Презентация за работата на дебелата акула. Урок по четене с презентация. L.N. Толстой. "Акула". Проверка на домашната работа

Методическо развитиеурок литературно четене

в 3 клас

(UMK "Училище на Русия")

"Лъв Толстой" Акула "

Работете по изготвяне на план за преразказване на произведението "

Подготвен от учителя начални класовеТуровник Таисия Михайловна.

Целта на урока:

1. Да запознае децата с творчеството на Лев Толстой и съдържанието на неговото произведение „Акула“

2. Да се формират умения за правилно, изразително, плавно, съзнателно четене, за по -дълбоко и точно предаване на мисли и чувства, присъщи на автора в творбата, както и за изразяване на собственото отношение на читателя към изобразените събития, герои и техните действия

3. Да се разширят и задълбочат познанията на децата за природата, по -специално за животните, както и да се внедрят софтуерни инсталации:

а) разширяване на познанията и разбирането за света около;

б) да води активно развитие на речта на учениците;

в) изучаване на руския език и неговите естетически функции;

4. Работа върху изразителността на детската реч, интонацията, върху развитието на познавателните способности на децата.

5. Научете се да работите с справочници

6. Развивайте въображение, реч, мислене, памет

7. Да възпитава у децата любов към природата, стремеж към доброта, благоприличие, отзивчивост.

Предметните задачи на урока:

Създайте условия за формиране на способността за анализ на текста и извършване на преразказ, в зависимост от предназначението му;

Създайте условия за изразително четене на произведението с цели думи на глас и мълчаливо, за разбиране на съдържанието на прочетеното;

Създайте условия за емоционален отговор на събития в текста по време на четене;

Да допринесе за изясняване на речника на учениците в урока и да запознае учениците с ролята на синонимите в речта;

Насърчаване на осъзнаването на интуитивно ниво на смислово и граматическо съгласуване на думите;

Да се научи да изразява собственото отношение на читателя към изобразените събития, герои и техните действия.

Мета-предметни задачи на урока:

Когнитивно: гарантират развитието на уменията на учениците да сравняват, групират, подчертават необходимото и анализират.

Регулаторни: да насърчава развитието у децата на способността да упражняват самоконтрол и взаимен контрол, самооценка на образователните дейности, способността да приемат и поддържат образователна задача.

Комуникативна: да насърчава развитието на комуникативните умения на децата, развитието на монолог и диалогична реч.

Личен UUD : да се създадат условия за формиране на положително отношение към ученето, уважение към животните, способността да се вижда красотата на света около нас, да се насърчава развитието на умения за култура на общуване в класната стая, да се насърчава насаждането на етичните качества на личността - доброта, състрадание, уважение към старейшините, съучастие.

Оборудване:

Поредица от портрети на руски писатели и поети.

Задания върху карти за работа в групи.

Презентация за урока.

Компютър

Мултипроектор

По време на часовете.

Организиране на времето.

Учител.-Добър ден момчета! Много се радвам да ви видя на урока. Днес гостите ни дойдоха на нашия урок. Нека ги приветстваме. Сега седнаха тихо. Погледнахме се. Усмихнаха се един на друг и се заеха за работа.

Една китайска поговорка казва:

„Когато чуя - забравям
Когато видя - помня
Когато го направя, разбирам. "

Ще слушаме, помним и разсъждаваме. В крайна сметка четенето без да се мисли е празно забавление.

(слайд номер 2).

Преглед домашна работа .

Четене наизуст стихотворението „Есен“ от М. Ю. Лермонтов (3 души)

След като прочетат стихотворението, децата задават въпроси на всеки ученик и оценяват работата си.

Какви редове ви помогнаха да представите есенната картина?

Какво е бор? Как ви се струва борът?

Какви звуци могат да се чуят в есенната гора?

Защо поетът нарича зеленината мрачна?

Докато разбирате редовете „Смелият звяр неизбежно бърза да се скрие някъде“

Формиране на темата и целта на урока

Учител.Сега нека започнем да изучаваме нов материал. Фамилията на автора, с чието творчество ще се запознаем днес, вие сами ще определите. За да направите това, помислете за писане на английски и руски букви. Обърнете внимание само на буквите от руската азбука. Какво е името на автора, което ще бъде обсъдено днес в урока. Как го съставихте?

Д Н T Q W О R S L U С Y T V О Z Y (Толстой)(слайд номер 4).

Учител.Точно момчета. Днес ще говорим за творчеството на Лев Николаевич Толстой.

Учител.Помислете и ми кажете за кого или за какво е писал Лев Толстой?

Деца.Л. Н. Толстой пише за природата, животните, птиците и хората.

Учител. Името на творбата на Лъв Толстой, с което ще се запознаем днес, ще определите сами. За да направите това, свържете първите букви на думите, написани на дъската. (Думите са написани на дъската:Африка , плувал, плувал, възхищавал се, стрелец .) (слайд номер 6).

