Prezentări de experimente cu dhow. Prezentarea „experimentarea copiilor în educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară”. Prezentare pe tema: Experimentarea la grădiniță

Maria Prokhorova
Prezentare „Experimentarea în grădiniţă»

Toată lumea știe că copiii mici sunt curioși. În procesul de discuții comune, raționament, căutare de răspunsuri la infinit întrebările copiilor, se creează condiţii favorabile pentru a induce pentru copii curiozitate și activitate cognitivă. Experimentarea este o metodă de predare, cu ajutorul căruia profesorul conferă activitatea cognitivă a copiilor, asimilarea de noi cunoștințe, abilități de natură practică. În procesul de organizare, cognitiv - experimental activitățile preconizate să abordeze următoarele obiective:

Goluri:

Crearea condițiilor pentru formarea principalei viziuni integrale asupra lumii a unui copil mai mare vârsta preșcolară fizic experiment... 2. Dezvoltarea observației, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în proces experimentare, stabilirea unei relații cauzale, capacitatea de a trage concluzii. 3. Dezvoltarea atenţiei, a sensibilităţii vizuale, auditive. 4. Crearea unor premise pentru formarea acțiunilor practice și mentale la copii. 5. Să formeze experiență în implementarea reglementărilor de siguranță pentru conducerea fizică experimente

Sarcini:

Cognitiv:

Extinderea și sistematizarea științelor naturii elementare și a ideilor ecologice ale copiilor.

Formarea abilităților de înființare a experimentelor elementare și a capacității de a trage concluzii pe baza rezultatelor obținute.

în curs de dezvoltare:

Dezvoltați dorința de căutare și activitate cognitivă.

Să contribuie la stăpânirea tehnicilor de interacțiune practică cu obiectele din jur.

Dezvoltați activitatea mentală, capacitatea de a observa, analiza, trage concluzii.

Crearea unor premise pentru formarea acțiunilor practice și mentale.

Educational:

Creșteți interesul pentru a afla despre lumea din jurul vostru.

Stimulează dorința copiilor experiment.

Dezvoltați abilități de comunicare.

Publicații conexe:

Consultație pentru educatori „Experimentarea la grădiniț㔄Oamenii care au învățat să observe și să experimenteze, dobândesc capacitatea de a pune întrebări ei înșiși și obțin răspunsuri reale la ele, regăsindu-se pe ei înșiși.

Un proverb chinezesc spune: „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege”. Experimentarea este cea mai mare.

Experimentarea la grădiniță „Joacă-te cu nisip” Jocuri cu nisip. Sarcini: consolidarea ideilor copiilor despre proprietățile nisipului, dezvoltarea curiozității, activarea vorbirii copiilor, dezvoltarea celor constructive.

Experimentarea cu săpunul la grădiniță Perna din spuma. Obiectiv: de a dezvolta la copii ideea de flotabilitate a obiectelor în spumă cu săpun (flotabilitatea nu depinde de dimensiunea obiectului,.

Experimentare la grădiniță. Fântâni Fântâni. Sarcini: să dezvolte curiozitatea, independența, interesul cognitiv al copiilor, să creeze o stare de bucurie. Materiale:.

Experimentarea la grădiniță pentru a face cerneală invizibilă Experimentând în grupa mijlocie pentru fabricarea de cerneală invizibilă (simpatică). Scopul muncii noastre a fost de a efectua experimente pe.

Experimentare la grădiniță „Iepurașii Soarelui” Iepurașii de soare. Sarcini: să înțeleagă cauza apariției razelor solare, să învețe cum să lași razele solare (reflectarea luminii cu o oglindă).

Experimentarea la grădiniță „Guess” Scop: să le arătăm copiilor că obiectele au o greutate care depinde de material. Materiale: articole de aceeași formă și dimensiune din materiale diferite :.

