Prezantimet eksperimentuese të Dhow. Prezantimi "eksperimentimi i fëmijëve në edukimin ekologjik të fëmijëve të moshës parashkollore". Prezantimi me temën: Eksperimentimi në kopshtin e fëmijëve

Maria Prokhorova
Prezantimi "Eksperimentimi në kopshti i fëmijëve»

Të gjithë e dinë që fëmijët e vegjël janë kuriozë. Në procesin e diskutimeve të përbashkëta, arsyetimit, kërkimit të përgjigjeve deri në pafundësi pyetjet e fëmijëve, krijohen kushte të favorshme për të nxitur e fëmijëve kurioziteti dhe aktiviteti njohës. Eksperimentimi është një metodë mësimore, me ndihmën e të cilave mësuesi jep veprimtarinë njohëse të fëmijëve, përvetësimin e njohurive të reja, aftësi të natyrës praktike. Në procesin e organizimit, njohës - eksperimentale aktivitetet që pritet të adresojnë sa vijon qëllimet:

Golat:

Krijimi i kushteve për formimin e botëkuptimit kryesor integral të një fëmije më të madh mosha parashkollore fizike eksperiment... 2. Zhvillimi i vëzhgimit, aftësia për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar, zhvillimi i interesit kognitiv të fëmijëve në proces. eksperimentimi, vendosja e një marrëdhënieje shkakësore, aftësia për të nxjerrë përfundime. 3. Zhvillimi i vëmendjes, ndjeshmërisë vizuale, dëgjimore. 4. Krijimi i parakushteve për formimin e veprimeve praktike dhe mendore te fëmijët. 5. Të krijojë përvojë në zbatimin e rregulloreve të sigurisë për kryerjen fizike eksperimente

Detyrat:

Njohës:

Zgjerimi dhe sistematizimi i shkencës elementare natyrore dhe ideve ekologjike të fëmijëve.

Formimi i aftësive për të vendosur eksperimente elementare dhe aftësia për të nxjerrë përfundime bazuar në rezultatet e marra.

në zhvillim:

Zhvilloni dëshirën për kërkim dhe aktivitet njohës.

Të kontribuojë në zotërimin e teknikave të ndërveprimit praktik me objektet përreth.

Zhvilloni aktivitetin mendor, aftësinë për të vëzhguar, analizuar, nxjerrë përfundime.

Krijimi i parakushteve për formimin e veprimeve praktike dhe mendore.

arsimore:

Rritni një interes për të mësuar rreth botës përreth jush.

Nxitni dëshirën e fëmijëve eksperiment.

Ndërtoni aftësi komunikuese.

Publikime të ngjashme:

Konsultime për edukatorët "Eksperimentimi në kopshtin e fëmijëve"“Njerëzit që kanë mësuar të vëzhgojnë dhe eksperimentojnë, fitojnë aftësinë për të bërë vetë pyetje dhe për të marrë përgjigjet aktuale për to, duke e gjetur veten.

Një fjalë e urtë kineze thotë: "Më thuaj dhe do të harroj, më trego dhe do të kujtohem, më lër të provoj dhe do ta kuptoj". Eksperimentimi është më i madhi.

Eksperimentimi në kopshtin e fëmijëve "Duke luajtur me rërë" Lojëra me rërë. Detyrat: konsolidoni idetë e fëmijëve për vetitë e rërës, zhvilloni kuriozitetin, aktivizoni fjalimin e fëmijëve, zhvilloni ato konstruktive.

Eksperimentimi me sapun në kopshtin e fëmijëve Jastëk me shkumë. Objektivi: të zhvillojë tek fëmijët idenë e lëvizjes së objekteve në shkumë me sapun (lundrueshmëria nuk varet nga madhësia e objektit.

Eksperimentimi në kopshtin e fëmijëve. shatërvanët shatërvanët. Detyrat: për të zhvilluar kuriozitetin, pavarësinë, interesin njohës të fëmijëve, për të krijuar një humor të gëzueshëm. Materiale :.

Eksperimentimi në kopshtin e fëmijëve për të bërë bojë të padukshme Duke eksperimentuar në grupi i mesëm për prodhimin e bojës së padukshme (simpatike). Qëllimi i punës sonë ishte kryerja e eksperimenteve mbi.

Eksperimentimi në kopshtin e fëmijëve "Sun Bunnies" lepurushat e diellit. Detyrat: të kuptoni shkakun e shfaqjes së rrezeve të diellit, të mësoni se si të lini rrezet e diellit (të reflektojnë dritën me një pasqyrë).

