Presentazione per il lavoro dello squalo grosso. Lezione di lettura con presentazione. L.N. Tolstoj. "Squalo". Controllo dei compiti

Sviluppo metodico lezione lettura letteraria

in 3a elementare

(UMK "Scuola di Russia")

Squalo "Lev Tolstoj"

Lavorare alla stesura di un piano per la rivisitazione del lavoro"

Preparato dall'insegnante classi primarie Turovnik Taisiya Mikhailovna.

Lo scopo della lezione:

1. Far conoscere ai bambini il lavoro di L. N. Tolstoj e il contenuto della sua opera "Shark"

2. Formare le capacità di lettura corretta, espressiva, fluente e consapevole, per una trasmissione più profonda e accurata di pensieri e sentimenti inerenti all'autore nell'opera, nonché per esprimere l'atteggiamento del lettore nei confronti degli eventi rappresentati, eroi e le loro azioni

3. Ampliare e approfondire le conoscenze dei bambini sulla natura, in particolare sugli animali, nonché implementare le impostazioni del programma:

a) ampliare la conoscenza e la comprensione del mondo circostante;

b) guidare lo sviluppo del linguaggio attivo degli scolari;

c) studiare la lingua russa e le sue funzioni estetiche;

4. Lavorare sull'espressività del linguaggio dei bambini, sull'intonazione, sullo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini.

5. Impara a lavorare con i libri di riferimento

6. Sviluppa l'immaginazione, la parola, il pensiero, la memoria

7. Promuovere nei bambini l'amore per la natura, la ricerca della gentilezza, della decenza, della reattività.

Compiti oggetto della lezione:

Creare condizioni per la formazione della capacità di analizzare il testo ed eseguire la rivisitazione, a seconda del suo scopo;

Creare condizioni per la lettura espressiva dell'opera a parole intere ad alta voce e in silenzio, per comprendere il contenuto della lettura;

Creare le condizioni per una risposta emotiva agli eventi del testo durante la lettura;

Contribuire al chiarimento del vocabolario degli studenti nella lezione e far conoscere agli studenti il ​​ruolo dei sinonimi nel discorso;

Promuovere la consapevolezza a livello intuitivo dell'accordo semantico e grammaticale delle parole;

Insegnare a esprimere l'atteggiamento del lettore nei confronti degli eventi, degli eroi e delle loro azioni rappresentati.

Compiti meta-soggetto della lezione:

cognitivo: garantire lo sviluppo delle capacità degli studenti di confrontare, raggruppare, evidenziare ciò che è necessario, analizzare.

Normativa: promuovere lo sviluppo nei bambini della capacità di esercitare l'autocontrollo e il controllo reciproco, l'autovalutazione delle attività educative, la capacità di accettare e mantenere un compito educativo.

Comunicativo: promuovere lo sviluppo delle capacità comunicative dei bambini, lo sviluppo del monologo e del discorso dialogico.

UUD personale : creare le condizioni per la formazione di un atteggiamento positivo verso l'apprendimento, il rispetto per gli animali, la capacità di vedere la bellezza del mondo che ci circonda, promuovere lo sviluppo delle abilità di cultura della comunicazione in classe, promuovere l'instillazione delle qualità etiche di l'individuo - gentilezza, compassione, rispetto per gli anziani, complicità.

Attrezzatura:

Una serie di ritratti di scrittori e poeti russi.

Compiti su schede per il lavoro in gruppo.

Presentazione per la lezione.

Un computer

Multiproiettore

Durante le lezioni.

Organizzare il tempo.

Insegnante.-Buon pomeriggio ragazzi! Sono molto felice di vederti alla lezione. Gli ospiti sono venuti alla nostra lezione oggi. Diamo loro il benvenuto. Ora si sedettero in silenzio. Ci siamo guardati. Si sorrisero e si misero al lavoro.

Un proverbio cinese dice:

“Quando sento - dimentico
Quando vedo - mi ricordo
Quando lo faccio, capisco".

Ascolteremo, ricorderemo e ragioneremo. Dopotutto, leggere senza pensare è un intrattenimento vuoto.

(diapositiva numero 2).

Visita medica compiti a casa .

Leggendo a memoria la poesia "Autunno" di M. Yu. Lermontov (3 persone)

Dopo aver letto la poesia, i bambini pongono domande a ciascuno studente e valutano il loro lavoro.

Quali linee ti hanno aiutato a presentare l'immagine autunnale?

Cos'è il boro? Come ti appare il boro?

Quali suoni si possono sentire nella foresta autunnale?

Perché il poeta chiama il verde cupo?

Come capisci le linee "La bestia coraggiosa si affretta inevitabilmente a nascondersi da qualche parte"

Formazione dell'argomento e scopo della lezione

Insegnante. Ora iniziamo a studiare nuovo materiale. Il cognome dell'autore, con il cui lavoro faremo conoscenza oggi, lo determinerai tu stesso. Per fare ciò, considera di scrivere lettere inglesi e russe. Presta attenzione solo alle lettere dell'alfabeto russo. Qual è il nome dell'autore, che sarà discusso oggi nella lezione. Come lo hai composto?

Sì No T Q W oh R S l tu INSIEME A sì T V oh Z Y (Tolstoj)(diapositiva numero 4).

Insegnante. Giusto ragazzi. Oggi parleremo del lavoro di Leo Nikolaevich Tolstoy.

Insegnante. Pensa, e dimmi, di chi o di cosa ha scritto Lev Tolstoj?

Figli. LN Tolstoj ha scritto della natura, degli animali, degli uccelli e delle persone.

Insegnante. Il nome dell'opera di Lev Tolstoj, con cui faremo conoscenza oggi, determinerai te stesso. Per fare ciò, collega le prime lettere delle parole scritte alla lavagna. (Le parole sono scritte sulla lavagna:Africa , nuotato, nuotato, ammirato, artigliere .) (diapositiva numero 6).

