Activități de proiectare programatică a listei de recomandări a bibliotecii. Fabrica de celuloză și hârtie Borisoglebsk - proiecte. Șapte caracteristici ale unei echipe eficiente

Trimite-ți munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Folosiți formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Activități ale proiectului de bibliotecă pentru susținerea lecturii

Introducere

Capitolul 1. Notă explicativă

1.1 Clasificarea programelor și proiectelor

1.2 Caracteristicile dezvoltării proiectelor pentru susținerea lecturii

Capitolul 2. Proiectul „Universitatea - teritoriul lecturii”

2.1 Relevanța problemei

2.2 Obiective, obiective, rezultate și calendar

2.3 Bugetul proiectului

Concluzie

Referințe și surse

Cerere

Introducere

Software și activitățile proiectului bibliotecile moderne vizează modernizarea sistemului de gestionare și planificare a muncii bibliotecii, rezolvarea problemelor urgente, semnificative social din regiune. Acumularea de experiență în software și activități de proiectare este importantă pentru multe biblioteci, în special pentru cei care sunt interesați de utilizarea constantă a software-ului și a tehnologiilor de proiectare, precum și pentru acele biblioteci care sunt centre metodologice și de consultanță. Bibliotecile publice sunt, de asemenea, implicate activ în activități de programe și proiecte, iar experiența lor este importantă și interesantă pentru comunitatea profesională.

Activitățile de program și proiect reprezintă o nouă etapă în organizarea activităților bibliotecii. Proiectarea, crearea de programe este un puternic motor creativ de dezvoltare inovatoare, vă permite să generați idei proaspete, creative, să le implementați, asigurând reorganizarea și modernizarea bibliotecilor pe un nou val reformator.

Și în acest sens, tot mai mulți cercetători apelează la acest tip de activitate în lucrările lor, pentru a optimiza metodele existente și pentru a introduce noutăți inovatoare, care pot oferi bibliotecilor șansa unei vieți noi în contextul globalizării și informatizării în continuă creștere.

Printre specialiștii din bibliotecile interne care și-au declarat atenția asupra acestei probleme, ar trebui, mai întâi de toate, să îi numim pe N. V. Zhadko, E. Yu. Kachanova, I. M. Suslova și Yu. F. Chernyakova. Publicațiile acestor specialiști au permis multor bibliotecari ruși să înțeleagă necesitatea acestei activități și să o aplice în practică.

Setul de probleme care alcătuiesc esența unei probleme relativ noi pentru Rusia - managementul de proiect - este prezentat în lucrările lui V.M. Voropaeva, V.V. Ivanova și A.V. Beltsa, I.I. Mazura, M.P. Pereverznev, V.V. Pozdnyakova, A.S. Polkovnikova, V.D. Shapiro și alții.

Anumite aspecte ale aplicării metodologiei program-țintă în gestionarea activităților bibliotecii sunt evidențiate în lucrările S.A. Basov, S.D. Kolegaeva și N.A. Pul'yanova, V.K. Nikolaeva, V.O. Chernysheva, Yu.F. si etc.

Printre varietatea de proiecte de bibliotecă, proiectele de promovare a lecturii merită o atenție specială. Este un fapt evident că situația din domeniul lecturii s-a schimbat dramatic chiar și în comparație cu anii 2000. Acest lucru contribuie la dezvoltarea noilor tehnologii informaționale, Internet, popularitatea rețelelor sociale care oferă o varietate de conținut (inclusiv text, informații). Elevii folosesc, de asemenea, în mod activ portaluri electronice, biblioteci electronice, sisteme de bibliotecă electronică și baze de date. Acest lucru indică o schimbare a paradigmei lecturii și apariția fenomenului citirea electronică... În același timp, va crește decalajul dintre informațiile și straturile furnizate de tehnologie ale populației, regiunilor și țărilor întregi. Întrebarea este și ce anume aleg tinerii și alte grupe de vârstă ale cititorilor să citească. Cât de populară este literatura clasică, istoria, disciplinele științifice, problemele economiei, societății etc. Prin urmare, este important să studiați lectura în rândul tinerilor.

Formarea, dezvoltarea și păstrarea abilităților de citire în rândul diferitelor grupuri de cititori este recunoscută ca fiind extrem de importantă pentru nivelul actual de dezvoltare al societății și al sistemului de învățământ. Multe biblioteci, centre de educație continuă, centre și asociații de lectură sunt implicate activ în acest proces, oferind diverse programe, proiecte de sprijin pentru citire, cicluri de evenimente și cursuri. Majoritatea bibliotecilor folosesc în munca lor o abordare orientată spre programe și bazată pe proiecte, care vă permite să atrageți, să acumulați și să utilizați resurse pentru noi forme de lucru. Studiul activităților de sprijin pentru citirea bibliotecii este extrem de important în timpurile moderne.

Obiect de studiu: activități de proiectare a bibliotecii.

Articol cercetare: caracteristici ale dezvoltării proiectelor de bibliotecă pentru susținerea lecturii.

Scopul studiului: analiza și studiul activităților proiectului bibliotecii pentru susținerea lecturii.

Sarcini:

1. Identificarea și analiza gamei de surse pe subiect;

2. Studierea experienței și caracteristicilor activităților proiectului bibliotecii;

3. Dezvoltarea proiectului;

Metode de cercetare legat de pozițiile teoretice și practice originale. Pentru a atinge scopul, pentru a rezolva sarcinile de cercetare stabilite, au fost utilizate următoarele metode complementare: analiza documentelor publicate și nepublicate, analiza comparativă, metoda proiectului.

Semnificația teoretică a studiului constă în studiul și generalizarea unui corp mare de literatură teoretică cu privire la problema activităților proiectului în practica bibliotecilor; într-o revizuire analitică a literaturii științifice și metodologice; în identificarea trăsăturilor procesului de dezvoltare a proiectelor de promovare a lecturii pentru un public de tineri.

Semnificație practică: materialele de cercetare pot fi utilizate pentru a îmbunătăți activitățile proiectelor bibliotecilor universitare, pentru a studia eficacitatea și relevanța proiectelor pentru a sprijini lectura.

Baza de cercetare: Biblioteca științifică zonală. V. Artisevich Saratov University University

Aprobarea subiectului lucrarea finală de calificare (licență) a fost realizată la XLV conferință științifică și creativă „Cultura și tineretul: arta participării” (17-21 aprilie 2017).

Structura lucrării constă dintr-o introducere, două capitole, concluzii, anexe.

Capitolul 1. Notă explicativă

1.1 Clasificarea programelor și proiectelor

Astăzi, noi procese tehnologice de proiectare, modelare și design social intră din ce în ce mai mult în viața noastră. Tehnologiile de proiectare sunt solicitate în mod activ de așa-numitul „al treilea sector” - organizații publice non-profit, întrucât sunt unul dintre principalele mecanisme de finanțare a proiectelor necomerciale din sfera socială.

Din păcate, multe instituții și organizații de stat și municipale din sfera socială sunt slab familiarizați cu mecanismele de ordine socială, subvenții sociale, finanțare competitivă, management social modern și tehnologii de proiect. Stereotipurile „dependenței sociale” împiedică dezvoltarea acestor instituții, obligându-le să rămână inactiv și să aștepte fonduri publice. Prin urmare, astăzi instituțiile de stat și municipale ar trebui să stăpânească în mod activ tehnologiile de proiectare și să devină competitive pe piața serviciilor sociale.

Succesul unui proiect depinde atât de nevoia individuală sau socială de organizare a anumitor activități, cât și de realizarea unui efect în sfera socială și extinderea numărului de persoane care beneficiază de implementarea proiectului.

De regulă, un proces de rutină de producție culturală are loc în cadrul instituțiilor culturale. Include activitatea de rutină zilnică a instituțiilor culturale: formarea fondurilor bibliotecii, serviciul pentru cititori etc. În cultură, proiectul este antipodul activităților de rutină. Viața inițiativelor și proiectelor culturale este scurtă, dar sunt responsabile de modernizare și dezvoltare.

Astăzi însăși conceptul de „proiect” a devenit extrem de vag. Proiectarea sistemelor în forma sa cea mai generală înseamnă o activitate specială, fundamentată conceptual și susținută tehnologic pentru a crea o imagine a viitorului sistem dorit - un proiect pentru dezvoltarea unei organizații (sistem, subsistem). Proiectarea nu este fundamental nouă în practica de management, dar în același timp este denumită astăzi tehnologii de management din secolul XXI, ca oferind capacitatea de adaptare la condițiile socio-economice care se schimbă rapid.

Există multe definiții ale conceptului de „proiect”. Tradus din latină, „proiect” înseamnă „aruncat înainte”, adică aștept cu nerăbdare orice activitate. În interpretarea modernă, un proiect este o implementare eficientă pe etape a unei idei concepute într-un anumit interval de timp, cu implicarea unor fonduri și resurse optime.

Din punct de vedere abordarea sistemelor, un proiect este un proces de tranziție de la o stare inițială la un final (rezultat) în prezența anumitor mecanisme și a unui număr de restricții.

Proiectele de bibliotecă sunt proiecte sociale non-profit care vizează asigurarea unui acces mai complet și mai bun la informații pentru populație. Bibliotecile desfășoară activități de proiect atât pe cheltuiala lor, cât și prin atragerea de fonduri suplimentare. Sursele acestora din urmă sunt guvernele locale, precum și numeroase organizații și fundații implicate activități caritabileși acordarea de subvenții (sume de bani) pentru implementarea proiectelor.

În biblioteconomie, proiectul vizează utilizarea eficientă a noilor tehnologii de informare și bibliotecă și a resurselor bibliotecii disponibile. Pentru biblioteca modernă, este un instrument pentru gestionarea, planificarea și definirea direcțiilor principale de utilizare a resurselor.

Apariția managementului de proiect a fost facilitată de eliminarea sistemului de planificare și distribuție în Rusia, formarea reglementării legale, descentralizarea managementului, schimbări în psihologia managerilor și, desigur, dezvoltarea tehnologiei computerizate.

Aplicat biblioteconomiei, managementul de proiect este arta de a ghida eforturile oamenilor de a utiliza resursele folosind realizările științei moderne, tehnologiei informației pentru a atinge cu succes obiectivele proiectului în termeni de rezultate, cost, timp și calitate.

Trebuie să spun că există o oarecare confuzie în ceea ce privește „proiect” și „program” și destul de des aceste concepte sunt folosite ca sinonime și, să zicem, „program” se numește concept și invers. Există fie o îngustare a conceptului, prin urmare apar atât de familiare „programe de lectură de vară” pentru noi toți, fie extindere, iar apoi un program complex poate fi numit megaproiect.

Să luăm în considerare mai detaliat aceste concepte (concept, program, proiect, design, design social), diferențele lor între ele, principalele caracteristici.

Concept - o descriere a principalului sens al activității. În ceea ce privește biblioteconomia, un concept este un plan pentru dezvoltarea unei biblioteci, rolul său în structura instituțiilor sociale dintr-o anumită regiune, metodele și mijloacele de îmbunătățire a activităților lor. Conceptul stă la baza politicii pe termen lung de dezvoltare a bibliotecilor din regiune. Permite tuturor angajaților și părților interesate să aibă o viziune unică și holistică a elementelor fundamentale ale conținutului activităților instituției, este un punct de referință față de care este verificată întreaga logică a activităților instituției. Toate programele și proiectele care reglementează activitățile sunt construite pe baza acestuia.

Conceptul include de obicei următoarele:

Abordări generale ale activităților; analiza situației actuale;

Descrierea imaginii situației dorite;

Formularea misiunii instituției, obiectivul principal al activității;

Desemnarea principalelor domenii de activitate enumerate și descriere scurta conducerea de programe și proiecte.

Programul este o descriere a modelului activităților viitoare într-unul sau mai multe domenii, conceput pentru a obține anumite rezultate în viitor. Programul este necesar pentru a vă face o idee despre specificul conținutului activităților instituției, despre caracteristicile procesului organizațional și managerial dintr-o instituție sau organizație, despre sarcinile, mijloacele și modalitățile de implementare a acestora.

Cu toate acestea, programul în sine, de regulă, nu poate servi drept bază pentru finanțare, deoarece nu aduce un efect social rapid și vizibil. De obicei, programul servește ca bază pentru dezvoltarea și implementarea anumitor proiecte. Un program este un grup de proiecte unite de un scop comun, management, resurse, misiune. Rezultatul lor este o schimbare calitativă a stării cauzată de implementarea sarcinilor planificate.

Programele au forme complexe de finanțare, durata implementării, cooperarea dezvoltată și au un impact semnificativ asupra mediului socio-cultural.

Activitatea proiectului aparține categoriei activității inovatoare, creative, deoarece implică transformarea realității, este construită pe baza unei tehnologii adecvate care poate fi unificată, stăpânită și îmbunătățită.

Principiile de bază ale programării socioculturale:

1. Scop - orientare intenționată menită să asigure rezultatele programului;

2. Coerență - dezvoltarea unui sistem de măsuri necesare implementării programelor (organizatorice, economice, administrative, tehnologice etc.) coroborate cu conceptul de dezvoltare de stat a sectorului bibliotecilor;

3. Integritate - dezvoltarea obiectivului principal al programului ar trebui să fie legată de alte elemente ale structurii programului, asigurând atingerea unor obiective mai specifice;

4. Furnizare - toate activitățile prevăzute în program trebuie să fie asigurate cu resursele necesare (financiar, personal, material, informații);

5. Prioritate - se acordă prioritate domeniilor identificate în conceptul general de dezvoltare a biblioteconomiei în Rusia.

Proiectarea este procesul de dezvoltare, elaborare și implementare a unui proiect util, semnificativ din punct de vedere social. Proiectarea se caracterizează prin două puncte: natura ideală a acțiunii și concentrarea acesteia pe apariția (formarea) ceva în viitor. Aceste două caracteristici diferențiază designul ca atare de alte tipuri de tehnologii umanitare, de exemplu, de cercetare.

Un proiect poate exista sub două forme:

a) ca parte integrantă a programului, care este o formă de concretizare și completare a conținutului direcțiilor prioritare ale dezvoltării vieții socio-culturale a teritoriului;

b) ca soluție independentă la o problemă locală, adresată unui anumit public.

Atât în ​​primul, cât și în al doilea caz, proiectul este ca un program local axat pe depășirea sau prevenirea diferitelor tipuri de probleme prin schimbări semnificative și structurale în mediul socio-cultural și în principalele sfere ale vieții individului, creând condiții pentru realizarea cu succes a unei persoane prin optimizarea stilului său de viață, a formelor și modalităților de interacțiune cu mediul înconjurător.

Orice proiect este un complex de lucrări corelate, pentru implementarea cărora sunt alocate resursele corespunzătoare și sunt stabilite anumite termene. Un proiect este o activitate unică care:

Inimitabil, unic;

Are un scop final și obiective intermediare;

Produce un rezultat final clar definit, care poate fi evaluat;

Constă în lucrări interconectate succesive;

Folosește o cantitate limitată de resurse: financiare, informaționale, temporare;

Are un interval de timp desemnat (data de începere și de încheiere a lucrării).

Un proiect este un mod de exprimare a ideilor și sarcinilor, măsurilor și acțiunilor pentru atingerea obiectivelor dorite, resursele necesare pentru implementarea practică a ideilor, momentul implementării ideii.

Proiectul este o formă simbolică specială de afișare a nevoilor, intereselor, atitudinilor, aspirațiilor oamenilor, care vizează transformarea naturii, societății și a persoanei în sine.

Din aceste definiții, putem concluziona că un proiect este o formă de afișare a ideilor și aspirațiilor oamenilor, care vă permite să gestionați activități care fac obiectul unui obiectiv competent, dezvoltarea de pași pentru implementarea acestuia și implementarea acestei idei.

Unul dintre conceptele de tehnologie de proiectare este „managementul proiectelor”. Managementul proiectului este un domeniu de activitate în cursul căruia obiectivele și obiectivele clare ale proiectului sunt determinate și realizate pe baza planificării naturii și sferei de lucru, a resurselor, luând în considerare timpul petrecut. Cheia managementului de proiect este de a avea un plan clar, predefinit.

Proiectarea socială este una dintre metodele principale de organizare modernă a vieții sociale, managementul social; este construirea unei acțiuni care vizează atingerea unui obiectiv semnificativ social și localizat în loc, timp și resurse.

Dezvoltarea proiectului implică utilizarea încasărilor financiare extrabugetare de către instituțiile bibliotecii. În același timp, ajutorul pentru resurse vine în bibliotecă prin canalele de atragere a fondurilor în exces, care nu implică vânzarea de către bibliotecă a rezultatelor specifice ale activităților. Astfel de încasări extrabugetare sunt, de asemenea, numite neoperante (adică nu sunt legate de activitatea principală).

Sursele neoperante de încasări de resurse suplimentare pot fi interne (biblioteca își folosește propriile capacități) și externe (participarea la concursuri pentru proiecte și programe, granturi de la fundații și organizații caritabile și publice, contribuții de sponsorizare).

Primirea de surse externe non-vânzări de fonduri suplimentare poate fi asigurată cu ajutorul strângerii de fonduri, deoarece această direcție de activitate a bibliotecii implică căutarea și acumularea de fonduri pentru implementarea proiectelor necomerciale. Proiectele necomerciale care stau la baza activităților proiectului bibliotecilor.

Astfel, proiectarea este procesul de creare a unui proiect, care se caracterizează prin faptul că ideea sa principală este concepută pentru un rezultat ideal (natura ideală a acțiunii) și are ca scop transpunerea acestei idei în viitor. Proiectarea are modele generale, etape și etape cu anumite specificități, în funcție de tipul de proiect, zona de proiectare. Deoarece este un mod de a schimba realitatea, designul este o activitate creativă.

De asemenea, necesită de la o persoană nu numai profesionalism și cunoaștere a tuturor nuanțelor atunci când efectuează acțiuni pentru implementarea acestuia, ci și capacitatea de a analiza în avans caracteristicile sferei în care proiectul va „trăi”, pentru a evalua necesitatea proiectării activitatea aleasă.

Proiect social:

Este un instrument universal pentru o planificare strategică clară a activităților instituției.

Aceasta este întruchiparea unei idei în realitate.

Aceasta este o oportunitate de a vă calcula pașii către obiectiv cu o precizie de zile și ore;

Este capacitatea de a utiliza în mod corespunzător resursele organizației dvs. și de a atrage resurse din diferite surse.

Aceasta este o soluție la problemele sociale semnificative ale comunității locale.

Aceasta este imaginea și stabilitatea financiară a organizației.

