Qalin akula ishi uchun taqdimot. Taqdimot bilan o'qish darsi. L.N. Tolstoy. "Nahang". Uy vazifasini tekshirish

Metodik rivojlanish dars adabiy o'qish

3 -sinfda

(UMK "Rossiya maktabi")

"Lev Tolstoy" akula "

Ishni qayta hikoya qilish rejasini tuzish ustida ishlash "

O'qituvchi tomonidan tayyorlangan boshlang'ich sinflar Turovnik Taisiya Mixaylovna.

Darsning maqsadi:

1. Bolalarni L. N. Tolstoy ijodi va uning "Shark" asarining mazmuni bilan tanishtirish.

2. To'g'ri, ifodali, ravon, ongli o'qish ko'nikmalarini shakllantirish, asarga muallifga xos bo'lgan fikr va hislarni chuqurroq va aniqroq etkazish, shuningdek tasvirlangan voqealarga, qahramonlarga o'z munosabatini bildirish. va ularning harakatlari

3. Bolalarning tabiat, xususan, hayvonlar haqidagi bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirish, shuningdek dasturiy ta'minotni o'rnatish:

a) atrofdagi dunyo haqidagi bilim va tasavvurni kengaytirish;

b) maktab o'quvchilarining faol nutqini rivojlantirishga rahbarlik qilish;

v) rus tilini va uning estetik vazifalarini o'rganish;

4. Bolalar nutqining ekspressivligi, intonatsiyasi, bolalarning bilim qobiliyatini rivojlantirish ustida ishlash.

5. Ma'lumotnomalar bilan ishlashni o'rganing

6. Tasavvurni, nutqni, fikrlashni, xotirani rivojlantiring

7. Bolalarda tabiatga muhabbatni, mehr -oqibat, odob -axloqqa, sezgirlikka intilishni tarbiyalash.

Darsning mavzu vazifalari:

Maqsadiga qarab matnni tahlil qilish va qayta hikoya qilish qobiliyatini shakllantirish uchun sharoit yaratish;

Asarning butun so'zlar bilan ovoz chiqarib va ​​ovozsiz ifodali o'qilishi, o'qilganlarning mazmunini tushunish uchun sharoit yaratish;

O'qish paytida matndagi voqealarga hissiy munosabat bildirish uchun sharoit yaratish;

Darsda o'quvchilarning so'z boyligini aniqlashga hissa qo'shish va sinonimlarning nutqdagi o'rni bilan tanishtirish;

So'zlarning semantik va grammatik kelishuvi intuitiv darajasida xabardor bo'lish;

O'quvchining tasvirlangan voqealar, qahramonlar va ularning harakatlariga o'z munosabatini bildirishga o'rgatish.

Darsning meta-mavzu vazifalari:

Kognitiv: talabalarning taqqoslash, guruhlash, kerakli narsalarni ajratib ko'rsatish, tahlil qilish ko'nikmalarining rivojlanishini ta'minlash.

Normativ: bolalarda o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat qilish, ta'lim faoliyatini o'z-o'zini baholash, ta'lim vazifasini qabul qilish va bajarish qobiliyatini rivojlantirishga ko'maklashish.

Kommunikativ: bolalarning muloqot qobiliyatini, monolog va dialogik nutqni rivojlantirishga ko'maklashish.

Shaxsiy UUD : O'qishga ijobiy munosabatni, hayvonlarga hurmatni, atrofdagi dunyoning go'zalligini ko'rish qobiliyatini shakllantirish uchun sharoit yaratish, sinfda muloqot madaniyati ko'nikmalarini rivojlantirish, axloqiy fazilatlarni tarbiyalashga ko'maklashish. individual - mehribonlik, rahm -shafqat, kattalarga hurmat, sheriklik.

Uskunalar:

    Rus yozuvchilari va shoirlarining portretlari to'plami.

    Guruhlarda ishlash uchun kartalar bo'yicha topshiriqlar.

    Dars uchun taqdimot.

    Kompyuter

    Ko'p loyihali

Darslar davomida.

    Vaqtni tashkil qilish.

O'qituvchi.-Xayrli kun, yigitlar! Sizni darsda ko'rganimdan juda xursandman. Bugun darsimizga mehmonlar kelishdi. Keling, ularni tabriklaymiz. Endi ular jimgina o'tirishdi. Biz bir -birimizga qaradik. Ular bir -birlariga jilmayib, ishga kirishdilar.

Xitoy maqollaridan birida shunday deyilgan:

"Eshitganimda - unutaman
Men ko'rganimda - eslayman
Qachon qilsam, tushunaman ».

Biz tinglaymiz, eslaymiz va fikr yuritamiz. Axir, o'ylamasdan o'qish - bo'sh o'yin -kulgi.

(slayd raqami 2).

    Tekshiruv Uy vazifasi .

M. Yu. Lermontovning "Kuz" she'rini yoddan o'qish (3 kishi)

Bolalar she'rni o'qib bo'lgach, har bir o'quvchiga savollar berishadi va o'z ishlarini baholaydilar.

    Kuzgi rasmni taqdim etishda sizga qaysi satrlar yordam berdi?

    Bor nima? Bor sizga qanday ko'rinadi?

    Kuzgi o'rmonda qanday tovushlar eshitiladi?

    Nega shoir ko'kalamzorni qorong'i deb ataydi?

    Siz tushunganingizdek, "Jasur hayvon muqarrar ravishda biron joyga yashirinishga shoshadi".

    Dars mavzusi va maqsadining shakllanishi

O'qituvchi. Endi yangi materialni o'rganishni boshlaymiz. Muallifning familiyasi, bugun biz uning ishi bilan tanishamiz, buni o'zingiz belgilaysiz. Buning uchun ingliz va rus harflarini yozishni o'ylab ko'ring. Faqat rus alifbosidagi harflarga e'tibor bering. Muallifning ismi nima, bugun darsda muhokama qilinadi. Siz uni qanday tuzdingiz?

Y N. T Q V O R S L U BILAN Y T V O Z Y (Tolstoy)(slayd raqami 4).

O'qituvchi. To'g'ri bolalar. Bugun biz Lev Nikolaevich Tolstoyning ishlari haqida gaplashamiz.

O'qituvchi. O'ylab ko'ring va ayting -chi, Le Tolstoy kim haqida yoki nima haqida yozgan?

Bolalar. L.N.Tolstoy tabiat, hayvonlar, qushlar va odamlar haqida yozgan.

O'qituvchi. Bugun biz tanishadigan Lev Tolstoy asarining nomi, siz o'zingizni aniqlaysiz. Buning uchun doskaga yozilgan so'zlarning birinchi harflarini ulang. (So'zlar doskaga yozilgan:Afrika , suzdi, suzdi, qoyil qoldi, to'pponcha .) (slayd raqami 6).

