuaalne aparaat sisaldab järgmisi elemente: eesmärgile orienteeritud lähenemisviis, eesmärgile orienteeritud planeerimine, integreeritud sihtprogramm ja sihtorienteeritud meetod.

Sihtorienteeritud lähenemine on kõige üldisem mõiste, mis iseloomustab sihtmärgistatud planeerimise üksikute elementide kasutamist kontrollobjekti majanduslikku ja sotsiaalset arengut puudutavate planeerimisotsuste tegemise praktikas (eriti plaanide väljatöötamise algstaadiumis vormistamisel) eesmärgid ja nende saavutamise peamised viisid). Eelkõige saab programmi-eesmärgi lähenemist kasutada mitte ainult keerukate sihtprogrammide väljatöötamisel, vaid ka äriplaneerimisel, pikaajalistes ja keskmise pikkusega plaanides.

Sihtprogrammide planeerimine on meetod riigi (piirkonna, tööstuse, ettevõtete kompleksi) majandusliku ja sotsiaalse arengu juhtimiseks konkreetsete planeerimisdokumentide - kõikehõlmavate sihtprogrammide - väljatöötamise ja rakendamise kaudu.

Programmi -eesmärgi planeerimine on üles ehitatud vastavalt loogilisele skeemile: "eesmärgid - viisid nende saavutamiseks - viisid (vahendid) eesmärgi saavutamiseks - eesmärgi saavutamiseks vajalikud vahendid". Samal ajal kujundatakse eesmärke olulise probleemi lahendamiseks ja need on konkreetsemad.

Põhjalik sihtprogramm (KTsP, programm) on direktiiv ja aadressidokument, mis seob ressursside, esitajate ja rakendamise aja järgi sotsiaalmajanduslike, tootmis-, uurimis-, organisatsiooniliste ja majanduslike ning muude ülesannete ja tegevuste kompleksi, mille eesmärk on lahendada kõige olulisem ja pakilisem probleem tõhusate viisidega õigeaegselt.

Programmi sihtmeetod määrab programmide väljatöötamise tehnikad ja meetodid ning peegeldab programmi otsuste tegemise järjestust ajas ja ruumis. Selle meetodi eripäraks ei ole süsteemi tulevaste olekute ennustamine, vaid soovitud tulemuse saavutamiseks konkreetse programmi koostamine. tulemused.

Sihtorienteeritud planeerimise teine ​​tunnus on kavandatava süsteemi mõjutamise viis. Keskendutakse mitte juba väljakujunenud süsteemile ja selle struktuurile, vaid programmi elementidele, mis ei pruugi süsteemiga kokku langeda (süsteemi muutmiseks töötatakse välja meetmeid).

Programmi-sihtmeetodi peamine eelis tänapäevastes tingimustes on ressursside koondamine omavahel seotud tegevuste elluviimiseks, võime kontrollida oma kulutusi, kohandada ja stimuleerida nende tõhusat kasutamist.

Keerulisel sihtprogrammil võivad olla kuupäevad, mis ei ole seotud planeerimisperioodidega. Samal ajal kajastuvad programmi näitajad programmi ülesannete ja tegevuste täitjate plaanides, mis määrab ette programmiperioodi jaotuse tähtaegadeks koos kavandatud perioodidega. Venemaal arendatakse ja rakendatakse selliseid programme peamiselt (föderaalse, piirkondliku või kohaliku) eelarveliste vahendite kaasamisega, mis mõjutas programmide struktuuri ja ülesannete ajastamist (need on seotud riigi planeerimise, arendamise ja täitmise süsteemiga) Iga piirkond on välja töötanud programmid ühe või teise tegevusvaldkonna arendamiseks, mis on piirkonna jaoks kõige olulisem.

Venemaal on alates 2000. aastast kasutatud kõige intensiivsemat programmipõhist planeerimist, et lahendada sotsiaalmajanduslikke probleeme, mis on seotud elukvaliteedi, demograafia, teadusmahukate tööstusharude, aga ka teenindussektorite (turism, kultuur, hotellindus, jne.).

Integreeritud sihtprogrammi kui planeerimisdokumendi eripära on järgmine:

1. Programm lahendab kõige olulisema, esmatähtsa probleemi, mis on selgelt piiritletud ja lokaliseeritud. Probleemide loend ja kõige olulisemate tarkvaralahendust vajavate probleemide esiletõstmine on määratletud strateegiline plaan, kui põhjendatakse erinevaid võimalusi ettevõtete, tööstusharude, komplekside arendamiseks tulevikus ja tehakse kindlaks lõhe nende võimaliku ja vajaliku arengu vahel. See lünk viitab probleemile, mida hinnatakse riigi, piirkonna, valdkondadevahelise kompleksi, ettevõtte majandustulemustele avaldatava mõju määra järgi;

2. Programmi eesmärgid, eesmärgid ja tegevused täpsustatakse programmiprobleemi jaoks, tagades selle lahendamise vajalikus, kindlaksmääratud ajavahemikus;

3. Tegevused ja nende elluviimiseks eraldatud vahendid on sihipärased, mis suurendab vastutust ja vastutust tegevuste elluviimise ning rahaliste vahendite ja ressursside sihipärase kasutamise eest;

4. programmile eraldatakse ressursse esmajärjekorras, täies mahus ja õigeaegselt, nii kvantiteedi kui ka kvaliteedi osas;

5. programmid on oma olemuselt kohalikud, mis määrab nende osalejate koosseisu;

6. Programmid on oma olemuselt juhuslikud ja nende vajadus kaob probleemi lahendamisel.

Programmide väljatöötamise ja korraldamise reeglid, nõuded, raamistiku määravad kindlaks põhimõtted, mis on moodustatud programmi-eesmärgi planeerimise metoodika alusel.

