Pristatymas storo ryklio darbui. Skaitymo pamoka su pristatymu. L.N. Tolstojus. "Ryklys". Namų darbų patikrinimas

Metodinis tobulinimas pamoka literatūrinis skaitymas

3 klasėje

(UMK „Rusijos mokykla“)

„Liūtas Tolstojus„ Ryklys “

Sukurkite darbo perpasakojimo planą “

Parengė mokytojas pradinių klasių Turovnik Taisiya Michailovna.

Pamokos tikslas:

1. Supažindinti vaikus su Levo Tolstojaus kūryba ir jo darbo „Ryklys“ turiniu

2. Formuoti teisingo, išraiškingo, sklandaus, sąmoningo skaitymo įgūdžius, siekiant giliau ir tiksliau perduoti autoriui būdingas mintis ir jausmus kūrinyje, taip pat išreikšti paties skaitytojo požiūrį į vaizduojamus įvykius, herojus. ir jų veiksmai

3. Plėsti ir gilinti vaikų žinias apie gamtą, ypač apie gyvūnus, ir įdiegti programinės įrangos diegimą:

a) plėsti aplinkinio pasaulio žinias ir supratimą;

b) vadovauti aktyviam moksleivių kalbos ugdymui;

c) studijuoti rusų kalbą ir jos estetines funkcijas;

4. Darbas prie vaikų kalbos išraiškingumo, intonacijos, vaikų pažintinių gebėjimų ugdymo.

5. Išmokite dirbti su žinynais

6. Ugdykite vaizduotę, kalbą, mąstymą, atmintį

7. Ugdyti vaikams meilę gamtai, gerumo, padorumo, reagavimo siekį.

Pamokos dalykinės užduotys:

Sudaryti sąlygas formuoti gebėjimą analizuoti tekstą ir atlikti perpasakojimą, atsižvelgiant į jo tikslą;

Sukurti sąlygas išraiškingam kūrinio skaitymui visais žodžiais garsiai ir tyliai, suprasti skaityto turinį;

Skaitymo metu sukurkite sąlygas emociniam atsakui į teksto įvykius;

Padėti patikslinti mokinių žodyną pamokoje ir supažindinti mokinius su sinonimų vaidmeniu kalboje;

Skatinti sąmoningumą intuityviu semantinio ir gramatinio žodžių susitarimo lygiu;

Išmokyti išreikšti paties skaitytojo požiūrį į vaizduojamus įvykius, herojus ir jų veiksmus.

Pamokos meta-dalyko užduotys:

Pažinimo: užtikrinti mokinių gebėjimų lyginti, grupuoti, pabrėžti, ko reikia, analizavimą.

Reguliavimo: skatinti vaikų gebėjimo savikontrolės ir tarpusavio kontrolės ugdymą, ugdomosios veiklos įsivertinimą, gebėjimą priimti ir išlaikyti ugdomąją užduotį.

Komunikabili: skatinti vaikų bendravimo įgūdžių ugdymą, monologo ir dialoginės kalbos ugdymą.

Asmeninis UUD : sudaryti sąlygas ugdyti teigiamą požiūrį į mokymąsi, pagarbą gyvūnams, galimybę pamatyti mus supančio pasaulio grožį, skatinti bendravimo kultūros įgūdžių ugdymą klasėje, skatinti etinių savybių ugdymą. individas - gerumas, atjauta, pagarba vyresniesiems, bendrininkavimas.

Įranga:

    Rusijos rašytojų ir poetų portretų serija.

    Užduotys kortelėse darbui grupėse.

    Pristatymas pamokai.

    Kompiuteris

    Daugiaprojektorius

Užsiėmimų metu.

    Laiko organizavimas.

Mokytojas.-Laba diena vaikinai! Labai džiaugiuosi matydamas jus pamokoje. Šiandien į mūsų pamoką atvyko svečių. Pasveikinkime juos. Dabar jie tyliai atsisėdo. Mes žiūrėjome vienas į kitą. Jie šypsojosi vienas kitam ir ėmėsi darbo.

Viena kinų patarlė sako:

„Kai išgirstu - pamirštu
Kai matau - prisimenu
Kai tai darau, aš suprantu “.

Klausysime, prisiminsime ir samprotausime. Juk skaityti negalvojant yra tuščia pramoga.

(skaidrės numeris 2).

    Egzaminas namų darbai .

Skaitau mintinai M. Yu. Lermontovo eilėraštį „Ruduo“ (3 žmonės)

Perskaitę eilėraštį, vaikai užduoda kiekvienam mokiniui klausimus ir įvertina jų darbą.

    Kokios eilutės padėjo jums pateikti rudens paveikslą?

    Kas yra boras? Kaip jums atrodo boras?

    Kokius garsus galima išgirsti rudens miške?

    Kodėl poetas žalumą vadina niūriu?

    Kaip suprantate eilutes „Drąsus žvėris neišvengiamai skuba kažkur pasislėpti“

    Pamokos temos ir tikslo formavimas

Mokytojas. Dabar pradėkime studijuoti naują medžiagą. Autoriaus pavardę, su kurios darbu šiandien susipažinsime, jūs pats nustatysite. Norėdami tai padaryti, rašykite anglų ir rusų raides. Atkreipkite dėmesį tik į rusų abėcėlės raides. Koks yra autoriaus vardas, kuris bus aptariamas šiandien pamokoje. Kaip jį sukūrėte?

Y N T Q W O R S. L U SU Y T V O Z Y (Tolstojus)(skaidrės numeris 4).

Mokytojas. Teisingi vaikinai. Šiandien kalbėsime apie Levo Nikolajevičiaus Tolstojaus darbą.

Mokytojas. Pagalvok ir pasakyk, apie ką ar apie ką rašė Levas Tolstojus?

Vaikai. LN Tolstojus rašė apie gamtą, gyvūnus, paukščius ir žmones.

Mokytojas. Levo Tolstojaus kūrinio, su kuriuo šiandien susipažinsime, pavadinimą nuspręsite patys. Norėdami tai padaryti, sujunkite pirmąsias lentoje užrašytų žodžių raides. (Žodžiai užrašyti lentoje:Afrika , plaukė, plaukė, žavėjosi, šautuvas .) (skaidrės numeris 6).

