Дебела детска презентация на акула. Резюме на урока и презентация по литературно четене на тема L.N. Толстой "Акула" (3 клас). Четене на приказка от деца във верига

Слайд 1

Слайд 2

Образователна: развивайте техники за четене, научете как да характеризирате героя, продължете да запознавате децата с творчеството на L.N. Толстой. Развиване: да се развие способност за анализ на произведение на изкуството, да се развие произволно внимание, умствени операции (анализ, синтез) чрез характеризиране на герои. Образователни: да се насърчи интерес към четенето на художествени произведения, чрез съставяне на характеристики на герои, да се насърчи смелост и решителност. Оборудване: географска карта на света, предметни картини с изображение на кораб, оръдие.

Слайд 3

Слайд 4

Днес в урока ще продължим да изучаваме творчеството на великия руски писател Л.Н. Толстой, ще се запознаем с една много интересна и вълнуваща история "Акула", чийто автор е Л.Н. Толстой.

Слайд 5

Преглед домашна работа... Преди да преминем към изучаване на нова тема, нека си припомним някои факти от биографията на L.N. Толстой.

Слайд 6

За да направим това, нека се върнем към историята "Детство" на Лев Толстой. Моля, отговорете на следните въпроси: В какво семейство е L.N. Толстой? Как се появиха „Братята мравки“? Прочетете каква беше тайната? Как това характеризира братята? Как мислите, с какво чувство авторът написа това произведение?

Слайд 7

Сега ще ви разкажа за такъв прекрасен континент като Африка. Слушайте внимателно. Африка, вторият по големина континент след Евразия. Площта му е 29,2 милиона квадратни километра. Най-дългата река в света, Нил, протича през Африка. Африка има най-голямата пустиня - Сахара. Африка е топъл континент, температурата там през лятото е +20 - 25 градуса, а през зимата също преобладават високи положителни температури (10 - 16 градуса). В Африка има слонове, носорози, зебри, хипопотами, много птици, включително щрауси, фламинго. Риби като акули живеят в моретата на Африка. Това са гигантски хищни риби. Те имат невероятно обоняние, което използват, за да си набавят храна, а също така имат много редици остри, извити зъби.

Слайд 8

Слайд 9

Момчета, говорихме за такъв континент като Африка. Сега нека видим как Толстой описва Африка в своя разказ "Акула" Речникова работа. За да разберем по-добре историята, нека се запознаем с нови думи, да се научим как да ги използваме в речта. За това ще извършим речникова работа.

Слайд 10

Палуба - хоризонтално припокриване в корпуса на кораба. Котва - метален прът с крака, прикрепен към верига и спуснат на дъното, за да държи лодката на място. Багажникът е задната част на оръдието, опряна на земята.

Слайд 11

Фитилът е запалим шнур за запалване на заряди. Артилеристът е войник с огнестрелно оръжие.

Слайд 12

Сега ще прочета историята, изслушайте ме внимателно и ще ми кажете в кой момент от историята най-много се тревожите за момчетата?

Слайд 13

И така, в кой момент всички се притеснявахте за момчетата? Кога забеляза акулата от палубата? Кога момчетата се опитаха да отплуват от акулата? Кога стреля стрелецът?

Слайд 14

Нека се упражняваме в четенето на трудните думи от приказката, за да не правите грешки, когато четете самостоятелно. 1. Красиво - красиво - красиво. Разтопен - затоплен - изпечен. Чух - Чух - Чух. 2. И двата залеза са в крак със състезанието

Слайд 15

Сега ще прочетем историята на части, ще отговорим на въпроси и ще направим описание на един от героите - артилерист. За да направите това, направете таблица: Семантично поведение на артилерист Характеристики

Слайд 16

И така, четем част 1: Кой е героят на тази история? Защо героите на историята решиха да плуват преди залез слънце? Как мислите, че се чувства авторът към факта, че момчетата започнаха да плуват в открито море? За да отговорите на този въпрос, прочетете отново параграф 3. Той пише: „какво си помислихте“, какво означава това? Защо не реши, не стана, но беше в главата им. И така момчетата започнаха да плуват в открито море, старият артилерист ги погледна. Какво мислите: как се чувстваше към сина си? Докажете с текст. Мислите ли, че в тази част Толстой по някакъв начин показва, че нещо предвещава неприятности? Прочетете отново 1 параграф. Думите на кой автор предвещават този момент? Четем втората част: Как авторът предава изненада, внезапност, появата на акула? Как Толстой нарича акула? Защо?