1. 1. Educator: Zhivaeva Irina Vyacheslavovna GBOU d / s numărul 58 SVAO, Moscova
2. 2. Scopul principal al activității experimentale a preșcolarilor este dezvoltarea personalității creative libere a copilului. asigurarea dezvoltării imaginației și a bunăstării psihologice creative și gândirea la sănătatea copiilor Sarcini de dezvoltare dezvoltarea abilităților de comunicare dezvoltarea abilităților cognitive
3. 3. Experimentarea copiilor este una dintre metodele de predare și dezvoltare a conceptelor de științe naturale ale preșcolarilor. Pe parcursul activității experimentale, preșcolarul învață să observe, să reflecte, să compare, să răspundă la întrebări, să tragă concluzii, să stabilească o relație cauzală și să respecte regulile de siguranță. Dezvoltarea căutării sistematizate și a cunoștințelor cognitive ale copiilor, formarea acțiunilor experimentale și experimentale stau la baza gândirii logice, asigură eficiența maximă a dezvoltării intelectuale a preșcolarilor și pregătirea lor deplină pentru școlarizare.
4. 4. Forme de lucru ale activității experimentale-experimentale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară.Conținutul acestei lucrări este implementat în următoarele trei blocuri proces pedagogic:  special cursuri organizate pe activitatea cognitivă cu experimente incluse pe o anumită temă; activități comune ale profesorului cu copiii; activitate independentă gratuită a copiilor.
5. 5. Structura experimentării copiilor - stabilirea unei probleme care trebuie rezolvată;  - stabilirea de obiective (ce trebuie făcut pentru rezolvarea problemei);  - ipoteza (căutarea posibilelor soluții);  - testarea ipotezelor (colectarea datelor). , implementare în acţiuni);  - analiza rezultatului obţinut (confirmat - neconfirmat);  - formularea concluziilor.
6. 6. Principalele echipamente aflate în colțul experimentării sunt: ​​ dispozitive asistente: lupe, cântare, clepsidră, busolă, magneți;diverse vase din diverse materiale (plastic, sticlă, metal, ceramică); material natural: pietricele, lut, nisip, scoici, conuri, pene, mușchi, frunze etc.;  material reciclat: sârmă, bucăți de piele, blană, țesătură, plastic, plută etc.;  materiale tehnice: nuci, agrafe, șuruburi, cuie etc. .;
7. 7. diferite tipuri de hârtie: simplă, carton, smirghel, hârtie de copiere etc.; coloranți: alimentari și nealimentare (guașă, acuarele etc.); consumabile medicale: pipete, baloane, bețișoare de lemn, seringi (fără ace), linguri de măsurat, pere de cauciuc etc.; alte materiale: oglinzi, baloane, ulei, făină, sare, zahăr, pahare colorate și transparente, o sită etc. La echiparea unui colț de experimentare, este necesar să se țină cont de următoarele cerințe: siguranță pentru viața și sănătatea copiilor ; suficienta; disponibilitate.
8. 8. Utilizarea simbolurilor mnemonice în scrierea unei povestiri descriptive despre proprietățile apei
9. 9. Apa este necesară pentru toate Plantele, Pești, Insecte, Păsări, Pentru oameni, fiare.
10. 10. Totul este asimilat ferm și pentru o lungă perioadă de timp, când copilul aude, vede și face el însuși. Aceasta este baza pentru introducerea activă a experimentării copiilor în practica muncii mele pedagogice pe tema: „Dezvoltarea interesului cognitiv la copiii preșcolari în procesul activității experimentale și experimentale”.
11. 11. Până la vârsta preșcolară mai înaintată, activitatea cognitivă a copilului este în creștere vizibilă, care își găsește expresie sub forma activității de căutare, cercetare. O astfel de activitate oferă forme productive de gândire. În acest caz, principalul factor este natura activității. După cum subliniază psihologii, pentru dezvoltarea copilului, nu abundența de cunoștințe este decisivă, ci tipul de asimilare a acestora, care este determinat de tipul de cunoștințe. activitate în care s-au dobândit cunoștințele.
12. 12.  În procesul de experimentare, copiii își formează nu numai impresii intelectuale, ci își dezvoltă și capacitatea de a lucra în echipă și independent, de a-și apăra propriul punct de vedere, de a-și dovedi dreptate, de a determina motivele eșecului activități experimentale, pentru a trage concluzii elementare.
13. 13. Literatură recomandată pentru experimentarea copiilor în instituţiile de învăţământ preşcolar
14. 14.Cu și fără apă, ce se întâmplă?
15. 15. De ce plutește oul?
16. 16. Plantarea fasolei
17. 17. De ce se întâmplă asta?
18. 18. Cerneală magică

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

RMO a educatorilor grupurilor de seniori. Subiect: „Experimentarea în grădiniță ca o condiție necesară pentru implementarea FGOS DO” „Experimentarea în grădiniță” (din experiență de muncă) Educator MBDOU Nr. 77 „Aistenok” Krasova I.А. Mytishchi, 2018

„Să poţi deschide un singur lucru în faţa copilului în lumea din jurul lui, dar deschide, astfel încât o bucată de viaţă să se joace în faţa copiilor cu toate culorile curcubeului. Lăsați întotdeauna ceva nespus, astfel încât copilul să vrea să se întoarcă la ceea ce a învățat din nou și din nou.”