Turėtiapgavikas. Koks šio kūrinio pavadinimas?

Vaikai. Levo Tolstojaus darbas vadinamas „Rykliu“.

(Mokytojas rašo kūrinio pavadinimą rašytojo vardu, pavarde, pavarde.)

Mokytojas. Kokia šiandienos pamokos tema?

Vaikai.Šios dienos pamokos tema: „Levas Nikolajevičius Tolstojus ir jo darbas„ Ryklys ““.

Mokytojas. Atsižvelgdami į temą, suformuluokite mūsų pamokos tikslą. Tam naudokite lentos rašymą.

Tikslas: 1) susipažinti su __________________________ darbu ir jo darbu „__________________________________“

3) sudaryti _________ kūrinio perpasakojimą

(skaidrės numeris 7.)

Vaikai Mūsų pamokos tikslas: susipažinti su Levo Nikolajevičiaus Tolstojaus kūryba ir jo darbu „Ryklys“; išmokti teisingai, išraiškingai skaityti kūrinį, atsakyti į klausimus.

Mokytojas. Vaikinai, prisiminkite, kokius Levo Tolstojaus darbus mes su jumis skaitėme 2 klasėje.

Vaikai.„Senas senelis ir anūkė“, „Tėvas ir sūnūs“, „Išmoktas sūnus“, „Filippokas“, „Kačiukas“, „Asiliukas ir arklys“

Mokytojas... Ko moko šios istorijos?

Vaikai atsako į šį klausimą.

    Pažintis su rašytojo gyvenimu ir kūryba

Mokytojas. Kokios rūšies Įdomūs faktai iš rašytojo gyvenimo ir kūrybos radote namuose?

Vaikai pasakoja, ką žino apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą.

Levas Nikolajevičius Tolstojus, grafas, rusų rašytojas, gimė 1828 m. Rugsėjo 9 d. Dvare „Yasnaya Polyana“.

Anksti liko našlaičiais.

Gautas švietimas namuose... Tada jis įstojo į Kazanės universitetą.

1851 metais įstojo į armiją ir išvyko į Kaukazą. Jis vadovavo artilerijos baterijai Malakhovo kurgano gynyboje Sevastopolyje, parodydamas retą asmeninę drąsą, buvo apdovanotas Šv. Anna ir medaliai.

Rudenį Tolstojus, išėjęs į pensiją, išvyko į Yasnaya Polyana ir ėmėsi literatūros.

Jasnaja Polianoje Levas Nikolajevičius Tolstojus atidarė valstiečių vaikų mokyklą, pats ten mokė ir nusprendė parašyti vadovėlį mažiesiems. Jis tai pavadino „ABC“, tačiau tai veikiau buvo keturių tomų enciklopedija. Tada L. N. kuria mokyklas kituose kaimuose. (skaidrės numeris 8.)

    Naujos medžiagos mokymasis.

    1. Pasirengimas suvokimui.

Vaikinai, aš tikrai myliu Levo Tolstojaus darbus, manau, kad ir jūs. Bet labiausiai prisimenu vieną jo istoriją, su kuria šiandien noriu jus supažindinti.

      Preliminarus žodyno darbas

Mokytojas. Tekste sutiksime šiuos žodžius: (skaidrės numeris 9)

Pateikime jiems paaiškinimą. Norėdami tai padaryti, mes dirbsime su aiškinamaisiais žodynais. ( Darbas su aiškinamuoju S. I. Ozhegovo žodynu.)

Žodžių paieška ir aiškinimas: denis, burė, jūreivis, patrankas, dagtis, bagažinė

Denis - horizontalus laivo, orlaivio korpuso sutapimas, taip pat tokio sutapimo dalis, esanti greta išorinės laivo sienos.

Burė- drobė, tankus audinys, pritvirtintas prie laivo stiebo ir išpūstas vėjo.

Jūrininkas- jūreivis, nepriklausantis vadovybės štabui, laivyno eilinis, taip pat rinktinės darbuotojas.

Wick- juostelė, pynė ar virvelė, naudojama kai kuriems apšvietimo ir šildymo prietaisams deginti. Žirklė, pagaminta iš minkštos medžiagos, įmirkyta kažkokiu junginiu. Degantis laidas uždegti krūvius

Artilerija - artilerijos karys.

Artilerija -šaunamieji ginklai (patrankos, minosvaidžiai, haubicos), kariuomenės šaka.

Mokytojų žinutės apie ryklius.(skaidrės numeris 8)

Beveik visose mūsų planetos jūrose ir vandenynuose yra baisių žuvų, vadinamų rykliais. Tai seniausios žuvys Žemėje.

Ryklys yra ryžtinga ir plėšri žuvis. Jie plūsta sekti laivų ir laukia, kol žmogus įkris į jūrą, bet jei taip neatsitiks, tada su dideliu malonumu ryja tai, ką žmonės meta į vandenį. Jie praryja viską, net tuščius butelius, skardines ir visokias šiukšles. Baltasis ryklys yra pavojingiausias, žiauriausias ir stipriausias iš visų ryklių. Tai vadinama „balta mirtimi“. Jei uždėsite jį ant uodegos, tada nosies galiuku jis pasieks ketvirtą aukštą. Rykliai turi specialų maišelį, panašų į atsarginį skrandį, kuriame maistą galima laikyti visą mėnesį ir nesugadinti. Mokslininkai dar nežino, kaip tai vyksta.

Ryklio dantys yra dideli, labai aštrūs. Jie išdėstyti penkiose eilėse, o kai kuriose rūšyse - septyniose eilėse. Jei ryklys sulaužo dantį, jo vietoje auga kitas ir taip šešis kartus per visą gyvenimą.

Taigi kartu su Levo Tolstojaus istorijos „Ryklys“ herojais patraukėme į priekį atradimų jūros keliais.

      Pirminis skaitymas(naudotas vaizdo įrašas „Ryklys“ muzikinis akompanimentas L. Beethovenas „Adagio contabilier“.)

      Pirminis suvokimo testas

Ar bijote? Kada? (Pavadinimas kelia nerimą, nes ryklys–baisus jūros plėšrūnas. Jūs pradedate nerimauti, kai berniukai nusprendžia maudytis atviroje jūroje. Pasidaro baisu, kai pasigirsta riksmas „Ryklys!“.)