Need põhimõtted võib jagada ligikaudu kahte rühma:

1) üldine, mille alusel töötatakse välja kõik planeerimisdokumendid, sealhulgas sihtkompleksprogrammid (plaanide ja programmide juhitavus, kavandatavate ja programmiliste tegevuste teaduslik iseloom ja tegelikkus, erinevate ajapiiridega plaanide ja programmide järjepidevus jne);

2) spetsiifilised, suuremal määral ainult programmidele omased. Need konkreetsed põhimõtted hõlmavad järgmist: meetmete keerukus, mis tagavad probleemi lahendamise, programmi tegevuste eesmärgipärasus probleemi lahendamiseks, eesmärkide ja ressursside ühtsus.

Tarkvaralahenduste keerukuse põhimõte määrab vajaduse kajastada programmi tegevusi ja ülesandeid nende suheteahelas, samuti esinejaid, olenemata nende tööstusest või organisatsioonilisest ja õiguslikust kuuluvusest. Seega on kavast rangem programminäitajate valdkondadevaheline seos ette nähtud, programm ei kajasta mitte ainult valdkondlikke ülesandeid, vaid ka ülesandeid teistele tööstusharudele, ettevõtetele, mis tagavad seatud eesmärkide saavutamise. Selle põhimõtte nõuet saab täita tingimusel, et programmi eesmärk on selgelt sõnastatud ja selle rakendamise peamised viisid on kindlaks määratud. Samal ajal on vaja visuaalselt visandada lahendatava probleemi piirid ning programmi kaasatud organisatsioonide ja ettevõtete ring.

Järgmine keerukuse põhimõttega tihedalt seotud programmide väljatöötamise põhimõte on sihipärasus. Eesmärgipärasuse põhimõte tähendab lõpptulemuse vormis määratletud eesmärgi prioriteedi tagamist ressursside ees. Seetõttu nimetatakse programmi eesmärgiks, sest see on suunatud konkreetse eesmärgi saavutamisele. Programmi eesmärgi sõnastamisel on esiteks programmi sihtmärgi planeerimise objekti arendamise pikaajaline eesmärk, teiseks planeerimisobjekti tulevikus täidetavad funktsioonid ja ülesanded ning kolmandaks kohalik probleem. mille lahendamisele programm on suunatud, võetakse arvesse.

Eesmärkide ja ressursside ühtsuse põhimõte määrab ette programmi kavandatud ülesannete ja tegevuste seotuse ressursside, esinejate ja tähtaegadega. Programmi iga ülesande puhul on soovitatav arvutada vajalikud ressursid (rahalised, tööjõud kvalifikatsiooni mõttes, materjal nende struktuuris), tingimusel et nende kasutamise tõhusust suurendatakse. Samal ajal on vaja kindlaks määrata ressursside varustusallikad nende liikide, mahu ja kvalitatiivse koostise järgi.

Need programmide väljatöötamise aluspõhimõtted määravad peamised suunad, kuidas kasutada programmipõhist lähenemisviisi riigi, piirkonna, valdkondadevahelise kompleksi, ettevõtte sotsiaal-majandusliku arengu probleemide tõhusaks lahendamiseks.

Programmi sihtmärgi planeerimise põhimõtted avalduvad konkreetselt integreeritud sihtprogrammi kui dokumendi väljatöötamise meetodites, tehnikates ja menetluses.

Programm võimaldab teil sisukalt saada asutuse tegevuses kõige kasulikumat tulemust, see on omamoodi kompass või kaart, mis võimaldab teil määrata arengustrateegias või tegevuses õige marsruudi. See on ka rahastamise alus, kuna iseenesest ei too see kiiret ja märgatavat sotsiaalset efekti.

Tavaliselt on programm aluseks teatud projektide väljatöötamisele ja elluviimisele.

Mis tahes programmi kirjutamiseks maha istudes peaksite kõigepealt otsustama, kes seda vajab ja miks. Sest ebahuvitav ja ebaoluline programm läheb lihtsalt tuhandete teiste sarnaste seas kaduma. Olles selle küsimuse enda jaoks lahendanud, võite hakata arendama.

Kust alustada?

Paljud inimesed soovitavad alustada "seemnest" kas eesmärgist, missioonist või ülesannetest jne. Selles kõiges on kahtlemata mõistus ja terve mõistus. Kõik need elemendid on aga üksteisest kuidagi liiga tugevalt lahutatud. Oleks parem, kui kõik elemendid korraga toimiksid programmi kirjutades lähtepositsioonina, sest nad läheksid "ühtsele rindele". Selleks on programmi (või mis tahes projekti) loogiline raamistik, milles kõik elemendid on lahutamatult seotud ja üksteisega suhtlevad.

Programm sisaldab vähemalt järgmisi jaotisi:

1. Selgitav märkus Selles jaotises kirjeldatakse tavaliselt, miks oli vaja seda programmi kirjutada. Siin tuuakse välja probleem, selle tähtsus ja asjakohasus. Suurema objektiivsuse huvides toetavad seda kõike statistilised andmed värsketest ja usaldusväärsetest allikatest.

Kirjutage üles, kuidas teie programm erineb sama valdkonna teistest.

Märkus tuleks kirjutada nii, et programmi lugev inimene saaks kohe aru, et see on hädavajalik ja kirjeldatud probleem tuleb võimalikult kiiresti lahendada.

