Презентация за историята на робите в древен рим

Слайд 17

ТРУД НА РОБИТЕ В ЗЕМЕДЕЛИЕТО

Слайд 18

Марк Порций Катон (234-149 г. пр. н. е.) е виден държавник, оратор и историк. В трактата си „Земеделие” той дава описание на типична за централна Италия вила.

Слайд 19

МИНУТА ЗА УПРАЖНЕНИЕ

Слайд 20

РАБОТА НА РОБИТЕ В ДОМА НА СОБСТВЕНИКА

Слайд 21

Прочетете параграф 3 § 49 „Роби в богата къща“, вижте илюстрациите към параграфа. Намерете отговори на въпросите: 1) Къде другаде е бил използван робският труд? 2) По какво се различаваше животът на „домашните“ роби от живота на робите, работещи в кариери, имотите на робовладелците?

Слайд 22

ГЛАДИАТОРИ Гладиатор Модерна реконструкция

Слайд 23

Цирково представление Рисуване-реконструкция Гладиаторите трябваше да участват в представления за безплатни римляни, които бяха организирани в големи циркове.

Слайд 24

ИСТОРИЯ НА ДРЕВЕН РИМ

Колизеум. Модерен външен вид

Слайд 25

Фрагмент от игралния филм "Спартак" Режисьор С. Кубрик. 1960 За да видите, щракнете върху снимката

Слайд 26

Слайд 27

ИСТОРИЯ НА ДРЕВЕН РИМ

Днес в урока аз - разбрах ... - разбрах ... - разбрах ...

Слайд 28

Вижте всички слайдове

абстрактно

Публичен уроквърху историята.

5 клас.

Тема на урока: Робството в Древен Рим.

Целта на урока:

Цели на урока:

Образователни:

Разработване:

Образователни:

По време на занятията.

Организиране на времето.

II. Повторение на наученото.

Така че Италия на картата

Намерете за кратко време,

Не забравяйте, че имате нужда от полуостров

Намерете подобно на... (зареждане).

Разбира се, пътят до там не е близо,

До полуострова... (Апенин).

Доста непроходим

Стръмни планини... (Апенини).

Където Тибър е дълбок

Влива се в зелени долини

Заселен в дълбока древност

Работя упорито ... (латински).

Досега в музея на Рим

Дори има паметник на нея.

И как да не се изненадаш

Това спаси децата... (вълчица).

Ромул даде името на мястото,

Това е така, защото им

Градът е основан... (Рим).

Той беше млад и талантлив

(Ханибал)

Установено господство над Рим,

Той завладява много страни:

Днес в урока, който искам да знам …

да открия…

разбирай…

IV. Изучаване на нова тема.

Източници на робството.

Гладиатори.

Роб- това е лице, което е лишено от всякакви права и е пълна собственост на собственика.

Робовладелец- собственик, господар на роби.

какво са източници на робство

.

Роб.

1-ви роб:

2-ри роб.

Роб.

1-ви роб.

пленници деца на роби

Марк Порций Катон. селско стопанство

Въпроси към документите.

Физическо възпитание:

Обичаме историята, приятели!

Изучаваме държави, научаваме линии,

Но не можем да живеем без почивка!

Така че ще си починем в урока:

Едно две три четири пет…

Няма да се уморим!

Едно две три четири пет…

Приятно ни е да си починем!

Ръцете - нагоре, след това - наляво ...

Почини си? Работете смело!

Разговор по въпроси:

Къде другаде е бил използван робският труд?

Гладиатори.

гладиатори амфитеатри -

С

- Как изглеждат гладиаторите?

СЛЕД ГЛЕДАНЕ!!!

Така че моля те, кажи ми

Как изглеждаха гладиаторите?

(снимка на учебника).

Консолидиране на наученото.

Днес в I клас

- открих ...

- открих ...

- разбрах)…

Оценяване.

Открит урок по история.

5 клас.

