Prezantim për punën e peshkaqenit të trashë. Leximi i mësimit me prezantim. L.N. Tolstoi. "Peshkaqen". Kontroll i detyrave të shtëpisë

Zhvillimi metodik mësim lexim letrar

në klasën e 3 -të

(UMK "Shkolla e Rusisë")

"Leo Tolstoy" Peshkaqen "

Puna për hartimin e një plani për ritregimin e punës "

Përgatitur nga mësuesi notat fillore Turovnik Taisiya Mikhailovna.

Qëllimi i mësimit:

1. Të njohë fëmijët me punën e Leo Tolstoy dhe përmbajtjen e veprës së tij "Peshkaqen"

2. Për të formuar aftësitë e leximit të saktë, shprehës, të rrjedhshëm, të ndërgjegjshëm, për një transmetim më të thellë dhe më të saktë të mendimeve dhe ndjenjave të qenësishme për autorin në vepër, si dhe për të shprehur qëndrimin e vetë lexuesit ndaj ngjarjeve të përshkruara, heronjve dhe veprimet e tyre

3. Për të zgjeruar dhe thelluar njohuritë e fëmijëve për natyrën, veçanërisht për kafshët, si dhe zbatimin e instalimeve të softuerit:

a) të zgjerojë njohuritë dhe të kuptuarit e botës përreth;

b) të udhëheqë zhvillimin aktiv të të folurit të nxënësve të shkollës;

c) të studiojë gjuhën ruse dhe funksionet e saj estetike;

4. Punoni në ekspresivitetin e fjalës së fëmijëve, intonacionin, në zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve.

5. Mësoni të punoni me libra reference

6. Zhvilloni imagjinatën, fjalimin, të menduarit, kujtesën

7. Për të nxitur tek fëmijët një dashuri për natyrën, një përpjekje për mirësi, mirësjellje, reagim.

Detyrat lëndore të mësimit:

Krijoni kushte për formimin e aftësisë për të analizuar tekstin dhe për të kryer ritregim, në varësi të qëllimit të tij;

Krijoni kushte për leximin ekspresiv të veprës me fjalë të tëra me zë të lartë dhe në heshtje, për të kuptuar përmbajtjen e leximit;

Krijoni kushte për një përgjigje emocionale ndaj ngjarjeve në tekst gjatë leximit;

Të kontribuojë në sqarimin e fjalorit të nxënësve në mësim dhe njohjen e studentëve me rolin e sinonimeve në të folur;

Promovoni ndërgjegjësimin në nivelin intuitiv të marrëveshjes semantike dhe gramatikore të fjalëve;

Të mësojë të shprehë qëndrimin e lexuesit ndaj ngjarjeve të përshkruara, heronjve dhe veprimeve të tyre.

Detyrat meta-lëndore të mësimit:

Njohës: sigurojnë zhvillimin e aftësive të studentëve për të krahasuar, grupuar, nxjerrë në pah atë që nevojitet dhe analizuar.

Rregullator: për të promovuar zhvillimin e fëmijëve të aftësisë për të ushtruar vetëkontroll dhe kontroll të ndërsjellë, vetëvlerësim të aktiviteteve arsimore, aftësinë për të pranuar dhe mbajtur një detyrë edukative.

Komunikuese: për të promovuar zhvillimin e aftësive komunikuese të fëmijëve, zhvillimin e të folurit monolog dhe dialogues.

UUD personal : për të krijuar kushte për formimin e një qëndrimi pozitiv ndaj mësimit, respektit për kafshët, aftësisë për të parë bukurinë e botës përreth, për të promovuar zhvillimin e aftësive të kulturës së komunikimit në klasë, për të promovuar futjen e cilësive etike të individual - mirësi, dhembshuri, respekt për pleqtë, bashkëpunim.

Pajisjet:

Një seri portretesh të shkrimtarëve dhe poetëve rusë.

Detyrat në kartat për punë në grupe.

Prezantimi për mësimin.

Një kompjuter

Multiprojektor

Gjatë orëve të mësimit.

Organizimi i kohës.

Mësues.-Mirëmëngjes djema! Jam shumë i lumtur që ju shoh në mësim. Mysafirët kanë ardhur në mësimin tonë sot. Le t'i mirëpresim ata. Tani ata u ulën në heshtje. Ne shikuam njëri -tjetrin. Ata i buzëqeshën njëri -tjetrit dhe filluan punën.

Një proverb kinez thotë:

"Kur dëgjoj - harroj
Kur shoh - mbaj mend
Kur e bëj, e kuptoj ".

Ne do të dëgjojmë, kujtojmë dhe arsyetojmë. Në fund të fundit, leximi pa menduar është argëtim bosh.

(rrëshqitja numër 2).

Ekzaminimi detyre shtepie .

Leximi përmendësh i poezisë "Vjeshta" nga M. Yu. Lermontov (3 persona)

Pasi lexojnë poezinë, fëmijët i bëjnë pyetje secilit nxënës dhe vlerësojnë punën e tyre.

Cilat linja ju ndihmuan për të paraqitur foton e vjeshtës?

Çfarë është bor? Si ju duket bori?

Cilat tinguj mund të dëgjohen në pyllin e vjeshtës?

Pse poeti e quan gjelbërimin të zymtë?

Siç e kuptoni rreshtat "Bisha e guximshme në mënyrë të pashmangshme nxiton të fshihet diku"

Formimi i temës dhe qëllimit të mësimit

Mësues. Tani le të fillojmë të studiojmë materiale të reja. Mbiemri i autorit, me punën e të cilit do të njihemi sot, ju vetë do të përcaktoni. Për ta bërë këtë, merrni parasysh shkrimin e shkronjave angleze dhe ruse. Kushtojini vëmendje vetëm shkronjave të alfabetit rus. Cili është emri i autorit, i cili do të diskutohet sot në mësim. Si e kompozuat?

Y N T Q W O R S L U ME Y T V O Z Y (Tolstoy)(rrëshqitja numër 4).

Mësues. Te drejte djema. Sot do të flasim për punën e Leo Nikolaevich Tolstoy.

Mësues. Mendoni dhe më tregoni, për kë ose për çfarë shkroi Leo Tolstoy?

Fëmijët. LN Tolstoy shkroi për natyrën, kafshët, zogjtë dhe njerëzit.

Mësues. Emri i veprës së L. N. Tolstoy, me të cilin do të njihemi sot, ju do ta përcaktoni vetë. Për ta bërë këtë, lidhni shkronjat e para të fjalëve të shkruara në tabelë. (Fjalët shkruhen në tabelë:Afrikë , notoi, notoi, admiroi, pushkatues .) (rrëshqitja numër 6).

