Präsentationen zu Unterrichtseinheiten zu Hause im Vorschulalter. Lehrmethoden für Vorschulkinder. Gesundheitserhaltung von Kindern bei der Arbeit mit einem Computer

Multimedia-Präsentationen im Vorschulunterricht

Wahrscheinlich ist die moderne Entwicklung von Gesellschaft und Produktion ohne Informations- und Kommunikationstechnologien nicht vorstellbar. Es besteht kein Zweifel, dass jeder gebildete Mensch einen Computer besitzen sollte. Der PC tritt schnell in das Leben unseres Kindes ein. Fast alle Eltern, die ihr Baby entwickeln und erziehen, erwerben Computerprogramme... Erstens sind dies süße "Tastaturtrommeln" für die Kleinen, die gerne auf der Tastatur trommeln, aber noch nicht wissen, wie man eine Maus bedient, dann - eine riesige Auswahl an Computerspielen.

Ein Computer ist ein leistungsstarkes Werkzeug zum Lernen und zur Selbstentwicklung eines Kindes!

Die Fähigkeit eines Computers, Informationen gleichzeitig in Form von Text, Grafik, Ton, Sprache, Video wiederzugeben, Daten zu speichern und mit hoher Geschwindigkeit zu verarbeiten, ermöglicht es Spezialisten, Multimedia-Präsentationen, E-Books für Kinder und Enzyklopädien für Kinder zu erstellen.

Welche Bildungsangebote für Vorschulkinder sind mit Multimedia-Präsentationen behaftet?

Im Gegensatz zu herkömmlichen Lehrmitteln erweitern Medientechnologien die Möglichkeiten für Eltern im Bereich der Frühförderung erheblich, tragen zu erfolgreiche Umsetzung intellektuelle und kreative Fähigkeiten des Kindes; erlauben, es nicht nur mit einer Vielzahl von vorgefertigtem, streng ausgewähltem, angemessen organisiertem Wissen zu sättigen, sondern auch, was in der frühen Kindheit sehr wichtig ist - Bringen Sie sich bei, sich neues Wissen anzueignen!

„Eine Präsentation ist ein Trainings-Mini-Cartoon, ein elektronisches Hörbuch mit schöne Bilder, ist dies ein ausgezeichneter Leitfaden für Mütter, um ihrem Kind die Welt um sie herum so zu erzählen, wie sie es selbst sieht, ohne das Haus zu verlassen und ohne in ferne Länder zu fliegen. Victoria Kuznetsova, Autorin der Site-Site

Gegenüber herkömmlichen Unterrichtsformen im Vorschulalter haben Multimedia-Präsentationen eine Reihe von Vorteilen:

• Die Präsentation enthält eine bildliche Art von Informationen, die Vorschulkinder verstehen können; bildet ein System von mentalen Bildern bei Babys. Das kleine Warum interessiert sich für vieles: Von morgens bis abends scheinen Fragen aus ihm herauszuströmen. Wie kann man es erklären, klar sagen und nicht wegschieben, nicht die Neugier und die Neugier des Kindes auslöschen? Ein Erwachsener unterscheidet sich grundlegend von einem Kind: Um etwas zu verstehen, reicht es aus, sich eine mündliche Erklärung anzuhören, und ein entwickeltes verbales und logisches Denken wird seine Aufgabe erfüllen. Das Sprichwort „Lieber einmal sehen als hundertmal hören“ bezieht sich vor allem auf ein kleines Kind. Er ist es, der mit seinem visuell-figurativen Denken nur das versteht Sie können die Aktion des Objekts gleichzeitig sehen, hören, handeln oder bewerten... Deshalb ist es beim Unterrichten eines Vorschulkindes so wichtig, sich an die offenen Kanäle zu wenden, um Informationen zu erhalten.

  Multimedia-Präsentationen ermöglichen es Ihnen, Lehr- und Entwicklungsmaterial als ein System von lebendigen Referenzbildern zu präsentieren, die mit umfassenden strukturierten Informationen in einer algorithmischen Reihenfolge gefüllt sind. Dabei sind verschiedene Wahrnehmungskanäle beteiligt, was es ermöglicht, Informationen nicht nur in sachlicher, sondern auch in assoziativer Form im Gedächtnis von Kindern zu verankern.

• Mit dem Computer können Sie solche Lebenssituationen simulieren, die im Alltag nicht oder nur schwer einsehbar sind. Wie kann man beispielsweise einem Kind den Startvorgang einer Rakete oder einer Papierherstellungstechnologie zeigen?
• Die Fähigkeiten des Computers ermöglichen es, die Menge des zum Kennenlernen angebotenen Materials zu erhöhen. Viele Mütter stellen fest, dass gleichzeitig das Interesse der Kinder an Wissen deutlich zunimmt und das Niveau der kognitiven Fähigkeiten steigt.
• Alle Eltern merken, wie gerne Kinder oft nach der gleichen Geschichte fragen, das gleiche Märchen „hundertmal“ lesen. Aber ärgern Sie sich nicht: Vorschulkinder sollten das gleiche Programmmaterial mehrmals wiederholen! Das Kind kann seine Lieblingspräsentation selbst beginnen, so oft es möchte, kann die Wörter nach dem Autor wiederholen und sie auswendig lernen; Erwachsene mit ihrem selbst erworbenen Wissen überraschen.
• Der Einsatz neuer ungewöhnlicher Erklärungs- und Festigungstechniken, insbesondere auf spielerische Weise, erhöht die unfreiwillige Aufmerksamkeit der Kinder, fördert die Entwicklung der Freiwilligkeit.
• Kinder im Vorschulalter beherrschen elektronische Enzyklopädien und sind aktiv. Durch die hohe Dynamik wird die Aufnahme des Materials effektiv durchgeführt, das Gedächtnis trainiert, der Wortschatz aktiv aufgefüllt, die Vorstellungskraft und Kreativität entwickelt.