Учител по история Гимадиева Гюлчачак Исмагиловна

Тема на урока: Робството в Древен Рим.

Целта на урока:Да запознае учениците с положението на робите в древен Рим.

Цели на урока:

Образователни:Формиране на разбиране за най-важните характеристики на робството в Рим.

Разработване:Развитие на умения за работа с исторически извори, текст на учебника, характеризиране на събития и участници.

Образователни:допринасят за развитието на чувство за съпричастност, за развитието на интерес към историята.

По време на занятията.

Организиране на времето.

Здравейте момчета! Седнете.

Много се радвам да видя лъчи на любопитство в очите ти. Усещам, че си готов да ме изслушаш и чуеш. Нека се създаваме един друг добро настроение- Нека се усмихнем. Бих искал да ви пожелая това радостно и творческо състояние да не ви напуска през целия урок.

Надявам се на много приятно и интересна работас теб!

II. Повторение на наученото.

В хода на няколко урока ще се запознаем с историята на Древен Рим. Сега нека прелистим страниците от историята на това прекрасно състояние и да си спомним какво знаем за него. Слушайте внимателно стихотворенията и ги завършете с необходимите думи.

Прочетете внимателно стиховете и довършете изреченията:

Така че Италия на картата

Намерете за кратко време,

Не забравяйте, че имате нужда от полуостров

Намерете подобно на... (зареждане).

Разбира се, пътят до там не е близо,

До полуострова... (Апенин).

Доста непроходим

Стръмни планини... (Апенини).

Където Тибър е дълбок

Влива се в зелени долини

Заселен в дълбока древност

Работя упорито ... (латински).

Досега в музея на Рим

Дори има паметник на нея.

И как да не се изненадаш

Това спаси децата... (вълчица).

Ромул даде името на мястото,

Това е така, защото им

Градът е основан... (Рим).

Той беше млад и талантлив

И той беше известен като смелчаци на всички. И той се бори храбро с Рим - този картагенец... (Ханибал)

Установено господство над Рим,

Той завладява много страни:

Стана всемогъщ господар ... за една нощ.

III. Преход към изучаване на нова тема.

Рим стана могъща държава, много страни били завладени от него. И където и да погледнем, навсякъде ще срещнем много роби.

И така, темата на урока е „Робството в Древен Рим“.

Помислете и ми кажете каква е целта на нашия урок.

Днес в урока, който искам да знам …

да открия…

разбирай…

Да, наистина, днес вие и аз трябва да се запознаем с живота на робите в древен Рим.

IV. Изучаване на нова тема.

Източници на робството.

Робски труд в селско стопанство.

Робски труд в къщата на робовладелеца.

Гладиатори.

Работа с понятийния апарат.

На границата на 2-ри - 1-ви век пр.н.е. робите създават богатството на римското общество. Кои са роби? „Изберете дума“ – верига от синоними, определения и т.н. към думите роб и робовладелец. Може би, знаеш ли?

Роб- това е лице, което е лишено от всякакви права и е пълна собственост на собственика.

Робовладелец- собственик, господар на роби.

1. Веднъж, на заседание на римския сенат, един от ораторите завърши речта си с думите: „Няма нищо по-съвършено от нашето общество. Нямаме нищо, което да противоречи на справедливостта и добродетелта. Що се отнася до робите, те всъщност не трябва да се вземат предвид." И откъде се взеха толкова много роби в Рим? Сега ще се опитаме да намерим отговора на този въпрос. Сега ще чуете разговор между робите, трябва да помислите и да отговорите на въпроса: какво са източници на робствов Древен Рим? Ясна ли е задачата?

Драматизация (двама роби и един роб) за произхода и източниците на робството.

До римското пристанище е изпратен кораб по вълните Сред морето на земята, който ще ни отведе до мястото . По него плуват хора, между които се завърза разговор. Да чуем разговора им.

Роб.Колко още да плаваме? Кой знае какво ни очаква в новия ни живот?