2. Eesmärgid ja eesmärgid Eesmärgid ja eesmärgid annavad aimu, milliseid tulemusi saavutatakse. See jaotis peaks andma selge ettekujutuse sellest, mis juhtub programmi elluviimise tulemusena, millised muutused toimuvad praeguses olukorras.

Tavaliselt on üks eesmärk (maksimaalselt 2-3, selgelt ühendatud ühes loogilises ahelas) ja tegelikult see on see, mille jaoks projekt ette võetakse. Ta maalib soovitud tulemuse pildi.

Ülesanne on isiklik eesmärk, minieesmärk. See on ühise eesmärgi konkretiseerimine, samm selle saavutamiseks. Selle eesmärgi saavutamiseks võib olla palju ülesandeid.

Strateegiliselt võivad need voolata üksteisest, kui ilma kavandatava töö esimest linki teostamata on teise ühendamine ebareaalne, kuid seda saab paralleelselt lahendada.

Kui olete pärast kõigi ülesannete vaimset täitmist oma eesmärgi saavutanud, siis tegite kõik õigesti, kui mitte, siis tuleks ülesanded üle vaadata.

Sektsiooni sõnastamisel tuleb meeles pidada, et eesmärgid ja eesmärgid peavad olema saavutatavad ja mõõdetavad.

3. Sihtrühm See on see elanikkonna rühm, kellele väljatöötatud programm on suunatud ja millest on kasu. Võite kirjutada mitte ainult "noored", "7-9 klassi koolilapsed" jne, vaid anda neile täielikum teave kirjeldus: vanus, sotsiaalne positsioon, sugu, elustiil.

4. Rakendustingimused Milliseks perioodiks on programmi rakendamine kavandatud.

5. Rakendamise koht Mis asutuse alusel programmi rakendatakse.

6. Programmi õiguslik reguleerimine Kirjutage üles, millistele seadustele, aktidele ta tugineb, mille kaudu juriidilised dokumendid on programmi õigussuhete regulatsioon.

7. Programmi rakendamise etapid Siin peaksite andma igale etapile nime ja kirjeldama seda lühidalt, milleks selle rakendamine on suunatud Tegevuste jaotamine etappideks võimaldab seega sihipärasemat tööd.

- & nbsp– & nbsp–

9. Ressursid Ressursid on need, mis programmi rakendavad.

Eristatakse järgmisi ressursse:

personal (kes on seotud programmi väljatöötamise ja rakendamisega:

arendaja, õppejõud, koolitajad jne; selgelt jagama, kes kellele aru annab, vastutusvaldkonnad ja funktsioonid);

materiaalne ja tehniline (näiteks kontoritehnika, kirjatarbed jne);

informatiivne (kust tuleb materjalide arendamiseks vajalik teave: Internet, raamatukogu jne);

ajutine (filmi, loengu, arutelu jms vaatamise aeg).

Mõelge, millised ressursid teil programmi rakendamiseks on ja mida veel vajate. Tehke kuluprognoos kogu programmile ja / või igale sammule.

- & nbsp– & nbsp–

10. Oodatavad tulemused Oodatavad tulemused on konkreetsed tulemused, mida oodatakse programmi rakendamise ajal. Tulemuste kirjeldamisel tuleks juhinduda eesmärkide ja eesmärkide ploki sõnastamise nõuetest: konkreetsus, tegelikkus, saavutatavus.

Märkige programmi tugevused ja nõrkused, et isegi kõrvaline inimene saaks aru, et näete puudusi, mis tähendab, et olete oma programmiga hästi kursis.

Programmi arendajatele ja rakendajatele peaks olema selge, kuidas peaks programmi rakendamise käigus saadud tulemust hindama.

Tuleb märkida konkreetsed kriteeriumid ja näitajad, mis on jagatud kvalitatiivseteks ja kvantitatiivseteks:

kvantitatiivne (midagi, mida saab arvuliselt mõõta, näiteks saavutatud inimeste arv);

kvalitatiivne (objekti oleku või teatud omaduste muutus, mille määrab programmi eesmärk).

Näitajate saavutamise kindlaksmääramiseks tuleb märkida analüüsimeetodid (küsimustikud, eksperthinnangud jne), sellega tegelevad isikud ja aruandluse vorm.

11. Viited Oleme esitanud ainult mis tahes programmi põhipunktid, tegelikult võib neid olla rohkem, olenevalt programmi ideest, nõudmistest sellele ja institutsioonidele endile ning võistlustel osalemiseks. toetusi saades.

Järeldus Raamatukogude programmieesmärk ja kujundustegevus kuulub uuendusliku, loomingulise tegevuse kategooriasse, sest see hõlmab tegelikkuse ümberkujundamist, on üles ehitatud sobiva tehnoloogia alusel, mida saab ühendada, hallata ja täiustada.

On tõeline võimalus ise luua töökoht nii olemasolevates asutustes kui ka organisatsioonides.

See käsiraamat hõlmas järgmisi küsimusi: sotsiokultuurilise programmeerimise kontseptsioon, selle olulisemad põhimõtted, projektitegevuse põhimõisted, projektide klassifikatsioon, eluring projektist, raamatukogude programmi sihttegevus.

Sotsiokultuuriline programmeerimine on tegevuste tehnoloogia, mis on suunatud sotsiaal-kultuurilise sfääri muutmisele, mida iseloomustab vajadus kujundusobjekti üksikasjaliku uurimise järele ja konkreetsete ülesannete jaotamine, mis koos võimaldavad saavutada selle projekti eesmärke.