Was sollte ein moderner Vorschulkind wissen? Was schreiben sie in Kindergartenprogrammen?

Vorschule Bildungsstandard- das ist die Forderung der Zeit. Wichtig ist, dass jedes Kind, das in die Schule kommt, gleiche Startchancen hat. Dies sollte ein Kind in bestimmten Bildungsbereichen auf allen Stufen der Vorschulkindheit wissen. Dies ist das sogenannte Minimum. Ein Programm, um den Vorschulkind mit der Welt um ihn herum vertraut zu machen. (Download im doc-Format) Handverlesen elektronische Bücher und Enzyklopädien ermöglichen es Ihnen, die vom Programm gestellten Aufgaben zu lösen und so Ihr Kind gezielt und gezielt auf die Schule vorzubereiten.

Lernspiele - Präsentationen

Unabhängig davon möchte ich über Computer-Lernspiele sprechen, die in Form von Präsentationen in Microsoft PowerPoint erstellt werden.

• Die spielerische Präsentation von Informationen auf einem Computerbildschirm stößt bei Kindern auf großes Interesse; Bewegung, Ton, Animation ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;
• Problematische Aufgaben, die das Kind mit seiner richtigen Lösung durch den Computer selbst ermutigen, sind ein Anreiz für die kognitive Aktivität von Kindern;
• Das Kind selbst regelt das Tempo und die Anzahl der zu lösenden spielerischen Lernaufgaben;
• Im Laufe seiner Tätigkeit am Computer gewinnt der Vorschulkind an Selbstvertrauen, dass er viel kann;
• Der Computer ist sehr "geduldig", schimpft das Kind nie für Fehler, sondern wartet darauf, dass es sie selbst korrigiert.
• Spieltrainingsprogramme lehren den Vorschulkind, unabhängig zu sein und die Fähigkeit zur Selbstkontrolle zu entwickeln.
• Kleine Kinder brauchen viel elterliche Hilfe bei der Erledigung von Aufgaben und einer schrittweisen Bestätigung ihres Handelns, und automatisierte Steuerungübernimmt diese Funktion, befreit Mama.

Gesundheitserhalt von Kindern bei der Arbeit mit einem Computer

Apropos Computernutzung durch Kinder Vorschulalter, stellt sich die Frage nach dem Erhalt der Gesundheit und des Sehvermögens. Die Frage des "Aufsitzens" am Computer ist relevant. Es ist sinnvoll, Zeitlimits für PC-Aktivitäten festzulegen - 10-15 Minuten. Ein normal entwickelndes Kind in diesem Alter sollte sich 70-80% der Wachzeit bewegen! Merk dir das!

Zusammenfassend stelle ich fest, dass die Verwendung eines Computers ein weiterer Bereich ist, in dem Sie den Erwerb von nützlichem Wissen mit der Entwicklung intellektueller und kreativer Fähigkeiten erfolgreich kombinieren können.

Der Einsatz pädagogischer Multimedia-Präsentationen ermöglicht eine Steigerung der Effizienz des kindlichen Lern- und Entwicklungsprozesses, eröffnet neue Bildungschancen und unterstützt die Eltern ständig bei der kreativen Suche.

Die Lehrmethode ist ein System sequentieller ineinandergreifender Arbeitsweisen des Lehrers und der unterrichteten Kinder, die erreicht werden sollen
zusammenhängende Lehrmethoden und
gebildete Kinder, die darauf abzielen,
didaktische Aufgaben
Diese Methodendefinition betont
die Zweiseitigkeit des Lernprozesses,
spiegelt miteinander verbundene Aktivitäten wider
Lehrer und Kinder, der Entscheidung untergeordnet
didaktische Aufgabe.

Jede Methode besteht aus bestimmten Techniken.

Einordnung der Lehrmethoden

Visuelle Methoden

Beobachtungsarten

Didaktische Voraussetzungen für die Beobachtung (E.A.Flerina, E.I. Radina, P.G. Samorukova, etc.)

Visuelle Lehrtechniken basieren auf der Nachahmung von Kindern

Praktische Methoden

Modellierungsmethode (D.B. Elkonin, L.A. Venger, N.A.Vetlugina, N.N. Poddyakov)

Spielmethoden

Spieltricks

Verbale Methoden

Beschreibung der Präsentation für einzelne Folien:

1 Folie

Folienbeschreibung:

Merkmale des Unterrichtens von Vorschulkindern Die Präsentation wurde vorbereitet von: Pädagogin-Psychologin der Moskauer Bildungseinrichtung des Lyzeums Nr. 4 Klenina D.А.

2 rutsche

Folienbeschreibung:

3 rutsche

Folienbeschreibung:

Besonderheiten Bildungsarbeit mit Vorschulkindern Die Bildungsarbeit mit Vorschulkindern nahm entsprechend den Erfordernissen der Zeit in bestimmten Formen Gestalt an. Formen und Mittel der Bildungsarbeit mit Vorschulkindern in der Didaktik von Comenius, Pestalozzi in Bezug auf die Erziehungsbedingungen in einer Familie, zu Arbeitsprozesse, die in der Familie durchgeführt wurden, anders als in der Pädagogik und Didaktik von Owen und Froebel, wo sie mit den Prozessen der Kindererziehung in einer Kindereinrichtung verbunden sind.

4 Rutsche

Folienbeschreibung:

Die sich ändernden Erziehungsbedingungen bestimmen auch den Wandel der Formen und Mittel der pädagogischen Arbeit mit Kindern. Daher ist es legitim, sowohl die Formen als auch die Mittel der Bildungsarbeit in ihrer Entwicklung zu berücksichtigen, sie als veraltet zu betrachten und die neuen Merkmale, die durch neue Aufgaben und Erziehungsbedingungen bedingt sind.

