Cum se scrie un exemplu de adnotare de prezentare. Prezentare pe tema „adnotare”. Adnotare suficientă

Anastasia Fedorova
Adnotare la prezentarea „Avem nevoie de securitate – securitatea este importantă pentru noi!”

Relevanța și pur și simplu necesitatea vitală de a preda copiii pe siguranța este de netăgăduit... Pentru copil vârsta preșcolară este greu de înțeles pericolul reprezentat de o mașină, incendiu, obiecte înjunghiate și tăiate, gheață și alte pericole. Adesea, autorii accidentelor sunt chiar copiii, care se joacă lângă drumuri, traversează strada în locuri greșite. Este bine cunoscut faptul că copilăria este o perioadă unică în viața unei persoane, tocmai în acest moment se formează sănătatea, are loc formarea unei personalități. Experiența copilăriei determină în mare măsură viața de adult a unei persoane. La începutul călătoriei, lângă un copil lipsit de apărare și credul, se află cei mai importanți oameni din viața lui - aceștia sunt părinții și educatorii. Este ușor să înveți un copil să se comporte pe drum? In afara? In transport? În bucătărie etc. La prima vedere, este ușor, trebuie doar să-l familiarizați cu cerințele de bază siguranta si fara probleme... Este de fapt foarte dificil. La urma urmei, părinții înșiși în fiecare zi în fața copiilor lor încalcă aceste reguli și nu cred că stabilesc un lucru insolubil. sarcină: cum este corect? Cum spun sau cum o fac? Se știe că obiceiurile stabilite în copilărie rămân pe viață. Prin urmare, de la o vârstă foarte fragedă, este necesar să se învețe copiii comportament sigur... Ambii părinți și instituții preșcolare... Formarea bazelor Securitate viața copiilor se desfășoară în direcții diferite, principalele fiind munca cu copiii, părinții, cadrele didactice și personalul. Important pregătiți copilul pentru a face față posibilelor dificultăți, formați-vă o idee despre cele mai periculoase situații, necesitatea respectării măsurilor de siguranță, insuflați-i abilități sigur comportament în viața de zi cu zi împreună cu părinții care acționează ca un exemplu de urmat de copil.

Munca de educație a competențelor sigur comportamentul la copii începe cu identificarea nivelului de cunoștințe și interese, care s-au desfășurat sub formă de conversație, observație, jocuri-activități.

Publicații conexe:

Reportaj foto. „Vara ne dă cu generozitate sărbători, Așa că Mântuitorul Măr a venit la noi” Vă dorim în această zi Fericire, pace, bucurie și sănătate.

Lucrez cu copiii noștri de al doilea an, copiii au crescut, mai înțelepți și jocurile lor au devenit mai diverse. Copiii aduc foarte des Grădiniţă diferit.

Dragi colegi! Aș dori să vă prezint atenției ultima pagină „Floare” a cărții pentru bebeluș „O, apă, apă, de ce ești la noi.

Pagina „Navă” Unul dintre scopurile oferite de educator este acela de a atrage copiii către cooperarea creativă și participarea în mod independent.

Cu copiii seara, am realizat o aplicație colectivă folosind o tehnică neconvențională - plastilineografia pe tema „Peștele de aur.

adnotare termen de hârtie- un fel de carte de vizită, al cărei scop este de a crea cea mai favorabilă primă impresie despre proiect, de a atrage atenția cititorilor și recenzenților asupra acestuia. O altă sarcină a acesteia este să arate că autorul este capabil să analizeze și să sistematizeze informațiile, apoi să le transmită altora în mod concis și inteligibil.

Ce este adnotarea

Conform definiției Bolșoiului dicţionar explicativ, adnotarea este o scurtă descriere a conținut tematic, scop, formă, destinatar și alte caracteristici ale lucrării scrise de mână sau tipărite. Absolut toate orientările metodologice și recomandările practice pe care instituțiile de învățământ superior le fac studenților se bazează pe această interpretare și subliniază faptul că rezumatul cursului ar trebui:

reflectă noutatea studiului, deosebindu-l de o serie de altele similare;
prezentați punctele cheie ale lucrării fără a-i duplica textul;
include doar faptele prezentate în material.

Pentru a transmite conținutul, se folosesc teze - prevederi de bază formulate laconic, simpla copiere a părților de text este inacceptabilă.