Hoimbroglione. Qual è il nome di quest'opera?

Figli. L'opera di Lev Tolstoj si chiama "Shark".

(Insegnante scrive il titolo dell'opera sotto il nome, patronimico, cognome dell'autore.)

Insegnante. Qual è l'argomento della lezione di oggi?

Figli. Argomento della lezione di oggi: "Lev Nikolaevich Tolstoy e il suo lavoro" Shark "".

Insegnante. In accordo con l'argomento, formula lo scopo della nostra lezione. Usa la scrittura alla lavagna per questo.

Scopo: 1) conoscere il lavoro di __________________________ e il suo lavoro "__________________________________"

3) comporre una _________ rivisitazione dell'opera

(diapositiva numero 7.)

Figli Lo scopo della nostra lezione: conoscere il lavoro di Leo Nikolaevich Tolstoy e il suo lavoro "Shark"; imparare a leggere correttamente, leggere in modo espressivo il lavoro, rispondere alle domande.

Insegnante. Ragazzi, ricordate quali opere di Leo Tolstoj abbiamo letto con voi in 2a elementare.

Figli."Vecchio nonno e nipote", "Padre e figli", "Figlio dotto", "Filippok", "Gattini", "Asino e cavallo"

Insegnante... Cosa insegnano queste storie?

I bambini rispondono a questa domanda.

Conoscenza della vita e dell'opera dello scrittore

Insegnante. Che tipo Fatti interessanti dalla vita e dall'opera dello scrittore ti sei ritrovato in casa?

I bambini raccontano ciò che sanno della vita e dell'opera dello scrittore.

Lev Nikolaevich Tolstoy, conte, scrittore russo, nacque il 9 settembre 1828 nella tenuta di Yasnaya Polyana.

Orfano presto.

Ricevuto educazione domestica... Poi è entrato all'Università di Kazan.

Nel 1851 entrò nell'esercito e si recò nel Caucaso. Ha comandato una batteria di artiglieria sul Malakhov Kurgan durante la difesa di Sebastopoli, mostrando raro coraggio personale, è stato insignito dell'Ordine di San Pietroburgo. Anna e medaglie.

Nell'autunno del 1856, Tolstoj, dopo essere andato in pensione, partì per Yasnaya Polyana e iniziò a scrivere.

A Yasnaya Polyana, Lev Nikolaevich Tolstoy ha aperto una scuola per bambini contadini, ha insegnato lì lui stesso e ha deciso di scrivere un libro di testo per i più piccoli. Lo chiamò "ABC", ma era piuttosto un'enciclopedia in quattro volumi. Poi L.N. crea scuole in altri villaggi. (diapositiva numero 8.)

Imparare nuovo materiale.

1. Preparazione alla percezione.

Ragazzi, amo molto le opere di Lev Tolstoj, penso anche voi. Ma soprattutto ricordo un suo racconto, con il quale oggi vi voglio presentare.

Lavoro preliminare sul vocabolario

Insegnante. Nel testo troveremo le seguenti parole: (diapositiva numero 9)

Diamo loro una spiegazione. Per fare ciò, lavoreremo con dizionari esplicativi. ( Lavorare con il dizionario esplicativo di S. I. Ozhegov.)

Trovare e interpretare le parole: ponte, vela, marinaio, artigliere, stoppino, baule

Ponte - sovrapposizione orizzontale nello scafo di una nave, aereo, nonché una parte di tale sovrapposizione adiacente alla parete esterna della nave.

Navigare- una tela, tessuto denso, fissata sull'albero della nave e spinta dal vento.

Marinaio- un marinaio che non appartiene al personale di comando, un privato della flotta, nonché un dipendente della squadra.

Stoppino- un nastro, una corda o un cavo utilizzato per bruciare in alcuni dispositivi di illuminazione e riscaldamento. Un laccio emostatico fatto di materiale morbido, impregnato di un qualche tipo di composto. Cavo ardente per accendere le cariche

Artigliere - soldato di artiglieria.

Artiglieria - armi da fuoco (cannoni, mortai, obici), branca dell'esercito.

Messaggi degli insegnanti sugli squali.(diapositiva numero 8)

In quasi tutti i mari e gli oceani del nostro pianeta ci sono pesci terribili chiamati squali. Questi sono i pesci più antichi della Terra.

Lo squalo è un pesce vorace e predatore. Si accalcano per seguire le navi e aspettano che una persona cada in mare, ma se ciò non accade, divorano con grande piacere ciò che le persone gettano in acqua. Ingoiano di tutto, anche bottiglie vuote, lattine e ogni genere di immondizia. Lo squalo bianco è il più pericoloso, feroce e forte di tutti gli squali. Si chiama la "morte bianca". Se lo metti sulla coda, con la punta del naso raggiungerà il quarto piano. Gli squali hanno una borsa speciale, qualcosa come uno stomaco di riserva, dove il cibo può essere conservato per un mese intero e non rovinarsi. Gli scienziati non sanno ancora come ciò accada.

I denti dello squalo sono grandi, molto affilati. Sono disposti in cinque file e, in alcune specie, in sette file. Se uno squalo si rompe un dente, un altro cresce al suo posto, e così via sei volte durante la sua vita.

Così, insieme agli eroi della storia di Lev Tolstoj "Shark", ci avviamo lungo le strade marittime della scoperta.

Lettura primaria(video usato "Shark" sotto accompagnamento musicale L. Beethoven "Adagio contabilier".)

Test di percezione primaria

Eri spaventato? Quando? (Il nome è preoccupante perché lo squalo–terribile predatore del mare. Inizi a preoccuparti quando i ragazzi decidono di nuotare in mare aperto. Fa paura quando si sente il grido "Squalo!".)

