Antrosios kartos FGOS - „Powerpoint ppt“ pristatymas. Federalinis valstybinis švietimo standartas. Parsisiųsti prezentaciją fgos

Federalinis valstybinis pagrindinio bendrojo išsilavinimo standartas Federalinė valstybė išsilavinimo standartas 2007 m. Gruodžio 1 d. Federalinis įstatymas Nr. 309-FZ naujas supratimas apie „federalinės valstybės švietimo standarto“ (FSES) įstatymo turinį ir struktūrą Rusijos Federacija„Apie švietimą“, 7 straipsnis „Rusijos Federacijoje yra nustatyti federaliniai valstybiniai švietimo standartai, kurie yra reikalavimų rinkinys, privalomas įgyvendinant pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (baigto) bendrojo lavinimo pagrindines švietimo programas. . "2 Standartų rengimo ir patvirtinimo būklė 1. Pradinio bendrojo lavinimo FSES, patvirtintas 2009 m. Spalio 6 d. Įsakymu Nr. 373 (įregistruotas Rusijos teisingumo ministerijos 2009 m. Gruodžio 22 d., Nr. 15785) 2. FSES bendrojo lavinimo pagrindų - patvirtintas 2010 m. gruodžio 17 d. įsakymu Nr. 1897 (įregistruotas Rusijos Teisingumo ministerijos 2011 m. vasario 1 d., Nr. 19644) 3. FSES vidurinio (baigto) bendrojo lavinimo - etape peržiūros (standarto projektas buvo paskelbtas 2011 m. vasario 15 d.) 3 Federalinio valstijos bendrojo lavinimo standarto įvedimas švietimo įstaigos x Rusijos Federacija prasideda nuo 2011–2012 mokslo metų 2020/21 mokslo metai. 4 Įvadas į federalinį bendrojo lavinimo standartą Perėjimas prie FSES gali būti atliekamas etapais, atsižvelgiant į bendrojo išsilavinimo lygį, patvirtinus atitinkamus standartus ir kai tik švietimo įstaigos yra pasirengusios įdiegti FSES: 5 klasės, pradedant nuo 2012/13 mokslo metų, 10 klasių - nuo 2013 /14 mokslo metų valstybinis švietimo standartas 2010–2011 mokslo metai-mokymų tęsimas pagal federalinės žemės švietimo standartą, įvestas, kai tik jis bus paruoštas 1 М О 2011-12 mokslo metai 1 2 Н И 2012 -13 mokslo metai 1 2013-14 mokslo metai 1 2 3 4 5 6 10 2014-15 mokslo metai 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 mokslo metai 1 2 3 4 5 6 7 8 10 2 3 5 TORING 11 I 2016-17 mokslo metai 1 2 3 4 5 6 7 8 2017-18 mokslo metai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 О 9 Т H 2018-19 mokslo metai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2019-20 mokslo metai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Е Т NО 2020-21 mokslo metai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ST 2021-22 mokslo metai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 6 Pagrindinės savybės ir naujasis standartas Naujasis standartas apima bendrojo ugdymo struktūros, vystymosi sąlygų ir rezultatų reikalavimus. Naujajame standarte atsižvelgiama į mokinių amžių ir individualias savybes, įskaitant neįgaliųjų (įskaitant neįgalius vaikus) poreikius. naujajame standarte atsižvelgiama į bendro išsilavinimo lygio svarbą besivystantiems vaikams 7 Pagrindinės naujojo standarto savybės Pradinė mokykla(1-4 klasės) - viso tolesnio ugdymo rezultato pagrindas - mokymasis mokytis pagrindinė mokykla (5–9 klasės) - išsilavinimas ir auklėjimas siekiant tolesnio tobulėjimo rezultato - mokymasis bendrauti, sprendimų priėmimas, pasirinkimas, kūrybiškumas Vidurinė mokykla ( 10-11 klasės) - pakankamas ir būtinas pasirengimas tęstiniam mokymuisi; rezultatas - pasirinkimo socializacijai ir profesiniam apsisprendimui įgyvendinimas 8 Standarto įvedimo organizatoriai yra federalinės, regioninės ir savivaldybių švietimo institucijos; federalinis išteklių centras; regioniniai ir savivaldybių išteklių centrai; bendrojo lavinimo švietimo įstaigos; kitos suinteresuotos institucijos ir padaliniai 9 Pagrindinė veikla, susijusi su FSES LLC įvedimu, kuriant reguliavimo paramą FSES įvedimui; finansinės ir ekonominės paramos sukūrimas įvedant federalinį valstybinį švietimo standartą; organizacinės paramos sukūrimas federalinės valstybės švietimo standarto įvedimui; paramos personalui sukūrimas įvedant federalinį valstybinį švietimo standartą; informacinės paramos sukūrimas federalinės valstybės švietimo standarto įvedimui; materialinės ir techninės paramos FGOS įvedimui kūrimas 10 Norminė parama diegiant FGOS LLC OOP LLC mokymo įstaigą; švietimo įstaigų norminė bazė, įskaitant vadovėlių ir mokymo priemonių sąrašo apibrėžimą; planas - federalinės valstybės švietimo standarto įvedimo mokymo įstaigoje tvarkaraštis. Finansinė ir ekonominė parama, skirta FGOS LLC plėtrai (vietinių įstatymų, reglamentuojančių darbo užmokesčio nustatymą švietimo įstaigų darbuotojams) kūrimui (pakeitimui), įskaitant skatinamąsias išmokas, papildomas išmokas, priemokų tvarką ir dydžius; papildomų sutarčių su pedagogais darbo sutarties sudarymas. 11 Darbuotojai, norintys įvesti LLC federalinį valstybinį švietimo standartą; profesinio tobulėjimo tvarkaraštis; kvalifikacijos kėlimas mokykloje (moksliniai ir metodiniai seminarai); OS darbuotojų pareigybių aprašymų atnaujinimas. Organizacinė parama FGOS LLC įvedimui, ugdymo proceso subjektų veiklos koordinavimas, organizacinės struktūros institucijos; bendrojo ir papildomo vaikų ugdymo institucijų sąveikos modelių įgyvendinimas; metodinio darbo sistemos modernizavimas; valstybinių švietimo įstaigų dalyvavimas kuriant OOP. 12 Informacinė parama FGOS LLC viešosios nuomonės tyrimų įvedimui; viešas pranešimas; OS svetainė; diskusija (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) oficialūs dokumentai (www.mon.qov.ru) Materialinė ir techninė pagalba, skirta FGOS LLC reikalavimams įdiegti OS infrastruktūros objektams, jų įrangai; patalpų įranga; edukaciniai ir metodiniai rinkiniai, EOR; programų bankas, klasių kūrimas, didaktinė medžiaga. 13 Švietimo įstaigos vadovo veiklos algoritmas FGOS LLC įvedimui Įvedant standartą reikia dirbti su algoritmu. Svarbiausias reikalavimas rengiant ir teikiant FGT ir FGOS įvedimą yra: - mokslinė ir metodinė parama; - informacijos palaikymas; - patarti visiems šio proceso dalyviams. 14 Švietimo įstaigos vadovo veiklos algoritmas, skirtas FSES LLC įvedimui. Organizuoti veiklą, skirtą FSES dėstytojų studijoms. Sukurkite darbo grupę pagrindinei ugdymo įstaigos ugdymo programai parengti. Parengti darbo grupės darbo planą ir veiksmų planą, skirtą pasirengti GEF įvedimui. Suderinti švietimo įstaigos reguliavimo sistemą. Organizuoti metodinę ir informacinę paramą rengiantis įvesti federalinį valstybinį švietimo standartą. Nustatykite optimalius poreikius, kad būtų užtikrintos sąlygos įgyvendinti federalinį valstybinį švietimo standartą, pagrįstą švietimo ir didaktikos bei materialinius išteklius OU. 15 Švietimo įstaigos pasirengimo įvesti federalinį valstybinį švietimo standartą kriterijai Sukurta ir patvirtinta pagrindinė švietimo įstaigos bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programa Švietimo įstaigos reguliavimo sistema suderinta su keliamais reikalavimais Federalinio valstybinio švietimo standarto (ugdymo proceso tikslai, mokymo režimas, finansavimas, materialinė ir techninė pagalba ir kt.) su federalinio valstybinio švietimo standarto pagrindinio bendrojo lavinimo reikalavimais ir naujomis kvalifikacijos charakteristikomis. pareigybių aprašymusšvietimo įstaigos darbuotojai 16 Švietimo įstaigos pasirengimo įvesti federalinį valstybinį švietimo standartą kriterijai Buvo sudarytas vadovėlių ir mokymo priemonių, naudojamų ugdymo procese, sąrašas pagal Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standartą Buvo sukurti vietiniai įstatymai, reglamentuojantys darbo užmokesčio nustatymą švietimo įstaigos darbuotojams, įskaitant skatinamąsias išmokas ir papildomas išmokas, priedų eiliškumą ir dydį pagal NSOT. Nustatytas optimalus organizacijos įgyvendinimo modelis. ugdymo procesas numatyti moksleivių popamokinės veiklos organizavimą (pavyzdžiui, sąveikos su papildomo vaikų ugdymo įstaigomis (-omis) modelis) 17 Švietimo įstaigos pasirengimo diegti federalinės valstybės švietimo standartą kriterijai Buvo parengtas metodinio darbo planas. sukurta siekiant paremti federalinės valstijos švietimo standarto įvedimą; personalo, finansines, materialines ir technines bei kitas bendrojo lavinimo pagrindų ugdymo programos įgyvendinimo sąlygas pagal Federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus. aštuoniolika

Kolganova V.I. Direktoriaus pavaduotojas vandens išteklių valdymui, SM „Licėjus Nr. 7“, „Elektrostal“

2 skaidrė

Sistemos ir veiklos metodas formuojant universalius ugdymo veiksmus

„Mokslo informacija neturėtų būti perduodama studentui, tačiau jis turi būti vedamas prie to, kad jis pats jas suranda, įsisavina. Šis mokymo metodas yra geriausias, sunkiausias, rečiausias. Sunkumas paaiškina jo naudojimo retumą. Pristatymas, skaitymas, diktavimas prieš jį yra vaikų žaidimas. Bet tokie metodai niekur nenaudingi ... "

Disterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) vokiečių švietėjas demokratas.