1-ви роб:Нищо хубаво. Чух за жестокостта на римляните, за това как измъчват робите си, бият ги, гладуват ги. В същото време римляните казват: „Робът не е човек“ или „Робът трябва да работи или да спи“. Робите за тях са инструмент за говорене.

2-ри роб.Майка ми беше робиня и през целия си живот не чу нито една добра дума от господаря. А през нощта тя често плачеше и ми разказваше за прекрасния остров в Егейско море, където винаги грее слънце и зрее грозде, за свободата. Нито на мен, нито на децата ми е писано да познаем такова щастие.

Роб.Но знам какво е свобода. Преди превозвах товари по море, но веднъж ни настигнаха пирати. Те заловиха кораба, убиха някои и аз бях заловен.

1-ви роб.На мястото на моя град Рим не остана само черно безжизнено поле с руини. Ужасен ад продължи седемнадесет дни: арки и храмове рухнаха, библиотеки изгорени. Всички жители на моя град бяха качени на кораби от римляните.

Моля, кажете ми какви са били източниците на робството в Рим?

Източници на робството в древен Рим

пленници деца на роби

пиратство, продаващо деца в робство

2. Труд на роби в селското стопанство.

Робският труд е използван в различни области на римското общество: в селското стопанство, в имотите на римските земевладелци, в мини и кариери, в домовете на богати и знатни римляни, някои от робите стават гладиатори.

Работа с исторически документ� Сега ви каня да се запознаете с това как робският труд е бил използван в селското стопанство. Момчета, вземете отпечатаните листовки. Всеки сам за себе си чете внимателно текста и въпросите към него. Намерете отговорите в тялото на документа. Можете да работите с молив. Времето за работа е 5 минути. Вдигнете ръце, ако имате въпроси.

Марк Порций Катон. селско стопанство

Марк Порций Катон (234-149 г. пр. н. е.) е виден държавник, оратор и историк. В трактата си „Земеделие” той дава описание на типична за централна Италия вила.

Ако беше дъждовно време, ето какво може да се направи дори при порой: измийте долиите (съдове за вино) и ги почистете, почистете имението, изнесете хляб, изнесете тор навън, подредете купчина тор, почистете зърното , кърпи въжета, тъче нови; робите трябвало да оправят едновременно одеялата и наметките си. По празници беше възможно да се почистват стари канавки, да се полага обществен път, да се режат бодливи храсти, да се копае зеленчукова градина, да се косят ливади, да се косят метли, да се издърпва бодлива трева, да се почиства ...

Дажби за роби. За работещите на полето: през зимата - 4 модия (8,75 л) пшеница, през лятото - 4,5.

Вино за робите. В края на гроздобера да пият изплаквания в продължение на три месеца, на четвъртия месец получават хемин (0,274 l) на ден.

Заваряване на роби. Пригответе колкото се може повече мъртви маслини за бъдеща употреба. Затова пригответе зрели – такива, от които можете да получите много малко масло. Погрижете се за тях, за да издържат възможно най-дълго. Когато маслините са: изядени, дайте на рибата саламура и оцет. Дайте на всеки един секстарий (0,547 л) за един месец, една мода сол ще бъде достатъчна за всеки един за една година.

Дрехи за роби. Туника (под риза) с тегло 3,5 паунда и наметало след една година. Винаги, когато подарявате туника или дъждобран, пренасяйте старите дрехи от сън към пачуърк юргани. Добри дървени обувки трябва да се дават за една година ...

Крушкол Ю. С. Четец за историята на древния свят. - М., 1987. - С. 194-196.

Въпроси към документите.

Къде е бил използван робският труд? (докажи мнението си с редове от документа)

Физическо възпитание:

Обичаме историята, приятели!

Изучаваме държави, научаваме линии,

Но не можем да живеем без почивка!

Така че ще си починем в урока:

Едно две три четири пет…

Няма да се уморим!

Ръцете - нагоре, след това - надясно ...

Едно две три четири пет…

Приятно ни е да си починем!