Слайд 17

И така, акулата заплува право към момчетата. Какви действия предприеха хората, за да спасят момчетата? Колко ефективно беше това решение? Какви чувства изпитва артилеристът в този момент? Как се почувстваха момчетата, когато видяха акулата? Как авторът предава това? Както разбирате, „пищенето събуди артилеристът, защо авторът използва този конкретен израз? Какво искаше да предаде авторът с думите „отскочи от земята?“ И какво направиха всички останали по това време? Как авторът говори за тяхното бездействие?

Слайд 18

Какво искаше да покаже авторът с тези думи? Какъв извод може да се направи от това? Как това характеризира един артилерист? Защо можем да кажем, че стрелецът е изобретателен? Четвърта част четем: Защо артилеристът падна близо до оръдието и закри лицето си с ръце? Веднага ли стана ясно дали артилеристът е помогнал на момчетата? Анализ на илюстрацията. Сега ще се научим да анализираме илюстрацията към текста и да подчертаем в нея това, което художникът донесе своето. Погледнете внимателно илюстрацията на страница 129 За кой епизод от историята мислите, че художникът е нарисувал тази илюстрация? Защо мислиш така?

Урок по четене

Слайд 2

Цели на урока

  • Образователна: развивайте техники за четене, научете как да характеризирате героя, продължете да запознавате децата с творчеството на L.N. Толстой.
  • Развиване: да се развие способност за анализ на произведение на изкуството, да се развие произволно внимание, умствени операции (анализ, синтез) чрез характеризиране на герои.
  • Образователни: да се насърчи интерес към четенето на художествени произведения, чрез съставяне на характеристики на герои, да се насърчи смелост и решителност.
  • Оборудване: географска карта на света, предметни снимки, изобразяващи кораб, оръдие.

  • Слайд 3

  • Слайд 4

    По време на занятията

    Днес в урока ще продължим да изучаваме творчеството на великия руски писател Л.Н. Толстой, ще се запознаем с една много интересна и вълнуваща история "Акула", чийто автор е Л.Н. Толстой.

    По време на занятията

    Слайд 5

    Проверка на домашната работа

    Проверка на домашната работа.

    Преди да преминем към изучаване на нова тема, нека си припомним някои факти от биографията на L.N. Толстой.

    Слайд 6

    За това нека се върнем към разказа „Детство“ на Лев Толстой.

    Моля, отговорете на следните въпроси:

    1. В какво семейство е L.N. Толстой? Как се появиха „Братята мравки“?
    2. Прочетете каква беше тайната?
    3. Как това характеризира братята?
    4. Как мислите, с какво чувство авторът написа това произведение?

  • Слайд 7

    Сега ще ви разкажа за такъв прекрасен континент като Африка. Слушайте внимателно.

    Африка, вторият по големина континент след Евразия. Площта му е 29,2 милиона квадратни километра. Най-дългата река в света, Нил, протича през Африка. Африка има най-голямата пустиня - Сахара. Африка е топъл континент, температурата там през лятото е +20 - 25 градуса, а през зимата също преобладават високи положителни температури (10 - 16 градуса).

    В Африка има слонове, носорози, зебри, хипопотами, много птици, включително щрауси, фламинго. Риби като акули живеят в моретата на Африка. Това са гигантски хищни риби. Те имат невероятно обоняние, което използват, за да си набавят храна, а също така имат много редици остри, извити зъби.

    Слайд 8

    • Африка
    • пустинята Сахара

  • Слайд 9

    Момчета, говорихме за такъв континент като Африка. Сега нека видим как Толстой описва Африка в разказа си "Акула"

    Работа с речник.

    За да разберем по-добре историята, нека се запознаем с нови думи, да се научим как да ги използваме в речта. За това ще извършим речникова работа.

    Слайд 10

    • Палуба - хоризонтално припокриване в корпуса на кораба.
    • Котва - метален прът с крака, прикрепен към верига и спуснат на дъното, за да държи лодката на място.
    • Багажникът е задната част на оръдието, опряна на земята.