3 skaidrė

Pagrindiniai šiuolaikinio ugdymo uždaviniai.

  • Kultūros vertybių sistemos formavimas.
  • Mąstymo formavimas per mokymosi veiklą.
  • Holistinio pasaulio vaizdo formavimas.

  • 4 skaidrė

    ugdyti ir ugdyti asmenybės bruožus, atitinkančius informacinės visuomenės, novatoriškos ekonomikos reikalavimus, demokratinės pilietinės visuomenės kūrimo uždavinius, toleranciją, kultūrų dialogą ir pagarbą tarptautinei, daugiakultūrinei ir daugiakonfesinei Rusijos visuomenės sudėčiai;

    5 skaidrė

    švietimo turinio, organizavimo metodų lemiamo vaidmens pripažinimas edukacinė veikla ir ugdymo proceso dalyvių sąveika siekiant asmeninio, socialinio ir pažintinio mokinių tobulėjimo tikslų;

    atsižvelgiant į individualų mokinių amžių, psichologines ir fiziologines savybes, veiklos ir bendravimo formų vaidmenį ir reikšmę, siekiant nustatyti ugdymo ir auklėjimo tikslus bei būdus jiems pasiekti;

    6 skaidrė

    įvairovė organizacinės formos ir atsižvelgiant į kiekvieno mokinio (įskaitant gabius vaikus ir neįgalius vaikus) individualias savybes, užtikrinant kūrybinio potencialo, pažinimo motyvų augimą, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais formų praturtinimą pažintinėje veikloje;

    garantuotas numatytų pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatų pasiekimas, kuris sukurs pagrindą savarankiškam sėkmingam mokinių naujų žinių, įgūdžių, kompetencijų, tipų ir veiklos metodų įsisavinimui.

    7 skaidrė

    Standartas grindžiamas sistemos veiklos metodu, kuriame daroma prielaida:

    orientacija į ugdymo rezultatus, kaip sistemą formuojanti Standarto sudedamoji dalis, kai mokinio asmenybės ugdymas remiantis universalių ugdomųjų veiksmų įsisavinimu, pasaulio pažinimu ir įsisavinimu yra ugdymo tikslas ir pagrindinis rezultatas;

    8 skaidrė

    Mokymosi procesas yra dvipusis

    Mokymasis kaip priemonė formuoti universalius ugdymo veiksmus ir asmeninės savybės jaunesnieji moksleiviai

    Mokymas kaip tikslas yra įgyti žinių pagal reikalavimus, keliamus Federalinio valstybinio švietimo standarto pagrindinės švietimo programos įsisavinimo rezultatams.

    9 skaidrė

    Universali mokymosi veikla

    Asmeninė universali mokymosi veikla

    Kas yra gerai, o kas blogai

    • "Aš noriu studijuoti"
    • „Mokomės sėkmės“
    • "Aš gyvenu Rusijoje"
    • „Aš augau geras zmogus»
    • "Sveiko kūno sveikas protas!"
    • "Aš pats"

  • 10 skaidrė

    Reguliavimo universalios mokymo veiklos

    • „Suprantu ir elgiuosi“
    • „Kontroliuoti situaciją“
    • „Išmok vertinti“
    • „Aš galvoju, rašau, sakau, rodau ir darau“
    • "Aš galiu"

  • 11 skaidrė

    Kognityvinė visuotinė mokymosi veikla

    • „Ieškau ir randu“
    • „Aš vaizduoju ir taisau“
    • „Skaitau, sakau, suprantu“
    • "Aš mąstau logiškai"
    • "Problemos sprendimas"
    • "Aš mokausi"

  • 12 skaidrė

    Komunikacinė universali mokymosi veikla

    • „Visada bendrauti“
    • "Aš ir mes"
    • "Mes esame kartu"

  • 13 skaidrė

    Antrosios kartos standartų kūrimo ir įgyvendinimo tikslas yra gerinti švietimo kokybę,

    naujų ugdymo rezultatų pasiekimas

    Švietimo rezultatai:

    Asmeniniai rezultatai - ugdymo procese susiformavusi vertybinių nuostatų sistema į save, kitus ugdymo proceso dalyvius, patį ugdymo procesą ir jo rezultatus bei sprendžiant problemas realiose gyvenimo situacijose Dalyko rezultatai - besimokančiųjų įsisavinimas konkrečių socialinės patirties elementų. studijavo atskiru akademiniu dalyku, žinios ir įgūdžiai, problemų sprendimo patirtis, kūrybinės veiklos patirtis, vertybės

    14 skaidrė

    KAIP GAUTI NAUJĄ UGDYMO REZULTATĄ?

    VALSTYBINIS STANDARTAS 2004: „... ugdymo orientacija ne tik į tai, kad studentai įsisavina tam tikrą žinių kiekį, bet ir apie jo asmenybės raidą“.

    Kaip keičiasi reikalavimai rezultatui?

    Pavyzdžiui, psichologai:

    • Vystymasis - sąveikos su žmogaus savybes atkuriančių gebėjimų ir funkcijų pasauliu formavimas.
    • Vystymasis - intelektualinis
    • Vystymasis - asmeninis
    • Vystymasis - socialinis

    Tradicinis vaizdas:

    Pagrindinis mokyklos uždavinys yra suteikti geras tvirtas ŽINIAS

    Kokio rezultato reikėjo?

    „Gera praeitis yra teigiamai pavojinga, jei ji mus tenkina dabartimi ir

    todėl nepasiruošęs ateičiai “

    Charlesas W. Eliotas

    „Ugdymo paradigmos keitimas (tikslas). Užuot perdavęs žinių kiekį - mokinio asmenybės PLĖTRA, pagrįsta veiklos metodų kūrimu “.

    • Kaip iš esmės pasikeitė reikalavimai rezultatui?

  • 15 skaidrė

    Pagrindinis pedagoginis uždavinys - sukurti ir organizuoti sąlygas, kurios inicijuotų vaikų veiksmus

    • Kaip mokyti?

    mokymo priemonių atnaujinimas

    • Kodėl mokyti?

    švietimo vertybes

    • Ko mokyti?

    turinio atnaujinimas

    • Sistemos ir veiklos metodas
    • Naujojo standarto kirčiavimo vektorius
    • Pagrindinis rezultatas - vaiko asmenybės ugdymasis remiantis visuotiniais ugdymo veiksmais
    • formuoti universalius veikimo būdus

  • 16 skaidrė

    Ar mokykla yra pasirengusi naujam rezultatui, ar mes ir toliau „suteikiame žinių“?

  • 17 skaidrė

    Kas trukdo mokytojui siekti naujo rezultato?

    • Kelių stilių vadovėliai
    • Mokymo metodai
    • Ugdymo metodai

  • 18 skaidrė

    GEF: I. Bendrosios nuostatos. 7 psl

    Standartas grindžiamas sistemos veiklos metodu, kuriame daroma prielaida:

    perėjimas prie socialinio dizaino ir konstravimo strategijos švietimo sistemoje, grindžiamas ugdymo turinio ir technologijų, lemiančių socialiai pageidaujamo mokinių asmeninio ir pažintinio tobulėjimo lygio (rezultato) pasiekimo būdus ir priemones, kūrimu;

    19 skaidrė

    FSES: kaip galite gauti naują rezultatą?

    ORGANIZUOKITE MOKINIŲ VEIKLĄ:

    • MODERNOS ŠVIETIMO TECHNOLOGIJOS
    • gebėjimas spręsti ugdymo problemas remiantis suformuotu dalyku ir universaliais veiksmų metodais
    • gebėjimas savarankiškai organizuotis sprendžiant ugdymo problemas.
    • asmeninio tobulėjimo pažanga

  • 20 skaidrė

    Pedagoginė technologija - planuojamų mokymosi rezultatų pasiekimo proceso aprašymas.

    (I. P. Volkovas)

    21 skaidrė

    Pagrindinės antrosios kartos standartų technologijos

    • Informacinės ir komunikacijos technologijos (komunikacija - komunikacija)
    • Technologija, pagrįsta ugdymo situacijos sukūrimu (sprendžiant problemas, kurios yra praktiškai reikšmingos tiriant aplinkinį pasaulį)
    • Technologija, pagrįsta projekto veiklų įgyvendinimu
    • Technologija, pagrįsta mokymosi lygių diferenciacija

  • 22 skaidrė

    MOKYMASIS PAGAL „MOKYMO SITUACIJAS“

    Pagrindinės ugdymo technologijos

    Tarp mokymosi ir psichinio žmogaus vystymosi jo veikla visada stovi

    edukacinė užduotis - organizuoti sąlygas, skatinančias vaikų veiksmus

    23 skaidrė

    Mokymosi situacijos: požiūriai

    švietimo veiklos struktūrinis vienetas: visas jo uždaras ciklas:

    • vaikai - savarankiškai arba padedami mokytojo - atranda ir tyrinėja veiklos dalyką, transformuoja jį, iš dalies - prisimena;
    • esminis pagrindas - planuojami rezultatai;
    • atsižvelgiant į amžiaus ypatybes

  • 24 skaidrė

    Mokymosi situacijos su elementais žaisti žaidimus:

    • varžybos - komandinės ir individualios;
    • siužetas - „lobių medžioklė“ ...
    • vaidmenų žaidimas - „instrukcijų rašymas“, „mokytojas“ ...

