Presentazioni di lezioni di educazione domestica prescolare. Metodi didattici per bambini in età prescolare. Tutela della salute dei bambini quando lavorano al computer

Presentazioni multimediali nell'insegnamento ai bambini in età prescolare

Probabilmente, è impossibile immaginare lo sviluppo moderno della società e della produzione senza le tecnologie dell'informazione e della comunicazione. Non c'è dubbio che ogni persona istruita dovrebbe possedere un computer. Il PC sta entrando rapidamente nella vita di nostro figlio. Quasi tutti i genitori, sviluppando e insegnando al loro bambino, acquisiscono programmi per computer... Innanzitutto, si tratta di simpatici "tamburi da tastiera" per i più piccoli a cui piace tamburellare sulla tastiera, ma non sanno ancora come usare un mouse, quindi - un'enorme varietà di giochi per computer.

Un computer è un potente strumento per l'apprendimento e lo sviluppo personale di un bambino!

La capacità di un computer di riprodurre informazioni contemporaneamente sotto forma di testo, grafica, suono, parlato, video, di memorizzare ed elaborare dati ad alta velocità consente agli specialisti di creare presentazioni multimediali, e-book per bambini ed enciclopedie per bambini.

Quali opportunità educative per i bambini in età prescolare sono piene di presentazioni multimediali?

A differenza degli strumenti didattici convenzionali, le tecnologie dei media espandono significativamente le opportunità per i genitori nel campo dello sviluppo precoce, contribuiscono a implementazione di successo capacità intellettuali e creative del bambino; consentire non solo di saturarlo con un gran numero di conoscenze già pronte, rigorosamente selezionate, opportunamente organizzate, ma anche, che è molto importante nella prima infanzia - insegna a te stesso ad acquisire nuove conoscenze!

“Una presentazione è un mini-cartone animato di formazione, un libro sonoro elettronico con belle immagini, questa è un'ottima guida per le mamme per raccontare al loro bambino il mondo che li circonda così come lo vede lei stessa, senza uscire di casa e senza volare in paesi lontani" Victoria Kuznetsova, autrice del sito site

Rispetto alle forme tradizionali di insegnamento ai bambini in età prescolare, le presentazioni multimediali presentano una serie di vantaggi:

• La presentazione contiene informazioni di tipo figurativo che i bambini in età prescolare possono comprendere; forma un sistema di immagini mentali nei bambini. Il piccolo perché interessa a tante cose: dalla mattina alla sera, le domande sembrano sgorgare da lui. Come spiegare, dirlo chiaramente e non allontanare, non spegnere la curiosità e la curiosità della mente del bambino? Un adulto è fondamentalmente diverso da un bambino: per capire qualcosa, è sufficiente che ascolti una spiegazione orale e il pensiero verbale e logico sviluppato farà il suo lavoro. Il detto “meglio vedere una volta che sentire cento volte”, prima di tutto, su un bambino piccolo. È lui che, con il suo pensiero visivo - figurativo, capisce solo che puoi visualizzare, ascoltare, agire o valutare contemporaneamente l'azione dell'oggetto... Ecco perché è così importante quando si insegna a un bambino in età prescolare rivolgersi a quei canali per ottenere informazioni che sono aperti.

  Le presentazioni multimediali consentono di presentare materiale educativo e di sviluppo come un sistema di immagini di riferimento vivide piene di informazioni strutturate complete in un ordine algoritmico. In questo caso, sono coinvolti vari canali di percezione, che consentono di depositare informazioni non solo di fatto, ma anche in forma associativa nella memoria dei bambini.

• Il computer consente di simulare tali situazioni di vita che non possono o sono difficili da vedere nella vita di tutti i giorni. Ad esempio, come mostrare a un bambino il processo di lancio di un razzo o la tecnologia per la fabbricazione della carta?
• Le capacità del computer consentono di aumentare la quantità di materiale offerto per la conoscenza. Molte madri notano che allo stesso tempo l'interesse dei bambini per la conoscenza aumenta in modo significativo e il livello delle capacità cognitive aumenta.
• Tutti i genitori notano quanto ai bambini piaccia chiedere molte volte la stessa storia, leggere la stessa fiaba "cento volte". Ma non essere infastidito: i bambini in età prescolare dovrebbero ripetere lo stesso materiale del programma molte volte! Il bambino può iniziare da solo la sua presentazione preferita, quante volte vuole, può ripetere le parole dopo l'autore, imparandole a memoria; sorprendere gli adulti con la quantità di conoscenze che hanno acquisito da soli.
• L'uso di nuove tecniche insolite di spiegazione e consolidamento, soprattutto in modo ludico, aumenta l'attenzione involontaria dei bambini, aiuta a sviluppare il volontariato.
• Padroneggiando le enciclopedie elettroniche per bambini, i bambini in età prescolare sono attivi. A causa dell'elevata dinamica, l'assimilazione del materiale viene eseguita efficacemente, la memoria viene allenata, il vocabolario viene attivamente reintegrato, l'immaginazione e la creatività si sviluppano.