Имамизмамник.Как се казва тази творба?

Деца.Творбата на Лъв Толстой се нарича "Акула".

(Учителпише заглавието на произведението под името, бащиното име, фамилията на писателя.)

Учител.Каква е темата на днешния урок?

Деца.Тема на днешния урок: "Лев Николаевич Толстой и неговото произведение" Акула "".

Учител.В съответствие с темата формулирайте целта на нашия урок. Използвайте писането на дъската за това.

Предназначение: 1) запознайте се с творчеството на __________________________ и неговото произведение "__________________________________"

3) съставете _________ преразказ на произведението

(слайд номер 7.)

ДецаЦелта на нашия урок: да се запознаем с творчеството на Лъв Николаевич Толстой и неговото произведение „Акула“; научете се правилно, изразително да четете творбата, да отговаряте на въпросите.

Учител.Момчета, запомнете какви произведения на Лъв Толстой четем с вас във 2 клас.

Деца.„Стари дядо и внучка“, „Баща и синове“, „Учен син“, „Филипок“, „Коте“, „Магаре и кон“

Учител... На какво учат тези истории?

Децата отговарят на този въпрос.

Запознаване с живота и творчеството на писателя

Учител.Какъв вид Интересни фактиот живота и творчеството на писателя намерихте ли у дома?

Децата разказват какво знаят за живота и творчеството на писателя.

Лев Николаевич Толстой, граф, руски писател, е роден на 9 септември 1828 г. в имението Ясна поляна.

Сираче рано.

Получено домашно образование... След това постъпва в Казанския университет.

През 1851 г. постъпва в армията и заминава за Кавказ. Той командва артилерийска батарея на Малахов курган по време на отбраната на Севастопол, проявявайки рядка лична смелост, награден е с орден „Св. Анна и медали.

През есента на 1856 г. Толстой, след като се пенсионира, заминава за Ясна поляна и се занимава с литература.

В Ясна поляна Лев Николаевич Толстой открива училище за селски деца, сам преподава там и решава да напише учебник за най -малките. Той го нарече „ABC“, но по -скоро беше енциклопедия в четири тома. Тогава Л.Н. създава училища в други села. (слайд номер 8.)

Изучаване на нов материал.

Подготовка за възприятие.

Момчета, много обичам творбите на Лев Толстой, мисля, че и вие. Но най -вече си спомням една негова история, с която искам да ви запозная днес.

Предварителна работа с речника

Учител.В текста ще срещнем следните думи: (слайд номер 9)

Нека им дадем обяснение. За целта ще работим с обяснителни речници. ( Работа с тълкувателния речник на С. И. Ожегов.)

Намиране и тълкуване на думи: палуба, платно, моряк, стрелец, фитил, багажник

Палуба -хоризонтално припокриване в корпуса на кораб, самолет, както и част от такова припокриване в съседство с външната стена на кораба.

Плава- платно, плътна тъкан, фиксирано върху мачтата на съда и издухано от вятъра.

Моряк- моряк, който не принадлежи към командния състав, редник във флота, както и служител на екипа.

Фитил- лента, плитка или шнур, използвани за изгаряне в някои осветителни и отоплителни устройства. Турникет от мек материал, импрегниран с някакво съединение. Изгарящ кабел за запалване на заряди

Артилерист -артилерийски войник.

Артилерия -огнестрелно оръжие (оръдия, минохвъргачки, гаубици), клон на въоръжените сили.

Съобщения на учителите за акулите.(слайд номер 8)

В почти всички морета и океани на нашата планета има ужасни риби, наречени акули. Това са най -старите риби на Земята.

Акулата е ненаситна и хищна риба. Те се тълпят, за да следват корабите и чакат човек да падне в морето, но ако това не се случи, тогава с голямо удоволствие поглъщат това, което хората хвърлят във водата. Те поглъщат всичко, дори празни бутилки, консерви и всякакви боклуци. Бялата акула е най -опасната, свирепа и най -силната от всички акули. Нарича се „бяла смърт“. Ако го поставите на опашката, тогава с върха на носа ще стигне до четвъртия етаж. Акулите имат специална торба, нещо като резервен стомах, където храната може да се съхранява цял месец и да не се разваля. Учените все още не знаят как се случва това.

Зъбите на акулата са големи, много остри. Те са подредени в пет реда, а при някои видове в седем реда. Ако акула счупи зъб, друга расте на нейно място и така шест пъти през целия си живот.

И така, заедно с героите от разказа на Лев Толстой „Акула“, потеглихме по морските пътища на открития.

Първично четене(използван видеоклип „Акула“ под музикален съпроводЛ. Бетовен "Adagio contabilier".)

Тест за първично възприятие

Уплашихте ли се? Кога? (Името е обезпокоително, защото акулата–страшен морски хищник. Започвате да се притеснявате, когато момчетата решат да плуват в открито море. Става страшно, когато се чуе виковете „Акула!“.)