- Kokių jausmų, be baimės, patyrėte skaitydama istoriją? (Nerimas, nerimas, jaudulys, neviltis, džiaugsmas.)

      Vaikų pasakojimas grandinėje.

    Fizinis lavinimas

Greitai nusileidome prie jūros

Pasilenkėme ir nusiprausėme.

Taip nuostabiai atsigaivinęs!

Ir dabar jie plaukė kartu,

Tai reikia padaryti rankomis:

Kartu - vieną kartą tai yra liemenėlės.

Vienas, kitas, tai yra nuskaitymas.

Visi kaip vienas plaukiame kaip delfinas,

Plaukė aukštyn ir žemyn

Ir grįžome į klasę.

(skaidrės numeris 10)

    Naujos medžiagos tvirtinimas.

    1. Planavimas. Selektyvus skaitymas.

Mokytojas. Vaikinai, išryškinkime pagrindinius įvykius. Siužeto siužetas, kulminacija, siužeto atsisakymas. Sudarykime teksto perpasakojimo planą.

Mokytojas. Kur ir kada įvyko aprašyti įvykiai?

(Prie Afrikos krantų).

Koks buvo oras?

Kokį įsakymą išgirdo jūreiviai?

Kaip berniukai atsidūrė atviroje jūroje?

Kaip jie varžėsi tarpusavyje?

Kaip senas šaunuolis reagavo į sūnaus linksmybes?

Kada tavo tėvas išsigando?

Kodėl, kai visi bandė išgelbėti berniuką, senasis šaunuolis stovėjo nieko nedaręs? Kada jis pradėjo veikti?

Kodėl visi sustingę iš baimės?

Kaip ginklininkas elgėsi po šūvio?

Kodėl jis taip pasielgė?

Ką galite pasakyti apie šį žmogų, koks jis yra? Kokių charakterio savybių turėjote?

Mokytojas. Koks yra istorijos siužetas?

(Laivas buvo pritvirtintas prie Afrikos krantų. Buvo labai karšta ir kapitonas leido įgulai plaukti.)

(Du laive buvę berniukai nusprendė surengti varžybas atviroje jūroje. Jie buvo taip nuvilti, kad nepastebėjo ryklio, kuris pradėjo artėti prie jų.)

Mokytojas. Kuris istorijos epizodas buvo kulminacija?

(Ginklininkas nubėgo prie patrankos ir nušovė ryklį ).

Mokytojas. Kas yra siužeto atsisakymas?

(Ryklys buvo nužudytas tiksliu šūviu, o berniukai buvo atvežti į laivą laivu)

Vaikai kuria perpasakojimo planą.

1. Laivo sustabdymas.

2. Maudantys berniukai.

3. Ryklio išvaizda.

4. Ginklas šaudo iš patrankos.

5. Berniukų gelbėjimas. Džiaugsmo šūksniai.

(skaidrės numeris 11)

      Pagrindinio veikėjo charakteristikos

Kaip manote, kas yra pagrindinis istorijos veikėjas? Atsakymą pagrįskite ... (Artilerija)

Pažiūrėkite, kaip menininkas jį vaizdavo.

Atsiveria artilerijos portretas.

Ką tu gali pasakyti? Koks jis buvo žmogus?

Lentelėje pasirodo herojaus charakteristika:

    stiprios valios

    išmintingas

    drąsus

    Patyręs

    išradingas

    lemiamas

    drąsus

    Patyręs

Mokytojas: Pagrindinis veikėjas, žinoma, yra artilerija, berniukų tėvas. Bijodamas vaikų, jis taip pat parodė išradingumą, greitai priėmė sprendimus, nors rizikavo berniukų gyvybėmis.

8. Darbas grupėse.

Mokytojas: Raskite sinonimus

    drąsus(drąsus, stiprus dvasia, ryžtingas, drąsus)

    Patyręs(išradingas, patyręs, patyręs, sumanus, išmanantis, išmanantis)

    laimingas(linksmas, triukšmingas, linksmas, nerūpestingas)

    raginimas(vikrus, greitas, vikrus kaip driežas)

    baimė(siaubas, baimė, panika, šokas, baimė),

    džiaugsmas(linksmybės, linksmybės, linksmumas).

    išmintingas(protingas, protingas, gilus, patyręs, šviesi galva, šviesus protas, septynios sprandai kaktoje, įžvalgus, įžvalgus)

    malonus(rūpestingas, supratingas, geraširdis, šiltos širdies, doras, geraširdis)

    sielos(jautrus, simpatiškas, kupinas gerumo, nuoširdumo)

(skaidrės numeris 12)

Mokiniai suranda sinonimus, tada eina į kitą grupę ir aptaria žodžius, prideda keletą sinonimų.

9. Namų darbai

Pateikiami trys namų darbų variantai. Perskaitykite ir pasirinkite tą, kurį galite tvarkyti.
1) Perpasakokite tekstą, atspindėdami tik pagrindinius įvykius, siužeto raidą.
2) pakartokite tekstą. Perpasakojimo metu pabandykite savo balsu, intonacija parodyti savo požiūrį į herojus (kam simpatizuojate, kam nerimaujate; kai esate laimingas ar nusiminęs).

3) Sugalvokite ir nupieškite konkretaus epizodo iliustraciją. (skaidrės numeris 13)

10. Atspindys.

Mokytojas. Ko išmokome pamokoje?

Ką naujo išmokote?

Ką galvoji perskaitęs istoriją „Ryklys“

Kieno atsakymai pamokoje jums patiko labiausiai? Kodėl? Ar jūs ir aš laikėmės pamokos plano? Mokinio veiklos įsivertinimas.

11. Pamokos santrauka.

Šiandien pamokoje siūlau įvertinti jų pačių darbą. Pagalvokite, jei iš pamokos paėmėte kažką naujo, aktyviai dirbote, privertėte save galvoti visos pamokos metu.

Žalia - pamoka buvo sėkminga: aktyviai dalyvavau klasės darbe, sėkmingai susidorojau su užduotimis. Esu patenkinta savimi!

Geltona - šiandien pamokoje ne visos užduotys buvo tokios lengvos. Man buvo sunku, bet aš tai padariau. Esu labai patenkinta savimi!