Ръцете - нагоре, след това - наляво ...

Почини си? Работете смело!

Робски труд в къщата на робовладелеца.

А сега ще разберем как са живели робите в богата къща. За да направите това, трябва да отворите уроците на стр. 227 и прочетете параграф 3 на § 49 "Роби в богата къща", вижте илюстрациите към параграфа.

Разговор по въпроси:

Къде другаде е бил използван робският труд?

С какво животът на „домашните“ роби се различаваше от живота на робите, работещи в кариери, имотите на робовладелците? Какво общо? ( Всеки роб няма права, смяташе се за вещ, с която собственикът можеше да се разпорежда, както иска, нямаше нищо). Какво е било отношението на робите към работата и защо?

Гладиатори.

В Древен Рим силните и сръчни роби били поставяни в специални училища, където ги обучавали да използват оръжие. Такива роби се наричаха гладиатори... Те трябваше да се бият помежду си за забавление на римската публика. В самия Рим и във всички римски градове, провинции те построиха амфитеатри -специални конструкции за гладиаторски битки. Хиляди роби загинаха на арените на амфитеатрите.

СНай-големият амфитеатър е построен в Рим през I век пр. н. е. Нарича се Колизеум и може да побере повече от 50 хиляди зрители. Амфитеатърът винаги е пълен в дните на представления. Сенатори и дами седят на първите редове. Горните редици са заети от обикновени граждани.

Сега ви предлагам да гледате откъс от филма "Спартак", който представя дуел между двама гладиатори.

Докато сърфирате, трябва да намерите отговори на въпроси:

- Как изглеждат гладиаторите?

- С какво оръжие са се борили?

- Каква беше реакцията на публиката?

СЛЕД ГЛЕДАНЕ!!!

Така че моля те, кажи ми какво е впечатлението ти от видяното?

Как изглеждаха гладиаторите?

Какви оръжия са имали гладиаторите?

Гладиаторите се биеха по двойки или в цели отряди. Един от тях се нарича "рибар", той има здрава мрежа и остър тризъбец. Рибарят се бие полугол, без шлем или щит. Гладиаторът, наречен "риба", има раковина и шлем, в ръцете си държи щит и остър меч. По време на битката „рибарят“ се стреми да хвърли мрежа над „рибата“ и да я пробие с тризъбец. Но ако гладиаторската "риба" успее да разреже мрежата с меч, "рибарят" ще бъде напълно беззащитен (снимка на учебника).

Хиляди римляни гледат със затаен дъх двубоя между „рибаря“ и „рибата“.

как се решава съдбата на победения, но все още жив гладиатор: публиката намаля палецдясната ръка надолу и по този начин го осъди на смърт. Ако обществеността вярва, че ранените са се борили смело, ще позволят да бъде пощаден. Гладиаторът бил лекуван и след това принуден да се бие отново на арената.

По този начин можем да кажем, че гладиаторите са били принудени да се бият помежду си за забавление на римската публика, без да искат.

Консолидиране на наученото.

И така, никоя страна в древния свят не е имала толкова огромен брой роби, както в Рим. Първата характеристика е резултат от победоносните войни на Рим, втората е свързана с незаинтересоваността на робите от труда и тяхната евтиност. Принудителният труд подкопава икономиката на Рим и представлява заплаха за самата държава, повече за това по-късно.

1. В кои сектори на икономиката е бил най-разпространен робският труд?

2. Прав ли беше сенаторът, когато говори за римското общество като за най-справедливо и съвършено, в което робите не трябва да се вземат предвид?

Днес в I клас

- открих ...

- открих ...

- разбрах)…

Оценяване.

- А сега покажете, моля, с какво настроение завършвате този урок?

Много се радвам, че имам ползотворна работа с вас. Благодаря ти много. И сбогом, нека си подарим усмивки.