Sotsiokultuurilise programmeerimise põhiprintsiibid:

eesmärgipärasus, järjepidevus, keerukus, turvalisus, prioriteet, realism, majanduslik teostatavus.

Iga projekt on omavahel seotud tööde kompleks, mille elluviimiseks eraldatakse asjakohased ressursid ja määratakse kindlaks teatud tähtajad.

Projekt on ühekordne tegevus, mis:

tal on lõppeesmärk ja vahe -eesmärgid;

annab selgelt määratletud lõpptulemuse, mida saab hinnata;

koosneb järjestikustest omavahel seotud töödest;

kasutab piiratud koguses ressursse: rahalisi, informatiivseid, ajalisi;

on määratud ajakava (töö algus- ja lõppkuupäev).

Projekt peaks põhinema ideel. Selle idee eest raha saamiseks peate tõestama, mida saab nende vahenditega teatud aja jooksul teha ja mis tingimustel.

Sellest ideest peaks tekkima projekt - asjalik, selge dokument, milles idee peaks viima eesmärkide seadmiseni, institutsiooni ees seisvate konkreetsete ülesanneteni ning ka tulemuse demonstreerimiseni.

Teisisõnu, projekt on ainulaadne, rutiinivaba, ainulaadne tegevus, millel on määratud tähtaeg, eelarve ja rakendusmehhanism.

Projekt erineb tööplaanist selle poolest, et viib asutuse tegevuse tavapärasest raamistikust välja. See põhineb raamatukogu kogemustel, teadmistel ja piirkonna konkreetse olukorra analüüsil (see tähendab, et see võtab arvesse kohalikke eripärasid), sellel on selgelt piiratud ajakava (enamasti aastas).

Lisaks peaks projekt hõlmama piiratud arvu konkreetseid funktsioone omavaid inimesi. Hinnata tuleb kõiki olemasolevaid ressursse (rahalised, inimlikud jne).

Projekti elutsükkel on ajavahemik projekti väljatöötamise ja selle likvideerimise (valmimise) vahel. Tüüpiline projekti elutsükkel koosneb neljast etapist: algusetapp (kontseptsioon), arendusetapp, rakendusetapp, valmimisetapp.

Kui kõik nõuded on täidetud, on kirjutatud edukas projekt, mis tunnistatakse võitjaks, siis saab organisatsioon (või üksikisik) toetuse. Mis on toetus? Toetus on heategija (sihtasutus, ettevõte, valitsusasutus, eraisik) abisaajale (juriidilisele või füüsilisele isikule) annetatud raha.

Projekti komponendid:

1. Pealkiri. Seda saab kujundada loosungi kujul. Peaks olema meeldejääv ja meeldejääv.

2. Probleemi kirjeldus (või vajaduste põhjendus) See jaotis kirjeldab olukorda, mis ajendas projekti välja töötama. Probleem peaks olema sotsiaalselt oluline, piirkonna jaoks asjakohane ja mitte mingil juhul ei tohiks see lahendada organisatsiooni sisemisi probleeme.

3. Projektis sõnastatud probleemist peaksid loogiliselt tulema eesmärgid ja eesmärgid.Eesmärk on üldine väide, mis näitab sotsiaalse probleemi tüüpi. Enamasti ei saa seda kvantifitseerida.Spetsiifilised ülesanded on kvantifitseeritavad, need on "sammud" eesmärgi saavutamiseks. Need on võimalikult konkreetsed. Tavaliselt on neid mitu. Need on reaalsed, rakendatud teatud aja jooksul projektimeeskonna jõudude või kaasatud spetsialistide poolt.

4. Tegevused ja meetodid.See jaotis kirjeldab tegevusi, mida on vaja teha soovitud tulemuste, eesmärkide saavutamiseks, st kirjeldatakse projekti + reklaami töökorralduse skeemi. Meetodid on üksikasjalik kirjeldus selle kohta, mida tehakse, kuidas, kes, millal, millises järjestuses ja milliseid ressursse vajab. On väga oluline näidata selliste meetmete valimise põhjuseid, neid põhjendada.

5. Tähtsündmused ja tähtajad See jaotis on esitatud tabeli või tekstina.

6. Tulemused. Projekt peab tooma käegakatsutavaid konkreetseid tulemusi, see tähendab midagi, mida saab hinnata. Kriteeriumid võivad olla kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed.

7. Projekti väljavaated: on hädavajalik kirjeldada projekti väljavaateid, püüda põhjendada, et see jätkub õigeaegselt pärast eraldatud rahastamise lõppemist.

8. Projekti kõige olulisem osa on eelarve või kalkulatsioon. Lisaks peab eelarve olema reaalne, seotud projekti tekstiga.

Sotsiaalprojekt ja kõik raamatukogude projektid on sotsiaalsed, peaksid saama toetust teistelt organisatsioonidelt, vähemalt nominaalselt. Projekti saab toetada iga organisatsioon (kaubanduslik või mitteäriline). Olemasolev või kavandatav partnerlussüsteem projektitegevustes on selle rakendamise nurgakivi.

Miks me vajame projektitegevusi:

see on alternatiivne rahastamisallikas, pealegi on see auväärne rahastamisallikas (näiteks föderaalprogramm "Venemaa kultuur").

projektitegevus loob organisatsioonist atraktiivse kuvandi, kuna projektiga kaasneb sunnitud reklaam ja reklaam on üks projekti elluviimise tingimustest.

uuenduslik tegevus raamatukogus on üks selle olemasolu tingimusi tänapäevases muutuvas maailmas.