Cosa dovrebbe sapere un moderno bambino in età prescolare? Cosa scrivono nei programmi della scuola materna?

scuola materna standard educativo- questo è il requisito del tempo. È importante che ogni bambino che entra a scuola abbia pari opportunità di partenza. Questo è ciò che un bambino dovrebbe sapere in alcune aree educative in tutte le fasi dell'infanzia prescolare. Questo è il cosiddetto minimo. Un programma per familiarizzare il bambino in età prescolare con il mondo che lo circonda. (scarica in formato doc) Raccolto a mano e-book e le enciclopedie ti consentono di risolvere i compiti impostati dal programma e, quindi, preparare sistematicamente e intenzionalmente tuo figlio per la scuola.

Giochi educativi - presentazioni

Separatamente, vorrei parlare di giochi educativi per computer, realizzati sotto forma di presentazioni in Microsoft PowerPoint.

• La presentazione di informazioni sullo schermo di un computer in modo giocoso suscita grande interesse nei bambini; movimento, suono, animazione attirano a lungo l'attenzione del bambino;
• Compiti problematici, incoraggiando il bambino con la loro corretta soluzione dal computer stesso sono uno stimolo per l'attività cognitiva dei bambini;
• Il bambino stesso regola il ritmo e il numero di compiti di apprendimento del gioco da risolvere;
• Nel corso della sua attività al computer, il bambino in età prescolare acquisisce fiducia in se stesso, che può fare molto;
• Il computer è molto "paziente", non sgrida mai il bambino per gli errori, ma aspetta che sia lui a correggerli.
• I programmi di addestramento al gioco insegnano al bambino in età prescolare ad essere indipendente, a sviluppare l'abilità di autocontrollo.
• I bambini piccoli richiedono molto aiuto da parte dei genitori per completare i compiti e la conferma passo passo delle loro azioni, e controllo automatizzato assume questa funzione, libera la mamma.

Tutela della salute dei bambini quando lavorano al computer

Parliamo dell'uso del computer da parte dei bambini età prescolare, sorge la domanda sulla conservazione della salute e della vista. La questione del "sedersi" davanti al computer è rilevante. È ragionevole impostare limiti di tempo per le attività del PC: 10-15 minuti. Un bambino in via di sviluppo normale a questa età dovrebbe muovere il 70-80% del tempo di veglia! Ricorda questo!

In conclusione, noto che l'uso di un computer è un'altra area in cui è possibile combinare con successo l'acquisizione di conoscenze utili con lo sviluppo delle capacità intellettuali e creative.

L'uso di presentazioni multimediali educative consente di aumentare l'efficienza del processo di apprendimento e sviluppo del bambino, apre nuove opportunità educative e supporta costantemente i genitori in uno stato di ricerca creativa.

Il metodo di insegnamento è un sistema di modi sequenziali di lavoro interrelati dell'insegnante e dei bambini a cui si insegna, che sono finalizzati al raggiungimento Il metodo di insegnamento è un sistema di metodi sequenziali
modi interconnessi di insegnamento e
bambini istruiti che mirano a raggiungere
compiti didattici
Questa definizione di metodo sottolinea
la duplice natura del processo di apprendimento,
riflette attività correlate
insegnante e bambini, subordinati alla decisione
compito didattico.

Ogni metodo consiste di determinate tecniche.

Classificazione dei metodi di insegnamento

Metodi visivi

Tipi di osservazione

Requisiti didattici per l'osservazione (E.A.Flerina, E.I. Radina, P.G. Samorukova, ecc.)

Le tecniche di insegnamento visivo si basano sull'imitazione dei bambini

Metodi pratici

Metodo di modellazione (D.B. Elkonin, L.A. Venger, N.A.Vetlugina, N.N. Poddyakov)

Metodi di gioco

Trucchi di gioco

Metodi verbali

Descrizione della presentazione per singole slide:

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Descrizione della diapositiva:

Caratteristiche dell'insegnamento ai bambini in età prescolare La presentazione è stata preparata da: pedagogo-psicologo dell'Istituto educativo di Mosca del Liceo n. 4 Klenina D.А.

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Descrizione della diapositiva:

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Descrizione della diapositiva:

Peculiarità lavoro educativo con i bambini in età prescolare Il lavoro educativo con i bambini in età prescolare si è concretizzato in determinate forme secondo le esigenze del tempo. Forme e mezzi del lavoro educativo con i bambini in età prescolare nella didattica di Comenio, Pestalozzi in relazione alle condizioni di educazione in una famiglia, a processi lavorativi, che sono stati realizzati nella famiglia, oltre che nella pedagogia e nella didattica di Owen e Froebel, dove sono associati ai processi di educazione dei bambini in un istituto per bambini.

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Descrizione della diapositiva:

Le mutevoli condizioni dell'educazione determinano anche il cambiamento delle forme e dei mezzi del lavoro educativo con i bambini. Pertanto, è legittimo considerare sia le forme che i mezzi del lavoro educativo nel loro sviluppo, vederli come sorpassati e quelle nuove caratteristiche che sono causate da nuovi compiti e condizioni di educazione.