Locația se află în spatele paginii de titlu, așa că de obicei nu este indicată în conținutul de pe pagina a treia.

Cum se scrie o adnotare pentru o lucrare de termen

Unul dintre scopurile rezumatului autorului asupra cercetării efectuate este de a promova cu delicatețe rezultatele muncii cuiva. În mod ideal, efectul adnotării corecte este exprimat în dorința de a vă familiariza imediat cu sursa descrisă. Ca la orice reclamă, nu ar trebui să existe multă „prezentare” scrisă a termenului hârtie, deci dimensiunea optimă este de la 500 la 1.500 de caractere, în funcție de subiect.

Asta e curios:

În SUA, se organizează anual un concurs pentru cea mai scurtă, dar încăpătoare și deloc plictisitoare adnotare științifică. Lungimea maximă este de 260 de cuvinte (aproximativ 1.800 de caractere cu spații). Rezultatele sunt publicate în domeniul public și trezesc un mare interes în comunitatea academică.

Când te pregătești pentru scris, ar trebui să te gândești ce să-i spui unui potențial interlocutor, reluând esența lucrării. Un formalizat instrucțiuni pas cu pasși sfaturi cu clișee de formulare aproximativă.

Răspunsurile ar trebui să fie înțelese de oameni departe de subiect și de experți, pentru a transmite tuturor despre ce este vorba și despre ce valoare este cursul. Un tabu absolut - fapte binecunoscute precum „Pământul se învârte în jurul Soarelui”, accentul este pus pe evoluții originale.

Cerințe pentru text

Standardele de proiectare standardizate și criteriile lingvistice sunt stabilite de GOST 7.9-95 la subparagrafele 2.5.4-2.5.10. Standardul interstatal prescrie atunci când scrieți o adnotare de utilizat:

construcții gramaticale simple inerente stilului documentelor tehnice și științifice;
numai convenții și abrevieri care sunt utilizate în mod obișnuit în domeniul tehnic și academic, ca o rară excepție - abrevierile și denumirile autorului cu explicația lor obligatorie la mențiunea inițială;
terminologie unificată, abținându-se de la definiții mai puțin obișnuite sau explicându-le în timpul utilizării lor inițiale (în adnotările la cursuri pe discipline sociale, este permisă operarea cu nume specifice găsite în text);
unități de măsură ale mărimilor fizice în sistemul SI în conformitate cu GOST 8.417, în paralel, între paranteze, este permisă indicarea valorilor mărimilor în măsurile implicate în lucrare;
denumiri geografice conform editiei curente a „Atlasului lumii” sau in forma data in studiu, daca acestea lipsesc in cartea de referinta a hartilor;
nume proprii în forma prezentată în textul principal; este posibilă transliterarea (reproducerea literă cu literă a cuvintelor străine prin caractere grafice ale alfabetului chirilic) sau transcrierea (transmiterea sunetului acestora), indicând între paranteze scrierea în limba originală atunci când este menționată pentru prima dată.

Abordarea selecției instrumentelor lingvistice preferate pentru scrierea adnotărilor pe cursuri se bazează pe norme general acceptate care prevăd utilizarea:

cuvinte lipsite de ambiguitate;
adjective scurte care denotă proprietăți permanente;
verbe la persoana a 3-a a timpului prezent cu sensul de acțiune constantă;
ture stabile de vorbire (se urmărește dezvoltarea ...; principiile sunt luate în considerare ..., trăsăturile sunt evidențiate și caracterizate ..., se realizează justificarea ..., introduce evoluții ..., se acordă o mare atenție ..., opiniile sunt declarate ..., este de interes pentru ... etc.) ...

Modul exact în care este scris rezumatul lucrării de curs este determinat de fiecare universitate, așa că este mai bine să luați un eșantion de la metodologii departamentului sau să descărcați un șablon de pe site-ul instituției. În mod tradițional, structura este construită conform schemei standard:

Nume.
Autor (facultate, curs, grup).
Manager (post, grad stiintific).
Rezumate.
Multe organizații educaționale introduc o clauză privind descrierea unei compoziții de următorul tip: „Lucrarea cuprinde 24 de pagini, realizată cu implicarea a 35 de surse, conține 8 grafice, 7 tabele, 19 imagini fotografice și 21 anexe”.

Este potrivit pentru toate domeniile și specialitățile.