  • 25 skaidrė

    Mokymo situacijų projektavimas ir parinkimas: pavyzdžiai

    Edukacinės situacijos su kūrybiškumo, dizaino elementais, socialinė veikla:

    • „Knygos rašymas“;
    • "Gaminti atostogas"
    • „Dovanų ruošimas“
    • "Mes jus informuojame ..."

  • 26 skaidrė

    Mokymo situacijų projektavimas ir parinkimas: pavyzdžiai

    Edukacinės situacijos su tiriamosios veiklos elementais:

    • eksperimentai su tiriamais objektais (objektų savybės)
    • ženklinimas, grupavimas ir užsakymas, klasifikavimas, palyginimas ir palyginimas (apibendrinant sąvoką)
    • mini tyrimai
    • aprašymas ir įvertinimas

  • 27 skaidrė

    Mokymo situacijų projektavimas ir parinkimas: pavyzdžiai

    Kasdien naudojamos mokymosi situacijos:

    • Matematika: skaičiavimas, skaičiavimas, problemų sprendimas, diskusija
    • Rusų kalba ir skaitymas: „grynas“ ir liežuvio suktukas, skaitymas garsiai ir sau, rašymas, „Skaitytojo dienoraštis“, pasakojimas / aprašymas, diskusija
    • Pasaulis aplink: stebėjimo dienoraštis

  • 28 skaidrė

    Keletas mokymosi veiklos pavyzdžių: Matematika

    • Žaidimai ir eksperimentai (su skaičiais ir skaitiniais modeliais, su kūnais ir formomis, su vertybėmis, su įvairių įvykių rezultatų galimybe ir pan.)
    • Darbas su ugdymo modeliais (skaičiai ir jų savybės, santykiai, operacijos ir kt.)
    • Grupavimas, užsakymas, ženklinimas, klasifikavimas, palyginimas (skaičiai, kūnai ir formos, kiekiai, tyrimų duomenys ir kt.)
    • Aprašymas ir įvertinimas (savybės, objektų tarpusavio padėtis, modeliai ir kt.)
    • Projektavimas ir kūrimas (modeliai, matematinės išraiškos, diagramos ir kt.)
    • Kasdienis skaičiavimas, skaičiavimai, problemų sprendimas

  • 29 skaidrė

    Keletas mokymosi veiklos pavyzdžių: rusų kalba

    • Žaidimai ir eksperimentai (su garsais ir raidėmis, žodžiais, gramatinėmis struktūromis, tekstais)
    • Darbas su ugdymo modeliais (žodžiai, žodiniai pareiškimai, tekstai)
    • Stebėjimai, diskusijos, aprašymas ir analizė (žodžiai ir konstrukcijos, tekstai; jų sudarymo ir naudojimo ypatumai; tvarka)
    • Grupavimas, užsakymas, ženklinimas, klasifikavimas, palyginimas
    • Konvertavimas ir kūrimas (žodžių sąrašai, tekstai, atmintinės, plakatai ir kt.)
    • Kasdienis skaitymas (garsiai ir „sau“) ir rašymas (apgaudinėjimas, diktavimas, dienoraštis, kūrybinis darbas ir kt.)

  • 30 skaidrė

    Tradicinė pamoka

    1. Mokytojas tikrina mokinių mokyklą

    2. Temos paskelbimas mokytojo

    3. Mokytojas paaiškina temą

    4. Žinių įtvirtinimas studentų

    Probleminė-dialoginė pamoka

    1. Mokytojo probleminės situacijos sukūrimas ir mokinių problemos suformulavimas

    2. Studentai savo žinių aktualizavimą

    3. Mokiniai ieško problemos sprendimo 33 skaidrė

    • Suteikite savo vaikui kūrybiškumo džiaugsmą, autoriaus balso suvokimą;
    • Vadovauti studentui iš savo patirties visuomenei;
    • Būkite ne „aukščiau“, bet „arti“;
    • Džiaukitės klausimu, bet neskubėkite atsakyti;
    • Išmokite analizuoti kiekvieną darbo etapą;
    • Kritikuodami skatinkite mokinį.
    • Jūs esate puikus mokytojas, turite nuostabių mokinių!

  • 34 skaidrė

    • Pradinių klasių mokytoja
    • Profesionalumas
    • Ugdymo proceso dizainas
    • Studentų darbo organizavimas
    • Vertinimo veikla
    • IRT kompetencija

  • 35 skaidrė

    Abituriento portretas

    ikimokyklinukas - pradinė mokykla

    • aktyvus ir aktyvus
    • kūrybingas
    • smalsus
    • iniciatyva
    • atviras išoriniam pasauliui,
    • draugiškas ir paslaugus
    • teigiamas požiūris į save,
    • Pasitikėjimas savo jėgomis
    • komunikabilumas
    • savitvarkos ir sveikos gyvensenos įgūdžiai
    • mokslinių tyrimų interesas
    • savireguliacija
    • atsakomybę
    • orumą
    • pagarba kitiems, kitam požiūriui

    MOKYMOSI NEPRIKLAUSOMYBĖ ≡ Gebėjimas mokytis

    36 skaidrė

    Abiturientų portretai

    Pradinė mokykla

    • mylėti savo žmones, savo žemę ir tėvynę;
    • gerbti ir priimti šeimos ir visuomenės vertybes;
    • smalsus, aktyviai ir susidomėjęs mokantis pasaulio;
    • turintys gebėjimo mokytis pagrindų, gebantys organizuoti savo veiklą;
    • pasirengę veikti savarankiškai ir būti atsakingi už savo veiksmus prieš šeimą ir visuomenę;
    • draugiškas, mokantis išklausyti ir išgirsti pašnekovą, pagrįsti savo poziciją, išsakyti savo nuomonę;
    • laikantis sveikos ir saugaus gyvenimo būdo sau ir aplinkiniams taisyklių.

    Pradinė mokykla

    • mylėti savo kraštą ir tėvynę, mokėti gimtąją kalbą, gerbti savo žmones, jų kultūrą ir dvasines tradicijas;
    • suvokti ir priimti žmogaus gyvenimo, šeimos, pilietinės visuomenės, daugiatautės Rusijos žmonių, žmonijos vertybes;
    • aktyviai ir suinteresuotai pažinti pasaulį, suvokti darbo, mokslo ir kūrybos vertę;
    • geba mokytis, suvokdama švietimo ir saviugdos svarbą gyvenimui ir darbui, geba pritaikyti įgytas žinias praktikoje;
    • socialiai aktyvus, gerbiantis įstatymus ir teisinę valstybę, lyginantis savo veiksmus su moralinėmis vertybėmis, žinantis savo pareigas savo šeimai, visuomenei, Tėvynei;
    • gerbti kitus žmones; gebėti vesti konstruktyvų dialogą, siekti tarpusavio supratimo, bendradarbiauti siekiant bendrų rezultatų;
    • sąmoningai vykdydamas sveiko ir saugaus gyvenimo būdo taisykles sau ir aplinkiniams;
    • orientuotas į profesijų pasaulį, suprasdamas profesinės veiklos svarbą žmogui.

  • 1 skaidrė

    2 skaidrė

    2
    2008 m. Lapkričio 5 d
    Pranešimas Federalinei Asamblėjai
    Prezidento iniciatyva: „Mūsų naujoji mokykla“
    „Jei praėjusio amžiaus antroje pusėje Rusijos švietimo sistema buvo pripažinta visame pasaulyje, dabar ji„ palieka daug norimų rezultatų “. Mes atsitraukėme nuo priekinių linijų. Silpnumas edukacinė sistema Ar tai kelia grėsmę visos šalies konkurencingumui “

    3 skaidrė

    Pagrindinis
    nurodymus
    plėtrai
    Perėjimas prie naujų švietimo standartų
    Mokytojų personalo tobulinimas
    Paramos talentingiems vaikams sistemos kūrimas
    Mokyklos infrastruktūros keitimas
    Moksleivių sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas
    Mūsų naujoje mokykloje yra penki punktai:
    FSES

    4 skaidrė

    4
    Visose Rusijos Federacijos švietimo įstaigose 1 -oje klasėje bus pradėtas taikyti federalinis pradinio bendrojo ugdymo standartas.