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Descrizione della diapositiva:

Il lavoro educativo con i bambini può essere svolto nella maggior parte dei casi con vari mezzi a seconda delle finalità per le quali viene svolto. Questi possono essere obiettivi per lo sviluppo generale del bambino senza pretese di essere programmatici. Quindi il lavoro educativo può essere svolto nelle condizioni di gioco, lavoro, comunicazione individuale tra un adulto e un bambino, ecc.

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Descrizione della diapositiva:

Considerando le modalità del lavoro educativo, ci imbattiamo nel concetto di didattica in relazione all'età prescolare (giochi didattici, materiale didattico, metodo didattico). È importante sottolinearlo. I requisiti della didattica aiutano a separare dal corso generale del processo educativo ciò che nel lavoro educativo è associato all'apprendimento.

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Descrizione della diapositiva:

I mezzi didattici del lavoro educativo possono essere suddivisi in due gruppi: - il primo gruppo è caratterizzato dal fatto che l'apprendimento è condotto da un adulto; - nel secondo gruppo, l'effetto didattico viene trasferito al materiale didattico, un gioco didattico, costruito prendendo conto dei compiti educativi. Questa distinzione è fondamentale e determina la differenza nei requisiti per i bambini.

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Consideriamo la natura dell'insegnamento in tali condizioni didattiche quando il ruolo di insegnante spetta ad un adulto. La cosa principale qui è l'influenza psicologica di un adulto su un bambino, su un gruppo di bambini. Viene creata un'atmosfera di attività congiunta di un adulto e un bambino; più l'adulto è vicino al bambino, maggiori sono i risultati che ottiene. È del tutto legittimo definire qui il ruolo che viene assegnato all'attività del bambino.

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Descrizione della diapositiva:

Troviamo interessanti affermazioni sul ruolo dell'attività del bambino in LN Tolstoj e KD Ushinsky in relazione alla critica delle classi secondo il sistema frebeliano. Queste affermazioni contengono il seguente pensiero: dove il bambino è visto solo come un oggetto di influenza, e non come una creatura capace di pensare indipendentemente al meglio delle sue capacità, con i suoi giudizi, capace di fare qualcosa da solo, il l'influenza di un adulto perde il suo valore; dove si tiene conto di queste capacità del bambino e l'adulto fa affidamento su di esse, l'effetto è diverso.

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Descrizione della diapositiva:

Un altro gruppo di strumenti educativi si basa sul principio dell'autodidattismo. L'effetto didattico qui appartiene al materiale didattico, al gioco didattico, ai compiti educativi e di gioco, che guidano automaticamente il processo didattico, dirigono le forze del bambino e gli danno l'opportunità di studiare da solo.

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In un gioco didattico, lo strumento di apprendimento prescolare più diffuso, il bambino impara a contare, parlare, ecc., seguendo le regole del gioco. Un adulto può solo seguire lo svolgimento del gioco e apportare modifiche. Questo gruppo di mezzi include anche il lavoro educativo con i bambini secondo il principio di un compito. Il processo di padronanza delle conoscenze e delle abilità qui si basa sui punti di forza del bambino. Si presume che i bambini in questo modo possano padroneggiare la lettura, la scrittura e il conteggio.

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Il ruolo di un adulto si manifesta indirettamente: nella preparazione di compiti metodologici educativi e di gioco, nell'organizzazione della situazione di questi giochi, nel cambiamento dei compiti durante il gioco, nelle lezioni individuali. Con questa natura del lavoro educativo, c'è chiaramente la tendenza a fare affidamento interamente sull'indipendenza dei bambini, a rimuovere l'influenza diretta di un adulto, a ridurre le sue funzioni a una serie di operazioni di significato mediato. L'impressione del processo dal vivo di un tale gioco di apprendimento è, ovviamente, molto piacevole: tutti i bambini sono impegnati in un gioco serio, l'ambito dei compiti rende davvero tali giochi significativi dal punto di vista didattico.

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Caratteristica l'autodidatta è che al bambino viene data l'opportunità di studiare più o meno da sé. In un gioco didattico, è guidato dalle regole del gioco, dalle azioni di gioco, nei compiti educativi e di gioco - istruzioni per completare tale compito, azioni guidate, nel materiale didattico - un metodo per agire con lui. Nell'ambito della proposta, il bambino è indipendente.

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Nelle lezioni educative e ludiche, all'adulto viene lasciato lo sviluppo dei compiti, il controllo sulla loro attuazione e le lezioni individuali in caso di difficoltà. Non può insegnare conoscenze e abilità direttamente, il bambino deve andare nel modo in cui il compito lo richiede.

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Mezzi di lavoro educativo con bambini in età prescolare I bambini possono acquisire conoscenze e abilità nella lingua, nel conteggio, nel disegno, nella costruzione, ecc. solo oggetto di formazione in queste attività. In queste condizioni, l'esperienza sotto forma di conoscenze e abilità diventerà proprietà di tutti i bambini e avrà un impatto sul loro sviluppo. Questi compiti non dovrebbero essere associati a bambini particolarmente dotati.