În ciuda faptului că rezumatul se referă la secțiunile opționale ale lucrării cursului, calitatea acestuia determină în mare măsură succesul apărării viitoare și nivelul notei finale.

Adnotare la prezentare Autorul proiectului dă dovadă de claritate (portrete), arată motivele emigrării rusești și urmărește soarta unor reprezentanți de seamă ai mediului literar care și-au părăsit patria. Proiectul este o prezentare formată din secțiuni care vorbesc despre soarta scriitorilor emigrați ruși. Această lucrare examinează numele, a căror întoarcere către cititorul rus este necesară pentru o înțelegere deplină a dezvoltării literaturii ruse în secolul al XX-lea. Aceasta este o problemă culturală generală și, prin urmare, și una educațională. Dezvăluirea temei are loc prin date istorice, amintirile contemporanilor, dezvăluirea lumii poetice a scriitorilor. Materialul este relevant, deoarece este inclus în programul de literatură al școlii de învățământ general.

Ivan Alekseevich Bunin s-a născut la 10 octombrie (22) 1870 la Voronezh într-o familie nobiliară sărăcită, a murit la 8 noiembrie 1953 la Paris. După ce a întâlnit cu ostilitate Revoluția din octombrie, Bunin a emigrat în Franța în 1920. Aici s-a îndreptat către amintirile intime, lirice, ale tinereții sale. Romanul „Viața lui Arseniev” (ediție separată 1930, Paris), parcă, a încheiat ciclul autobiografiilor artistice legate de viața nobilimii locale ruse. Unul dintre locurile centrale în opera ulterioară a lui Bunin este tema dragostei-pasiune fatală - ciclul de povestiri „Dark Alleys”, New York, 1943). În emigrare, Bunin a creat și un tratat filozofic și literar despre Lev Tolstoi, „Amintiri” (Paris, 1950). În 1933, Bunin a primit Premiul Nobel. Succesor al tradițiilor literaturii clasice ruse, a fost unul dintre reprezentanții majori ai realismului critic din Rusia.

A.I. Kuprin () Kuprin Alexander Ivanovich s-a născut în familia unui funcționar sărac. 10 ani petrecuți într-o armată închisă institutii de invatamant, 4 a slujit într-un regiment de infanterie din provincia Podolsk.În 1894 a părăsit serviciul, s-a mutat la Kiev și s-a dedicat operei literare (a început să publice în 1889). Am călătorit prin țară, în principal în sudul Rusiei, mi-am schimbat multe profesii. Din 1901 a locuit la Sankt Petersburg. În 1899 îl cunoaște pe A.P.Cehov, în 1902 cu M. Gorki și un grup de scriitori. În 1905 și-a publicat cea mai bună lucrare în colecția „Cunoaștere” - romanul „Duelul”. În anii de reacție, după înfrângerea Revoluției, aceasta a cunoscut un declin creativ. În toamna anului 1919, Kuprin se afla la Gatchina, izolată de Petrograd de trupele Gărzii Albe ale generalului Yudenich, de unde a emigrat împreună cu familia în străinătate, unde a petrecut 17 ani (în principal la Paris), confruntându-se cu privațiuni materiale constante și un dor acut de Rusia. În primăvara anului 1937, grav bolnav, s-a întors în patria sa.

Cărți de A.I. Kuprin Kuprin s-a retras în 1894 și, după ce s-a mutat la Kiev, a devenit un scriitor profesionist, vorbind cu povești, eseuri, feuilletonuri, recenzii, rapoarte. În 1905, povestea „Duelul” i-a adus o mare faimă. După împușcarea marinarilor insurgenți pe Ochakovo, Kuprin nu numai că a ajutat la ascunderea marinarilor supraviețuitori, ci a scris și eseul „Evenimente din Sevastopol”, care a determinat urmărirea penală a autorului. Poveștile magnifice ale lui Kuprin „Shulamith”, „Brățara granat”, „Gambrinus” și altele au atras atenția editorilor. În 1912, au fost publicate lucrările sale complete în 8 volume.