Astfel, un proiect este un set interconectat de activități și procese, al căror principal obiectiv este implementarea unei sarcini specifice la scară largă. Principalele sale atribute sunt: ​​disponibilitatea termenelor, resursele, misiunea. Implementarea proiectului poate fi calculată atât cantitativ, cât și calitativ. Aceasta este o descriere a unei situații specifice care poate fi îmbunătățită, precum și metode și pași specifici pentru implementarea acesteia.

Deci, cea mai importantă diferență dintre un proiect și un program este amploarea lor. Programul este mai multe proiecte unite printr-un singur scop. Nu se măsoară cantitativ, ci calitativ și implică o schimbare de stare. Perioada de implementare a proiectului, de regulă, este rigid stabilită, iar amânarea lor va afecta inevitabil implementarea programului.

Există, de asemenea, diferențe în complexitatea implementării setului de sarcini. Implementarea proiectului pare a fi mai ușoară, deoarece pentru succes este suficient să atingem obiectivele într-o anumită perioadă de timp. Programul este doar o ipoteză (lupta împotriva alcoolismului sau a dependenței de droguri), care trebuie confirmată în practică. Nu întotdeauna proiectele interconectate și implementarea lor cu succes duc la o schimbare de stare, iar rezultatul poate fi complet imprevizibil.

Astfel, un program este un concept mai larg care include un set de proiecte. Perioada de implementare a programului este largă, proiectul este specific și măsurabil. Proiectul este implementat atunci când activitățile planificate sunt finalizate până la data specificată. Rezultatul programului este o schimbare de stare, un impact asupra situației, adică chiar și implementarea parțială a acestuia poate avea succes, iar efectul rezultat depășește toate așteptările. Implementarea programului este mai dificilă decât implementarea proiectului, deoarece toate componentele sarcinii trebuie coordonate.

Planificarea activității este o parte importantă a managementului bibliotecii. Pe lângă planificarea strategică, bibliotecile sunt angajate în planificarea pe termen lung și tactică a anumitor domenii ale activităților lor. La acest nivel se aplică abordarea proiectului.

Activitățile proiectului unesc, organizează și disciplinează echipa. Aceasta este înțelegerea reciprocă a obiectivelor și obiectivelor comune, asistență reciprocă în implementare. Acestea sunt rezultatele vizibile ale muncii unei echipe de oameni cu aceeași idee. Nu doar personalul bibliotecii, ci și cititorii și cetățenii sunt implicați în procesul creativ fără constrângere.

Există diferite tipologii de proiecte și programe, de exemplu:

Științific;

De fabricație;

Tehnologic;

Organizațional;

Managerial;

Social (la care se referă majoritatea proiectelor de bibliotecă).

2. Prin momentul rezolvării problemei și realizării obiectivului dorit

Pe termen scurt (proiecte de până la 1 an);

Pe termen mediu (programe de la 1 la 5 ani);

Pe termen lung (concepte de la 5 la 10 ani sau mai mult).

3. După scară

Monoproiecte (pentru o instituție culturală);

Multi-proiecte (pentru mai multe instituții culturale);

Megaproiecte (pentru instituții culturale din orice regiune).

4. După natura obiectivelor și a obiectivelor, a domeniilor de activitate (există multe dintre ele, vom evidenția unele):

Pilot,

Investiții,

Inovator,

Informativ,

Strategic,

Economic,

Social,

Educational,

Cultural și de agrement.

5. Prin specificul finanțării:

Sponsorizat,

Credit,

Buget,

Caritabil.

Există și alte clasificări ale programelor și proiectelor. Deci, printre programe, se vor distinge internaționale, naționale / federale, regionale (republicane, regionale, regionale etc.), municipale, corporative etc.

Dintre proiecte, se pot identifica orientări sociale (pentru segmente de populație neprotejate social), informaționale, organizaționale (pentru crearea de centre, servicii etc.), tematice (istorie locală, mediu, istoric și cultural etc.) , pentru anumite grupuri și segmente ale populației.

1.2 Caracteristicile dezvoltării proiectelor pentru susținerea lecturii

Schimbările în contextul social, progresul tehnic, procesele de integrare internațională a politicii educaționale oferă temeiuri pentru a afirma situația specială în dezvoltarea lecturii în lume în etapa actuală.

În același timp, potențialul pedagogic al lecturii, funcțiile sale educaționale și de formare, determinate de scopuri, conținut, metode de organizare și evaluare a realizărilor, sunt fundamental importante pentru noi.

Dinamica proceselor inovatoare ale educației rusești, inclusiv modernizarea, o abordare competentă, formarea specializată, au dus la o serie de schimbări semnificative în abordările tradiționale ale lecturii elevilor.

Este evident că, în prezent, cultura lecturii este evidențiată în sfera intereselor pedagogice care nu sunt localizate în domeniul învățământului primar, secundar și superior, al predării materiei sau al pedagogiei corecționale. Lectura este privită ca o abilitate de bază în formarea altor competențe.

Într-un sens practic, pare important să se proiecteze și să se testeze instrumentele pentru asigurarea condițiilor sociale și pedagogice pentru dezvoltarea lecturii la diferite niveluri ale societății culturale și educaționale. În rezolvarea acestei probleme, experiența unei abordări sistematice în crearea mediului educațional al Școlii de Cultură a Lecturii este interesantă.

Citirea este un hipersistem deschis, complex organizat, ale cărui componente structurale principale sunt: ​​textul, cititorul și societatea. În același timp, considerăm motivația ca un factor de formare a sistemului care determină dinamica generală a dezvoltării și funcționării sistemului.

În condițiile unei școli moderne, se poate crea un mediu educațional în care cultura cititului să fie baza, instrumentul și stimulul pentru dezvoltarea generală de succes a copilului. Un exemplu de abordare sistematică pentru rezolvarea acestei probleme este implementarea subiectelor programe „Școala de cultură a lecturii”.

Scopul programului este dezvoltarea și implementarea unui sistem de sprijin social și pedagogic pentru dezvoltarea culturii lecturii școlarii în contextul activităților educaționale și extracurriculare. O astfel de stabilire a obiectivelor presupune o soluție cuprinzătoare la următorul grup de sarcini, datorită unei abordări diferențiate a tuturor potențialilor participanți:

Motivația scăzută a elevilor de a citi actualizează necesitatea de a căuta noi forme eficiente de creștere a motivației;

Lipsa unor cunoștințe speciale în rândul profesorilor implică o creștere a competenței profesionale în domeniul lecturii copiilor și a noilor tehnologii pedagogice pentru lucrul cu textul;

Subestimarea importanței lecturii din partea părinților încurajează educația pedagogică persistentă asupra problemelor de lectură și implicarea maximă a acestora în acțiuni comune.

Ca rezultat dorit, este de așteptat ca.

Elevii învață să:

Bucură-te de lectură;

Folosiți-vă experiența de citire în situații de viață;

Lucrați eficient cu diferite texte.

Profesori:

Stăpâniți tehnologiile pedagogice eficiente (interne și străine) pentru lucrul cu textul;

Ei vor descoperi „potențialul de viață” al subiecților lor și semnificația lor practică;

Îmbogățiți conținutul subiectului cu surse literare suplimentare;

Părinţi:

Aflați modalități pedagogice simple și eficiente de a vă implica copilul în lectură;

Vor descoperi noi oportunități educaționale pentru literatura pentru copii;

Bucurați-vă de interacțiunea creativă cu copilul lor în activități școlare comune.

Una dintre premisele pentru succesul programului este implementarea acestuia prin toate disciplinele academice, precum și sistemul de lucru educațional al școlii cu participarea unui psiholog școlar, bibliotecar și profesor social.

Astăzi, scăderea interesului pentru lectură este o tendință globală. Pe baza înțelegerii rolului lecturii, multe țări încearcă în mod activ să contracareze acest lucru.

Una dintre principalele instituții sociale capabile să rezolve problemele atragerii oamenilor către lectură, promovarea lecturii de înaltă calitate, sunt bibliotecile publice care combină cultura tradițională a comunicării cu cartea și noile tehnologii informaționale.

Bibliotecile folosesc o varietate de tehnici pentru a atrage atenția asupra cărților și lecturii, dar practica internă demonstrează, de asemenea, în mod convingător că acest proces este cel mai eficient atunci când bibliotecile folosesc software și metode de proiectare.

Avantajele acestor metode:

· Prezentând programe sau proiecte clar formulate și detaliate care oferă modalități și metode de rezolvare a problemelor care sunt urgente pentru stat și societate (și asta reprezintă problemele de lectură astăzi), bibliotecile au dreptul să se bazeze pe finanțarea lor;

· Dezvoltarea de programe / proiecte contribuie la dezvoltarea de activități inovatoare ale bibliotecilor, promovarea de noi idei și forme de lucru, noi tehnologii de popularizare a lecturii, dezvăluirea potențialului creativ al personalului bibliotecii;

· Prestigiul social al bibliotecilor, statutul lor social și importanța lor în societate este în creștere;

· Activitatea și competența de lectură se dezvoltă, cultura citirii și calitatea acesteia sunt în creștere;

· Parteneriatele bibliotecilor sunt dezvoltate și consolidate.

Destul de des, termenii „program” și „proiect” sunt folosiți interschimbabil, dar există o diferență între aceste concepte.

GOST R 54871-2011 "Managementul proiectului. Cerințele pentru gestionarea programului" oferă următoarea interpretare a termenului "program": "un set de proiecte interrelate și alte activități care vizează atingerea unui obiectiv comun și implementate în condiții de constrângeri comune."

GOST R 54869-2011 "Managementul proiectului. Cerințele pentru managementul proiectului" definește un proiect ca "un set de activități corelate care vizează crearea unui produs sau serviciu unic în condiții de timp și constrângeri de resurse."

Un program este o descriere a unui model de activitate viitoare, conceput pentru a obține anumite rezultate în viitor, într-unul sau mai multe domenii. Formulează sarcini specifice, determină resursele necesare pentru implementarea lor, perioade de timp și executori. Program țintă - un document care conține un grup interconectat de proiecte (cicluri de evenimente) cu un scop comun interconectat, o anumită furnizare de resurse, coordonată în termeni de timp de implementare.

De regulă, programele sunt formate, susținute și coordonate la nivelurile de stat, de stat, regionale, municipale. Cu toate acestea, programul în sine, de regulă, nu poate servi drept bază pentru finanțare, deoarece nu aduce un efect social rapid și vizibil. De obicei, programul servește ca bază pentru dezvoltarea și implementarea anumitor proiecte, al căror rezultat va fi o schimbare calitativă a stării cauzată de implementarea sarcinilor planificate.

Proiectul poate exista ca o parte integrantă a programului sau ca o soluție independentă la o problemă locală, adresată unui anumit public. Reprezintă un complex de lucrări corelate, pentru implementarea cărora sunt alocate și resursele adecvate, sunt stabilite anumite termene. Un proiect este o activitate unică care:

· Irepetabil, unic;

· Are un scop final și obiective intermediare;

· Produce un rezultat final clar definit, care poate fi evaluat;

· Constă în lucrări interconectate succesive;

· Folosește o cantitate limitată de resurse: financiare, informaționale, de timp;

· Are un interval de timp desemnat (data de începere și de încheiere a lucrării).

Astfel, un program este un concept mai larg care include un set de proiecte. Termenii pentru implementarea programului sunt largi, proiectul este specific. Proiectul este implementat atunci când activitățile planificate sunt finalizate până la data specificată. Rezultatul programului este o schimbare de stare, un impact asupra situației, adică chiar și implementarea parțială a acestuia poate avea succes. Implementarea programului este mai dificilă decât implementarea proiectului, deoarece toate sarcinile stabilite în program trebuie coordonate.

Algoritmul de dezvoltare a proiectului este descris în detaliu în cărțile lui I. M. Suslova și Z. I. Zlotnikova, N. V. Zhadko, L. D. Shchirikova și N. V. Yatsenko, în colecția de materiale de la Biblioteca Municipală Centrală numită după V.I. N. A. Nekrasov, Izhevsk, în recomandările metodologice „Activități de proiect într-un format de bibliotecă: cum să scrieți corect cererile pentru subvenții”, pregătite de Biblioteca Științifică de Stat Novosibirsk și „Program-țintă și activități de proiect ale bibliotecilor” din Vologda OYB im. VF Tendryakov, postat pe site-urile acestor biblioteci.

În legătură cu criza lecturii din țara noastră și consecințele acesteia, în 2007 a fost adoptat „Programul național pentru sprijinirea și dezvoltarea lecturii în Federația Rusă pentru 2007-2020”. Acesta este primul program, a cărui implementare ar trebui să contribuie la schimbarea semnificativă a atitudinii față de carte și cultura lecturii în societate și în structurile de stat și să devină un început pentru formarea și implementarea sistematică și logică a unei politici naționale eficiente în domeniu. de sprijin și dezvoltare a lecturii. Programul indică faptul că succesul Programului național pentru susținerea și dezvoltarea lecturii depinde de eficacitatea concretizării și implementării prevederilor sale la nivelul diferitelor regiuni ale Rusiei și luând în considerare particularitățile dezvoltării lor socio-culturale. Programul subliniază, de asemenea, rolul critic al bibliotecilor: „Bibliotecile ar trebui să folosească această oportunitate unică pentru a se declara din nou cu voce tare și, fiind una dintre cele mai avansate instituții din infrastructură pentru susținerea și dezvoltarea lecturii, să propună proiecte interesante pentru implementarea programului la la nivel federal, regional și local. "

„Programul național pentru susținerea și dezvoltarea lecturii” a devenit un catalizator pentru procesele de intensificare a atenției asupra problemelor lecturii în regiuni, a contribuit la dezvoltarea și adoptarea programelor și conceptelor regionale și municipale pentru susținerea și dezvoltarea lecturii . La nivel regional, se poate numi: „Programul țintă pentru sprijinirea și dezvoltarea lecturii în regiunea Kaliningrad pentru 2010-2014”, programul țintă republican „Lectura Khakassia” pentru 2008-2010, „Conceptul pentru sprijin și dezvoltarea lecturii în Republica Sakha (Yakutia) ", programul republican„ Orașul Lecturii, Republica Lecturii, Țara Lecturii "(Republica Altai) și o serie de altele. La nivel municipal: Programul orașului „Timpul de citit” (Maykop, Republica Adygea), programul orașului „Tineretul cititor” (Petrozavodsk, Republica Karelia), Programul țintă municipal „Orașul citit” (2008-2010) (Cheboksary, Chuvash Republica), țintă program cuprinzător pentru dezvoltarea bibliotecilor municipale din Barnaul pentru 2007-2010. „Citirea orașului”, precum și un număr imens de programe la nivelul municipalităților raionale.

În toate aceste programe, bibliotecile sunt clasificate drept principalele instituții care alcătuiesc infrastructura pentru susținerea dezvoltării lecturii.

Din păcate, termenul pentru implementarea multor programe a expirat, nu este prelungit și nu sunt acceptate programe noi. Cu toate acestea, se lucrează în această direcție, iar bibliotecile de toate nivelurile își dezvoltă activ propriile programe și proiecte. Datorită importanței acestui tip de activitate, departamente specializate în dezvoltarea și implementarea de programe și proiecte de bibliotecă sunt create în mai multe biblioteci centrale regionale și orașe. Există subdiviziuni similare în Biblioteca Națională a Republicii Udmurt și Biblioteca Centrală Științifică Universală numită după V.I. N.A.Nekrasov din Moscova (departamente de proiecte și programe culturale și educaționale), Biblioteca publică regională Primorsky numită după A. M. Gorky (Centrul pentru programe culturale), Biblioteca publică centrală a orașului, numită după V. V. Mayakovsky St. Petersburg (departamentul de programe culturale) și o serie de altele.

De câțiva ani, președintele Federației Ruse s-a dedicat în fiecare an uneia sau altei zone relevante pentru a atrage atenția publicului asupra acesteia. 2014 a fost anul culturii, 2015 a fost anul literaturii, 2016 a fost declarat anul cinematografiei. De multe ori proiectele de promovare a lecturii bibliotecii sunt legate de aceste teme. Anumite regiuni ale Rusiei, concentrându-se pe nevoia de a rezolva problemele locale, își anunță temele anului.

Cu sprijinul Ministerului Culturii în scopul popularizării cărților și lecturii în rândul copiilor și tinerilor, pentru a revigora interesul pentru opera clasicului modern al literaturii pentru copii ruse VP Krapivin, în 2016 proiectul regional literar și educațional „Anul lui Vladislav Krapivin în bibliotecile din regiunea Sverdlovsk este implementat în regiunea Sverdlovsk. ". Coordonatorul proiectului este Biblioteca regională pentru copii și tineri din Sverdlovsk. Scopul său principal este de a reînvia interesul tinerilor urali pentru opera scriitorului și de a dezvolta activitatea creativă a copiilor și adolescenților. Pentru atingerea acestui obiectiv, au fost stabilite următoarele sarcini: promovarea creativității lui V. P. Krapivin prin organizarea unei serii de evenimente; dezvoltarea și susținerea inițiativei creative a elevilor, atrăgându-i să participe la concursuri dedicate vieții și muncii lui V.P. Krapivin; formarea interesului profesional al bibliotecarilor și al profesorilor în activitatea de promovare a creativității V.P. Krapivin.

Planul de sinteză al bibliotecilor municipale regionale pentru implementarea proiectului arată varietatea formelor și metodelor declarate de promovare a creativității scriitorului. În plus față de evenimente tradiționale precum orele biografice, lecturi puternice, recenzii de carte, ore literare, expoziții de cărți, teste etc., conține forme inovatoare de muncă în masă: jocuri de căutare „În plină navă” și „Suntem cu toții din țară” copilăriei "; inele cerebrale „Și vântul în față” și „Plină plină”; festivalul de Internet pentru tineret "BookNet. Lumile lui Vladislav Krapivin"; flashmob dedicat zilei de naștere a lui V. Krapivin; Acțiune pe internet „My Krapivin”; concurs de trailer pentru cărțile lui Krapivin „Insulele și căpitanii” ca parte a Săptămânii cărții pentru copii; proiect multimedia „Pagini preferate de cărți de Vladislav Krapivin”.

concluzii

S-ar părea că clasificarea proiectelor are un sens pur teoretic. Cu toate acestea, există și un aspect practic important. Caracteristicile de clasificare fac posibilă ca biblioteca să aibă prioritate în alegerea unui anumit tip de design. Este evident că varietatea caracteristicilor de clasificare enumerate ale proiectelor subliniază doar numărul mare de sarcini rezolvate de biblioteci.

Programul și activitățile de proiectare ale bibliotecilor le permit să stăpânească cele mai promițătoare zone, să devină un centru accesibil de comunicare pentru populație. Activitatea bibliotecilor pe programe și proiecte le permite să lucreze în mod intenționat în diferite direcții, inclusiv promovarea lecturii și cărților, în cooperare cu diferite organizații interesate - partenerii sociali.