Didattica prescolare Ya.A. Comenio "Scuola della madre". Lo scopo dell'impegno prescolare: padroneggiare una varietà di conoscenze sul mondo che ti circonda, lo sviluppo morale e la preparazione per la scuola. La preferenza è l'organizzazione della cognizione sensoriale. F. Fröbel ha sviluppato un sistema di fidanzamento nella scuola, fino alle spiegazioni verbali dell'insegnante, alle risposte dei bambini, all'accompagnamento poetico o canoro delle azioni eseguite.

Didattica prescolare V.F. Odoevsky "L'alfabeto per l'uso negli orfanotrofi", "La scienza prima della scienza. Il libro di nonno Ireneo". il compito principale- insegnare ai bambini a imparare, a sviluppare le loro capacità mentali, senza sforzarsi per l'abbondanza di conoscenze. Esercizi per sviluppare la capacità di osservare, confrontare, analizzare, nominare oggetti e determinarne lo scopo.

Didattica prescolare K.D. Ushinsky "Parola nativa", "Il mondo dei bambini". Sviluppo dei poteri mentali e del linguaggio del bambino, formazione della capacità di gestire i propri processi e comportamenti mentali. N.K. Krupskaja. Doshk. il fidanzamento dovrebbe garantire al bambino il diritto all'istruzione (conoscenza del mondo che lo circonda, allargamento dei suoi orizzonti, accumulo di conoscenze).

Didattica prescolare Negli anni '50. A.P. Usova. Doshk. cerchio. - l'unità dell'opera educativa, del fidanzamento e dell'educazione. Entro gli anni '60. metodologia dell'educazione musicale (N.A.Metlov, N.A. Vetlugina), fidanzamento con la lingua madre (O.I. rappresentazioni matematiche elementari (A.M. Leushina).

Didattica prescolare Allo stato attuale ci sono studi psicologici e pedagogici su: - opportunità legate all'età per l'assimilazione delle conoscenze (AV Zaporozhets, DB Elkonin, VV Davydov); - modalità di attuazione della funzione evolutiva dei bambini. fidanzamento (LA Venger, N.N. Poddyakov); -uso Tecnologie informatiche(S.L. Novoselova, L.A. Paramonova, S.A. Kozlova, A.N.Davidchuk e altri); - comunicazione nel processo di risoluzione di un problema educativo (E.V. Subbotsky, N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova).

Principi dell'impegno Il principio del coltivare l'impegno. Si sviluppa l'arbitrarietà del comportamento, processo mentale; padroneggiare le capacità di comunicazione. Il principio dello sviluppo del fidanzamento richiede l'orientamento del processo educativo al potenziale del bambino (LS Vygotsky. ZPD). Principio scientifico. L'assimilazione da parte di un bambino della conoscenza reale che riflette correttamente la realtà.

Principi di coinvolgimento Principio di accessibilità. Regole secondo Ya.A. Komensky: passare dallo studio di ciò che è vicino (storia della patria) a ciò che è lontano (storia generale); passare dal facile al difficile, dal noto all'ignoto. Il principio dell'impegno ad alto livello di difficoltà (L.V. Zankov). L'apprendimento richiede un grande sforzo.

I principi di coinvolgimento Il principio di visibilità. La sopravvalutazione della chiarezza può ritardare lo sviluppo del pensiero logico-verbale. Il principio di sistematicità e coerenza. Costruzione logica del contenuto e processo di coinvolgimento. Il principio della consapevolezza del processo di fidanzamento (I.Ya. Lerner). Lo sviluppo di una posizione riflessiva in un bambino: come ho fatto a sapere che non sapevo, come pensavo prima, perché mi sbagliavo, cosa voglio sapere, ecc.

Modelli di coinvolgimento Il modello disciplinare è autoritario. Il motto del fidanzamento è "Se non puoi - ti insegneremo, se non vuoi, ti costringeremo". Interazione orientata alla personalità tra un insegnante e un bambino. Lo scopo del fidanzamento è lo sviluppo delle capacità intellettuali, spirituali, fisiche, degli interessi e delle motivazioni del bambino.

Metodi visivi L'osservazione è la capacità di scrutare i fenomeni del mondo circostante, di evidenziare l'essenziale, il principale in essi, di notare la cosa principale, di riflettere su ciò che ha visto, di esprimere pensieri in parole. K.D. Ushinsky: "Se l'insegnamento ha la pretesa di sviluppare la mente nei bambini, dovrebbe esercitare la loro capacità di osservare".

Requisiti di osservazione L'oggetto di osservazione deve essere di interesse per i bambini; Osservazione in condizioni che permettano di individuarne i tratti caratteristici; L'insegnante delinea l'obiettivo dell'osservazione, determina il cerchio della nuova conoscenza; Le conoscenze acquisite dovrebbero essere sviluppate nelle attività dei bambini (racconto, disegno, modellazione, lavoro artistico, gioco); Accompagna l'osservazione con la parola esatta: nomina gli oggetti, i loro segni, le azioni.