Borfiribgar Bu asarning nomi nima?

Bolalar. Lev Tolstoyning asarlari "Shark" deb nomlangan.

(O'qituvchi asar nomini yozuvchining ismi, otasining ismi, familiyasi bilan yozadi.)

O'qituvchi. Bugungi darsimizning mavzusi nima?

Bolalar. Bugungi darsning mavzusi: "Lev Nikolaevich Tolstoy va uning" Shark "asari".

O'qituvchi. Mavzuga muvofiq, darsimizning maqsadini shakllantiring. Buning uchun doskadagi yozuvlardan foydalaning.

Maqsad: 1) __________________________ ishi va uning "__________________________________" asari bilan tanishing

3) asarni _________ qayta hikoya qilish

(slayd raqami 7)

Bolalar Darsimizning maqsadi: Lev Nikolaevich Tolstoy va uning "Shark" asari bilan tanishish; asarni to'g'ri, ifodali o'qishni, savollarga javob berishni o'rganing.

O'qituvchi. Bolalar, 2 -sinfda siz bilan Lev Tolstoyning qaysi asarlarini o'qiganimizni eslang.

Bolalar."Eski bobo va nabirasi", "Ota va o'g'illar", "Bilimli o'g'il", "Filippok", "Mushukcha", "Eshak va ot"

O'qituvchi... Bu hikoyalar nimani o'rgatadi?

Bolalar bu savolga javob berishadi.

    Yozuvchining hayoti va ijodi bilan tanishish

O'qituvchi. Qanday qiziq faktlar yozuvchining hayoti va ijodidan siz uyda topdingizmi?

Bolalar yozuvchining hayoti va ijodi haqida bilganlarini aytib berishadi.

Lev Nikolaevich Tolstoy, graf, rus yozuvchisi, 1828 yil 9 sentyabrda Yasnaya Polyana mulkida tug'ilgan.

Erta yetim qolgan.

Qabul qildi uyda ta'lim... Keyin u Qozon universitetiga o'qishga kirdi.

1851 yilda u armiyaga kirdi va Kavkazga ketdi. U Sevastopolni himoya qilish paytida Malaxov Kurganidagi artilleriya batareyasini boshqargan, kamdan -kam shaxsiy jasorat ko'rsatib, Sankt -Peterburg ordeni bilan taqdirlangan. Anna va medallar.

1856 yilning kuzida Tolstoy nafaqaga chiqqanidan so'ng Yasnaya Polyanaga jo'nab ketdi va adabiyot bilan shug'ullana boshladi.

Yasnaya Polyanada Lev Nikolaevich Tolstoy dehqon bolalari uchun maktab ochdi, u erda o'zi dars berdi va kichkintoylar uchun darslik yozishga qaror qildi. U buni "ABC" deb atadi, lekin bu to'rt jildli ensiklopediya edi. Keyin L.N. boshqa qishloqlarda maktablar tashkil qiladi. (slayd raqami 8)

    Yangi materialni o'rganish.

    1. Tushunishga tayyorgarlik.

Bolalar, menga Lev Tolstoyning asarlari juda yoqadi, menimcha siz ham. Lekin, eng muhimi, men bugun sizni tanishtirmoqchi bo'lgan uning hikoyalaridan birini eslayman.

      Lug'at bo'yicha dastlabki ish

O'qituvchi. Matnda biz quyidagi so'zlarni uchratamiz: (slayd raqami 9)

Keling, ularga tushuntirish beraylik. Buning uchun biz tushuntirish lug'atlari bilan ishlaymiz. ( S. I. Ojegovning izohli lug'ati bilan ishlash.)

So'zlarni topish va talqin qilish: pastki, yelkan, dengizchi, qurol, tayoq, magistral

Pastki - kema, samolyot korpusida gorizontal to'qnashuv, shuningdek, kemaning tashqi devoriga ulashgan bir -birining bir qismi.

Yelkan- tuval, zich mato, kema ustuni ustiga mahkamlangan va shamol esib ketgan.

Dengizchi- qo'mondonlik tarkibiga kirmaydigan dengizchi, flotdagi oddiy askar, shuningdek, jamoa xodimi.

Vik- ba'zi yoritish va isitish moslamalarida yonish uchun ishlatiladigan lenta, to'qish yoki shnur. Yumshoq materialdan yasalgan turniket. Zaryadlarni yoqish uchun sim yoqiladi

Artilleriyachi - artilleriya askari.

Artilleriya - o'qotar qurollar (to'plar, minomyotlar, gobitsalar), harbiy qism.

O'qituvchilar akulalar haqida xabarlar.(slayd raqami 8)

Sayyoramizning deyarli barcha dengiz va okeanlarida akulalar deb nomlangan dahshatli baliqlar bor. Bu Yerdagi eng qadimgi baliqlar.

Shark - yirtqich va yirtqich baliq. Ular kemalarga ergashib, odamning dengizga qulashini kutishadi, lekin agar bu sodir bo'lmasa, odamlar suvga tashlaganlarini katta zavq bilan yutib yuborishadi. Ular hamma narsani, hatto bo'sh idishlar, qutilar va har xil axlatlarni yutib yuborishadi. Oq akula eng xavfli, shafqatsiz va eng kuchli akulalardan biridir. U "oq o'lim" deb nomlanadi. Agar siz uni dumga qo'ysangiz, u holda burun uchi bilan to'rtinchi qavatga etib boradi. Akulalarda maxsus sumka bor, zaxira oshqozon kabi narsa, u erda oziq -ovqat butun oy davomida saqlanadi va buzilmaydi. Olimlar bu qanday sodir bo'lishini hali bilishmaydi.

Akulaning tishlari katta, juda o'tkir. Ular besh qatorda, ayrim turlarda esa etti qatorda joylashtirilgan. Agar akula tishini sindirib tashlasa, uning o'rnida boshqasi o'sadi va hokazo.

Shunday qilib, Leo Tolstoyning "Akula" qissasining qahramonlari bilan birgalikda biz dengiz yo'llari bo'ylab kashfiyot yo'lini oldik.

      Birlamchi o'qish(ostida "Shark" videosi ishlatilgan musiqiy hamrohlik L. Betxoven "Adagio contabilier".)

      Boshlang'ich sezgi testi

Siz qo'rqdingizmi? Qachon? (Ism bezovta qiladi, chunki akula–dengizning dahshatli yirtqichi. Yigitlar ochiq dengizda suzishga qaror qilishganda, siz xavotirlana boshlaysiz. "Shark!" Qichqirig'i eshitilganda qo'rqinchli bo'ladi.)

- Hikoyani o'qiyotganda qo'rquvdan tashqari qanday tuyg'ularni boshdan kechirdingiz? (Xavotir, tashvish, hayajon, umidsizlik, quvonch.)

      Zanjirda bolalar hikoyasini o'qish.