Programul și activitățile de proiectare ale bibliotecilor în condiții moderne pot fi considerate ca un mecanism eficient pentru dezvoltarea activității creative a comunității bibliotecilor, îmbunătățirea formelor și metodelor parteneriatului social și atragerea de noi surse de fonduri pentru dezvoltarea bibliotecilor.

Acolo unde bibliotecile sunt gânditoare și creative în dezvoltarea programelor și proiectelor bibliotecii, există rezultate reale. Și bibliotecarii au posibilitatea de a-și desfășura evenimentele, de a oferi servicii de bibliotecă populației de o calitate superioară, cu implicarea tehnologiilor și resurselor moderne.

Capitolul 2. Proiectul „Universitatea - teritoriul lecturii”

2.1 Relevanța problemei

Universitatea de Stat Saratov (fosta Universitate Imperial Saratov Nikolaev) este una dintre cele mai vechi universități din Rusia. A fost fondată la 3 septembrie 1909. Din septembrie 1909 până în iulie 1910, biblioteca universității a fost amplasată într-o cameră a casei negustorului Zamotkin de pe strada Nikolskaya nr. 1 (acum strada Radishcheva - clădirea nu a supraviețuit). Ivan Antonovici Busse (1856-1934) (bibliotecar / bibliotecar șef / director) a fost numit primul șef al Bibliotecii. La 27 octombrie 1909, Biblioteca Universității Saratov a fost deschisă cititorilor. Până la sfârșitul anului 1909, fondul Bibliotecii totaliza 1.553 de titluri în valoare de 2.658 volume, inclusiv donații de la persoane și organizații.

O mare contribuție la dezvoltarea bibliotecii a fost adusă de Artisevici Vera Aleksandrovna - profesor asociat al Universității de Stat din Saratov numit după V.I. NG Chernyshevsky, Director al Bibliotecii Științifice Zonale a SSU (1932-1999), Cetățean de onoare al Saratovului, Muncitor onorat al culturii Federației Ruse, Muncitor onorific al Școlii Superioare din Rusia, a primit Ordinul de Onoare prin Decretul Președinte al Federației Ruse, membru de onoare al Academiei Internaționale de Informatizare. Fapte interesante În primele zile ale Marelui Război Patriotic, la 8 iulie 1941, directorul bibliotecii, Vera Aleksandrovna Artisevich, a fost numit în funcția de rector al Universității de Stat din Saratov. Biblioteca științifică zonală a Universității de Stat din Saratov numită după N.G. Chernyshevsky, creatul ei, a fost numit după Vera Alexandrovna Artisevich pe 20 aprilie 1999.

Actuala directoră a bibliotecii: Irina Vladimirovna Lebedeva s-a născut la 19 iulie 1950 la Leningrad.

Studii, diplomă academică, titlu: Facultatea de filologie, Universitatea de Stat din Saratov, 1972. Activitatea muncii: Din 1973 - ZNB SSU (director adjunct pentru cercetare 1986-1999, director din 1999).

Structurile bibliotecii includ departamente de bibliotecă:

1. Departamentul de achiziție de fonduri (OKF)

2. Departamentul de procesare științifică a fondurilor (ONOF)

3. Departamentul de sistematizare a fondurilor (OSF)

4. Departamentul deținere a fondurilor (UHF)

5. Departamentul de asistență tehnică (OTO)

6. Departamentul de periodice (OPI)

7. Departamentul Cărților Rare și Manuscriselor (RUKR)

8. Departamentul de informații științifice (SIS)

9. Departamentul de referință și bibliografică (SBO)

10. Departamentul de Educație Sectorială pentru Științele Naturii (OUES)

11. Departamentul Educațional Sectorial de Științe Umaniste (OUOGN)

12. Departamentul educațional sectorial de științe sociale și pedagogice (OUOOPN)

13. Departamentul Serviciilor de Literatură (OOL)

14. Departamentul științific și metodologic (CME)

15. Departamentul de computerizare a proceselor de informare a bibliotecii (OKBIP)

16. Departamentul Muncii în Masă (OMP)

17. Departamentul Muncii Gospodăriei (OHR)

Statistici ale ZNB SSU începând cu 01.01.2017

1. Fond bibliotecar - 3.068.159 exemplare.

2. Cititorii cu un singur trișor. bilet - 19 525 persoane

3. Numărul de locuri în sălile de lectură - 908 locuri.

4. Suprafața totală a bibliotecii este de 10 897 mp.

5. Parcul de calculatoare - 152

6. Program - „IRBIS64”

7,41 baze de date - 3 687 523 zap.

8. Catalog electronic - 107 908 zap.

9. Numărul de publicații de abonament în profilul programelor educaționale SSU - 600.

În ultimii 10 ani, biblioteca a implementat aproximativ 30 de proiecte sociale, inclusiv cele legate de activități nestatare - pe drum, în parcuri și piețe, în așezări rurale. Biblioteca a participat și a câștigat la proiectele anunțate de Biblioteca de Stat Rusă (Moscova), Robert Bosch, Colegiul. Theodor Heuss, Comisia pentru tineret, cultură și sport a Ministerului Educației din regiunea Saratov, competiția orașului proiecte creativeși inițiative culturale „Orașul creativ” și altele. Proiectele au vizat atât promovarea citirii cărților „inteligente”, cât și interacțiunea interculturală a diferitelor vârste și grupuri sociale. Fiecare dintre proiecte a fost o sinteză a diferitelor tipuri de arte - muzică, cinema, literatură. În general, proiectele au acoperit aproximativ o mie de oameni.

2.2 Obiective, obiective, rezultate și calendar

Denumirea proiectului: Festivalul de carte „Universitatea - teritoriul lecturii”

În zilele noastre, evenimentele culturale de masă se transformă adesea în oficialitate cu muzică tare enervantă, cu modalități intruzive de a atrage atenția mulțimii. Formele tradiționale de popularizare a lecturii au, de asemenea, un efect redus asupra stimulării interesului pentru carte. Departamentul de periodice (OPI) (șeful departamentului Popov Alexander Vladimirovich) dorește să propună un nou model de dirijare a timpului liber cultural de vară, în care simbolurile principale nu vor fi reprezentarea unor stele, un concert de gală, ci o simplă imagine a unui persoană cititoare care va schimba ușor aspectul obișnuit al străzii University. Evenimentul nostru se va desfășura în cel mai proeminent loc din strada Saratov - Universitetskaya, unde personajul principal este un om plimbător cu o carte, care poate fi luminat discret și distrat ca parte a unui program de mers pe jos și care trebuie să comunice cu el însuși, cu alții și cu cultura. Și cel mai frumos colț din Saratov, unde sunt concentrate frumusețea, istoria, monumentele arhitecturale, care ar trebui să devină un simbol al lecturii Saratovului. Aici oamenii nu vor putea doar să meargă, să facă fotografii, ci și să răsfoiască albume, să se uite la cărți vechi, să se familiarizeze cu noutățile de cărți, cărți second-hand, antichități, expoziții foto. O componentă importantă a lecturii Saratov este muzica live ușoară interpretată de muzicieni profesioniști și amatori. Împrejurimile Universității Saratov, mediul său intern și extern sunt propice organizării de evenimente deschise, inclusiv. Acest lucru este reflectat în apendicele 1.

Astfel, pe parcursul implementării proiectului, obiectivul este de a înnobilă tipul tradițional și preferat de agrement de vară al orășenilor - „plimbarea de-a lungul străzii Universitetskaya” prin introducerea unei cărți de știință științifică și populară, relaxare intelectuală, muzică instrumentală „live”, forme simple și calme de comunicare. Acest lucru va consolida și dezvolta o tradiție urbană pozitivă. La fel ca majoritatea instituțiilor de învățământ din Federația Rusă, Universitatea Saratov se confruntă, de asemenea, cu problema atragerii și păstrării unui contingent de studenți, popularizarea profesiilor. Prin urmare, pe lângă problema promovării lecturii, este important să ne concentrăm pe promovarea prestigiului studiilor, educației etc.

Proiectul își asumă funcționarea în perioada de vară și va însemna organizarea de site-uri pentru petrecerea timpului liber și educație intelectuală.

Publicul țintă al proiectului(caracteristici cantitative și calitative):

Studenți ai instituțiilor de învățământ secundar și superior - aproximativ 300 de persoane,

Iubitori de carte, jurnaliști, vânzători de cărți second-hand - aproximativ 40 de persoane,

· Vizitatori neorganizați (inclusiv oaspeții orașului nostru, turiști) - aproximativ 200 de persoane.

Mecanismul de implementare a proiectului

De la 1 aprilie până la 30 septembrie 2017 în Biblioteca științifică zonală numită după V.A. Artisevich Saratov National Research State University. N.G. Cernîșevski va găzdui Festivalul de lectură de artă „Universitatea - teritoriul lecturii”.

Festivalul se desfășoară în 2 etape:

Etapa 1. Runda de calificare - 1 aprilie - 15 septembrie 2017. În fiecare departament al V.A. Artisevich Saratov National Research State University. N.G. Cernîșevski a susținut o serie de bătălii literare (bătălii), al căror scop este de a selecta cei doi cei mai buni concurenți.

Etapa 2. Final - 30 septembrie 2017. Câștigătorii turului de calificare vor participa la finala Festivalului.

Elevii școlilor și liceelor, studenții, precum și toți cei interesați sunt invitați să participe la concurs.

Câștigătorul este participantul care citește textul necunoscut cel mai expresiv și emoțional și face impresie asupra juriului și a publicului.

Rezumatul rezultatelor Festivalului și atribuirea câștigătorilor se efectuează imediat după finala din 30 septembrie 2017 în Biblioteca Științifică Zonală numită după V.A. Artisevich Saratov National Research State University. N.G. Cernîșevski în cadrul festivalului „În lumea cărților preferate”.

Toți finaliștii primesc mențiuni onorabile și Scrisori de Ziua Recunoștinței, câștigătorul Concursului primește premiul principal - o carte electronică.

Tabelul 1 - Etape de implementare a proiectului și planul de lucru:

Festivalul cărții (festivalul lecturii) „Universitatea - teritoriul lecturii” are ca scop popularizarea cărților și a lecturii.

Fondatorul și organizatorul festivalului de lectură artistică „Universitatea - teritoriul lecturii” este Biblioteca Științifică Zonală. V.A. Artisevich Saratov National Research State University. N.G. Cernîșevski. Autorul proiectului este Sayutina V.S. Coordonatorii și managerii de proiect sunt administrația bibliotecii.

Obiectivele și obiectivele festivalului

Scopul festivalului este de a atrage cetățenii și potențialii cititori către cărți și lectură, pentru a crea în Biblioteca Științifică Zonală numită astfel V.A. Artisevich Saratov National Research State University. N.G. Atmosfera creativă Cernîșevski, când distracția și distracția plăcută pot fi combinate cu citirea ficțiunii și a literaturii științifice.

Obiectivele festivalului:

Crearea condițiilor pentru auto-exprimarea creativă a cetățenilor;

Stăpânirea într-un mod pilot a unei noi forme de lucru cu cititorii pentru promovarea cărților și a lecturii;

Popularizarea citirii ficțiunii.

Datele festivalului

Festivalul de lectură artistică „Universitatea - teritoriul lecturii” se desfășoară în perioada 1 aprilie - 30 septembrie 2017.

Ordinea de performanță a participanților la Festival, urmărirea timpului și notarea

După selectarea pasajelor, cărțile sunt ambalate cu hârtie opacă („Universitatea - teritoriul lecturii”), care nu are titlurile lor. Cărțile sunt așezate pe un raft special de către personalul bibliotecii. În timpul competiției, fiecare participant alege în mod aleatoriu o carte de citit. Niciunul dintre participanți până în momentul în care deschid cartea nu știe ce fel de carte este sau ce parte a cărții va citi.

Participanții la luptă sunt împărțiți în două echipe de 3-5 persoane. Fiecare dintre membrii echipei citește pe rând, timp de un minut, o carte la alegere - dintr-o selecție pregătită în prealabil de organizatorii festivalului. Timpul este numărat de bibliotecar. Câștigătorul este participantul care citește textul necunoscut cel mai expresiv și emoțional și face impresie asupra juriului și a publicului.

Un bonus, sub formă de puncte suplimentare, este acordat unui participant pentru recunoașterea lucrării prezentate de către alți participanți la festival.

La sfârșitul fiecărei runde, se calculează scorul. Notarea după performanța fiecărui participant se face de către bibliotecar sau asistentul său.

Documente similare

Conceptul de abilități de citire la elevii mai mici. Esența și conceptul lecturii. Etapele dezvoltării abilităților de citire. Lucrați la corectitudinea și conștiinciozitatea cititului. Fundamente metodologice pentru formarea abilităților de lectură la școlari. Abordări ale alegerii metodelor de citire.

hârtie la termen, adăugată la 01/07/2009


Determinarea abilităților de citire la copii și a componentelor sale. Principalele etape ale formării sale: analitic, sintetic și automat. Caracterizarea calităților abilităților de citire. Exerciții de bază pentru a le dezvolta. Metode de îmbunătățire a tehnicilor de citire.

rezumat, adăugat la 06.06.2012


Educarea abilităților de citire la copiii cu dizabilități intelectuale în lucrările specialiștilor domestici. Fundamentele psihofiziologice ale lecturii în sănătate și retard mental. Dezvăluirea nivelului de formare a abilităților de citire la elevii cu deficiențe mintale de clasa a 3-a.

teză, adăugată 26.06.2011


Fundamente psihofiziologice ale lecturii. Dificultăți în dezvoltarea abilităților de citire la copiii cu dizabilități intelectuale. Lucrări corecționale și pedagogice privind formarea acestor abilități la copiii cu dizabilități intelectuale, utilizarea tehnicilor de joc.

teză, adăugată 05/04/2011


termen de hârtie adăugat 03/12/2017


Dezvoltarea orelor în clasele primare care vizează formarea și îmbunătățirea abilităților de citire. Depășirea diferitelor greșeli și dificultăți în procesul de citire pentru elevii cu probleme de dezvoltare, dezvoltarea abilităților lor de înțelegere a citirii.

prezentare adăugată la 13.06.2010


Studiul specificului poeziei ca gen literar. Studiul particularităților percepției operelor literare de către școlarii primari. Esența și mijloacele lecturii expresive. Cerințe de program pentru formarea abilităților de citire expresivă.

hârtie de termen, adăugată 22/10/2014


Luarea în considerare a informațiilor teoretice despre activitățile proiectului; analiza standardului general. Studiul specificului organizării activităților de proiect ale școlarilor juniori la lecțiile de lectură literară. Dezvoltarea unui proiect pe tema „Arta populară orală”.

termen de hârtie adăugat 25.02.2015


Poemul ca gen literar. Caracteristici ale percepției operelor literare de către copiii de vârstă școlară primară. Cerințele programului pentru formarea abilităților de citire. Fragmente de lecții de lectură literară despre citirea expresivă a unei poezii.

hârtie de termen, adăugată 18.06.2014


Conceptul de „lectură rapidă” ca o lectură continuă a textului, asigurând o asimilare completă, de înaltă calitate a cititului și efectuată prin metode netradiționale. Principalele moduri de citire și standardele pentru viteza acestora. Condiții și reguli pentru stăpânirea tehnicilor de citire rapidă.

PROGRAME DE BIBLIOTECĂ A.S. PROMOVAREA CITIRII VERDE

PENTRU COPILUL SĂ FIE PRIETENI CU CARTEA (2006-2010)

Program-ma re-a-li-zo-va-na în perioada 2006-2010

Ținte și obiective:

Ţintă:

For-mi-ro-va-nie in children stable-chi-in-go in-te-re-sa to the book, expansion of their chi-ta-tel-ku -go-zo-ra, attraction to the reading of the best pro-of-ve-de-ny of the fatherly and world-wah li-te-ra-tu -ry, vos-pi-ta-tie gra-mot-no-go chi-ta-te-la .

Sarcini:

• Pentru a vise-in-te-res la cuvântul tastat, pentru a ridica prestigiul lecturii
• Capabil să crească cantitatea de lectură în structura timpului liber pentru copii și tineri
• Protejați adolescenții de influența străzii. Pro-fi-lak-ti-ka right-in-ru-she-niy.
• Re-a-l-zo-vy-vat programe de lectură de vară, care oferă posibilitatea de a uni-uni-eforturile bib-lio-te-ki, instituțiilor în afara școlii și city-rods la-ge- rei from-dy-ha in or-ga-ni-za-tion do-su-ga de-tei let
• În cadrul programului de lectură, creați un sistem de bib-lio-gra-phi-cs-biy, de unde-da ar proveni din-da-niya times -type-types: book-nest-ki, pa-mint- ki, book-le-you, re-co-men-da-tel-ny liste of li-te-ra-tu-ry
• Implică mass-media în problema lecturii copiilor

ORASUL LECTURII COPILĂRIEI (2011 - 2015)

Pro-gram-ma re-a-li-zo-va-na de la 1 ianuarie 2011 până la 31 decembrie 2015.

Tse-liu Programul-suntem-la-este-sya-crearea unui centru de lectură pentru copii, adolescenți și tineri pe baza vza-i-mod-acțiune GUK „Ki-Rov Oblast Children's Library, numită după A.S. Verde ”, biblioteci pentru copii și rurale din regiunea Ki-Rov, familii și societăți.

Pro-gram-ma oferă-smat-ri-va-et-o soluție la următoarele sarcini:

• Mo-ti-va-tion și susținerea lecturii copiilor și tinerilor, co-îmbunătățirea și dezvoltarea formelor biblice lyo-tech-no-go about-service-zhi-va-niya copii, adolescenți, mo-lo-de -zhi, se-mey;
• Descoperirea, studierea și diseminarea unei experiențe pozitive de lectură;
• Implementarea suportului de citire in-form-ma-tsi-on-noy, aplicând tehnologii moderne;
• Sau-ga-ni-za-ziunea progresului continuu al listelor profesionale-sezionale-fără-nivel bib-lyo-tech-specialisti-ci-a- pe mame pro-blem ale lecturii copiilor.
• Crearea fundalului-da-me-di-che-ma-te-ri-a-lov cu ajutorul ru-ko-in-di-te-lyam al lecturii copiilor (bib-lyo-te-ka- ri, pe-da-go-gi, ro-di-te-li) în funcție de or-ga-ni-zation și dezvoltarea lecturii.
• Acțiuni on-la-zhi-va-vza-and-mod ale diferitelor structuri ale societății, sau-ha-nov ale puterii de stat, business no-sa, ro-di-tel-society-society -nost și biblioteca pentru copii-tech Ki-rov-region-la-sti cu privire la sprijinul pro-auto și promovarea lecturii, pentru încurajarea celor mai bune chi-ta-te-lei și chi-ta-yu-shi -pe mine.