5 Folie

Folienbeschreibung:

Bildungsarbeit mit Kindern kann in den meisten Fällen durchgeführt werden auf verschiedene Weise abhängig von den Zwecken, für die es durchgeführt wird. Dies können Ziele für die allgemeine Entwicklung des Kindes sein, ohne Anspruch auf Programmatik zu haben. Dann kann unter den Bedingungen des Spiels, der Arbeit, der individuellen Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind usw. pädagogische Arbeit geleistet werden.

6 Rutsche

Folienbeschreibung:

Betrachtet man die Mittel der pädagogischen Arbeit, so stößt man auf den Begriff der Didaktik in Bezug auf das Vorschulalter (didaktische Spiele, didaktisches Material, didaktische Methode). Es ist wichtig, dies zu betonen. Die Anforderungen der Didaktik helfen, das, was in der Bildungsarbeit mit Lernen verbunden ist, vom allgemeinen Ablauf des Bildungsprozesses zu trennen.

7 Folie

Folienbeschreibung:

Didaktische Mittel der Bildungsarbeit lassen sich in zwei Gruppen einteilen: - die erste Gruppe zeichnet sich dadurch aus, dass das Lernen von einem Erwachsenen durchgeführt wird; - in der zweiten Gruppe wird die Lehrwirkung auf didaktisches Material, ein didaktisches Spiel, gebautes Nehmen übertragen pädagogische Aufgaben berücksichtigen. Diese Unterscheidung ist grundlegend und bestimmt den Unterschied in den Anforderungen für Kinder.

8 rutsche

Folienbeschreibung:

Betrachten wir die Natur des Lehrens unter solchen didaktischen Bedingungen, wenn die Lehrrolle einem Erwachsenen zukommt. Die Hauptsache ist hier der psychologische Einfluss eines Erwachsenen auf ein Kind, auf eine Gruppe von Kindern. Es entsteht eine Atmosphäre der gemeinsamen Aktivität eines Erwachsenen und eines Kindes; Je näher der Erwachsene dem Kind ist, desto größer sind die Ergebnisse, die er erzielt. Es ist durchaus legitim, hier die Rolle zu definieren, die der Aktivität des Kindes zukommt.

9 Folie

Folienbeschreibung:

Interessante Aussagen über die Rolle der kindlichen Aktivität finden wir bei LN Tolstoi und KD Ushinsky im Zusammenhang mit der Klassenkritik nach dem Frebelschen System. Diese Aussagen beinhalten den folgenden Gedanken: Wo das Kind nur als Objekt der Beeinflussung gesehen wird und nicht als ein Wesen, das nach besten Kräften des Kindes selbständig denken kann, sein eigenes Urteil hat, in der Lage ist, etwas selbst zu tun, Einfluss eines Erwachsenen verliert an Wert; wo diese Fähigkeiten des Kindes berücksichtigt werden und der Erwachsene sich darauf verlässt, ist die Wirkung anders.

10 Folie

Folienbeschreibung:

Eine weitere Gruppe von Bildungsinstrumenten basiert auf dem Prinzip des Autodidaktismus. Die Lehrwirkung gehört hier zu didaktischem Material, didaktischem Spiel, Bildungs- und Spielaufgaben, die den didaktischen Prozess automatisch leiten, die Kräfte des Kindes lenken und ihm die Möglichkeit zum Selbststudium geben.

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Folienbeschreibung:

In einem didaktischen Spiel, dem beliebtesten Lernwerkzeug im Vorschulalter, lernt das Kind zählen, sprechen usw., indem es die Spielregeln befolgt. Ein Erwachsener kann nur dem Spielverlauf folgen und Änderungen daran vornehmen. Zu dieser Mittelgruppe gehört auch die pädagogische Arbeit mit Kindern nach dem Prinzip einer Aufgabe. Der Prozess der Beherrschung von Wissen und Fähigkeiten beruht hier auf den eigenen Stärken des Kindes. Es wird davon ausgegangen, dass Kinder auf diese Weise Lesen, Schreiben und Zählen beherrschen.

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Folienbeschreibung:

Die Rolle des Erwachsenen manifestiert sich indirekt: in der Vorbereitung methodischer Bildungs- und Spielaufgaben, in der Gestaltung der Spielsituation, in wechselnden Aufgaben während des Spiels, im Einzelunterricht. Bei dieser Art der pädagogischen Arbeit besteht eindeutig die Tendenz, sich ganz auf die Selbständigkeit der Kinder zu verlassen, den direkten Einfluss eines Erwachsenen zu beseitigen, seine Funktionen auf eine Reihe von Operationen von vermitteltem Sinn zu reduzieren. Der Eindruck vom Live-Ablauf eines solchen Lernspiels ist natürlich sehr angenehm: Alle Kinder sind mit ernsthaftem Spielen beschäftigt, der Umfang der Aufgaben macht solche Spiele wirklich didaktisch sinnvoll.

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Folienbeschreibung:

Charakteristisches Merkmal Autodidakt bedeutet, dass dem Kind die Möglichkeit zu mehr oder weniger Selbststudium gegeben wird. In einem didaktischen Spiel wird er von den Spielregeln, Spielaktionen, bei Bildungs- und Spielaufgaben - Anweisungen zum Ausführen einer solchen Aufgabe, Handlungsanweisungen, in didaktischem Material - einer Methode des Handelns mit ihm geleitet. Im Rahmen der vorgeschlagenen ist das Kind unabhängig.

14 rutsche

Folienbeschreibung:

Im Erziehungs- und Spielunterricht wird dem Erwachsenen die Entwicklung von Aufgaben, die Kontrolle über deren Umsetzung und der Einzelunterricht bei Schwierigkeiten überlassen. Er kann Wissen und Fähigkeiten nicht direkt vermitteln, das Kind muss den Weg gehen, den die Aufgabe ihm vorgibt.