- Какви чувства, освен страх, изпитахте, докато четете историята? (Тревожност, тревога, вълнение, отчаяние, радост.)

Четене на приказка от деца във верига.

Физическо възпитание

Бързо се спуснахме към морето

Наведохме се и се измихме.

Толкова славно освежен!

И сега те плаваха заедно,

Трябва да направите това с ръцете си:

Заедно - веднъж, това е сутиен.

Едното, другото, това е пълзене.

Всички, като едно, плуваме като делфин,

Плувайте нагоре и надолу

И се върнахме в час.

(слайд номер 10)

Осигуряване на нов материал.

Планиране. Избирателно четене.

Учител.Момчета, нека да подчертаем основните събития, които се случиха. Сюжетът на сюжета, кулминацията, развръзката на сюжета. Нека направим план за преразказ на текста.

Учител.Къде и кога са се случили описаните събития?

(Край бреговете на Африка).

Какво беше времето?

Каква команда чуха моряците?

Как момчетата се озоваха в открито море?

Как се състезаваха помежду си?

Как реагира старият стрелец на забавленията на сина си?

Кога баща ви беше обзет от страх?

Защо, когато всички се опитваха да спасят момчето, старият стрелец стоеше, без да прави нищо? Кога започна да действа?

Защо всички са замръзнали от страх?

Как се държеше стрелецът след изстрела?

Защо се държеше така?

Какво можете да кажете за този човек, какъв е той? Какви черти на характера си имал?

Учител.Какъв е сюжетът на историята?

(Корабът беше закотвен край бреговете на Африка. Беше много горещо и капитанът позволи на екипажа да плува.)

(Двете момчета, които бяха на кораба, решиха да организират състезание в открито море. Те бяха толкова увлечени, че не забелязаха акулата, която започна да се приближава към тях.)

Учител.Кой епизод в историята беше кулминацията?

(Стрелецът изтича към оръдието и застреля акулата ).

Учител.Каква е развръзката на сюжета?

(Акулата беше убита с точен изстрел, а момчетата бяха доведени до кораба с лодка)

Децата правят план за преразказ.

1. Спиране на кораба.

2. Къпане на момчета.

3. Появата на акула.

4. Стрелецът стреля от оръдието.

5. Спасяването на момчетата. Викове на радост.

(слайд номер 11)

Характеристики на главния герой

Кой според вас е главният герой на историята? Обосновете отговора ... (Артилерист)

Вижте как художникът го изобразява.

Отваря се портрет на артилерист.

Какво можеш да кажеш? Какъв човек беше той?

Характеристиката на героя се появява на дъската:

волеви

мъдър

смел

опитен

находчив

решаващ

смел

опитен

Учител: Главният герой, разбира се, е артилеристът, бащата на момчетата. Страхувайки се за децата, той също проявява находчивост, вземайки бързи решения, въпреки че рискува живота на момчетата.

8. Работа в групи.

Учител: Намерете синоними за

смел(смел, силен по дух, решителен, смел)

опитен(находчив, опитен, опитен, умел, знаещ, знаещ)

щастлив(радостен, шумен, весел, безгрижен)

подкана(пъргав, бърз, пъргав като гущер)

страх(ужас, страх, паника, шок, страх),

радост(забавление, веселие, бодрост).

мъдър(умен, разумен, дълбок, опитен, светла глава, светъл ум, седем разстояния в челото, проницателен, проницателен)

мил(грижовен, разбиращ, добросърдечен, сърдечен, добродетелен, добродушен)

душевен(чувствителен, симпатичен, изпълнен с доброта, сърдечност)

(слайд номер 12)

Учениците намират синоними, след това отиват в друга група и обсъждат думи, добавят редица синоними.

9. Домашна работа

Дадени са три варианта за домашна работа. Прочетете и изберете такъв, с който можете да се справите.
1) Преразкажете текста, отразявайки само основните събития, развитието на сюжета.
2) Преразкажете текста. По време на преразказването се опитайте да покажете отношението си към героите в гласа си, интонация (на кого симпатизирате, за кого се притеснявате; когато сте щастливи или разстроени).

3) Измислете и нарисувайте илюстрация за конкретен епизод. (слайд номер 13)

10. Отражение.

Учител.Какво научихме в урока?

Какво ново научихте?

Какво мислите, след като прочетете историята "Акула"

Кои отговори в урока ви харесаха най -много? Защо? Следвахме ли ти и аз плана на урока? Самооценка на представянето на учениците.

11. Обобщение на урока.

Днес в урока предлагам да се оцени собствената им работа. Помислете, ако сте взели нещо ново от урока, работели активно, принуждавали сте се да мислите през целия урок.

Зелено - урокът беше успешен: участвах активно в работата на класа, успешно се справих със задачите. Доволен съм от себе си!