Seega on disain sihikindel, järjepidev tegevus, mille eesmärk on tingimustes konkreetsete tulemuste saavutamine piiratud ressursid teatud aja jooksul. Projekt erineb programmist mastaapsuse, rakendamise keerukuse poolest.

Programm on laiem kontseptsioon, mis sisaldab projektide komplekti. Programmi tingimused on laiad, projekt on konkreetne, mõõdetav. Projekt viiakse ellu, kui kavandatud tegevused on määratud kuupäevaks lõpule viidud. Programmi tulemuseks on oleku muutus, mõju olukorrale, s.t. isegi selle osaline rakendamine võib olla edukas ja sellest tulenev mõju ületab kõik ootused. Programmi rakendamine on keerulisem kui projekti elluviimine, kuna kõik ülesande komponendid tuleb kooskõlastada.

Kokkuvõtteks tahaksin soovida raamatukoguhoidjatele aktiivset, sihikindlat ja järjekindlat disainitehnoloogiate valdamist.

Lisad toovad näiteid Vologda raamatukogude hästi kavandatud projektidest ja programmidest, kuigi kui nad oleksid toetuse konkursil osalenud, oleks neid vaja täiustada.

Lisa 1 Projekt "Noorte keskkond"

MBUK "Kharovskaja tsentraliseeritud raamatukogusüsteem"

„Venemaa vajab täna julgeid, loovaid ja haritud inimesi, kes ei karda initsiatiivi võtta ja otsuseid vastu võtta, seega peaks riik andma noortele kõik võimalused ja looma tingimused nende väljendamiseks kõigis eluvaldkondades.

Noorus on ilus - kogu elu on ees: võite püüelda mis tahes ettevõtmiste poole, teha kõige julgemaid avastusi. Unistustel ja eesmärkidel, mille poole noored püüdlevad, peaks olema õigus teoks saada ja mitte jääda täitmata. "

Vene Noorte Liit

Teema asjakohasus:

Noorus on intensiivse isiksuse kujunemise periood, mil lapse- ja noorukiea maailmast pärit inimene läheb täiskasvanueasse, on aeg otsida oma koht elus. Noorukieas ja noorukieas on teravalt voolav periood, milles põimuvad vastuolulised sotsiaalse arengu suundumused. Sellele eluetapile viitavad negatiivsed ilmingud: huvide süsteemi ebastabiilsus, käitumise protestiv iseloom, suurenenud konfliktid. Samal ajal suureneb noorte iseseisvus, nende suhted eakaaslaste ja täiskasvanutega muutuvad mitmekesisemaks ja sisukamaks, vaba aja veetmise valdkond laieneb oluliselt ja muutub oluliselt. Sel ajal toimub elupositsiooni, moraalsete hoiakute ja moraalipõhimõtete kujunemine.

Seda vanust iseloomustab nii tugev vastuvõtlikkus teiste inimeste mõjule kui ka soov pääseda täiskasvanute tegelikust või kujuteldavast hoolitsusest.

Ei saa muud, kui muretseda noorte positsiooni pärast tänapäeva ühiskonnas: sotsiaalne haavatavus, ebakindlus, eluväärtuste ja juhiste nihkumine. Kaasaegseid tingimusi noore isiksuse kujunemiseks raskendavad veelgi sellised tegurid nagu tõsised muutused hariduse, tööhõive, perekonnahariduse, massikommunikatsiooni jne valdkonnas. Tänapäeval on murettekitav kriminaliseerimise, alkoholismi, narkomaania, kodutuse ja kodutuse kõrge tase, motiveerimata mõrvade ja enesetappude kasv noorte seas.

Raamatukogud, mõistes oma osa sotsiaalsest vastutusest, püüavad pakkuda noortele kasutajatele alternatiivseid vaba aja veetmise vorme ja kõiki üksikisikute vaba aja veetmise võimalusi. Nende jaoks kasutatakse vaba aja korraldamise aktiivseid vorme ja meetodeid: kohtumised huvitavate inimestega (kirjanikud, luuletajad, muusikud, kunstnikud, noortekeskkonna iidolid); vaidlused ja arutelud, esitlused, turniirid, igasugused võistlused, mängud. Vabaajategevuste läbiviimisel võtavad raamatukoguhoidjad arvesse sihtrühmade arengutaset, räägivad noorte kasutajatega neile arusaadavas keeles. Seetõttu toimuvad ühe publiku jaoks üritused analoogia põhjal televisiooniga: hittparaadid, ajurõngad, "Arva raamat", "Pole-imed", "Arva meloodia", "KVN" jne. Teiste rühmade jaoks elektroonilised vahendid ja uusi infotehnoloogiaid meelitatakse laialdaselt, näiteks korraldades "Informins", veebisaitide võistlusi, videoklippe, arvutikirjaoskuse konkursse jne.

Raamatukogude ülesanne on kujundada oskuste ja võimete süsteem, mis tagab noortele vaimse ja kõlbelise kasvatuse kaudu tõhusa sotsialiseerumise. Kõik kavandatavad tegevused on suunatud kodanikupositsiooni taseme tõstmisele, selle sotsiaalsele tähtsusele. Erilist tähelepanu pööratakse laste kõlbelistele suunistele ja kogu maailma suhtumise eetilistele standarditele.

Projekti eesmärk:

Aidata noortel leida oma koht ühiskonnas, kujundada oma “mina”, saada terviklikuks inimeseks.