Eksperimentimi në kopshtin e fëmijëve "Guess" Qëllimi: t'u tregojë fëmijëve se sendet kanë një peshë që varet nga materiali. Materialet: artikuj të së njëjtës formë dhe madhësi nga materiale të ndryshme :.

  1. 1. Edukatore: Zhivaeva Irina Vyacheslavovna GBOU d / s numri 58 SVAO, Moskë
  2. 2. Qëllimi kryesor i veprimtarisë eksperimentale të parashkollorëve është zhvillimi i personalitetit të lirë krijues të fëmijës. sigurimi i zhvillimit të imagjinatës krijuese psikologjike dhe mirëqenies dhe të menduarit për shëndetin e fëmijëve Detyrat e zhvillimit zhvillimi i aftësive komunikuese zhvillimi i aftësive njohëse
  3. 3. Eksperimentimi i fëmijëve është një nga metodat e mësimdhënies dhe zhvillimit të koncepteve të shkencave natyrore të parashkollorëve. Gjatë veprimtarisë eksperimentale, parashkollori mëson të vëzhgojë, reflektojë, krahasojë, t'u përgjigjet pyetjeve, të nxjerrë përfundime, të krijojë një marrëdhënie shkakësore dhe të respektojë rregullat e sigurisë. Zhvillimi i kërkimit të sistemuar dhe njohurive njohëse të fëmijëve, formimi i veprimeve eksperimentale dhe eksperimentale përbën bazën e të menduarit logjik, siguron efikasitetin maksimal të zhvillimit intelektual të parashkollorëve dhe gatishmërinë e tyre të plotë për shkollim.
  4. 4. Format e punës së veprimtarisë eksperimentale - eksperimentale të fëmijëve të moshës parashkollore.Përmbajtja e kësaj vepre zbatohet në tre blloqet e mëposhtme procesi pedagogjik:  posaçërisht klasa të organizuara mbi veprimtarinë njohëse me eksperimente të përfshira për një temë të caktuar; veprimtari të përbashkëta të mësuesit me fëmijët; veprimtari e pavarur e lirë e fëmijëve.
  5. 5. Struktura e eksperimentimit të fëmijëve - vendosja e një problemi që duhet zgjidhur;  - vendosja e qëllimeve (çfarë duhet bërë për të zgjidhur problemin);  - hipoteza (kërkimi për zgjidhje të mundshme);  - testimi i hipotezave (mbledhja e të dhënave , zbatimi në veprime); - analiza e rezultatit të marrë (i konfirmuar - jo i konfirmuar); - formulimi i përfundimeve.
  6. 6. Pajisjet kryesore në këndin e eksperimentimit janë:  pajisje ndihmëse: zmadhues, peshore, orë rëre, busull, magnet, enë të ndryshme të bëra nga materiale të ndryshme (plastike, qelqi, metal, qeramikë);  material natyral: guralecë, balte, rërë, guaska, kone, pupla, myshk, gjethe, etj.;  Materiali i ricikluar: tela, copa lëkure, lesh, pëlhurë, plastikë, tapë, etj.;  materiale teknike: arra, kapëse letre, bulona, ​​gozhdë etj. .;
  7. 7. lloje të ndryshme letre: letër e thjeshtë, karton, zmerile, letër kopjimi etj.; ngjyra: ushqimore dhe jo ushqimore (gouache, bojëra uji, etj.); furnizime mjekësore: pipeta, balona, ​​shkopinj druri, shiringa (pa hala), lugë matëse, dardha gome etj.; materiale të tjera: pasqyra, balona, ​​vaj, miell, kripë, sheqer, gota me ngjyra dhe transparente, një sitë, etj. Kur pajisni një kënd eksperimentues, duhet të merren parasysh kërkesat e mëposhtme: siguria për jetën dhe shëndetin e fëmijëve mjaftueshmëria; disponueshmëria.
  8. 8. Përdorimi i simboleve mnemonike në shkrimin e një tregimi përshkrues për vetitë e ujit
  9. 9. Uji nevojitet për të gjitha Bimët, Peshqit, Insektet, Zogjtë, Për njerëzit, Bishat.
  10. 10. Çdo gjë asimilohet fort dhe për një kohë të gjatë, kur fëmija dëgjon, sheh dhe e bën vetë. Kjo është baza për futjen aktive të eksperimentimit të fëmijëve në praktikën e punës sime pedagogjike me temën: "Zhvillimi i interesit njohës te fëmijët parashkollorë në procesin e veprimtarisë eksperimentale dhe eksperimentale".
  11. 11. Në moshën më të madhe parashkollore, aktiviteti njohës i fëmijës po rritet dukshëm, i cili gjen shprehje në formën e veprimtarisë kërkimore, kërkimore. Një aktivitet i tillë siguron forma produktive të të menduarit. Në këtë rast, faktori kryesor është natyra e veprimtarisë.Siç theksojnë psikologët, për zhvillimin e fëmijës nuk është vendimtar bollëku i njohurive, por lloji i asimilimit të tyre, i cili përcaktohet nga lloji i veprimtari në të cilën janë marrë njohuritë.
  12. 12.  Në procesin e eksperimentimit, fëmijët formojnë jo vetëm përshtypje intelektuale, por zhvillojnë edhe aftësinë për të punuar në grup dhe në mënyrë të pavarur, për të mbrojtur këndvështrimin e tyre, për ta vërtetuar atë të drejtë, për të përcaktuar arsyet e dështimit të veprimtari eksperimentale, për të nxjerrë përfundime elementare.
  13. 13. Literaturë e rekomanduar për eksperimentimin e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore
  14. 14.Me dhe pa ujë, çfarë ndodh?
  15. 15. Pse veza noton?
  16. 16. Mbjellja e fasuleve
  17. 17. Pse po ndodh kjo?
  18. 18. Bojë magjike

Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni vetes një llogari (llogari) Google dhe hyni në të: https://accounts.google.com


Titrat e rrëshqitjes:

RMO e edukatorëve të grupeve të larta. Tema: "Eksperimentimi në kopsht si kusht i domosdoshëm për zbatimin e FGOS DO" "Eksperimentimi në kopsht" (nga përvoja e punës) Edukatorja MBDOU Nr 77 "Aistenok" Krasova I.А. Mytishchi, 2018

“Të jesh në gjendje të hapësh një gjë para fëmijës në botën që e rrethon, por të hapësh në mënyrë që një pjesë e jetës të luajë para fëmijëve me të gjitha ngjyrat e ylberit. Gjithmonë lini diçka pa thënë, në mënyrë që fëmija të dëshirojë t'i kthehet asaj që ka mësuar përsëri dhe përsëri."

Parashkollorët janë eksplorues të lindur.

Qëllimi dhe objektivat e eksperimentit: Qëllimi: krijimi i kushteve në kopshtin e fëmijëve për formimin e botëkuptimit kryesor integral të një fëmije të moshës parashkollore me anë të eksperimentit. Objektivat: të thellohen idetë e fëmijëve për natyrën e gjallë dhe të pajetë; të zgjerojnë idetë e tyre për vetitë fizike të botës përreth (ajri, uji, toka, flora, energjia elektrike), për përdorimin kompetent të tyre nga njerëzit për të përmbushur nevojat e tyre; të formojë aftësinë për të vëzhguar, analizuar, krahasuar, përgjithësuar, nxjerrë përfundime; zhvillimi i të menduarit, vëmendjes, kujtesës, të folurit; për të kultivuar interesin njohës dhe një qëndrim emocional-vleror ndaj botës përreth.

"EKSPERIMENTIMI I FËMIJËVE SI METODË TË MËSIMIT" U jep fëmijëve ide reale për aspektet e ndryshme të objektit të studiuar, për marrëdhëniet e tij me objektet e tjera dhe me mjedisin. Stimulon zhvillimin e të folurit. Grumbullon një fond teknikash dhe operacionesh mendore, të cilat konsiderohen si aftësi mendore. Pasuron kujtesën e fëmijës, aktivizon proceset e tij të të menduarit, pasi ka nevojë të vazhdueshme për kryerjen e operacioneve të analizës, sintezës, krahasimit, klasifikimit, përgjithësimit. Zhvillon aftësitë krijuese, formon aftësitë e punës dhe forcon shëndetin duke rritur nivelin e përgjithshëm të aktivitetit fizik.

"LIDHJA E EKSPERIMENTIMIT TË FËMIJËVE ME AKTIVITETET E TJERA" FEMP Zhvillimi i të folurit Krijim artistik Punë Leximi Fiction Edukimi fizik Njohja e promovimit të shëndetit EKSPERIMENTI I FËMIJËVE

Struktura e eksperimentit: 1. Paraqitja e problemit. 2. Kërkoni mënyra për të zgjidhur problemin. 3. Kryerja e një eksperimenti. 4. Diskutimi i rezultateve të parë. 5. Formulimi i përfundimeve.

rregullat për kryerjen e eksperimenteve dhe eksperimenteve. Rregulli numër 1. Mos u hutoni gjatë eksperimentit. Rregulli numër 2. Respektoni heshtjen, mos ndërhyni në punën e të tjerëve. Rregulli numër 3. Mos prekni asgjë në tavolina pa lejen e mësuesit. Rregulli numër 4. Mos shijoni përmbajtjen e enëve. Rregulli numër 5. Trajtoni pajisjet me kujdes. Punoi - vendoseni përsëri në vend. Rregulli numër 6. Mos harroni: disa eksperimente mund të kryhen vetëm në prani të të rriturve.