Kenimashtrues Cili është emri i kësaj vepre?

Fëmijët. Vepra e Leo Tolstoy quhet "Shark".

(Mësues shkruan titullin e veprës nën emrin, patroniminë, mbiemrin e shkrimtarit.)

Mësues. Cila është tema e mësimit të sotëm?

Fëmijët. Tema e mësimit të sotëm: "Lev Nikolaevich Tolstoy dhe vepra e tij" Peshkaqen ".

Mësues. Në përputhje me temën, formuloni qëllimin e mësimit tonë. Përdorni shkrimin e dërrasës për këtë.

Qëllimi: 1) njiheni me punën e __________________________ dhe punën e tij "__________________________________"

3) hartoni një _________ ritregim të veprës

(rrëshqitja numër 7.)

Fëmijët Qëllimi i mësimit tonë: të njiheni me punën e Leo Nikolaevich Tolstoy dhe veprën e tij "Peshkaqen"; mësoni të lexoni saktë, shprehimisht punën, t'u përgjigjeni pyetjeve.

Mësues. Djema, mbani mend se cilat vepra të Leo Tolstoy lexuam me ju në klasën e 2 -të.

Fëmijët."Gjyshi dhe mbesa e vjetër", "Babai dhe bijtë", "Biri i mësuar", "Filippok", "Kotele", "Gomari dhe kali"

Mësues... Çfarë mësojnë këto histori?

Fëmijët i përgjigjen kësaj pyetjeje.

Njohja me jetën dhe veprën e shkrimtarit

Mësues.Çfarë lloj Fakte interesante nga jeta dhe vepra e shkrimtarit keni gjetur në shtëpi?

Fëmijët tregojnë atë që dinë për jetën dhe veprën e shkrimtarit.

Lev Nikolaevich Tolstoy, Count, shkrimtar rus, lindi në 9 shtator 1828 në pasurinë Yasnaya Polyana.

Jetimë herët.

Të marra arsimimi në shtëpi... Pastaj ai hyri në Universitetin Kazan.

Në 1851 ai hyri në ushtri dhe shkoi në Kaukaz. Ai komandoi një bateri artilerie në Malakhov Kurgan gjatë mbrojtjes së Sevastopol, duke treguar guxim të rrallë personal, iu dha Urdhri i Shën St. Anna dhe medalje.

Në vjeshtën e vitit 1856, Tolstoy, pasi ishte pensionuar, u nis për në Yasnaya Polyana dhe filloi letërsinë.

Në Yasnaya Polyana, Lev Nikolaevich Tolstoy hapi një shkollë për fëmijët fshatarë, mësoi atje vetë dhe vendosi të shkruajë një libër mësimi për më të vegjlit. Ai e quajti atë "ABC", por ishte më tepër një enciklopedi në katër vëllime. Pastaj L.N. krijon shkolla në fshatra të tjerë. (rrëshqitja numër 8.)

Mësimi i materialit të ri.

Përgatitja për perceptim.

Djema, unë me të vërtetë i dua veprat e Leo Tolstoy, mendoj se edhe ju. Por mbi të gjitha më kujtohet një nga historitë e tij, me të cilën dua t'ju prezantoj sot.

Punë paraprake e fjalorit

Mësues. Në tekst do të hasim në fjalët e mëposhtme: (rrëshqitja numër 9)

Le t'u japim atyre një shpjegim. Për ta bërë këtë, ne do të punojmë me fjalorë shpjegues. ( Duke punuar me fjalorin shpjegues të S. I. Ozhegov.)

Gjetja dhe interpretimi i fjalëve: kuvertë, lundrim, marinar, pushkatues, fitil, trung

Kuvertë - mbivendosje horizontale në trupin e një anije, avioni, si dhe një pjesë të një mbivendosjeje të tillë ngjitur me murin e jashtëm të anijes.

Lundrojnë- një kanavacë, pëlhurë e dendur, e fiksuar në direkun e enës dhe e fryrë nga era.

Marinari- një detar që nuk i përket stafit komandues, një privat në flotë, si dhe një punonjës i ekipit.

Fitil- një fjongo, një gërshet ose kordon që përdoret për djegie në disa pajisje ndriçimi dhe ngrohjeje. Një turne me material të butë, të ngopur me një lloj kompleksi. Djegia e kordonit për të ndezur ngarkesat

Artileri - ushtar artilerie.

Artileri - armë zjarri (topa, mortaja, obus), dega e ushtrisë.

Mesazhet e mësuesit për peshkaqenë.(rrëshqitja numër 8)

Pothuajse në të gjitha detet dhe oqeanet e planetit tonë, ka peshq të tmerrshëm të quajtur peshkaqenë. Këta janë peshqit më të vjetër në Tokë.

Peshkaqeni është një peshk i pangopur dhe grabitqar. Ata dynden për të ndjekur anijet dhe presin që një person të bjerë në det, por nëse kjo nuk ndodh, atëherë me kënaqësi të madhe ata gllabërojnë atë që njerëzit hedhin në ujë. Ata gëlltisin gjithçka, madje edhe shishe të zbrazëta, kanaçe dhe të gjitha llojet e mbeturinave. Peshkaqeni i bardhë është më i rrezikshmi, më i egri dhe më i forti nga të gjithë peshkaqenë. Ajo quhet "vdekja e bardhë". Nëse e vendosni në bisht, atëherë me majën e hundës do të arrijë në katin e katërt. Peshkaqenë kanë një qese të veçantë, diçka si stomaku rezervë, ku ushqimi mund të ruhet për një muaj të tërë dhe të mos prishet. Shkencëtarët ende nuk e dinë se si ndodh kjo.

Dhëmbët e peshkaqenit janë të mëdhenj, shumë të mprehtë. Ato janë rregulluar në pesë rreshta, dhe në disa lloje, në shtatë rreshta. Nëse një peshkaqen thyen një dhëmb, një tjetër rritet në vendin e tij, dhe kështu gjashtë herë gjatë gjithë jetës së tij.

Kështu, së bashku me heronjtë e tregimit të Leo Tolstoy "Peshkaqen", ne u nisëm përpara përgjatë rrugëve detare të zbulimeve.

Lexim fillor(video e përdorur "Shark" nën shoqërim muzikor L. Beethoven "Adagio contabilier".)