Projekti eesmärgid:

laialdase teabe pakkumine asjakohastel noorte teemadel;

tingimuste loomine enese tundmiseks ja isiksuse potentsiaali realiseerimiseks;

kaasaegsete noorte kasutajate vajaduste ja nõudmiste uurimine;

üksikisiku abistamine eluraskuste ja -probleemide ületamisel;

lugemishuvi kujunemine ja arendamine noorte seas;

raamatukogu kui noorte teabe-, haridus- ja vabaajakeskuse staatuse tõstmine;

ühendades huvitatud organisatsioonide, avalike koosseisude ja kodanike jõupingutused noorte sotsialiseerimiseks.

Projekti partnerid:

Noorte sotsialiseerimisega seotud töös saab suurima efektiivsuse saavutada, kui raamatukogu on kooskõlastatud teiste sotsialiseeruvate asutustega (perekond, kool, meedia), samuti asutustega ja organisatsioonidega, mis on võimelised andma teavet noorte sotsialiseerumiseks.

Projekti elluviimise tagab koostöö organisatsioonidega:

- linnaosa haridusasutused;

- piirkonna kultuuriasutused;

- Kharovski piirkonna kultuuriosakonna juhtiv spetsialist noortega töötamisel;

- alaealiste asjade ja nende õiguste kaitse komisjoni peaspetsialist ja tegevsekretär;

- piirkondlik laste avalik organisatsioon "Kontakt";

- Avalik noorteühendus "Leader";

- MBOU DOD "Kooliväliste tegevuste keskus";

- BUSO "Perede ja laste sotsiaalabi keskus" Kharovsky linnaosas;

- piirkondliku ajalehe "Prizyv" toimetus.

Projektiga seotud ressursid:

1) infotehnoloogiaasutused;

2) raamatukogu materiaal -tehniline baas;

3) asutuste personal.

Projekti ja tegevuste kirjeldus:

Projekti raames toimuvad tegevused Kharovski linnaosa keskraamatukogu baasil iga kuu esimesel kolmapäeval raamatukogu tööpäeva jooksul ja kestavad kuni kella 21.00. See annab noortele vaba aja veetmiseks täiendava platvormi.

Projektiüritused korraldatakse vastavalt noorte seas läbi viidud küsitluse tulemustele ja need on planeeritud aastaks. Projekti meediakajastust pakub noorte pressikeskus.

- & nbsp– & nbsp–

Projekti metoodiline tugi:

noortega töötamise seminar koostöös piirkondliku noorteraamatukoguga;

projektis sisalduvate võistluste eeskirjade väljatöötamine;

noorte sotsioloogiliste uuringute väljatöötamine;

institutsioonide kogemuste uurimine ja üldistamine noorte teemadel, komandeeringud.

Kulud:

- & nbsp– & nbsp–

Oodatud tulemused:

1) noorte sotsialiseerumine, nende kaasamine aktiivsesse ühiskondlikku tegevusse;

2) noorel põlvkonnal aktiivse elupositsiooni, kõlbeliste hoiakute ja kõlbeliste põhimõtete kujundamine;

3) noorte meelitamine raamatukokku kognitiivse vaba aja korraldamiseks;

4) raamatukogu ja lugemise prestiiži tõstmine.

Lisa 2 Kohaliku ajaloo ringi "Minu kodumaa" programm MBUK "Mezhdurechenskaya TsBS" Turovetsi maaharu

Mõeldud 13-16-aastastele õpilastele, rakendusaeg 3 aastat.

Selgitav märkus Praegu on terav vajadus taaselustada vaimsust, uurida oma rahva kultuuri, uurida oma „väikese kodumaa” minevikku ja olevikku, taastada vaimsus, et kujundada kodaniku ja oma riigi patrioodi kõlbeline isiksus.

Mõte, et väike kodumaa, isamaa, kodumaa mängivad iga inimese elus olulist rolli, on vaieldamatu. Tükk armastatud kodumaast, südamelähedased kohad. Kuid armastusest kodumaa vastu ei piisa, tuleb tunda selle minevikku ja olevikku, rikkalikku vaimset kultuuri, rahvatraditsioone, loodust. Kõik see kehtib ka meie põlispaikade kohta - imelise Meždurechenski maa kohta. Tänapäeval loovad üha enam Venemaa piirkondi uusi programme ja metoodilisi arendusi, mis vastavad kauaoodatud vajadusele harida lapsepõlvest armastust oma väikese kodumaa, isamaa vastu. Programm on mõeldud 13-16-aastastele õpilastele, seda rakendatakse kolme aasta jooksul, 2 tundi kuus, üheksa kuud aastas. Kokku 18 tundi aastas ja 54 tundi kolme aasta jooksul.

Programmi eesmärgid:

1. tutvustada õpilastele Meždurechenski linnaosa, Turovetsi küla ajaloo- ja kultuuripärandit;

2. kujundada patriotismi ja kodakondsuse tunnuseid; vaimsuse harimine.

Programmi eesmärgid:

1) Turžetsi küla Meždurechenski rajooni mineviku ja oleviku uurimine.

2) Isamaalisuse harimine küla ja piirkonna kohalooliste teadmiste kaudu.

3) Kognitiivse huvi arendamine kodumaa ajaloo uurimise vastu.

4) Oskuste arendamine teostatava uurimistöö tegemiseks kohaliku ajaloo valdkonnas.

5) Infokultuuri oskuste kujundamine. Interneti ja infotehnoloogia kasutamine kohaliku ajaloo uurimisel.

6) Raamatukogu fondide täiendamine kohalike pärimusrühmade töödega.

Peamised suunad: ajalooline, vaimne kodulugu, kodulugu kirjanduse ja kunsti vallas.