15 Folie

Folienbeschreibung:

Mittel der pädagogischen Arbeit mit Vorschulkindern Kinder können Kenntnisse und Fähigkeiten in Sprache, Zählen, Zeichnen, Bauen usw. erwerben. nur eine Ausbildung in diesen Tätigkeiten. Unter diesen Bedingungen werden Erfahrungen in Form von Wissen und Fähigkeiten zum Eigentum aller Kinder und wirken sich auf ihre Entwicklung aus. Diese Aufgaben sollten nicht mit besonders begabten Kindern verbunden werden.

Vorschuldidaktik Ya.A. Comenius "Mutterschule". Der Zweck des Vorschulengagements: die Beherrschung eines vielfältigen Wissens über die Welt um Sie herum, die moralische Entwicklung und die Vorbereitung auf die Schule. Die Präferenz ist die Organisation der Sinneswahrnehmung. F. Fröbel entwickelte in der Schule ein System der Verlobung, bis hin zu verbalen Erklärungen des Lehrers, den Reaktionen der Kinder, poetischer oder liedhafter Begleitung der ausgeführten Handlungen.

Vorschuldidaktik V.F. Odoevsky „Alphabet zur Verwendung in Waisenhäusern“, „Wissenschaft vor Wissenschaft. Das Buch von Großvater Irenäus." Die Hauptaufgabe- Kindern beizubringen, zu lernen, ihre geistigen Fähigkeiten zu entwickeln, ohne nach einer Fülle von Wissen zu streben. Übungen zur Entwicklung der Fähigkeit, Objekte zu beobachten, zu vergleichen, zu analysieren, zu benennen und ihren Zweck zu bestimmen.

Vorschuldidaktik K.D. Ushinsky "Einheimisches Wort", "Kinderwelt". Entwicklung der geistigen Fähigkeiten und der Sprache des Kindes, die Bildung der Fähigkeit, seine geistigen Prozesse und sein Verhalten zu steuern. N. K. Krupskaja. Doschk. Verlobung sollte dem Kind das Recht auf Bildung garantieren (Kenntnis der Welt um es herum, Horizonterweiterung, Wissensansammlung).

Vorschuldidaktik In den 50er Jahren. A. P. Usova. Doschk. Band. - die Einheit von Bildungs-, Verlobungs- und Bildungsarbeit. Bis in die 60er Jahre. Methodik der Musikpädagogik (N.A.Metlov, N.A. Vetlugina), Verlobung mit der Muttersprache (O.I. elementare mathematische Darstellungen (A.M. Leushina).

Vorschuldidaktik Zur Zeit gibt es psychologische und pädagogische Studien über: - altersbezogene Möglichkeiten der Wissensaneignung (AV Saporozhets, DB Elkonin, VV Davydov); - Wege zur Umsetzung der Entwicklungsfunktion der Kinder. Verlobung (L. A. Venger, N. N. Poddyakov); -verwenden Informationstechnologien(S. L. Novoselova, L. A. Paramonova, S. A. Kozlova, A. N. Davidchuk und andere); - Kommunikation bei der Lösung eines Bildungsproblems (E.V. Subbotsky, N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova).

Prinzipien des Engagements Das Prinzip der Förderung des Engagements. Beliebigkeit des Verhaltens wird entwickelt, mentale Prozesse; kommunikative Fähigkeiten zu beherrschen. Das Prinzip der Entwicklung der Verlobung erfordert die Ausrichtung des Bildungsprozesses auf das Potenzial des Kindes (LS Vygotsky. ZPD). Wissenschaftliches Prinzip. Die Assimilation von realem Wissen durch das Kind, das die Realität korrekt widerspiegelt.

Engagement-Prinzipien Zugänglichkeitsprinzip. Regeln nach Ya.A. Komensky: vom Studium des Nahen (Geschichte der Heimat) zum Fernen (allgemeine Geschichte) überzugehen; Gehen Sie vom Leichten zum Schwierigen, vom Bekannten zum Unbekannten. Das Prinzip des Engagements auf hohem Schwierigkeitsgrad (L.V. Zankov). Lernen ist mit viel Aufwand verbunden.

Die Prinzipien des Engagements Das Prinzip der Sichtbarkeit. Eine Überschätzung der Klarheit kann die Entwicklung des verbal-logischen Denkens verzögern. Das Prinzip der Systematik und Konsistenz. Logische Konstruktion des Inhalts und Prozesses des Engagements. Das Prinzip des Bewusstseins des Verlobungsprozesses (I.Ya. Lerner). Die Entwicklung einer reflexiven Haltung bei einem Kind: woher wusste ich, dass ich es nicht wusste, wie ich vorher dachte, warum ich falsch lag, was ich wissen möchte usw.

Engagement-Modelle Das disziplinäre Modell ist autoritär. Das Motto des Engagements lautet: "Wenn du nicht kannst - wir unterrichten, wenn du nicht willst, zwingen wir dich." Persönlichkeitsorientierte Interaktion zwischen Lehrer und Kind. Der Zweck der Verlobung ist die Entwicklung der intellektuellen, geistigen, körperlichen Fähigkeiten, Interessen und Motive des Kindes.

Visuelle Methoden Beobachtung ist die Fähigkeit, in die Phänomene der umgebenden Welt zu blicken, das Wesentliche, das Wesentliche in ihnen hervorzuheben, das Wesentliche zu bemerken, das Gesehene zu reflektieren, Gedanken in Worte zu fassen. K.D. Ushinsky: "Wenn die Lehre den Anspruch hat, den Geist bei Kindern zu entwickeln, sollte sie ihre Beobachtungsfähigkeit trainieren."

Beobachtungsanforderungen Das Beobachtungsobjekt muss für Kinder von Interesse sein; Beobachtung unter Bedingungen, die es ermöglichen, seine charakteristischen Merkmale zu identifizieren; Der Lehrer skizziert das Beobachtungsziel, bestimmt den Kreis des neuen Wissens; Die erworbenen Kenntnisse sollen in den Aktivitäten der Kinder (Nacherzählen, Zeichnen, Modellieren, künstlerisches Arbeiten, Spielen) entwickelt werden; Begleiten Sie die Beobachtung mit dem genauen Wort: Benennen Sie Objekte, ihre Zeichen, Handlungen.