Слайд 2

Комбиниран план на урока

Проверка на домашната работа. Изучаване на нова тема. ПЛАН Източници на робството в древен Рим. Използването на робския труд в древен Рим. Затвърдяване на изучавания материал.

Слайд 3

Обяснете понятията

Плебеи Патриции Консул Република Народен Трибун Вето Форум

Слайд 4

Какво казват датите

509 г. пр. н. е NS 594 г. пр. н. е NS 443 г. пр. н. е NS 326 г. пр. н. е NS 146 г. пр. н. е NS

Слайд 5

за кого говорим:

Слайд 6

Царят на планинската страна Епир, който е смятан за най-добрия командир на своето време.През пролетта на 280 г. пр.н.е. той акостира в Италия с 20 хиляди войници и 20 слона. Безпрецедентни животни всяват страх у римските войници и царят печели първите две битки, но претърпява толкова големи загуби, че се ражда израз, който означава победа на твърде висока цена.

Слайд 7

Б. Един изтъкнат гръцки учен, живял в Сиракуза, чиито изобретени машини повдигали и преобръщали римски кораби, ги запалил с помощта на огромни лещи. Умира през 212 г. пр.н.е. NS

Слайд 8

Б. Изключителен 24-годишен римски командир, който прогонва картагенците от Испания (за което получава триумф и консулска власт), който печели решителна победа над армията на Ханибал край град Зама.

Слайд 9

1. С каква цел Рим води войни през II в. пр. н. е.? Колко войни между Рим и Картаген? На кой от противниците на тази война симпатизирате? Защо? 2. Кои области римляните са наричали провинции? Коя е първата римска провинция?

Слайд 10

Използвайки картата, разкажете за едно от римските завоевания

Слайд 11

Триумф на римския император

Слайд 12

Пазари на роби

В големите градове В центъра на Рим На остров Делос

Слайд 13

Източници на робството в древен Рим

Затворници Роби за дългове Деца на роби Продадени от пирати Продадени от търговци на роби

Слайд 14

Робският труд в древен Рим

Робският труд в Рим: робите павират улицата; четирима роби носят господаря на носилка; зад тях е възрастен роб, придружаващ момчето до училище.

Слайд 15

Робски труд в имението на робовладелеца

Слайд 16

В римския амфитеатър

Слайд 17

провери себе си

1. Голям брой роби в древен Рим се появяват в резултат на: А. самопродажба на Б. завоевания Б. дългосрочно робство 2. Провеждаха се гладиаторски състезания: А. в цирка Б. в амфитеатъра Б. в имението на робовладелците 3. Генералът в позицията на роби беше: А. внимателно отношение към тях B. пълна липса на права C. грижовно отношение към тях 4. общи във възгледите на римските учени за робите са били: A. уважение към тях B. презрение желанието да защитят правата си 5. Гладиаторът е ...

Маршрутизиране

дайте словесно описание на живота и работата на робите; насърчаване на развитието на умения за анализиране, характеризиране, систематизиране, правене на заключения.

насърчаване на чувство за себе си и взаимно уважение; насърчаване на интереса къмистория на друг народ, формулирайте своя собствена позиция по обсъжданите въпроси.

Основни понятия, изучавани в урока

демокрация, Перикъл, първи стратег, Народно събрание, оратор.

Организационна структураурок

Етап №

Етап на урока

UUD

Активенул

ESM

Време

учители

ученици

Организационен етап.

Бързо включване в бизнес ритъма

Приветства учениците.

Проверява готовността за урока

Поздравете учителите. Организирайте своите работно място

Проверка на D/Z

Когнитивни :

комуникативен: монолог, оценка на устния отговор на съучениците

Организира решаването на тестове (2 души)

Организира фронтален разговор по следните въпроси:

Кои държави успяха да покорят Рим по време наIIвек преди Христа?

Какви технически средства са използвали римляните?

Как бяха въоръжени войниците на Рим?

Какви тактики са използвали най-често римските пълководци?

Изход.