Жълто - днес в урока не всички задачи бяха толкова лесни. Беше ми трудно, но го направих. Доволен съм от себе си!

Червено - задачите в урока бяха твърде трудни. Имам нужда от помощ!

Учител... Всеки човек в живота има моменти, когато не знае какво да прави, какво да прави по -нататък. Ако такъв момент настъпи и в живота ви, съветвам ви да бъдете смели, решителни, да помислите добре за ситуацията и да вземете правилното решение, както го направи главният герой в историята. (слайд номер 14)

Цели:

Продължете да запознавате децата с творчеството на Лев Толстой.
Научете изразително четене за по -дълбоко и точно предаване на мисли и чувства, присъщи на творчеството на автора.
Да се създадат условия за подобряване на художествената и естетическата дейност на учениците чрез анализ на произведение на изкуството.
Да се създадат условия за развитие на устната (монологична) реч на учениците, за развитието на творческите способности на учениците, техния художествен и естетически вкус, емоционалната отзивчивост.
Вдигни култура на общуване, човешки ценности (любов, състрадание, героизъм, доброта).

Оборудване:

Учебник „Родна реч“, част 1.
Обяснителен речникС. И. Ожегова.
Свещ.
Изложба на книги на Лев Толстой.
Презентация на урока:
- Изложба на детски рисунки.
- Портрети на Лъв Толстой от И. Н. Крамской, И. Е. Репин.
- Напомняния, обясняващи нови думи.
- Портрет на главния герой (артилерист).
- Игра „Синоними и антоними“.
- Видеозапис на детски изявления за писателя.
- Аудио запис на класическа музика Л. Бетовен "Adagio contabilier", Ф. Лист "Мечти за любов".
- Страхотна мултимедийна енциклопедия на Кирил и Мифодий.

По време на часовете

I. Организационен момент.

Емоционално отношение (на дъската изображението на слънцето)

Усмихнете се един на друг, пожелайте на ближния добър урок. Погледнете нашите гости, усмихнете им се. Момчета, и аз се радвам да ви видя. Седни.

II. Изучаване на нов материал.

1. Мотивация. Поставяне на целите на урока.

За да разберете кой писател ще бъде обсъден в урока, моля, гледайте видеото (видео с детски изявления за писателя).

За какъв писател мислите, че говорите? Обясни защо?

Защо решихме да говорим за него днес?

Името на писателя и неговият портрет са разкрити на дъската. Децата гледат портрета на писателя. Чуйте допълнителната информация за писателя и художника, подготвена от учителя.

Този прекрасен портрет на Лев Толстой е нарисуван от големия руски художник И. Н. Крамской през 1873 г., докато писателят е бил още жив. Това е най -добрият портрет, който художникът някога е правил. Вторият портрет е нарисуван от големия руски художник И. Н. Репин.

Момчета, обърнете внимание на прекрасните илюстрации, които сте нарисували в 1 и 2 клас. Какво можете да кажете за тях? (Всички илюстрации към изучаваните творби на Лев Толстой)

2. Подготовка за възприятие.

3. Предварителна лексикална работа.

В тази работа ще срещнете нови думи.

Момчета, обърнете внимание на дъската.

Къде можете да намерите обяснение на тези думи? (Попитайте учителя, родителите, погледнете в речника, в интернет ...).

Задание: 1 ред търси в обяснителния речник значението на думите: стрелец и палуба - прочетете на целия клас.

Задание за останалите ученици: имате таблици, които обясняват значението на останалите думи (фитил, мърморене). Прочетете ги на глас сами.

4. Първоначално четене на творбата от учителя.

Под музикален съпровод. (Л. Бетовен "Adagio contabilier".)

Пауза за емоционално възприятие.

5. Физически минути - релаксация. (Музика звучи)

Затвори си очите. Представете си, че плавате на кораб в топло синьо море. Нежното слънце грее, вие се чувствате добре и топло. Децата със затворени очи слушат тиха музика.

6. Съобщение на темата на урока.

Как бихте кръстили това парче?

Лъв Толстой го нарича „Акула“. Ще оставим това право на автора.

Заглавието на историята се отваря на дъската.

7. Работа с Великата енциклопедия на Кирил и Методий (мултимедия).

Нека да видим и послушаме материал за акулите от Великата енциклопедия на Кирил и Методий.

Мисля, че много са научили нещо ново и интересно за акулите.

Момчета, разкажете ни как се чувствахте, докато четете историята и кога слушахте и гледате съобщението за акулите?

Чувствахте ли се същото или не?

Лъв Толстой ни накара да изпитаме тревожност и вълнение, които се превръщат в страх.

8. Многократно самостоятелно четене от студенти на произведение на изкуството в подтон.

9. "Chung-Chang" електронна физическа рутина за очите.

10. Анализ на произведение на изкуството.

Защо историята се нарича „Акула“?