    Jismoniy ta'lim-tarbiya

Biz tezda dengizga tushdik

Biz egilib, yuvindik.

Shunday ajoyib tarzda yangilandi!

Va endi ular birga suzib ketishdi,

Buni o'z qo'llaringiz bilan qilishingiz kerak:

Birgalikda - bu sutyen.

Biri, ikkinchisi, bu tarash.

Hammasi birdek, biz delfin kabi suzamiz,

Yuqoriga va pastga suzish

Va biz darsga qaytdik.

(slayd raqami 10)

    Yangi materialni mustahkamlash.

    1. Rejalashtirish. Tanlangan o'qish.

O'qituvchi. Bolalar, keling, sodir bo'lgan asosiy voqealarni ajratib ko'rsataylik. Syujet syujeti, avj nuqtasi, uchastkaning tan olinishi. Keling, matnni qayta aytib berish rejasini tuzaylik.

O'qituvchi. Ta'riflangan voqealar qaerda va qachon sodir bo'lgan?

(Afrika qirg'oqlarida).

Ob-havo qanday edi?

Dengizchilar qanday buyruqni eshitishdi?

Qanday qilib bolalar ochiq dengizga chiqishdi?

Qanday qilib ular bir -biri bilan raqobatlashdilar?

Keksa otishma o'g'lining o'yin -kulgilariga qanday munosabatda bo'ldi?

Qachon otangiz qo'rqib ketdi?

Nega hamma bolani qutqarishga harakat qilganda, eski miltiqchi hech narsa qilmay turib qoldi? U qachon harakat qila boshladi?

Nega hamma qo'rquvdan muzlab qoldi?

Otishdan keyin miltiq o'zini qanday tutdi?

Nega u bunday harakat qildi?

Bu odam haqida nima deya olasiz, u nimaga o'xshaydi? Sizda qanday xarakterli fazilatlar bor edi?

O'qituvchi. Hikoyaning syujeti nima?

(Kema Afrika qirg'oqlarida langar tashlagan. Juda issiq edi va kapitan ekipajga suzishga ruxsat berdi.)

(Kemada bo'lgan ikki bola ochiq dengizda musobaqa tashkil etishga qaror qilishdi. Ular shu qadar olib ketildiki, ularga yaqinlasha boshlagan akulani payqamadilar.)

O'qituvchi. Hikoyada qaysi epizod avj oldi?

(Topchi to'pga yugurdi va akulani otdi ).

O'qituvchi. Er uchastkasining tan olinishi nima?

(Akula aniq o'q bilan o'ldirildi va bolalar qayiqda kemaga olib kelindi)

Bolalar takrorlash rejasini tuzadilar.

1. Kemani to'xtatish.

2. Cho‘milayotgan yigitlar.

3. Akulaning paydo bo'lishi.

4. To‘pchi to‘pponchadan o‘q uzadi.

5. O'g'il bolalarni qutqarish. Xursandchilik qichqiriqlari.

(slayd raqami 11)

      Bosh qahramonning o'ziga xos xususiyatlari

Sizningcha, hikoyaning bosh qahramoni kim? Javobni asoslang ... (Artilleriyachi)

Rassom uni qanday tasvirlaganiga qarang.

Artilleriyachi portreti ochiladi.

Nima deysiz? U qanday odam edi?

Jadvalda qahramonning o'ziga xos xususiyati ko'rsatilgan:

    irodali

    dono

    jasur

    tajribali

    topqir

    hal qiluvchi

    jasur

    tajribali

O'qituvchi: Asosiy qahramon, albatta, artilleriyachi, o'g'il bolalarning otasi. Bolalar uchun qo'rqib, u ham topqir edi, garchi o'g'il bolalar hayotini xavf ostiga qo'ysa ham, tez qarorlar qabul qilgan.

8. Guruhlarda ishlash.

O'qituvchi: Sinonimlarini toping

    jasur(jasur, ruhi kuchli, hal qiluvchi, jasur)

    tajribali(mohir, tajribali, tajribali, mohir, bilimdon, bilimdon)

    baxtli(quvnoq, shovqinli, quvnoq, beparvo)

    taklif(kaltakesak kabi chaqqon, tez, chaqqon)

    qo'rquv(dahshat, qo'rquv, vahima, zarba, qo'rquv),

    quvonch(quvnoq, quvnoq, quvnoq).

    dono(aqlli, oqilona, ​​chuqur, tajribali, yorqin bosh, aqlli, peshonada etti oraliq, aqlli va ko'rkam)

    mehribon(g'amxo'r, tushunadigan, mehribon, samimiy, fazilatli, yaxshi xulqli)

    jonli(sezgir, hamdard, mehribonlik, samimiylik bilan to'la)

(slayd raqami 12)

O'quvchilar sinonimlarni topadilar, keyin boshqa guruhga boradilar va so'zlarni muhokama qiladilar, bir qator sinonimlarni qo'shadilar.

9. Uy vazifasi

Uy vazifasi uchun uchta variant berilgan. O'qing va o'zingiz hal qila oladigan birini tanlang.
1) Matnni faqat asosiy voqealarni, hikoya chizig'ining rivojlanishini aks ettirgan holda takrorlang.
2) Matnni takrorlang. Qayta o'qish paytida ovozingizdagi belgilarga bo'lgan munosabatingizni ko'rsatishga harakat qiling, intonatsiya (kimga hamdard bo'lasiz, kimdan xavotirlanasiz; xursand bo'lganingizda yoki xafa bo'lganingizda).

3) O'ylab toping va ma'lum bir epizod uchun rasm chizing. (slayd raqami 13)

10. Ko'zgu.

O'qituvchi. Biz darsda nimani o'rgandik?

Siz nimani o'rgandingiz?

"Akula" hikoyasini o'qib nima deb o'ylaysiz?

Darsda kimning javoblari sizga ko'proq yoqdi? Nima uchun? Siz va men dars rejasiga amal qildikmi? Talabalarning ish faoliyatini o'z-o'zini baholash.

11. Darsni yakunlash.

Bugun darsda men o'z ishimni baholashni taklif qilaman. Agar siz darsdan yangi narsa olgan bo'lsangiz, faol ishlagan bo'lsangiz va butun dars davomida o'zingizni o'ylashga majburlagan bo'lsangiz, o'ylab ko'ring.

Yashil - dars muvaffaqiyatli o'tdi: men sinf ishida faol qatnashdim, vazifalarni muvaffaqiyatli bajardim. Men o'zimdan mamnunman!

Sariq - bugun darsda hamma vazifalar ham oson bo'lmadi. Menga qiyin bo'ldi, lekin men buni uddaladim. Men o'zimdan juda mamnunman!

Qizil - darsdagi vazifalar juda qiyin edi. Menga yordam kerak!