Решете тестове

Отговори на въпросите

Изразяване на целта и задачите на урока. Мотивация

регулаторен: приемете и запазете учебната задача.

комуникативен: изразяват мнението си, слушат мнението на другите

Създава условия за възникване на вътрешна потребност учениците да бъдат включени в учебната дейност, уточнява тематичната рамка. Организира формулирането на темата и поставянето на целта на урока от учениците

Той е роден свободен
Под бащиния подслон.
Но в железни вериги
Беше окован от врагове.
Сега е в чужда земя,
Сега не е свободен...
Никога няма да видя
Той е необятността на родината.

За кого е този пасаж?

Да нямаш нито един роб се смяташе за признак на крайна бедност. Дори един беден човек може да има слуги.

Решението на проблема: Инвазивните войни в Рим доведоха до още по-голямо обедняване на населението, докато големите римски робовладелци получават огромно богатство: роби, земя, пари и т.н. По време на втората Пуническа война в Рим вече има толкова роби, колкото и свободни. И така, 150 хиляди жители от 70 града на Епир бяха продадени в робство от римляните.

Какви бяха последствията от завоевателните войни на Рим?

Какво мислите, че ще се обсъжда днес?

Какво мислите, че ще изучаваме конкретно в рамките на тази тема? Учителят предлагаучениците готов набор от глаголи, с помощта на които децата формулират изследователски задачи:

Да открия …

Разгледайте...

Определете…

Направете извод, че...

Помня:

Кои се наричат ​​роби?

Какво знаете за положението на робите?

Помислете за източниците на робството като пример Древна Гърция.

Определете темата на урока, целите

за робите

Предполагаем отговор: водейки войни с различни държави, богатите римляни придобиваха евтино работната сила- роби.

за робството в древен Рим

1) източници на робство

2) където е бил използван робски труд

3) причини за широко разпространеното робство във всички сфери на живота на римляните

4) положение на робите в римското общество

- непълен член на обществото

Възприемане и разбиране на новия материал от учениците

регулаторен: оценяват резултата от своите действия, правят подходящи корекции.

когнитивни: те се ръководят в учебника (на разпространението, в съдържанието, в легендата); извършват учебни дейности в устната реч; използвайте символични средства

комуникативен: изразяват мнението си

План на урока.

1 източници на робство

2.използване на робски труд

3 гладиатори

1. Роб е личностлишена от всякакви права и е пълна собственост на собственика.

Робовладелец - собственик, господар на роби.

С помощта на илюстрации и текст стр.238 децата се канят да отговорят на въпроса "Какви са били източниците в Древен Рим?" Отговорите се записват в тетрадка под формата на диаграма.

2-3 . Учителят разделя класа на три групи (например на редове). Задачи за първа и втора група:

Прочетете § 49:

1-ва група подготвя разказ по темата: "Роби в имението на земевладелца"стр. 2

2-ра група – "Роби в богата къща"т.3

3-та група "Гладиатори".Прочетете внимателно текста "Гладиаторски битки". Направете план за текста. Дайте определение на понятието гладиатор.

Физическо възпитание

И сега момчетата са станали,

Ръцете бързо вдигнати, размахани

Обърна се надясно, наляво.

Ръцете отново вдигнати, протегнати

Обърна се надясно, наляво.

Седнаха тихо - обратно на работа!

Формулира задачи за работа

с документ на страница 240.

– Докажете, че робовладелците на Гърция и Рим не са признавали правата на човека за роба.

–Обяснете защо, както отбелязва римският учен Колумела, робите са орали зле земята и са гледали зле добитъка.

Гладиатори - роби се бият на арената на амфитеатъра.

амфитеатър - специална конструкция за гладиаторски игри.

Въз основа на резултатите от изявите на групите, организира разговор:

– Кой е обработвал земята в страните от Древен Изток и Древна Гърция?

– Защо робският труд беше евтин в Рим?

- V Търсенекажи ми неговата.