Asigurarea unei citiri largi de ad-clam, folosind ad-clam intern și extern, mass-media și Internetul.

„CU CARTEA LA VIITOR” a unei instituții bugetare de cultură „Biblioteca regională Ki-Rov pentru copii și tineri A.S. Verde "pentru 2016-2018

1. Justificarea programului

Lectura este o cunoaștere funcțională, de bază pentru educație și viață în societatea modernă. Cu toate acestea, în întreaga lume, există tendințe comune: pas de-prestigiul lecturii și co-frumusețea timpului -me-no, ude-la-e-my reading; deteriorarea abilităților de citire. Reading of the steel in the significant degree-pe-ni ori-en-ti-ro-va-no on in-for-ma-tsi-on-no-prag-ma-ti-che -skie requirements.

Cuvântul tipărit dimineața are rolul său cheie în spațiul general in-for-ma-tsi-on-space. Copiii și adolescenții moderni sunt mai mult decât văd te-lee decât chi-ta-te-lee și hear-sha-te-lee ... Com-pew-ter-naya era of prin-tsi-pi-al-no me-nya-et volume-e-we, no-si-te-li, form-mu su-shche-stvo-va-niya, ne -re-da-chi și vos-pri-i-tiya in-for-ma-tions.

Bib-lio-te-ka, vechiul institut public, neo-em-le-may parte din cultura modernă are posibilitatea -no-sti, folosind noi abordări și tehnologii, să depășească cu succes multe probleme de lectură. Com-pew-te-ri-zation-sam-ma de se-be nu rezolvă majoritatea problemelor in-for-ma-tsi-on-no-ob-ra-zo-va-tel, din moment ce -city este nivelul scăzut al culturii chi-ta-tel, iar cultura chi-ta-tel -ra yav-la-et-sya fun-da-men-tom in-for-ma-tsi-on-noy cultura și cultura generală în ansamblu. Chi-ta-yu-shchaya-nation este o națiune de dezvoltare-vi-va-yu-shcha-i-Xia.

2. Scopul programului

• Dezvoltarea și sprijinirea publicului pentru a citi și a citi, susține prestigiul dvs. de a citi în conștiința publică.
• Atașament la citirea și utilizarea copiilor bib-lio-te-coy, tineri și straturi shi-ro-kih so-ci-al-ny de na-se-le-niya; dezvoltarea unei nevoi stabile de lectură, în special pentru copii, pentru-mi-ro-va-a culturii lecturii, abilitatea, pose-in-la-yu-chi-ta-te-lu, self-one -sut-i-tel-dar pentru-mi-ro-tva cercul tău de lectură, folosește-pol-zo- pentru a citi citirea ca instrument de cunoaștere a lumii și autocunoaștere;
• Dezvoltarea abilităților de lectură eficientă în condițiile bibliotecii moderne, stăpânirea lucrării chi-ta-te-la-mi modern-men-us-mi tech-no-log-gi-i-mi cu text, carte, dezvoltarea dragostei pentru lectură, pentru a crește nivelul de citire.

3. Momentul reluării

Pro-gram-ma re-a-l-zu-is-Xia de la 1 ianuarie 2016 până la 31 decembrie 2018. Programul-ma is-la-is-sya complex-noy, at-o-ri-tete-noy, de lungă durată și reprezintă unul dintre sutele -yang-n-right-le-niy work-bo-you bav -lio-te-ki. Pro-gram-ma mo-der-ni-zi-ru-sya, co-ver-shen-stu-it-sya și ras-shi-rya-it-sya, apar-la-ut-sya noi direcții de lucru , introducerea noilor sigle me-to-di-ki și tech-no-logos.

4. Principalele probleme

1. Pro-pa-gand-da cunoștințe, lectură și suport, promovând in-te-re-sa la lectură, la cuvântul tipărit woo.
2. Form-mi-ro-va-tion al culturii chi-ta-tel. Suport și acțiune a chi-ta-tel de-i-tel-sti.
3. Căutarea, dezvoltarea și implementarea celei mai eficiente metamodificări a lecturii creative la copii, adolescenți și tineri cu utilizarea tuturor pre-posesiunilor bibliotecii moderne.
4. Atragerea pol-zo-va-te-lei în bib-lio-te-ku, under-ny-ti pre-sti-zha și ro-li bib-lio-te-ki, form-mi -ro-va- po-zi-tiv-no-go, friend-same-any-no-go im-dzha bib-lio-te-ki.
5. Ak-ty-vi-zation in de-i-tel-sti bib-lio-te-ki se-mei-no-reading cu scopul de a sprijini familiile cu copii, crearea de condiții bla-go-agreabile pentru dezvoltarea forme familiale de creștere și devenire personale -ben-ka.
6. Dezvăluirea mai multor cărți și lectură po-ten-tsi-a-la și citirea, în-pentru-ma-tsi-on-nyh res-sur-sov bib-lio -te-ki, crearea de mak-si-mal-but bla-go-pri-yat-conditions for the getting of so-qi-al-no valuous book-but -zhur-nal-noy, audio-vi-zu-al-noy and multi- produse media-noy, cum-de-a-deține-pro-mișcare-citire-niya, în timp sau într-o sută de yang-use-zo-va-niya, dezvoltarea ulterioară a sistemului-sistem-noi în-pentru-mi- ro-va-niya despre li-te-ra-tu-re și co-ver-shen-stvo-va bib-lyo-tech-no-in-for-ma-tsi-on-no-go ob-serv- zhi-va -niya.
7. Oferind copiilor și tinerilor posibilitatea de a obține plăcere de la lectură și de a experimenta bucuria de la admiterea în cunoștințe-ni-yams și hu-to-same-nym pro-of-ve-de-ni-yam. Dezvoltarea dragostei pentru cărți și lectură, extinderea unui rotund-zo-ra-chi-ta-te-lei prin studiul cunoștințelor-va-tel-noy, educațional și hu-do-zeal-noy-te-ra -tu-ry, crescând in-tel-lek-tu-al-no-different vi-tia.
8. Pro-mișcarea lecturii și a cărților nu numai în mediul pol-zo-va-te-lei bib-lio-tech, ci și printre așa-numitele. „chi-ta-te-lei slab”, oameni care nu sunt incluși în cultura cărții, precum și printre astfel de ka-te-go-ri, ca pre-old-re-lyes și oameni cu capacități fizice limitate, viață de serviciu -hat-ryh-of-in-dit-Xia acasă sau în st-qi-o-na-rah (bib-lyo-te-ra-pia, skaz-co-te-ra-pia etc.) .
9. 9. Pro-ve-de-ness PR-cam-pa-niy despre rolul lib-lio-te-ki ca cel mai important factor de păstrare și dezvoltare vi-tia in-tel-lek-tu- al-no-go po-ten-tsi-a-la și cultura țării.
10. 10. Creșterea co-work-lui-fi-ka-tion-nikov bib-lio-te-ki, ru-ko-in-di-te-lei de lectură, cu- atracție pentru biblioteca-lyo -te-ku de special-ts-a-liste cu privire la problemele citirii.
11. Ak-ti-vi-zation of research-to-va-tel-work-you in the field of reading, through the or-ga-ni-zation of own rom, conference, se-mi-na-dov și participarea la analog me-ro-pri-i-ty-yah between-do-na-ro- new, all-Russian and regional-level-level, the establishment of the long-talk, si-ste-ma-ti che-sky contacte cu citirea Ac-so-ci-a-ci-i-mi, dezvoltarea co-răspunsului si-ski-mi and beyond-ru-bezh-ny-mi count-le-ha-mi.
12. Co-work-no-thing with all for-in-te-re-co-van-mi în sprijinul și pro-mișcarea lecturii sau-ga-ni -for-qi-i-mi, institutions-for-no- i-mi și ve-cases-mi, autorități-structuri-tu-ra-mi și mass-media, educational-mi-ve -de-no-I-mi, background-da-mi și public-ny-mi or- ha-no-za-qi-i-mi.

5. Țintă audi-la-ria

Programul „De la carte la viitor” ori-en-ti-ro-va-na pentru diferite audi-țări-țintă:

• Pol-zo-va-te-li bib-lio-te-ki and other ka-te-go-rii na-se-le-niya:
  • Copii: pre-școală-ni-ki, școală-ni-ki din vârsta mai mică și mijlocie.
  • Sub-creștere.
  • Procesiunea tineretului și tineretul.
  • Adult-latră audi-to-ria: ru-ko-vo-di-te-li of reading children.
  • Pol-zo-va-te-li bib-lio-te-ki, chi-ta-yu-shi în modul online, not-sh-yu-bib-lio-te- NS
  • Oameni cu posibilități fizice limitate
• Bib-lyo-te-ka-ri, pe-da-go-gi, vos-pi-ta-te-li and special-ts-a-lis-sts in area of ​​reading and book-but th de la.
• Reprezentanții mass-media, partenerii, sponsorii organizațiilor și fundațiilor, reprezentanții structurilor de putere din turneu.

6. Furnizarea de resurse a programului

Pentru reluarea programelor me-ro-pri-i-tii-pre-la-ha-it-Xia atragem fonduri din oblast-no- din același buget și din surse din afara bugetului

7. Me-ha-nizm re-a-li-zation

Bases-nov-ny-mi is-pol-no-te-la-mi Programs-dezvăluim toate subdiviziunile structurale ale KOGBUK „KOBDYu im. A.S. Verde ".

7.1. Cu scopul de a dezvolta munca și reluarea cu succes a programului „De la carte la viitor” che-sky la-bo-ra-to-riya chi-ta-tel-sko-taste, compoziția dintre care-swarm include for-ve-du-yu-de-la-mi și sec-to-ra-mi, special-ci-a-li-sts me-to-di-che-go from-de- la, other special-ci-a-li-sts, for-ni-ma-yu-schi-e-sya pro-ble-ma-mi reading. rek-to-ra for work-bo-those with chi-ta -te-la-mi. Os-nov-mi na-right-le-ni-mi de-i-tel-no-sti la -bo-ra-to-rii yav-la-yut-sya:

• analysis and peri-o-di-ch-mon-ni-to-ring chi-ta-tel-de-i-tel-nosti pol-zo-va-te-lei bib-lio -te-ki (in-ten -siveness, mo-ti-va-tion, pre-read-ness, pro-ble-ma-ti-ka reading, etc.), că tu-po-la-et tu-work-bo-th with-the -vet-stu-yu-yu-si-co-men-da-tions for the farther-she-de-i-tel-sti conform re-a-li-zation of the one-stop program;
• bib-lyo-tech-ny studies-up-to-va-nia (an-ke-ti-ro-va-nie, inter-ter-vyu-i-ro-va-nie, polls, co-cis -from -to-va-niya);
• analiza su-is-stu-yu-me-me-di-che-ma-te-ri-a-lov și a experienței muncii altora sau-ga-ni-za- tions, bib-lio- tech, as-so-qi-a-tions, fon-dov despre problemele citirii;
• development-bot-ka tech-no-log-giy and me-to-dik (tech-no-log-g-che-and me-to-di-che-che-nie);
• you-work-bot-ka re-co-men-da-tions.

BIBLIOTECA le proiectează. LA FEL DE. Gri-na

anul 2000 - proiectul „Ve-Ryu către Rusia” subvenție sub presiune a președintelui Federației Ruse

Scopul proiectului: dezvoltarea interesului copiilor și adolescenților, dezvoltarea sentimentului de bunătate și pe pământul său, pat-ri-o-ta și cetățean-da-nu -na, prin efectiv și diferit-side-of-it-use-pol-zo in-for-ma-ts-on-resursele ODB numit după A.S. Verde; development-bot-ka me-to-dik, development-vi-va-yu-programs, means of vi-zu-al-no-go ori-en-ti-ro-va-nia with per-spec-how their use-zo-va-nia in children bib-lio-te-kah ob-la-sti.

Fondurile primite din acordarea Pre-zi-den-cea a Federației Ruse au fost folosite pentru utilizarea com-pew -rov, ce poezie-în-li-lo de creat în ODB numită după A.S. Gri-na center-tra in-for-ma-tsi-on-noy support of pat-ri-o-t-ch-ho-th-pi-ta-nia of children and under-growth kov: or-ga-ni- zo-va-ny DB în electronic și tra-di-tsi-on-va-ri-an-te: "Is-to-riya Ro-di-ny", "Kra-e-ve-de-nie" , „Vyat-sky region”, „Is-to-riya of the edge in faces”, „Childhood”.

În cadrul programului, am susținut lansarea net-di-qi-on-in-for-ma-qi-on-no-bib-lyo-gra-fi-che-skikh in-so -biy: "Dym-kov-skaya, clay-nya-naya, ras-wrote-naya" use-pol-zo-va-ni-em folk-lor-no-go ma-te-ri-a-la) ; o serie de give-dzhestov despre de-lo-vyh oamenii din Vyat-ki) gu-ber-na-to-ry, comercianți și pre-pri-ni-ma-te-li etc.); o serie de in-for-ma-tsi-on-blocks despre locuri interesante din regiunea Ki-rov: „Ancient pangolins”, „Nur -gush-sky for-in-ved-nick” și altele.

2002 an - proiectul "Cartea lui Vyat-skaya pentru copii" a fost declarat în cadrul programului Fe-de-ral-noy „Dezvoltarea și întreținerea culturii și artei Fe-de-ra-tionului rus”. Scopul proiectului: atragerea atenției, apelarea in-te-res și acțiunile practice ale publicului la problema citirii de către copii a cărților Vyatka pi-sa-te-lei și publicarea lor. Pentru a marca calea co-work-no-thing: Vyatka pi-sa-tel - kni-ha - chi-ta-tel.

Proiectul a primit o subvenție de la Ministerul Culturii al Federației Ruse și sprijin financiar pentru De-par-ta-men-cel al culturii și kus-ststva Ki-rov -skoy region-la-sti.

În cadrul pro-ek-that there-a-ra-bo-ta-na oblast-naya program-ma de-i-tel-ness of children bib-lio-tech ob-la-sti "Kni- ga vyat-skaya for children "in ho-de co-that-swarm with-one-hundred-a-los study of the book-no-go background-da-kra-e-ved- che-li-te-ra -tu-ry, inclusiv cărțile din Vyatka pi-sa-te-lei, ras-despre-țări-nu-noi an-ke-tu pe studiul cărților de citire a Vyatka pi-sa-te-lei de către copii și ru-ko-di-te-la-mi of reading children, a realizat colectarea și sistemul -ma-ti-za-tion ma-te-ri-a-la for collection-ni-ka etc.

Pentru copii, a fost anunțată o competiție regională: „Chi-ta-em, p-shem și ri-su-em a vyatka book for children”. Peste 400 de lucrări din 30 de raioane ale oblastului by-lu-chi-la ODB numite după A.S. Verde. Ri-sung-ki, in-do-ki, cross-words, sti-hee, smoke-kov-sky game-rush-ka, from-zy-you to the books of A. Grin, A. Li-ha- no-va, N. Ru-si-no-howl, V. Sit-no-ko-va, T. Death-noy, V. Po-no-ma-re-va were-whether you-sta-le- ny în chi-tal-n-le bib-lio-te-ki.

Re-zul-ta-tom pro-ek-ta a apărut din-da-nia: colecția bio-bib-lyo-gra-phy-chesky „Kni-ha Vyatka for children” și hre-st-ma-tia pentru copiii din cea mai tânără vârstă școlară cu un nume analog.

2004 an - proiectul "Ras-tem pat-ri-o-ta-mi al regiunii Vyat-sky" prezentat ca o cerere de participare la programul de stat „Pat-ri-o-ti-che-vos-pi-ta -nie cetățeni ai Federației Ruse”. Ru-ko-in-di-tel pro-ek-ta Eme-lya-no-va G.I .. Scopul principal al pro-ek-ta este pentru-mi-ro-va-nie la conștientizarea re-ben-ka de moral-no-th și pat-ri-o-ti-che-d-ha, aprobarea stat-tu-sa a copiilor bib-lio- tek ca centru al pat-ri-o-ti-che- th vos-pi-ta-nia copiilor de pe marginea vedicului ma-te-ri-a-le.

Proiectul a primit sprijin financiar de la agenția Fe-de-ral-no-go pentru cultură și ki-no-ma-to-gra-fi și de-part-ta-ment-that of culture, in-form-ma- relații publice din regiunea Ki-rov-la-sti. În cadrul proiectului, a avut loc o competiție pentru bibliotecile pentru copii ob-la-sti „Cunoașterea și dragostea ta pentru Vyatka re-da-dim de-tyam”. La concurs, la concurs au participat 66 de copii și biblioteci rurale din 20 de raioane ale regiunii. Totul în bibliotecă-lyo-te-ku în-stu-pi-lo 210 work-bot de la 194 av-to-ditch, care-secară sunt unite-nu-noi în 6 volume ale regiunii -naya copii ru-ko -writing Book-gi Pa-my-ty "Vyat-skaya az-bu-ka". Fiecare volum își păstrează propria temă: „On-the-selen-nye points-you”, „Is-to-riya”, „Temple-we”, „Kul-tu-ra”, „Pri-ro-da”, „Oameni nobili”.

Un alt re-zul-ta-tom al proiectului a devenit învechit al en-cyc-lo-pedia pentru copii „Vyat-skaya az-bu-ka”. Apariția ei este chemată în viața Kra-e-Vedic te-ma-ti-ki a școlilor mici. Needed-ho-di-my li-te-ra-tu-ry, adap-ti-ro-van-noy for little-she-she, practic nu. „Vyat-skaya az-bu-ka” - en-cyc-lo-pe-diya-pu-te-vo-di-tel de-a lungul țării native, na-pi-san-naya accesibilă copiilor cu limbă, în -strut-e-na pe principiul-tsi-po „Întrebare-răspuns-veterinar”. Co-sta-vi-te-li en-cyc-lo-pe-dii: Emelya-no-va G.I., Berd-no-ko-va I.A., Shev-chen-ko L. V. Designed-mil kni-gu hu-dog-nickname Alek-sandr Vik-to-ro-vich Se-le-ze-nev.

Anul 2006 - „Vyat-ka și vyat-chane”: en-cycle-lo-pe-diya for teenagers on-lu-chi-la sprijin financiar al agenției de tipărire Fe-de-ral-no-go și mas-so-vym com-mu-ni-ka-tsi-yam în re-zul-ta-te con-course-no-go from-bo-ra from-da-ny to Fe-de-ral-ny target program "Cultura Rusiei" pentru 2006.