Dimostrazione (visione) Dimostrazione di dipinti, riproduzioni, pellicole, diapositive, video, ecc. dà al bambino un'immagine visiva di oggetti familiari e non familiari. Immagini, diagrammi formano immagini visive statiche. Le tecniche di coinvolgimento vengono utilizzate per creare immagini dinamiche.

Esercizio La ripetizione da parte del bambino di azioni mentali o pratiche di un dato contenuto. Svelare segni nascosti attraverso esperimenti elementari (trasformare l'acqua in vapore, la neve in acqua, esperimenti con sabbia e argilla, con cera). Si sviluppa l'osservazione, la capacità di confrontare, contrapporre, fare ipotesi, trarre conclusioni.

Modellazione Un metodo di fidanzamento visivo e pratico. Un modello è un'immagine generalizzata delle proprietà essenziali di un oggetto modellato (pianta di una stanza, mappa geografica, globo, ecc.). La modellazione si basa sul principio di sostituzione: un oggetto reale viene sostituito da un altro oggetto, la sua immagine, un segno convenzionale (D.B. Elkonin, L.A. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov). Un sassolino è una caramella, la sabbia è un porridge per una bambola, un bambino è un papà, un autista, ecc.

Modellazione Lo scopo dei modelli è rendere più facile l'apprendimento per il bambino, aprire l'accesso alle proprietà nascoste, alle qualità delle cose, alle loro connessioni. Modelli di impegno per l'analisi del suono delle parole (L.E. Zhurova), costruzione (L.A. Paramonova), per la formazione della storia naturale (N.I. Vetrova, E.F. Terentyeva), idee sul lavoro degli adulti (V.I. , N.M. Krylova) e altri.

I metodi e le tecniche di gioco provocano un maggiore interesse, emozioni positive, aiutano a concentrarsi sul compito di apprendimento, che diventa non imposto dall'esterno, ma un obiettivo personale e desiderato. Giochi didattici, situazione immaginaria dispiegata.

Gioco didattico 1 funzione è quella di migliorare e consolidare la conoscenza. Il bambino li trasforma, li trasforma, impara ad operare con loro a seconda della situazione di gioco. Funzione 2 - assimilazione di nuove conoscenze e abilità di diverso contenuto. (Nel gioco "Nord, Sud, Est, Ovest", i bambini in età prescolare imparano a navigare con una bussola, usano schemi di percorso.)

Una situazione immaginaria in forma espansa Conoscenza delle piante - il gioco "Flower Shop"; Conoscenza della città natale - gioco di viaggio; A proposito di arti e mestieri: il gioco "Esposizione", "Negozio di souvenir", "Viaggio nel passato". Indovinare e indovinare indovinelli, introdurre elementi di competizione (nei gruppi più anziani), creare una situazione di gioco ("Mostra all'orso i nostri giocattoli"; "Insegna a Petrushka a lavarsi le mani"; "Aiuta il coniglio a disporre le immagini").

Il racconto dell'insegnante La conoscenza di diversi contenuti è veicolata in forma figurativa: sull'attualità, sulle stagioni, su scrittori, compositori, artisti, sulla sua città natale, ecc. Storie interessanti di un insegnante di esperienza personale"Il mio primo insegnante", "Come ho imparato a leggere", "Giochi della mia infanzia", ​​"Il mio giocattolo preferito", "I miei amici", ecc. Dimostrazione materiale visivo(oggetti, loro immagini).

Conversazione Viene utilizzato nei casi in cui i bambini hanno una certa esperienza e conoscenza degli oggetti e dei fenomeni a cui è dedicato. Sviluppa la capacità di ascoltarsi l'un l'altro, non interrompere, integrare, non ripetere quanto detto, valutare con tatto e benevolenza le affermazioni. Ti insegna a pensare in modo logico, esprimerti in modo definitivo, trarre conclusioni, generalizzare, educare i sentimenti dei bambini, formare un atteggiamento nei confronti degli eventi in questione.

Tipi di conversazioni per contenuto Etico: educazione dei sentimenti morali, formazione di idee morali, giudizi, valutazioni. Argomenti: "Sull'educazione", "Come comportarsi in casa e per strada", "Sull'amico e sull'amicizia", ​​"La mia amata nonna", ecc. Accompagnare la conversazione leggendo un'opera d'arte, mostrando materiale illustrativo, mostrando un film.

Conversazioni sugli obiettivi didattici L'introduzione prepara i bambini alle attività imminenti, all'osservazione. L'insegnante rivela l'esperienza dei bambini, attualizza la conoscenza, che è la base per la percezione di nuovi oggetti, fenomeni, suscita interesse per le attività. La generalizzazione viene effettuata con l'obiettivo di riassumere, chiarire, sistematizzare la conoscenza. Tecniche: la storia dell'insegnante e dei bambini, lettura di poesie, ascolto di musica, commento di materiale visivo.