O'qituvchi... Har bir inson hayotida nima qilishni, nima qilishni bilmay qolgan paytlari bo'ladi. Agar sizning hayotingizda ham shunday lahza bo'lsa, men sizga jasur, qat'iyatli bo'lishni, vaziyatni yaxshilab o'ylab ko'rishni va uning qahramoni hikoyada bo'lgani kabi to'g'ri qaror qabul qilishni maslahat beraman. (slayd raqami 14)

Maqsadlar:

  1. Bolalarni Lev Tolstoy ijodi bilan tanishtirishda davom eting.
  2. Muallif ijodiga xos bo'lgan fikr va hislarni chuqurroq va aniqroq etkazish uchun ifodali o'qishni o'rgating.
  3. Badiiy asarni tahlil qilish orqali talabalarning badiiy -estetik faolligini oshirish uchun sharoit yaratish.
  4. Talabalarning og'zaki (monolog) nutqini rivojlantirish, o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini, ularning badiiy va estetik didini, hissiy javob berish qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
  5. Tarbiyalamoq muloqot madaniyati, umuminsoniy qadriyatlar (sevgi, rahm -shafqat, qahramonlik, mehribonlik).

Uskunalar:

  1. "Ona tili" darsligi, 1 qism.
  2. Izohli lug'at S.I.Ojegova.
  3. Sham.
  4. Lev Tolstoy kitoblari ko'rgazmasi.
  5. Dars taqdimoti:
    • Bolalar rasmlari ko'rgazmasi.
    • Lev Tolstoyning portretlari I.N. Kramskoy, I.E. Repin.
    • Yangi so'zlarni tushuntirish uchun eslatmalar.
    • Qahramon portreti (artilleriyachi).
    • "Sinonimlar va Antonimlar" o'yini.
    • Bolalarning yozuvchi haqidagi bayonotlarini video yozib olish.
    • Klassik musiqaning audio yozuvi L. Betxoven "Adagio contabilier", F. Leaf "Sevgi orzulari".
    • Kiril va Mifodiyning ajoyib multimediya ensiklopediyasi.

Darslar davomida

I. Tashkiliy moment.

Hissiy munosabat (taxtada quyosh tasviri)

Bir -biringizga tabassum qiling, qo'shningizga yaxshi saboq tilang. Bizning mehmonlarimizga qarang, ularga tabassum qiling. Bolalar, men ham sizni ko'rganimdan xursandman. O'tir.

II. Yangi materialni o'rganish.

1. Motivatsiya. Dars maqsadlarini belgilash.

Darsda qaysi yozuvchi muhokama qilinishini bilish uchun videoni tomosha qiling (bolalarning yozuvchi haqidagi bayonotlari videosi).

Sizningcha, qanday yozuvchi haqida gapirgansiz? Nima uchun tushuntirib bering?

Nega bugun u haqida gapirishga qaror qildik?

Yozuvchining ismi va portreti doskada ko'rsatilgan. Bolalar yozuvchining portretiga qarashadi. O'qituvchi tomonidan yozuvchi va rassom haqida tayyorlangan qo'shimcha ma'lumotlarni tinglang.

Lev Tolstoyning bu ajoyib portretini yozuvchi tirikligida 1873 yilda buyuk rus rassomi I.N.Kramskoy chizgan. Bu rassom yaratgan eng yaxshi portret. Ikkinchi portretni buyuk rus rassomi I. N. Repin chizgan.

Bolalar, 1 va 2 -sinflarda chizgan ajoyib rasmlarga e'tibor bering. Ular haqida nima deya olasiz? (Lev Tolstoyning o'rganilgan asarlarining barcha rasmlari)

2. Qabul qilishga tayyorgarlik.

Bolalar, men Lev Tolstoyning asarlarini juda yaxshi ko'raman, menimcha siz ham. Lekin, eng muhimi, men bugun sizni tanishtirmoqchi bo'lgan uning hikoyalaridan birini eslayman.

3. Dastlabki so'z boyligi bo'yicha ishlar.

Bu asarda siz yangi so'zlarni uchratasiz.

Bolalar, taxtaga e'tibor bering.

Bu so'zlarning izohini qayerdan topsa bo'ladi? (O'qituvchidan, ota -onadan so'rang, lug'atga, Internetga qarang ...).

Topshiriq: 1 qator so'zlarning ma'nosi uchun izohli lug'atda ko'rinadi: o'qotar va pastki - butun sinfga o'qing.

Qolgan o'quvchilarga topshiriq: sizning jadvallaringizda qolgan so'zlarning ma'nosini tushuntiruvchi eslatmalar bor (fitna, shovqin). Ularni o'zingiz baland ovozda o'qing.

4. Asarning o'qituvchi tomonidan dastlabki o'qilishi.

Musiqiy hamrohligida. (L. Betxoven "Adagio contabilier".)

Hissiy idrok uchun pauza.

5. Jismoniy daqiqalar - yengillik. (Musiqa tovushlari)

Ko'zlaringizni yuming. Tasavvur qiling, siz iliq moviy dengizda kemada suzib yurasiz. Nozik quyosh porlayapti, o'zingizni yaxshi va iliq his qilasiz. Ko'zlari yumilgan bolalar sokin musiqa tinglaydilar.

6. Dars mavzusining xabari.

Bu asarga qanday nom bergan bo'lardingiz?

Lev Tolstoy uni "Shark" deb atagan. Biz bu huquqni muallifga qoldiramiz.

Hikoyaning nomi doskada ko'rsatiladi.

7. Buyuk Kiril va Metodiy ensiklopediyasi bilan ishlash (multimediya).

Keling, Kiril va Methodius Buyuk Entsiklopediyasidan akulalar haqidagi materialni ko'rib chiqaylik va tinglaylik.

Menimcha, ko'pchilik akulalar haqida yangi va qiziqarli narsalarni bilib olishgan.

Bolalar, hikoyani o'qiganingizda va akulalar haqidagi xabarni tinglaganingizda va ko'rganingizda o'zingizni qanday his qilganingizni ayting?

Siz ham xuddi shunday his qildingizmi yoki yo'qmi?

Leo Tolstoy bizni qo'rquvga aylanadigan tashvish va hayajonni boshdan kechirdi.

8. Talabalarning badiiy asarni bir necha marta mustaqil o'qishi.

9. Ko'zlar uchun "Chung-Chang" elektron jismoniy tartibi.

10. Badiiy asar tahlili.

Nima uchun hikoya "Shark" deb nomlangan?

Sizningcha, rasmning bosh qahramoni kim? Javobingizni asoslang. (artilleriyachi)

Tolstoy "eski artilleriyachi" so'zlari ortida qanday ma'no yashiradi?

Sizni eng bezovta qiladigan, bezovta qiladigan hikoya parchasini o'qing.

Matnda Tolstoy "keksa artilleriyachi" ning his -tuyg'ularini qanday etkazganini toping?