Vorführung (Betrachtung) Vorführung von Gemälden, Reproduktionen, Filmstreifen, Dias, Videos usw. gibt dem Kind ein visuelles Bild von vertrauten und unbekannten Objekten. Bilder, Diagramme bilden statische visuelle Bilder. Interaktionstechniken werden verwendet, um dynamische Visuals zu erstellen.

Übung Die Wiederholung geistiger oder praktischer Handlungen des Kindes mit einem bestimmten Inhalt. Aufdecken versteckter Zeichen mit elementaren Experimenten (Wasser in Dampf verwandeln, Schnee in Wasser, Experimente mit Sand und Lehm, mit Wachs). Die Beobachtung entwickelt sich, die Fähigkeit zu vergleichen, zu kontrastieren, Annahmen zu treffen, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Modellierung Eine visuelle und praktische Verlobungsmethode. Ein Modell ist ein verallgemeinertes Abbild der wesentlichen Eigenschaften eines modellierten Objekts (Raumplan, Landkarte, Globus etc.). Die Modellierung basiert auf dem Substitutionsprinzip: Ein reales Objekt wird durch ein anderes Objekt, sein Bild, ein konventionelles Zeichen ersetzt (D.B. Elkonin, L.A. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov). Ein Kieselstein ist eine Süßigkeit, Sand ist ein Brei für eine Puppe, ein Kind ist ein Vater, ein Fahrer usw.

Modellieren Der Zweck von Modellen besteht darin, dem Kind das Lernen zu erleichtern, den Zugang zu verborgenen Eigenschaften, Eigenschaften von Dingen, ihren Zusammenhängen zu eröffnen. Modelle des Engagements für die Klanganalyse von Wörtern (L.E. Zhurova), Konstruktion (L.A. Paramonova), für die Gestaltung der Naturgeschichte (N.I. Vetrova, E.F. Terentyeva), Ideen über die Arbeit von Erwachsenen (V.I., N.M. Krylova) und andere.

Spielmethoden und -techniken erzeugen gesteigertes Interesse, positive Emotionen, helfen, sich auf die Lernaufgabe zu konzentrieren, die nicht von außen auferlegt, sondern ein gewünschtes, persönliches Ziel ist. Didaktische Spiele, entfaltete imaginäre Situation.

Didaktisches Spiel 1 Funktion besteht darin, Wissen zu verbessern und zu festigen. Das Kind transformiert, transformiert sie, lernt je nach Spielsituation mit ihnen umzugehen. Funktion 2 - Assimilation von neuem Wissen und Fähigkeiten unterschiedlichen Inhalts. (Im Spiel "Nord, Süd, Ost, West" lernen Vorschulkinder, mit einem Kompass zu navigieren, Routenschemata zu verwenden.)

Eine imaginäre Situation in erweiterter Form Wissen über Pflanzen - das Spiel "Blumenladen"; Kenntnis der Heimatstadt - Reisespiel; Über Kunsthandwerk - das Spiel "Ausstellung", "Souvenirladen", "Reise in die Vergangenheit". Rätsel erraten und erraten, Wettbewerbselemente einbringen (in älteren Gruppen), eine Spielsituation schaffen („Zeig dem Bären unsere Spielsachen“; „Bringe Petruschka das Händewaschen bei“; „Hilf dem Hasen beim Auslegen der Bilder“).

Die Geschichte des Lehrers Wissen über verschiedene Inhalte wird in bildlicher Form vermittelt: über aktuelle Ereignisse, über die Jahreszeiten, über Schriftsteller, Komponisten, Künstler, über seine Heimatstadt usw. Interessante Geschichten einer Lehrerin aus persönliche Erfahrung„Mein erster Lehrer“, „Wie ich lesen lernte“, „Spiele meiner Kindheit“, „Mein Lieblingsspielzeug“, „Meine Freunde“ usw. Demonstration Bildmaterial(Objekte, ihre Bilder).

Konversation Es wird in Fällen verwendet, in denen Kinder Erfahrung und Wissen über die Gegenstände und Phänomene haben, denen es gewidmet ist. Entwickelt die Fähigkeit, einander zuzuhören, das Gesagte nicht zu unterbrechen, zu ergänzen, nicht zu wiederholen, Aussagen taktvoll und wohlwollend zu bewerten. Lehrt Sie, logisch zu denken, sich eindeutig auszudrücken, Schlussfolgerungen zu ziehen, Verallgemeinerungen zu machen, die Gefühle von Kindern zu erziehen, eine Haltung zu den betreffenden Ereignissen zu bilden.

Arten von Gesprächen nach Inhalt Ethisch - Erziehung zu moralischen Gefühlen, Bildung von moralischen Ideen, Urteilen, Bewertungen. Themen: "Über Höflichkeit", "Verhalten zu Hause und auf der Straße", "Über Freund und Freundschaft", "Meine geliebte Großmutter", etc. Das Gespräch begleiten durch das Lesen eines Kunstwerks, das Zeigen von Anschauungsmaterial, das Zeigen einer Film.

Gespräche über didaktische Ziele Einführung bereitet Kinder auf bevorstehende Aktivitäten vor, Beobachtung. Der Lehrer enthüllt die Erfahrungen der Kinder, aktualisiert Wissen, das die Grundlage für die Wahrnehmung neuer Objekte, Phänomene ist, weckt das Interesse an Aktivitäten. Die Verallgemeinerung erfolgt mit dem Ziel, Wissen zusammenzufassen, zu verdeutlichen, zu systematisieren. Techniken: die Geschichte des Lehrers und der Kinder, Gedichte lesen, Musik hören, Bildmaterial kommentieren.