Raudona - pamokos užduotys buvo per sunkios. Man reikia pagalbos!

Mokytojas... Kiekvienas žmogus gyvenime turi momentų, kai nežino, ką daryti, ką daryti toliau. Jei toks momentas ateina ir jūsų gyvenime, patariu būti drąsiems, ryžtingiems, gerai apgalvoti situaciją ir priimti teisingą sprendimą, kaip tai padarė jos herojus istorijoje. (skaidrės numeris 14)

Tikslai:

  1. Toliau supažindinkite vaikus su Levo Tolstojaus kūryba.
  2. Išmokyti išraiškingo skaitymo, kad būtų galima giliau ir tiksliau perduoti mintis ir jausmus, būdingus autoriaus kūrybai.
  3. Analizuojant meno kūrinį sudaryti sąlygas tobulinti studentų meninę ir estetinę veiklą.
  4. Sukurti sąlygas mokinių žodinei (monologinei) kalbai ugdyti, ugdyti mokinių kūrybinius gebėjimus, jų meninį ir estetinį skonį, emocinį reagavimą.
  5. Atsinešk bendravimo kultūra, žmogaus vertybės (meilė, užuojauta, didvyriškumas, gerumas).

Įranga:

  1. Vadovėlis „Gimtoji kalba“, 1 dalis.
  2. Aiškinamasis žodynas S.I. Ožegova.
  3. Žvakė.
  4. Levo Tolstojaus knygų paroda.
  5. Pamokos pristatymas:
    • Vaikų piešinių paroda.
    • Liūtas Tolstojaus portretai, I. N. Kramskoy, I. E. Repinas.
    • Priminimai, paaiškinantys naujus žodžius.
    • Pagrindinio veikėjo (artilerijos) portretas.
    • Žaidimas „Sinonimai ir antonimai“.
    • Vaikų pasakojimų apie rašytoją vaizdo įrašas.
    • Klasikinės muzikos garso įrašas L. Beethovenas „Adagio contabilier“, F. Leaf „Dreams of love“.
    • Puiki Kirilo ir Mifodijaus daugialypės terpės enciklopedija.

Užsiėmimų metu

I. Organizacinis momentas.

Emocinis požiūris (lentoje - saulės atvaizdas)

Šypsokitės vieni kitiems, palinkėkite kaimynui geros pamokos. Pažvelk į mūsų svečius, nusišypsok jiems. Vaikinai, aš taip pat džiaugiuosi matydamas jus. Atsisėskite.

II. Naujos medžiagos mokymasis.

1. Motyvacija. Pamokos tikslų nustatymas.

Norėdami sužinoti, kuris rašytojas bus aptariamas pamokoje, žiūrėkite vaizdo įrašą (vaikų teiginių apie rašytoją vaizdo įrašas).

Kaip manote, apie kokį rašytoją kalbėjote? Paaiškink kodėl?

Kodėl nusprendėme šiandien apie jį pakalbėti?

Lentoje atskleidžiamas rašytojo vardas ir jo portretas. Vaikai žiūri į rašytojo portretą. Klausykite mokytojo parengtos papildomos informacijos apie rašytoją ir menininką.

Šį nuostabų Levo Tolstojaus portretą 1873 m. Nutapė didysis rusų dailininkas I. N. Kramskojus, kai rašytojas dar buvo gyvas. Tai geriausias menininko kada nors sukurtas portretas. Antrąjį portretą nutapė didysis rusų dailininkas I. N. Repinas.

Vaikinai, atkreipkite dėmesį į nuostabias iliustracijas, kurias nupiešėte 1 ir 2 klasėse. Ką galite apie juos pasakyti? (Visos tirtų Levo Tolstojaus darbų iliustracijos)

2. Pasirengimas suvokimui.

Vaikinai, aš tikrai myliu Levo Tolstojaus darbus, manau, kad ir jūs. Bet labiausiai prisimenu vieną jo istoriją, su kuria šiandien noriu jus supažindinti.

3. Parengiamasis žodyno darbas.

Šiame darbe sutiksite naujų žodžių.

Vaikinai, atkreipkite dėmesį į lentą.

Kur galite rasti šių žodžių paaiškinimą? (Paklauskite mokytojo, tėvų, pažiūrėkite į žodyną, internete ...).

Užduotis: 1 eilutė aiškinamajame žodyne ieško žodžių reikšmės: šaunuolis ir denis - perskaitykite visai klasei.

Užduotis likusiems mokiniams: ant stalų turite atmintines, paaiškinančias likusių žodžių reikšmę (dagtis, murmėjimas). Skaitykite juos garsiai patys.

4. Pradinis mokytojo darbo skaitymas.

Pagal muzikinį akompanimentą. (L. Beethovenas „Adagio contabilier“.)

Pauzė emociniam suvokimui.

5. Fizinės minutės - atsipalaidavimas. (Skamba muzika)

Užsimerk. Įsivaizduokite, kad plaukiate laivu šiltai mėlyna jūra. Šviečia saulė, jautiesi gerai ir šilta. Vaikai užmerktomis akimis klausosi ramios muzikos.

6. Pamokos temos žinutė.

Kaip pavadintumėte šį kūrinį?

Levas Tolstojus jį pavadino „rykliu“. Šią teisę paliksime autoriui.

Istorijos pavadinimas rodomas lentoje.

7. Darbas su Didžiąja Kirilo ir Metodijaus enciklopedija (daugialypė terpė).

Pažiūrėkime ir pasiklausykime medžiagos apie ryklius iš Didžiosios Kirilo ir Metodijaus enciklopedijos.

Manau, kad daugelis sužinojo kažką naujo ir įdomaus apie ryklius.

Vaikinai, papasakokite, kaip jautėtės skaitydami istoriją ir kai klausėtės ir žiūrėjote pranešimą apie ryklius?

Ar jautėte tą patį ar ne?

Liūtas Tolstojus privertė mus patirti nerimą ir jaudulį, kuris virsta baime.

8. Pakartotinis savarankiškas studentų skaitymas apie meno kūrinį pustoniu.

9. „Chung-Chang“ elektroninė fizinė akių procedūra.

10. Meno kūrinio analizė.

Kodėl istorija vadinama „Rykliu“?