Testi i Perceptimit Parësor

U trembët? Kur? (Emri është shqetësues sepse peshkaqeni–grabitqar i tmerrshëm i detit. Filloni të shqetësoheni kur djemtë vendosin të notojnë në det të hapur. Bëhet e frikshme kur dëgjohet thirrja "Peshkaqen!"

- Çfarë ndjenjash, përveç frikës, keni përjetuar gjatë leximit të tregimit? (Ankth, shqetësim, eksitim, dëshpërim, gëzim.)

Leximi i një tregimi nga fëmijët në një zinxhir.

Edukim fizik

Ne zbritëm shpejt në det

Ne u përkulëm dhe u larë.

U freskua kaq lavdishëm!

Dhe tani ata lundruan së bashku,

Ju duhet ta bëni këtë me duart tuaja:

Së bashku - një herë, kjo është sutjena.

Njëra, tjetra, kjo është një zvarritje.

Të gjithë, si një, ne notojmë si një delfin,

Notoi lart e poshtë

Dhe u kthyem në klasë.

(rrëshqitja numër 10)

Sigurimi i materialit të ri.

Planifikimi. Lexim selektiv.

Mësues. Djema, le të nënvizojmë ngjarjet kryesore që ndodhën. Komploti i komplotit, kulmi, zbërthimi i komplotit. Le të bëjmë një plan për ritregimin e tekstit.

Mësues. Ku dhe kur ndodhën ngjarjet e përshkruara?

(Në brigjet e Afrikës).

Si ishte moti?

Çfarë urdhri dëgjuan marinarët?

Si përfunduan djemtë në det të hapur?

Si konkurruan ata me njëri -tjetrin?

Si reagoi sulmuesi i vjetër ndaj argëtimeve të djalit të tij?

Kur babai juaj u përfshi nga frika?

Pse, kur të gjithë po përpiqeshin të shpëtonin djalin, sulmuesi i vjetër qëndronte pa bërë asgjë? Kur filloi të veprojë?

Pse të gjithë janë ngrirë nga frika?

Si u soll sulmuesi pas të shtënave?

Pse veproi kështu?

Çfarë mund të thoni për këtë person, si është ai? Cilat tipare të karakterit keni pasur?

Mësues. Cili është komploti i tregimit?

(Anija ishte ankoruar në brigjet e Afrikës. Ishte shumë nxehtë dhe kapiteni e lejoi ekuipazhin të notonte.)

(Dy djemtë që ishin në anije vendosën të organizojnë një konkurs në det të hapur. Ata u morën aq shumë sa nuk vunë re peshkaqenin, i cili filloi t'i afrohej.)

Mësues. Cili episod në histori ishte kulmi?

(Sulmuesi vrapoi drejt topit dhe qëlloi peshkaqenin ).

Mësues. Cila është zbërthimi i komplotit?

(Peshkaqeni u vra nga një goditje e saktë, dhe djemtë u sollën në anije me varkë)

Fëmijët bëjnë një plan për ritregimin.

1. Ndalimi i anijes.

2. Djemtë e banjës.

3. Shfaqja e një peshkaqeni.

4. Topi pushkaton nga topi.

5. Shpëtimi i djemve. Thirrjet e gëzimit.

(rrëshqitja numër 11)

Karakteristikat e personazhit kryesor

Kush mendoni se është personazhi kryesor i tregimit? Arsyetoni përgjigjen ... (Artileri)

Shihni se si e portretizoi artisti atë.

Hapet portreti i një artileri.

Cfare mund te thuash? Çfarë lloj personi ishte ai?

Karakteristika e heroit shfaqet në tabelë:

me dëshirë të fortë

i mencur

i guximshëm

me përvojë

i shkathët

vendimtare

trim

me përvojë

Mësues: Personazhi kryesor, natyrisht, është artileri, babai i djemve. Nga frika për fëmijët, ai ishte gjithashtu i shkathët, duke marrë vendime të shpejta, edhe pse rrezikonte jetën e djemve.

8. Punë në grupe.

Mësues: Gjeni sinonime për

trim(guximtar, i fortë në shpirt, vendimtar, trim)

me përvojë(i shkathët, me përvojë, me përvojë, i aftë, i ditur, i ditur)

i lumtur(i gëzuar, i zhurmshëm, i gëzuar, i pakujdesshëm)

të shpejtë(i shkathët, i shpejtë, i shkathët si një hardhucë)

frikë(tmerri, frika, paniku, tronditja, frika),

gëzimi(argëtim, gëzim, gëzim).

i mencur(i zgjuar, i arsyeshëm, i thellë, me përvojë, kokë e ndritur, mendje e ndritur, shtatë hapësira në ballë, depërtues, i ndritshëm)

lloj(i kujdesshëm, mirëkuptues, zemërmirë, zemërngrohtë, i virtytshëm, me natyrë të mirë)

me shpirt(i ndjeshëm, simpatik, plot mirësi, përzemërsi)

(rrëshqitja numër 12)

Nxënësit gjejnë sinonime, pastaj shkojnë në një grup tjetër dhe diskutojnë fjalët, shtojnë një numër sinonimesh.

9. Detyrat e shtëpisë

Janë dhënë tre mundësi për detyrat e shtëpisë. Lexoni dhe zgjidhni një që mund ta trajtoni.
1) Ritregoni tekstin, duke pasqyruar vetëm ngjarjet kryesore, zhvillimin e skenarit.
2) Ritregoni tekstin. Gjatë ritregimit, përpiquni të tregoni qëndrimin tuaj ndaj heronjve në zërin tuaj, intonacionin (me kë simpatizoni, për të cilët shqetësoheni; kur jeni të lumtur ose të mërzitur).

3) Ejani dhe vizatoni një ilustrim për një episod të veçantë. (rrëshqitja numër 13)

10. Reflektimi.

Mësues.Çfarë mësuam në mësim?

Çfarë të re keni mësuar?

Çfarë mendoni pasi lexoni tregimin "Peshkaqen"

Përgjigjet e kujt në mësim ju pëlqyen më shumë? Pse? A e ndoqëm ju dhe unë planin e mësimit? Vetëvlerësimi i performancës së nxënësve.

11. Përmbledhje mësimi.

Sot në mësim, unë propozoj që të vlerësojnë punën e tyre. Mendoni nëse keni marrë diçka të re nga mësimi, keni punuar në mënyrë aktive, e keni detyruar veten të mendoni gjatë gjithë mësimit.