Nima uchun "keksa qurol" yuzini qo'llari bilan yopdi? Sabab.

Qarang, rassom uni qanday tasvirlagan?

Taxtada artilleriya portreti ochiladi.

Portret haqida nima deya olasiz? Kim o'z fikrini bildirmoqchi?

Jadvalda qahramonning o'ziga xos xususiyati ko'rsatilgan:

  • irodali
  • dono
  • jasur
  • tajribali
  • topqir
  • hal qiluvchi
  • jasur
  • tajribali

11. "Sinonim va antonimlarni oling" o'yini.

Bolalar, sinonim va antonim nima ekanligini eslaylikmi?

Qoidalar va topshiriqlar doskada ketma -ket ko'rinadi (guruhlarda ishlash):

Bu so'zlarning sinonimlarini toping:

Bu so'zlar uchun antonimlarni tanlang:

1 qator 2 qator 3 qator
jasur qutqarish uchun quvonch

Tekshiruv.

12. Xulosa.

Xo'sh, bu hikoyaning qahramoni kim?

Bu hikoya nima haqida? (Otaning o'g'liga bo'lgan muhabbati haqida, bu uni harakat qilishga undadi. Jasorat, jasorat, qahramonlik haqida.)

Xalq donoligi aytadi "Sevgi hamma narsani yengadi!"- yozuv taxtada ko'rinadi.- Siz rozi bo'lasizmi?

III. Dars xulosasi.

Sizga nimasi ayniqsa qiziq bo'ldi?

Darsda kim uchun qiyin bo'lgan? Nima uchun?

Talabalarning javoblarini baholash (bahslashish bilan).

IV. Uy vazifasi.

Butun sinfga: hikoyani ifodali o'qish.

Talabalarning tanlovi:

  • hikoyaning davomini keltiring
  • rasmlarning takrorlanishini tayyorlang
  • rasm chizish
  • darslik rejasiga muvofiq qayta o'qing
  • akula haqida she'r yozing

V. Ko'zgu. (F. Lisztning "Sevgi orzulari" sokin musiqasi yangraydi.)

Bortda slayd: sham bilan qiz.

Rus xalqining urf -odati bor: agar siz sham yonayotgan paytda xohlasangiz, hamma yaxshi va yorqin hamma narsa amalga oshadi.

Sham yoqing.

Qalbingizga eng yaqin, aziz odamlarga xohlagan narsangizni tilang. Esingizda bo'lsin, sevgi hamma narsani yengadi!

Siz bilan gaplashishdan juda xursand bo'ldim. Dars uchun rahmat.

Sinf: 4

Dars taqdimoti























Oldinga orqaga

Diqqat! Slaydni oldindan ko'rish faqat ma'lumot berish uchun mo'ljallangan va taqdimotning barcha variantlarini ko'rsatmasligi mumkin. Agar qiziqsangiz bu ish iltimos to'liq versiyasini yuklab oling.

Dars maqsadlari:

  • Tarbiyaviy: bolalarni L. N. Tolstoy ijodi bilan tanishtirishni davom ettirish, o'qish texnikasini takomillashtirish, qahramonni qanday tavsiflashni o'rgatish.
  • Rivojlanmoqda: badiiy asarni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, maqsadli savol berish orqali ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish, personajlarni xarakterlash orqali aqliy operatsiyalarni (tahlil, sintez) rivojlantirish, aniq didaktik vazifalarni shakllantirish orqali ijobiy motivatsiyani rivojlantirish, so'z boyligini kengaytirish va boyitish.
  • Tarbiyaviy: qahramon xarakterini chizish orqali badiiy asarlarni o'qishga qiziqishni kuchaytirish, jasorat va qat'iyatlilikni tarbiyalash.

Uskunalar: kompyuterni qo'llab -quvvatlash, dunyoning geografik xaritasi, darslik, kema, zambarak, pastki, langar, magistral, o'qchi tasvirlangan mavzu rasmlari.

Darslar davomida

1 -bosqich: darsning maqsad va vazifalarini belgilash.

ODZ: bolalarga darsning mavzusi va asosiy maqsadlari to'g'risida ma'lumot berish, kognitiv faollikni oshirish, ijobiy motivatsiyani yaratish.

Talabalar uchun KM:- Bugun darsda biz Leo Tolstoyning "Shark" hikoyasi bilan tanishamiz, hikoyani o'qiymiz, bu asarning asosiy g'oyasini aniqlash va bosh qahramonga ta'rif berish uchun uni tahlil qilishni o'rganamiz.

2 -bosqich: uy vazifasini tekshirish.

ODZ: talabalarning o'z-o'zidan bajargan ishlarining sifatini tekshirish.

Ish turi: kontent bo'yicha oldingi suhbat.

O'qituvchi uchun KM: bolalarning L.N.Tolstoy tarjimai holini o'zlashtirish darajasini tekshiring.

Talabalar uchun KM: - Yangi mavzuni o'rganishga o'tishdan oldin, L.N. tarjimai holidan ba'zi faktlarni eslaylik. Tolstoy.

Amaliy vazifa:- Buning uchun "L.N.ning bolaligi" hikoyasiga qaytamiz. Tolstoy "

Tashkilot:- Iltimos, quyidagi savollarga javob bering.

Birodarlar chumoli qanday paydo bo'lgan? (sir tufayli).

O'qing, sir nima edi?

Bu birodarlarni qanday tavsiflaydi? (sezgir, mehribon, hamdard).

ORC:- Yaxshi, siz uyda yaxshi ish qildingiz, hikoyani diqqat bilan o'qing.

Bosqich natijasi:- Sizningcha, muallif bu asarni qanday tuyg'u bilan yozgan? (iliqlik, muloyimlik, aka -ukalarga bo'lgan muhabbat, yoqimli xotiralar).

3 -bosqich: L.N.ni idrok etishga tayyorgarlik. Tolstoy "Akula".

ODZ: hissiy kayfiyatni yarating, tasvirlangan narsaning atmosferasiga kiriting, o'qilgan narsalarga qiziqishni uyg'oting.

Ish turi: o'qituvchining hikoyasi.

O'qituvchi uchun KM: bolalarni Afrika kabi qit'a bilan tanishtirish, bolalarda akulalar haqidagi tasavvurni shakllantirish.

Talabalar uchun KM:- Endi men sizga Afrika kabi ajoyib qit'a haqida gapirib beraman

PZ:- Diqqat bilan tinglang.