Kaip manote, kas yra pagrindinis paveikslo veikėjas? Pagrįskite savo atsakymą. (artilerija)

Kokią prasmę Tolstojus slepia už žodžių „senas artilerijos karininkas“?

Perskaitykite ištrauką iš istorijos, kuri, jūsų manymu, labiausiai trikdo, trikdo.

Raskite tekste, kaip Tolstojus perteikė „senojo artilerijos“ jausmus?

Kodėl „senasis šaunuolis“ rankomis uždengė veidą? Priežastis.

Matai, kaip menininkas jį vaizdavo?

Lentoje atsiveria artilerijos portretas.

Ką galite pasakyti apie portretą? Kas nori pareikšti savo nuomonę?

Lentelėje pasirodo herojaus charakteristika:

  • stiprios valios
  • išmintingas
  • drąsus
  • Patyręs
  • išradingas
  • lemiamas
  • drąsus
  • Patyręs

11. Žaidimas „Rink sinonimus ir antonimus“

Vaikinai, prisiminkime, kas yra sinonimai ir antonimai?

Taisyklės ir užduotys lentelėje rodomos eilėmis (darbas grupėse):

Raskite šių žodžių sinonimus:

Šiems žodžiams pasirinkite antonimus:

1 eilutė 2 eilutė 3 eilutė
drąsus išgelbėti džiaugsmas

Egzaminas.

12. Išvada.

Taigi, kas yra šios istorijos veikėjas?

Apie ką ši istorija? (Apie tėvo meilę sūnui tai paskatino jį imtis veiksmų. Apie drąsą, drąsą, didvyriškumą.)

Liaudies išmintis sako "Meilė nugali viską!"- lentoje pasirodo užrašas.– Ar sutinkate?

III. Pamokos santrauka.

Kas jums pasirodė ypač įdomu?

Kam buvo sunku pamokoje? Kodėl?

Mokinių atsakymų vertinimas (argumentuojant).

IV. Namų darbai.

Visai klasei: išraiškingas istorijos skaitymas.

Studentų pasirinkimas:

  • sugalvok istorijos tęsinį
  • paruošti nuotraukų perpasakojimą
  • piešti iliustraciją
  • perpasakoti pagal vadovėlio planą
  • parašyk eilėraštį apie ryklį

V. Atspindys. (Skamba tyli F. Liszto muzika „Dreams of Love“.)

Ant lentos, skaidrė: mergina su žvake.

Rusijos žmonės turi tradiciją: viskas, kas gera ir šviesu, išsipildys, jei to norėsite, kol degs žvakė.

Uždegkite žvakę.

Palinkėkite savo sieloje artimiausiems, brangiems žmonėms to, ko norėtumėte palinkėti. Atminkite, kad meilė nugali viską!

Man buvo labai malonu su jumis pasikalbėti. Ačiū už pamoką.

Klasė: 4

Pamokos pristatymas























Atgal į priekį

Dėmesio! Skaidrių peržiūros yra skirtos tik informaciniais tikslais ir gali neatspindėti visų pateikimo variantų. Jeigu tu susidomėjai Šis darbas prašome atsisiųsti pilną versiją.

Pamokos tikslai:

  • Švietimo: tęsti vaikų pažintį su L. N. Tolstojaus kūryba, tobulinti skaitymo techniką, mokyti apibūdinti herojų.
  • Vystosi: lavinti gebėjimą analizuoti meno kūrinį, ugdyti savanorišką dėmesį keliant tikslinį klausimą, plėtoti psichines operacijas (analizę, sintezę) charakterizuojant charakterius, ugdyti teigiamą motyvaciją formuluojant aiškias didaktines užduotis, plėsti ir praturtinti žodyną.
  • Švietimo: skatinti domėjimąsi grožinės literatūros kūrinių kūrimu, parengiant herojaus charakteristiką, puoselėti drąsą, ryžtą.

Įranga: kompiuterio palaikymas, geografinis pasaulio žemėlapis, vadovėlis, temos nuotraukos su laivo, patrankos, denio, inkaro, bagažinės, šaulio atvaizdu.

Užsiėmimų metu

1 etapas: nustatant pamokos tikslus ir uždavinius.

ODZ: informuoti vaikus apie temą ir pagrindinius pamokos tikslus, sustiprinti pažintinę veiklą, sukurti teigiamą motyvaciją.

KM studentams:- Šiandien pamokoje susipažinsime su Levo Tolstojaus istorija „Ryklys“, perskaitysime istoriją, išmoksime ją analizuoti, kad nustatytume pagrindinę šio kūrinio idėją ir padarytume pagrindinio veikėjo aprašymą.

2 etapas: tikrindamas namų darbus.

ODZ: tikrinti mokinių savarankiškai atliktų darbų kokybę.

Darbo tipas: priekinis pokalbis pagal turinį.

KM mokytojui: patikrinti L.N. Tolstojaus biografijos įvaldymo vaikams laipsnį.

KM studentams: - Prieš pereidami prie naujos temos tyrimo, prisiminkime keletą faktų iš L.N. Tolstojus.

Praktinė užduotis:- Dėl to grįžkime prie istorijos „L.N. Tolstojus "

Organizacija:- Prašome atsakyti į šiuos klausimus.

Kaip atsirado broliai skruzdėlės? (dėl paslapties).

Skaityk, kokia buvo paslaptis?

Kaip tai apibūdina brolius? (jautrus, malonus, simpatiškas).

ORC:- Gerai padaryta, gerai padarei namuose, atidžiai perskaityk istoriją.

Scenos rezultatas:- Kaip manote, su kokiu jausmu autorius parašė šį kūrinį? (šiluma, švelnumas, meilė broliams, malonūs prisiminimai).

3 etapas: pasirengimas suvokti L. N. Tolstojaus „Ryklys“.

ODZ: sukurti emocinę nuotaiką, įvesti į aprašomo atmosferą, sužadinti susidomėjimą tuo, kas skaitoma.

Darbo tipas: mokytojos istorija.

KM mokytojui: supažindinti vaikus su tokiu žemynu kaip Afrika, suformuoti vaikams ryklių idėją.

KM studentams:- Dabar aš jums papasakosiu apie tokį nuostabų žemyną kaip Afrika

PZ:- Atidžiai klausytis.