Кой според вас е главният герой на картината? Обосновете отговора си. (артилерист)

Какво значение крие Толстой зад думите „стар артилерист“?

Прочетете пасажа от историята, който според вас е най -притеснителен, обезпокоителен.

Открийте в текста как Толстой предава чувствата на „стария артилерист“?

Защо "старият артилерист" покри лицето си с ръце? Разум.

Вижте как художникът го изобразява?

На дъската се отваря портрет на артилерист.

Какво можете да кажете за портрета? Кой иска да изрази своето мнение?

Характеристиката на героя се появява на дъската:

волеви
мъдър
смел
опитен
находчив
решаващ
смел
опитен

11. Игра „Вземете синоними и антоними“

Момчета, нека си спомним какви са синоними и антоними?

Правилата и заданията се появяват на дъската в редове (работа в групи):

Намерете синоними на тези думи:

Изберете антоними за тези думи:

1 ред	2 ред	3 ред
смел	спасявам	радост

Преглед.

12. Заключение.

И така, кой е главният герой на тази история?

За какво е тази история? (За любовта на бащата към сина му, това го подтикна да извърши деяние. За смелостта, смелостта, героизма.)

Народната мъдрост казва "Любовта побеждава всичко!"- надписът се появява на дъската.- Съгласни ли сте?

III. Обобщение на урока.

Какво ви се стори особено интересно?

За кого беше трудно в урока? Защо?

Оценка на отговорите на учениците (с аргументиране).

IV. Домашна работа.

За целия клас: изразително четене на историята.

Избор на ученици:

измислете продължение на историята
подгответе преразказ на снимки
нарисувайте илюстрация
преразказвайте по плана на учебника
напишете стихотворение за акула

V. Отражение. (Звучи тихата музика на Ф. Лист "Dreams of Love".)

На дъската плъзнете: момиче със свещ.

Руският народ има традиция: всичко добро и светло ще се сбъдне, ако желаете, докато свещта гори.

Запалете свещ.

Пожелайте в душата си на най -близките, скъпи хора това, което бихте искали да пожелаете. Запомнете, любовта побеждава всичко!

Много ми беше приятно да говоря с вас. Благодаря ви за урока.

Клас: 4

Презентация на урока

Назад напред

Внимание! Визуализациите на слайдове са само с информационна цел и може да не представляват всички опции за презентация. Ако си заинтересован тази работамоля изтеглете пълната версия.

Цели на урока:

Образователни: да продължи запознаването на децата с творчеството на Л. Н. Толстой, да подобри техниката на четене, да научи как да характеризира героя.
Развиващи се: развиват способността за анализ на произведение на изкуството, развиват доброволно внимание чрез формулиране на целеви въпрос, развиват умствени операции (анализ, синтез) чрез характеризиране на персонажи, развиват положителна мотивация чрез формулиране на ясни дидактически задачи, разширяват и обогатяват речника.
Образователни: да насърчи интереса към четене на художествени произведения чрез съставяне на характеристика на героя, да насърчи смелост, решителност.

Оборудване:компютърна поддръжка, географска карта на света, учебник, предметни снимки с изображение на кораб, оръдие, палуба, котва, багажник, стрелец.

По време на часовете

Етап 1: поставяне на цели и задачи на урока.

ODZ:информирайте децата за темата и основните цели на урока, засилете познавателната дейност, създайте положителна мотивация.

KM за студенти:- Днес в урока ще се запознаем с разказа на Лев Толстой „Акула“, ще прочетем историята, ще се научим да я анализираме, за да определим основната идея на това произведение и да направим описание на главния герой.

Етап 2: проверка на домашните.

ODZ:проверете качеството на самостоятелно извършената работа на учениците.

Вид работа:челен разговор по съдържание.

KM за учител:за да се провери степента на усвояване от децата на биографията на Л. Н. Толстой.

KM за студенти: - Преди да преминем към изучаването на нова тема, нека припомним някои факти от биографията на Л.Н. Толстой.

Практическа задача:- За това нека се върнем към разказа „Детството на Л.Н. Толстой "

Организация:- Моля, отговорете на следните въпроси.

Как се появиха Братята Мравки? (поради загадката).

Прочетете каква беше тайната?

Как това характеризира братята? (чувствителен, мил, симпатичен).

ORC:- Браво, свършихте добра работа у дома, прочетете внимателно историята.

Резултат от етапа:- Какво мислите, с какво чувство авторът е написал това произведение? (топлина, нежност, любов към братята, приятни спомени).

Етап 3: подготовка за възприемането на Л.Н. Толстой "Акула".

ODZ:създават емоционално настроение, въвеждат в атмосферата на описаното, предизвикват интерес към прочетеното.

Вид работа:учителска история.

KM за учител:да запознае децата с такъв континент като Африка, да формира у децата представа за акулите.