Leggere la narrativa La narrativa è una fonte di conoscenza del mondo che ti circonda, strumento essenziale educazione dei sentimenti del bambino, sviluppo del pensiero, dell'immaginazione, della memoria. Requisiti: rispetto dell'età e del livello di sviluppo dei bambini, preparazione della percezione del lavoro con una breve conversazione, impostazione di un compito educativo, dopo aver letto una conversazione che aiuta a comprendere il contenuto del lavoro. Tecniche verbali: domande ai bambini, indicazione, spiegazione, spiegazione, valutazione pedagogica.

Forma individuale Corrispondenza di compiti, contenuti, metodi e mezzi del fidanzamento al livello di sviluppo del bambino. Antieconomico. Grandi costi nervosi, disagio emotivo del bambino. Psicologicamente, un bambino è sempre più vicino a un altro bambino. “Prende informazioni” da un adulto, apprende modi di agire, guarda un pari come in uno specchio: come sono?

Forma individuale Necessaria per bambini frequentemente malati con problemi comportamentali (irrequietezza, aumentata eccitabilità, comportamento impulsivo, ecc.), con una spiccata capacità per l'una o l'altra attività (disegno, canto, matematica, ecc.).

La struttura dell'escursione Fase preparatoria. L'argomento, il contenuto, le date sono delineati. Formula domande, seleziona frammenti di poesie, proverbi e detti. Tecniche e mezzi: comunicare nuove informazioni, aggiornare l'esperienza dei bambini, utilizzare le opere d'arte per influenzare sfera emotiva bambino.

Struttura dell'escursione L'osservazione è il metodo principale durante l'escursione. Domande: focalizzare l'attenzione, richiedere l'affermazione dei fatti (qual è il nome, quali parti, quali qualità ha, ecc.); pensiero attivante (stabilire connessioni, relazioni); stimolare l'attività dell'immaginazione, incoraggiare il pensiero creativo, le conclusioni, i giudizi.

La struttura dell'escursione Il lavoro post-escursione è finalizzato ad ampliare, chiarire, sistematizzare le conoscenze. Tecniche: registrazione dei materiali portati dall'escursione (coni, ghiande, sassi, ecc.), ricorso all'art. lavora, lavora nell'angolo del libro (progettazione degli album "La nostra città", "Il nostro parco", "Chi vive nella foresta", ecc.), Nell'angolo della natura (realizzazione di modelli, erbari, ecc.) , organizzare giochi, riassumere conversazioni.

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Didattica prescolare

Ya.A. Comenio "Scuola della madre". Lo scopo dell'educazione prescolare: lo sviluppo di una varietà di conoscenze sul mondo circostante, lo sviluppo morale e la preparazione per la scuola. La preferenza è l'organizzazione della cognizione sensoriale. F. Fröbel ha sviluppato un sistema di istruzione nella scuola, fino alle spiegazioni verbali dell'insegnante, alle risposte dei bambini e all'accompagnamento poetico o canoro delle azioni eseguite.

Diapositiva 3

V.F. Odoevsky "L'alfabeto per l'uso negli orfanotrofi", "La scienza prima della scienza. Il libro di nonno Ireneo". Il compito principale è insegnare ai bambini a imparare, a sviluppare le loro capacità mentali, senza sforzarsi per l'abbondanza di conoscenze. Esercizi per sviluppare la capacità di osservare, confrontare, analizzare, nominare oggetti e determinarne lo scopo.

Diapositiva 4

K.D. Ushinsky "Parola nativa", "Il mondo dei bambini". Sviluppo dei poteri mentali e del linguaggio del bambino, formazione della capacità di gestire i propri processi e comportamenti mentali. N.K. Krupskaja. Doshk. l'educazione dovrebbe garantire al bambino il diritto all'istruzione (conoscenza del mondo che lo circonda, allargamento dei suoi orizzonti, accumulo di conoscenze).

Diapositiva 5

Negli anni '50. A.P. Usova. Doshk. formazione. - l'unità dell'opera educativa, didattica ed educativa. Entro gli anni '60. metodologia dell'educazione musicale (N.A.Metlov, N.A. Vetlugina), insegnamento della lingua madre (O.I. rappresentazioni matematiche elementari (A.M. Leushina).

Diapositiva 6

Allo stato attuale, ci sono studi psicologici e pedagogici: opportunità legate all'età per l'assimilazione della conoscenza (A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, V.V.Davydov); modi di realizzare la funzione evolutiva dei bambini. formazione (LA Venger, N.N. Poddyakov); l'uso delle tecnologie dell'informazione (S.L. Novoselova, L.A. Paramonova, S.A.Kozlova, A.N.Davidchuk, ecc.); comunicazione nel processo di risoluzione di un problema educativo (E.V. Subbotsky, N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova).

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Processo di apprendimento

Attività interconnesse appositamente organizzate di coloro che insegnano (insegnamento) e coloro a cui viene insegnato (insegnamento).

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Principi di apprendimento

Leggi oggettive, i punti di partenza, che sono guidati dal docente nella scelta dei contenuti, nella determinazione delle forme di organizzazione, dei metodi e dei mezzi di insegnamento.