- Quali sentimenti, oltre alla paura, hai provato durante la lettura della storia? (Ansia, preoccupazione, eccitazione, disperazione, gioia.)

Leggere una storia di bambini in una catena.

Educazione fisica

Scendemmo velocemente al mare

Ci siamo chinati e ci siamo lavati.

Così gloriosamente rinfrescato!

E ora hanno navigato insieme,

Devi farlo con le tue mani:

Insieme - una volta, questo è un reggiseno.

Uno, l'altro, questa è una scansione.

Tutti come uno, nuotiamo come un delfino,

Nuota su e giù

E siamo tornati in classe.

(diapositiva numero 10)

Messa in sicurezza di nuovo materiale.

1. Pianificazione. Lettura selettiva.

Insegnante. Ragazzi, evidenziamo i principali eventi accaduti. La trama della trama, il climax, l'epilogo della trama. Facciamo un piano per raccontare nuovamente il testo.

Insegnante. Dove e quando si sono verificati gli eventi descritti?

(Al largo delle coste africane).

Come era il tempo?

Quale comando hanno sentito i marinai?

Come sono finiti i ragazzi in alto mare?

Come facevano a competere tra loro?

Come reagì il vecchio cannoniere ai divertimenti del figlio?

Quando tuo padre è stato sopraffatto dalla paura?

Perché, quando tutti stavano cercando di salvare il ragazzo, il vecchio artigliere si alzò senza fare nulla? Quando ha iniziato a recitare?

Perché tutti sono congelati dalla paura?

Come si è comportato l'artigliere dopo lo sparo?

Perché si è comportato così?

Cosa puoi dire di questa persona, com'è? Che tratti caratteriali avevi?

Insegnante. Qual è la trama della storia?

(La nave era ancorata al largo della costa africana. Faceva molto caldo e il capitano permise all'equipaggio di nuotare.)

(I due ragazzi che erano sulla nave decisero di organizzare una gara in alto mare. Furono così trascinati che non si accorsero dello squalo, che iniziò ad avvicinarsi a loro.)

Insegnante. Quale episodio della storia è stato il culmine?

(L'artigliere corse al cannone e sparò allo squalo ).

Insegnante. Qual è l'epilogo della trama?

(Lo squalo è stato ucciso da un colpo preciso e i ragazzi sono stati portati alla nave in barca)

I bambini fanno un piano per la rivisitazione.

1. Fermare la nave.

2. Ragazzi al bagno.

3. L'aspetto di uno squalo.

4. L'artigliere spara dal cannone.

5. Il salvataggio dei ragazzi. Grida di gioia.

(diapositiva numero 11)

Caratteristiche del protagonista

Chi pensi sia il protagonista della storia? Giustifica la risposta ... (Artigliere)

Guarda come l'artista lo ha ritratto.

Si apre il ritratto di un artigliere.

Cosa puoi dire? Che tipo di persona era?

La caratteristica dell'eroe appare sul tabellone:

volitivo

saggio

coraggioso

esperto

intraprendente

decisivo

coraggioso

esperto

Insegnante: Il protagonista, ovviamente, è l'artigliere, il padre dei ragazzi. Temendo per i bambini, era anche intraprendente, prendendo decisioni rapide, anche se ha rischiato la vita dei ragazzi.

8. Lavorare in gruppo.

Insegnante: trova i sinonimi di

coraggioso(coraggioso, forte di spirito, deciso, coraggioso)

esperto(intraprendente, esperto, esperto, abile, informato, informato)

Felice(gioioso, rumoroso, allegro, spensierato)

richiesta(agile, veloce, agile come una lucertola)

paura(orrore, spavento, panico, shock, paura),

gioia(divertimento, gioia, allegria).

saggio(intelligente, ragionevole, profondo, esperto, testa brillante, mente brillante, sette spanne nella fronte, perspicace, perspicace)

tipo(premuroso, comprensivo, di buon cuore, di buon cuore, virtuoso, di buon carattere)

pieno di sentimento(empatico, comprensivo, pieno di gentilezza, cordialità)

(diapositiva numero 12)

Gli studenti trovano i sinonimi, quindi vanno in un altro gruppo e discutono le parole, aggiungendo un numero di sinonimi.

9. Compiti a casa

Vengono fornite tre opzioni per i compiti. Leggi e scegline uno che puoi gestire.
1) Racconta il testo, riflettendo solo gli eventi principali, lo sviluppo della trama.
2) Riscrivi il testo. Durante la rivisitazione, prova a mostrare il tuo atteggiamento nei confronti degli eroi nella tua voce, intonazione (con chi simpatizzi, per chi ti preoccupi, quando sei felice o turbato).

3) Trova e disegna un'illustrazione per un episodio specifico. (diapositiva numero 13)

10. Riflessione.

Insegnante. Cosa abbiamo imparato durante la lezione?

Che cosa hai imparato di nuovo?

A cosa stai pensando dopo aver letto la storia "Shark"

Quali risposte nella lezione ti sono piaciute di più? Come mai? Io e te abbiamo seguito il programma della lezione? Autovalutazione delle prestazioni degli studenti.

11. Riepilogo della lezione.

Oggi nella lezione, propongo di valutare il proprio lavoro. Pensa se hai preso qualcosa di nuovo dalla lezione, hai lavorato attivamente, ti sei sforzato di pensare durante l'intera lezione.

Verde: la lezione ha avuto successo: ho partecipato attivamente al lavoro della classe, ho affrontato con successo i compiti. Sono soddisfatto di me stesso!

Giallo: oggi nella lezione non tutti i compiti sono stati così facili. È stato difficile per me, ma ce l'ho fatta. Sono abbastanza soddisfatto di me stesso!