Afrika, Evrosiyodan keyin ikkinchi yirik materik. Uning maydoni 29,2 million kvadrat kilometrni tashkil etadi. Dunyodagi eng uzun daryo - Nil Afrikadan oqib o'tadi. Afrikada eng katta cho'l - Sahroi bor. Afrika - bu iliq qit'a, u erda yozda havo harorati + 20 - 25 daraja, qishda esa yuqori musbat haroratlar ( + 10 - 16 daraja S) ustunlik qiladi. Afrikada fillar, karkidonlar, zebralar, begemotlar, ko'plab qushlar, shu jumladan tuyaqushlar, flamingolar bor. Akula kabi baliqlar Afrika dengizlarida yashaydi. Bu ulkan yirtqich baliqlar. Ularda ajoyib hid hissi bor, ular ovqat olish uchun ishlatiladi; bundan tashqari, ular juda ko'p qator o'tkir, orqaga qaragan tishlarga ega.

Natija:- Bolalar, biz Afrika kabi qit'a haqida gaplashdik. Keling, Tolstoy o'zining "Akula" hikoyasida Afrikani qanday ta'riflaganini ko'rib chiqaylik.

Ish turi: so'z boyligi bo'yicha ish.

O'qituvchi uchun KM: o'quvchilarning so'z boyligini kengaytirish, yangi so'zlarni nutqda ishlatishni o'rgatish.

Talabalar uchun KM:- Hikoyani yaxshiroq tushunish uchun keling, yangi so'zlar bilan tanishaylik, ularni nutqda ishlatishni o'rganamiz.

PZ:- Buning uchun biz so'z boylik ishlarini olib boramiz.

Qora taxtaga qarang, yangi so'zlarni o'qing, ular nimani anglatishini o'ylab ko'ring.

  • Afrika - namoyish
  • Sahara cho'l - xaritada
  • Pastki - kema korpusida gorizontal qoplama.
  • Ankraj - qayiqni joyida ushlab turish uchun oyoqlari zanjirga bog'langan va pastga tushirilgan metall tayoq.
  • Magistral - bu zaminning tepasida joylashgan to'pning orqa qismi.
  • Fitna - bu zaryadlarni yoqish uchun yonuvchi sim.
  • Artilleriyachi - o'qotar qurolli askar.

(Mavzu bo'yicha rasmlar ko'rsatiladi.)

Bosqich natijasi:- Shunday qilib, biz ba'zi so'zlarning leksik ma'nosini bilib oldik va shu bilan hikoyani o'qishga tayyorgarlik ko'rdik.

4 -bosqich: L.N.ning asosiy tushunchasi. Tolstoy "Akula".

ODZ: asarning yaxlit hissiy idrokini tashkil etish.

Ish turi: o'qituvchi tomonidan o'qish.

O'qituvchi uchun KM:(ODZ bilan bir xil)

Talabalar uchun KM:- Endi men hikoyani o'qiyman, sen meni diqqat bilan tinglaysan va aytasan, hikoyaning qaysi nuqtasida siz bolalarni ko'proq tashvishlantirgansiz?

Ish turi: maqsadli mavzu bo'yicha suhbat.

O'qituvchi uchun KM: asarni hissiy idrok etish darajasini bilib oling.

Talabalar uchun KM: Xo'sh, qaysi vaqtda siz bolalardan ko'proq tashvishlanardingiz?

(- siz kemadan akulani ko'rganingizda;

Bolalar akuladan suzishga harakat qilganda;

Topchi o'q uzganida).

Bosqich natijasi:- Ko'ryapmanki, siz meni diqqat bilan tingladingiz, shuning uchun siz berilgan savolga javob bera oldingiz.

5 -bosqich: takroriy o'qish, tahlil qilish.

ODZ: qayta o'qish orqali o'qish ko'nikmalarini shakllantirish, adabiy asarni tahlil qilishga o'rgatish, shakl va mazmun birligi haqida tasavvur hosil qilish.

Ish turi: o'qish texnikasi.

O'qituvchi uchun KM: o'qish texnikasini takomillashtirish, stressda so'zning o'rnini quloq bilan aniqlash qobiliyatini rivojlantirish.

Talabalar uchun KM:- Keling, ertakdan qiyin so'zlarni o'qishni mashq qilaylik, shunda o'zingiz o'qiyotganda xato qilasiz.

Amaliy vazifa:- Buning uchun biz quyidagi mashqlarni bajaramiz:

Keling, taxtani ko'rib chiqaylik.

Siz hech narsani sezmadingiz.

Va bu so'zlarga nima kerak?

a) Perfect "cool - pre" qizil - chiroyli "y.

b) issiqlik "nnoy -" asirga - erigan "ga.

v) elchilar "yurdi - eshitdi" eshitildi ".

Tashkilot:- Biz so'zlar piramidasini o'qiymiz, ehtiyot bo'ling.

  • quyosh botishi
  • baqirdi
  • ortda qolmoq
  • poyga

Qaysi so'zlar yozilganligini taxmin qiling (shovqinli so'zlarni o'qish).

yo'ldan

p va c e l va l i bilan

Tashkilot:- Mashqlarni diqqat bilan bajarishga harakat qiling.

ORC:- Yaxshi, biz barcha so'zlarni ishlab chiqdik, endi siz o'qishni boshlashingiz mumkin.

Ish turi: hikoyani qismlarga bo'lib o'qish va tahlil qilish.

O'qituvchi uchun KM: matnni tahlil qilishni o'rgatish, qahramonlarning xarakteristikasini tuzish.

Talabalar uchun KM:- Endi biz hikoyani qismlarga bo'lib o'qiymiz, savollarga javob beramiz va qahramonlardan biri - artilleriyachining ta'rifini qilamiz.

PZ:- Buning uchun biz jadval tuzamiz.

Shunday qilib, biz birinchi qismni o'qiymiz.

Nima uchun ertak qahramonlari quyosh botishidan oldin suzishga qaror qilishdi? (ob -havo o'zgardi, tiqilib qoldi).

Sizningcha, bolalar ochiq dengizda suzishni boshlaganiga muallif qanday munosabatda? Bu savolga javob berish uchun 3-bandni qayta o'qing. U nimani o'ylayotganini yozadi. Bu nimani anglatadi? Nega ular qaror qilmadilar, bo'lmadilar, lekin qaror qildilar? (o'ylamaslik)

Shunday qilib, bolalar ochiq dengizda suzishni boshladilar, eski miltiqchi ularga qaradi.

Sizningcha, u o'g'liga qanday munosabatda bo'lgan? Matn bilan isbotlang. (o'g'limga qoyil qoldim, uni sevardim)

Sizningcha, bu bo'limda Tolstoy qandaydir tarzda biror narsa muammo tug'dirishini ko'rsatadimi? 1 -bandni qayta o'qing.

Tolstoy akulani nima deb ataydi? (dengiz yirtqichi)

Nima uchun? (qo'rquv, xavf).

Biz 3 -qismni o'qiymiz.

Shunday qilib, akula to'g'ri bolalar uchun suzdi. O'g'il bolalarni qutqarish uchun odamlar qanday harakatlar qilishdi? (artilleriyachi yigitlar qaytib kelsin deb baqira boshladi).