E gjelbër - mësimi ishte i suksesshëm: mora pjesë aktive në punën e klasës, i përballova detyrat me sukses. Unë jam i kënaqur me veten time!

E verdhë - sot në mësim jo të gjitha detyrat ishin aq të lehta. Ishte e vështirë për mua, por e bëra. Unë jam mjaft i kënaqur me veten time!

E kuqe - detyrat në mësim ishin shumë të vështira. Kam nevoje per ndihme!

Mësues... Çdo person në jetë ka momente kur nuk di çfarë të bëjë, çfarë të bëjë tjetër. Nëse vjen një moment i tillë edhe në jetën tuaj, ju këshilloj të jeni të guximshëm, vendimtar, të mendoni mirë për situatën dhe të merrni vendimin e duhur, siç bëri protagonisti i tij në histori. (rrëshqitja numër 14)

Qëllimet:

Vazhdoni t'i njihni fëmijët me punën e Leo Tolstoy.
Mësoni leximin ekspresiv për një transferim më të thellë dhe më të saktë të mendimeve dhe ndjenjave të qenësishme në veprën e autorit.
Krijimi i kushteve për përmirësimin e veprimtarisë artistike dhe estetike të studentëve përmes analizës së një vepre arti.
Krijimi i kushteve për zhvillimin e të folurit oral (monolog) të studentëve, për zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve, shijen e tyre artistike dhe estetike, reagimin emocional.
Sille lart kultura e komunikimit, vlerat njerëzore (dashuria, dhembshuria, heroizmi, mirësia).

Pajisjet:

Libër mësuesi "Fjala amtare", pjesa 1.
Fjalor shpjegues S.I.Ozhegova.
Qiri
Ekspozita e librave nga Leo Tolstoy.
Prezantimi i mësimit:
- Ekspozita e vizatimeve të fëmijëve.
- Portrete të Leo Tolstoy nga I.N. Kramskoy, I.E. Repin.
- Kujtesa që shpjegojnë fjalë të reja.
- Portret i protagonistit (artilerisë).
- Lojë "Sinonime dhe Antonime".
- Regjistrimi video i deklaratave të fëmijëve për shkrimtarin.
- Regjistrim audio i muzikës klasike L. Beethoven "Adagio contabilier", F. Gjethe "rendrrat e dashurisë".
- Enciklopedia e madhe multimediale e Cyril dhe Mifodiy.

Gjatë orëve të mësimit

I. Momenti organizativ.

Qëndrimi emocional (në tabelë imazhi i diellit)

Buzëqeshni njëri -tjetrit, urojini fqinjit tuaj një mësim të mirë. Shikoni mysafirët tanë, buzëqeshni ata. Djema, jam i lumtur që ju shoh gjithashtu. Uluni.

II Mësimi i materialit të ri.

1. Motivimi. Vendosja e qëllimeve të mësimit.

Për të zbuluar se cili shkrimtar do të diskutohet në mësim, ju lutemi shikoni videon (video e deklaratave të fëmijëve për shkrimtarin).

Për çfarë shkrimtari mendoni se po flisnit? Shpjegoni pse?

Pse vendosëm të flisnim për të sot?

Emri i shkrimtarit dhe portreti i tij zbulohen në tabelë. Fëmijët po shikojnë portretin e shkrimtarit. Dëgjoni informacion shtesë për shkrimtarin dhe artistin të përgatitur nga mësuesi.

Ky portret i mrekullueshëm i Leo Tolstoy u pikturua nga artisti i madh rus I.N. Kramskoy në 1873, ndërsa shkrimtari ishte ende gjallë. Ky është portreti më i mirë që artisti ka realizuar ndonjëherë. Portreti i dytë u pikturua nga artisti i madh rus I. N. Repin.

Djema, kushtojini vëmendje ilustrimeve të mrekullueshme që vizatuat në klasat 1 dhe 2. Çfarë mund të thoni për ta? (Të gjitha ilustrimet për veprat e studiuara të Leo Tolstoy)

2. Përgatitja për perceptim.

Djema, unë me të vërtetë i dua veprat e Leo Tolstoy, mendoj se edhe ju. Por mbi të gjitha më kujtohet një nga historitë e tij, me të cilën dua t'ju prezantoj sot.

3. Punë paraprake e fjalorit.

Në këtë punë do të hasni fjalë të reja.

Djema, kushtojini vëmendje tabelës.

Ku mund të gjeni një shpjegim për këto fjalë? (Pyesni mësuesin, prindërit, shikoni në fjalor, në internet ...).

Detyra: 1 rresht shikon në fjalorin shpjegues kuptimin e fjalëve: pushkatues dhe kuvertë - lexojini të gjithë klasës.

Detyrë për pjesën tjetër të studentëve: keni shënime në tryezat tuaja që shpjegojnë kuptimin e pjesës tjetër të fjalëve (fitil, murmuritje). Lexojini ato me zë të lartë vetë.

4. Leximi fillestar i veprës nga mësuesi.

Nën shoqërimin muzikor. (L. Beethoven "Adagio contabilier".)

Pauzë për perceptimin emocional.

5. Minuta fizike - relaksim. (Muzika tingëllon)

Mbylli syte. Imagjinoni që po lundroni në një anije në një det të ngrohtë blu. Dielli i butë po shkëlqen, ju ndiheni mirë dhe të ngrohtë. Fëmijët me sy të mbyllur dëgjojnë muzikë të qetë.

6. Mesazhi i temës së mësimit.

Si do ta emëronit këtë pjesë?

Leo Tolstoy e quajti atë "Peshkaqen". Këtë të drejtë do t'ia lëmë autorit.

Titulli i tregimit hapet në tabelë.

7. Punoni me Enciklopedinë e Madhe të Cirilit dhe Metodit (multimedia).

Le të shohim dhe dëgjojmë materialin për peshkaqenë nga Enciklopedia e Madhe e Cirilit dhe Metodit.

Unë mendoj se shumë kanë mësuar diçka të re dhe interesante për peshkaqenë.

Djema, na tregoni se si u ndjetë gjatë leximit të tregimit dhe kur dëgjuat dhe shikuat mesazhin për peshkaqenë?

A jeni ndjerë njësoj apo jo?

Leo Tolstoy na bëri të përjetojmë ankth dhe eksitim, të cilat kthehen në frikë.

8. Leximi i përsëritur i pavarur nga studentët i një vepre arti në një zë të ulët.

9. Rutina fizike elektronike "Chung-Chang" për sytë.

10. Analiza e një vepre arti.

Pse historia quhet "Peshkaqen"?