Preșcolarii sunt exploratori născuți.

Scopul și obiectivele experimentării: Scop: crearea condițiilor în grădiniță pentru formarea viziunii integrale principale asupra lumii a unui copil de vârstă preșcolară prin experiment. Obiective: aprofundarea ideilor copiilor despre natura vie și neînsuflețită; să-și extindă ideile despre proprietățile fizice ale lumii înconjurătoare (aer, apă, sol, floră, electricitate), despre utilizarea competentă a acestora de către oameni pentru a-și satisface nevoile; de a forma capacitatea de a observa, analiza, compara, generaliza, trage concluzii; dezvolta gândirea, atenția, memoria, vorbirea; să cultive interesul cognitiv și o atitudine emoțional-valorică față de lumea înconjurătoare.

„EXPERIMENTAȚIA COPIILOR CA METODĂ DE ÎNVĂȚARE” Oferă copiilor idei reale despre diversele aspecte ale obiectului studiat, despre relația acestuia cu alte obiecte și cu mediul. Stimulează dezvoltarea vorbirii. Acumulează un fond de tehnici și operații mentale, care sunt considerate abilități mentale. Imbogateste memoria copilului, ii activeaza procesele gandirii, intrucat exista o nevoie constanta de a efectua operatii de analiza, sinteza, comparatie, clasificare, generalizare. Dezvoltă abilități creative, formează abilități de muncă și întărește sănătatea prin creșterea nivelului general de activitate fizică.

„RELAȚIA EXPERIMENTĂRII COPIILOR CU ALTE ACTIVITĂȚI” FEMP Dezvoltarea vorbirii Creație artistică Muncă Lectură Ficțiune Educație fizică Promovarea Sănătăţii Cogniţie EXPERIMENTUL COPIILOR

Structura experimentului: 1. Enunţarea problemei. 2. Căutați modalități de a rezolva problema. 3. Realizarea unui experiment. 4. Discutarea rezultatelor observate. 5. Formularea concluziilor.

reguli de desfășurare a experimentelor și experimentelor. Regula # 1. Nu vă distras în timpul experimentului. Regula # 2. Păstrează tăcerea, nu interfera cu munca altora. Regula # 3. Nu atingeți nimic de pe mese fără permisiunea profesorului. Regula #4. Nu gustați din conținutul vaselor. Regula # 5. Manipulați echipamentul cu grijă. A funcționat - puneți-l la loc. Regula # 6. Amintiți-vă: unele experimente pot fi efectuate numai în prezența adulților.

Experimente și experimente în d/s. Cu flora Cu nisip Cu apa Cu electricitate statica

ACTIVITATI EXPERIMENTALE CU NIsip

Întrebări care ne-au interesat: Știm totul despre nisip? De ce trebuie să știm din ce este făcut nisipul? Care sunt proprietățile nisipului? Ce culoare are nisipul? Este posibil să sculptați din nisip uscat sau umed? Pot picta pe nisip uscat sau umed? Poate nisipul să curgă ca un firicel de apă? Unde și cum pot folosi oamenii nisipul? Cum te poți juca cu nisip uscat și umed?

Uscat, cald, sfărâmat.

Nisipul este compus din granule de nisip.

Desene pe nisip uscat.

Desene cu nisip uscat

Joc de nisip umed. Jocul cu nisipul este una dintre distracția copiilor. Puteți construi orice în nisip. Chiar și făcând un tort obișnuit de Paște, poți veni cu multe jocuri.

Ieșire. Nisip uscat: curg liber, se văd boabe de nisip, se toarnă ca un firicel de apă, are o culoare galbenă, trece bine apa, nu poate fi sculptat din ea, poți desena pe el. Nisip umed: nu curge liber, nu curge ca un firicel de apă, este de culoare închisă, permite trecerea apei, puteți face prăjituri din el, puteți desena pe el. Cum folosesc oamenii nisipul: în construcții, este util să se întindă pe el. De asemenea, folosit iarna - stropiți poteci și este necesar pentru stingerea incendiilor.

ACTIVITATI EXPERIMENTALE CU APA.