Bu yechim qanchalik samarali bo'ldi?

O'qchi hozir qanday his -tuyg'ularni boshdan kechirmoqda? (Qo'rqinchli, dahshatdan, qo'rquvdan qotib qolgan)

Matnda dengizchilarning qanday harakat qilishini ko'rsatadigan so'zlarni toping (tez, shoshilib).

Ularning harakatlari bolalarni qutqarib qolishi mumkinmi? (Yo'q).

Bolalar akulani ko'rganlarida qanday his -tuyg'ularni his qilishdi? Muallif buni qanday izohlaydi? (bolalar qo'rqib ketishdi, qichqiriq ovozi eshitildi va bolalar turli yo'nalishlarda suzishdi).

"Qichqiriq qurolchini uyg'otdi" deganini qanday tushunasiz, nega muallif aynan shu iborani ishlatgan? (artilleriya xurujidan uyg'onib ketganday tuyuldi).

Va o'sha paytda hamma nima qildi? Muallif ularning harakatsizligi haqida qanday gapiradi? (qo'rquvdan qotib qoldi va nima bo'lishini kutdi).

Bundan qanday xulosa chiqarish mumkin? (bu qichqiriq faqat bitta qurolchini uyg'otdi).

Bu artilleriyani qanday tavsiflaydi? Nima uchun artilleriya mohir (yagona to'g'ri echimni topdi), hal qiluvchi (o'q otishga qaror qildi), o'zini tuta bilish (o'q otish uchun barcha harakatlarni bajara oldi) deb ayta olamiz?

Biz 4 -qismni o'qiymiz.

Nima uchun artilleriyachi to'pning yoniga tushib, yuzini qo'llari bilan yopdi? (boshdan kechirgan hamma narsaga dosh berolmadi, otish natijasi haqida bilmasdi)

Keling, uni stolga yozib olaylik.

To'pponcha bolalarga yordam berganmi, darhol aniq bo'ldi? (Yo'q, chunki muallif "biz ko'rmagan narsani, chunki bir daqiqa tutun ko'zimizni qamrab oldi")

Ish turi: rasmni tahlil qilish.

O'qituvchi uchun KM: ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish va tahlil qilishni o'rgatish.

Talabalar uchun KM:- Endi biz matnga illyustratsiyani tahlil qilishni va unda rassom o'zi olib kelgan narsalarni ajratib ko'rsatishni o'rganamiz.

PZ:- Sahifadagi rasmga diqqat bilan qarang.

Nega bunday qaror qildingiz? (oldingi pog'onada akula, bolalar turli yo'nalishlarda suzishadi, o'qdan tutun ko'rinadi)

Sizningcha, rassom asar matniga e'tibor qaratib, nima chizgan. Va o'zingiz nima olib keldingiz? (matn - ob'ektlarning joylashuvi, o'ziga xos - rang, sozlash).

5 -qismni o'qish

Nega Tolstoy yozadi, avvaliga sokin shovqin eshitildi, keyin shovqin kuchaydi va nihoyat, har tomondan baland quvonchli qichqiriq keldi?

Ayni paytda o'q otuvchi haqida nima deya olasiz? (Men o'rnimdan turib ko'zlarimni ochdim, chunki quvonchli yig'lashni eshitganimda, hammasi yaxshi ekanligini tushundim).

O'sha paytda u o'zini qanday his qildi? (yengillik)

6 -bosqich: suhbatni umumlashtirish.

ODZ: asarning asosiy g'oyasini shakllantirishga olib keladi.

Ish turi: qisqacha suhbat

O'qituvchi uchun KM: qahramonga tavsif bering va xarakteristikadan foydalanib, bolalarni asarning asosiy g'oyasini shakllantirishga olib boring.

Talabalar uchun KM:- Endi biz qahramonga qanday tavsif berishni va asarning asosiy g'oyasini shakllantirishni o'rganamiz.

PZ:- Stolga qaytsak, artilleriya haqida nima deya olasiz?

U qanday edi?

Qaysi fe'l -atvor o'ta og'ir vaziyatda o'qotarga yordam berdi? (qat'iyatlilik, topqirlik, xotirjamlik)

Xo'sh, hikoyaning asosiy g'oyasi nima? (bu xarakterli xususiyatlar (qat'iyatlilik, topqirlik, o'zini tuta bilish) odamga o'ta og'ir vaziyatlarda yordam beradi).

7 -bosqich: Uy vazifasi.

8 -bosqich: darsni xulosa qilish.

ODZ: darsga mantiqiy to'liqlik bering.

Bizning zamonda bunday odamlarga ehtiyoj bormi? (ha, chunki bizning hayotimizda ko'pincha o'ta og'ir vaziyatlarda odamlarning jasorati va jasorati hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lgan qobiliyat va qat'iyatlilikni ko'rsatish zarur bo'lgan holatlar tez -tez uchrab turadi).

  • ODZ- umumiy didaktik vazifa.
  • UZ- ta'lim vazifasi.
  • PZ- amaliy vazifa.

Nima uchun Vladimir Monomax laqabiga ega edi Yaroslav vafotidan yuz ellik yildan ko'proq vaqt o'tgach, deyarli uzluksiz xalqaro urushlar va janjallar o'tdi. Vsevolodning o'g'li, knyaz Vladimir Monomax yorqin shaxs sifatida yodda qoldi. Yilnomachilar bir ovozdan uning 1113 yildan 1125 yilgacha hukmronligi haqida g'ayratli baho berishadi. Ularning so'zlariga ko'ra, u umr bo'yi yaxshi shahzodalarning namunasi bo'lib, mashhur muhabbat qozongan, shuning uchun u o'z ortida abadiy shon -sharaf va yaxshi xotirani qoldirgan.