En-tsik-lo-pe-diya yav-la-et-sya pro-long-same-not-and-half-not-not to "Vyatka az-bu-ke". Co-sta-vi-te-la-mi en-cyc-lo-pe-dii along-row with bib-lio-te-ka-ry-mi: Shev-chen-ko L.V., Eme- l'ya-no -voy GI, Berd-no-co-voy IA, Bush-chalk-voy A.Yu. yav-la-yut-sya chi-ta-te-li - copii, participanți-ni-ki la ob-last-but-th contest-sa „Cunoașterea și dragostea lor pentru Vyat-sko- mu edge pe-re- da-dim de-tyam. " Cea mai bună lucrare-bo-ați intrat în publicația „Vyat-ka și vyat-chane”.

2012 - „Pentru a citi prin joc”: a primit sprijin financiar de la Guvernul regiunii Ki-Rov în competiția instituțiilor regionale de stat și a mu-ni-qi-finger pentru primirea de fonduri monetare pentru re-lichidarea așa -qi-al-no zn-ch- proiectele mele (programe). Proiectul prevede dezvoltarea și extinderea sferei de-i-tel-ness Te-at-ra a cărții "Zur-baan" KOGBUK "Ki-Rov regional-tek biblioteca pentru copii și tineri numită după A.S. Green ", crearea unei zone ex-peri-mentale pentru cărțile Te-at-dv din bibliotecile pentru copii de pe baza sa. Kah ob-la-sti cu scopul de a nu-cultura-tur-no-go va- ku-u-ma în mediul copiilor-tineretului; atracție pentru citirea clasicului și xy-to-same-li-te-ra-tu-ry acea parte a sub-creșterii audi-to rii, care-acel-paradis în această-zi a dimineții-ti-la la ei in-te-res; implicarea adolescenților în practica așa-qi-al-practică prin dezvoltarea de lupi buni (vol-tersky) de-i-tel-no-sti și co-work-no-thing cu fiber-ter-ski -mi or-ga-ni-za-qi-i-mi go-ro-da and about -la-sti.

PROGRAME DE BIBLIOTECĂ

"CITEȘTE, NOVOURALSK!"

Recent, a existat o scădere a interesului pentru carte, cuvântul tipărit. Cartea nu mai este la modă. Formele de piață ale culturii de masă înlocuiesc cartea. Oamenii își petrec cel mai adesea timpul liber nu citind. Citirea în afaceri înseamnă înlocuirea lecturii „pentru suflet”.
În mass-media, pe Internet, la reuniunile profesionale, se pune din ce în ce mai mult problema scăderii interesului pentru cărți și lectură, scăderea numărului de cititori ai bibliotecilor publice.
Stimularea lecturii, revigorarea și dezvoltarea interesului pentru cărți în toate straturile populației este o sarcină urgentă a societății și, în primul rând, a bibliotecilor, ca instituții culturale, chemate direct să popularizeze cartea.
Programul este o generalizare a activității unităților structurale pentru a atrage la lectură și este combinat organic cu o serie de programe de copyright implementate în bibliotecă:
Obiectivele programului:
Creșterea statutului cărții și promovarea lecturii, atragerea locuitorilor din Novouralsk la lectură și utilizarea bibliotecilor, ridicarea nivelului intelectual și dezvoltarea gustului cititor al orășenilor, poziționarea lecturii ca o ocupație interesantă, prestigioasă, care aduce bucurie și plăcere

„BIBLIOTECĂ FĂRĂ FRONTIERE”
Program de lucru cu persoane cu dizabilități, vârstnici și copii neglijați social

De la deschiderea sa, Biblioteca Publică Centrală se străduiește să ajute persoanele cu dizabilități să își lărgească orizontul, să dezvolte inteligența și să-și extindă cercul social.
Obiectivele și obiectivele programului

• Formarea persoanelor cu dizabilități o atitudine pozitivă față de bibliotecă și necesitatea de a utiliza serviciile acesteia;
• Ajutor în reabilitarea socială;
• Introducerea la citire a persoanelor cu dizabilități și a copiilor neglijați social, promovarea formării unei culturi a lecturii, dezvoltarea abilităților creative, îmbogățirea spirituală;
• Satisfacerea nevoilor de lectură ale persoanelor în vârstă.

Lista principalelor activități ale programului
Serviciu individual pentru persoanele cu dizabilități
Organizarea de evenimente în masă
Suport informativ pentru participanții la activitate

ECOLOGIE

„LUMEA ÎNconjurul nostru”
Program de ecologie

Un copil mic nu este încă clar despre ce este natura, nu are suficientă experiență de viață, gândirea abstractă și viziunea asupra lumii nu sunt dezvoltate.
Și, în același timp, el, adesea el însuși care are nevoie de bunătate și afecțiune, este capabil să-și ofere cu generozitate și dezinteres bunătatea sa tuturor ființelor vii de pe Pământ.
Într-un câine și o pasăre, un fluture și o floare, își vede frații.
Sarcina noastră este de a ajuta copilul nu numai să păstreze doar un astfel de sentiment pentru natură, ci și să dezvolte un sentiment de frumusețe și bunătate, să promoveze compasiunea și îngrijirea față de plante și animale.
Programul constă din mai multe blocuri: „Lumea oamenilor”; „Regatul animalelor”, „Regatul plantelor”; „Elemente naturale”; „Scriitori animalisti”.
Întâlnirile au loc cu utilizarea materialelor video și audio, proiectarea expozițiilor de carte, prezentări electronice.
Programul de ecologie include astfel de forme de lucru precum conversația-discuția; călătorii ecologice; jocuri; teste; concursuri etc.
Programul este conceput pentru preșcolari în grupe pregătitoare și elevi în clasele 1-2.
Perioada de implementare a programului- 1 an.
În plus, studenților li se oferă cursuri în cercul „Natura și fantezie”

„DESCOPER LUMEA”
Un program pentru familiarizarea elevilor cu lumea din jurul lor în clasa a 2-a

Programul este conceput pentru a ajuta elevii să stăpânească cursul școlii din întreaga lume.
Sarcinile noastre sunt de a trezi în copii curiozitatea și setea de cunoaștere, precum și de a le insufla un sentiment de apartenență la fenomenele care au loc în lume, un sentiment de responsabilitate pentru lumea din jurul lor.
Evenimentele care au loc sub formă de jurnale orale reprezintă lumea din jurul nostru în toată diversitatea și interconectarea ei, precum și lucrurile și fenomenele familiare dintr-o parte neașteptată
Programul este calculat pentru 1 an universitar.
Sala de lectură pentru afaceri

VALEOLOGIE

"FORMULA DE SĂNĂTATE"
Un program pentru formarea abilităților de viață sănătoase pentru elevii din clasele 3-5

Programul este conceput pentru a ajuta școala în formarea cunoștințelor și abilităților valeologice la elevi
Include activități care, într-un mod distractiv, vă vor ajuta să vă dați seama de necesitatea de a avea grijă de sănătate, să dezvăluie elementele de bază ale unui stil de viață sănătos și să vă învețe cum să evaluați starea funcțională a corpului.
Băieții vor afla de ce o persoană este numită a opta minune a lumii, de ce trebuie să ai grijă de dinții tăi și cum să o faci corect, să descopere secretele scheletului și viziunii, să afle adevărul despre bere și țigări, și aflați dacă merită să considerați un computer ca prieten.
Programul este conceput pentru un an universitar și este axat pe studenții din clasele 3-5
Sala de lectură pentru afaceri

ISTORIE. STUDII LOCALE

„CU CE ÎNCEPE PATRIA?”
Programul de educație patriotică

Scopul programului este crearea condițiilor pentru creșterea tinerei generații pentru a respecta tradițiile istoriei și culturii poporului lor, precum și moștenirea spirituală a întregii omeniri, formarea la copii a unei nevoi stabile de a atrage „noul - bine- uitat vechi din sursa inepuizabilă a culturii populare ".
Programul este format din două blocuriși este conceput pentru doi ani academici. Primul bloc (programul din primul an) implică cunoașterea studenților cu cultura Rusiei. Al doilea bloc (programul celui de-al doilea an) se concentrează pe istoria și cultura Uralilor - mica noastră patrie. Dacă se dorește, grupul poate alege orice bloc și să ia parte la lucrări timp de un an.
Programul include activități care pot fi organizate pentru diferite categorii de vârstă. Fiecare conversație este adaptată pentru elevii mai mici și pentru elevii din clasele 5-9, ținând seama de caracteristicile lor de vârstă și de dezvoltarea intelectuală.
Sala de lectură pentru afaceri

„RUSIA ESTE PATRIA MEA”
Program de educație patriotică pentru copiii preșcolari și primari

Scopul programului este familiarizarea copiilor cu cultura și istoria patriei lor, trecutul său eroic și moștenirea bogată, promovarea unui sentiment de respect și mândrie în trecutul și prezentul țării lor, încurajarea copilului să-și dea seama de importanța lor în viitorul Patriei Mame și, ca urmare, să insufle iubire pentru Patrie, prin dragoste pentru pământul lor, oraș, familie.

Programul constă din mai multe blocuri:

• „Suntem slavi” - introduce copiii în istorie și cultură Rusul antic, trecutul ei glorios;
• „Rusia modernă”- deschide pentru copii paginile istoriei Rusiei moderne și a trecutului ei recent, include conversații despre perioada celui de-al doilea război mondial, explorarea spațiului, introducerea de noi tehnologii în viața noastră, inclusiv familiarizarea lor cu istoria apariției câteva invenții celebre;
• „Patria mea mică”- include conversații despre țara natală, orașul, istoria lor, despre familie și tradițiile sale, precum și acest bloc prezintă conversații-recenzii care permit copiilor să se familiarizeze cu unele popoare care trăiesc în Ural.

Forme de lucru: conversații (inclusiv utilizarea posibilităților de prezentare electronică), programe de jocuri, expoziții de carte, recenzii de carte, teste, conversații cu elemente de artă aplicată, expoziții de lucrări creative.
Departamentul de agrement intelectual

„TĂIUL MEU”
Program

„Doar devenind un patriot al micii tale patrii, a pământului tău, poți deveni cetățean al Rusiei, să-i stăpânești cultura enormă și să înțelegi valorile remarcabile ale civilizației mondiale.”
I.V. Șahmatova

Programul vizează educația patriotică a adolescenților și tinerilor prin dragoste pentru orașul natal și regiunea lor.
Educația în istoria locală implică nu numai studiul și diseminarea cunoștințelor despre trecutul și prezentul pământului lor, caracteristicile și atracțiile sale, ci și dezvoltarea nevoii de îngrijire eficientă pentru viitorul său, pentru conservarea patrimoniului său cultural și natural .

Scopul programului:

• să ofere cunoștințe primare de istorie locală a țării natale, să dezvăluie rolul ținutului Ural în soarta Rusiei;
• încurajează un sentiment de patriotism, respect pentru trecutul istoric, pentru societatea din jur;
• dezvolta dorința de a-și dezvolta propriile poziții pe baza cunoașterii istoriei locale.

Materialul este sistematizat în două blocuri:

• „Cultura rituală”
  Secțiuni:
  • „Sărbători populare rusești” - Crăciun, Crăciun, Epifanie, Maslenitsa, Paște, Treime, Ivan Kupala etc.
  • „Familia tradițională rusă” - obiceiurile și tradițiile sale
  • „Rituri familiale rusești” - ritualuri de nuntă, rituri de naștere, rituri funerare etc.
  • „Narodny mesyaslov” - auguri populare, proverbe și ziceri, jocuri, ghicire, acțiuni rituale asociate anotimpurilor
  • „Ritualurile locuitorilor indigeni din Ural”
• "Lumea mea"
  Secțiuni:
  • „Eu și oamenii” - pe stradă, în curte, la școală ești înconjurat de oameni, dai peste mulți oameni de vârste diferite. Ești judecat ca persoană după atitudinea ta față de ceilalți. Cum să înveți tot ceea ce se numește într-un singur cuvânt încăpător - umanitate.
  • „Eu și mediul înconjurător” - să iubim și să protejăm natura, să promovăm un stil de viață sănătos - sunt predate de evenimentele noastre.
  • „Eu și Patria” - aflați despre țara în care trăim, cunoașteți și participați la renașterea tradițiilor populare, obiceiuri, meșteșuguri, forma identității naționale, cele mai bune trăsături ale caracterului național, studiați istoria și valorile spirituale A oamenilor, aflați cum trăiește Patria noastră.
  • „Eu și familia mea” - pentru a afla despre numele dvs. de familie, familia, faceți cunoștință cu faimoasele familii ale ținutului Ural.

„Oricine are orașul propriu pe pământ”
Program de educație istorică locală pentru tineri

Obiectivele și obiectivele programului:

• Educarea unei persoane sănătoase din punct de vedere moral, cultă, liberă și responsabilă, cetățean și patriot.
• Creșterea dragostei pentru casă, școală, oraș, regiune, Patrie. Programul acordă o atenție specială educației patriotismului.
• Conservarea și popularizarea siturilor de patrimoniu cultural ale orașului, implicarea unei game largi de copii și tineri în activități pentru studiul țării lor natale.

• „Patria mea este Novouralsk”
  Sarcină: crearea unei imagini figurative a orașului lor ca parte a teritoriului Ural pentru copii.
• „Istoria formării și dezvoltării Novouralsk”
  Obiectiv: să arate istoria dezvoltării Novouralsk în aspectele istorice, locale și socio-culturale.
• "Novouralets este cetățean al Rusiei"
  Obiectiv: crearea unui astfel de mediu cognitiv care să le permită copiilor să se deschidă către copii, folosind exemplul căii de viață a unor compatrioți remarcabili din trecut și prezent, posibilitățile de auto-realizare și auto-creare a unei persoane.

„MOARTEA NU ESTE CELE MAI INFERIOASE”
Ciclul discuțiilor despre Holocaust

Înțelegem pe deplin motivul pentru care uciderea omului de către om a recăpătat o forță atât de gigantică ca în timpul celui de-al doilea război mondial?
Lumea Holocaustului există încă, deoarece Holocaustul nu este o problemă pur evreiască. Genocidul, rasismul, naționalismul pot afecta orice națiune.
Tragedia Holocaustului nu este doar o parte a istoriei lumii, ci este o conversație despre problemele civilizației moderne, despre bolile sale, despre pericolul care o amenință.
Studierea trecutului teribil, păstrarea memoriei morților este una dintre condițiile pentru supraviețuirea unei persoane moderne.
Conversațiile sunt destinate studenților din clasele 8-11
Center for Local Lore

STUDII DE ȚĂRI

„CĂLĂTORIA MONDIALĂ PE ȚĂRI ȘI CONTINENTE”
Maraton cultural

Maratonul cultural este un ciclu de evenimente pentru studenții instituțiilor de învățământ din oraș, inclusiv conversații tematice și expoziții, teste, concursuri în limbile rusă și străină. Programul Cultural Marathon este conceput pentru 3 ani.
Ținte și obiective:

• Dezvoltă interesul elevilor de a învăța despre tradițiile culturale ale lumii.
• Contribuiți la lărgirea orizontului elevilor.
• Pentru a învăța cum să utilizați cărțile de referință pentru informații suplimentare, inclusiv folosind suporturi non-tradiționale și hărți geografice.
• Stimulați activitatea de gândire și căutare a participanților la maraton.
• Pentru a motiva participanții să îmbunătățească și / sau să învețe o limbă străină.
• Să familiarizeze participanții la maraton cu fondul Departamentului de literatură în limbi străine

FILOLOGIE

„STREAM DE CRISTAL AL ​​LIMBII NATIVE”
Programul de limbă rusă și cultura vorbirii

Scopul programului este de a ajuta la modelarea culturii lingvistice a elevilor.
Sarcini: cunoașterea istoriei limbii materne, îmbogățirea vocabularului, dezvăluirea posibilităților creative ale copiilor.
În timpul orelor, participanților li se va insufla o conștientizare a frumuseții, imagini ale vorbirii; capacitatea de a simți limbajul unei opere de artă
Forme de lucru: conversații - discuții; conversații - jocuri; teste și concursuri; punerea în scenă.
Cursurile se țin de 5 ori pe parcursul anului universitar, al cincilea joc fiind cel final.
Vârsta participanților: elevi din clasele 2-4; elevii claselor 5-6
Departamentul de agrement intelectual

LITERATURĂ

Scopul programului este de a dezvolta interesul copiilor pentru istoria literaturii, în numele scriitorilor remarcabili, de a forma la copii nevoia de muncă sistematică cu o carte și de a oferi suport informațional pentru materia școlară, adică să ofere o oportunitate suplimentară pentru elevi și profesori de a-și satisface mai bine nevoile educaționale.
Programul definește evenimente care povestesc despre istoria creației de romane de aventuri și aventuri, care au devenit clasici ai genului, și despre autorii lor; ajută la ridicarea nivelului intelectual și cultural general al elevilor și la dezvoltarea activității lor creative și cognitive.
Principalele obiective ale programului:

• să trezească la copii o rezonanță emoțională pentru ceea ce citesc, să stimuleze viziunea imaginativă, să extindă sfera de observare a personajelor, să pătrundă motivele comportamentului lor, în gândurile și sentimentele lor, să caute simpatie în sufletele lor și astfel influențează dezvoltarea personală morală a individului;
• să familiarizeze copiii cu biografia scriitorului, atitudinea sa față de lume, să dezvăluie principalele gânduri pe care le-a pus în lucrare;
• bazându-se pe interesul copiilor în genul literaturii de aventură, pentru a forma la copii nevoia de lucru sistematic cu cartea.

Programul este conceput pentru un an universitar și se concentrează asupra studenților din clasele 5-7
Sala de lectură pentru afaceri

"BUNĂ CARTE!"
Program

Scopul programului este de a activa citirea copiilor din grup și de a implica copiii în utilizarea bibliotecii.
Obiectivele programului:

• să dezvăluie posibilitățile creative ale copilului ca cititor; contribuie la o percepție mai profundă a materialului citit și la dezvoltarea abilităților intelectuale și a gândirii copilului;
• să ofere o înțelegere largă a diversității literaturii și să ajute la extinderea orizontului copiilor;
• creșterea notării cărții în timpul liber al școlarilor și stimularea dorinței de comunicare sistematică cu cartea;
• să formeze o cultură a lecturii și abilități de manipulare atentă a cărții;
• promovează creativitatea comună a copiilor și a părinților.