Rosso: i compiti della lezione erano troppo difficili. Ho bisogno di aiuto!

Insegnante... Ogni persona nella vita ha momenti in cui non sa cosa fare, cosa fare dopo. Se un momento del genere arriva anche nella tua vita, ti consiglio di essere coraggioso, deciso, pensare bene alla situazione e prendere la decisione giusta, come ha fatto il suo protagonista nella storia. (diapositiva numero 14)

Obiettivi:

1. Continua a far conoscere ai bambini il lavoro di Lev Tolstoj.
2. Insegnare una lettura espressiva per una trasmissione più profonda e accurata di pensieri e sentimenti inerenti all'opera dell'autore.
3. Creare le condizioni per migliorare l'attività artistica ed estetica degli studenti attraverso l'analisi di un'opera d'arte.
4. Creare le condizioni per lo sviluppo del discorso orale (monologo) degli studenti, per lo sviluppo delle capacità creative degli studenti, del loro gusto artistico ed estetico, della reattività emotiva.
5. Menzionare cultura della comunicazione, valori universali (amore, compassione, eroismo, gentilezza).

Attrezzatura:

1. Libro di testo "Discorso nativo", parte 1.
2. Dizionario esplicativo S.I.Ozhegova.
3. Candela.
4. Mostra di libri di Lev Tolstoj.
5. Presentazione della lezione:
   • Mostra di disegni per bambini.
   • Ritratti di Leone Tolstoj di I.N. Kramskoy, I.E. Repin.
   • Promemoria che spiegano nuove parole.
   • Ritratto del protagonista (artigliere).
   • Gioco "Sinonimi e contrari".
   • Registrazione video delle dichiarazioni dei bambini sullo scrittore.
   • Registrazione audio di musica classica L. Beethoven "Adagio contabilier", F. Leaf "Sogni d'amore".
   • Grande enciclopedia multimediale di Cirillo e Mifodiy.

Durante le lezioni

Atteggiamento emotivo (sulla lavagna l'immagine del sole)

Sorridetevi, augurate una buona lezione al vostro vicino. Guarda i nostri ospiti, sorridi loro. Ragazzi, anche io sono felice di vedervi. Sedere.

II. Imparare nuovo materiale.

1. Motivazione. Stabilire gli obiettivi della lezione.

Per scoprire quale scrittore sarà discusso nella lezione, guarda il video (video delle dichiarazioni dei bambini sullo scrittore).

Di che tipo di scrittore pensi di parlare? Spiega perchè?

Perché abbiamo deciso di parlare di lui oggi?

Il nome dello scrittore e il suo ritratto sono rivelati sulla lavagna. I bambini stanno guardando il ritratto dello scrittore. Ascolta ulteriori informazioni sullo scrittore e sull'artista preparate dall'insegnante.

Questo meraviglioso ritratto di Leone Tolstoj fu dipinto dal grande artista russo I.N. Kramskoy nel 1873, mentre lo scrittore era ancora in vita. Questo è il miglior ritratto che l'artista abbia mai prodotto. Il secondo ritratto è stato dipinto dal grande artista russo I. N. Repin.

Ragazzi, prestate attenzione alle meravigliose illustrazioni che avete disegnato nelle classi 1 e 2. Cosa puoi dire di loro? (Tutte le illustrazioni alle opere studiate di Lev Tolstoj)

2. Preparazione per la percezione.

Ragazzi, amo molto le opere di Lev Tolstoj, penso anche voi. Ma soprattutto ricordo un suo racconto, con il quale oggi vi voglio presentare.

3. Lavoro preliminare sul vocabolario.

In questo lavoro incontrerai nuove parole.

Ragazzi, attenzione alla lavagna.

Dove puoi trovare una spiegazione per queste parole? (Chiedi all'insegnante, ai genitori, guarda nel dizionario, su Internet ...).

Compito: 1 riga cerca nel dizionario esplicativo il significato delle parole: mitragliere e ponte - leggi a tutta la classe.

Compito per il resto degli studenti: hai appunti sui tuoi tavoli che spiegano il significato del resto delle parole (stoppino, mormorio). Leggili ad alta voce tu stesso.

4. Lettura iniziale dell'opera da parte del docente.

Sotto l'accompagnamento musicale. (L. Beethoven "Adagio contabilier".)

Pausa per la percezione emotiva.

5. Minuti fisici - rilassamento (suoni musicali)

Chiudi gli occhi. Immagina di navigare su una nave in un caldo mare blu. Il tenero sole splende, ti senti bene e al caldo. I bambini con gli occhi chiusi ascoltano musica tranquilla.

6. Messaggio dell'argomento della lezione.

Come chiameresti questo pezzo?

Lev Tolstoj lo chiamava "Squalo". Lasciamo questo diritto all'autore.

Il titolo della storia appare sulla lavagna.

7. Lavora con la Grande Enciclopedia di Cirillo e Metodio (multimediale).

Vediamo e ascoltiamo materiale sugli squali dalla Grande Enciclopedia di Cirillo e Metodio.

Penso che molti abbiano imparato qualcosa di nuovo e interessante sugli squali.

Ragazzi, raccontateci come vi siete sentiti leggendo la storia e quando avete ascoltato e guardato il messaggio sugli squali?

Ti sei sentito lo stesso o no?

Lev Tolstoj ci ha fatto provare ansia ed eccitazione, che si trasformano in paura.

8. Lettura indipendente ripetuta da parte degli studenti di un'opera d'arte sottovoce.

9. Routine fisica elettronica "Chung-Chang" per gli occhi.

10. Analisi di un'opera d'arte.

Perché la storia si chiama "Shark"?

Chi pensi sia il protagonista del film? Giustifica la tua risposta. (artigliere)

Che significato nasconde Tolstoj dietro le parole "vecchio artigliere"?