Nabokov Vladimir Vladimirovici Nabokov Vladimir Vladimirovici (interpretat și sub pseudonimul Sirin) [р.12 (24), Petersburg] critic literar .. Până în 1940 a scris în rusă, apoi și în engleză. Din 1919, în exil, a trăit în Marea Britanie (), Germania (), Franța (), cu în SUA. A absolvit Universitatea Cambridge (1922). A câștigat faima după lansarea romanului „Mașenka” (1926). Cele mai interesante sunt nuvelele sale lirice „Întoarcerea lui Chorb” (1930), povestea „Apărarea lui Luzhin” (), care înfățișează tragedia vieții unui jucător de șah fenomenal, romanele „Camera Obscura” (), „ Disperare” (1934, ediție separată 1936), povestiri 30-s., care arată procesul de sălbăticie spirituală a Germaniei naziste. În romanul The Gift (1937, publicație separată 1952), este dată o imagine tendențios distorsionată a lui N. G. Chernyshevsky.

Despre cărțile lui V. Nabokov „Alte țărmuri” este, poate, cel mai frapant roman din acea serie Nabokov, pe care criticii l-au numit în limba rusă „Cronica timpului pierdut” și „Chagall, plin de cuvânt”. „Alte țărmuri”. Maluri ale memoriei, maluri ale copilariei. Căci de la ei – și numai de la ei – stă calea marelui scriitor. Drumul Crucii este un drum jalnic, via dolorosa, care îl unește pe Nabokov cu întreaga emigrație rusă. Calea către eternitate, pavată cu intuiții verbale strălucitoare, care îl deosebește pe Nabokov chiar și în galaxia „diasporei ruse”. Totul începe din copilărie. De la primele cuvinte. Pentru că – „la început era Cuvântul...” „Camera Obscura” este cel mai intim și mai negru dintre romanele lui Nabokov. El este complet lipsit de lejeritatea grațioasă și jocul răutăcios inerent lucrărilor sale anterioare. Acesta este un roman despre orbirea fizică și spirituală. Tema percepției false a lumii, atât de importantă pentru întreaga operă a scriitorului, își găsește aici o nouă înțelegere. Numele „Camera Obscura” are un dublu sens. Indică „străbunica” camerei noastre de filmat – un dispozitiv simplu de la începutul secolului al XX-lea care proiectează o imagine inversată pe ecran. Și, în același timp, este o metaforă pentru o percepție simplificată distorsionată a realității...

Shmelev Ivan Sergeevici, scriitor rus. Născut într-o familie de negustori. În 1898 a absolvit Facultatea de Drept a Universității din Moscova. A apărut tipărit cu Cele mai bune lucrări pre-revoluţionare se caracterizează printr-o cunoaştere profundă a vieţii urbane, a limbii naţionale, atenţia la „poveste”. În tradițiile realismului critic au fost create romanele „Decay” (1907), „Citizen Ukleikin” (1908), cele mai semnificative - „Omul de la restaurant” (1911). După emigrarea în 1922, Sh. A publicat povești antisovietice - pamflete, cărți pline de dor de trecutul prerevoluționar (Leto Gospodne, 1933 și alții).

Ivan Şmelev. Shmelev Ivan Sergeevich () - un scriitor și publicist remarcabil rus. Reprezentant proeminent al tendinței creștine conservatoare în literatura rusă, a fost unul dintre cei mai faimoși și populari scriitori din Rusia la începutul secolului. După ce fiul său, un ofițer rus, al cărui mormânt Șmelev era disperat să-l găsească, a fost împușcat de bolșevici în 1920 în Crimeea de către bolșevici, scriitorul a emigrat în 1922. În exil, a devenit unul dintre liderii spirituali ai emigrației ruse. Multă vreme a lucrat în ziarul „Gândirea Rusă”. În 2000, la inițiativa publicului rus și cu asistența Guvernului Rusiei, cenușa lui I.S.Shmelev și a soției sale au fost transportate la Moscova și reîngropate.