Programul este conceput pentru un an universitar.
Programul elevilor de gradul 1
Sala de lectură pentru afaceri

"CITIND"
Program

Creșterea unui cititor nu este deloc același lucru cu predarea citirii. Puteți trezi cititorul în copilul dvs. chiar înainte de școală, fără a-l învăța o singură scrisoare. Din păcate, nu toți părinții sunt pregătiți să-și petreacă timpul și energia învățându-și copilul abilitatea de a citi cărți - să citească corect, cu adevărat, cu grijă, cu plăcere, iar cineva pur și simplu nu știe cum să o facă corect.
Scopul programului este de a oferi părinților o idee despre modalitățile și metodele de introducere a copiilor de vârstă școlară primară în cărți și în lectură.
Programul este conceput pentru un an universitar.
Programul se adresează părinților elevilor din învățământul primar. Fiecare întâlnire este concepută pentru 15-20 de minute și are loc ca parte a unei întâlniri părinte-profesor la școală.
Sala de lectură pentru afaceri

ARTA MONDIALĂ

„PRIMELE ÎNTÂLNIRI CU ARTA”
Program de arte estetice pentru preșcolari și studenți elementari

1. Copiii din lumea artei
2. Arta tradițională rusă
3. Totul despre tot

Tema „Copil și artă” este plină de multe mistere și întrebări. Cum, în ce fel, cel mai firesc pentru un copil, să-l introducă în lumea misterioasă, pe care noi, adulții, o numim artă.
Copiii sunt curioși în mod natural. Experimentează, explorează lumea, jucându-se cu o mare varietate de materiale: vopsea, lut, pietricele, hârtie, sunet, într-un cuvânt ... Orice obiect care cade în mâinile unui copil, devenind o jucărie, capătă un nou viața, un sens nou. Și dacă în acest moment este organizat un joc, într-un fel sau altul legat de artă, în care, împreună cu obiecte familiare copilului, apar culori și sunete, imagini și muzică, atunci el va intra cu ușurință și în mod natural în lumea artei, într-o lume frumoasă, dar complexă.
Principalele obiective și obiective ale programului.

• Introduceți copilul în lumea reprezentărilor figurative ale artei.
• Prin sinteza artelor (muzică, pictură, poezie) pentru a insufla o dragoste pentru moștenirea clasică.
• Pentru a îmbogăți lumea spirituală a copilului, îmbunătățiți-i principiile morale.
• Extindeți orizonturile copiilor.
• Prin crearea unor situații care evocă răspunsul emoțional al copilului, contribuie la apariția unui sentiment care încurajează expresia de sine creativă în diferite tipuri de artă.

Programul este conceput pentru un an și se adresează preșcolarilor
Departamentul de arte

„PATRIMONIUL VÂRSTELOR”
Program

În contextul noii gândiri și al conceptului unei civilizații mondiale unice, interesul pentru cultura, istoria și cultura poporului rus în special a crescut enorm. Este paradoxal, dar adevărat: cultura rusă rămâne puțin studiată în țara noastră.
Secolul XXI a subliniat importanța specială a tradițiilor istorice și culturale, precum și legătura dintre cultură și educație, care, de-a lungul istoriei rusești, a constituit fundamentul moral incontestabil al procesului de creștere.

Programul Heritage of Ages dezvăluie istoria, pedagogia, cultura, obiceiurile și tradițiile, arta anumitor popoare ale lumii.

Activități ale programului:

• Protejează-ți casa
• Șapte minuni ale lumii: clasici și „modernitate”
• Editori ruși din secolele XVIII-XIX
• Istoria creării uniformei școlare
• ziua îndragostiților
• Moș Crăciun, Snow Maiden și Anul Nou
• Humorina 1 aprilie
• Arta rusă a secolului al XVIII-lea
• Arta rusă a secolului al XIX-lea
• Ziua Cartei Regiunii Sverdlovsk
• Educație pe două niveluri în Rusia: licență și masterat

„MUZICĂ PENTRU TOATE VEZILE”
Program de educație estetică

• Pași muzicali "(pentru preșcolari și școlari juniori
• „Marea muzică a vremurilor grozave” (liceu și gimnaziu)
• „Stelele scenei uitate” (pentru generația mai veche)
• „Caleidoscop muzical” (pentru liceeni și adulți)

Scopul programului este educarea estetică a cititorilor, promovarea artei muzicale și educarea gustului muzical al maselor largi ale populației.
Participanții se familiarizează cu compozitorii și interpreții clasici și moderni, dobândesc noi cunoștințe muzicale și impresii.
Evenimentele programului se desfășoară sub formă de conversații, compoziții literare și muzicale, programe de concurs. Utilizarea obligatorie a materialelor audio-video
Programul este format din 4 blocuri tematice.
Pași muzicali " pentru preșcolari și elevi mai mici; „Muzică grozavă a vremurilor mari”; „Caleidoscop muzical”și " Stele de scenă uitate " pentru elevii de gimnaziu și liceu.
Clasele din fiecare bloc sunt concepute pentru 1 an universitar.
Departamentul de arte

EDUCAȚIA SPIRITUALĂ. CULTURA COMUNICĂRII

„Eu și întreaga lume”
Program de cultură pentru copii

Scopul acestui programîi învață pe copii să construiască relații cu oamenii bazate pe politețe și înțelegere reciprocă. Când se atinge acest obiectiv, se așteaptă rezolvarea următoarelor sarcini:

• ajuta copilul să devină conștient de sine ca persoană.
• prin lectură pentru a dezvolta o perspectivă pozitivă asupra lumii, care îl va ajuta să-și găsească locul printre alți oameni.
• folosind exemplul analizei acțiunilor eroilor literari pentru a încuraja copilul să-și analizeze acțiunile proprii și ale celorlalți.
• să contribuie la educarea abilităților de comportament cultural ale copilului.

Programul este conceput pentru elevii din clasele 1-4. Proiectat pentru un an universitar. Este posibil să desfășurați evenimente individuale la alegere.
Departamentul de agrement intelectual

„MOD DE SUCCES”
Programul de formare a valorilor morale în rândul elevilor de 6-9 clase.

Este firesc ca o persoană să se străduiască pentru ceva. O carieră de succes, prosperitate, dragoste, familie, copii, educație, recreere, creativitate - aceasta nu este o listă completă a nevoilor noastre de zi cu zi. Mulți oameni își ating obiectivele cu succes, dar, din păcate, nu toată lumea reușește. Pentru a ajuta adolescenții să obțină armonie cu ei înșiși și cu lumea din jur, să devină de succes și fericiți în viață, a fost dezvoltat un program care să formeze valori morale, să dezvolte procesul de autocunoaștere și abilități de introspecție în rândul elevilor de liceu.
Scopul programului:
Dezvoltarea abilităților adolescenților pe cont propriu, în funcție de motivația lor interioară, pentru a-și stabili obiective importante de viață și a le atinge.
Obiectivele programului:

1. Să formeze o atitudine pozitivă a adolescenților față de ei înșiși și față de lumea din jur, bazată pe o înțelegere a diversității vieții.
2. Promovați conștientizarea adolescenților cu privire la caracteristicile personale, orientările valorice și nevoile spirituale.
3. Susțineți adolescenții în înțelegerea și acceptarea atât a rolurilor sociale prezente, cât și a celor viitoare, inclusiv a rolurilor familiale.

• să poată cuceri oamenii, să le trezească respectul și simpatia;
• ieși cu onoare și demnitate din tot felul de situații dificile și conflictuale;
• construiți cu succes relații interumane.

PROGRAME UNIVERSALE

"JOCURI ALE MINTII"

Testul real al cunoștințelor și abilității de a lucra independent cu o carte va fi pentru elevii de liceu care participă la „Jocurile intelectuale”. Acesta este un joc de echipă, iar victoria întregii echipe depinde de cât de armonios și armonios lucrează toți participanții.
La stabilirea temei jocurilor, sunt luate în considerare dorințele participanților.
Frecvența jocurilor: 4 întâlniri pe an universitar.
Jocurile se desfășoară în două categorii de vârstă: școlari de clasele 8-10 și elevi de 1-2 cursuri.
Departamentul de agrement intelectual

„FANTASIE FUNNY”
program creativ, distractiv și educațional pentru preșcolari și elevi din clasele 1-4

„Programul-țintă și activitățile de proiect ale bibliotecilor: recomandări metodologice Departamentul de Cultură, Turism Vologda ...”

- [Pagina 3] -

Inițierea - după înregistrarea proiectului și prezentarea, se ia o decizie cu privire la începerea și calendarul proiectului. Diagrame, modele sau o hartă a proiectului pot fi folosite pentru a prezenta și captura vizuală a unui proiect. Structura hărții proiectului este similară cu un copac și arată ca creșterea trunchiului său prin ramificare. Această structură folosește principiul general-specific.

Schematic, „arborele proiectului” constă din șase părți:

rădăcinile copacului - declarația problemei (originile situației problemei);

trunchiul se ridică din rădăcini - o idee;

ramurile mari (obiectiv) diverg în altele mai mici - sarcini;

frunzele sunt înșirate pe ramuri - măsuri pentru realizarea sarcinilor atribuite;

fructele cresc printre frunze - rezultatele scontate ale proiectului.

Nu este necesar să prezentați obiective, sarcini sau un proiect sub formă de hartă, model, diagramă, dar este de dorit, deoarece are o serie de avantaje: obiectivul principal este clar vizibil; conexiunile semantice sunt clar aranjate (obiective - sarcini - metode); proiectul devine mai vizual și mai bine amintit.

În prezent, există diverse programe de calculator dedicate creării unei hărți a proiectului. Folosindu-le în munca dvs., puteți crea cu ușurință această hartă. Este de dorit ca structura sa să conțină nu mai mult de trei „forme geometrice” diferite, altfel percepția sa devine mult mai complicată.

Planificarea proiectului - dezvoltarea unei strategii pentru realizarea acestora. Planificarea se realizează pe toată durata proiectului. Este important să determinați lucrările care alcătuiesc proiectul și apoi să calculați timpul și costul implementării acestuia. Ca urmare a planificării, se construiește structura organizatorică a proiectului, se întocmește un program de etape.

Executare - coordonarea tuturor resurselor pentru implementarea planului.

Control - colectarea datelor reale despre performanța muncii și compararea acestora cu sarcinile planificate. Din păcate, abaterile dintre indicatorii planificați și cei reali se întâmplă întotdeauna, astfel încât pot fi luate decizii pentru a accelera executarea anumitor sarcini critice prin alocarea mai multor resurse pentru aceasta.

Analiză - determinarea conformității planului și a execuției proiectului cu obiectivele și obiectivele stabilite, luând decizii cu privire la necesitatea aplicării acțiunilor corective. Pe parcursul analizei de execuție, starea și prognoza succesului în execuția proiectului sunt evaluate conform criteriilor determinate în etapa de planificare.

2.4. Finalizarea activităților proiectului

Principalul conținut al lucrării din faza finală este următorul:

- & nbsp– & nbsp–

Sarcina principală a finalizării proiectului este consolidarea tuturor cunoștințelor și abilităților dobândite în timpul implementării sale. Analiza realizărilor și greșelilor, identificarea noilor tehnici de management devine importantă în etapa finală a ciclului de viață al proiectului.

Iată formarea unui raport asupra rezultatelor proiectului. Principalul lucru este că raportul ar trebui să arate și să demonstreze că obiectivul proiectului a fost atins. Raportul este întocmit în deplină conformitate cu textul proiectului - în aceeași ordine în care a fost scris. Include: toate documentele organizaționale (comenzi, instrucțiuni, instrucțiuni, note ...), recenzii și recenzii, publicații în mass-media, capturi de ecran ale site-urilor web, scrisori de mulțumire, fotografii, videoclipuri, documente financiare etc.

Fiecare proiect, indiferent dacă are succes sau nu, oferă o experiență unică echipei care lucrează la implementarea acestuia. Succesul proiectului constă în dobândirea de către echipă și organizarea anumitor cunoștințe, abilități și abilități care pot fi aplicate data viitoare pentru a repeta succesul sau pentru a evita greșelile.

Capitolul 3. Activitatea programului țintă a bibliotecii Metoda programului țintă de planificare a activităților bibliotecilor ar trebui înțeleasă ca o modalitate de dezvoltare și implementare a unui program complex țintă bazat pe analiza problemei în toate aspectele sale, menită să realizeze scopul final, de preferință rezultatul final.

Utilizarea planificării orientate spre țintă în activitățile bibliotecilor presupune o analiză aprofundată, studiu țintă, așa-numita „fundamentare țintă a planurilor”, în care toate sarcinile de planificare ar trebui orientate spre obiectiv, spre rezultatul final al activitățile bibliotecii. Planificarea țintă-program necesită, în primul rând, o formulare clară și precisă a obiectivului, iar cerințele pentru acesta sunt în creștere. Principalul lucru în stabilirea unui obiectiv este să afli ce și când, nu de ce să-l atingi. La întrebarea „de ce”

ar trebui să fie răspuns chiar înainte de luarea deciziei de a atinge obiectivul. Cu o astfel de analiză, indicatorii de performanță ai bibliotecilor nu pot fi reduși la simple liste de activități sau atribuirea unor caracteristici cantitative, deoarece apar întrebări și necesită un răspuns:

de ce exact aceste activități apar în plan, pot fi înlocuite de altele, pentru realizarea a ce obiective, pentru ce sarcini sunt destinate și, în acest sens, cât de obligatorii.

Metoda orientată spre program de planificare a activităților bibliotecilor implică rezolvarea următoarelor întrebări: care este scopul final în activitatea bibliotecii și poate fi considerat drept rezultatul final al acestuia; care sunt căile, metodele de realizare a acestui obiectiv (sistemul de obiective). Scopul final al bibliotecii poate fi considerat satisfacția maximă a nevoilor cititorilor bibliotecii în ceea ce privește informațiile.

Programele țintă, fiind principala formă de planificare orientată spre țintă a activităților bibliotecii, au următoarele trăsături distinctive:

1. intenția, adică o atitudine față de obținerea rezultatelor;

2. coerență - dezvoltarea unui sistem de măsuri pentru implementarea programelor (organizaționale, economice, administrative, tehnologice etc.), luând în considerare conceptul de dezvoltare de stat a sferei bibliotecii;

3. complexitate - relația obiectivului principal al programului cu elementele structurii programului, asigurând realizarea unor obiective și sub-obiective mai specifice;

4. securitatea resurselor (resurse umane, financiare, materiale, informaționale);

5. alocarea prioritară a direcțiilor în conformitate cu conceptul general de dezvoltare a biblioteconomiei în Rusia.

Programele regionale sunt cele mai răspândite în sfera bibliotecii.

În consecință, dezvoltarea programelor regionale este un proces de mobilizare a tuturor capacităților regiunilor. Programele regionale sunt un fel de programe cuprinzătoare vizate și servesc ca instrument pentru reglementarea și gestionarea unei strategii regionale de dezvoltare economică, socio-culturală și științifică și tehnologică, o modalitate de concentrare prioritară a resurselor pentru rezolvarea problemelor urgente.

În practica bibliotecilor, sa acumulat o experiență considerabilă în utilizarea programelor regionale care au:

o anumită apartenență teritorială (republică, teritoriu, regiune, district, oraș, sat), orientare funcțională (informație, mediu, educațional etc.), diferă în ceea ce privește amploarea sarcinii programului (foarte specializate și complexe), localizare sectorială (medicină , cultură, sport etc.), durata implementării (pe termen scurt, mediu, lung) etc.

Practica de programare a bibliotecii demonstrează eficiența acestei forme de lucru. Implementarea programelor permite bibliotecilor să se declare mai persistent și convingător și să obțină favoarea autorităților locale cu propuneri benefice de cooperare în afaceri, făcându-le, de asemenea, o persoană interesată de implementarea unui program bine dezvoltat. Acolo unde se găsește înțelegere și programele sunt susținute de autoritățile locale, bibliotecile primesc un nou statut și finanțare suplimentară.

Aparatul conceptual de bază al planificării orientate spre țintă include următoarele elemente: abordare orientată spre țintă, planificare orientată spre țintă, program complex orientat spre țintă, metodă orientată spre țintă.

Abordarea orientată spre țintă este conceptul cel mai general care caracterizează utilizarea elementelor individuale ale planificării orientate spre țintă în practica luării deciziilor de planificare privind dezvoltarea economică și socială a obiectului de control (în special în etapele inițiale ale dezvoltării planurilor la formarea obiective și determinarea principalelor modalități de realizare a acestora). În special, abordarea program-țintă poate fi utilizată nu numai în dezvoltarea programelor țintă complexe, ci și în planificarea afacerii, planurile pe termen lung și pe termen mediu.

Planificarea țintă este o metodă de gestionare a dezvoltării economice și sociale a unei țări (regiune, industrie, complex de întreprinderi) prin dezvoltarea și implementarea documentelor de planificare specifice - programe țintă cuprinzătoare.

Planificarea țintă-program este construită în conformitate cu schema logică: „obiective - modalități de realizare a acestora - modalități (instrumente) de atingere a obiectivului - mijloacele necesare pentru atingerea obiectivului”. În același timp, obiectivele se formează pentru a rezolva o problemă importantă și sunt mai specifice.

Un program țintă cuprinzător (KTsP, program) este o directivă și un document de adresă, care leagă în termeni de resurse, performanți și calendarul implementării unui complex de sarcini și activități socio-economice, de producție, de cercetare, organizatorice și economice, precum și alte activități menite să rezolve cea mai importantă și presantă problemă cu modalități eficiente în timp util.

Metoda program-țintă determină tehnicile și metodele de dezvoltare a programelor și reflectă succesiunea luării deciziilor software în timp și spațiu. O caracteristică a acestei metode nu este prezicerea stărilor viitoare ale sistemului, ci întocmirea unui program specific pentru a atinge obiectivul dorit. rezultate.

O altă caracteristică a planificării orientate spre țintă este modul de influențare a sistemului planificat. Accentul nu se pune pe sistemul deja stabilit și structura acestuia, ci pe elementele programului, care pot să nu coincidă cu sistemul (se dezvoltă măsuri pentru schimbarea sistemului).

Principalul avantaj al metodei program-țintă în condițiile moderne este concentrarea resurselor pentru implementarea activităților corelate, capacitatea de a controla cheltuielile acestora, de a le ajusta și de a le stimula utilizarea efectivă.

Un program țintă complex poate avea date care nu sunt legate de perioadele de planificare. În același timp, indicatorii programului se reflectă în planurile executanților sarcinilor și activităților programului, care predetermină defalcarea perioadei programului în termeni combinați cu perioadele planificate. În Rusia, astfel de programe sunt dezvoltate și implementate în principal cu implicarea finanțării bugetare (de la nivel federal, regional sau local), care a afectat structura programelor și calendarul atribuirilor (acestea sunt legate de sistemul de planificare, dezvoltare și execuție a statului Fiecare regiune a dezvoltat programe pentru dezvoltarea uneia sau altei sfere de activitate, cea mai importantă pentru regiune.