Eksperimente dhe eksperimente në d / s. Me florë Me rërë Me ujë Me elektricitet statik

AKTIVITETET EKSPERIMENTALE ME RËRË

Pyetjet që na interesuan: A dimë gjithçka për rërën? Pse duhet të dimë se nga është bërë rëra? Cilat janë vetitë e rërës? Çfarë ngjyre ka rëra? A është e mundur të skalitet nga rëra e thatë ose e lagësht? A mund të pikturoj në rërë të thatë ose të lagësht? A mund të rrjedhë rëra si një rrjedhë uji? Ku dhe si mund ta përdorin njerëzit rërën? Si mund të luani me rërë të thatë dhe të lagësht?

E thatë, e ngrohtë, e shkërmoqur.

Rëra është e përbërë nga kokrra rëre.

Vizatime në rërë të thatë.

Vizatime me rërë të thatë

Lojë me rërë të lagësht. Të luash me rërë është një nga argëtimet për fëmijët. Ju mund të ndërtoni gjithçka në rërë. Edhe duke bërë një tortë të zakonshme të Pashkëve, mund të gjeni shumë lojëra.

Prodhimi. Rërë e thatë: me rrjedhje të lirë, duken kokrrat e rërës, derdhen si rrjedhje uji, ka ngjyrë të verdhë, e kalon ujin mirë, nuk mund të skalitet prej saj, mund të vizatoni mbi të. Rërë e lagësht: nuk rrjedh, nuk rrjedh si rrjedhë uji, ka ngjyrë të errët, lejon që uji të kalojë, mund të bëni ëmbëlsira prej saj, mund të vizatoni. Si njerëzit përdorin rërën: në ndërtim, është e dobishme të shtriheni mbi të. Përdoret gjithashtu në dimër - shtigjet me spërkatje, dhe është e nevojshme për shuarjen e zjarreve.

AKTIVITETET EKSPERIMENTALE ME UJIN.

Pyetje që na interesuan Tre gjendje të ujit: lëng, akull, avull. Uji nuk ka formë, merr formën e enës në të cilën derdhet. Uji është një tretës. Uji mund të rrjedhë. Karakteristikat e akullit dhe borës. Akulli nuk zhytet në ujë, kështu që është më i lehtë. Bërja e copave me ngjyra të akullit.

Tre gjendje të ujit: lëng, akull, avull.

Uji merr formën e enës në të cilën derdhet.

Uji është një tretës.

Uji mund të rrjedhë.

Karakteristikat e akullit dhe borës.

Akulli nuk zhytet në ujë, kështu që është më i lehtë.

Bërja e copave me ngjyra të akullit.

Përfundime: 1. Uji mund të jetë në tri gjendje grumbullimi. 2. Uji merr formën e enës në të cilën derdhet. 3. Uji shkrin disa substanca, duke marrë ngjyrën e tyre. 4. Uji mund të rrjedhë. 5. Bora dhe akulli do të shkrihen në temperatura të larta. 6. Akulli nuk fundoset në ujë, pra është më i lehtë. 7. Uji ngrin në temperatura të ulëta. Uji i ngrirë ka një formë.

EKSPERIMENTET ME FLORËN.

Pyetjet që na interesuan 1. Identifikoni faktorët mjedisorë të nevojshëm për rritjen dhe zhvillimin e bimëve (uji, drita, nxehtësia). 2. Të sistemojë njohuritë për ciklet e zhvillimit të të gjitha bimëve. 3. Përcaktoni nevojën për tokë për jetën e bimëve, ndikimin e cilësisë së tokës në rritjen dhe zhvillimin e bimëve

Fëmijët rritnin qepë, kunguj, kopër, majdanoz dhe kunguj të njomë. Ne i sjellim fëmijët të kuptojnë se drita, uji dhe nxehtësia janë të nevojshme për rritjen e bimëve.

PËRFUNDIME Një bimë nuk mund të jetojë pa ujë, dritë dhe nxehtësi. Farërat - mbin - bimë e rritur. Bima nuk rritet në argjilë, por bima rritet mirë në tokë të zezë. Kur transplantohet në tokë të zezë, bima tregon rritje të mirë. Në rërë, bima në fillim rritet mirë, pastaj mbetet prapa në rritje.