„Soarele morților” de IS Shmelev este una dintre cele mai tragice și în același timp poetice cărți din literatura mondială a secolului al XX-lea. Scriitorul, cu simplitate biblică, descrie capturarea Crimeei de către roșii și „ comandă nouă„Viața. Dar în spatele schimbărilor externe, ochii artistului.” Heavenly Ways „Intrama romanului se bazează pe biografii ale unor oameni reali - inginerul Viktor Alekseevich Veidengammer și Daria Koroleva, care a trăit la sfârșitul secolului al XIX-lea în vecinătatea celebrei mănăstiri Optina Pustyn." Soarele celui Viu "Cartea cuprinde astfel de lucrări ale lui IS Shmelev, impregnate cu o poezie extraordinară, precum „Bogomolye”, „Poirul inepuizabil” și „Rosstani”. Toate acestea sunt despre semnificația lui. viața umană, despre imposibilitatea ei fără Dumnezeu, fără lumină, frumusețe. În fiecare erou, chiar și un Soare păcătos care trăiește I.S.Shmelev despre ez și e y de producție a lui I. S. Shmelev și, în ceea ce privește „B despre gomol e”, „N e u p și in aemay cha sh a "si" ros stan i ". si, despre ea nu se poate fara Dumnezeu, fara lumina, si cu s. d despre m ero ep us t si g eshn despre m Soarele celor vii ESTE Shmelev V to n and g in about ez and t and e pr about n and n u t n n o c a n about ez i e r o and z v food de I.S.Shmeleva, to and to "Dumnezeu" si "R despre s stan and". TOATE VIAȚA UMĂ REMARCĂ, DESPRE NU ESTE POSIBIL Doamne, fără lumină, creso s. În tot acest timp soarele celui viu I.S.Shmelev k i e pr despre n şi n u t n o c y n despre e z i e de producţie I. S. Sh m eleva, la şi la „B despre gomol e”, „N e u p i v a e m a y chas a” şi „R o s stan and”. TOATE VIAȚA UMĂ REMARCĂ, DESPRE NU ESTE POSIBIL Doamne, fără lumină, creso s. Tot timpul

Boris Konstantinovich Zaitsev () scriitor rus, emigrant alb. A început să publice în Poveștile lui Z., incluse în colecția din 1906, poveștile „Agrafena” (1908), „Steaua albastră” (1918) și altele.Scrise în manieră impresionistă, care a supraviețuit în lucrările sale ulterioare. . Neacceptând și neînțelegând Revoluția din octombrie, Z. a emigrat în 1922; din 1924 a locuit la Paris. Romanele „Golden Pattern” (1926) și „House in Passy” (1935), dedicate revoluției și războiului civil din Rusia, au reflectat părerile reacționare ale scriitorului. Z. deține: o tetralogie autobiografică - „The Journey of Gleb” (1937), „Silence” (1948), „Youth” (1950), „The Tree of Life” (1953); culegeri de povestiri: „Călătorii” (1921), „Râurile vremurilor” (1968, New York), etc.; biografii artistice: „Viața lui Turgheniev” (1932), „Jukovski” (1951), „Cehov” (1954); mai multe piese de teatru; traducerea „Ada” lui Dante în rusă. Lucrările lui Z., un stilist subtil, se caracterizează prin probleme etice, psihologism și amprenta unei perspective religioase și mistice.

Boris Konstantinovich Zaitsev Simțul unității mistice a omului și lumi naturaleîn povești și povești marcate de impresionism („Agrafena”, 1908; „Steaua albastră”, 1918); în romanul „Țara îndepărtată” (1913), căutarea intelectualității pe fondul Revoluției.Din 1922 în exil. Cartea de memorii „Moscova” (1939), biografii artistice ale scriitorilor ruși, „portrete hagiografice” (inclusiv „Reverendul Serghie de Radonezh”, 1925).

D.S. Merezhkovsky (1865-1941) prozator rus, poet, critic literar, traducător, gânditor religios. Născut la 2 (14) august 1865, la Sankt Petersburg, în familia unui funcționar important - un grefier la curtea imperială, un adevărat consilier privat. Merezhkovsky a intrat în literatură în primul rând ca creator al unui tip inovator de roman istoric, o variație specială a „romanului de gândire” ideologic.

BRODSKY IOSIF ALEXANDROVICH () - poet, traducător, prozator, dramaturg. Brodsky s-a născut pe 24 mai 1940 la Leningrad. El, aproape cel mai „nesovietic” subiect al URSS, a fost numit Iosif în onoarea lui Stalin. De la o vârstă fragedă în viața lui Brodsky, multe sunt simbolice. Copilăria a fost petrecută într-un mic apartament în aceeași casă „Sankt Petersburg” în care au locuit DS Merezhkovsky și ZN Gippius înainte de revoluție și de unde au plecat la emigrare. Alfred Nobel a studiat odată la școala la care a urmat-o Brodsky: în 1986, Brodsky va deveni laureat al Premiului Nobel. Și-a amintit fără tragere de inimă de copilărie: „O copilărie obișnuită. Nu cred că experiențele din copilărie joacă un rol important în dezvoltarea ulterioară.”