Cea mai intensă planificare orientată spre programe a fost utilizată în Rusia din 2000 pentru a rezolva problemele socio-economice legate de calitatea vieții, demografie, dezvoltarea prioritară a industriilor cu intensitate științifică, precum și a industriilor de servicii (turism, cultură, industria hotelieră, etc.).

Trăsăturile distinctive ale programului țintă integrat ca document de planificare sunt următoarele:

1. Programul rezolvă cea mai importantă problemă prioritară, care este clar delimitată și localizată. Lista problemelor și evidențierea celor mai importante care necesită o soluție software sunt determinate în plan strategic, atunci când sunt justificate diferite opțiuni pentru dezvoltarea întreprinderilor, industriilor, complexelor în viitor și se determină decalajul dintre dezvoltarea lor posibilă și necesară. Acest decalaj indică problema, care este evaluată în funcție de gradul de influență asupra performanței economiei unei țări, regiuni, complex intersectorial, întreprindere;

2. Scopurile, obiectivele și activitățile programului sunt concretizate pentru problema programului, asigurând soluționarea acestuia în intervalul de timp necesar, stabilit;

3. Activitățile și resursele alocate pentru implementarea lor sunt vizate, ceea ce crește responsabilitatea și responsabilitatea pentru implementarea activităților și utilizarea țintită a fondurilor și resurselor;

4. Programul este asigurat cu resurse pe bază de prioritate, în totalitate și la timp, atât în ​​ceea ce privește cantitatea, cât și calitatea;

5. Programele sunt de natură locală, ceea ce predetermină compoziția participanților lor;

6. Programele sunt de natură sporadică, iar nevoia lor dispare la rezolvarea problemei.

Regulile, cerințele, cadrul pentru dezvoltarea și organizarea implementării programelor sunt determinate de principiile care se formează pe baza metodologiei planificării programului-țintă.

Aceste principii pot fi aproximativ împărțite în două grupuri:

1) general, pe baza căruia sunt elaborate toate documentele de planificare, inclusiv programe complexe vizate (directivitatea planurilor și programelor, natura științifică și realitatea activităților planificate și programate, continuitatea planurilor și programelor de diferite limite de timp etc.);

2) specifice, inerente într-o măsură mai mare doar de programe. Aceste principii specifice includ: complexitatea măsurilor pentru a asigura rezolvarea problemei, intenția activităților programului de a rezolva problema, unitatea scopurilor și resurselor.

Principiul complexității soluțiilor software determină necesitatea de a reflecta în activitățile și sarcinile programului de-a lungul lanțului relațiilor lor, precum și de către interpreți, indiferent de industria lor sau de afilierea lor organizațională și legală. Astfel, se asigură o legătură intersectorială mai strictă decât în ​​plan, a indicatorilor programului, reflectarea în program nu numai a sarcinilor de natură sectorială, ci și sarcini pentru alte industrii, întreprinderi care asigură realizarea obiectivelor stabilite. Cerința acestui principiu poate fi îndeplinită cu condiția ca obiectivul programului să fie clar formulat și să se determine principalele modalități de implementare a acestuia. În același timp, este necesar să se contureze mai vizual limitele problemei care trebuie rezolvată și gama organizațiilor și întreprinderilor incluse în program.

Următorul principiu al dezvoltării de programe strâns legate de principiul complexității este intenția. Principiul obiectivității înseamnă asigurarea priorității unui scop, definit sub forma unui rezultat final, asupra resurselor.Programul se numește țintă, deoarece are ca scop atingerea unui scop specific. La formularea obiectivului programului, în primul rând, obiectivul pe termen lung al dezvoltării obiectului planificării programului-țintă, în al doilea rând, funcțiile și sarcinile îndeplinite de obiectul planificării în viitor și, în al treilea rând, problema locală, soluția la care se adresează programul este luată în considerare.

Principiul unității scopurilor și resurselor predetermină interconectarea sarcinilor și activităților planificate ale programului cu resurse, interpreți și termene. Este recomandabil pentru fiecare sarcină a programului să se calculeze resursele necesare (financiare, de muncă în ceea ce privește calificările, materialul în structura lor), cu condiția ca eficiența utilizării lor să fie crescută. În același timp, este necesar să se determine sursele de aprovizionare a resurselor după tipurile, volumul, compoziția calitativă a acestora.

Aceste principii fundamentale ale dezvoltării programelor determină principalele direcții de utilizare a abordării program-țintă pentru soluționarea eficientă a problemelor în dezvoltarea socio-economică a țării, regiunii, complexului intersectorial, întreprinderii.

Principiile planificării țintă-program își găsesc manifestarea concretă în metodele, tehnicile și procedura de dezvoltare a unui program țintă integrat ca document.

Programul vă permite să obțineți cel mai util rezultat în activitățile instituției, servește ca un fel de busolă sau hartă care vă permite să determinați ruta corectă în strategia sau activitatea de dezvoltare. Este, de asemenea, baza pentru finanțare, deoarece în sine nu aduce un efect social rapid și vizibil.

De obicei, programul servește ca bază pentru dezvoltarea și implementarea anumitor proiecte.

Așezându-vă pentru a scrie orice program, în primul rând, ar trebui să decideți cine are nevoie și de ce. Pentru că un program neinteresant și irelevant se va pierde pur și simplu printre mii de alții ca acesta. După ce ați rezolvat această întrebare pentru dvs., puteți începe să vă dezvoltați.

Deci de unde începi?

Mulți oameni sugerează să înceapă fie cu un scop, o misiune sau cu sarcini și așa mai departe ca o „sămânță”. În toate acestea, fără îndoială, există un fir de rațiune și bun simț. Cu toate acestea, toate aceste elemente sunt într-un fel prea puternic divorțate unele de altele. Ar fi mai bine dacă toate elementele dintr-o dată ar acționa ca o poziție de plecare atunci când scrieți un program, deoarece ar merge „front unit”. Pentru aceasta, există un cadru logic al programului (sau al oricărui proiect), în care toate elementele sunt legate indisolubil și interacționează între ele.

Programul include cel puțin următoarele secțiuni:

1. Notă explicativă Această secțiune descrie de obicei de ce a devenit necesar să scrieți acest program. Aici este prezentată problema, importanța și relevanța ei. Pentru o mai mare obiectivitate, toate acestea sunt susținute de date statistice din surse noi și fiabile.

Scrieți diferența dintre programul dvs. și altele din același domeniu.

Nota trebuie scrisă în așa fel încât persoana care va citi programul să înțeleagă imediat că este absolut necesar și problema descrisă trebuie rezolvată cât mai curând posibil.

2. Obiective și obiective Obiectivele și obiectivele oferă o idee despre ce rezultate vor fi atinse. Această secțiune ar trebui să ofere o idee clară despre ce va rezulta din implementarea programului, despre ce schimbări vor avea loc în situația actuală.

De obicei, există un singur obiectiv (maxim, 2-3, conectat clar într-un lanț logic) și, de fapt, pentru acest lucru este întreprins proiectul. Ea pictează o imagine a rezultatului dorit.

O sarcină este un scop privat, un mini-obiectiv. Acesta este concretizarea unui scop comun, un pas către atingerea acestuia. Pot exista o mulțime de sarcini care să ducă la atingerea acestui obiectiv.

Strategic, ele pot curge una de la alta, atunci când, fără a efectua prima verigă a lucrării propuse, este nerealist să conectați a doua, dar poate fi rezolvată în paralel.

Dacă, după ce ați atins mental toate sarcinile stabilite, v-ați atins obiectivul, atunci ați făcut totul bine, dacă nu, atunci sarcinile ar trebui revizuite.

La formularea unei secțiuni, trebuie să ne amintim că obiectivele și obiectivele trebuie să fie realizabile și măsurabile.

3. Grupul țintă Acesta este grupul de populație către care se îndreaptă programul dezvoltat, care va beneficia. Puteți scrie nu doar „tineri”, „școlari de 7-9 clase” etc., dar le puteți oferi un program mai complet descriere: vârstă, poziție socială, sex, stil de viață.

4. Condiții de implementare În ce perioadă este planificată implementarea programului.

5. Locul implementării Pe baza instituției care va fi implementat programul.

6. Reglementarea juridică a programului Notați ce legi, acte pe care se bazează, prin care documente legale există o reglementare a raporturilor juridice ale programului.

7. Etapele implementării programului Aici trebuie să dați un nume fiecărei etape și să o descrieți pe scurt, la ce se adresează implementarea sa. Defalcarea activităților în etape va permite, prin urmare, să funcționeze mai intenționat.

- & nbsp– & nbsp–

9. Resurse Resursele sunt cele care implementează un program.

Se disting următoarele resurse:

personal (care este implicat în dezvoltarea și implementarea programului:

dezvoltator, conferențiari, formatori etc.; distribuie în mod clar cine raportează cui, domenii de responsabilitate și funcții);

material și tehnic (de exemplu, echipamente de birou, articole de papetărie etc.);

informațional (de unde provin informațiile necesare pentru dezvoltarea materialelor: Internet, o bibliotecă etc.);

temporar (timpul petrecut vizionând un film, prelegerea, dezbaterea etc.).

Gândiți-vă la ce resurse aveți pentru a implementa programul și la ce altceva veți avea nevoie. Faceți o estimare a costurilor pentru programul în ansamblu și / sau pentru fiecare pas.

- & nbsp– & nbsp–

10. Rezultatele așteptate Rezultatele așteptate sunt rezultatele specifice care se așteaptă să fie atinse în timpul implementării programului. Atunci când se descriu rezultatele, trebuie să se ghideze după cerințele pentru formularea unui bloc de obiective și obiective: concretitate, realitate, realizabilitate.

Indicați punctele tari și punctele slabe ale programului, astfel încât chiar și un străin să înțeleagă că vedeți neajunsurile, ceea ce înseamnă că sunteți bine versat în programul dvs.

Ar trebui să fie clar pentru dezvoltatorii și implementatorii programului cum ar trebui să evalueze rezultatul obținut în timpul implementării programului.

Este necesar să se indice criterii și indicatori specifici, care sunt împărțiți în calitativ și cantitativ:

cantitativ (ceva care poate fi măsurat numeric, de exemplu, numărul de persoane atinse);

calitativ (schimbarea stării sau a anumitor calități ale obiectului, determinate de scopul programului).

Pentru a determina realizarea indicatorilor, este necesar să se indice metodele de analiză (chestionare, evaluări ale experților etc.), persoanele care vor fi implicate în acest lucru și forma de raportare.

11. Referințe Am prezentat doar principalele puncte care sunt incluse în orice program, de fapt pot exista mai multe, în funcție de ideea programului, cerințele pentru acesta și instituțiile în sine, precum și pentru participarea la concursuri și pentru primirea de subvenții.

Concluzie Programul țintă și activitatea de proiect a bibliotecilor aparțin categoriei activității inovatoare, creative, deoarece implică transformarea realității, este construită pe baza unei tehnologii adecvate care poate fi unificată, stăpânită și îmbunătățită.

Este o oportunitate reală de a crea pentru tine la locul de muncă atât în ​​interiorul, cât și în afara instituțiilor și organizațiilor existente.

Acest manual a acoperit următoarele aspecte: conceptul de programare socioculturală, principiile sale cele mai importante, conceptele de bază ale activităților proiectului, clasificarea proiectelor, ciclu de viață a proiectului, activitatea program-țintă a bibliotecilor.

Programarea socioculturală este o tehnologie a activităților care vizează transformarea sferei socio-culturale, care se caracterizează prin necesitatea unui studiu detaliat al obiectului de proiectare și alocării sarcinilor specifice, care împreună vor permite realizarea obiectivelor acestui proiect.

Principiile de bază ale programării socioculturale:

intenție, consecvență, complexitate, securitate, prioritate, realism, fezabilitate economică.

Orice proiect este un complex de lucrări corelate, pentru implementarea cărora sunt alocate resursele corespunzătoare și sunt stabilite anumite termene.

Un proiect este o activitate unică care:

are un scop final și obiective intermediare;

produce un rezultat final clar definit care poate fi evaluat;

constă din lucrări secvențiale interdependente;

folosește o cantitate limitată de resurse: financiară, informațională, de timp;

are un interval de timp desemnat (data de începere și de sfârșit a lucrării).

Proiectul ar trebui să se bazeze pe o idee. Pentru a obține bani pentru această idee, trebuie să demonstrați ce se poate face cu aceste fonduri într-un anumit interval de timp și în ce condiții.

Din această idee, ar trebui să apară un proiect - un document clar, de afaceri, în care ideea să conducă la stabilirea obiectivelor, sarcini specifice cu care se confruntă instituția, precum și la demonstrarea rezultatului.

Cu alte cuvinte, un proiect este o activitate unică, non-rutină, unică, cu un termen stabilit, buget și mecanism de implementare.

Proiectul diferă de planul de lucru prin faptul că duce activitățile instituției în afara cadrului obișnuit. Se bazează pe experiența bibliotecii, pe cunoașterea și analiza situației specifice din regiune (adică ia în considerare specificul local), are un interval de timp clar limitat (cel mai adesea pe an).

În plus, proiectul ar trebui să implice un număr limitat de persoane cu funcții specifice. Toate resursele disponibile (financiare, umane etc.) trebuie evaluate.

Ciclul de viață al unui proiect este intervalul de timp dintre dezvoltarea unui proiect și momentul lichidării acestuia (finalizarea). Un ciclu de viață tipic al proiectului constă din patru etape: faza de început (concept), faza de dezvoltare, faza de implementare, faza de finalizare.

Dacă toate cerințele sunt îndeplinite, a fost scris un proiect de succes, care este recunoscut ca câștigător, atunci organizația (sau o persoană) primește o subvenție. Ce este o subvenție? Un grant este fondurile donate de un binefăcător (fundație, corporație, agenție guvernamentală, persoană fizică) destinatarului (persoană juridică sau fizică).

Componentele proiectului:

1. Titlu. Poate fi proiectat sub forma unui slogan. Ar trebui să fie captivant și memorabil.

2. Declarația problemei (sau justificarea nevoilor). Această secțiune descrie situația care a determinat dezvoltarea proiectului. Problema ar trebui să fie semnificativă din punct de vedere social, relevantă pentru regiune și în niciun caz nu ar trebui să rezolve problemele interne ale organizației.

3. Din problema care este formulată în proiect, obiectivele și obiectivele ar trebui să urmeze în mod logic. Scopul este o afirmație generală care arată tipul de problemă socială. Cel mai adesea nu poate fi cuantificat. Sarcinile specifice sunt cuantificabile, acestea sunt „pași” pentru atingerea obiectivului. Sunt cât se poate de specifice. De obicei, există mai multe dintre ele. Acestea sunt reale, implementate într-o anumită perioadă de timp de către forțele echipei de proiect sau specialiști implicați.

4. Activități și metode. Această secțiune descrie activitățile care trebuie desfășurate pentru a atinge rezultatele, obiectivele, adică descrie schema de organizare a muncii la proiect + publicitate. Metodele sunt o descriere detaliată a ceea ce se va face, cum, de către cine, când, în ce secvență, ce resurse sunt necesare. Este foarte important să arătăm motivele alegerii unor astfel de măsuri, să le justificăm.

5. Repere și termene. Această secțiune este prezentată sub formă de tabel sau text.

6. Rezultate. Proiectul trebuie să aducă rezultate concrete tangibile, adică ceva ce poate fi evaluat. Criteriile pot fi cantitative și calitative.

7. Perspectivele proiectului. Este imperativ să descrieți perspectivele proiectului, încercați să justificați că acesta va continua în timp după ce finanțarea furnizată a fost epuizată.

8. Cea mai importantă parte a proiectului este bugetul sau estimarea. Mai mult, bugetul trebuie să fie real, legat de textul proiectului.

Un proiect social și toate proiectele din biblioteci sunt sociale, ar trebui să aibă sprijin din partea altor organizații, cel puțin nominal. Orice organizație (comercială sau necomercială) poate sprijini proiectul. Sistemul de parteneriat existent sau planificat în activitățile proiectului este piatra de temelie a implementării acestuia.

De ce avem nevoie de activități de proiect:

este o sursă alternativă de finanțare, în plus, este o sursă onorabilă de finanțare (de exemplu, Programul federal „Cultura Rusiei”).

activitatea proiectului creează o imagine atractivă a organizației, deoarece proiectul este însoțit de publicitate forțată, iar publicitatea este una dintre condițiile pentru implementarea proiectului.

activitatea inovatoare în bibliotecă este una dintre condițiile pentru existența sa în lumea modernă în schimbare.

Astfel, proiectarea este o activitate coerentă și intenționată, care vizează obținerea unor rezultate specifice în condiții resurse limitate pentru o anumită perioadă de timp. Proiectul diferă de program prin scară, complexitate de implementare.

Un program este un concept mai larg care include un set de proiecte. Termenii programului sunt largi, proiectul este specific, măsurabil. Proiectul este implementat atunci când activitățile planificate sunt finalizate până la data specificată. Rezultatul programului este o schimbare de stare, un impact asupra situației, adică chiar și implementarea parțială a acestuia poate avea succes, iar efectul rezultat depășește toate așteptările. Implementarea programului este mai dificilă decât implementarea proiectului, deoarece toate componentele sarcinii trebuie coordonate.

În concluzie, aș dori să doresc ca bibliotecarii să fie activi, intenționați, persistenți în stăpânirea tehnologiilor de proiectare.

Anexele oferă exemple de proiecte și programe bine concepute ale bibliotecilor Vologda, deși, dacă ar participa la concursul de finanțare, ar trebui îmbunătățite.

Anexa 1 Proiectul „Mediul pentru tineri”

MBUK „Sistemul centralizat de bibliotecă Kharovsk”

„Rusia are astăzi nevoie de oameni curajoși, creativi și educați, care nu se tem să ia inițiativă și să ia decizii, așa că statul ar trebui să ofere tinerilor toate oportunitățile și să creeze condiții pentru a se putea exprima în toate sferele vieții.

Tineretul este frumos - întreaga viață este în față: vă puteți lupta pentru orice întreprindere, puteți face cele mai îndrăznețe descoperiri. Visele și obiectivele pentru care tinerii se străduiesc ar trebui să aibă dreptul să se împlinească și să nu rămână neîndeplinite. "

Uniunea Tineretului Rus

Relevanța subiectului:

Tinerețea este o perioadă de formare intensă a personalității, când o persoană din lumea copilăriei și adolescenței trece în lumea maturității, este timpul să-și caute locul în viață. Adolescența și adolescența sunt o perioadă acut curgătoare în care se împletesc tendințe conflictuale în dezvoltarea socială. Pentru această etapă a vieții, manifestările negative sunt orientative: instabilitatea sistemului de interese, caracterul protestant al comportamentului, conflict sporit. În același timp, independența tinerilor crește, relațiile lor cu colegii și adulții devin din ce în ce mai diverse și semnificative, sfera activităților de agrement se extinde semnificativ și se schimbă semnificativ. În acest moment, are loc formarea unei poziții de viață, a atitudinilor morale și a principiilor morale.