Leggi il passaggio della storia che ritieni sia il più inquietante, inquietante.

Trova nel testo come Tolstoj ha trasmesso i sentimenti del "vecchio artigliere"?

Perché il "vecchio artigliere" si è coperto il viso con le mani? Motivo.

Vedi come l'ha ritratto l'artista?

Sul tabellone si apre il ritratto di un artigliere.

Cosa puoi dire del ritratto? Chi vuole dare la sua opinione?

La caratteristica dell'eroe appare sul tabellone:

• volitivo
• saggio
• coraggioso
• esperto
• intraprendente
• decisivo
• coraggioso
• esperto

11. Gioco "Raccogli sinonimi e contrari"

Ragazzi, ricordiamo cosa sono sinonimi e contrari?

Le regole e le attività vengono visualizzate sulla lavagna in righe (lavoro in gruppi):

Trova i sinonimi di queste parole:

Scegli contrari per queste parole:

Visita medica.

12. Conclusione.

Allora chi è il protagonista di questa storia?

Di cosa parla questa storia? (Riguardo all'amore di un padre per suo figlio, questo lo ha spinto a commettere un atto. Sul coraggio, il coraggio, l'eroismo.)

La saggezza popolare dice "L'amore vince su tutto!"- l'iscrizione appare sulla lavagna - Sei d'accordo?

III. Riassunto della lezione.

Cosa hai trovato particolarmente interessante?

Per chi è stato difficile durante la lezione? Come mai?

Valutazione delle risposte degli studenti (con argomentazione).

IV. Compiti a casa.

A tutta la classe: lettura espressiva della storia.

Scelta degli studenti:

• vieni con una continuazione della storia
• preparare una rivisitazione delle immagini
• disegna un'illustrazione
• raccontare secondo il piano del libro di testo
• scrivi una poesia su uno squalo

V. Riflessione. (La musica tranquilla di F. Liszt "Dreams of Love" suona.)

Sulla lavagna, diapositiva: una ragazza con una candela.

Il popolo russo ha una tradizione: tutto ciò che è buono e luminoso diventerà realtà, se lo desideri mentre la candela è accesa.

Accendi una candela.

Augurate nella vostra anima alle persone più vicine, care, ciò che vorreste desiderare. Ricorda, l'amore vince su tutto!

Mi ha fatto molto piacere parlare con te. Grazie per la lezione.

Classe: 4

Presentazione della lezione

Indietro avanti

Attenzione! Le anteprime delle diapositive sono solo a scopo informativo e potrebbero non rappresentare tutte le opzioni di presentazione. Se siete interessati questo lavoro si prega di scaricare la versione completa.

Obiettivi della lezione:

• educativo: continuare la conoscenza dei bambini con il lavoro di L. N. Tolstoj, migliorare la tecnica di lettura, insegnare come caratterizzare l'eroe.
• Sviluppando: sviluppare la capacità di analizzare un'opera d'arte, sviluppare l'attenzione volontaria attraverso la formulazione di una domanda target, sviluppare operazioni mentali (analisi, sintesi) attraverso caratteri caratterizzanti, sviluppare motivazione positiva attraverso la formulazione di chiari compiti didattici, ampliare e arricchire il vocabolario.
• educativo: favorire l'interesse per la lettura di opere di narrativa attraverso l'elaborazione di una caratterizzazione dell'eroe, favorire il coraggio, la determinazione.

Attrezzatura: supporto informatico, una mappa geografica del mondo, un libro di testo, immagini del soggetto con l'immagine di una nave, cannone, ponte, ancora, tronco, artigliere.

Durante le lezioni

Fase 1: definizione degli obiettivi e degli obiettivi della lezione.

ODZ: informare i bambini sull'argomento e sugli obiettivi principali della lezione, intensificare l'attività cognitiva, creare motivazione positiva.

KM per studenti:- Oggi nella lezione faremo conoscenza con la storia di Leo Tolstoj "Shark", leggeremo la storia, impareremo ad analizzarla per determinare l'idea principale di questo lavoro e faremo una descrizione del personaggio principale.

Fase 2: controllo dei compiti.

ODZ: verificare la qualità del lavoro svolto dagli studenti.

Tipo di lavoro: conversazione frontale per contenuto.

KM per un insegnante: per verificare il grado di padronanza da parte dei bambini della biografia di L.N. Tolstoj.

KM per studenti: - Prima di passare allo studio di un nuovo argomento, ricordiamo alcuni fatti della biografia di L.N. Tolstoj.

Compito pratico:- Per questo, torniamo alla storia “L'infanzia di L.N. Tolstoj"

Organizzazione:- Per favore, rispondi alle seguenti domande.

Come sono nati i fratelli Ant? (a causa del mistero).

Leggi qual era il segreto?

Come caratterizza questo i fratelli? (sensibile, gentile, simpatico).

ORCO:- Ben fatto, hai fatto un buon lavoro a casa, leggi attentamente la storia.

Esito della tappa:- Cosa ne pensi, con quale sentimento l'autore ha scritto questo lavoro? (calore, tenerezza, amore per i fratelli, ricordi piacevoli).

Fase 3: preparazione alla percezione di L.N. Tolstoj "Squalo".

ODZ: creare uno stato d'animo emotivo, introdurre nell'atmosfera di ciò che viene descritto, suscitare interesse per ciò che viene letto.

Tipo di lavoro: storia dell'insegnante.

KM per un insegnante: far conoscere ai bambini un continente come l'Africa, formare nei bambini un'idea di squali.

KM per studenti:- Ora ti parlerò di un continente così meraviglioso come l'Africa

PZ:- Ascolta attentamente.