EKSPERIMENTET ME MIKROSKOP.

KONKLUZIONET Lëkura e qepës përbëhet nga qeliza që ngjiten fort me njëra-tjetrën.

EKSPERIMENTALE Elektriciteti statik.

Pyetjet që na interesuan Çfarë është elektriciteti statik? Çfarë ndodh kur fërkoni një trup me një tjetër?

PËRFUNDIME Elektriciteti statik është një nga dukuritë natyrore më interesante. Elektriciteti statik është një formë e energjisë elektrike që nuk rrjedh - është elektricitet "pushim". Të gjithë artikujt kanë një ngarkesë elektrike pozitive dhe një ngarkesë negative. Elektriciteti statik mund të merret lehtësisht duke fërkuar dy objekte (të prodhuara nga materiale të caktuara) me njëri-tjetrin: në këtë rast, elektronet nga një objekt kalojnë në tjetrin, si rezultat i të cilit njëri objekt fiton një ngarkesë pozitive dhe tjetri negativ. Objektet e ngarkuara pozitivisht dhe negativisht tërhiqen nga njëri-tjetri si një magnet, pasi njëri prej tyre dëshiron të hedhë elektrone të tepërta, dhe tjetri, përkundrazi, t'i marrë ato. Duke fërkuar një trup me një tjetër, të dy trupat fitojnë aftësinë për të tërhequr trupa të tjerë drejt vetes. Trupa të tillë quhen të elektrizuar ose të ngarkuar elektrike.

Në kopshtin tonë nuk ka një kufi të qartë mes jetës dhe eksperimentimit, mes jetës dhe mësimit. Një eksperiment nuk është qëllim në vetvete, por vetëm një mënyrë për t'i njohur fëmijët me botën në të cilën do të jetojnë. Është shumë e rëndësishme se si bota përreth hyn në përvojën jetësore të fëmijës, si asimilohet emocionalisht prej tij. Unë përpiqem t'i infektoj fëmijët me entuziazmin tim, admirimin për të bukurën, sepse vetëm një grumbullim pozitiv i emocioneve i jep një shtysë krijimtarisë. Vetëm përmes veprimit një fëmijë do të jetë në gjendje të njohë diversitetin e botës rreth tij dhe të përcaktojë vendin e tij në të. Si rezultat i një aktiviteti kaq të vrullshëm, nxënësit shkojnë në shkollë kureshtarë, të hapur dhe të shoqërueshëm!

Kam harruar atë që kam dëgjuar. Ajo që pashë, më kujtohet. Çfarë kam bërë, e di.

FALEMINDERIT PËR VËMENDJE


Shkarko:

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni vetes një llogari (llogari) Google dhe hyni në të: https://accounts.google.com


Titrat e rrëshqitjes:

aktivitetet eksperimentale të parashkollorëve të moshuar Përgatiti: Pozdeeva A.P.

“Fakti themelor është se veprimtaria e eksperimentimit përshkon të gjitha sferat e jetës së fëmijëve, të gjitha aktivitetet e fëmijëve, përfshirë lojën. Ky i fundit shfaqet shumë më vonë se aktiviteti i eksperimentimit "N. Poddyakov

Eksperimentimi: Kontribuon në formimin e një tabloje holistike të botës së një fëmije parashkollor dhe themelet e njohurive të tij kulturore për botën përreth tij. Është mekanizmi funksional kryesor i krijimtarisë së fëmijës. Sa më i larmishëm dhe intensiv të jetë aktiviteti i kërkimit, sa më shumë informacion të ri të marrë fëmija, aq më shpejt dhe më plotësisht zhvillohet.

Fjalë e urtë kineze "Më thuaj dhe do të harroj, më trego dhe do të kujtoj, më lër të provoj dhe do ta kuptoj".

Veprimtari kërkimore në fusha të ndryshme Aktivizimi i proceseve të mendimit. Analiza, sinteza, krahasimi, klasifikimi, përgjithësimi. Zhvillimi i të folurit. Një histori për atë që pa, aftësia për të formuluar një përfundim. Aktiviteti vizual. Aftësia për të skicuar rrjedhën e përvojës, rezultatet. Aftësitë matematikore. Numëroni, matni, krahasoni dhe përcaktoni formën, madhësinë.