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Il principio dell'educazione educativa. Si sviluppa l'arbitrarietà del comportamento, i processi mentali; padroneggiare le capacità di comunicazione. Il principio dell'educazione allo sviluppo richiede l'orientamento del processo educativo al potenziale del bambino (LS Vygotsky. ZPD). Principio scientifico. L'assimilazione da parte di un bambino della conoscenza reale che riflette correttamente la realtà.

Diapositiva 10

Principio di accessibilità. Regole secondo Ya.A. Komensky: passare dallo studio di ciò che è vicino (storia della patria) a ciò che è lontano (storia generale); passare dal facile al difficile, dal noto all'ignoto. Il principio dell'insegnamento ad alto livello di difficoltà (L.V. Zankov). L'apprendimento richiede un grande sforzo.

Diapositiva 11

Il principio della visibilità. La sopravvalutazione della chiarezza può ritardare lo sviluppo del pensiero logico-verbale. Il principio di sistematicità e coerenza. Costruzione logica del contenuto e del processo di apprendimento. Il principio della consapevolezza del processo di apprendimento (I.Ya. Lerner). Lo sviluppo di una posizione riflessiva in un bambino: come ho fatto a sapere che non sapevo, come pensavo prima, perché mi sbagliavo, cosa voglio sapere, ecc.

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Modelli di apprendimento

Il modello educativo e disciplinare è uno stile autoritario. Il motto della formazione è "Se non puoi - insegneremo, se non vuoi, ti costringeremo". Interazione orientata alla personalità tra un insegnante e un bambino. Lo scopo della formazione è lo sviluppo delle capacità intellettuali, spirituali, fisiche, degli interessi, delle motivazioni del bambino.

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Metodi visivi

L'osservazione è la capacità di scrutare i fenomeni del mondo circostante, di evidenziare l'essenziale, il principale in essi, di notare la cosa principale, di riflettere su ciò che ha visto, di esprimere pensieri in parole. K.D. Ushinsky: "Se l'insegnamento ha la pretesa di sviluppare la mente nei bambini, dovrebbe esercitare la loro capacità di osservare".

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Requisiti di supervisione

L'oggetto di osservazione deve interessare i bambini; Osservazione in condizioni che permettano di individuarne i tratti caratteristici; L'insegnante delinea l'obiettivo dell'osservazione, determina il cerchio della nuova conoscenza; Le conoscenze acquisite dovrebbero essere sviluppate nelle attività dei bambini (racconto, disegno, modellazione, lavoro artistico, gioco); Accompagna l'osservazione con la parola esatta: nomina gli oggetti, i loro segni, le azioni.

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Dimostrazione (visualizzazione)

Dimostrazione di dipinti, riproduzioni, pellicole, diapositive, video, ecc. dà al bambino un'immagine visiva di oggetti familiari e non familiari. Immagini, diagrammi formano immagini visive statiche. I sussidi didattici vengono utilizzati per creare immagini visive dinamiche.

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Metodi pratici

Esercizio Esperimento e sperimentazione. Modellazione.

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L'esercizio

La ripetizione ripetuta del bambino di azioni mentali o pratiche di un dato contenuto. Svelare segni nascosti attraverso esperimenti elementari (trasformare l'acqua in vapore, la neve in acqua, esperimenti con sabbia e argilla, con cera). Si sviluppa l'osservazione, la capacità di confrontare, contrapporre, fare ipotesi, trarre conclusioni.

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modellazione

Metodo di insegnamento visivo e pratico. Un modello è un'immagine generalizzata delle proprietà essenziali di un oggetto modellato (pianta di una stanza, mappa geografica, globo, ecc.). La modellazione si basa sul principio di sostituzione: un oggetto reale viene sostituito da un altro oggetto, la sua immagine, un segno convenzionale (D.B. Elkonin, L.A. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov). Un sassolino è una caramella, la sabbia è un porridge per una bambola, un bambino è un papà, un autista, ecc.

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Lo scopo dei modelli è facilitare l'apprendimento del bambino, aprire l'accesso alle proprietà nascoste, alle qualità delle cose, alle loro connessioni. Modelli di insegnamento dell'analisi del suono delle parole (L.E. Zhurova), costruzione (L.A. Paramonova), per la formazione della conoscenza della storia naturale (N.I. Vetrova, E.F. Terentyeva), idee sul lavoro degli adulti (V.I. , N.M. Krylova) e altri.

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Condizioni d'uso della simulazione

Formazione delle abilità dei bambini in età prescolare per analizzare, confrontare, generalizzare, astrarre da segni insignificanti nella conoscenza della materia.

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Metodi e tecniche di gioco

Provocano un maggiore interesse, emozioni positive, aiutano a concentrare l'attenzione sul compito educativo, che diventa non imposto dall'esterno, ma un obiettivo desiderato e personale. Giochi didattici, situazione immaginaria dispiegata.

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Gioco didattico

1 funzione è quella di migliorare e consolidare la conoscenza. Il bambino li trasforma, li trasforma, impara ad operare con loro a seconda della situazione di gioco. Funzione 2 - assimilazione di nuove conoscenze e abilità di diverso contenuto. (Nel gioco "Nord, Sud, Est, Ovest", i bambini in età prescolare imparano a navigare con una bussola, usano schemi di percorso.)