    5 skaidrė

    FSES
    5
    ŠEIMA Asmeninė sėkmė Socialinė sėkmė Profesinė sėkmė
    VISUOMENĖ Sauga ir sveikata Laisvė ir atsakomybė Socialinis teisingumas Gerovė
    standartus

    6 skaidrė

    Palaipsniui įvedamas federalinis valstybinis bendrojo ugdymo standartas
    Perėjimas prie bendrojo lavinimo įstaigų pradinio bendrojo lavinimo FSES: 1 klasė -2011. 2 klasė-2012 m 3 klasė-2013 m 4 klasė-2014 m

    7 skaidrė

    8 skaidrė

    FSES

    Suteikite kiekvienam mokiniui galimybę atskleisti savo sugebėjimus, pasiruošti gyvenimui.
    Naujos kartos švietimo standartai

    9 skaidrė

    10 skaidrė

    Perėjimas prie naujų švietimo standartų
    3 reikalavimų grupės:
    reikalavimai švietimo programų struktūrai reikalavimai švietimo programų įgyvendinimo sąlygoms reikalavimai jų kūrimo rezultatams
    Svarbiausia ne žinios, o gebėjimas jas gauti ir jomis naudotis

    11 skaidrė

    į pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatus
    pagrindinės švietimo programos struktūrą
    į pagrindinės švietimo programos įgyvendinimo sąlygas
    organizacija ir turinys
    suplanuoti ir pasiekti rezultatai
    išteklius ir sąlygas
    FSES reikalavimai:

    12 skaidrė

    FSES reikalavimai:
    Asmeniniai rezultatai
    Metasubjekto rezultatai
    Dalyko rezultatai
    Asmeniniai rezultatai (vertybinių santykių sistema, interesai, mokinio motyvacija ir kt.)
    Metasubjekto rezultatai (veiklos metodai, įvaldyti remiantis vienu ar keliais dalykais, taikomi tiek ugdymo procese, tiek sprendžiant problemas realiose gyvenimo situacijose)
    Dalyko žinių ir įgūdžių rezultatai, kūrybinės veiklos patirtis ir kt.

    13 skaidrė

    FSES
    Ugdymo tikslas:
    Pirmosios kartos FSES 2004 m
    Žinių, gebėjimų, įgūdžių įsisavinimas
    Antros kartos FSES 2010
    Bendra kultūrinė, asmeninė ir pažintinė mokinių raida
    Naujos kartos FSES grindžiamas sistemos ir veiklos metodu

    14 skaidrė

    FSES
    Ugdymo tikslas:
    Nauji socialiniai reikalavimai apibrėžia ugdymo tikslus kaip bendrą kultūrinį, asmeninį ir pažintinį mokinių vystymąsi, suteikiant tokią pagrindinę ugdymo kompetenciją kaip „mokymas mokytis“.

    15 skaidrė

    FSES
    Veiklos metodas
    - tai ugdymo proceso organizavimas, kuriame pagrindinė vieta skiriama aktyviam ir įvairiapusiškam, maksimaliai savarankiškam mokinio pažintinei veiklai.

    16 skaidrė

    Nauja mokykla - nauji standartai
    Mokytojų ir mokinių veiklos organizavimo naujo tipo pamokose ypatybės
    Tradicinė didaktika
    Mokytojų veikla
    Studentų veikla
    Nauja didaktika
    Bendra mokytojo ir mokinio veikla

    17 skaidrė

    FSES
    Didaktinių principų sistema
    Holistinio požiūrio į pasaulį principas. vaikas turėtų suformuoti apibendrintą, holistinę pasaulio idėją (gamta - visuomenė - pati), kiekvieno mokslo vaidmenį ir vietą mokslų sistemoje.
    Tęstinumo principas. tęstinumą tarp visų mokymo lygių metodikos, turinio ir metodikos lygmeniu.
    Minimumo principas. mokykla turi pasiūlyti mokiniui maksimalaus ugdymo turinį, o mokinys yra įpareigotas įsisavinti šį turinį minimaliu lygiu.
    Psichologinio komforto principas. jei įmanoma, pašalinant visus stresą formuojančius ugdymo proceso veiksnius, sukuriant atmosferą mokykloje ir pamokoje, kuri atpalaiduoja vaikus ir kurioje jie jaučiasi „kaip namie“.
    Kintamumo principas. apima besikeičiančio mąstymo ugdymą mokiniuose, tai yra įvairių problemų sprendimo variantų galimybės supratimą ir galimybę sistemingai išvardyti galimybes.
    Kūrybiškumo (kūrybiškumo) principas. suponuoja maksimalią orientaciją į kūrybiškumą moksleivių edukacinėje veikloje, jų pačių kūrybinės veiklos patirties įgijimą.
    Veiklos principas. mokinio asmenybės formavimasis ir jo pažanga vystymuisi vykdoma ne tada, kai jis suvokia paruoštas žinias, bet savo veiklos procese, kuriuo siekiama „atrasti“ jam naujų žinių.

    18 skaidrė

    FSES
    FSES
    Vienas iš pagrindinių skirtumų tarp antrosios kartos standartų ir pirmosios kartos standartų: Pirmosios kartos standartai yra orientuoti į procesą, turinį; Antrosios kartos standartai yra orientuoti į rezultatus. Ką tai reiškia? Anksčiau mokytojas turėjo išduoti programą (turinį). Šiandien - mokytojas turi užtikrinti suplanuotų rezultatų pasiekimą.

    19 skaidrė

    subjekto gebėjimas tobulėti ir tobulėti sąmoningai ir aktyviai pasisavinant naują socialinę patirtį; mokinių veiksmų rinkinys, užtikrinantis jo kultūrinę tapatybę, socialinę kompetenciją, toleranciją, gebėjimą savarankiškai įsisavinti naujas žinias ir įgūdžius, įskaitant šio proceso organizavimą.

    20 skaidrė

    Paruoštų žinių perdavimas
    Viską paaiškinkite, kad mokinys prisimintų ir atpasakotų žinias
    Reprodukciniai klausimai - kitų žmonių minčių kartojimas ir įsiminimas
    Turi būti pašalinta
    Žinių pritaikymo įgūdžių ugdymas
    Direktorius-mokytojas. Pats mokinys atranda naujų žinių per mokymo medžiagos turinį.
    Produktyvios užduotys - naujo produkto įsigijimas - jūsų išvada, įvertinimas. Žinių pritaikymas naujomis sąlygomis. Žinių perdavimas.
    įvartis
    tekstas
    metodika
    Reikia stengtis

    21 skaidrė

    UNIVERSALI MOKYMOSI VEIKSMAI

    22 skaidrė

    apsisprendimas (asmeninis, profesinis, gyvenimo apsisprendimas) reikšmės formavimas (mokinys turėtų užduoti sau klausimą: kokia man yra mokymo prasmė ir kokia prasmė?-ir mokėti į tai atsakyti); moralinė ir etinė orientacija (įsisavinto turinio įvertinimas, suteikiant asmeninį moralinį pasirinkimą).

    23 skaidrė

    (aprūpinti mokinius mokymosi veiklos organizavimu.) tikslų nustatymo planavimas prognozavimas kontrolės korekcijos vertinimo savireguliacija

    24 skaidrė

    bendrieji lavinamieji universalūs veiksmai (nepriklausomas pažinimo tikslų pasirinkimas ir formulavimas, reikalingos informacijos paieška ir atranka, žinių struktūrizavimas, efektyviausių problemų sprendimo būdų parinkimas, problemų formulavimas ir formulavimas, savarankiškas kūrybinio žmogaus problemų sprendimo algoritmų kūrimas loginis (objektų analizė, siekiant nustatyti požymius, sintezė, palyginimo pagrindų ir kriterijų parinkimas, objektų klasifikavimas, sąvokos įtraukimas, pasekmių išvedimas; priežasties ir pasekmės ryšių nustatymas; loginės samprotavimo grandinės kūrimas; įrodymas; hipotezių ir jų pagrindimo pateikimas; problemų nustatymo ir sprendimo veiksmai.) problemos teiginys ir sprendimas (problemos formulavimas; savarankiškas kūrybinio ir tiriamojo pobūdžio problemų sprendimo būdų kūrimas. )

    25 skaidrė

    (suteikti socialinę kompetenciją ir atsižvelgti į kitų žmonių, bendravimo partnerių ar veiklos pozicijas) planuojant edukacinį bendradarbiavimą su mokytoju ir bendraamžiais - nustatant tikslus, dalyvių funkcijas, sąveikos būdus; klausimų kėlimas - aktyvus bendradarbiavimas ieškant ir renkant informaciją; konfliktų sprendimas, sprendimų priėmimas ir jų įgyvendinimas; partnerio elgesio valdymas - jo veiksmų kontrolė, korekcija, įvertinimas; gebėjimas pakankamai išsamiai ir tiksliai išreikšti savo mintis, atsižvelgiant į bendravimo užduotis ir sąlygas; monologinių ir dialoginių kalbos formų turėjimas; sąmoninga ir savavališka kalbos išraiškos žodine ir rašytine forma konstravimas;

    26 skaidrė

    FSES
    FSES

    27 skaidrė

    vidurio laikotarpio sertifikavimo rezultatai
    baigiamojo darbo rezultatus
    Du galutinio pažymio komponentai
    FSES

    28 skaidrė

    FSES
    Kontrolinių testų atlikimas (testų, egzaminų, testų pavidalu arba kita nustatyta forma federalinė institucijašvietimo vadyba); Bendrojo lavinimo įstaigų absolventų pristatomas portfelis - pažymėjimų paketas apie jų pasiekimus bet kokios rūšies socialiai reikšmingoje veikloje.

    29 skaidrė

    FSES
    Individualus aplankas, kuriame fiksuojami, kaupiami ir vertinami tam tikro laiko įvairūs užsiėmimai: edukacinė, kūrybinė, socialinė, komunikacinė.

    30 skaidrė

    FSES
    1-4 klasių mokinio aplankus sudaro tėvai; 5-6 klasių mokinio aplankas sudaromas mokinio, dalyvaujant tėvams; 7-9 klasių mokinio aplankas sudaromas mokinio, sudarytas dalyvaujant tėvams; Portfelio priežiūra yra privaloma 9 ir 11 klasių mokiniams, išankstinio profilio ir specializuotų klasių mokiniams. Portfelio valdymas yra kontroliuojamas klasės auklėtoja, dalyvaujant dalykų mokytojams. 10–11 klasių mokinio aplankas sudaromas ir vykdomas mokinio.