  • Слайд 11

    • Фитилът е запалим шнур за запалване на заряди.
    • Артилеристът е войник с огнестрелно оръжие.

  • Слайд 12

    Сега ще прочета историята, изслушайте ме внимателно и ще ми кажете в кой момент от историята най-много се тревожите за момчетата?

    Слайд 13

    И така, в кой момент всички се притеснявахте за момчетата?

    1. Кога забеляза акулата от палубата?
    2. Кога момчетата се опитаха да отплуват от акулата?
    3. Кога стреля стрелецът?

  • Слайд 14

    Нека се упражняваме в четенето на трудните думи от приказката, за да не правите грешки, когато четете самостоятелно.

    1. Красиво - красиво - красиво.

    Разтопен - затоплен - изпечен.

    Чух - Чух - Чух.

    изостават

    състезание

    Слайд 15

    За да направите това, нека създадем таблица:

    За да направите това, нека създадем таблица:

    Слайд 16

    И така, четем част 1:

    1. Кой е героят на тази история?
    2. Защо героите на историята решиха да плуват преди залез слънце?
    3. Как мислите, че се чувства авторът към факта, че момчетата започнаха да плуват в открито море? За да отговорите на този въпрос, прочетете отново параграф 3. Той пише: „какво си помислихте“, какво означава това? Защо не реши, не стана, но беше в главата им. И така момчетата започнаха да плуват в открито море, старият артилерист ги погледна. Какво мислите: как се чувстваше към сина си? Докажете с текст.

    Мислите ли, че в тази част Толстой по някакъв начин показва, че нещо предвещава неприятности? Прочетете отново 1 параграф. Думите на кой автор предвещават този момент?

    И така, акулата заплува право към момчетата. Какви действия предприеха хората, за да спасят момчетата? Колко ефективно беше това решение? Какви чувства изпитва артилеристът в този момент?

    Как се почувстваха момчетата, когато видяха акулата? Как авторът предава това?

    Както разбирате, „пищенето събуди артилеристът, защо авторът използва този конкретен израз? Какво искаше да предаде авторът с думите „отскочи от земята?“ И какво направиха всички останали по това време? Как авторът говори за тяхното бездействие?

  • Слайд 18

    1. Какво искаше да покаже авторът с тези думи?
    2. Какъв извод може да се направи от това?
    3. Как това характеризира един артилерист? Защо можем да кажем, че стрелецът е изобретателен?

    Прочетохме четвъртата част:

    1. Защо артилеристът падна близо до оръдието и покри лицето си с ръце?
    2. Веднага ли стана ясно дали артилеристът е помогнал на момчетата?

    Анализ на илюстрацията.

    Сега ще се научим да анализираме илюстрацията към текста и да подчертаем в нея това, което художникът донесе своето.

    Погледнете внимателно илюстрацията на страница 129.

    1. За кой епизод от историята мислите, че художникът е нарисувал тази илюстрация?
    2. Защо мислиш така?

  • Слайд 19

    1. Какво мислите, че е нарисувал художникът по текста на творбата и какво е донесъл?

    Четем петата част:

    1. Защо Толстой пише, че отначало се чу тихо мърморене, след това ропотът стана по-силен и накрая от всички страни се разнесе силен радостен вик?
    2. Какво можете да кажете за стрелеца в този момент?
    3. Как се чувстваше по това време?

    • Вижте всички слайдове


    Птичките бяха охладени, Гладни, уморени И се сгушиха здраво. И виелицата с яростен рев Чука по висящите капаци И все повече се ядосва. Птичките бяха охладени, Гладни, уморени И се сгушиха здраво. И виелицата с яростен рев Чука по висящите капаци И все повече се ядосва. С. Есенин С. Есенин Интелектуална минута








    Цялото човечество беше близо до него. Но той обичаше с непобедима любов своята Русия. В.Я.Брюсов ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 години)




























    Нашият кораб беше закотвен край бреговете на Африка. Беше прекрасен ден. От морето духаше свеж вятър, но до вечерта времето се промени: стана задушно и сякаш горещ въздух от пустинята Сахара ни духаше от нагрята печка. Нашият кораб беше закотвен край бреговете на Африка. Беше прекрасен ден. От морето духаше свеж вятър, но до вечерта времето се промени: стана задушно и сякаш горещ въздух от пустинята Сахара ни духаше от нагрята печка.