Întrebări care ne-au interesat Trei stări ale apei: lichid, gheață, abur. Apa nu are formă, ia forma vasului în care este turnată. Apa este un solvent. Apa poate curge. Proprietățile gheții și zăpezii. Gheața nu se scufundă în apă, deci este mai ușoară. Faceți bucăți colorate de gheață.

Trei stări ale apei: lichid, gheață, abur.

Apa ia forma vasului în care este turnată.

Apa este un solvent.

Apa poate curge.

Proprietățile gheții și zăpezii.

Gheața nu se scufundă în apă, deci este mai ușoară.

Faceți bucăți colorate de gheață.

Concluzii: 1. Apa poate fi în trei stări de agregare. 2. Apa ia forma vasului în care este turnată. 3. Apa dizolva unele substante, capatandu-le culoarea. 4. Apa poate curge. 5. Zăpada și gheața se vor topi la temperaturi ridicate. 6. Gheața nu se scufundă în apă, deci este mai ușoară. 7. Apa îngheață la temperaturi scăzute. Apa înghețată are o formă.

EXPERIMENTE CU FLORA.

Întrebări care ne-au interesat 1. Identificați factorii de mediu necesari creșterii și dezvoltării plantelor (apă, lumină, căldură). 2. Să sistematizeze cunoștințele despre ciclurile de dezvoltare ale tuturor plantelor. 3. Stabiliți nevoia de sol pentru viața plantelor, influența calității solului asupra creșterii și dezvoltării plantelor

Copiii au crescut ceapă, dovleac, mărar, pătrunjel și dovlecel. Îi aducem pe copii să înțeleagă că lumina, apa și căldura sunt necesare pentru creșterea plantelor.

CONCLUZII O plantă nu poate trăi fără apă, lumină și căldură. Seminte - germinare - planta adulta. Planta nu crește în lut, dar planta se descurcă bine în pământ negru. Când este transplantată în pământ negru, planta prezintă o creștere bună. În nisip, planta crește bine la început, apoi rămâne în urmă în creștere.

EXPERIMENTE CU UN MICROSCOP.

CONCLUZII Pielea de ceapă este formată din celule care aderă strâns unele la altele.

EXPERIMENTAL Electricitate statică.

Întrebări care ne-au interesat Ce este electricitatea statică? Ce se întâmplă când freci un corp de altul?

CONCLUZII Electricitatea statică este unul dintre cele mai interesante fenomene naturale. Electricitatea statică este o formă de electricitate care nu curge - este electricitate „de odihnă”. Toate articolele au o sarcină electrică pozitivă și o sarcină negativă. Electricitatea statică poate fi obținută cu ușurință prin frecarea a două obiecte (facute din anumite materiale) unul împotriva celuilalt: în acest caz, electronii de la un obiect se transferă la altul, în urma căruia un obiect capătă o sarcină pozitivă, iar celălalt negativ. Obiectele încărcate pozitiv și negativ sunt atrase unele de altele ca un magnet, deoarece unul dintre ele dorește să arunce electronii în exces, iar celălalt, dimpotrivă, să-i primească. Frecând un corp cu altul, ambele corpuri dobândesc capacitatea de a atrage alte corpuri spre sine. Astfel de corpuri se numesc electrizate sau încărcate electric.

În grădinița noastră, nu există o graniță clară între viață și experimentare, între viață și învățare. Un experiment nu este un scop în sine, ci doar o modalitate de a familiariza copiii cu lumea în care urmează să trăiască. Este foarte important modul în care lumea înconjurătoare intră în experiența de viață a copilului, cum este asimilată emoțional de către acesta. Încerc să infectez copiii cu propriul entuziasm, admirație pentru frumos, pentru că doar o acumulare pozitivă de emoții dă un impuls creativității. Numai prin acțiune va fi un copil capabil să cunoască diversitatea lumii din jurul său și să-și determine propriul loc în ea. Ca urmare a unei activități atât de viguroase, elevii merg la școală curioși, deschiși și sociabili!

Am uitat ce am auzit. Ce am văzut, îmi amintesc. Ce am făcut, știu.

MULTUMESC PENTRU ATENTIE

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

activități experimentale ale preșcolarilor seniori Întocmită de: Pozdeeva A.P.