Lev Nikolaevich Tolstoy


V - allaqachon bilgan + - yangi o'rganganmi? - Men bilmoqchiman Lev Nikolaevich Tolstoy () (Biografiya) Lev Nikolaevich Tolstoy, graf, rus yozuvchisi, 1828 yil 9 sentyabrda Yasnaya Polyana mulkida tug'ilgan. U bolaligini Yasnaya Polyana, Tula viloyati, Moskva va Qozonda o'tkazgan. Erta yetim qolgan (onasi 2 yoshida, otasi 9 yoshida) vasiylar tarbiyasida bo'lgan. Uyda ta'lim oldi. Keyin 1844 yilda u Qozon universitetiga o'qishga kirdi (qabul qilinganda "turk-tatar tili" ni yaxshi bilishini ko'rsatdi), u erda 1847 yilgacha avval sharq tillarini, so'ngra huquqshunoslikni o'rgangan. Keyin 4 yil Yasnaya Polyana, Moskva, Sankt -Peterburgda uy egasining xo'jaliklarini boshqarishga, huquqni, musiqani mustaqil o'rganishga, dunyoviy ko'ngilochar mashg'ulotlarga sarflandi. 1848 yilda Sankt -Peterburgda huquq fanlari nomzodi uchun 2 ta fan bo'yicha imtihonlarni muvaffaqiyatli topshirdi. 1851 yilda u armiyaga kirdi va Kavkazga ketdi. U ko'ngilli, keyin 20 -chi artilleriya brigadasining 4 -akkumulyatorida kursant bo'lib xizmat qilgan. Bu erda u yozishni boshladi, 1852 yilda u "Bolalik" hikoyasining birinchi qismini "Sovremennik" jurnaliga yuborgan. Kavkazda rus qo'shinlarining janglari va yurishlarida qatnashgan. Praporshik unvoni berilgan. Keyin u (1854 yilda) Buxarestdagi Dunay armiyasiga, keyin Qrim urushi boshlanganda, Qrimga o'tdi. U Sevastopolni himoya qilish paytida Malaxov Kurganidagi artilleriya batareyasini boshqargan, kamdan -kam shaxsiy jasorat ko'rsatib, Sankt -Peterburg ordeni bilan taqdirlangan. Anna va medallar. Bu vaqtda "Sevastopol hikoyalari" yozilgan. 1856 yilning kuzida Tolstoy nafaqaga chiqqanidan so'ng Yasnaya Polyanaga jo'nab ketdi va adabiyot bilan shug'ullana boshladi. 1857 yilda u Evropa maktablari bilan tanishish uchun chet elga ketdi. U Germaniya, Frantsiya, Angliya, Shveytsariya, Italiyaga tashrif buyuradi. Yasnaya Polyanada Lev Nikolaevich Tolstoy dehqon bolalari uchun maktab ochdi, u erda o'zi dars berdi va kichkintoylar uchun darslik yozishga qaror qildi. U buni "ABC" deb atadi, lekin bu to'rt jildli ensiklopediya edi. Keyin L.N. boshqa qishloqlarda maktablar tashkil qiladi. Lev Nikolaevich 1880 yilda diniy ta'limotini rivojlantirdi. Oilasi bilan ziddiyat uning Yasnaya Polyanani tark etishiga olib keldi. Bir necha kundan keyin, kichkina uchun Temir yo'l stansiyasi Astapovo (hozirgi Lev Tolstoy stantsiyasi, Lipetsk viloyati) Tolstoy pnevmoniyadan vafot etdi. Tolstoy bolalar bilan gaplashishni bilar edi, ko'plab ertak va hikoyalarni bilar edi. O'zining nevaralari ham, dehqon bolalari ham uni zavq bilan tinglashdi. Va u ko'p narsalarni aytib berishi mumkin edi, chunki uning qiziqishlari juda ko'p qirrali edi.
























Artilleriyachi - artilleriya askari - o'qotar qurollar (to'plar, minomyotlar). (S.I. Ozhegov lug'ati) - tayoq - zaryadlarni yoqish uchun, portlashlar paytida olovni masofadan uzatish uchun yonuvchi sim. (S.I. Ojegov lug'ati) Shovqin - norozilik, bo'g'iq shaklda, past ovozda ifodalangan. (S.I. Ojegov lug'ati)











26






Kichkina qushlar sovuq, och, charchagan va qattiq quchishgan. G'azab bilan bo'ron bo'ron osilgan panjurlarni taqillatdi va tobora g'azablanmoqda. Kichkina qushlar sovuq, och, charchagan va qattiq quchishgan. G'azab bilan bo'ron bo'ron osilgan panjurlarni taqillatdi va tobora g'azablanmoqda. S. Yesenin S. Yesenin intellektual daqiqasi








Butun insoniyat unga yaqin edi. Lekin u yengilmas muhabbat bilan o'z Rossiyasini sevardi. V.Ya.Bryusov LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 yosh)




























Bizning kemamiz Afrika qirg'oqlarida langar tashlagan edi. Bu ajoyib kun edi. Dengizdan yangi shamol esayotgan edi, lekin kechqurun ob -havo o'zgardi: u tiqilib qoldi va xuddi Sahroi sahrodan issiq havo bizni isitilgan pechdan uchirayotgandek edi. Bizning kemamiz Afrika qirg'oqlarida langar tashlagan edi. Bu ajoyib kun edi. Dengizdan yangi shamol esayotgan edi, lekin kechga yaqin ob -havo o'zgardi: u tiqilib qoldi va go'yo isitilgan pechdan Sahara cho'lining issiq havosi bizni puflagandek edi.




To'satdan kimdir kemadan: "Akula!" - va hammamiz suvda dengiz yirtqichining orqa qismini ko'rdik. Akula to'g'ri bolalar uchun suzdi. "Orqaga! orqaga! qaytib kelmoq! nahang!" - baqirdi artilleriyachi. Ammo yigitlar uni eshitmadilar, suzib ketishdi. Ular kulishdi va har qachongidan ham quvnoq va baland ovozda baqirishdi. To'satdan kimdir kemadan: "Akula!" - va hammamiz suvda dengiz yirtqichining orqa qismini ko'rdik. Akula to'g'ri bolalar uchun suzdi. "Orqaga! orqaga! qaytib kelmoq! nahang!" - baqirdi artilleriyachi. Ammo yigitlar uni eshitmay, suzib ketishdi. Ular kulishdi va har qachongidan ham quvnoq va baland ovozda baqirishdi.


Bolalar birinchi navbatda nima deb baqirishayotganini eshitmadilar. Va ular akulani ko'rmadilar, lekin keyin ulardan biri atrofga qaradi va bolalar turli yo'nalishlarda suzishdi. Bolalar birinchi navbatda nima deb baqirishayotganini eshitmadilar. Va ular akulani ko'rmadilar, lekin keyin ulardan biri atrofga qaradi va bolalar turli yo'nalishlarda suzishdi.


Ammo tutun suvga yoyilganda, dastlab har tomondan sokin shovqin eshitildi. Shunda shovqin yanada kuchaydi va. Nihoyat, har tomondan baland quvonchli qichqiriq eshitildi. Keksa miltiqchi yuzini ochdi, o'rnidan turdi va dengizga qaradi. Ammo tutun suvga yoyilganida, dastlab har tomondan sokin shovqin eshitildi. Shunda shovqin yanada kuchaydi va. Nihoyat, har tomondan baland quvonchli qichqiriq eshitildi. Keksa miltiqchi yuzini ochdi, o'rnidan turdi va dengizga qaradi.


LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 yoshda) "Tolstoyni tanimasdan, o'zingizni o'z yurtingizni biladigan odam deb hisoblay olmaysiz, o'zingizni madaniyatli odam deb hisoblay olmaysiz." M. Gorkiy M. Gorkiy

Shunga o'xshash nashrlar