Mark Aleksandrovich Aldanov () Aldanov, MARK Aleksandrovich (nume real - Landau) (1886-1957), scriitor rus. Născut la 26 octombrie (7 noiembrie) 1886 la Kiev. Absolvent al Facultăților de Fizică, Matematică și Drept din cadrul Universității din Kiev. A fost un chimist remarcabil, cunoscut pentru munca sa în acest domeniu. A debutat în 1915 cu un studiu critic al lui Tolstoi și Rolland, pe care credea să-l transforme într-un studiu amplu (manuscrisul celei de-a doua părți a murit în timpul războiului civil). În calitate de secretar al Uniunii anti-bolșevice pentru Renașterea Rusiei în 1918, a vizitat o serie de capitale europene pentru a obține un ajutor real pentru lupta împotriva noului guvern. În martie 1919 a emigrat, s-a stabilit la Paris (în 1922-1924 a locuit la Berlin, a editat suplimentul duminical al ziarului „Zile”).politicieni moderni (F. Carnot, Hitler, Stalin) sau personalități necunoscute ale moderne. istorie (Azef, Mata Hari) .. Cea mai semnificativă lucrare anii recenti a devenit Povestea morții (1953), care recreează povestea ultimilor ani din viața lui O. Balzac.

Cărți de M. Aldanov Mark Aldanov. „Thermidorul al nouălea”. „Podul Diavolului”. "Conspiraţie". „Sfânta Elena, o insulă mică.” Trei romane și o poveste care alcătuiesc tetralogia „Gânditorul” – despre Revoluția Franceză și epoca lui Napoleon. Portrete istorice - Talleyrand, Pitt, Napoleon, Barras, Fouche, Catherine a II-a, Pavel I, Vorontsov, Bezborodko, Palen, Bennigsen, Suvorov arată absolut vii, în carne și oase. Romanul „Zbor” este a doua carte a trilogiei celebrului scriitor emigrat rus Mark Aldanov „Cheia” - „Zborul” - „Peștera”. În centrul narațiunii se află conspirația contrarevoluționară din 1918, eșecul acesteia și fuga forțată a conspiratorilor din Rusia.

Konstantin Balmont-Ivan Shmelev. Adnotare scrisori și poezii: Povestea cunoștinței și prieteniei poetului Konstantin Balmont () și prozatorului Ivan Shmelev (). Aparținând la diferite grupuri ideologice și artistice până în 1917, Balmont și Shmelev în emigrare au devenit prieteni, oameni cu gânduri asemănătoare și aliați ideologici. Scrisori și poezii publicate (în mare parte pentru prima dată) de Balmont către Shmelev, scrise în 2000, reflectă perioada de zece ani a vieții lor în Franța și conțin o mulțime de dovezi în lanț despre mediul literar al diasporei ruse. Documentele conținute în carte îmbogățesc semnificativ ideea poetului, a cărui biografie, în special perioada emigrării sale, este încă foarte incomplet cunoscută. Departe de a-și epuiza potențialul creativ până în 1920, Balmont este dezvăluit în scrisorile sale către Shmelev dintr-o latură nouă, uneori neașteptată - ca un prieten fidel și devotat, ca autor de replici poetice sincere, uneori pline de umor și ca emigrant, un om al destinului tragic.

adnotare

la prezentarea „Violin vibrato”

Lucru: instrument muzical - vioara, clasele 2-3

Scopul prezentarii:stăpânirea abilităților de vibrato de vioară.

Este imposibil să se determine subiectul lecției din cauza faptului că munca de setare a vibrației ar trebui efectuată la fiecare lecție, pentru un timp destul de lung (până când abilitățile sunt consolidate), luând cel puțin 5-10 minute la fiecare ora.

Sarcini:

Eliberarea mușchilor mâinii de încordarea excesivă;
Stăpânirea și consolidarea abilităților motrice corecte;
Extinderea orizontului muzical al elevilor pentru aplicarea ulterioară a vibrației în repertoriu (aplicație video).

VIBRATO sau vibrație- provine din italianul vibrato și latinescul vibratio - vibrație.Termenul „Vibrație” datează din secolul al XIX-lea. Odată cu lansarea spectacolului muzical pe scena Bolșoiului sală de concerte, vibrația a devenit ferm stabilită în practica jocului.