Помислете: Римляните осъдиха ли робството? „Няма нищо по-съвършено от нашето общество. Нямаме нищо, което да противоречи на справедливостта и добродетелта. Що се отнася до робите, те всъщност не трябва да се вземат предвид."Аврелиан.

Изход: Нито една страна в света не е имала толкова роби, колкото Рим. Собствениците на земята имаха от 8 до 20 хиляди роби, от които беше възможно да се създаде цяла армия.

Кажете ми какви могат да бъдат последствията от това явление?

1. Z/T

Потърсете необходимата информация

образувания в текста стр. 238, направете схема в тетрадка „Източници на робството в древния Рим“

2-3. По учебния текст и картинка те измислят

история, настояще
„Въображаема екскурзия“. Анализирайте изображенията във фигури.

Анализирайте документа. Характеризирайте робствотоусловия и живот на робите

Z/T

Участвайте в разговора.

V изразяват своитеотношение към гладиаторските битки.

Правят се предположения, които се оформят под формата на диаграма върху работни листове.

Z/T Последици от робството :

спад в добивите

обедняване на римските селяни

селянското недоволство

бунт на роби

Тестване на първичното разбиране

когнитивни:

Предлага за решаване на проблеми.

1. След това заловените роби били продавани на пазарите за роби. Остров Делос бил особено известен със своята търговия с роби, където през деня се продавали няколко хиляди роби. Цените на робите са били много различни в зависимост от притока на роби в различно време.

Защо цената на робите падна драстично през периода на големи завоевания?

Кои роби са били особено ценни?

2. Запазена е информация, че някои от римските богаташи по това време са имали до 20 хиляди роби.И така, робовладелците Крас и Данетий имаха толкова много роби, че беше възможно да се набере цяла армия от тях.Помпей всъщност направи ескадрила от 300 свои овчари, друг робовладелец имаше 8 хиляди роби.

Какви изводи могат да се направят от тези данни?

Участвайте в решаването на проблема.

1. Имаше много роби.

Доведените от Гърция роби са физически силни роби.

2. Постепенно в Рим имало повече роби, отколкото коренното население. Това заплашваше със силни социални сътресения.

Закотвяне

когнитивни: умеят съзнателно и волево да изграждат речево изказване в устна форма

Предлага решаване на теста

Тест за робство в Древен Рим

FI ___________________________________

1. Голям брой роби в Древните Рим възниква в резултат на:
А. Спонтанна продажба за парче хляб

Б. Завоевание

Б. Дългово робство

2. Проведоха се гладиаторски състезания:

А. В цирка
Б. В амфитеатъра
В. В имението на робовладелеца

3. Общото във възгледите на римските учени за робите е:

А. Презрение

Б. Уважение към тях

Б. Ангажирани да защитават правата си

4. Генералът в положението на роби беше:
А. Уважение към тях
Б. Грижовно отношение към тях

Б. Пълна липса на права

5. Гладиатор е:

А. Лицето, което глади бельото в къщата на хазяина

Б. Бой на роби на арената на амфитеатъра.

В. Владетел в римската провинция.

Решете теста, направете самотест на пробата.

Отговори:

1. - Б

2. - Б

3. - А

4. - Б

5 Б

Информация за домашната работа.

регулаторен: приемат целта, съдържанието и начина на изпълнение на домашната работа

Параграф 49 o/v

Избор на учениците:

1) Напишете писмо от името на роб, работещ във всяка индустрия до семейството му за това как живее в робство в чужда страна.

2) Нарисувайте картина: Един ден от живота на роба.

Домашна работапишете в дневника.

Рефлексия (обобщаване на резултатите от урока)

регулаторен: показват откритост в разбирането на техните действия и самочувствие.

Организира попълването на листа за самооценка на работата в урока

Оценете работата им в класната стая.

Работа с исторически документ.

Сега ви каня да се запознаете с това как се е използвал робският труд в селското стопанство.