Belletristik lesen Belletristik ist eine Quelle des Wissens über die Welt um Sie herum, Notwendiges Werkzeug Erziehung der Gefühle des Kindes, Entwicklung des Denkens, der Vorstellungskraft, des Gedächtnisses. Anforderungen: Einhaltung des Alters und Entwicklungsstandes der Kinder, Vorbereitung der Wahrnehmung der Arbeit mit einem kurzen Gespräch, Stellen einer pädagogischen Aufgabe, nach dem Lesen ein Gespräch, das hilft, den Inhalt der Arbeit zu verstehen. Verbaltechniken: Fragen an Kinder, Indikation, Erklärung, Erklärung, pädagogische Bewertung.

Individuelle Form Übereinstimmung von Aufgaben, Inhalten, Methoden und Mitteln der Verlobung dem Entwicklungsstand des Kindes. Unwirtschaftlich. Große Nervenkosten, emotionales Unbehagen des Kindes. Psychologisch ist ein Kind einem anderen Kind immer näher. Er „entnimmt Informationen“ von einem Erwachsenen, lernt Handlungsweisen und sieht einen Gleichaltrigen wie in einen Spiegel: Wie bin ich?

Individuelle Form Notwendig für häufig kranke Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten (Unruhe, erhöhte Erregbarkeit, impulsives Verhalten etc.), mit ausgeprägter Begabung für die eine oder andere Tätigkeit (Zeichnen, Singen, Mathematik etc.).

Die Struktur der Exkursion Vorbereitungsphase. Thema, Inhalt, Termine sind skizziert. Formuliert Fragen, wählt Fragmente aus Gedichten, Sprichwörtern und Sprüchen aus. Techniken und Mittel: Neue Informationen vermitteln, Erfahrungen von Kindern aktualisieren, Kunstwerke zur Beeinflussung einsetzen emotionale Sphäre Kind.

Struktur der Exkursion Beobachtung ist die führende Methode während der Exkursion. Fragen: Aufmerksamkeit fokussieren, Tatsachenbehauptung verlangen (wie heißt der Name, welche Teile, welche Qualitäten hat er usw.); aktivierendes Denken (Verbindungen, Beziehungen herstellen); stimuliert die Aktivität der Vorstellungskraft, fördert kreatives Denken, Schlussfolgerungen, Urteile.

Der Aufbau der Exkursion Die Arbeit nach der Exkursion zielt darauf ab, Wissen zu erweitern, zu verdeutlichen, zu systematisieren. Techniken: Registrierung der von der Exkursion mitgebrachten Materialien (Kegel, Eicheln, Steine ​​usw.), Appell an die Kunst. Arbeiten, Arbeiten in der Ecke des Buches (Gestaltung der Alben "Unsere Stadt", "Unser Park", "Wer lebt im Wald" usw.), in der Ecke der Natur (Modellbau, Herbarien usw.) , Spiele organisieren, Gespräche zusammenfassen.

Folie 2

Vorschuldidaktik

Ja.A. Comenius "Mutterschule". Der Zweck der Vorschulerziehung: die Entwicklung eines vielfältigen Wissens über die Welt, die moralische Entwicklung und die Vorbereitung auf die Schule. Die Präferenz ist die Organisation der Sinneswahrnehmung. F. Fröbel entwickelte ein Unterrichtssystem in der Schule bis hin zu verbalen Erklärungen des Lehrers, Reaktionen der Kinder und poetischer oder liedhafter Begleitung der ausgeführten Handlungen.

Folie 3

V. F. Odoevsky „Alphabet zur Verwendung in Waisenhäusern“, „Wissenschaft vor Wissenschaft. Das Buch von Großvater Irenäus." Die Hauptaufgabe besteht darin, Kindern das Lernen beizubringen, ihre geistigen Fähigkeiten zu entwickeln, ohne nach einer Fülle von Wissen zu streben. Übungen zur Entwicklung der Fähigkeit, Objekte zu beobachten, zu vergleichen, zu analysieren, zu benennen und ihren Zweck zu bestimmen.

Folie 4

K.D. Ushinsky "Einheimisches Wort", "Kinderwelt". Entwicklung der geistigen Fähigkeiten und der Sprache des Kindes, die Bildung der Fähigkeit, seine geistigen Prozesse und sein Verhalten zu steuern. N. K. Krupskaja. Doschk. Bildung sollte dem Kind das Recht auf Bildung garantieren (Kenntnis der Welt um es herum, Erweiterung seines Horizonts, Ansammlung von Wissen).

Folie 5

In den 50er Jahren. A. P. Usova. Doschk. Ausbildung. - die Einheit von Bildungs-, Lehr- und Bildungsarbeit. Bis in die 60er Jahre. Methodik der Musikpädagogik (N.A.Metlov, N.A. Vetlugina), Unterricht der Muttersprache (O.I. elementare mathematische Darstellungen (A.M. Leushina).

Folie 6

Gegenwärtig gibt es psychologische und pädagogische Studien: altersbedingte Möglichkeiten der Wissensaneignung (A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, V.V.Davydov); Möglichkeiten, die Entwicklungsfunktion der Kinder zu erkennen. Ausbildung (L. A. Venger, N. N. Poddyakov); die Nutzung von Informationstechnologien (S.L. Novoselova, L.A. Paramonova, S.A.Kozlova, A.N.Davidchuk usw.); Kommunikation bei der Lösung eines Bildungsproblems (E.V. Subbotsky, N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova).

Folie 7

Lernprozess

Speziell organisierte wechselseitige Aktivität von Lehrenden (Lehre) und Lehrenden (Lehre).

Folie 8

Lernprinzipien

Objektive Gesetze, die Ausgangspunkte, an denen sich der Lehrer bei der Auswahl der Inhalte, bei der Festlegung von Organisationsformen, Methoden und Mitteln des Unterrichts orientieren kann.