PËRPARËSITË E METODËS EKSPERIMENTALE: Nxit formimin e cilësive integruese: Kureshtar, aktiv; emocionalisht të përgjegjshëm; zotëron mjetet e komunikimit dhe metodat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët; janë në gjendje të zgjidhin probleme intelektuale dhe personale; duke pasur ide primare për veten, botën dhe natyrën; janë në gjendje të menaxhojnë sjelljen e tyre dhe të planifikojnë veprimet e tyre; zotëronte parakushtet universale të veprimtarisë arsimore.

Detyrat e veprimtarisë eksperimentale: 1. Të zgjerojë idenë e fëmijëve për vetitë fizike të botës përreth: - të njihet me vetitë e ndryshme të substancave (ngurtësia, butësia, rrjedhshmëria, viskoziteti, lëvizshmëria, tretshmëria); - të njihet me llojet dhe karakteristikat kryesore të lëvizjes (shpejtësia, drejtimi); 2. Zhvilloni ide për dukuritë themelore fizike (reflektimi, përthyerja e dritës, tërheqja magnetike); 3. Të zhvillojë idetë e fëmijëve për disa faktorë mjedisorë (drita, temperatura e ajrit dhe ndryshueshmëria e saj; uji - kalimi në gjendje të ndryshme: i lëngët, i ngurtë, i gaztë ndryshimi i tyre nga njëri-tjetri; ajri - presioni dhe forca e tij; dheu - përbërja, lagështia, thatësi); 4. Të zgjerohet kuptimi i përdorimit të faktorëve të mjedisit natyror nga njeriu: dielli, toka, ajri, uji, bimët dhe kafshët - për të plotësuar nevojat e tyre; 5. Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për rëndësinë e ujit dhe ajrit në jetën e njeriut; 6. Të njohë fëmijët me vetitë e tokës dhe rërës dhe argjilës që e përbëjnë atë; 7. Të krijojë përvojë në zbatimin e rregullave të sigurisë gjatë kryerjes së eksperimenteve fizike; 8. Zhvilloni një qëndrim me vlera emocionale ndaj botës që ju rrethon.

STRUKTURA EKSPERIMENTALE: deklarata e problemit; gjetja e mënyrave për zgjidhjen e problemit; vrojtim; diskutimi i rezultateve të parë; formulimi i përfundimeve

Format e organizimit të veprimtarive kërkimore: Sipas natyrës së operacioneve mendore: konstatuese; krahasuese; duke përgjithësuar. PPPO Sipas numrit të pjesëmarrësve: individual; grup Sipas shpeshtësisë së kryerjes: beqare; ciklike.

veçoritë e organizimit të eksperimentimit të fëmijëve - Eksperimenti duhet të jetë i shkurtër në kohë. -Duhet të merret parasysh fakti që parashkollorët e kanë të vështirë të punojnë pa mbështetje të të folurit (pasi që në moshën parashkollore fëmijët kalojnë fazën e shqiptimit të veprimeve të tyre me zë). -Është gjithashtu e rëndësishme të merren parasysh dallimet individuale të fëmijëve (ritmi i punës, lodhja). -Duhet të merret parasysh e drejta e fëmijës për të bërë një gabim dhe të aplikohen mënyra adekuate për përfshirjen e fëmijëve në punë, veçanërisht ata që nuk i kanë zhvilluar ende aftësitë (ndarja e një procedure në disa veprime të vogla që u janë besuar fëmijëve të ndryshëm, puna e përbashkët e edukatori dhe fëmijët, ndihma e edukatorit për fëmijët, puna e edukatorit në drejtimin e fëmijëve, pranimi i qëllimshëm i edukatorit të pasaktësive në punë, etj.). -Kur punoni me fëmijët duhet të përpiqeni të mos vini një vijë të qartë mes përditshmërisë dhe mësimit, sepse eksperimentet nuk janë qëllim në vetvete, por një mënyrë për të njohur botën. -Duhet të merren parasysh edhe karakteristikat e moshës së fëmijëve

material për prindërit

"Shkolla e magjistarëve"

Mjedisi lëndor-zhvillues

Instrumente të ndryshme: peshore, zmadhues, magnet, mikroskop, zmadhues; Enë të ndryshme nga materiale të ndryshme: qelqi, metali, plastika; Materialet natyrore: gjethe, rërë, argjilë, tokë, fara; Arra, kapëse, vida, gozhdë, tela; Mjete mjekësore: pipeta, balona, ​​shiringa, lugë matëse, leshi pambuku, fashë; Materiali i mbeturinave: plastikë, copa pëlhure, lëkurë, gëzof; Miell, kripë, sode, qirinj, fenerë; Rroba për fëmijë, përparëse; Skemat për kryerjen e eksperimenteve; Ditar për regjistrimin e rezultateve.