Africa, il secondo continente più grande dopo l'Eurasia. La sua superficie è di 29,2 milioni di chilometri quadrati. Il fiume più lungo del mondo, il Nilo, scorre attraverso l'Africa. L'Africa ha il deserto più grande: il Sahara. L'Africa è un continente caldo, la temperatura lì in estate è di + 20 - 25 gradi C, e le temperature elevate positive prevalgono anche in inverno (+ 10 - 16 gradi C). In Africa ci sono elefanti, rinoceronti, zebre, ippopotami, molti uccelli, tra cui struzzi, fenicotteri. I pesci come gli squali vivono nei mari dell'Africa. Questi sono pesci predatori giganti. Hanno un incredibile senso dell'olfatto, che usano per procurarsi il cibo; inoltre, hanno molte file di denti affilati rivolti all'indietro.

Risultato:- Ragazzi, abbiamo parlato di un continente come l'Africa. Vediamo ora come Tolstoj descrive l'Africa nel suo racconto "Shark".

Tipo di lavoro: lavoro di vocabolario.

KM per un insegnante: espandere il vocabolario degli studenti, insegnare come usare nuove parole nel discorso.

KM per studenti:- Per comprendere meglio la storia, facciamo conoscenza con nuove parole, impariamo come usarle nel discorso.

PZ:- Per questo svolgeremo un lavoro di vocabolario.

Guarda la lavagna, leggi le nuove parole, pensa a cosa significano.

• Africa - spettacolo
• Deserto del Sahara - sulla mappa
• Ponte - sovrapposizione orizzontale nello scafo della nave.
• Ancora: un'asta di metallo con gambe attaccate a una catena e abbassata sul fondo per tenere in posizione la barca.
• Il tronco è la parte posteriore del cannone appoggiata a terra.
• Lo stoppino è un cavo combustibile per accendere le cariche.
• Un artigliere è un soldato con un'arma da fuoco.

(Visualizzazione delle immagini del soggetto.)

Esito della tappa:- Quindi, abbiamo scoperto il significato lessicale di alcune parole, preparandoci così alla lettura della storia.

Fase 4: la percezione primaria di L.N. Tolstoj "Squalo".

ODZ: organizzare una percezione emotiva olistica del lavoro.

Tipo di lavoro: lettura da parte dell'insegnante.

KM per un insegnante:(uguale a ODZ)

KM per studenti:- Adesso leggerò la storia, tu mi ascolterai attentamente e mi dirai, a che punto della storia ti sei preoccupato più di tutti per i ragazzi?

Tipo di lavoro: conversazione sul tema del target.

KM per un insegnante: scoprire il grado di percezione emotiva dell'opera.

KM per studenti: Allora, a che punto ti sei preoccupato di più per i ragazzi?

(- quando hai avvistato uno squalo dal ponte;

Quando i ragazzi hanno cercato di nuotare lontano dallo squalo;

Quando l'artigliere ha sparato).

Esito della tappa:- Vedo che mi hai ascoltato con attenzione, quindi hai saputo rispondere alla domanda posta.

Fase 5: lettura ripetuta, analisi.

ODZ: formare capacità di lettura attraverso riletture ripetute, insegnare ad analizzare un'opera letteraria, a formarsi un'idea dell'unità di forma e contenuto.

Tipo di lavoro: tecnica di lettura.

KM per un insegnante: migliorare la tecnica di lettura, sviluppare la capacità di determinare il luogo dell'accento in una parola a orecchio.

KM per studenti:- Esercitati a leggere le parole difficili della storia in modo che quando lo leggi tu stesso, commetti errori.

Compito pratico:- Per fare ciò, eseguiremo i seguenti esercizi:

Diamo un'occhiata al tabellone.

Non ti sei accorto di niente.

E di cosa c'è bisogno in queste parole?

a) Perfetto "cool - pre" rosso - bellissimo "y.

b) Calore "nnoy - a" prigioniero - fuso "th.

c) Gli ambasciatori “camminarono – ascoltarono” furono ascoltati”.

Organizzazione:- Leggiamo la piramide delle parole, attenzione.

• tramonto
• urlò
• restare indietro
• corsa

Indovina quali parole sono scritte (leggendo parole rumorose).

fuori e fuori

p r e c e l e l con i

Organizzazione:- Prova a fare gli esercizi con attenzione.

ORCO:- Ben fatto, abbiamo elaborato tutte le parole, ora puoi iniziare a leggere.

Tipo di lavoro: leggendo la storia pezzo per pezzo e analisi.

KM per un insegnante: insegnare ad analizzare il testo, inventare una caratterizzazione degli eroi.

KM per studenti:- Ora leggeremo la storia in parti, risponderemo alle domande e faremo una descrizione di uno degli eroi: un artigliere.

PZ:- Per questo, redigeremo una tabella.

Allora, leggiamo la prima parte.

Perché gli eroi della storia hanno deciso di nuotare prima del tramonto? (il tempo è cambiato, è diventato soffocante).

Come pensi che si senta l'autore del fatto che i ragazzi abbiano iniziato a nuotare in alto mare? Per rispondere a questa domanda, rileggi il paragrafo 3. Scrive quello che hanno in mente. Cosa significa? Perché non hanno deciso, non sono diventati, ma hanno deciso? (sconsideratezza dell'atto)

Così i ragazzi cominciarono a nuotare in mare aperto, il vecchio artigliere li guardò.

Come pensi che abbia trattato suo figlio? Dimostrare con il testo. (ammirava mio figlio, lo amava)

Credi che in questa parte Tolstoj dimostri in qualche modo che qualcosa fa presagire guai? Rileggi 1 paragrafo.

Come chiama Tolstoj uno squalo? (mostro marino)

Come mai? (paura, pericolo).

Leggiamo la terza parte.

Quindi, lo squalo ha nuotato dritto per i ragazzi. Quali azioni hanno fatto le persone per salvare i ragazzi? (l'artigliere si mise a gridare ai ragazzi di tornare).