Kush mendoni se është personazhi kryesor i figurës? Arsyetoni përgjigjen tuaj. (artileri)

Çfarë kuptimi fsheh Tolstoi pas fjalëve "artileri i vjetër"?

Lexoni fragmentin nga historia që mendoni se është më shqetësuese, shqetësuese.

Gjeni në tekst se si Tolstoi përcolli ndjenjat e "artilerisë së vjetër"?

Pse "pushkatari i vjetër" e mbuloi fytyrën me duar? Arsyeja.

Shihni se si e portretizoi artisti atë?

Një portret i një artileri hapet në tabelë.

Çfarë mund të thoni për portretin? Kush dëshiron të japë mendimin e tij?

Karakteristika e heroit shfaqet në tabelë:

me dëshirë të fortë
i mencur
i guximshëm
me përvojë
i shkathët
vendimtare
trim
me përvojë

11. Lojë "Merr sinonime dhe antonime"

Djema, le të kujtojmë se çfarë janë sinonimet dhe antonimet?

Rregullat dhe detyrat shfaqen në tabelë në rreshta (punoni në grupe):

Gjeni sinonime për këto fjalë:

Zgjidhni antonimet për këto fjalë:

1 rresht	2 rresht	3 rresht
trim	për të shpëtuar	gëzimi

Ekzaminimi.

12. Përfundim.

Pra, kush është protagonisti i kësaj historie?

Për çfarë bëhet fjalë për këtë histori? (Për dashurinë e një babai për djalin e tij, kjo e shtyu atë të kryejë një veprim. Për guximin, guximin, heroizmin.)

Thotë mençuria popullore "Dashuria pushton gjithçka!"- mbishkrimi shfaqet në tabelë. - A jeni dakord?

III. Përmbledhje mësimi.

Çfarë ju duket veçanërisht interesante?

Për kë ishte e vështirë në mësim? Pse?

Vlerësimi i përgjigjeve të nxënësve (me argumentim).

IV. Detyre shtepie.

Për të gjithë klasën: lexim ekspresiv i tregimit.

Zgjedhja e studentëve:

dalë me një vazhdim të tregimit
përgatitni një ritregim të fotografive
vizatoni një ilustrim
ritregoj sipas planit të teksteve mësimore
shkruani një poezi për një peshkaqen

V. Reflektimi. (Tingëllon muzika e qetë e F. Liszt "Dreams of Love".)

Në tabelë, rrëshqit: një vajzë me një qiri.

Populli rus ka një traditë: gjithçka e mirë dhe e ndritshme do të bëhet e vërtetë, nëse e dëshironi ndërsa qiri po digjet.

Ndizni një qiri.

Dëshironi në shpirtin tuaj njerëzit më të afërt, të dashur atë që dëshironi të dëshironi. Mos harroni, dashuria pushton gjithçka!

Isha shumë i kënaqur që bisedova me ju. Faleminderit për mësimin.

Klasa: 4

Prezantimi i mësimit

Kthehu përpara

Kujdes! Paraqitjet e rrëshqitjeve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha opsionet e prezantimit. Ne qofte se je i interesuar kjo pune ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.

Objektivat e mësimit:

Edukative: për të vazhduar njohjen e fëmijëve me punën e L. N. Tolstoy, për të përmirësuar teknikën e leximit, për të mësuar se si të karakterizohet heroi.
Duke u zhvilluar: zhvilloni aftësinë për të analizuar një vepër arti, zhvilloni vëmendje vullnetare përmes formulimit të një pyetjeje të synuar, zhvilloni operacione mendore (analiza, sintezë) përmes karakterizimit të personazheve, zhvilloni motivim pozitiv përmes formulimit të detyrave të qarta didaktike, zgjeroni dhe pasuroni fjalorin.
Edukative: për të nxitur interesin për leximin e veprave të trillimit përmes hartimit të një karakterizimi të heroit, për të nxitur guximin, vendosmërinë.

Pajisjet: mbështetje kompjuterike, një hartë gjeografike e botës, një libër shkollor, fotografi të subjektit me imazhin e një anijeje, topi, kuvertë, spirancë, bagazhi, pushkatues.

Gjatë orëve të mësimit

Faza 1: përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të mësimit.

ODZ: informoni fëmijët për temën dhe qëllimet kryesore të mësimit, intensifikoni aktivitetin njohës, krijoni motivim pozitiv.

KM për studentët:- Sot në mësim do të njihemi me tregimin e Leo Tolstoy "Peshkaqen", do të lexojmë tregimin, do të mësojmë ta analizojmë atë në mënyrë që të përcaktojmë idenë kryesore të kësaj vepre dhe të bëjmë një përshkrim të personazhit kryesor.

Faza 2: kontrollimi i detyrave të shtëpisë.

ODZ: kontrolloni cilësinë e punës së kryer nga vetë studentët.

Lloji i punës: bisedë ballore sipas përmbajtjes.

KM për një mësues: kontrolloni shkallën e zotërimit nga fëmijët të biografisë së L.N. Tolstoy.

KM për studentët: - Para se të kalojmë në studimin e një teme të re, le të kujtojmë disa fakte nga biografia e L.N. Tolstoi.

Detyrë praktike:- Për këtë, le të kthehemi te tregimi "Fëmijëria e L.N. Tolstoy "

Organizimi:- Ju lutemi përgjigjuni pyetjeve të mëposhtme.

Si lindën Vëllezërit Milingona? (për shkak të misterit).

Lexoni cili ishte sekreti?

Si i karakterizon kjo vëllezërit? (i ndjeshëm, i sjellshëm, simpatik).

ORC:- Bravo, keni bërë një punë të mirë në shtëpi, lexoni me kujdes historinë.

Rezultati i skenës:- Si mendoni, me çfarë ndjenje e shkroi autori këtë vepër? (ngrohtësi, butësi, dashuri për vëllezërit, kujtime të këndshme).

Faza 3: përgatitja për perceptimin e L.N. Tolstoy "Peshkaqen".

ODZ: krijoni një humor emocional, futni në atmosferë atë që përshkruhet, ngjall interes për atë që lexohet.

Lloji i punës: historia e mësuesit.

KM për një mësues: për të njohur fëmijët me një kontinent të tillë si Afrika, për të formuar një ide për peshkaqenë tek fëmijët.

KM për studentët:- Tani do t'ju tregoj për një kontinent kaq të mrekullueshëm si Afrika

PZ:- Dëgjoni me kujdes.