    31 skaidrė

    FSES
    1 skirsnis Bendroji informacija 2 skirsnis. Pagrindinės veiklos sritys 3 skyrius. Akademiniai pasiekimai 4 skirsnis. Bendruomenės veikla 5 skyrius.

    32 skaidrė

    33 skaidrė

    FSES
    mylėti savo žmones, savo žemę ir tėvynę; gerbti ir priimti šeimos ir visuomenės vertybes; smalsus, aktyviai ir susidomėjęs mokantis pasaulio; turintys gebėjimo mokytis pagrindų, gebantys organizuoti savo veiklą; pasirengę veikti savarankiškai ir būti atsakingi už savo veiksmus prieš šeimą ir visuomenę; draugiškas, mokantis išklausyti ir išgirsti pašnekovą, pagrįsti savo poziciją, išsakyti savo nuomonę; laikantis sveikos ir saugaus gyvenimo būdo sau ir aplinkiniams taisyklių.

    34 skaidrė

    FSES
    PAGRINDINIO UGDYMO PROGRAMOS STRUKTŪROS REIKALAVIMAI
    Aiškinamasis raštas
    Planuojami pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatai
    Mokymo programa
    Papildoma veikla
    Visuotinių edukacinių veiksmų formavimo programa
    Dvasinio ir moralinio tobulėjimo programa, ugdymas
    Programa, skirta sveikos ir saugios gyvensenos kultūrai formuoti
    Pataisos darbų programa
    Planuojamų rezultatų pasiekimo vertinimo sistema
    5.
    7.
    8.
    9.
    10.
    3.
    4.
    1.
    2.
    6.
    Individualių dalykų programos, kursai
    Pagrindinė ugdymo programa

    35 skaidrė

    FSES
    Mokymo programa

    36 skaidrė

    Reikalavimai pagrindinės švietimo programos skyriams
    Papildoma veikla
    4
    Jis organizuojamas pagal asmenybės ugdymo kryptis:
    Sportas ir poilsis
    Dvasinė ir moralinė
    Socialinis
    Bendrasis intelektinis
    Bendra kultūrinė

    37 skaidrė

    FSES
    Papildoma veikla
    № p / p Kurso pavadinimas Mokytojas Valandų skaičius per savaitę
    1. Priešistorinės studijos Moiseeva I.N. 1
    2. Kodėl Moiseeva I.N. 1
    3. Retorika Chernyakova E. Ye. 1
    4. Lauko liaudies žaidimai Chernyakova E.E. 1
    5. Jaunasis tyrėjas Shcherbachenko T.A. 2
    6. Magiška paletė Lekomtsev S.I. 2
    7. Muzikinis teatras Lopatchenko L.N. 1
    8. Kompiuterių mokslas žaidimuose ir problemose Mamontova L. V. 1

    38 skaidrė

    FSES
    PAGRINDINIO ŠVIETIMO PROGRAMOS ĮGYVENDINIMO SĄLYGOS
    Finansai
    Personalas
    Edukacinė-metodinė ir informacinė pagalba
    Materialinės ir techninės sąlygos
    Informacinė ir edukacinė aplinka

    39 skaidrė

    FSES
    Nacionalinės švietimo iniciatyvos kryptys
    Geriausių mokytojų paskatų sistema, nuolatinis jų kvalifikacijos tobulinimas, naujos kartos mokytojų pritraukimas.
    Mokytojų personalo tobulinimas

    40 skaidrė

    FSES
    Nauja švietimo kokybė šiuolaikinėje Rusijoje
    „Turime gauti naujų mokytojų ir naujų mokinių (perkeltine to žodžio prasme), tai yra, parengtus mokytojus, nepriklausomai nuo jų amžiaus, kurie myli savo darbą ir nori dirbti mokykloje ...“ Medvedevas

    41 skaidrė

    FSES
    Pagrindinė Naujosios mokyklos figūra yra mokytojas, kuris yra atsakingas už švietimo kokybę ir prieinamumą. Naujasis mokytojas yra kūrybingas, nepriklausomas, universalus, kultūringas, morališkai ir dvasiškai išsivystęs žmogus. Taip pat mokytojas nauja mokykla turi būti aktyvus vartotojas informacines technologijas, laisvai bendrauti šioje informacinėje erdvėje. Žmogus, mylintis savo darbą ir mokinius. Tai žmogus, artimas idealui, o ne tik pamoka.
    Būtent meilė vaikams daro mokytojo asmenybę unikalią ir išskiria šią profesiją iš kitų. Štai kodėl mokyklos pertvarką būtina pradėti nuo mokytojo (ypač su mokytoju) pradinių klasių), nes perėjimas prie federalinio valstybinio švietimo standarto atliekamas tiksliai pradinėje mokykloje. Jei mokytojas nori būti reikalingas XXI amžiuje, jis turi persitvarkyti pagal naujus reikalavimus. „Tas, kuris mokosi naujo, puoselėja seną, gali būti mokytojas.“ Konfucijus. Mokyklos infrastruktūros pokyčiai
    GEF vidurinėje mokykloje (tęstinumas ir tobulėjimas)

    50 skaidrė

    FSES
    GEF vidurinėje mokykloje (tęstinumas ir tobulėjimas)
    Iš profilinio ugdymo koncepcijos (2002): pateikti išsamų atskirų akademinių dalykų tyrimą, kad būtų sudarytos sąlygos reikšmingai diferencijuoti vyresniųjų klasių mokinių ugdymo turinį, suteikiant galimybę kurti individualias mokymo programas, išplėsti socializacijos galimybes. mokiniams, kad būtų užtikrintas bendrojo ir profesinio ugdymo tęstinumas, efektyviau paruošti mokyklų absolventus įsisavinimo programoms profesinis išsilavinimas

    Peržiūrėjo

    Įterpimų skaičius

    Veiksmai

    Įterpia 0

    Nėra pastabų dėl skaidrių

  • Standarto metodika grindžiama švietimo veiklos paradigma, kuri visų pirma lemia naują supratimą apie pagrindinį ugdymo rezultatą - individualią pažangą plėtojant pagrindines asmeninio tobulėjimo sritis, kuriant visuotines ir konkrečias atskirų dalykų veikimo metodai, pasiekimas remiantis šiuo gebėjimu ugdyti „kompetenciją atnaujinti kompetencijas“.
    Aprašymo patogumui ugdymo rezultatai sąlygiškai suskirstyti į tris grupes, kiekvienoje iš jų pabrėžiamas vienas konkretus aspektas:
    asmeniniai rezultatai (gyvenimo nuostatos, vertybinės orientacijos, santykiai, savireguliacija ir kt.), kuriuose akcentuojamos emocinės ir valios asmeninio tobulėjimo sferos;
    meta-subjekto rezultatus arba visuotinių veiklos būdų, turinčių įtakos visoms pagrindinėms asmeninio tobulėjimo sferoms: pažintinei, emocinei, valinei, kūrimą;
    dalykų rezultatus, kuriuose daugiausia dėmesio skiriama pažinimo sferai, universalių ugdymo veiksmų metodų lūžimui per akademinių dalykų prizmę.
    Tokio apibūdinimo konvencionalumas yra akivaizdus, ​​tačiau leidžia mums išskirti dominuojančias bendro ugdymo proceso eigos problemas, priklausomai nuo prioritetinės bendros mokytojų ir mokinių veiklos orientacijos.

  • Baziniai kursai yra mokomi, siekiant baigti Pagrindinis išsilavinimas tam tikroje temoje ar švietimo srityje. Šių kursų turinį ir jų tobulinimo reikalavimų lygį nustato pagrindinis vyresniojo mokyklos lygio švietimo standarto lygis.
    Profiliniai kursai studijuojami siekiant išplėsti ir pagilinti studentų žinias pasirinktose srityse (dalykuose). Švietimo turinys ir šių kursų reikalavimų lygis nustatomas pagal išsilavinimo standarto profilio lygį.
    Pasirenkamųjų kursų prototipas yra pasirenkamasis, žinomas iš sovietinės mokyklos. Skirtumas tarp jų pasireiškia, pirma, tuo, kad jei anksčiau gimnazistai galėjo tiesiog nekreipti dėmesio į lankomus pasirenkamuosius dalykus, šiandien jie jau yra įpareigoti pasirinkti vieną ar kitą pasirenkamąjį kursą iš mokyklos siūlomo skaičiaus. Antrasis reikšmingas skirtumas tarp pasirenkamųjų ir pasirenkamųjų kursų yra jų turinys ir dėmesys. Paprastai pasirenkamieji kursai yra skirti tolesnei švietimo specializacijai arba paaiškinti mokinių profesinį orientavimą pasirinktoje veiklos srityje. Viena iš lydinčiųjų pedagoginių užduočių, įvedant pasirenkamuosius kursus, yra naujų pedagoginių technologijų ir ugdymo proceso organizavimo metodų diegimo mokykloje sąlygų patvirtinimas ir sukūrimas.