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Situazione immaginaria ampliata

Conoscenza delle piante - Gioco del negozio di fiori; Conoscenza della città natale - gioco di viaggio; A proposito di arti e mestieri: il gioco "Esposizione", "Negozio di souvenir", "Viaggio nel passato". Indovinare e indovinare indovinelli, introdurre elementi di competizione (nei gruppi più anziani), creare una situazione di gioco ("Mostra all'orso i nostri giocattoli"; "Insegna a Petrushka a lavarsi le mani"; "Aiuta il coniglio a disporre le immagini").

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Metodi verbali

Consentono di trasferire informazioni, impostare un compito educativo, indicare modi per risolverlo: Storia dell'insegnante Conversazione Conversazioni introduttive e generali Lettura di narrativa

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La storia dell'insegnante

La conoscenza di diversi contenuti è veicolata in forma figurativa: sull'attualità, sulle stagioni, su scrittori, compositori, artisti, sulla loro città natale, ecc. Storie interessanti di un insegnante per esperienza personale "Il mio primo insegnante", "Come ho imparato a leggere", "Giochi della mia infanzia", ​​"Il mio giocattolo preferito", "I miei amici", ecc. Dimostrazione di materiale visivo (oggetti, loro immagini).

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Conversazione

Viene utilizzato nei casi in cui i bambini hanno una certa esperienza e conoscenza degli oggetti e dei fenomeni a cui è dedicato. Sviluppa la capacità di ascoltarsi l'un l'altro, non interrompere, integrare, non ripetere quanto detto, valutare con tatto e benevolenza le affermazioni. Ti insegna a pensare in modo logico, esprimerti in modo definitivo, trarre conclusioni, generalizzare, educare i sentimenti dei bambini, formare un atteggiamento nei confronti degli eventi in questione.

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Tipi di conversazioni per contenuto

Etico: l'educazione dei sentimenti morali, la formazione di idee morali, giudizi, valutazioni. Argomenti: "Sull'educazione", "Come comportarsi in casa e per strada", "Sull'amico e sull'amicizia", ​​"La mia amata nonna", ecc. Accompagnare la conversazione leggendo un'opera d'arte, mostrando materiale illustrativo, mostrando un film.

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La conversazione cognitiva è determinata dal programma di formazione ed è associata al contenuto della vita dei bambini, agli eventi della vita attuale, alla natura circostante e al lavoro degli adulti.

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Conversazioni sugli obiettivi didattici

L'introduzione prepara i bambini per le attività imminenti, l'osservazione. L'insegnante rivela l'esperienza dei bambini, attualizza la conoscenza, che è la base per la percezione di nuovi oggetti, fenomeni, suscita interesse per le attività. La generalizzazione viene effettuata con l'obiettivo di riassumere, chiarire, sistematizzare la conoscenza. Tecniche: la storia dell'insegnante e dei bambini, lettura di poesie, ascolto di musica, commento di materiale visivo.

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Leggere la narrativa

La narrativa è una fonte di conoscenza del mondo circostante, il mezzo più importante per educare i sentimenti di un bambino, sviluppare il pensiero, l'immaginazione, la memoria. Requisiti: rispetto dell'età e del livello di sviluppo dei bambini, preparazione della percezione del lavoro con una breve conversazione, impostazione di un compito educativo, dopo aver letto una conversazione che aiuta a comprendere il contenuto del lavoro. Tecniche verbali: domande ai bambini, indicazione, spiegazione, spiegazione, valutazione pedagogica.

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Tipi di domande (A.I. Sorokina)

Richiedere una semplice dichiarazione di fatti noti al bambino (chi?, cosa?, quale?, dove?, quando?). Incoraggiare i bambini all'attività mentale, a formulare inferenze, conclusioni (perché?, perché?, perché?, a quale scopo?).

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Forme di organizzazione della formazione

Gruppo individuale (con sottogruppo) Frontale (con tutto il gruppo)

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Forma individuale

Corrispondenza di compiti, contenuti, metodi e mezzi di insegnamento al livello di sviluppo del bambino. Antieconomico. Grandi costi nervosi, disagio emotivo del bambino. Psicologicamente, un bambino è sempre più vicino a un altro bambino. “Prende informazioni” da un adulto, apprende modi di agire, guarda un pari come in uno specchio: come sono?

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Necessario per i bambini spesso malati con problemi comportamentali (irrequietezza, aumento dell'eccitabilità, comportamento impulsivo, ecc.), con una spiccata capacità per l'una o l'altra attività (per disegnare, cantare, matematica, ecc.).

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Forma di studio di gruppo

La base per il sottogruppo è la simpatia personale dei bambini, la comunanza dei loro interessi, ma non la coincidenza nei livelli di sviluppo. I sottogruppi dovrebbero sedersi autonomamente. L'argomento della lezione è comune a tutti.

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Classi frontali