Klasside läbiviimise vormid:

vestlused, sõnumid, vestlused-kohtumised, kirjanduslikud ja ajaloolised ülesanded, viktoriinid, ettekanded, talupojaelu näituste korraldamine, tarbekunst, dokumentidega töötamine, uurimistegevus.

Programmi põhimõte: Alates vahetuist muljetest ja emotsioonidest, mis moodustavad „väikese kodumaa” tunde - kuni süstematiseeritud teadmisteni kodumaast.

Õpperežiim: klassid toimuvad 1 kord kuus 2 tundi.

Prognoositavad tulemused: eeldatakse, et lapsed arendavad ja tugevdavad oma armastustunnet oma kodumaa vastu; kodumaa ajaloo ja kultuuri tundmise kaudu kujuneb patrioodi ja oma riigi kodaniku isiksus.

Temaatiline tundide planeerimine

ESIMENE AASTA. “Mälestus kodumaast” Esimese õppeaasta ülesandeks ringis on anda aimu piirkonna ajaloolisest minevikust, tutvuda peamiste vaatamisväärsustega, uurida meie piirkonna ajalugu ja kultuuri tutvumine kuulsate isiksustega, kes ülistasid meie piirkonda, arendada huvi konkreetsete inimeste elu vastu.

- & nbsp– & nbsp–

TEINE AASTA. “Isade maa on minu maa” Teise õppeaasta ülesanne on arendada huvi oma küla mineviku vastu, tutvuda vastloodud küla elanike eluga, meie kaasmaalastega. Suur Isamaasõda, et näidata ajalugu kontekstis riigi ajalooga.

- & nbsp– & nbsp–

KOLMAS AASTA. MAA INTERDURECHENSKI INIMESED

- & nbsp– & nbsp–

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. Kovaleva I.A. Raamatukogu projekti tegevused ehk Kuidas toetustaotlust kirjutada: koolitusmaterjalid / I.A. Kovaleva. - Surgut, 2005 .-- 24 lk.

2. Meyhen M. Juhend toetusetaotluste koostamiseks / M. Meyhen. - B. m.,. - 77ndad.

3. Sotsiaalkultuurilise disaini kogemus Vologda piirkonnas: põhineb kultuurivaldkonna projektide IX piirkondliku konkursi "Põhja tähepits" materjalidel / Riigi rahastatav organisatsioon Vologda piirkonna kultuur "Piirkondlik teaduslik ja metoodiline kultuurikeskus";

[koost. Ja. B. Timofejeva]. - Vologda: ONMTSK, 2014.- 116 lk.

4. Rjazantseva L.M. Projektitegevuse edu saladused // Kultuuriasutuse juhi kataloog. - 2009. - nr 3. - S. 36-48.

5. Rjazantseva L.M. Projektitegevuse edu saladused // Kultuuriasutuse juhi kataloog. - 2009. - nr 4. - S. 46-59.

6. Enesekindel raamatukoguhoidja: haridusmetoodiline kompleks maaraamatukoguhoidjate / autorite kaugõppeks-komp. L.L. Kuchapina, I.N. Scrobot; OUNB sai nime N.K.

Krupskaja. - Orenburg, 2008.- 64 lk.

*** Guryan Z.P. Raamatukogude projektitegevused [Elektrooniline ressurss] / BUK "Piirkondlik raamatukogu lastele ja noortele". Omsk. - Juurdepääsurežiim: http: //oubomsk.ru/index/0-158 Projekti tegevused raamatukogus [Elektrooniline ressurss]/MBU "Tsentraliseeritud raamatukogusüsteem" Dalnerechenski linnaosa. - Juurdepääsurežiim:

http://dalnerbib.ucoz.ru/index/proektnaja_dejatelnost_v_biblioteke/0-81 Projekti väljatöötamise tehnoloogia [Elektrooniline ressurss]/Omavalitsuste autonoomne kultuuriasutus "Tuimazinsky linnaosa linnaosa intersettlement Central Library". - Juurdepääsurežiim: http: //www.tuimazimcb.ru/.

Sissejuhatus …………………………………………………………………………………… .. 3. peatükk 1. Sotsiaalne disain: põhimõisted ja sätted.

Projektide ja programmide klassifikatsioon …………………………………………………… ..4-11 Peatükk 2. Projekt: ideest teostuseni (soovitused projekti arendamiseks ja kavandamiseks)

2.1. Disaini ettevalmistamine. Üldised näpunäited projekti autoritele …………. ……… 12. – 14

2.2. Projekti väljatöötamine ja elluviimine ……………………………………………… ... 15-30

2.3. Projekti elluviimine ………………………………………………………………… .31

2.4. Projekti tegevuste lõpetamine …………………………………………………… ... 32 ... 3. peatükk 3. Raamatukogu programm-eesmärgilised tegevused ……………………… ..… …… 33–37 Järeldus ………………………………………………………………………… ........ 38-39 Lisa 1. Projekt “ Noorte keskkond "

MBUK "Kharovskaya tsentraliseeritud raamatukogusüsteem" ………………………… 40-44 Lisa 2. Kohaliku ajaloo ringi "Minu kodumaa" programm MBUK "Mezhdurechenskaya CLS" Turovetsi maaharu ………………. ……… .45-47 Kasutatud kirjanduse loetelu ………………………………………………………… 48

MBUK BGO raamatukogude programmipõhine tegevus "BCBS" aitab kaasa raamatukoguteenuste kvalitatiivsele muutumisele, BGO elanikkonnale mõeldud raamatukogu- ja teabeteenuste uuenduslike vormide ja meetodite väljatöötamisele ning ühiskondlikule nõudlusele raamatukogud ja raamatukoguressursid. Tarkvara projekteerimine koondab jõud mitmete raamatukogutegevuse aspektide mittestandardsete lahenduste leidmiseks, köidab spetsialiste ja teenib nende professionaalset enesejaatust.