Eksperimentet dhe Eksperimentet

Skemat - Modele të vetive të substancave dhe karta për përfundime

Indeksi i kartave të eksperimenteve dhe skemave

Për eksperimente me rërë

kartat

Burra të vegjël të gaztë Ne jemi foshnja të gazta, dhe për këtë arsye të veçantë, na pëlqen të vrapojmë dhe të shtyjmë, Përballë - shpërndahemi shpejt. Është e pamundur të na shohin me sy, Dhe na thonë - gaz, Jetojmë kudo dhe kudo Edhe pse nuk dukemi askund. Njerëz të vegjël të lëngshëm Ne jemi njerëz të vegjël të lëngshëm, të qetë, jo të shpejtë. Shkojmë mirë, i prekim miqtë me bërryl. Ne jetojmë në ujë dhe qumësht, në komposto, det dhe lumë, në benzinë, vajguri dhe në një portokall me lëng. TRIZ në veprimtari eksperimentale

Fëmijët skicuan eksperimentet e tyre

Mini kopsht perimesh

Modeli i një të diplomuari në "Shkollën e Magjistarëve"

Faleminderit për vëmendjen!


Përshkrimi i prezantimit për sllajde individuale:

1 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

MBDOU "Kopshti i tipit zhvillimor të përgjithshëm nr. 17" "Eksperimentimi i fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor" Përgatitur nga: edukatorja e lartë VB Brazhnikova. Voronezh 2017

2 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Rëndësia Zhvillimi i veprimtarisë njohëse tek fëmijët parashkollorë është veçanërisht i rëndësishëm në fazën aktuale, pasi zhvillon kureshtjen e fëmijëve, kureshtarin e mendjes dhe formon, mbi bazën e tyre, interesa të qëndrueshme njohëse përmes aktiviteteve kërkimore. Një fjalë e urtë kineze thotë: "Më thuaj dhe do të harroj; më trego dhe do të kujtohem. Më lër të provoj dhe do ta kuptoj".

3 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Eksperimentimi i fëmijëve është metoda kryesore në veprimtaritë njohëse dhe kërkimore të parashkollorëve.Fëmijëve u pëlqen të eksperimentojnë. Kjo për faktin se të menduarit vizual-efektiv dhe vizual-figurativ është i natyrshëm në to, dhe eksperimentimi, si asnjë metodë tjetër, korrespondon me këto karakteristika të moshës. Në moshën parashkollore, ai është udhëheqësi, dhe në tre vitet e para - pothuajse mënyra e vetme për të mësuar rreth botës. Eksperimentimi i ka rrënjët në manipulimin e objekteve.

4 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Sjellja hulumtuese për një parashkollor është burimi kryesor i fitimit të njohurive për botën. Fëmija mëson botën në mënyrë empirike. Prandaj, zgjerimi i përvojës së tij të ndërveprimit me botën rreth tij është një nga detyrat edukative. Roli i të rriturve është të ndihmojnë fëmijët të bëjnë këtë hulumtim.

5 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Avantazhi kryesor i përdorimit të metodës së eksperimentimit në kopsht është se gjatë eksperimentit: Fëmijët marrin ide reale për aspektet e ndryshme të objektit të studiuar dhe marrëdhëniet e tij me objektet e tjera dhe me mjedisin. Kujtesa e fëmijës pasurohet, proceset e të menduarit i aktivizohen. Zhvillohet e folura. Ekziston një grumbullim i aftësive mendore. Formohet pavarësia, vendosja e qëllimeve, aftësia për të transformuar çdo objekt dhe fenomen për të arritur një rezultat të caktuar. Po zhvillohet sferën emocionale fëmijës, formohet kreativiteti, aftësitë e punës, shëndeti forcohet duke rritur nivelin e përgjithshëm të aktivitetit fizik.

6 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Fushat e veprimtarisë eksperimentale: Natyra e gjallë: tipare karakteristike të stinëve të zonave të ndryshme klimatike, shumëllojshmëria e organizmave të gjallë dhe përshtatshmëria e tyre me mjedisin Natyra e pajetë: ajri, toka, uji, magneti, tingulli, drita Njeriu: funksionimi i trupit, bota e krijuar nga njeriu, materialet dhe vetitë e tyre

7 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Këndet e eksperimentimit duhet të përmbajnë një shumëllojshmëri materialesh kërkimore që përditësohen vazhdimisht. Kur pajisni këndin e eksperimentimit, merren parasysh kërkesat e mëposhtme: siguria për jetën dhe shëndetin e fëmijëve, mjaftueshmëria, disponueshmëria e vendndodhjes