Quanto è stata efficace questa soluzione?

Quali sentimenti prova l'artigliere in questo momento? (Strigliato dall'orrore, intorpidito dall'orrore, dalla paura)

Trova le parole nel testo che mostrano come agiscono i marinai (veloce, fretta).

Le loro azioni avrebbero potuto salvare i ragazzi? (No).

Come si sono sentiti i ragazzi quando hanno visto lo squalo? Come lo trasmette l'autore? (i ragazzi si sono spaventati, uno strillo acuto e i ragazzi hanno nuotato in direzioni diverse).

Come capisci "lo stridore ha svegliato l'artigliere", perché l'autore usa questa particolare espressione? (l'artigliere sembrava svegliarsi da uno stato di torpore).

E cosa hanno fatto tutti gli altri in quel momento? Come parla l'autore della loro inazione? (congelato dalla paura e ha aspettato cosa sarebbe successo).

Quale conclusione si può trarre da ciò? (che questo stridio ha svegliato un solo artigliere).

In che modo questo caratterizza un artigliere? Perché possiamo dire che l'artigliere è intraprendente (trovato l'unica soluzione corretta), deciso (ha deciso di sparare un colpo), autocontrollo (è stato in grado di fare tutte le azioni per sparare)

Leggiamo la parte 4.

Perché l'artigliere è caduto vicino al cannone e si è coperto il viso con le mani? (non sopportava tutto ciò che è stato sperimentato, non sapevo del risultato dello scatto)

Scriviamolo nella tabella.

È stato subito chiaro se l'artigliere aveva aiutato i ragazzi? (no, visto che l'autore dice “quello che non abbiamo visto, perché per un minuto il fumo ci ha coperto gli occhi”)

Tipo di lavoro: analisi dell'illustrazione.

KM per un insegnante: insegnare a evidenziare e analizzare le informazioni.

KM per studenti:- Ora impareremo ad analizzare l'illustrazione al testo ed evidenziare in essa ciò che l'artista ha portato di suo.

PZ:- Osserva attentamente l'illustrazione sulla pagina.

Perché hai deciso così? (in primo piano c'è uno squalo, i ragazzi stanno nuotando in direzioni diverse, è visibile il fumo dello scatto)

Cosa pensi che abbia dipinto l'artista, concentrandosi sul testo dell'opera. E cosa ti sei portato da solo? (testo - posizione degli oggetti, proprio - colore, impostazione).

Lettura parte 5

Perché Tolstoj scrive che dapprima si udì un sommesso mormorio, poi il mormorio si fece più forte e infine, da tutte le parti si udì un forte grido di gioia?

Cosa puoi dire dell'artigliere in questo momento? (Mi sono alzato e ho aperto gli occhi, perché quando ho sentito un grido di gioia, ho capito che andava tutto bene).

Come si sentiva in quel momento? (sollievo)

Fase 6: generalizzare la conversazione.

ODZ: portare alla formulazione dell'idea principale del lavoro.

Tipo di lavoro: conversazione riassuntiva

KM per un insegnante: fai una caratterizzazione dell'eroe e, usando la caratterizzazione, guida i bambini alla formulazione dell'idea principale dell'opera.

KM per studenti:- Ora impareremo come creare una caratterizzazione dell'eroe e formulare l'idea principale dell'opera.

PZ:- Tornando al tavolo, che dire dell'artigliere?

Com'era?

Quali tratti caratteriali hanno aiutato l'artigliere in una situazione estrema? (decisione, intraprendenza, compostezza)

Qual è, allora, il punto centrale della storia? (nel fatto che questi tratti caratteriali (decisione, intraprendenza, autocontrollo) aiutano una persona in situazioni estreme).

Fase 7: compiti a casa.

Fase 8: riassumendo la lezione.

ODZ: dare alla lezione una completezza logica.

C'è bisogno di queste persone nel nostro tempo? (sì, perché molto spesso nella nostra vita sorgono situazioni in cui è richiesto di mostrare intraprendenza e risolutezza, in cui il coraggio e il coraggio dei singoli è di importanza decisiva in situazioni estreme difficili).

• ODZ- un compito didattico generale.
• UZ- compito educativo.
• PZ- un compito pratico.

Perché Vladimir aveva il soprannome di Monomakh Più di centocinquanta anni dopo la morte di Yaroslav passarono in guerre e lotte intestine quasi continue. Il figlio di Vsevolod, il principe Vladimir Monomakh, è stato ricordato come una personalità brillante. I cronisti all'unanimità danno una valutazione entusiastica del suo regno dal 1113 al 1125. Secondo loro, fu un modello di buoni principi durante la sua vita, acquisì l'amore popolare, così che lasciò dietro di sé per sempre una gloria clamorosa e un buon ricordo.