Afrika, antras pagal dydį žemynas po Eurazijos. Jos plotas yra 29,2 milijono kvadratinių kilometrų. Afrika teka ilgiausia upė pasaulyje - Nilis. Afrikoje yra didžiausia dykuma - Sachara. Afrika yra šiltas žemynas, vasarą ten temperatūra yra + 20 - 25 laipsnių C, o žiemą taip pat vyrauja aukšta teigiama temperatūra ( + 10 - 16 laipsnių C). Afrikoje yra dramblių, raganosių, zebrų, begemotų, daug paukščių, įskaitant stručius, flamingus. Žuvys kaip rykliai gyvena Afrikos jūrose. Tai milžiniškos plėšrios žuvys. Jie turi nuostabų uoslę, kurią naudoja maistui gauti; be to, jie turi daug aštrių, atgal atsuktų dantų eilių.

Rezultatas:- Vaikinai, mes kalbėjome apie tokį žemyną kaip Afrika. Dabar pažiūrėkime, kaip Tolstojus apibūdina Afriką savo istorijoje „Ryklys“.

Darbo tipas:žodyno darbas.

KM mokytojui: plėsti mokinių žodyną, mokyti, kaip kalboje vartoti naujus žodžius.

KM studentams:- Norėdami geriau suprasti istoriją, susipažinkime su naujais žodžiais, išmokime juos vartoti kalboje.

PZ:- Tam atliksime žodyno darbą.

Pažvelkite į lentą, perskaitykite naujus žodžius, pagalvokite, ką jie reiškia.

  • Afrika - šou
  • Sacharos dykuma - žemėlapyje
  • Denis - horizontalus persidengimas laivo korpuse.
  • Inkaras - metalinis strypas su kojomis, pritvirtintomis prie grandinės ir nuleistomis iki dugno, kad valtis laikytųsi vietoje.
  • Bagažinė yra galinė patrankos dalis, esanti ant žemės.
  • Daktis yra degus laidas, skirtas uždegti krūvius.
  • Artileristas yra karys su šaunamuoju ginklu.

(Temos nuotraukų rodymas.)

Scenos rezultatas:- Taigi, išsiaiškinome kai kurių žodžių leksinę reikšmę ir taip ruošėmės skaityti istoriją.

4 etapas: pirminis suvokimas apie L. N. Tolstojaus „Ryklys“.

ODZ: organizuoti holistinį emocinį darbo suvokimą.

Darbo tipas: skaitė mokytojas.

KM mokytojui:(tas pats kaip ODZ)

KM studentams:- Dabar aš perskaitysiu istoriją, jūs atidžiai manęs klausysite ir pasakysite, kuriuo istorijos momentu labiausiai nerimavote dėl berniukų?

Darbo tipas: pokalbis tiksline problema.

KM mokytojui: išsiaiškinti emocinio darbo suvokimo laipsnį.

KM studentams: Taigi, kada labiausiai nerimavote dėl berniukų?

(- kai pastebėjote ryklį iš denio;

Kai berniukai bandė nuplaukti nuo ryklio;

Kai šaudė kulkosvaidininkas).

Scenos rezultatas:- Matau, kad atidžiai manęs klausėtės, todėl sugebėjote atsakyti į pateiktą klausimą.

5 etapas: pakartotinis skaitymas, analizė.

ODZ: formuoti skaitymo įgūdžius pakartotinai skaitant, mokyti analizuoti literatūros kūrinį, formuoti formos ir turinio vienybės idėją.

Darbo tipas: skaitymo technika.

KM mokytojui: tobulinti skaitymo techniką, ugdyti gebėjimą pagal žodį nustatyti streso vietą žodžiu.

KM studentams:- Pratinkime skaityti sunkius istorijos žodžius, kad patys skaitydami padarytumėte klaidų.

Praktinė užduotis:- Norėdami tai padaryti, atliksime šiuos pratimus:

Pažvelkime į lentą.

Jūs nieko nepastebėjote.

O ko reikia šiuose žodžiuose?

a) Puikus „kietas - prieš“ raudonas - gražus.

b) Ištirpęs „nnoy“ - „nelaisvėje - ištirpęs“ th.

c) Ambasadoriai „vaikščiojo - girdėjo“ buvo išgirsti “.

Organizacija:- Mes skaitome žodžių piramidę, būkite atsargūs.

  • saulėlydis
  • - šaukė
  • atsilikti
  • lenktynės

Atspėk, kurie žodžiai parašyti (triukšmingų žodžių skaitymas).

išeiti ir išeiti

p r ir c e l ir l su i

Organizacija:- Stenkitės pratimus atlikti atsargiai.

ORC:- Gerai padaryta, mes sukūrėme visus žodžius, dabar galite pradėti skaityti.

Darbo tipas: istorijos skaitymas po gabalo ir analizė.

KM mokytojui: išmokyti analizuoti tekstą, sudaryti herojų charakteristiką.

KM studentams:- Dabar mes ketiname skaityti istoriją dalimis, atsakyti į klausimus ir aprašyti vieną iš herojų - artileriją.

PZ:- Tam mes sudarysime lentelę.

Taigi, mes skaitome 1 dalį.

Kodėl istorijos herojai nusprendė plaukti prieš saulėlydį? (oras pasikeitė, pasidarė tvanku).

Kaip manote, kaip autorius susijęs su tuo, kad berniukai pradėjo plaukti atviroje jūroje? Norėdami atsakyti į šį klausimą, perskaitykite 3 dalį. Jis rašo tai, ką jie galvoja. Ką tai reiškia? Kodėl jie nenusprendė, netapo, bet nusprendė? (neapgalvotas poelgis)

Taigi berniukai pradėjo plaukti atviroje jūroje, į juos žiūrėjo senasis šaunuolis.

Kaip manote, kaip jis elgėsi su savo sūnumi? Įrodyti tekstu. (žavėjausi savo sūnumi, mylėjau jį)

Ar manote, kad šioje dalyje Tolstojus kažkaip parodo, kad kažkas reiškia bėdą? Dar kartą perskaitykite 1 pastraipą.

Ką Tolstojus vadina rykliu? (jūrų pabaisa)

Kodėl? (baimė, pavojus).

Mes skaitome 3 dalį.