Folie 9

Das Erziehungsprinzip. Die Beliebigkeit des Verhaltens, der mentalen Prozesse wird entwickelt; kommunikative Fähigkeiten zu beherrschen. Das Prinzip der Entwicklungserziehung erfordert die Ausrichtung des Bildungsprozesses am Potenzial des Kindes (LS Vygotsky. ZPD). Wissenschaftliches Prinzip. Die Assimilation von realem Wissen durch das Kind, das die Realität korrekt widerspiegelt.

Folie 10

Zugänglichkeitsprinzip. Regeln nach Ya.A. Komensky: vom Studium des Nahen (Geschichte der Heimat) zum Fernen (allgemeine Geschichte) überzugehen; Gehen Sie vom Leichten zum Schwierigen, vom Bekannten zum Unbekannten. Das Prinzip des Lehrens mit hohem Schwierigkeitsgrad (L.V. Zankov). Lernen ist mit viel Aufwand verbunden.

Folie 11

Das Prinzip der Sichtbarkeit. Eine Überschätzung der Klarheit kann die Entwicklung des verbal-logischen Denkens verzögern. Das Prinzip der Systematik und Konsistenz. Logischer Aufbau der Inhalte und des Lernprozesses. Das Prinzip der Bewusstheit des Lernprozesses (I.Ya. Lerner). Die Entwicklung einer reflexiven Haltung bei einem Kind: woher wusste ich, dass ich es nicht wusste, wie ich vorher dachte, warum ich falsch lag, was ich wissen möchte usw.

Folie 12

Lernmodelle

Das Erziehungs- und Disziplinarmodell ist ein autoritärer Stil. Das Motto der Ausbildung lautet "Wenn Sie nicht können - wir unterrichten, wenn Sie nicht wollen, werden wir erzwingen". Persönlichkeitsorientierte Interaktion zwischen Lehrer und Kind. Der Zweck der Ausbildung ist die Entwicklung der intellektuellen, geistigen, körperlichen Fähigkeiten, Interessen, Motive des Kindes.

Folie 13

Visuelle Methoden

Beobachtung ist die Fähigkeit, in die Phänomene der umgebenden Welt zu blicken, das Wesentliche, das Wesentliche in ihnen hervorzuheben, das Wesentliche zu bemerken, über das Gesehene nachzudenken, Gedanken in Worte zu fassen. K.D. Ushinsky: "Wenn die Lehre den Anspruch hat, den Geist bei Kindern zu entwickeln, sollte sie ihre Beobachtungsfähigkeit trainieren."

14 . schieben

Aufsichtspflicht

Das Beobachtungsobjekt muss für Kinder von Interesse sein; Beobachtung unter Bedingungen, die es ermöglichen, seine charakteristischen Merkmale zu identifizieren; Der Lehrer skizziert das Beobachtungsziel, bestimmt den Kreis des neuen Wissens; Die erworbenen Kenntnisse sollen in den Aktivitäten der Kinder (Nacherzählen, Zeichnen, Modellieren, künstlerisches Arbeiten, Spielen) entwickelt werden; Begleiten Sie die Beobachtung mit dem genauen Wort: Benennen Sie Objekte, ihre Zeichen, Handlungen.

15 . schieben

Vorführung (Betrachtung)

Vorführung von Gemälden, Reproduktionen, Filmstreifen, Dias, Videos usw. gibt dem Kind ein visuelles Bild von vertrauten und unbekannten Objekten. Bilder, Diagramme bilden statische visuelle Bilder. Lehrmittel werden verwendet, um dynamische visuelle Bilder zu erstellen.

16 . schieben

Praktische Methoden

Übung Experiment und Experimentieren. Modellieren.

Folie 17

Die Übung

Die wiederholte Wiederholung geistiger oder praktischer Handlungen des Kindes mit einem bestimmten Inhalt. Aufdecken versteckter Zeichen mit elementaren Experimenten (Wasser in Dampf verwandeln, Schnee in Wasser, Experimente mit Sand und Lehm, mit Wachs). Die Beobachtung entwickelt sich, die Fähigkeit zu vergleichen, zu kontrastieren, Annahmen zu treffen, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Rutsche 18

Modellieren

Visuelle und praktische Lehrmethode. Ein Modell ist ein verallgemeinertes Abbild der wesentlichen Eigenschaften eines modellierten Objekts (Raumplan, Landkarte, Globus etc.). Die Modellierung basiert auf dem Substitutionsprinzip: Ein reales Objekt wird durch ein anderes Objekt, sein Bild, ein konventionelles Zeichen ersetzt (D.B. Elkonin, L.A. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov). Ein Kieselstein ist eine Süßigkeit, Sand ist ein Brei für eine Puppe, ein Kind ist ein Vater, ein Fahrer usw.

19 . schieben

Die Modelle sollen dem Kind das Lernen erleichtern, den Zugang zu verborgenen Eigenschaften, Qualitäten der Dinge, ihren Zusammenhängen eröffnen. Lehrmodelle für die Klanganalyse von Wörtern (L.E. Zhurova), Konstruktion (L.A. Paramonova), zur Bildung von naturgeschichtlichem Wissen (N.I. Vetrova, E.F. Terentyeva), Ideen zur Arbeit von Erwachsenen (V.I., N.M. Krylova) und andere.

20 . schieben

Simulations-Nutzungsbedingungen

Bildung der Fähigkeiten von Vorschulkindern, von unbedeutenden Zeichen im Wissen des Fachs zu analysieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern, zu abstrahieren.

Folie 21

Spielmethoden und -techniken

Sie verursachen gesteigertes Interesse, positive Emotionen, helfen, die Aufmerksamkeit auf die Bildungsaufgabe zu konzentrieren, die nicht von außen auferlegt wird, sondern ein gewünschtes, persönliches Ziel. Didaktische Spiele, entfaltete imaginäre Situation.

Schieben Sie 22

Didaktisches Spiel

1 Funktion besteht darin, Wissen zu verbessern und zu festigen. Das Kind transformiert, transformiert sie, lernt je nach Spielsituation mit ihnen umzugehen. Funktion 2 - Assimilation von neuem Wissen und Fähigkeiten unterschiedlichen Inhalts. (Im Spiel "Nord, Süd, Ost, West" lernen Vorschulkinder, mit einem Kompass zu navigieren, Routenschemata zu verwenden.)