Lev Nikolaevich Tolstoj

V - già sapeva + - imparato di nuovo? - Voglio conoscere Lev Nikolaevich Tolstoy () (Biografia) Lev Nikolaevich Tolstoy, conte, scrittore russo, nacque il 9 settembre 1828 nella tenuta di Yasnaya Polyana. Ha trascorso la sua infanzia nella tenuta di Yasnaya Polyana, provincia di Tula, Mosca e Kazan. Rimasta orfana precocemente (la madre morì a 2 anni, il padre a 9 anni), fu allevata dai tutori. Ha ricevuto istruzione a casa. Quindi nel 1844 entrò all'Università di Kazan (al momento dell'ammissione mostrò un'ottima conoscenza della "lingua turco-tatara"), dove fino al 1847 studiò prima lingue orientali, poi giurisprudenza. Quindi sono stati trascorsi 4 anni a Yasnaya Polyana, Mosca, San Pietroburgo nel tentativo di gestire l'economia di un proprietario terriero, studiare in modo indipendente legge, musica, nell'intrattenimento secolare. Nel 1848 a San Pietroburgo ha superato con successo gli esami in 2 materie per un candidato dei diritti. Nel 1851 entrò nell'esercito e si recò nel Caucaso. Ha servito come volontario, poi come cadetto nella 4a batteria della 20a brigata di artiglieria. Qui iniziò a scrivere, già nel 1852 inviò la prima parte del racconto "Infanzia" alla rivista Sovremennik. Partecipa a schermaglie e campagne di truppe russe nel Caucaso. Conferito il grado di guardiamarina. Quindi si trasferì (nel 1854) nell'esercito del Danubio a Bucarest, quindi, quando iniziò la guerra di Crimea, in Crimea. Ha comandato una batteria di artiglieria sul Malakhov Kurgan durante la difesa di Sebastopoli, mostrando raro coraggio personale, è stato insignito dell'Ordine di San Pietroburgo. Anna e medaglie. A quel tempo furono scritte le "Storie di Sebastopoli". Nell'autunno del 1856, Tolstoj, dopo essere andato in pensione, partì per Yasnaya Polyana e iniziò a scrivere. Nel 1857 si recò all'estero per conoscere le scuole d'Europa. Visita la Germania, la Francia, l'Inghilterra, la Svizzera, l'Italia. A Yasnaya Polyana, Lev Nikolaevich Tolstoy ha aperto una scuola per bambini contadini, ha insegnato lì lui stesso e ha deciso di scrivere un libro di testo per i più piccoli. Lo chiamò "ABC", ma era piuttosto un'enciclopedia in quattro volumi. Poi L.N. crea scuole in altri villaggi. Lev Nikolaevich nel 1880 sviluppa il suo insegnamento religioso. Un conflitto con la sua famiglia lo portò a lasciare Yasnaya Polyana. Pochi giorni dopo, per un piccolo stazione ferroviaria Astapovo (ora stazione Lev Tolstoj, regione di Lipetsk) Tolstoj morì di polmonite. Tolstoj sapeva parlare con i bambini, conosceva molte fiabe e storie. Sia i suoi nipoti che i suoi figli contadini lo ascoltavano con piacere. E poteva dire molto, perché i suoi interessi erano molto versatili.

Artigliere - soldato d'artiglieria - armi da fuoco (cannoni, mortai). (Dizionario di SI Ozhegov) Wick - un cavo combustibile per accendere le cariche, per trasmettere il fuoco a distanza durante la produzione di esplosioni. (Dizionario di SI Ozhegov) Mormorio - malcontento espresso in una forma ovattata, a bassa voce. (Dizionario di S.I. Ozhegov)

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Gli uccellini erano infreddoliti, affamati, stanchi, e stretti stretti. E la bufera di neve con un ruggito furioso Bussa alle persiane sospese E si arrabbia sempre di più. Gli uccellini erano infreddoliti, affamati, stanchi, e stretti stretti. E la bufera con un ruggito furioso Bussa alle persiane sospese E si arrabbia sempre di più. S. Yesenin S. Yesenin Minuto intellettuale

Tutta l'umanità gli era vicina. Ma amava, di un amore invincibile, la sua Russia. V.Ya.Bryusov LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 anni)

La nostra nave era ancorata al largo della costa africana. È stata una bella giornata. Soffiava un vento fresco dal mare, ma verso sera il tempo è cambiato: è diventato soffocante, ed era come se l'aria calda del deserto del Sahara ci soffiasse da una stufa riscaldata. La nostra nave era ancorata al largo della costa africana. È stata una bella giornata. Soffiava un vento fresco dal mare, ma verso sera il tempo è cambiato: è diventato soffocante, ed era come se l'aria calda del deserto del Sahara ci soffiasse da una stufa riscaldata.

Improvvisamente qualcuno gridò dal ponte: "Squalo!" - e tutti abbiamo visto il dorso di un mostro marino nell'acqua. Lo squalo ha nuotato dritto per i ragazzi. "Di ritorno! Indietro! ritorno! squalo!" gridò l'artigliere. Ma i ragazzi non l'hanno sentito, hanno navigato. Ridevano e gridavano più allegramente e più forte che mai. Improvvisamente qualcuno gridò dal ponte: "Squalo!" - e tutti abbiamo visto il dorso di un mostro marino nell'acqua. Lo squalo ha nuotato dritto per i ragazzi. "Di ritorno! Indietro! ritorno! squalo!" gridò l'artigliere. Ma i ragazzi non l'hanno sentito, hanno navigato. Ridevano e gridavano più allegramente e più forte che mai.

I ragazzi in un primo momento non hanno sentito quello che stavano gridando. E non hanno visto lo squalo, ma poi uno di loro si è guardato intorno e i ragazzi hanno nuotato in direzioni diverse. I ragazzi in un primo momento non hanno sentito quello che stavano gridando. E non hanno visto lo squalo, ma poi uno di loro si è guardato intorno e i ragazzi hanno nuotato in direzioni diverse.

Ma quando il fumo si sparse sull'acqua, dapprima si udì un sommesso mormorio da tutte le direzioni. Poi il mormorio si fece più forte, e. finalmente un grido forte e gioioso risuonò da tutte le parti. Il vecchio cannoniere aprì il viso, si alzò e guardò il mare. Ma quando il fumo si sparse sull'acqua, dapprima si udì un sommesso mormorio da tutte le direzioni. Poi il mormorio si fece più forte, e. finalmente un grido forte e gioioso risuonò da tutte le parti. Il vecchio cannoniere aprì il viso, si alzò e guardò il mare.

LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 anni) "Senza conoscere Tolstoj, non puoi considerarti una persona che conosce il tuo paese, non puoi considerarti una persona colta." M. Gorky M. Gorky