„Faptul fundamental este că activitatea de experimentare pătrunde în toate sferele vieții copiilor, toate activitățile copiilor, inclusiv jocul. Acesta din urmă apare mult mai târziu decât activitatea de experimentare „N. Poddyakov

Experimentare: Contribuie la formarea unei imagini holistice a lumii unui copil preșcolar și la bazele cunoștințelor sale culturale despre lumea din jurul său. Este mecanismul funcțional principal al creativității copilului. Cu cât activitatea de căutare este mai diversă și mai intensă, cu atât copilul primește mai multe informații noi, cu atât se dezvoltă mai rapid și mai complet.

Proverb chinezesc „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege”.

Activitati de cercetare in diverse domenii.Activarea proceselor de gandire. Analiză, sinteză, comparație, clasificare, generalizare. Dezvoltarea vorbirii. O poveste despre ceea ce a văzut, capacitatea de a formula o concluzie. Activitate vizuală. Abilitatea de a schița cursul experienței, rezultate. Abilități de matematică. Numărați, măsurați, comparați și determinați forma, dimensiunea.

AVANTAJELE METODEI EXPERIMENTALE: Promovează formarea calităților integratoare: Curios, activ; receptiv emoțional; a stăpânit mijloacele de comunicare și metodele de interacțiune cu adulții și semenii; sunt capabili să rezolve probleme intelectuale și personale; având idei primare despre ei înșiși, despre lume și natură; sunt capabili să-și gestioneze comportamentul și să-și planifice acțiunile; a însuşit premisele universale ale activităţii educaţionale.

Sarcinile activității experimentale: 1. Să extindă ideea copiilor despre proprietățile fizice ale lumii înconjurătoare: - să se familiarizeze cu diferitele proprietăți ale substanțelor (duritate, moliciune, curgere, vâscozitate, flotabilitate, solubilitate); - să se familiarizeze cu principalele tipuri și caracteristici ale mișcării (viteză, direcție); 2. Dezvoltați idei despre fenomenele fizice de bază (reflexia, refracția luminii, atracția magnetică); 3. Să dezvolte ideile copiilor despre unii factori de mediu (lumina, temperatura aerului și variabilitatea acestuia; apa - trecerea la diferite stări: lichid, solid, gazos diferența dintre ele; aer - presiunea și rezistența acestuia; sol - compoziția, umiditatea, uscăciune); 4. Să extindă înțelegerea utilizării factorilor mediului natural de către om: soarele, pământul, aerul, apa, plantele și animalele - pentru a satisface nevoile acestora; 5. Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la importanța apei și a aerului în viața umană; 6. Să familiarizeze copiii cu proprietățile solului și ale nisipului și argilei sale constitutive; 7. Să formeze experiență în implementarea regulilor de siguranță la desfășurarea experimentelor fizice; 8. Dezvoltați o atitudine de valoare emoțională față de lumea din jurul vostru.

STRUCTURA EXPERIMENTALĂ: enunţul problemei; găsirea modalităților de a rezolva problema; observare; discutarea rezultatelor observate; formularea concluziilor

Forme de organizare a activităţilor de cercetare: După natura operaţiilor mentale: constatare; comparativ; generalizand. PPPO După numărul de participanți: individual; grup După frecvența de realizare: singur; ciclic.

caracteristici ale organizării experimentării copiilor - Experimentul ar trebui să fie scurt în timp. -Este necesar să se țină cont de faptul că preșcolarilor le este greu să lucreze fără suport de vorbire (întrucât la vârsta preșcolară mare copiii trec prin etapa pronunțării acțiunilor cu voce tare). -De asemenea, este important să se țină cont de diferențele individuale ale copiilor (ritm de muncă, oboseală). -Este necesar să se țină cont de dreptul copilului de a greși și să se aplice modalități adecvate de implicare a copiilor în muncă, în special a celor care nu și-au dezvoltat încă abilități (împărțirea unei proceduri în mai multe acțiuni mici încredințate diferiților copii, munca comună a educatoare și copii, ajutorul educatorului copiilor, munca educatorului la conducerea copiilor, admiterea deliberată de către educatoare a inexactităților în muncă etc.). -Când lucrați cu copiii, trebuie să încercați să nu trasați o linie clară între viața de zi cu zi și învățare, deoarece experimentele nu sunt un scop în sine, ci o modalitate de a cunoaște lumea. -De asemenea, este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor

material pentru părinți

„Școala vrăjitorilor”

Mediul de dezvoltare a subiectului

Diverse instrumente: cântare, lupe, magneți, microscoape, lupe; Diverse vase din diverse materiale: sticla, metal, plastic; Materiale naturale: frunze, nisip, argilă, pământ, semințe; Piulițe, cleme, șuruburi, cuie, sârmă; Rechizite medicale: pipete, baloane, seringi, linguri de masurat, vata, bandaj; Deșeuri: plastic, bucăți de țesătură, piele, blană; Făină, sare, sifon, lumânări, felinare; halate de baie, șorțuri pentru copii; Scheme de realizare a experimentelor; Jurnal pentru înregistrarea rezultatelor.