Această vârstă se caracterizează atât printr-o puternică susceptibilitate la influența altor persoane, cât și prin dorința de a ieși din îngrijirea reală sau imaginară a adulților.

Nu putem decât să ne îngrijorăm cu privire la poziția tinerilor în societatea modernă: vulnerabilitatea socială, nesiguranța, deplasarea valorilor vieții și liniile directoare. Condițiile moderne pentru formarea personalității unui tânăr sunt complicate și mai mult de factori precum schimbări grave în sfera educației, ocuparea forței de muncă, educația familială, comunicarea în masă etc. Astăzi este alarmant nivelul ridicat de criminalizare, alcoolism, dependență de droguri, fără adăpost și fără adăpost, creșterea crimelor nemotivate și a sinuciderilor în rândul tinerilor.

Bibliotecile, realizându-și ponderea de responsabilitate socială, încearcă să ofere tinerilor utilizatori forme alternative de petrecere a timpului liber și toată varietatea de oportunități de petrecere a timpului liber pentru individ. Pentru ei se folosesc forme și metode active de organizare a timpului liber: întâlniri cu oameni interesanți (scriitori, poeți, muzicieni, artiști, idoli ai mediului tineresc); dispute și discuții, prezentări, turnee, tot felul de concursuri, jocuri. Atunci când desfășoară activități de petrecere a timpului liber, bibliotecarii țin cont de nivelul de dezvoltare al publicului țintă, vorbesc cu utilizatorii tineri într-o limbă care le este înțeleasă. Prin urmare, pentru un public, evenimentele se desfășoară prin analogie cu televiziunea: hit parade, cercuri, „Ghiciți cartea”, „Miracolele poloneze”, „Ghiciți melodia”, „KVN” etc. Pentru alte grupuri, resurse electronice iar noile tehnologii informaționale sunt atrase pe scară largă: aranjarea, de exemplu, „Informinii”, concursuri de site-uri web, clipuri video, concursuri în domeniul informaticii și așa mai departe.

Sarcina bibliotecilor este de a forma un sistem de abilități și abilități care să ofere tinerilor o socializare eficientă prin educație spirituală și morală. Toate activitățile planificate vizează creșterea nivelului poziției civice, a semnificației sale sociale. O atenție deosebită va fi acordată orientărilor morale ale copiilor și standardelor etice ale atitudinilor față de întreaga lume.

Obiectivul proiectului:

Ajutați tinerii să-și găsească locul în societate, să-și formeze propriul „eu”, să devină o persoană întreagă.

Obiectivele proiectului:

furnizarea de informații ample despre subiecte relevante pentru tineri;

crearea de condiții pentru autocunoaștere și realizarea potențialului personalității;

studiul nevoilor și cerințelor tinerilor utilizatori moderni;

ajutarea individului în depășirea dificultăților și problemelor vieții;

formarea și dezvoltarea interesului pentru lectură în rândul tinerilor;

creșterea statutului bibliotecii ca centru informațional, educațional, de agrement pentru tineri;

combinând eforturile organizațiilor interesate, formațiunilor publice, cetățenilor pentru socializarea tinerilor.

Parteneri de proiect:

Cea mai mare eficiență în activitatea de socializare a tinerilor poate fi atinsă cu condiția ca activitățile bibliotecii să fie coordonate cu alte instituții de socializare (familie, școală, mass-media), precum și cu instituții și organizații capabile să ofere informații pentru a ajuta la socializarea tinerilor.

Implementarea proiectului este asigurată prin cooperarea cu organizațiile:

- instituțiile de învățământ din raion;

- instituții culturale din regiune;

- Specialist de frunte în munca cu tinerii din departamentul de cultură din regiunea Kharovsky;

- specialist șef și secretar executiv al Comisiei pentru afaceri pentru minori și protecția drepturilor acestora;

- organizația publică regională pentru copii „Contact”;

- Asociația publică de tineret „Leader”;

- MBOU DOD „Centrul pentru activități extrașcolare”;

- BUSO „Centrul de asistență socială pentru familii și copii” din districtul municipal Kharovsky;

- redacția ziarului regional „Prizyv”.

Resurse implicate în proiect:

1) instituții de tehnologie a informației;

2) baza materială și tehnică a bibliotecii;

3) resursele umane ale instituțiilor.

Descrierea proiectului și a activităților:

Activitățile din cadrul Proiectului se desfășoară pe baza Bibliotecii Districtuale Centrale a orașului Kharovsk în fiecare primă miercuri a lunii în timpul zilei de lucru a bibliotecii și durează până la ora 21:00. Acest lucru va oferi tinerilor o platformă suplimentară pentru petrecerea timpului liber.

Evenimentele proiectului sunt organizate în conformitate cu rezultatele unui sondaj în rândul tinerilor și sunt planificate pentru anul respectiv. Acoperirea media a proiectului va fi asigurată de Centrul de presă pentru tineri.

- & nbsp– & nbsp–

Suport metodologic al proiectului:

un seminar despre lucrul cu tinerii în colaborare cu biblioteca regională pentru tineret;

elaborarea reglementărilor privind competițiile incluse în proiect;

dezvoltarea anchetelor sociologice ale tinerilor;

studiul și generalizarea experienței instituțiilor pe teme de tineret, călătorii de afaceri.

Costuri:

- & nbsp– & nbsp–

Rezultate asteptate:

1) socializarea tinerilor, implicarea acestora în activități sociale active;

2) formarea unei poziții active de viață, atitudini morale și principii morale în generația tânără;

3) atragerea tinerilor la bibliotecă pentru organizarea timpului liber cognitiv;

4) creșterea prestigiului bibliotecii și a lecturii.

Anexa 2 Programul cercului de istorie locală „Țara mea natală” Turovets ramură rurală a MBUK „Mezhdurechenskaya TsBS”

Conceput pentru studenți cu vârsta cuprinsă între 13 și 16 ani, perioada de implementare de 3 ani.

Notă explicativă În prezent, există o nevoie acută de a reînvia spiritualitatea, de a studia cultura poporului tău, de a studia trecutul și prezentul „patriei tale mici”, de a restabili spiritualitatea pentru a forma personalitatea morală a unui cetățean și patriot al țării tale.

Ideea că o patrie mică, patria, țara natală joacă un rol semnificativ în viața fiecărei persoane este incontestabilă. O parte din patria iubită, locuri dragi inimii. Dar nu este suficient să vorbim despre dragostea pentru țara natală, trebuie să îi cunoaștem trecutul și prezentul, cultura spirituală bogată, tradițiile populare, natura. Toate acestea sunt valabile și pentru locurile noastre natale - pentru minunatul pământ Mezhdurechensk. Astăzi, din ce în ce mai multe regiuni din Rusia creează noi programe și dezvoltări metodologice care să răspundă nevoii demult de a educa din copilărie dragostea pentru patria lor mică, patria. Programul este conceput pentru studenții cu vârsta cuprinsă între 13 și 16 ani, este implementat pe parcursul a trei ani, 2 ore pe lună, timp de nouă luni pe an. În total 18 ore pe an și 54 de ore pe trei ani.

Obiectivele programului:

1. să familiarizeze studenții cu moștenirea istorică și culturală a districtului Mezhdurechensky, satul Turovets;

2. să formeze trăsăturile patriotismului și ale cetățeniei; educarea spiritualității.

Obiectivele programului:

1) Studiul trecutului și prezentului districtului Mezhdurechensky, satul Turovets.

2) Educarea patriotismului prin cunoașterea istoriei locale despre sat și zonă.

3) Dezvoltarea interesului cognitiv în studierea istoriei țării natale.

4) Dezvoltarea abilităților în desfășurarea unor lucrări de cercetare fezabile în domeniul istoriei locale.

5) Formarea abilităților de cultură a informației. Utilizarea internetului și a tehnologiei informației în studiul istoriei locale.

6) Reaprovizionarea fondurilor bibliotecii cu lucrări ale grupurilor locale de lore.

Principalele direcții: istorie istorică, spirituală locală, istorie locală în domeniul literaturii și artei.

Forme de cursuri de dirijare:

conversații, mesaje, conversații-întâlniri, misiuni literare și istorice, teste, prezentări, organizarea de expoziții despre viața țărănească, artă aplicată, lucrul cu documente, activități de cercetare.

Principiul programului: de la impresii și emoții imediate care formează sentimentul de „patrie mică” - la cunoașterea sistematizată a patriei.

Mod de studiu: cursurile se țin o dată pe lună timp de 2 ore.

Rezultatele prezise: se așteaptă ca copiii să-și dezvolte și să-și întărească sentimentele de dragoste pentru țara natală; prin cunoașterea istoriei și culturii țării native se formează personalitatea unui patriot și a unui cetățean al țării lor.

Planificarea tematică a lecțiilor

PRIMUL AN. „Memoria țării natale” Sarcina primului an de studiu în cerc este de a da o idee despre trecutul istoric al zonei, de a cunoaște principalele obiective turistice, de a studia istoria și cultura zonei noastre prin cunoașterea personalităților celebre care ne-au glorificat zona, pentru a dezvolta interesul pentru viața anumitor persoane.

- & nbsp– & nbsp–

AL DOILEA AN. „Țara părinților este pământul meu” Sarcina celui de-al doilea an de studii este să dezvolte interesul pentru trecutul satului lor, să se familiarizeze cu viața populației din satul nou format, compatrioții noștri participanți la Marele Război Patriotic, pentru a arăta istoria în context cu istoria țării.

- & nbsp– & nbsp–

AL TREILEA AN. OAMENII PĂMÂNTULUI INTERDURECHENSK

- & nbsp– & nbsp–

Lista literaturii folosite

1. Kovaleva I.A. Activitățile proiectului bibliotecii sau Cum se scrie o cerere pentru o subvenție: materiale de instruire / I.A. Kovaleva. - Surgut, 2005 .-- 24 p.

2. Meyhen M. Un ghid pentru întocmirea cererilor de subvenții / M. Meyhen. - B. m.,. - 77 de ani.

3. Experiența de proiectare socio-culturală în regiunea Vologda: pe baza materialelor celei de-a IX-a competiții regionale de proiecte în domeniul culturii „Star Lace of the North” / Organizație finanțată de stat cultura regiunii Vologda "Centrul regional științific și metodologic de cultură";

[comp. Ya. B. Timofeeva]. - Vologda: ONMTSK, 2014. - 116p.

4. Ryazantseva L.M. Secretele succesului activităților proiectului // Directorul șefului unei instituții culturale. - 2009. - Nr. 3. - S. 36-48.

5. Ryazantseva L.M. Secretele succesului activităților proiectului // Directorul șefului unei instituții culturale. - 2009. - Nr. 4. - S. 46-59.

6. Bibliotecar sigur: complex educațional-metodic pentru învățarea la distanță a bibliotecarilor / autorilor din mediul rural-comp. LL. Kuchapina, I.N. Scrobot; OUNB numit după N.K.

Krupskaya. - Orenburg, 2008. - 64 p.

*** Guryan Z.P. Activități de proiect ale bibliotecilor [Resursă electronică] / BUK "Biblioteca regională pentru copii și tineri". Omsk. - Mod de acces: http: //oubomsk.ru/index/0-158 Activități ale proiectului în bibliotecă [Resursă electronică] / MBU „Sistem de bibliotecă centralizată” cartierul Dalnerechensk. - Mod de acces:

http://dalnerbib.ucoz.ru/index/proektnaja_dejatelnost_v_biblioteke/0-81 Tehnologia dezvoltării proiectului [Resursă electronică] / Instituția Autonomă Municipală de Cultură „Biblioteca Centrală de Intersetlement din Districtul Municipal Tuimazinsky District”. - Mod de acces: http: //www.tuimazimcb.ru/.

Introducere …………………………………………………………………………………… ..3 Capitolul 1. Proiectarea socială: concepte și dispoziții de bază.

Clasificarea proiectelor și programelor ………………………………………………… ..4-11 Capitolul 2. Proiect: de la idee la implementare (recomandări pentru dezvoltarea și proiectarea proiectului)

2.1. Pregătirea pentru proiectare. Sfaturi generale autorilor proiectului …………. ……… 12-14

2.2. Dezvoltarea și execuția proiectului ……………………………………………… ... 15-30

2.3. Implementarea proiectului …………………………………………………………………… .31

2.4. Finalizarea activităților proiectului ……………………………………………. …… ... 32 Capitolul 3. Activități program-țintă ale bibliotecii ……………………… ..… …… 33 -37 Concluzie ………………………………………………………………………… ........ 38-39 Anexa 1. Proiectul “ Mediu pentru tineri "

MBUK „Sistemul centralizat de bibliotecă Kharovskaya” ………………………… 40-44 Anexa 2. Programul cercului de istorie locală „Țara mea natală” Turovets ramura rurală a MBUK „Mezhdurechenskaya CLS” ………………. ……… .45-47 Lista literaturii folosite ………………………………………………………… 48

Activitatea programată a bibliotecilor din MBUK BGO "BCBS" contribuie la o schimbare calitativă a serviciilor de bibliotecă, la dezvoltarea unor forme și metode inovatoare de bibliotecă și servicii de informare pentru populația BGO, precum și la cererea socială pentru biblioteci și resurse de bibliotecă. Proiectarea software-ului mobilizează forțe pentru soluții non-standard pentru multe aspecte ale activității bibliotecii, captivează specialiștii și le servește autoafirmarea profesională.

Un ciclu de conversații „Cu inima deschisă, cu un cuvânt bun” V. Kina

În Biblioteca Centrală a Orașului numită după V. Kina continuă să opereze Centrul pentru iluminare spirituală „Insight”, care a primit sprijin financiar în 2011 de către reverendul Serafim al Fundației Sarov. Activitatea Centrului „Insight” vizează promovarea celor mai bune exemple de literatură spirituală și morală, reînvierea spiritualității.

IV Festivalul All-Russian de Literatură și Cultură Rusă „Pentru gloria lui Boris și Gleb”.

În perioada 6-7 august 2015, orașul vechi - cetatea Borisoglebsk, numită după Sfinții Boris și Gleb, s-a transformat într-un centru cultural care a reunit peste o sută dintre cei mai talentați oameni creativi din diferite regiuni ale țării noastre, orașe din aproape în străinătate (Minsk și Lugansk) și, desigur, la fel, regiunea Voronezh. Pentru a patra oară, Festivalul a reunit toate inteligențele creative, pentru care principalul obiectiv este susținerea culturii ruse, promovarea viziunii ortodoxe asupra lumii și revigorarea identității naționale, promovarea patriotismului și dragostei pentru Patrie, dezvăluirea de noi talente creative și consolidarea legăturilor culturale între regiunile Rusiei.

„Cuvântul rus deschide Daghestanul către lume”

În 2014, biblioteca centrală a orașului Borisoglebsk poartă numele lui I. V. Kina a participat la concursul de proiecte de bibliotecă din cadrul Programului internațional de lectură „Cuvântul rus deschide Daghestanul către lume”, anunțat de Biblioteca Centrală Khasavyurt, numită după Rasula Gamzatova cu sprijinul Fundației Russkiy Mir.

Programul își propune să restabilească și să consolideze conexiuni socialeîntre ruși și cetățeni ai țărilor vecine, restabilirea comunității lor istorice și a unității în spațiul cultural.

Mingea inteligentului și a inteligentului

21 mai 2014 la Spitalul Central City im. V. Kina a găzduit evenimentul final al proiectului „Agenția de informații și cercetare„ Eureka ”- Ball of Clever and Clever Men, la care au fost invitați câștigătorii și participanții la proiect - elevi de liceu, elevi și profesori ai instituțiilor de învățământ și șef al sectorului de cultură al departamentului politică de cultură, sport și tineret al administrației districtului urban Borisoglebsky O.V. Zagrebin.

Proiectul "Centrul de informații mobile" Biblionavigator "

Din septembrie 2013, Spitalul Central City im. V. Kina participă la crearea unui model de interacțiune interbibliotecară a centrului mobil de informații „Biblionavigator” al Bibliotecii Științifice Universale Regionale Voronezh, numit după ESTE. Nikitin și bibliotecile centrale municipale ale raioanelor din regiune. Proiectul „Centrul de informații mobile„ Biblionavigator ”” a fost susținut de Fundația M. Prokhorov pentru inițiative culturale și vizează sprijinul sistematic al informațiilor pentru studenți, absolvenți, profesori și cercetători.

În cadrul proiectului „Agenția de Informare și Cercetare„ Eureka ”, o serie de jocuri interactive cognitive„ Dezvăluim secretele lumii ”

În martie 2014, în cadrul proiectului Spitalului Central Orășenesc numit după I. V. Kina "Agenția de Informare și Cercetare" Eureka "a trecut un ciclu de jocuri interactive cognitive" Descoperim secretele lumii ", care a inclus:
-joc cognitiv „De la pământ la cer” (despre plante și animale ale planetei);
- joc-călătorie „Unsolved Earth” (după geografie);
- jocul istoric „Secretele civilizațiilor antice”.

Proiectul "Agenția de Informare și Cercetare" Eureka "

În aprilie 2013, Spitalul Central City im. V. Kina a participat la Concursul de caritate deschis al proiectelor socio-culturale „Noul rol al bibliotecilor în educație”, prezentând proiectul „Agenția de informare și cercetare„ Evrika ”. Scopul proiectului: crearea pe baza bibliotecii de condiții pentru formarea și dezvoltarea unui interes durabil al adolescenților și tinerilor în cunoașterea științifică a lumii din jurul lor. Proiectul a câștigat un grant de la Fundația de caritate M. Prokhorov.

Programul "Centrul de informare pentru educație suplimentară de mediu"

Biblioteca rurală nr. 8 Gubarevskaya funcționează în cadrul programului „Centrul de informații pentru educație suplimentară de mediu”. Biblioteca a câștigat acordarea guvernatorului regiunii Voronej . Scopul programului: dezvoltarea unui model organizațional și financiar de interacțiune între bibliotecă și instituțiile de învățământ din sat, aprofundarea abordării creative în dezvoltarea subiectelor educaționale de orientare ecologică.

Programul „Cunosc lumea”

Biblioteca orașului numărul 4 se implementează programul țintă „Eu cunosc lumea” . Ea este conceput pentru a lucra cu utilizatorii de vârstă școlară primară și secundară și are drept scop popularizarea literaturii în diferite domenii ale cunoașterii, dezvoltarea abilităților copiilor în procesul de citire a literaturii de științe populare pentru o activitate de lectură de succes.