Afrika, kontinenti i dytë më i madh pas Euroazisë. Zona e saj është 29.2 milion kilometra katrorë. Lumi më i gjatë në botë, Nili, rrjedh nëpër Afrikë. Afrika ka shkretëtirën më të madhe - Sahara. Afrika është një kontinent i ngrohtë, temperatura atje në verë është + 20 - 25 gradë C, dhe temperatura të larta pozitive mbizotërojnë gjithashtu në dimër ( + 10 - 16 gradë C). Në Afrikë, ka elefantë, rinocerontë, zebra, hipopotamë, shumë zogj, përfshirë strucët, flamingot. Peshqit si peshkaqenë jetojnë në detet e Afrikës. Këta janë peshq gjigant grabitqarë. Ata kanë një ndjenjë të mahnitshme të nuhatjes, të cilën e përdorin për të marrë ushqim; përveç kësaj, ata kanë shumë rreshta dhëmbësh të mprehtë, të kthyer nga prapa.

Rezultati:- Djema, ne folëm për një kontinent të tillë si Afrika. Tani le të shohim se si Tolstoy e përshkruan Afrikën në tregimin e tij "Shark".

Lloji i punës: puna e fjalorit.

KM për një mësues: zgjeroni fjalorin e studentëve, mësoni se si të përdorni fjalë të reja në të folur.

KM për studentët:- Për ta kuptuar më mirë historinë, le të njihemi me fjalë të reja, të mësojmë se si t'i përdorim ato në të folur.

PZ:- Për këtë ne do të kryejmë punë me fjalorin.

Shikoni dërrasën e zezë, lexoni fjalët e reja, mendoni se çfarë kuptimi kanë.

Afrika - shfaqje
Shkretëtira e Saharasë - në hartë
Kuvertë - mbivendosje horizontale në trupin e anijes.
Spirancë - një shufër metalike me këmbë të lidhura në një zinxhir dhe të ulur në fund për të mbajtur barkën në vend.
Trungu është pjesa e pasme e topit e mbështetur në tokë.
Fitili është një kordon i djegshëm për ndezjen e ngarkesave.
Artileri është një ushtar me armë zjarri.

(Shfaqja e fotografive të subjektit.)

Rezultati i skenës:- Pra, ne kemi gjetur kuptimin leksikor të disa fjalëve, duke u përgatitur kështu për leximin e tregimit.

Faza 4: perceptimi parësor i L.N. Tolstoy "Peshkaqen".

ODZ: organizoni një perceptim tërësor emocional të veprës.

Lloji i punës: lexim nga mësuesi.

KM për një mësues:(njësoj si ODZ)

KM për studentët:- Tani do ta lexoj historinë, ju do të më dëgjoni me kujdes dhe do të më thoni, në cilën pikë të historisë u shqetësuat për djemtë mbi të gjitha?

Lloji i punës: bisedë për çështjen e synuar.

KM për një mësues: zbuloni shkallën e perceptimit emocional të punës.

KM për studentët: Pra, në cilën pikë u shqetësuat më shumë për djemtë?

(- kur dalluat një peshkaqen nga kuverta;

Kur djemtë u përpoqën të notonin larg peshkaqenit;

Kur pushkatuesi qëlloi).

Rezultati i skenës:- Unë shoh që ju më dëgjuat me vëmendje, kështu që keni qenë në gjendje t'i përgjigjeni pyetjes së parashtruar.

Faza 5: lexim i përsëritur, analizë.

ODZ: për të formuar aftësi leximi përmes rileximit të përsëritur, për të mësuar për të analizuar një vepër letrare, për të formuar një ide për unitetin e formës dhe përmbajtjes.

Lloji i punës: teknika e leximit.

KM për një mësues: përmirësoni teknikën e leximit, zhvilloni aftësinë për të përcaktuar vendin e stresit në një fjalë me vesh.

KM për studentët:- Le të praktikojmë leximin e fjalëve të vështira nga tregimi në mënyrë që të bëni gabime kur e lexoni vetë.

Detyrë praktike:- Për ta bërë këtë, ne do të kryejmë ushtrimet e mëposhtme:

Le të shikojmë tabelën.

Ju nuk keni vënë re asgjë.

Dhe çfarë nevojitet në këto fjalë?

a) E përsosur "e ftohtë - para" e kuqe - e bukur "y.

b) Ngroh "nnoy - në" rob - shkrirë "th.

c) Ambasadorët "ecën - dëgjuan" u dëgjuan ".

Organizimi:- Ne lexojmë piramidën e fjalëve, ki kujdes.

perëndimi i diellit
bërtiti
mbetem mbrapa
gare

Merreni me mend se cilat fjalë janë shkruar (duke lexuar fjalë të zhurmshme).

jasht rruges

p r dhe c e l dhe l me i

Organizimi:- Mundohuni t’i bëni ushtrimet me kujdes.

ORC:- Bravo, i kemi përpunuar të gjitha fjalët, tani mund të filloni të lexoni.

Lloji i punës: leximi i tregimit pjesë për pjesë dhe analiza.

KM për një mësues: mësoni të analizoni tekstin, të krijoni një karakterizim të heronjve.

KM për studentët:- Tani ne do të lexojmë historinë në pjesë, do t'i përgjigjemi pyetjeve dhe do të bëjmë një përshkrim të njërit prej heronjve - një artileri.

PZ:- Për këtë, ne do të hartojmë një tryezë.

Pra, ne lexojmë pjesën 1.

Pse heronjtë e tregimit vendosën të notojnë para perëndimit të diellit? (moti ka ndryshuar, është bërë i mbytur).

Si mendoni se lidhet autori me faktin se djemtë filluan të notojnë në det të hapur? Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, lexoni përsëri paragrafin 3. Ai shkruan atë që ata kanë në mendje. Çfarë do të thotë? Pse nuk vendosën, nuk u bënë, por a vendosën? (pamendimi i veprimit)

Kështu që djemtë filluan të notojnë në det të hapur, sulmuesi i vjetër i shikoi ata.

Si mendoni se e trajtoi ai djalin e tij? Provoni me tekst. (e admirova djalin tim, e doja atë)

A mendoni se në këtë pjesë Tolstoi tregon disi se diçka portretizon telashe? Rilexoni 1 paragraf.

Si e quan Tolstoy një peshkaqen? (përbindësh deti)

Pse? (frika, rreziku).

Ne lexojmë pjesën 3.

Pra, peshkaqeni notoi drejt për djemtë. Çfarë veprimesh ndërmorën njerëzit për të shpëtuar djemtë? (artileri filloi të bërtiste që djemtë të ktheheshin).