    • Pristatymas -FGOS

    1. 1. Antrosios kartos federalinis valstybinis švietimo standartas
    2. 2. Seni ir nauji standartai. Kas naujo? 2004 m. Standartinis vieno pagrindinio švietimo branduolio išsaugojimas, įvedus nekintamą minimalų leistiną turinio lygį ir absolventų rengimo reikalavimus, peržiūrint visą mokyklinio ugdymo turinį, kurį sukėlė į veiklą orientuotos, į asmenybę orientuotos pedagogikos idėjos , plėtros pedagogika, tradicinių pamatų išsaugojimas, tuo pat metu gilinantis į praktiką; profilio mokymo įvedimas vyresniame mokyklos etape, pritariant švietimo kintamumui, diferenciacijai. 2009 m. standartas ugdymą nukreipia į naujos kokybės pasiekimą. yra tinkamas šiuolaikiniams ir nuspėjamiems asmens, visuomenės ir valstybės poreikiams „ugdymo rezultatai“ aiškinami kaip „asmeninių mokinių išteklių padidėjimas“ 2
    3. 3. Federalinis valstijos švietimo standartas - tai visuma reikalavimų, kurie yra privalomi įgyvendinant pagrindinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programą švietimo įstaigose, turinčiose valstybės akreditaciją.
    4. 4. Valstybinis švietimo standartų įstatymas 1992. Teisė 2007 m. Privalomas minimalus turinys Reikalavimai mokymo lygiui Reikalavimai plėtros rezultatų struktūrai Didžiausia leistina apkrova Pagrindinių ugdymo programų įgyvendinimo sąlygų reikalavimai.
    5. 5. Federalinės valstybės švietimo standarto pagrindai Šeimos, visuomenės ir valstybės reikalavimai Dvasinio ir moralinio vystymosi samprata ir Rusijos piliečio asmenybės ugdymas Pagrindinė bendrojo lavinimo turinio esmė 5
    6. 6. Standartai - socialinė konvencinė norma, socialinė sutartis tarp šeimos, visuomenės ir valstybės VISUOMENĖS ŠEIMA Asmeninė sėkmė Socialinė sėkmė Profesinė sėkmė Saugumas ir sveikata Laisvė ir atsakomybė Socialinis teisingumas Gerovė VALSTYBĖ Nacionalinė vienybė Saugumas Žmogaus vystymasis Konkurencingumas 6
    7. 7. Standarto ypatybės: Standarto ypatybės: Kompetencijomis grindžiamas požiūris Kompetencijomis grindžiamas požiūris į švietimą švietimo srityje, veikla grindžiamas požiūris kuriant ECD (UD formavimo logikos pamoka) 10
    8. 8. Planuojami rezultatai: Planuojami rezultatai: trys pagrindinės rezultatų grupės trys pagrindinės rezultatų grupės ASMENINIS METAS-DALYKAS Apsisprendimas: Reguliavimo: vidinė studento padėtis; savęs identifikavimas; savigarba ir savivertės valdymas savo veikloje; kontrolė ir korekcija; iniciatyvumas ir savarankiškumas Reikšmių formavimas: Komunikacinis: motyvacija (edukacinė, socialinė); savo žinių ir „nežinojimo“ ribos Moralinė ir etinė orientacija: orientacija į moralės normų vykdymą; gebėjimas spręsti moralines problemas, pagrįstas decentralizavimu; jų veiksmų vertinimas kalbos veikla; bendradarbiavimo įgūdžiai Pažintinis: darbas su informacija; dirbti su mokymo modeliais; ženklą simbolizuojančių priemonių naudojimas, bendros sprendimo schemos; atliekant logines palyginimo, analizės, apibendrinimo, klasifikavimo operacijas, nustatant analogijas, apibendrinant sampratą DALYKAS Mokslinių žinių sistemos pagrindai RYa LCHt „Dalykinės“ veiklos patirtis naujoms žinioms gauti, transformuoti ir pritaikyti.
    9. 9. Federacinio valstybinio bendrojo lavinimo standarto įvedimas - federalinės valstybės švietimo standarto įvedimas, kai tik jis bus parengtas - privalomas federalinės valstybės švietimo standarto įvedimas 2010–2011 mokslo metai 1 2013–14 mokslo metai МО 2011 -12 mokslo metai 2012–2013 mokslo metai-mokymų tęsimas pagal federalinės valstybės švietimo standartą, įvestą, kai tik jis bus paruoštas 1 2 NI 1 2 3 5 TO 1 2 3 4 5 6 10 RI 2014-15 mokslo metai 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 mokslo metai 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 NG 11 I 2016-17 2017–2018 mokslo metai - 2018 mokslo metai - 19 mokslo metai 2019 - 20 mokslo metai 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 10 O 9 T CH ETNO 2020-21 mokslo metai 11 S T 2021-22 mokslo metai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 L 12
    10. 10. Pagrindinių reikalavimų įgyvendinimo sąlygų reikalavimai Švietimo programų pagrindinių ugdymo programų įgyvendinimo sąlygų reikalavimai REIKALAVIMAI Finansinė, sanitarinė ir ekonominė, Materialinė, personalo, higienos techninė pagalba;
    11. 11. Ugdymo kokybės užtikrinimas Ugdymo kokybės užtikrinimas naudojant vertinimo sistemą per vertinimo sistemą Pagrindinis mechanizmas: bendro vertinimo turinio ir kriterijų supratimo išaiškinimas ir sklaida, įtraukiant mokytojus ir mokinius į sąmoningą tęstinumą vertinimo veikla, atitinkanti išorinį vertinimą: Būtina metodų ir priemonių atitikimo specifikos metodui sąlyga Išorinis vertinimas: būsena. tarnyba nustato bendrą turinio ir kriterijų supratimą Valstybinis galutinis atestavimas / galutinis įvertinimas: išorinio ir vidinio vertinimo pagrindai išorinio vertinimo pagrindui Vidinis vertinimas: mokytojas, mokinys, ugdymo įstaiga ir tėvai fiksuoja asmens dinamiką Vidinio ir išorinio santykio santykis vertinimas galutiniame vertinime, jo pavydo sudėtis nuo studijų kaupiamojo vertinimo etapo ir baigiamasis darbas
    12. 12. Vertinimo sistema Mokyklų vertinimo sistema turėtų leisti grįžtamąjį ryšį; skatinti mokymąsi, daugiau sutelkti dėmesį į tai, ką mokiniai žino, o ne į tai, ko jie nežino; švęsti net nedidelę studentų pažangą; orientuoti mokinį į sėkmę; Pagrindinė problema yra rasti technologiškai skatinančią savigarbos formavimąsi ir vystymąsi. priimtinas dabartinių ir galutinių studentų pasiekimų rodiklių pakaitalas. 15
    13. 13. Vertinimo sistema Egzamino turinys: privaloma dalis; papildoma dalis. 16
    14. 14. Vertinimo sistema Organizuojant laikinąją atestacijos sistemą, teisė perduoti teisę pakeisti mokyklos kontrolę 17
    15. 15. Dabartinis ugdymo pasiekimų vertinimas Temos tyrimo etapas Diagnozės tipas Tikslas Temos tyrimo pradžia Pradinė diagnostika Pradinio mokymo lygio nustatymas, motyvacijos mokytis naujos medžiagos nustatymas Studijuojant temą Dabartinis diagnostika Individualios studentų pažangos vertinimas 18
    16. 16. Kredito kontrolės sistema Privaloma dalis (privalomo medžiagos įsisavinimo lygio pasiekimo tikrinimas) Papildoma dalis (tikrinimas, kaip įvaldyti temą aukštesniame lygyje) 19
    17. 17. Bandymo kontrolės sistema Bendras bandymo darbo įvertinimas Pažymėkite „Testas“ „Testas ir 4“ „Testas ir 5“ Privaloma dalis 7 balai 8 balai 8 balai 2 balai 3 balai Papildoma dalis Kontrolinis lapas 20
    18. 18. Individualių pasiekimų sąrašas. Pasiekimų kopėčios Mokinys ____________, Mokykla: ____ P / p skaičius Formuojami įgūdžiai ir gebėjimai Klasė: 1а Datos prasideda spalio mėn. nov. 1. Skaitymo įgūdžiai Skaitymo skiemenys 1.1 Skaitymo metodai Žodžių skaitymas Pabrėžimas Sakyti sakinių skaitymas Teksto skaitymas Skaitymas be klaidų Skaitymo išraiškingumas 1.3 Perskaitymas Skaitymo supratimas 1.2 Atsakymas į tiesioginį klausimą skaitant Trūkstamo žodžio susigrąžinimas Paveikslo sudarymas »« žodinis perskaityto teksto palyginimas ir iliustracijos С pagalba be pagalbos 1.4 Skaitymas mintinai 1.5 Komponavimas ir sava istorija Mokytojas: _____________ skaitymas 2. Rašymo įgūdžiai Atitinkami įgūdžiai ir gebėjimai pažymėti vienodai 3. Kompiuteriniai įgūdžiai Atitinkami įgūdžiai ir gebėjimai pažymėti panašiai kaip deniai. Sausio mėn Vasario mėn rezultatas
    19. 19. Vidurio laikotarpio kontrolės lapas. Skaitymo įgūdžių tikrinimas Mokykla: ______ Įvertinimas: 1а Iš viso užduočių: privalomas papildomas 4 (24 taškai) Mokytojas: ______________________ Rezultatas Iš viso sąraše ____ žmonių. Privaloma dalis Papildoma dalis Data ___ pasirinktų tikslų pasiekimas Privaloma dalis (1–3 tikslai, papildoma dalis (1–9 užduočių 1 tikslai) 3, 1–9 užduotys) 1 (3 b) 2 (3 b) 3 (3 b) vertinimas 4 ( 5 5 (5 6 (7 7 (7 b) balas b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + - 2 + + + + - - 3 + + - + - - kreditas arba kreditas 5 3 5 2 labai gerai 2 2
    20. 20. Mokinių ir tėvų supažindinimas su mokymosi sąlygų privalomų užduočių sąrašu teminiai testai mokinys turi teisę savarankiškai nustatyti jam tinkantį šios temos įsisavinimo lygį: privalomą ar pažengusį. Jei medžiaga įsisavinama tik privalomuoju lygiu (sprendžiamos tik užduotys iš privalomos testo dalies), tuomet mokinys gauna minimalų teigiamą įvertinimą - „išlaikytas“; jei, be privalomų užduočių, mokinys taip pat teisingai atliko dalį papildomų, tada jam suteikiamas vienas iš aukštesnių įvertinimų - „4“ arba „5“. Išlaikęs visus kreditus, studentas už ketvirtį (metus) gali gauti vieną iš šių pažymių: „išlaikytas“, „4“ arba „5“. Jei mokinys kreipiasi dėl aukštesnio galutinio pažymio, jis ketvirčio (metų) pabaigoje galės išlaikyti specialų testą (egzaminą) „padidinto pažymio patvirtinimui“ - užbaigti gana sudėtingų užduočių testą (maždaug kaip ir papildomoje teminių testų dalyje). 23
    21. 21. Pirminis bendrasis ugdymas 1 variantas Akademiniai dalykai Valandų skaičius per savaitę Įvertinimai Iš viso I II III IV Rusų kalba 5 5 5 5 20 Literatūros skaitymas 4 4 4 4 16 Užsienio kalba - 2 2 2 6 Matematika 4 4 4 4 16 Aplinkinis pasaulis 2 2 2 2 8 Dvasinė Rusijos tautų kultūra - - - 0/1 0,5 Muzika 1 1 1 1 4 Meninis darbas 2 2 2 2 8 Fizinė kultūra 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Kintama dalis (6 dienos mokyklos savaitė) - 3 3 2.5 8.5 Maksimali apkrova klasėje (6 dienos) 20 25 25 25 95 Maksimali apkrova klasėje (5 dienos) 20 22 22 22 86 Pamokinė veikla 10 10 10 10 40 Bendras finansavimas (6 dienos) 30 35 35 35 135 Nekintamoji dalis Iš viso:
    22. 22. Pamokinė veikla Kryptys Klasės Sportas ir poilsis Dvasinė ir moralinė Mokslinis ir edukacinis Karinis-patriotinis Visuomenei naudinga veikla Projekto veikla Iš viso finansuojama
    23. 23. Reikalavimai įsisavinimo rezultatams Reikalavimai pagrindinių ugdymo programų pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatams Pagrindinė turinio šerdis Universali edukacinė veikla Planuojami mokymosi rezultatai Mokomosios medžiagos pavyzdinės programos Pagrindinis ugdymo planas T Dvasinio ir moralinio ugdymo samprata Programos švietimo ir socializacijos programa, skirta sveikos gyvensenos mokymo medžiagai formuoti
    24. 24. Visuotiniai edukaciniai veiksmai-subjekto gebėjimas tobulėti ir tobulėti sąmoningai ir aktyviai pasisavinant naują socialinę patirtį; - mokinių veiksmų rinkinys, užtikrinantis jo kultūrinę tapatybę, socialinę kompetenciją, toleranciją, gebėjimą savarankiškai įsisavinti naujas žinias ir įgūdžius, įskaitant šio proceso organizavimą. 27
    25. 25. Visuotinių ugdomųjų veiksmų funkcijos, užtikrinančios mokinio gebėjimą savarankiškai vykdyti ugdomąją veiklą; sąlygų, skirtų asmenybės vystymuisi ir jos savirealizacijai, sukūrimas, pagrįstas pasirengimu tęstiniam ugdymui; užtikrinant sėkmingą žinių, gebėjimų ir įgūdžių įsisavinimą bei kompetencijų formavimą bet kurioje žinių srityje. 28
    26. 26. UUD formavimas Asmeninis  apsisprendimas (asmeninė, profesinė, gyvenimiška prasmė ir planai)  jausmo formavimas, prasmės generavimas  moralinė ir etinė orientacija bei moralinis vertinimas Reguliavimo  tikslų nustatymas  planavimas ir prognozavimas  kontrolė ir korekcija, vertinimas  valingas savireguliavimas Komunikacinis Kognityvinis  logiškas  problemų sprendimas ir  bendradarbiavimas ir bendradarbiavimas questions klausimų kėlimas conflicts konfliktų sprendimas partner partnerio elgesio valdymas  kalbos įgūdžiai (minties raiška, monologas, dialogas)
      27. Linkiu sėkmės darbe!