KM за студенти:- Сега ще ви разкажа за такъв прекрасен континент като Африка

PZ:- Слушайте внимателно.

Африка, вторият по големина континент след Евразия. Площта му е 29,2 милиона квадратни километра. Най -дългата река в света, Нил, тече през Африка. Африка има най -голямата пустиня - Сахара. Африка е топъл континент, температурата там през лятото е + 20 - 25 градуса C, а през зимата преобладават и високите положителни температури ( + 10 - 16 градуса C). В Африка има слонове, носорози, зебри, хипопотами, много птици, включително щрауси, фламинго. Риби като акули живеят в моретата на Африка. Това са гигантски хищни риби. Те имат невероятно обоняние, което използват, за да си набавят храна; освен това те имат много редове остри, обърнати назад зъби.

Резултат:- Момчета, говорихме за такъв континент като Африка. Сега да видим как Толстой описва Африка в разказа си „Акула“.

Вид работа:лексикална работа.

KM за учител:разширявайте речника на учениците, научете как да използвате нови думи в речта.

KM за студенти:- За да разберем по -добре историята, нека се запознаем с нови думи, да се научим как да ги използваме в речта.

PZ:- За това ще извършим работа с речника.

Погледнете дъската, прочетете новите думи, помислете какво означават те.

Африка - шоу
Пустинята Сахара - на картата
Палуба - хоризонтално припокриване в корпуса на кораба.
Котва - метален прът с крака, прикрепен към верига и спуснат до дъното, за да държи лодката на място.
Багажникът е задната част на оръдието, опираща се в земята.
Фитилът е запалим кабел за запалване на заряди.
Артилеристът е войник с огнестрелно оръжие.

(Показване на снимки на обекта.)

Резултат от етапа:- И така, ние открихме лексикалното значение на някои думи, като по този начин се подготвихме за четене на историята.

Етап 4: първичното възприятие на Л.Н. Толстой "Акула".

ODZ:организирайте цялостно емоционално възприемане на творбата.

Вид работа:четене от учителя.

KM за учител:(същото като ODZ)

KM за студенти:- Сега ще прочета историята, вие ще ме изслушате внимателно и ще ми кажете, в кой момент от историята се притеснявахте най -вече за момчетата?

Вид работа:разговор по целевия въпрос.

KM за учител:разберете степента на емоционално възприемане на произведението.

KM за студенти:И така, в кой момент се притеснявахте най -много за момчетата?

(- когато сте забелязали акула от палубата;

Когато момчетата се опитаха да плуват далеч от акулата;

Когато стрелецът стреля).

Резултат от етапа:- Виждам, че ме изслушахте внимателно, така че успяхте да отговорите на поставения въпрос.

Етап 5: многократно четене, анализ.

ODZ:да се формират умения за четене чрез многократно препрочитане, да се научи да анализира литературно произведение, да се формира представа за единството на формата и съдържанието.

Вид работа:техника на четене.

KM за учител:да усъвършенства техниката на четене, да развие способността да определя мястото на стреса в дума по ухо.

KM за студенти:- Нека се упражним в четенето на трудни думи от историята, така че да правите грешки, когато я четете сами.

Практическа задача:- За да направите това, ще изпълним следните упражнения:

Нека погледнем дъската.

Нищо не си забелязал.

И какво е необходимо в тези думи?

а) Перфектен "готин - предварително" червен - красив "y.

б) Разтопен "nnoy - до" пленник - разтопен "th.

в) Посланиците „ходеха - чуха“ бяха чути ”.

Организация:- Четем пирамидата от думи, бъдете внимателни.

залез
- извика
падам зад
раса

Познайте кои думи са написани (четене на шумни думи).

навън и навън

p r и c e l и l с i

Организация:- Опитайте се да правите упражненията внимателно.

ORC:- Браво, разработихме всички думи, сега можете да започнете да четете.

Вид работа:четене на историята парче по парче и анализ.

KM за учител:научете да анализирате текста, съставете характеристика на героите.

KM за студенти:- Сега ще прочетем историята на части, ще отговорим на въпроси и ще направим описание на един от героите - артилерист.

PZ:- За това ще съставим таблица.

И така, прочетохме част 1.

Защо героите от историята решиха да плуват преди залез слънце? (времето се промени, стана задушно).

Как мислите, че авторът се отнася към факта, че момчетата са започнали да плуват в открито море? За да отговорите на този въпрос, прочетете отново параграф 3. Той пише това, което имат предвид. Какво означава? Защо не са решили, не са станали, но са решили? (безмисленост на деянието)

Така момчетата започнали да плуват в открито море, старият стрелец ги погледнал.

Как мислите, че се отнасяше към сина си? Докажете с текст. (възхищавах се на сина ми, обичах го)

Мислите ли, че в тази част Толстой по някакъв начин показва, че нещо предвещава неприятности? Прочетете отново 1 абзац.

Какво Толстой нарича акула? (морско чудовище)

Защо? (страх, опасност).