Vestluste tsükkel "Avatud südamega, hea sõnaga" V. Kina

Linna keskraamatukogus V. Kina jätkab vaimse valgustuse keskuse "Insight" opereerimist, mis sai 2011. aastal rahalist toetust Sarovi Fondi auväärselt seeravilt. "Insight" keskuse töö on suunatud vaimse ja moraalse kirjanduse parimate näidete edendamisele, vaimsuse taaselustamisele.

IV Ülevenemaaline vene kirjanduse ja kultuuri festival "Borisi ja Glebi ​​auks".

6. -7. Augustil 2015 muutus vanalinn - pühakute Borisi ja Glebi ​​järgi nime saanud linnus Borisoglebsk kultuurikeskuseks, mis tõi kokku üle saja andekaima loomeinimese meie riigi erinevatest piirkondadest. lähivälismaa (Minsk ja Lugansk) ja muidugi sama, Voroneži piirkond. Festival tõi neljandat korda kokku kogu loomingulise intelligentsi, mille peamine eesmärk on vene kultuuri toetamine, õigeusu maailmavaate edendamine ja rahvusliku identiteedi taaselustamine, isamaalisuse ja isamaa -armastuse edendamine, uute loominguliste annete paljastamine ja kultuurisidemete tugevdamine. Venemaa piirkondade vahel.

"Vene sõna avab Dagestani maailmale"

Aastal nimetati Borisoglebski kesklinna raamatukogu I. V. Kina osales rahvusvahelise lugemisprogrammi "Vene sõna avab Dagestani maailmale" raamatukoguprojektide konkursil, mille kuulutas välja Khasavyurti kesklinnaraamatukogu. Rasula Gamzatova fondi Russkiy Mir toel.

Programmi eesmärk on taastada ja tugevdada sotsiaalsed sidemed venelaste ja naaberriikide kodanike vahel, nende ajaloolise kogukonna ja ühtsuse taastamine kultuuriruumis.

Nutikate ja nutikate pall

21. mail 2014 Kesklinna haiglas im. V. Kina juhtis projekti "Info- ja teadusagentuur" Eureka " - üritust Nutikate ja nutikate meeste lõpuüritus, kuhu olid kutsutud projekti võitjad ja osalejad - gümnasistid, haridusasutuste õpilased ja õpetajad ning Borisoglebsky administratsiooni linnaosa kultuuri-, spordi- ja noortepoliitika osakonna kultuurisektori juhataja O.V. Zagrebin.

Projekt "Mobiilne teabekeskus" Biblionavigator "

Alates 2013. aasta septembrist on Kesklinna haigla im. V. Kina osaleb Voroneži piirkondliku universaalse teadusraamatukogu mobiilse teabekeskuse "Biblionavigator" raamatukogudevahelise suhtluse mudeli loomisel. ON. Nikitin ja piirkonna linnaosade munitsipaalraamatukogud. Projekti “Mobiilne infokeskus“ Biblionavigator ”” toetas M. Prokhorovi Kultuurialgatuste Fond ja see on suunatud süstemaatilisele teabetoele õpilastele, magistrantidele, õpetajatele ja teadlastele.

Projekti "Info- ja teadusagentuur" Eureka "raames toimus kognitiivsete interaktiivsete mängude sari" Me paljastame maailma saladused "

2014. aasta märtsis I -nimelise Kesklinna haigla projekti raames. V. Kina "teabe- ja uurimisagentuur" Eureka "läbis kognitiivsete interaktiivsete mängude tsükli" Avastame maailma saladused ", mis hõlmas:
-kognitiivne mäng "Maast taevasse" (planeedi taimedest ja loomadest);
- mäng-teekond "Lahendamata Maa" (geograafiliselt);
- ajalooline mäng "Muistsete tsivilisatsioonide saladused".

Projekt "Info- ja teadusagentuur" Eureka "

Aprillis 2013 toimus Kesklinna haigla im. V. Kina osales sotsiaal-kultuuriliste projektide avatud heategevuskonkursil "Raamatukogude uus roll hariduses", esitledes projekti "Info- ja teadusagentuur" Evrika ". Projekti eesmärk: luua raamatukogu põhjal tingimused noorukite ja noorte jätkusuutliku huvi kujundamiseks ja arendamiseks ümbritseva maailma teaduslike teadmiste vastu. Projekt võitis M. Prokhorovi heategevusfondi toetuse.

Programm "Keskkonnaalase täiendõppe teabekeskus"

Gubarevskaja maaraamatukogu nr 8 töötab programmi "Keskkonnaalase täiendõppe teabekeskus" raames. Raamatukogu võitis Voroneži oblasti kuberneri toetus . Programmi eesmärk: küla raamatukogu ja haridusasutuste vahelise suhtluse organisatsioonilise ja finantsmudeli väljatöötamine, loomingulise lähenemise süvendamine keskkonnale orienteeritud haridusainete arendamisel.

Programm "Ma õpin tundma maailma"

Linnaraamatukogu number 4 rakendatakse sihtprogrammi "Ma õpin tundma maailma" . Ta on mõeldud töötamiseks alg- ja keskkooliealiste kasutajatega ning selle eesmärk on kirjanduse populariseerimine erinevates teadmiste valdkondades, laste oskuste arendamine populaarteadusliku kirjanduse lugemise käigus edasiseks edukaks lugemistegevuseks.