    1 skaidrė

    Sistemos ir veiklos metodas formuojant visuotinius švietimo veiksmus Kolganova V.I. Direktoriaus pavaduotojas vandens išteklių valdymui, SM „Licėjus Nr. 7“, „Elektrostal“

    2 skaidrė

    Sistemos ir veiklos požiūris formuojant universalius ugdomuosius veiksmus „Mokslo informacija neturėtų būti perduodama mokiniui, tačiau ji turi būti nukreipta į tai, kad jis pats jas suranda, įsisavina. Šis mokymo metodas yra geriausias, sunkiausias, rečiausias. Sunkumas paaiškina jo naudojimo retumą. Pristatymas, skaitymas, diktavimas prieš jį yra vaikų žaidimas. Tačiau tokios technikos nėra jokios naudos ... “Disterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) yra vokiečių pedagogas-demokratas.

    3 skaidrė

    Pagrindiniai šiuolaikinio ugdymo uždaviniai. Kultūros vertybių sistemos formavimas. Mąstymo formavimas per mokymosi veiklą. Holistinio pasaulio vaizdo formavimas.

    4 skaidrė

    GEF: Aš. Bendrosios nuostatos... 7 p. Standartas grindžiamas sisteminiu veiklos požiūriu, kuriame daroma prielaida: ugdyti ir ugdyti asmenybės bruožus, atitinkančius informacinės visuomenės reikalavimus, novatorišką ekonomiką, demokratinės pilietinės visuomenės kūrimo uždavinius, toleranciją, dialogą. kultūrų ir pagarbos tarptautinei, daugiakultūrinei ir daugkonfesinei Rusijos visuomenės sudėčiai;

    5 skaidrė

    GEF: I. Bendrosios nuostatos. p. 7 pripažįstant lemiamą ugdymo turinio vaidmenį, ugdomosios veiklos organizavimo metodus ir ugdymo proceso dalyvių sąveiką siekiant asmeninio, socialinio ir pažintinio mokinių tobulėjimo tikslų; atsižvelgiant į individualų mokinių amžių, psichologines ir fiziologines savybes, veiklos ir bendravimo formų vaidmenį ir reikšmę, siekiant nustatyti ugdymo ir auklėjimo tikslus bei būdus jiems pasiekti;

    6 skaidrė

    GEF: I. Bendrosios nuostatos. p. 7 įvairios organizacinės formos ir atsižvelgiant į kiekvieno mokinio (įskaitant gabius vaikus ir neįgalius vaikus) individualias savybes, užtikrinant kūrybinio potencialo, pažinimo motyvų augimą, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais formų praturtinimą pažintinėje veikloje ; garantuotas numatytų pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatų pasiekimas, kuris sukurs pagrindą savarankiškam sėkmingam mokinių naujų žinių, įgūdžių, kompetencijų, tipų ir veiklos metodų įsisavinimui.

    7 skaidrė

    GEF: I. Bendrosios nuostatos. 7 p. Standartas grindžiamas sistemos-veiklos metodu, kuris suponuoja: orientaciją į ugdymo rezultatus, kaip į sistemą formuojančią standarto sudedamąją dalį, kai mokinio asmenybės ugdymas, remiantis universalaus ugdymo veiksmų, pažinimo rezultatais. o pasaulio įsisavinimas yra švietimo tikslas ir pagrindinis rezultatas;

    8 skaidrė

    Mokymosi procesas yra dvipusis - mokymasis kaip priemonė formuoti pradinių klasių moksleivių universalius ugdymo veiksmus ir asmenines savybes - mokymasis kaip tikslas - žinių įgijimas pagal reikalavimus, keliamus Federalinės valstybės švietimo pagrindinės programos įsisavinimo rezultatams Standartinis.

    9 skaidrė

    Universali mokymosi veikla Asmeninė universali mokymosi veikla Kas yra gerai, o kas blogai „Aš noriu išmokti“ „Aš mokausi sėkmės“ „Aš gyvenu Rusijoje“ „Aš auginu gerą žmogų“ „Sveikas protas sveikame kūne!“ "Aš pats"

    10 skaidrė

    Universali mokymosi veikla Reguliacinė universali mokymosi veikla „Suprasti ir veikti“ „Kontroliuoti situaciją“ „Išmok vertinti“ „Mąstyti, rašyti, sakyti, rodyti ir daryti“ „Aš galiu“

    11 skaidrė

    Universali mokymosi veikla Pažintinė universali mokymosi veikla „Ieškok ir surask“ „Įsivaizduok ir pataisyk“ „Skaityk, kalbėk, suprask“ „Mąstyk logiškai“ „Spręsk problemą“ „Aš mokausi“

    12 skaidrė

    Universali mokymosi veikla Komunikacinė universali mokymosi veikla „Visada palaikome ryšį“ „Aš ir mes“ „Mes kartu“

    13 skaidrė

    Antrosios kartos standartų kūrimo ir įgyvendinimo tikslas yra gerinti ugdymo kokybę, siekti naujų ugdymo rezultatų Ugdymo rezultatai: Asmeniniai rezultatai - tai vertybinių nuostatų, susiformavusių ugdymo procese į save, kitus ugdymo proceso dalyvius, sistema. pats ugdymo procesas ir jo rezultatai. vienas, keli ar visi akademiniai veiklos metodų dalykai, naudojami tiek ugdymo procese, tiek sprendžiant problemas realiose gyvenimo situacijose. Dalyko rezultatai - tam tikrų socialinės patirties elementų įsisavinimas studentų atskiro akademinio dalyko rėmas, žinios ir įgūdžiai, patirties problemų sprendimas, kūrybinė patirtis, vertybės

    14 skaidrė

    VALSTYBINIS STANDARTAS 2004: „... ugdymo orientacija ne tik į tam tikro mokinio žinių įsisavinimą, bet ir į jo asmenybės raidą“ Kaip keičiasi reikalavimai rezultatui? Psichologai: vystymasis yra sąveikos su žmogaus savybes atkuriančių gebėjimų ir funkcijų pasaulyje formavimasis. Vystymasis - intelektualinis vystymasis - asmeninis tobulėjimas - socialinis KAIP IŠSIRAŠYTI NAUJĄ UGDYMO REZULTATĄ? Tradicinis požiūris: Pagrindinis mokyklos uždavinys yra suteikti geras tvirtas ŽINIAS Kokio rezultato reikėjo? „Gera praeitis yra teigiamai pavojinga, jei ji mus tenkina dabartimi ir todėl nėra pasirengusi ateičiai“ Charlesas V. Eliotas FSES „Ugdymo paradigmos (tikslo) keitimas. Užuot perdavęs žinių kiekį - mokinio asmenybės PLĖTRA, pagrįsta veiklos metodų kūrimu. “Kaip iš esmės pasikeitė reikalavimai rezultatui?