Прочетохме част 3.

И така, акулата плува право към момчетата. Какви действия са предприели хората, за да спасят момчетата? (артилеристът започна да крещи момчетата да се върнат).

Колко ефективно беше това решение?

Какви чувства изпитва стрелецът в този момент? (Обзет от ужас, изтръпнал от ужас, страх)

Намерете в текста думи, които показват как действат моряците (бързо, бързане).

Възможно ли е техните действия да спасят момчетата? (Не).

Как се чувстваха момчетата, когато видяха акулата? Как авторът предава това? (момчетата се уплашиха, пронизителен писък и момчетата заплуваха в различни посоки).

Как разбирате „скърцането събуди стрелеца“, защо авторът използва този конкретен израз? (артилеристът сякаш се събуди от състояние на вцепенение).

И какво направиха всички останали по това време? Как авторът говори за бездействието им? (замръзна от страх и изчака какво ще се случи).

Какъв извод може да се направи от това? (че това пищене събуди само един артилерист).

Как това характеризира артилериста? Защо можем да кажем, че артилеристът е изобретателен (намери единственото правилно решение), решителен (реши да изстреля), самоконтрол (успя да извърши всички действия, за да стреля)

Четем част 4.

Защо артилеристът падна близо до оръдието и покри лицето си с ръце? (не издържах на всичко преживяно, не знаех за резултата от изстрела)

Нека го запишем в таблицата.

Веднага ли стана ясно дали стрелецът е помогнал на момчетата? (не, тъй като авторът казва „това, което не видяхме, защото за минута димът покри очите ни“)

Вид работа:анализ на илюстрацията.

KM за учител:научете да подчертавате и анализирате информацията.

KM за студенти:- Сега ще се научим да анализираме илюстрацията към текста и да подчертаем в нея това, което художникът е донесъл сам.

PZ:- Погледнете внимателно илюстрацията на страницата.

Защо решихте така? (на преден план е акула, момчетата плуват в различни посоки, димът от изстрела се вижда)

Какво мислите, че художникът е нарисувал, фокусирайки се върху текста на произведението. И какво си донесохте вие? (текст - местоположение на обекти, собствен - цвят, настройка).

Четене на част 5

Защо Толстой пише, че отначало се чу тихо мърморене, после мърморенето стана по -силно и накрая от всички страни се чу силен радостен вик?

Какво можете да кажете за стрелеца в този момент? (Станах и отворих очи, защото когато чух радостен плач, разбрах, че всичко е наред).

Как се чувстваше по това време? (облекчение)

Етап 6: обобщаващ разговор.

ODZ:водят до формулирането на основната идея на творбата.

Вид работа:обобщен разговор

KM за учител:направете характеристика на героя и, използвайки характеристиката, доведе децата до формулирането на основната идея на произведението.

KM за студенти:- Сега ще се научим как да направим характеристика на героя и да формулираме основната идея на произведението.

PZ:- Обратно към масата, какво можете да кажете за артилериста?

Какъв беше той?

Какви черти на характера са помогнали на стрелеца в екстремна ситуация? (решителност, находчивост, спокойствие)

Какъв е тогава основният смисъл на историята? (в това, че тези черти на характера (решителност, находчивост, самоконтрол) помагат на човек в екстремни ситуации).

Етап 7: домашна работа.

Етап 8: обобщаване на урока.

ODZ:придайте на урока логическа завършеност.

Има ли нужда от такива хора в наше време? (да, защото в нашия живот много често възникват ситуации, в които се изисква проява на находчивост и решителност, в които смелостта и смелостта на отделните хора са от решаващо значение в трудни екстремни ситуации).

ОДЗ- обща дидактическа задача.
UZ- образователна задача.
PZ- практическа задача.

Защо Владимир имаше прякора Мономах Повече от сто и петдесет години след смъртта на Ярослав премина в почти непрекъснати междуособици и войни. Синът на Всеволод, княз Владимир Мономах, беше запомнен като ярка личност. Хронистите единодушно дават ентусиазирана оценка за неговото управление от 1113 до 1125 г. Според тях той бил образец на добри принцове през живота си, придобил народна любов, така че оставил след себе си завинаги силна слава и добър спомен.