Începeți să setați vibrația cu încheietura mâinii. În primul rând, ar trebui să verificați libertatea încheieturii mâinii. Toate exercițiile în etape au ca scop dezvoltarea mișcărilor mâinii.

Slide 5. „Visiting Lady Vibration”Efectuat lângă perete. Poziția de pornire - mâna și antebrațul formează o linie dreaptă. Folosind mișcarea mâinii înapoi, bate în perete cu degetul arătător îndoit.

Slide 6. „Știi să sărați varza?”Alternarea stării libere a mâinii (varza sărată) cu acțiunea activă (varza tocată) ajută la simțirea muncii mușchilor. Controlul muscular este îmbunătățit.

Slide 7. „Berry” (începeți videoclipul făcând clic pe imagine)Degetele sunt pe placa de sunet la vioară. Imaginați-vă că este o boabă sub degete (poate zmeură?). Legănându-vă degetele, simțiți greutatea și stabilitatea lor pe punte. Se verifică și se antrenează elasticitatea degetelor.

Slide 8. „Pendul” (începeți videoclipul făcând clic pe imagine)Ca pendulul unui ceas antic, o perie se leagănă. Mișcările sunt fine, lente. Cuvântul cheie aici este „înapoi”. Este foarte bun pentru o descriere concisă și inteligibilă a mișcării. Dar, cu toate acestea, „înainte” în vibrația deja pregătită este încă prezentă, cel puțin ușor. Astfel, folosim cuvântul „înapoi” în scopuri pur tehnice. Explicarea și afișarea acestei poziții a mâinii cu balansarea mâinii pregătind vibrația este foarte utilă pentru începătorii care nu sunt încă pregătiți să stabilească vibrația în sine. Ei încep să vadă perspectiva propriului lor progres și peria este eliberată.

Slide 9. „Călătorie” (începeți videoclipul făcând clic pe imagine)Atingeți ușor sfoara cu un al doilea deget la la nivelul poziției a treia. Mâna efectuează exercițiul „Pendul”, iar degetul alunecă de-a lungul șnurului. Mișcarea periei este activă. Degetul trebuie să fie rotunjit, nu apăsând pe sfoară. Mișcarea degetelor pe distanță scurtă, de parcă ne-am duce cu mașina către un oraș din apropiere. Practic, studenții îl sună pe Surgut.

Este important ca prima mișcare să fie înapoi, iar mișcarea „înainte” să fie în esență către poziția de mijloc neutră a mâinii. Marcați „fereastra” - mâna din partea primului deget nu este apăsată pe gât. Vioara este ținută parțial de cap, parțial de două degete - degetul mare și cel care vibrează. Secvența degetelor: 2 - 3 - 1 - 4.

Slide 10. „Tornada”(începeți videoclipul făcând clic pe imagine) Toate degetele sunt deasupra gâtului - acesta este un nor. Stâlpul tornadei va reprezenta unul dintre degete (de preferință al doilea). Vioara este ținută parțial de cap, parțial de două degete - degetul mare și cel care vibrează. Așezând alternativ degetele pe bară (mai întâi al doilea, apoi al treilea), continuați balansarea lent, ușoară și liberă a mâinii înapoi. Pe parcurs, explicați că perna degetului ar trebui să simtă sfoara și să fie la un moment dat, adică. pe o notă. Asigurați-vă că mâna se mișcă, nu articulația. Mișcarea trebuie neapărat organizată ritmic sub un metronom sau număr de „fier”, mai întâi în sferturi, apoi în optimi, în triplete. Când cântați cu un arc, sunetul de la început arată ca un miauit ritmic - nu trebuie să vă temeți de asta. Este important să dezvoltați o vibrație liberă controlată, nu o strângere de mână prinsă. Când o abilitate începe să se dezvolte, mergi pe prima poziție la început numai sub supravegherea unui profesor.

Greșeli obișnuite: după ce a pierdut suportul cochiliei, mâna începe să se miște într-o direcție care nu este paralelă cu corzile sau articulația se mișcă în locul mâinii. Timp de exercițiu mai lung de la începutţinut fără arccând mișcarea pare corectă din punct de vedere al ochilor și al senzațiilor, un arc este conectat pe note lungi.