    Изведнъж някой извика от палубата: "Акула!" - и всички видяхме гърба на морско чудовище във водата. Акулата заплува право към момчетата. "Обратно! обратно! Върни се! акула!" – извика артилеристът. Но момчетата не го чуха, те отплаваха. Те се смееха и викаха по-весело и по-силно от всякога. Изведнъж някой извика от палубата: "Акула!" - и всички видяхме гърба на морско чудовище във водата. Акулата заплува право към момчетата. "Обратно! обратно! Върни се! акула!" – извика артилеристът. Но момчетата не го чуха, те отплаваха. Те се смееха и викаха по-весело и по-силно от всякога.


    Момчетата отначало не чуха какво крещят. И те не видяха акулата, но тогава един от тях се огледа и момчетата заплуваха в различни посоки. Момчетата отначало не чуха какво крещят. И те не видяха акулата, но тогава един от тях се огледа и момчетата заплуваха в различни посоки.


    Но когато димът се разпространи над водата, отначало от всички посоки се чу тихо мърморене. После ропотът се засили и. накрая от всички страни се разнесе силен, радостен вик. Старият артилерист отвори лице, стана и погледна към морето. Но когато димът се разпространи над водата, отначало от всички посоки се чу тихо мърморене. После ропотът се засили и. накрая от всички страни се разнесе силен, радостен вик. Старият артилерист отвори лице, стана и погледна към морето.


    ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 г.) „Без да познаваш Толстой, не можеш да се смяташ за човек, който познава страната си, не можеш да се смяташ за културен човек.“ М. Горки М. Горки

    цели:

    1. Продължете да запознавате децата с творчеството на Лев Толстой.
    2. Научете изразително четене за по-дълбоко и по-точно предаване на мисли и чувства, присъщи на творбата на автора.
    3. Да създава условия за подобряване на художествено-естетическата дейност на учениците чрез анализ на художествено произведение.
    4. Създаване на условия за развитие на устната (монологична) реч на учениците, за развитие на творческите способности на учениците, техния художествен и естетически вкус, емоционална отзивчивост.
    5. Доведи се култура на общуване, човешки ценности (любов, състрадание, героизъм, доброта).

    Оборудване:

    1. Учебник "Родна реч", част 1.
    2. РечникС.И.Ожегова.
    3. Свещ.
    4. Изложба на книги на Лев Толстой.
    5. Представяне на урока:
      • Изложба на детски рисунки.
      • Портрети на Лев Толстой от художника И. Н. Крамской, И. Е. Репин.
      • Напомняния, обясняващи нови думи.
      • Портрет на главния герой (артилерист).
      • Игра "Синоними и Антоними".
      • Видеозапис на детски изказвания за писателя.
      • Аудиозапис на класическа музика L. Beethoven "Adagio contabilier", F. Leaf "Dreams of love".
      • Страхотна мултимедийна енциклопедия на Кирил и Мифодий.

    По време на занятията

    I. Организационен момент.

    Емоционално отношение (на дъската изображението на слънцето)

    Усмихнете се един на друг, пожелайте добър урок на съседа си. Вижте нашите гости, усмихнете им се. Момчета, и аз се радвам да ви видя. Седни.

    II. Изучаване на нов материал.

    1. Мотивация. Определяне на целите на урока.

    За да разберете кой писател ще бъде обсъден в урока, моля, гледайте видеоклипа (видео с изявления на децата за писателя).

    За какъв писател си мислиш, че говориш? Обясни защо?

    Защо решихме да говорим за него днес?

    Името на писателя и неговият портрет са разкрити на дъската. Децата разглеждат портрета на писателя. Чуйте допълнителна информация за писателя и художника, подготвена от учителя.

    Този прекрасен портрет на Лев Толстой е нарисуван от великия руски художник И. Н. Крамской през 1873 г., докато писателят е още жив. Това е най-добрият портрет, който художникът е правил някога. Вторият портрет е нарисуван от великия руски художник И. Н. Репин.

    Момчета, обърнете внимание на прекрасните илюстрации, които нарисувахте в 1 и 2 клас. Какво можете да кажете за тях? (Всички илюстрации към изучаваните произведения на Лев Толстой)

    2. Подготовка за възприемане.

    Момчета, аз наистина обичам произведенията на Лев Толстой, мисля, че и вие. Но най-вече си спомням една негова история, с която искам да ви запозная днес.