8 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Rregullat e organizimit punë kërkimore: 1. Mësojini fëmijët të veprojnë në mënyrë të pavarur dhe të pavarur, shmangni udhëzimet e drejtpërdrejta. 2. Mos frenoni iniciativën e fëmijëve. 3. Të mos bësh për ta atë që mund të bëjnë (ose mund të mësojnë të bëjnë) vetë. 4. Mos nxitoni për të bërë gjykime vlerash. 5. Ndihmojini fëmijët të mësojnë të menaxhojnë procesin e asimilimit të njohurive: 6. Të gjurmojnë lidhjet ndërmjet objekteve, ngjarjeve dhe dukurive; 7. Ndërtoni aftësi vendim i pavarur problemet e kërkimit; 8. Analiza dhe sinteza, klasifikimi, përgjithësimi i informacionit.

9 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Fazat e zhvillimit të eksperimentimit të fëmijëve: -Mosha e re-përgatitja për eksperimentim. Me ndihmën e personazheve të lojës, fëmijëve u ofrohen situatat më të thjeshta problemore: A do të fundoset topi i gomës? Si të fshehni një unazë në ujë nga një dhelpër? Pse nuk mund të hani borë? Si të ecësh në akull dhe të mos biesh, etj. Fëmijët zotërojnë veprimet e transfuzionit, derdhjes së materialeve dhe substancave të ndryshme. Njihuni me vetitë e disa materialeve dhe objekteve të natyrës së pajetë.

10 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Në moshën e mesme, fëmijët praktikisht zotërojnë vetitë dhe cilësitë e materialeve të ndryshme, fëmijët marrin pjesë në mënyrë aktive në studimin dhe transformimin e situatave të ndryshme problemore, njihen me metodat e regjistrimit të rezultateve të marra. Përdoren situata problemore: "Si të bësh një distinktiv nga uji?", "Pse të duhet një hundë?", "U fundoset - nuk po zhytet?" ai ishte në diell); "Shtëpia e kujt është më e fortë: nga çfarë materialesh era e fryu shtëpinë dhe pse." Hetojmë përbërjen e tokës, krahasojmë vetitë e rërës dhe argjilës. për vetitë e një magneti dhe një xham zmadhues.

11 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Në moshën më të madhe parashkollore, idetë e fëmijëve për botën rreth tyre thellohen, eksperimentet bëhen më të ndërlikuara në përmbajtje dhe metodologji. Tani iniciativa për të kryer eksperimente më shpesh u përket fëmijëve. Detyrat për parashikimin e rezultateve po rriten gradualisht. Për shembull, "Sot mbollëm kokrra tërshërë, mendoni si do të jetë për 10 ditë". Për të formuar aftësitë e eksperimentimit të pavarur të fëmijëve, mund të përdorni teknikat e mëposhtme: -Mësuesi/ja e bën punën në drejtimin e fëmijëve. Kur, duke mësuar një mësues, fëmijët shqiptojnë planin dhe veprimet e të gjithë punës, ata arrijnë në mënyrë të pavarur në përfundimin e eksperimentit, duke e pasqyruar atë në të folur. -Prezantimi nga fëmija i aktiviteteve të tyre. Fëmijët tregojnë dhe demonstrojnë përvojat që kanë bërë në shtëpi. E cila rrit vetëdijen dhe vetëvlerësimin.

12 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Aktualisht, në pedagogjinë parashkollore, fëmija nuk shihet si një objekt i shkencës, por si një subjekt; marrëdhënia fëmijë-rritur është një marrëdhënie subjektive-subjektive, d.m.th. ne të rriturit jo vetëm që e studiojmë fëmijën, por edhe mësojmë prej tij. Një i rritur dhe një fëmijë shkëmbejnë përvoja, njohuri, eksperienca dhe kjo është një blerje shumë e vlefshme për të dyja palët. Marrëdhënia jonë me fëmijët ndërtohet mbi bazën e partneritetit. I rrituri vepron si bashkëpunëtor në aktivitet, jo si mentor, dhe kjo i lejon fëmijës të tregojë veprimtarinë e tij kërkimore njohëse.

13 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Dhe në përfundim, do të doja të shtoja se kriteri për efektivitetin e eksperimentimit të fëmijëve nuk është cilësia e rezultatit, por karakteristikat e procesit, domethënë aftësia e fëmijës për të përcaktuar qëllimin, mënyrat për ta arritur atë, vlerësoni rezultatin. Faleminderit për vëmendjen!

Publikime të ngjashme