Sa efektive ishte kjo zgjidhje?

Çfarë ndjenjash përjeton pushkuesi në këtë moment? (I kapur nga tmerri, i mpirë nga tmerri, frika)

Gjeni fjalë në tekst që tregojnë se si veprojnë marinarët (shpejt, nxitojnë).

A mund të kenë shpëtuar djemtë veprimet e tyre? (Jo)

Si u ndien djemtë kur panë peshkaqenin? Si e përcjell autori këtë? (djemtë u frikësuan, një ulërimë e tmerrshme dhe djemtë notuan në drejtime të ndryshme).

Si e kuptoni "kërcitja zgjoi sulmuesin", pse autori e përdor këtë shprehje të veçantë? (artileri duket se u zgjua nga një gjendje mpirjeje).

Dhe çfarë bënë të tjerët në atë kohë? Si flet autori për mosveprimin e tyre? (ngriu nga frika dhe priti se çfarë do të ndodhte).

Çfarë përfundimi mund të nxirret nga kjo? (se kjo kërcitje zgjoi vetëm një sulmues).

Si e karakterizon kjo një artileri? Pse mund të themi se artileri është i shkathët (gjeti zgjidhjen e vetme të saktë), vendimtar (vendosi të qëllojë), vetëkontroll (ishte në gjendje të bënte të gjitha veprimet për të qëlluar)

Ne lexojmë pjesën 4.

Pse artileri ra pranë topit dhe mbuloi fytyrën me duar? (nuk mund të qëndroja nga gjithçka me përvojë, nuk dija për rezultatin e goditjes)

Le ta shkruajmë atë në tabelë.

A u bë menjëherë e qartë nëse sulmuesi i kishte ndihmuar djemtë? (jo, pasi autori thotë, "atë që ne nuk e pamë, sepse tymi na mbuloi sytë për një minutë")

Lloji i punës: analiza e ilustrimit.

KM për një mësues: mësoni të nënvizoni dhe analizoni informacionin.

KM për studentët:- Tani do të mësojmë të analizojmë ilustrimin në tekst dhe të theksojmë në të atë që artisti solli të tijin.

PZ:- Shikoni nga afër ilustrimin në faqe.

Pse vendosët kështu? (në plan të parë është një peshkaqen, djemtë notojnë në drejtime të ndryshme, tymi nga goditja është i dukshëm)

Çfarë mendoni se pikturoi artisti, duke u përqëndruar në tekstin e veprës. Dhe çfarë keni sjellë tuajin? (teksti - vendndodhja e objekteve, ngjyra vetjake, cilësimi).

Leximi i pjesës 5

Pse Tolstoi shkruan se në fillim u dëgjua një murmuritje e qetë, pastaj zhurma u bë më e fortë, dhe më në fund, një klithmë e fortë gëzimi erdhi nga të gjitha anët?

Çfarë mund të thoni për sulmuesin në këtë moment? (U ngrita dhe hapa sytë, sepse kur dëgjova një britmë gëzimi, kuptova që gjithçka ishte mirë).

Si ndihej ai në atë kohë? (lehtësim)

Faza 6: bisedë përgjithësuese.

ODZ:çojnë në formulimin e idesë kryesore të veprës.

Lloji i punës: bisedë përmbledhëse

KM për një mësues: bëni një karakterizim të heroit dhe, duke përdorur karakterizimin, çojini fëmijët në formulimin e idesë kryesore të veprës.

KM për studentët:- Tani do të mësojmë se si të bëjmë një karakterizim të heroit dhe të formulojmë idenë kryesore të veprës.

PZ:- Kthehu në tryezë, çfarë mund të thuash për artilerin?

Si ishte ai?

Cilat tipare të karakterit e ndihmuan sulmuesin në një situatë ekstreme? (vendosmëria, shkathtësia, gjakftohtësia)

Atëherë, cila është pika kryesore e tregimit? (në faktin se këto tipare të karakterit (vendosmëria, shkathtësia, vetëkontrolli) ndihmojnë një person në situata ekstreme).

Faza 7: detyre shtepie.

Faza 8: duke përmbledhur mësimin.

ODZ: jepini mësimit një plotësi logjike.

A ka nevojë për njerëz të tillë në kohën tonë? (po, sepse në jetën tonë shumë shpesh lindin situata në të cilat kërkohet të tregohet shkathtësi dhe vendosmëri, në të cilën guximi dhe guximi i individëve është i një rëndësie vendimtare në situata të vështira ekstreme).

ODZ- një detyrë e përgjithshme didaktike.
UZ- detyrë edukative.
PZ- një detyrë praktike.

Pse Vladimir kishte pseudonimin Monomakh Më shumë se njëqind e pesëdhjetë vjet pas vdekjes së Yaroslav kaluan në luftëra dhe grindje pothuajse të vazhdueshme të brendshme. Djali i Vsevolod, Princi Vladimir Monomakh, u kujtua si një personalitet i ndritshëm. Kronikanët japin njëzëri një vlerësim entuziast të mbretërimit të tij nga 1113 në 1125. Sipas tyre, ai ishte një model i princërve të mirë gjatë jetës së tij, fitoi dashuri popullore, kështu që ai la pas tij përgjithmonë një lavdi kumbuese dhe një kujtim të mirë.