    3. Предварителна речникова работа.

    В тази работа ще срещнете нови думи.

    Момчета, обърнете внимание на дъската.

    Къде можете да намерите обяснение на тези думи? (Попитайте учителя, родителите, погледнете в речника, в интернет ...).

    Задача: 1 ред търси в обяснителния речник значението на думите: артилерист и палуба - прочете се на целия клас.

    Задача за останалите ученици: имате бележки на масите си, обясняващи значението на останалите думи (фитил, мърморене). Прочетете ги на глас сами.

    4. Първоначално четене на творбата от учителя.

    Под музикален съпровод... (Л. Бетовен "Adagio contabilier".)

    Пауза за емоционално възприятие.

    5. Физически минути - релаксация.(Звучи музика)

    Затвори си очите. Представете си, че плавате на кораб в топло синьо море. Нежното слънце грее, чувстваш се добре и топло. Деца със затворени очи слушат тиха музика.

    6. Съобщаване на темата на урока.

    Как бихте кръстили това парче?

    Лев Толстой го нарича "Акула". Това право ще оставим на автора.

    Заглавието на историята се появява на дъската.

    7. Работа с Голямата енциклопедия на Кирил и Методий (мултимедия).

    Нека видим и чуем материал за акулите от Голямата енциклопедия на Кирил и Методий.

    Мисля, че мнозина са научили нещо ново и интересно за акулите.

    Момчета, разкажете ни как се чувствахте, докато четете историята и когато слушахте и гледахте съобщението за акулите?

    Притеснен ли си или не?

    Лев Толстой ни накара да изпитаме безпокойство и вълнение, които се превръщат в страх.

    8. Многократно самостоятелно четене от ученици на художествено произведение в полутон.

    9. "Chung-Chang" електронна физическа рутина за очите.

    10. Анализ на художествено произведение.

    Защо историята се казва "Акула"?

    Кой според вас е главният герой на картината? Обосновете отговора си. (артилерист)

    Какъв смисъл крие Толстой зад думите „стар артилерист“?

    Прочетете пасажа от историята, която смятате, че е най-тревожната, смущаваща.

    Намерете в текста как Толстой предаде чувствата на „стария артилерист“?

    Защо "старият артилерист" си е закрил лицето с ръце? Причина.

    Вижте как художникът го е изобразил?

    На дъската се отваря портрет на артилерист.

    Какво можете да кажете за портрета? Кой иска да каже мнението си?

    Характеристиката на героя се появява на дъската:

    • силна воля
    • мъдър
    • смел
    • опитен
    • находчив
    • решаващ
    • смели
    • опитен

    11. Игра "Вземете синоними и антоними"

    Момчета, нека си спомним какви са синоними и антоними?

    Правилата и задачите се появяват на дъската в редове (работете в групи):

    Намерете синоними за тези думи:

    Изберете антоними за тези думи:

    1 ред 2 ред 3 ред
    смел спаси радост

    Преглед.

    12. Заключение.

    И така, кой е главният герой на тази история?

    За какво е тази история? (За любовта на баща към сина му, това го подтикна да извърши акт. За смелостта, смелостта, героизма.)

    Народната мъдрост казва "Любовта побеждава всичко!"- надписът се появява на таблото.- Съгласни ли сте?

    III. Резюме на урока.

    Какво ви се стори особено интересно?

    Кой беше труден в урока? Защо?

    Оценяване на отговорите на учениците (с аргументация).

    IV. Домашна работа.

    До целия клас: изразително четене на историята.

    Избор на учениците:

    • измислете продължение на историята
    • подгответе преразказ на картини
    • нарисувайте илюстрация
    • преразказват по плана на учебника
    • напишете стихотворение за акула

    V. Рефлексия. (Звучи тихата музика на Ф. Лист „Мечти за любов“.)

    На дъската плъзнете: момиче със свещ.

    Руският народ има традиция: всичко добро и светло ще се сбъдне, ако го пожелаете, докато свещта гори.

    Запалете свещ.

    Пожелайте в душата си на най-близките, скъпи хора това, което бихте искали да пожелаете. Помнете, любовта побеждава всичко!

    Беше ми много приятно да говоря с вас. Благодаря за урока.

    Подобни публикации