    15 skaidrė

    Pagrindinė pedagoginė užduotis - sąlygų, kurios inicijuoja vaikų veiksmus, sukūrimas ir organizavimas.Kaip mokyti? mokymo priemonių atnaujinimas Kodėl mokyti? švietimo vertybės Ko mokyti? turinio atnaujinimas Sistemos ir veiklos požiūris Naujojo standarto kirčių perkėlimo vektorius Pagrindinis rezultatas-vaiko asmenybės ugdymas remiantis visuotiniais ugdymo veiksmais, universalių veiksmų metodų formavimas.

    16 skaidrė

    17 skaidrė

    Kas trukdo mokytojui siekti naujo rezultato? Kelių stilių vadovėliai Mokymo metodai Ugdymo metodai

    18 skaidrė

    GEF: I. Bendrosios nuostatos. 7 p. Standartas grindžiamas sistemos ir veiklos požiūriu, kuris apima: perėjimą prie socialinio projektavimo ir kūrimo strategijos švietimo sistemoje, pagrįstą ugdymo turinio ir technologijų plėtra, lemiančiomis būdus ir būdus, kaip pasiekti socialiai pageidaujamas mokinių asmeninio ir pažintinio tobulėjimo lygis (rezultatas);

    19 skaidrė

    FSES: kaip galite gauti naują rezultatą? ORGANIZUOTI MOKINIŲ VEIKLĄ: MODERNOSIOS ŠVIETIMO TECHNOLOGIJOS gebėjimas spręsti ugdymo problemas remiantis suformuotu dalyku ir universaliais veiksmų metodais, gebėjimas savarankiškai organizuotis sprendžiant ugdymo problemas. asmeninio tobulėjimo pažanga

    20 skaidrė

    Pedagoginė technologija - planuojamų mokymosi rezultatų pasiekimo proceso aprašymas. (I. P. Volkovas)

    21 skaidrė

    Pagrindinės antrosios kartos standartų technologijos Informacinės ir komunikacijos technologijos (komunikacija - komunikacija) Technologijos, pagrįstos ugdymo situacijos kūrimu (sprendžiant problemas, kurios praktiškai reikšmingos tiriant aplinkinį pasaulį) Technologijos, pagrįstos projekto veiklų įgyvendinimu Technologijos pagal lygį mokymosi diferenciacija

    22 skaidrė

    MOKYMASIS „MOKYMO SITUACIJŲ“ PAGRINDU Pagrindinės ugdymo technologijos Tarp mokymosi ir psichinio žmogaus vystymosi jo veikla visada yra edukacinė užduotis organizuoti sąlygas, skatinančias vaikų veiksmus

    23 skaidrė

    Mokymosi situacijos: artėja prie struktūrinio mokymosi veiklos „vieneto“: visas jo uždaras ciklas: vaikai - savarankiškai arba padedami mokytojo - atranda ir tyrinėja veiklos dalyką, jį transformuoja, iš dalies - prisimena; esminis pagrindas - planuojami rezultatai; atsižvelgiant į amžiaus ypatybes

    24 skaidrė

    Ugdymo situacijų projektavimas ir parinkimas: pavyzdžiai Ugdomosios situacijos su žaidimo veiklos elementais: varžybos - komandinės ir individualios; siužetas - „lobių medžioklė“ ... vaidmenų žaidimas - „rašymo instrukcijos“, „mokytojas“ ...

    25 skaidrė

    Ugdymo situacijų projektavimas ir parinkimas: pavyzdžiai Edukacinės situacijos su kūrybinės, dizaino, socialinės veiklos elementais: „Knygos rašymas“; „Pasiruošimas atostogoms“ „Dovanų ruošimas“ „Informuojame ...“ ...

    26 skaidrė

    Edukacinių situacijų projektavimas ir parinkimas: pavyzdžiai Edukacinės situacijos su tiriamosios veiklos elementais: eksperimentai su tiriamais objektais (objektų savybėmis) žymėjimas, grupavimas ir užsakymas, klasifikavimas, palyginimas ir palyginimas, (apibendrinant sąvoką), atliekami mini tyrimų aprašymai ir vertinimas

    27 skaidrė

    Mokymosi situacijų kūrimas ir parinkimas: pavyzdžiai Kasdieninės mokymosi situacijos: Matematika: skaičiavimas, skaičiavimai, problemų sprendimas, diskusija Rusų kalba ir skaitymas: „Gryni“ ir liežuvio vingiai, skaitymas garsiai ir sau, rašymas, „Skaitytojo dienoraštis“, pasakojimas / aprašymas, diskusija Mus supantis pasaulis: stebėjimų dienoraštis

    28 skaidrė

    Keletas edukacinės veiklos pavyzdžių: matematikos žaidimai ir eksperimentai (su skaičiais ir skaitiniais modeliais, su kūnais ir formomis, su kiekiais, su įvairių įvykių rezultatų galimybe ir pan.) Darbas su edukaciniais modeliais (skaičiai ir jų savybės, santykiai, operacijos) Grupavimas, užsakymas, ženklinimas, klasifikavimas, palyginimas (skaičiai, kūnai ir formos, kiekiai, tyrimų duomenys ir kt.) Aprašymas ir įvertinimas (savybės, santykinė objektų padėtis, modeliai ir kt.) matematika - išraiškos, diagramos ir kt.) Kasdienis skaičiavimas, skaičiavimai, problemų sprendimas

    29 skaidrė

    Keletas edukacinės veiklos pavyzdžių: rusų kalba Žaidimai ir eksperimentai (su garsais ir raidėmis, žodžiais, gramatinėmis struktūromis, tekstais) Darbas su ugdymo modeliais (žodžiai, žodiniai teiginiai, tekstai) Stebėjimai, diskusijos, aprašymas ir analizė (žodžiai ir konstrukcijos, tekstai; jų konstrukcija ir naudojimas; veiksmų tvarka) Grupavimas, užsakymas, ženklinimas etiketėmis, klasifikavimas, palyginimas Konvertavimas ir kūrimas (žodžių, tekstų, atmintinių, plakatų ir kt. sąrašai) diktavimas, žurnalai, kūrybinis rašymas ir kt.) Technologijų naudojimo „auksinės taisyklės“ Pradinių klasių mokytojas Profesiniai įgūdžiai Ugdymo proceso projektavimas Mokinių darbo organizavimas Vertinimo veikla IRT kompetencija 36 skaidrė Pradinės mokyklos absolventų, mylinčių savo žmones, savo žemę ir tėvynę, portretai; gerbti ir priimti šeimos ir visuomenės vertybes; smalsus, aktyviai ir susidomėjęs mokantis pasaulio; turintys gebėjimo mokytis pagrindų, gebantys organizuoti savo veiklą; pasirengę veikti savarankiškai ir būti atsakingi už savo veiksmus prieš šeimą ir visuomenę; draugiškas, mokantis išklausyti ir išgirsti pašnekovą, pagrįsti savo poziciją, išsakyti savo nuomonę; laikantis sveikos ir saugaus gyvenimo būdo sau ir aplinkiniams taisyklių. Pagrindinė mokykla myli savo kraštą ir tėvynę, moka gimtąją kalbą, gerbia savo žmones, jų kultūrą ir dvasines tradicijas; suvokti ir priimti žmogaus gyvenimo, šeimos, pilietinės visuomenės, daugiatautės Rusijos žmonių, žmonijos vertybes; aktyviai ir suinteresuotai pažinti pasaulį, suvokti darbo, mokslo ir kūrybos vertę; geba mokytis, suvokdama švietimo ir saviugdos svarbą gyvenimui ir darbui, geba pritaikyti įgytas žinias praktikoje; socialiai aktyvus, gerbiantis įstatymus ir teisinę valstybę, lyginantis savo veiksmus su moralinėmis vertybėmis, žinantis savo pareigas savo šeimai, visuomenei, Tėvynei; gerbti kitus žmones; gebėti vesti konstruktyvų dialogą, siekti tarpusavio supratimo, bendradarbiauti siekiant bendrų rezultatų; sąmoningai vykdydamas sveiko ir saugaus gyvenimo būdo taisykles sau ir aplinkiniams; orientuotas į profesijų pasaulį, suprasdamas profesinės veiklos svarbą žmogui.

    37 skaidrė

    Panašūs leidiniai