Лев Николаевич Толстой

V - вече знаех + - научих ново? - Искам да знам Лев Николаевич Толстой () (Биография) Лев Николаевич Толстой, граф, руски писател, е роден на 9 септември 1828 г. в имението Ясна поляна. Прекарва детството си в имението Ясна поляна, провинция Тула, Москва и Казан. Сираче рано (майка почина на 2 години, бащата на 9 години), беше отгледано от настойници. Получено образование у дома. След това през 1844 г. постъпва в Казанския университет (при приемането му показва отлични познания по „турско-татарския език“), където до 1847 г. изучава първо ориенталски езици, след това юриспруденция. След това 4 години бяха прекарани в Ясна поляна, Москва, Санкт Петербург в опити да управляват икономика на наемодателя, независимо да изучават право, музика, в светски забавления. През 1848 г. в Санкт Петербург успешно полага изпити по 2 предмета за кандидат за права. През 1851 г. постъпва в армията и заминава за Кавказ. Служи като доброволец, след това като кадет в 4 -та батарея на 20 -а артилерийска бригада. Тук той започва да пише, още през 1852 г. изпраща първата част от разказа „Детство“ в списание „Съвременник“. Участва в схватки и кампании на руските войски в Кавказ. Удостоен с чин прапорщик. След това се прехвърля (през 1854 г.) в Дунавската армия в Букурещ, след това, когато започва Кримската война, в Крим. Той командва артилерийска батарея на Малахов курган по време на отбраната на Севастопол, проявявайки рядка лична смелост, награден е с орден „Св. Анна и медали. По това време са написани "Севастополските истории". През есента на 1856 г. Толстой, след като се пенсионира, заминава за Ясна поляна и се занимава с литература. През 1857 г. заминава за чужбина, за да се запознае с европейските училища. Той посещава Германия, Франция, Англия, Швейцария, Италия. В Ясна поляна Лев Николаевич Толстой открива училище за селски деца, сам преподава там и решава да напише учебник за най -малките. Той го нарече „ABC“, но по -скоро беше енциклопедия в четири тома. Тогава Л.Н. създава училища в други села. Лев Николаевич през 1880 г. развива своето религиозно учение. Конфликт със семейството му доведе до напускането на Ясна поляна. Няколко дни по -късно, за малко гараАстапово (сега гара Лев Толстой, област Липецк) Толстой умира от пневмония. Толстой знаеше как да говори с деца, знаеше много приказки и истории. С удоволствие го слушаха както собствените му внуци, така и селските деца. И той можеше да разкаже за много, защото собствените му интереси бяха многостранни.

Артилерист - войник на артилерията - огнестрелно оръжие (оръдия, минохвъргачки). (Речник на С. И. Ожегов) Фитил - горим кабел за запалване на заряди, за предаване на огън на разстояние по време на производството на експлозии. (Речник на С. И. Ожегов) Мърморене - недоволство, изразено в приглушена форма, с ниски гласове. (Речник на С. И. Ожегов)

Малките птички бяха изстинали, гладни, уморени и се сгушиха здраво. И виелицата с яростен рев Чука на висящите капаци И се ядосва все повече и повече. Малките птички бяха изстинали, Гладни, уморени и плътно сгушени. И виелицата с яростен рев Чука на висящите капаци И се ядосва все повече и повече. С. Есенин С. Есенин Интелектуална минута

Цялото човечество беше близо до него. Но той обичаше с непобедима любов своята Русия. В.Я.Брюсов ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 години)

Корабът ни беше закотвен край бреговете на Африка. Беше прекрасен ден. Свеж вятър духаше от морето, но до вечерта времето се промени: стана задушно и сякаш горещ въздух от пустинята Сахара ни духаше от нагрята печка. Корабът ни беше закотвен край бреговете на Африка. Беше прекрасен ден. Свеж вятър духаше от морето, но към вечерта времето се промени: стана задушно и сякаш горещ въздух от пустинята Сахара ни духаше от нагрята печка.

Изведнъж някой извика от палубата: "Акула!" - и всички видяхме гърба на морско чудовище във водата. Акулата плува право към момчетата. "Обратно! обратно! Върни се! акула! " - извика артилеристът. Но момчетата не го чуха, те отплаваха. Те се смееха и викаха по -весело и по -силно от всякога. Изведнъж някой извика от палубата: "Акула!" - и всички видяхме гърба на морско чудовище във водата. Акулата плува право към момчетата. "Обратно! обратно! Върни се! акула! " - извика артилеристът. Но момчетата не го чуха, те отплаваха. Те се смееха и викаха по -весело и по -силно от всякога.

Момчетата отначало не чуха какво крещят. И те не видяха акулата, но тогава един от тях се огледа, а момчетата плуваха в различни посоки. Момчетата отначало не чуха какво крещят. И те не видяха акулата, но тогава един от тях се огледа, а момчетата плуваха в различни посоки.

Но когато димът се разпространи по водата, отначало се чу тихо мърморене от всички посоки. Тогава мърморенето се засили и. накрая от всички страни долетя силен радостен вик. Старият артилерист отвори лице, стана и погледна към морето. Но когато димът се разнесе по водата, отначало от всички посоки се чу тихо мърморене. Тогава мърморенето се засили и. накрая от всички страни долетя силен радостен вик. Старият артилерист отвори лице, стана и погледна към морето.

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 години) "Без да познаваш Толстой, не можеш да се смяташ за човек, който познава страната си, не можеш да се смяташ за културен човек." М. Горки М. Горки