Марк Порций Катон. Селско стопанство. Марк Порций Катон (234-149 г. пр. н. е.) е виден държавник, оратор и историк.
В трактата си „Земеделие” той дава описание на типична за централна Италия вила.

Ако беше дъждовно време, ето какво може да се направи дори и при порой: измийте долиите (съдовете за вино) и ги почистете, почистете имението, изнесете хляб, изнесете тор навън, подредете купчина тор, почистете зърно, кърпи въжета, тъче нови; робите трябвало да оправят едновременно одеялата и наметките си. Поддръжка на роби

Дажби за роби. За тези, които работят на полето: през зимата - 4 модии (8,75 литра) пшеница, през лятото - 4,5.

Вино за робите. В края на гроздобера да пият изплаквания в продължение на три месеца, на четвъртия месец получават хемин (0,274 l) на ден.

Заваряване на роби. Пригответе колкото се може повече мъртви маслини за бъдеща употреба. След това пригответе зрели – тези, от които можете да получите много малко масло. Погрижете се за тях, за да издържат възможно най-дълго. Когато маслините са: изядени, дайте на рибата саламура и оцет. Дайте на всеки един секстарий (0,547 л) за един месец, една мода сол ще бъде достатъчна за всеки един за една година.

Дрехи за роби. Туника (под риза) с тегло 3,5 паунда и наметало след една година. Винаги, когато подарявате туника или дъждобран, първо вземете старите дрехи върху пачуърка. Добри дървени обувки трябва да се дават за една година ...

Въпроси към документите.

Къде е бил използван робският труд? (Докажете мнението си с редове от документа)

Упражнение. Прочетете внимателно текста "Гладиаторски битки". Направете план за текста. Дайте определение на понятието ГЛАДИАТОР.

Гладиаторски битки.

Най-често затворници, престъпници, роби, а понякога и цивилни войници, които се биеха, за да забавляват публиката, ставаха гладиатори. Гладиаторските битки са били любима гледка в древен Рим. Първоначално, като надбягвания с колесници, те се провеждаха в циркове. Но след това започнаха да издигат каменни сгради - така наречените амфитеатри. Амфитеатърът е специална структура за гладиаторски игри. Най-големият амфитеатър Колизеумът е построен в Рим през 8 век. АД

Гладиаторските битки често са организирани от известни римляни в чест на някакво важно събитие, като спечелването на голяма битка. Първоначално в битките участваха малък брой гладиатори, но постепенно дуелите ставаха все по-великолепни. Така император Траян организира гладиаторски битки, които продължават... 117 дни! На тях присъстваха около 10 души000 гладиатори.

Игрите обикновено започваха сутрин. Те бяха отворени от процесия, минаваща покрай ложата на императора или благороден римлянин, който отговаряше за битките. Гладиаторите бяха последвани от танцьори, акробати, свещеници и музиканти.

Последва примамването на животни. Някои от животните просто бяха показани на публиката. По-малко екзотични животни като мечки, пантери и бикове бяха изправени един срещу друг. Те също бяха ловувани, канейки стрелци или, обратно, пускаха диви животни върху беззащитни затворници. В такива представления са извършени кървави и жестоки убийства на хиляди хора и животни. След битките обикновено се изявяваха комици, мимове и шутове.

Гладиаторските битки започнаха следобед. Имаше четири вида гладиатори, различаващи се по оръжия и облекло. За да направят битките по-интересни, гладиатори от различни категории бяха пуснати един срещу друг: например ретиариус може да се бие с мурмийон. Битката обикновено продължаваше до смъртта на един от бойците, но победен или ранен гладиатор можеше да помоли публиката за милост. Воден от виковете на публиката, бойният стюард показа със специален жест какво очаква победените.Ако палецът беше вдигнат нагоре, гладиаторът беше пощаден.

Успешните гладиатори получиха парични награди, специални венци и общо обожание. След победи в много битки, гладиаторът понякога получавал дървен меч, който служел като символ на свободата му.Маркс Е. Римляни. - М., 1997 - с. 59