Taigi, ryklys plaukė tiesiai berniukams. Kokių veiksmų žmonės ėmėsi, kad išgelbėtų berniukus? (artilerija pradėjo šaukti, kad berniukai grįžtų).

Kiek šis sprendimas buvo veiksmingas?

Kokius jausmus šautuvas jaučia šiuo metu? (Apimtas siaubo, nutirpęs iš siaubo, baimės)

Raskite tekste žodžius, kurie parodo, kaip jūreiviai elgiasi (greitai, skubėdami).

Ar jų veiksmai galėjo išgelbėti berniukus? (Ne).

Kaip jautėsi berniukai, pamatę ryklį? Kaip autorius tai perteikia? (berniukai išsigando, ūžė ir berniukai plaukė skirtingomis kryptimis).

Kaip jūs suprantate, kad „klyksmas pažadino šaulį“, kodėl autorius naudoja šią išraišką? (artilerija tarsi pabudo iš sustingusios būsenos).

O ką tuo metu veikė visi kiti? Kaip autorius kalba apie jų neveiklumą? (sustingo iš baimės ir laukė, kas bus).

Kokią išvadą galima padaryti iš to? (kad šis klyksmas pažadino tik vieną šaulį).

Kaip tai apibūdina artileriją? Kodėl galime sakyti, kad artileristas yra išradingas (rado vienintelį teisingą sprendimą), lemiamas (nusprendė paleisti šūvį), susivaldo (sugebėjo atlikti visus šaudymo veiksmus)

Mes skaitome 4 dalį.

Kodėl artileristas krito prie patrankos ir rankomis užsidengė veidą? (negalėjo pakęsti viso patirto, nežinojo apie šūvio rezultatą)

Užrašykime jį prie stalo.

Ar iš karto paaiškėjo, ar kulkosvaidininkas padėjo berniukams? (ne, nes autorius sako: „ko mes nematėme, nes akimirkai dūmai uždengė mūsų akis“)

Darbo tipas: iliustracijos analizė.

KM mokytojui: išmokyti pabrėžti ir analizuoti informaciją.

KM studentams:- Dabar išmoksime analizuoti iliustraciją prie teksto ir paryškinti jame tai, ką menininkas atsinešė savo.

PZ:- Atidžiai peržiūrėkite iliustraciją puslapyje.

Kodėl taip nusprendėte? (pirmame plane yra ryklys, berniukai plaukia skirtingomis kryptimis, matomi šūvio dūmai)

Kaip manote, ką dailininkas nutapė, daugiausia dėmesio skirdamas kūrinio tekstui. O ką atsinešei savo? (tekstas - objektų vieta, savas - spalva, nustatymas).

5 dalies skaitymas

Kodėl Tolstojus rašo, kad iš pradžių pasigirdo tylus ūžesys, paskui jis tapo stipresnis ir galiausiai iš visų pusių pasigirdo garsus džiaugsmingas verksmas?

Ką šiuo metu galite pasakyti apie šaulį? (Atsikėliau ir atmerkiau akis, nes išgirdusi džiaugsmingą verksmą supratau, kad viskas gerai).

Kaip jis tuo metu jautėsi? (palengvėjimas)

6 etapas: apibendrinantis pokalbis.

ODZ: paskatins suformuluoti pagrindinę kūrinio idėją.

Darbo tipas: santraukos pokalbis

KM mokytojui: padaryti herojaus charakteristiką ir, panaudojant charakteristiką, paskatinti vaikus suformuluoti pagrindinę kūrinio idėją.

KM studentams:- Dabar mes išmoksime apibūdinti herojų ir suformuluoti pagrindinę kūrinio idėją.

PZ:- Grįžtant prie stalo, ką galite pasakyti apie artileriją?

Koks jis buvo?

Kokios charakterio savybės padėjo šauliui ekstremalioje situacijoje? (ryžtas, išradingumas, ramybė)

Kokia tada yra pagrindinė istorijos idėja? (tuo, kad šios charakterio savybės (ryžtingumas, išradingumas, susivaldymas) padeda žmogui ekstremaliose situacijose).

7 etapas: namų darbai.

8 etapas: apibendrinant pamoką.

ODZ: suteikti pamokai loginį užbaigtumą.

Ar mūsų laikais tokių žmonių reikia? (taip, nes mūsų gyvenime labai dažnai atsiranda situacijų, kai reikalaujama parodyti išradingumą ir ryžtą, kai individų drąsa ir drąsa turi lemiamą reikšmę sunkiose ekstremaliose situacijose).

  • ODZ- bendroji didaktinė užduotis.
  • UZ- edukacinė užduotis.
  • PZ- praktinė užduotis.

Kodėl Vladimiras turėjo slapyvardį Monomachas Praėjus daugiau nei šimtui penkiasdešimčiai metų po Jaroslavo mirties, praėjo beveik nuolatiniai tarpusavio karai ir nesantaika. Vsevolodo sūnus, princas Vladimiras Monomachas buvo prisimenamas kaip ryški asmenybė. Kronikininkai vieningai entuziastingai vertina jo valdymą nuo 1113 iki 1125 m. Pasak jų, jis buvo gerų kunigaikščių pavyzdys per savo gyvenimą, įgijo populiarią meilę, todėl paliko amžinai skambią šlovę ir gerą atmintį.