Folie 23

Erweiterte imaginäre Situation

Pflanzenwissen - Blumenladen-Spiel; Kenntnis der Heimatstadt - Reisespiel; Über Kunsthandwerk - das Spiel "Ausstellung", "Souvenirladen", "Reise in die Vergangenheit". Rätsel erraten und erraten, Wettbewerbselemente einbringen (in älteren Gruppen), eine Spielsituation schaffen („Zeig dem Bären unsere Spielsachen“; „Bringe Petruschka das Händewaschen bei“; „Hilf dem Hasen beim Auslegen der Bilder“).

24 . schieben

Verbale Methoden

Sie ermöglichen es Ihnen, Informationen zu übertragen, eine pädagogische Aufgabe zu stellen und Wege zu ihrer Lösung aufzuzeigen: Lehrergeschichte Konversation Einführende und verallgemeinernde Gespräche Lesen von Belletristik

25 . schieben

Geschichte des Lehrers

Wissen über verschiedene Inhalte wird in übertragener Form vermittelt: über aktuelle Ereignisse, über die Jahreszeiten, über Schriftsteller, Komponisten, Künstler, über ihre Heimatstadt etc. Interessante Geschichten eines Lehrers aus eigener Erfahrung "Mein erster Lehrer", "Wie ich lesen lernte", "Spiele meiner Kindheit", "Mein Lieblingsspielzeug", "Meine Freunde" usw. Demonstration von visuellem Material (Objekte, ihre Bilder).

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Gespräch

Es wird in Fällen verwendet, in denen Kinder Erfahrung und Wissen über Objekte und Phänomene haben, denen es gewidmet ist. Entwickelt die Fähigkeit, einander zuzuhören, das Gesagte nicht zu unterbrechen, zu ergänzen, nicht zu wiederholen, Aussagen taktvoll und wohlwollend zu bewerten. Lehrt Sie, logisch zu denken, sich eindeutig auszudrücken, Schlussfolgerungen zu ziehen, Verallgemeinerungen zu machen, die Gefühle von Kindern zu erziehen, eine Haltung zu den betreffenden Ereignissen zu bilden.

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Gesprächsarten nach Inhalten

Ethisch - die Erziehung moralischer Gefühle, die Bildung moralischer Ideen, Urteile, Bewertungen. Themen: "Über Höflichkeit", "Verhalten zu Hause und auf der Straße", "Über Freund und Freundschaft", "Meine geliebte Großmutter", etc. Das Gespräch begleiten durch das Lesen eines Kunstwerks, das Zeigen von Anschauungsmaterial, das Zeigen einer Film.

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Die kognitive Konversation wird durch das Trainingsprogramm bestimmt und wird mit den Inhalten des Lebens von Kindern, den Ereignissen des aktuellen Lebens, mit der umgebenden Natur und der Arbeit von Erwachsenen verbunden.

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Gespräche über didaktische Ziele

Einführung bereitet Kinder auf bevorstehende Aktivitäten, Beobachtung vor. Der Lehrer enthüllt die Erfahrungen der Kinder, aktualisiert Wissen, das die Grundlage für die Wahrnehmung neuer Objekte, Phänomene ist, weckt das Interesse an Aktivitäten. Die Verallgemeinerung erfolgt mit dem Ziel, Wissen zusammenzufassen, zu verdeutlichen, zu systematisieren. Techniken: die Geschichte des Lehrers und der Kinder, Gedichte lesen, Musik hören, Bildmaterial kommentieren.

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Belletristik lesen

Fiktion ist eine Quelle des Wissens über die Welt, das wichtigste Mittel, um die Gefühle eines Kindes zu erziehen, das Denken, die Vorstellungskraft und das Gedächtnis zu entwickeln. Anforderungen: Einhaltung des Alters und Entwicklungsstandes der Kinder, Vorbereitung der Wahrnehmung der Arbeit mit einem kurzen Gespräch, Stellen einer pädagogischen Aufgabe, nach dem Lesen ein Gespräch, das hilft, den Inhalt der Arbeit zu verstehen. Verbaltechniken: Fragen an Kinder, Indikation, Erklärung, Erklärung, pädagogische Bewertung.

Folie 31

Arten von Fragen (A.I.Sorokina)

Erfordert eine einfache Darlegung von Tatsachen, die dem Kind bekannt sind (wer?, was?, welche?, wo?, wann?). Ermutigung von Kindern zu geistiger Aktivität, um Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu formulieren (warum?, Warum?, Warum?, Wozu?).

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Formen der Ausbildungsorganisation

Einzelgruppe (mit Untergruppe) Frontal (mit der ganzen Gruppe)

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Individuelles Formular

Übereinstimmung von Aufgaben, Inhalten, Methoden und Mitteln des Unterrichts mit dem Entwicklungsstand des Kindes. Unwirtschaftlich. Große Nervenkosten, emotionales Unbehagen des Kindes. Psychologisch ist ein Kind einem anderen Kind immer näher. Er „entnimmt Informationen“ von einem Erwachsenen, lernt Handlungsweisen und sieht einen Gleichaltrigen wie in einen Spiegel: Wie bin ich?

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Notwendig für häufig kranke Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten (Unruhe, erhöhte Erregbarkeit, impulsives Verhalten etc.), mit ausgeprägter Begabung für die eine oder andere Tätigkeit (zum Zeichnen, Singen, Rechnen etc.).

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Gruppenform des Studiums

Grundlage für die Untergruppe ist die persönliche Sympathie der Kinder, die Gemeinsamkeit ihrer Interessen, aber kein Zufall in den Entwicklungsstufen. Untergruppen sollten autonom sitzen. Das Thema der Lektion ist für alle gleich.

Rutsche 36

Frontalunterricht