Lev Nikolaevich Tolstoy

V - tashmë e dija + - mësove të reja? - Unë dua të njoh Lev Nikolaevich Tolstoy () (Biografia) Lev Nikolaevich Tolstoy, kont, shkrimtar rus, lindi më 9 shtator 1828 në pasurinë Yasnaya Polyana. Ai e kaloi fëmijërinë e tij në pasurinë e Yasnaya Polyana, provincës Tula, Moskë dhe Kazan. Jetim herët (nëna vdiq në moshën 2 vjeç, babai në moshën 9 vjeç), u rrit nga kujdestarët. Mori arsim në shtëpi. Pastaj në 1844 ai hyri në Universitetin Kazan (pas pranimit ai tregoi njohuri të shkëlqyera të "gjuhës turko-tatar"), ku deri në 1847 ai studioi së pari gjuhët orientale, pastaj jurisprudencën. Pastaj kaluan 4 vjet në Yasnaya Polyana, Moskë, Shën Petersburg në përpjekje për të drejtuar ekonominë e një pronari, për të studiuar në mënyrë të pavarur ligjin, muzikën dhe argëtimin laik. Në 1848 në Shën Petersburg ai kaloi me sukses provimet në 2 lëndë për një kandidat të të drejtave. Në 1851 ai hyri në ushtri dhe shkoi në Kaukaz. Ai shërbeu si vullnetar, pastaj si kadet në baterinë e 4 -të të brigadës së artilerisë së 20 -të. Këtu ai filloi të shkruajë, tashmë në 1852 ai dërgoi pjesën e parë të tregimit "Fëmijëria" në revistën Sovremennik. Merr pjesë në përleshjet dhe fushatat e trupave ruse në Kaukaz. I është dhënë grada e flamurit. Pastaj ai u transferua (në 1854) në Ushtrinë e Danubit në Bukuresht, pastaj, kur filloi Lufta e Krimesë, në Krime. Ai komandoi një bateri artilerie në Malakhov Kurgan gjatë mbrojtjes së Sevastopol, duke treguar guxim të rrallë personal, iu dha Urdhri i Shën St. Anna dhe medalje. Në këtë kohë, u shkruan "Tregimet e Sevastopol". Në vjeshtën e vitit 1856, Tolstoy, pasi ishte pensionuar, u nis për në Yasnaya Polyana dhe filloi letërsinë. Në 1857 ai shkoi jashtë vendit për t'u njohur me shkollat e Evropës. Ai viziton Gjermaninë, Francën, Anglinë, Zvicrën, Italinë. Në Yasnaya Polyana, Lev Nikolaevich Tolstoy hapi një shkollë për fëmijët fshatarë, mësoi atje vetë dhe vendosi të shkruajë një libër mësimi për më të vegjlit. Ai e quajti atë "ABC", por ishte më tepër një enciklopedi në katër vëllime. Pastaj L.N. krijon shkolla në fshatra të tjerë. Lev Nikolaevich në 1880 zhvillon mësimin e tij fetar. Një konflikt me familjen e tij çoi në largimin e tij nga Yasnaya Polyana. Disa ditë më vonë, për një të vogël stacion hekurudhor Astapovo (tani stacioni Lev Tolstoy, rajoni Lipetsk) Tolstoy vdiq nga pneumonia. Tolstoy dinte të fliste me fëmijët, dinte shumë përralla dhe histori. Nipërit dhe mbesat e tij fshatare e dëgjuan me kënaqësi. Dhe ai mund të tregojë për shumë, sepse interesat e tij ishin shumë të gjithanshme.

Artileri - ushtar i artilerisë - armë zjarri (topa, mortaja). (Fjalori i SI Ozhegov) Fitili është një kordon i djegshëm për ndezjen e ngarkesave, për transmetimin e zjarrit në distancë gjatë prodhimit të shpërthimeve. (Fjalori i SI Ozhegov) Murmuritje - pakënaqësi e shprehur në një formë të mbytur, me zë të ulët. (Fjalori i S.I. Ozhegov)

Zogjtë e vegjël ishin të ftohur, të uritur, të lodhur dhe të grumbulluar fort. Dhe stuhia me një ulërimë të tërbuar Troket në grilat e varura Dhe zemërohet gjithnjë e më shumë. Zogjtë e vegjël ishin të ftohur, të uritur, të lodhur dhe të grumbulluar fort. Dhe stuhia me një ulërimë të tërbuar Troket në grilat e varura Dhe zemërohet gjithnjë e më shumë. S. Yesenin S. Yesenin Procesverbali Intelektual

I gjithë njerëzimi ishte pranë tij. Por ai e donte, me një dashuri të pamposhtur, Rusinë e tij. V.Ya.Bryusov LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 vjeç)

Anija jonë ishte ankoruar në brigjet e Afrikës. Ishte një ditë e bukur. Një erë e freskët po frynte nga deti, por deri në mbrëmje moti ndryshoi: u bë i mbytur dhe ishte sikur ajri i nxehtë nga shkretëtira e Saharasë të na frynte nga një sobë e ndezur. Anija jonë ishte ankoruar në brigjet e Afrikës. Ishte një ditë e bukur. Një erë e freskët po frynte nga deti, por deri në mbrëmje moti ndryshoi: u bë i mbytur dhe ishte sikur ajri i nxehtë nga shkretëtira e Saharasë të na frynte nga një sobë e ndezur.

Papritur dikush bërtiti nga kuverta: "Peshkaqen!" - dhe të gjithë pamë pjesën e pasme të një përbindëshi deti në ujë. Peshkaqeni notoi drejt për djemtë. "Kthehu! mbrapa! Kthehu! peshkaqen! " bërtiti artileri. Por djemtë nuk e dëgjuan atë, ata lundruan. Ata qeshën dhe bërtitën më gëzuar dhe më fort se kurrë. Papritur dikush bërtiti nga kuverta: "Peshkaqen!" - dhe të gjithë pamë pjesën e pasme të një përbindëshi deti në ujë. Peshkaqeni notoi drejt për djemtë. "Kthehu! mbrapa! Kthehu! peshkaqen! " bërtiti artileri. Por djemtë nuk e dëgjuan atë, ata lundruan. Ata qeshën dhe bërtitën më gëzuar dhe më fort se kurrë.

Djemtë në fillim nuk dëgjuan atë që po bërtisnin. Dhe ata nuk e panë peshkaqenin, por pastaj njëri prej tyre shikoi përreth, dhe djemtë notuan në drejtime të ndryshme. Djemtë në fillim nuk dëgjuan atë që po bërtisnin. Dhe ata nuk e panë peshkaqenin, por pastaj njëri prej tyre shikoi përreth, dhe djemtë notuan në drejtime të ndryshme.

Por kur tymi u përhap mbi ujë, në fillim u dëgjua një zhurmë e qetë nga të gjitha anët. Pastaj zhurma u bë më e fortë, dhe. më në fund, një klithmë e fortë dhe e gëzueshme ra nga të gjitha anët. Topi i vjetër hapi fytyrën, u ngrit dhe shikoi nga deti. Por kur tymi u përhap mbi ujë, në fillim u dëgjua një zhurmë e qetë nga të gjitha anët. Pastaj zhurma u bë më e fortë, dhe. më në fund, një klithmë e fortë dhe e gëzueshme ra nga të gjitha anët. Topi i vjetër hapi fytyrën, u ngrit dhe shikoi nga deti.

LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 vjeç) "Pa e njohur Tolstoy, nuk mund ta konsideroni veten një person që njeh vendin tuaj, nuk mund ta konsideroni veten një person të kulturuar." M. Gorky M. Gorky