Levas Nikolajevičius Tolstojus


V - jau žinojau + - išmokau naujo? - Noriu pažinti Levą Nikolajevičių Tolstojų () (Biografija) Levas Nikolajevičius Tolstojus, grafas, rusų rašytojas, gimė 1828 m. Rugsėjo 9 d. Dvare „Yasnaya Polyana“. Vaikystę praleido Yasnaya Polyana dvare, Tulos provincijoje, Maskvoje ir Kazanėje. Anksti liko našlaitė (mama mirė sulaukusi 2 metų, tėvas - 9 metų), augino globėjai. Išsilavinimą įgijo namuose. Tada jis įstojo į Kazanės universitetą (įstojęs parodė puikias „turkų-totorių kalbos“ žinias), kur iki 1847 m. Studijavo pirmiausia rytietiškas kalbas, vėliau-jurisprudenciją. Tada 4 metai buvo praleisti Yasnaja Polianoje, Maskvoje, Sankt Peterburge, bandant valdyti dvarininko ekonomiką, savarankiškai studijuoti teisę, muziką, pasaulietinėse pramogose. 1848 m. Sankt Peterburge sėkmingai išlaikė egzaminus iš 2 dalykų kandidatui į teises. 1851 metais įstojo į armiją ir išvyko į Kaukazą. Jis tarnavo kaip savanoris, vėliau - 20 -osios artilerijos brigados 4 -osios baterijos kariūnas. Čia jis pradėjo rašyti, jau 1852 m. Išsiuntė pirmąją istorijos dalį „Vaikystė“ žurnalui „Sovremennik“. Dalyvauja kautynėse ir Rusijos karių kampanijose Kaukaze. Suteiktas praporščiko laipsnis. Tada jis persikėlė (1854 m.) Į Dunojaus armiją Bukarešte, paskui, prasidėjus Krymo karui, į Krymą. Jis vadovavo artilerijos baterijai Malakhovo kurgano gynyboje Sevastopolyje, parodydamas retą asmeninę drąsą, buvo apdovanotas Šv. Anna ir medaliai. Tuo metu buvo parašytos „Sevastopolio istorijos“. Rudenį Tolstojus, išėjęs į pensiją, išvyko į Yasnaya Polyana ir ėmėsi literatūros. 1857 m. Išvyko į užsienį susipažinti su Europos mokyklomis. Jis lankosi Vokietijoje, Prancūzijoje, Anglijoje, Šveicarijoje, Italijoje. Jasnaja Polianoje Levas Nikolajevičius Tolstojus atidarė valstiečių vaikų mokyklą, pats ten mokė ir nusprendė parašyti vadovėlį mažiesiems. Jis tai pavadino „ABC“, tačiau tai veikiau buvo keturių tomų enciklopedija. Tada L. N. kuria mokyklas kituose kaimuose. Levas Nikolajevičius 1880 m. Plėtoja savo religinį mokymą. Konfliktas su šeima paskatino jį palikti „Yasnaya Polyana“. Po kelių dienų mažam traukinių stotis Astapovas (dabar Levo Tolstojaus stotis, Lipecko sritis) Tolstojus mirė nuo plaučių uždegimo. Tolstojus mokėjo kalbėti su vaikais, žinojo daug pasakų ir istorijų. Jo paties anūkai ir valstiečių vaikai su malonumu jo klausėsi. Ir jis galėjo daug ką papasakoti, nes jo paties interesai buvo labai įvairūs.
























Artileristas - artilerijos karys - šaunamieji ginklai (patrankos, minosvaidžiai). (SI Ozhegovo žodynas) Daktis - degus laidas, skirtas uždegti krūvius, perduoti ugnį per tam tikrą atstumą sprogimų metu. (SI Ozhegovo žodynas) Murmimas - nepasitenkinimas išreikštas prislopinta forma, žemu balsu. (S. I. Ozhegovo žodynas)











26






Paukščiai buvo sušalę, alkani, pavargę ir tvirtai susiglaudę. Ir pūga su įnirtingu riaumojimu beldžia į kabančias langines Ir vis labiau pykstasi. Paukščiai atvėsę, alkani, pavargę ir glaudžiai susispaudę. Ir pūga su įnirtingu riaumojimu beldžia į kabančias langines Ir vis labiau pykstasi. S. Yeseninas S. Yesenino intelektinė minutė








Visa žmonija jam buvo artima. Bet jis su nenugalima meile mylėjo savo Rusiją. V.Ya.Bryusov LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 m.)




























Mūsų laivas buvo pritvirtintas prie Afrikos krantų. Buvo graži diena. Iš jūros pūtė gaivus vėjas, tačiau vakare oras pasikeitė: pasidarė tvanku, ir tarsi karštas oras iš Sacharos dykumos mus pūtė iš įkaitusios krosnies. Mūsų laivas buvo pritvirtintas prie Afrikos krantų. Buvo graži diena. Iš jūros pūtė gaivus vėjas, tačiau vakare oras pasikeitė: pasidarė tvanku, ir tarsi karštas oras iš Sacharos dykumos mus pūtė iš įkaitusios krosnies.




Staiga kažkas iš denio sušuko: - Ryklys! - ir visi vandenyje pamatėme jūros pabaisos nugarą. Ryklys plaukė tiesiai už berniukų. „Atgal! atgal! grįžk! ryklys!" - šaukė artilerija. Tačiau vaikinai jo negirdėjo, jie plaukė toliau. Jie juokėsi ir šaukė linksmiau ir garsiau nei bet kada. Staiga kažkas iš denio sušuko: - Ryklys! - ir visi vandenyje pamatėme jūros pabaisos nugarą. Ryklys plaukė tiesiai už berniukų. „Atgal! atgal! grįžk! ryklys!" - šaukė artilerija. Tačiau vaikinai jo negirdėjo, jie plaukė toliau. Jie juokėsi ir šaukė linksmiau ir garsiau nei bet kada.


Vaikinai iš pradžių negirdėjo, ką jie šaukia. Ir jie nematė ryklio, bet tada vienas iš jų apsižvalgė, o berniukai plaukė skirtingomis kryptimis. Vaikinai iš pradžių negirdėjo, ką jie šaukia. Ir jie nematė ryklio, bet tada vienas iš jų apsižvalgė, o berniukai plaukė skirtingomis kryptimis.


Bet kai dūmai pasklido po vandenį, iš pradžių iš visų pusių pasigirdo tylus murmėjimas. Tada ūžesys sustiprėjo ir. pagaliau iš visų pusių pasigirdo garsus, džiaugsmingas verksmas. Senasis šaulys atvėrė veidą, atsikėlė ir pažvelgė į jūrą. Bet kai dūmai pasklido po vandenį, iš pradžių iš visų pusių pasigirdo tylus murmėjimas. Tada ūžesys sustiprėjo ir. pagaliau iš visų pusių pasigirdo garsus, džiaugsmingas verksmas. Senasis šaulys atvėrė veidą, atsikėlė ir pažvelgė į jūrą.


LEVAS NIKOLAEVIČIS TOLSTOJAS () (82 m.) „Nežinodamas Tolstojaus, negali savęs laikyti žmogumi, žinančiu tavo šalį, negali laikyti kultūringu žmogumi“. M. Gorkis M. Gorkis

Panašūs leidiniai