La executarea pieselor cu arc, vibrația se efectuează inițial doar pe note lungi. Nu ar trebui să setați sarcina să vibreze întreaga notă deodată. Este important să simți că ai timp să faci un „leagăn” liniştit – chiar dacă doar o dată sau de două ori. Dar în paralel, fără plecăciune, este bine să predați o lecție (cântandu-vă singur și punându-vă degetele, fără pizzicato) toată piesa într-un ritm foarte lent, vibrând TOATE notele (strângând continuu mâna pentru a rearanja degetele fără să apăsați le greu). Acest lucru dezvoltă obiceiul vibrațiilor continue, elimină rigiditatea și teama de trecere de la notă la notă.

Este util să vizionați un videoclip urmat de o analiză detaliată a mișcărilor mâinii: în mâna stângă - extensia cotului, activitatea mâinii; în mâna dreaptă - mișcare liberă a arcului de-a lungul coardelor. O valoare deosebită atunci când vizionați un videoclip: posibilitatea de a atrage atenția elevului asupra cât de abil aplicată vibrația îmbogățește lucrările.

„Utilizarea Oceanului Mondial” – Oceanul Mondial ocupă 71% din suprafața Pământului. Apariția minelor marine și industriilor chimice, energie marină. Urbanizarea de coastă a luat o scară uriașă. Dezvoltarea neuniformă a resurselor oceanului. Poluarea crescută a mediului marin. 1. Agravarea problemelor globale de energie și materii prime.

„Utilizarea animației” - Creați 10 diapozitive. Sau „mută-te la stânga”. Sau „mișcă-te în dreapta și în jos”. Ce este animația? Munca practica: Subiect: „Utilizarea animației în prezentări”. Cu cuvinte separate, utilizați un tip diferit de animație pentru fiecare diapozitiv. Vă puteți anima prezentarea cu animație. Scrie in caietul tău:

„Utilizarea TIC în procesul de învățământ” - UTILIZAREA TIC DE CĂTRE PROFESORI ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL AL MOU SOSH №6 PRIVIND REZULTATELE MONITORIZĂRII pentru semestrul I a anului universitar 2010-2011. Îmbunătățirea calității educației și utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional și educațional al școlii. 1) Folosesc cu încredere și regulat TIC - 30% dintre profesori. 2) Poate planifica lectii folosind TIC - 60%. 3) Pregătiți o lecție folosind TIC pentru elevi - 50%. 4) Ridicați softwareîn scop educațional - 60%. 5) Găsiți materiale educaționale - 70%. 6) Utilizarea TIC pentru monitorizarea dezvoltării elevilor - 40%. 7) Utilizarea TIC pentru a explica în lecție - 40%.

„Utilizarea TIC în lecțiile de geografie” – Utilizare. Crește interesul pentru subiect. Crearea unuia nou. Rezultat. Calitatea cunoștințelor. Și la t. Nou în clasă. Utilizare. Realizări academice. în lecţiile de GEOGRAFIE. Etapele implementării TIC. Geografie.

„Folosirea Internetului” – Din păcate, fluxul de informații pe Web este practic necontrolat. Utilizarea resurselor de internet în lecțiile de informatică și după orele de școală. Informațiile obținute pe Web nu sunt întotdeauna de încredere, de aceea se recomandă ca elevii să utilizeze site-uri educaționale științifice. Profesorul de informatică și TIC din categoria I de calificare Kutseva Nadezhda Alekseevna.

„Utilizarea TIC în sala de clasă” - Utilizarea prezentărilor multimedia permite: Produse electronice gata făcute; prezentări multimedia; Resurse de internet. Resurse educaționale ale internetului. „TIC în lecțiile de rusă” Site-uri pentru a ajuta profesorul. Utilizarea TIC în lecțiile de limba și literatura rusă. Scopurile şi obiectivele utilizării TIC 1. Dezvoltarea personalităţii elevului, pregătirea pentru activitatea independentă în societatea informaţională prin: Dezvoltarea gândirii constructive, algoritmice Dezvoltarea gândirii creative Formarea culturii informaţionale. 2. Implementarea ordinii sociale, datorita informatizarii societatii moderne: pregatirea stagiarilor prin intermediul TIC pentru independenta activități cognitive 3. Motivarea procesului educațional: Îmbunătățirea calității și eficienței procesului de învățare prin implementarea oportunităților tehnologia Informatiei Identificarea și utilizarea stimulilor pentru îmbunătățirea activității cognitive.