Experimente și experimente

Scheme - Modele de proprietăți ale substanței și carduri pentru concluzii

Card index de experimente și scheme

Pentru experimente cu nisip

carduri

Omuleți gazoși Suntem bebeluși gazoși și, prin urmare, neobișnuiți, Ne place să alergăm și să împingem, Înfrunți - ne împrăștiem rapid. Este imposibil să ne vezi cu ochiul, Și ni se numește - gaz, Trăim peste tot și peste tot Deși nu suntem vizibili nicăieri. Omuleți lichizi Suntem bărbați lichizi, Calmi, nu rapizi. Ne înțelegem bine, ne atingem prietenii cu un cot. Trăim în apă și lapte, În compot, mare și râu, În benzină, kerosen Și într-o portocală suculentă. TRIZ în activități experimentale

Copiii și-au schițat experimentele

Mini gradina de legume

Modelul unui absolvent al „Școlii Vrăjitorilor”

Multumesc pentru atentie!

Descrierea prezentării pentru diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere diapozitiv:

MBDOU „Grădinița de tip general de dezvoltare nr. 17” „Experimentarea copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar” Întocmită de: educatoare superior VB Brazhnikova. Voronej 2017

2 tobogan

Descriere diapozitiv:

Relevanță Dezvoltarea activității cognitive la copiii preșcolari este deosebit de relevantă în stadiul actual, deoarece dezvoltă curiozitatea copiilor, curiozitatea minții și formează, pe baza acestora, interese cognitive stabile prin activități de cercetare. Un proverb chinezesc spune: "Spune-mi și voi uita; Arată-mi și îmi voi aminti. Lasă-mă să încerc și voi înțelege."

3 slide

Descriere diapozitiv:

Experimentarea copiilor este metoda principală în activitățile cognitive și de cercetare ale preșcolarilor.Copiilor le place să experimenteze. Acest lucru se datorează faptului că gândirea vizual-eficientă și vizual-figurativă le este inerentă, iar experimentarea, ca nicio altă metodă, corespunde acestor caracteristici de vârstă. La vârsta preșcolară, el este liderul, iar în primii trei ani - aproape singura modalitate de a învăța despre lume. Experimentarea are rădăcinile în manipularea obiectelor.

4 slide

Descriere diapozitiv:

Comportamentul explorator pentru un preșcolar este principala sursă de a obține informații despre lume. Copilul învață lumea în mod empiric. Prin urmare, extinderea experienței sale de interacțiune cu lumea din jurul său este una dintre sarcinile educaționale. Rolul adulților este de a ajuta copiii să facă această cercetare.

5 slide

Descriere diapozitiv:

Principalul avantaj al utilizării metodei de experimentare în grădiniță este că în timpul experimentului: Copiii capătă idei reale despre diversele aspecte ale obiectului studiat și relația acestuia cu alte obiecte și cu mediul. Memoria copilului este îmbogățită, procesele lui de gândire sunt activate. Se dezvoltă vorbirea. Există o acumulare de abilități mentale. Se formează independența, stabilirea obiectivelor, capacitatea de a transforma orice obiecte și fenomene pentru a obține un anumit rezultat. Se dezvoltă sfera emoțională copilul, creativitatea, abilitățile de muncă se formează, sănătatea este întărită prin creșterea nivelului general de activitate fizică.

6 slide

Descriere diapozitiv:

Domenii de activitate experimentală: Natura vie: trăsături caracteristice anotimpurilor diferitelor zone climatice, varietatea organismelor vii și adaptabilitatea acestora la mediu Natura neînsuflețită: aer, sol, apă, magneți, sunet, lumină Om: funcționarea corpului, lumea creată de om, materialelor si proprietatile lor

7 slide

Descriere diapozitiv:

Colțurile de experimentare ar trebui să includă o varietate de materiale de cercetare care sunt actualizate continuu. La echiparea colțului de experimentare, se iau în considerare următoarele cerințe: siguranță pentru viața și sănătatea copiilor, suficiență, disponibilitatea locației

8 slide

Descriere diapozitiv:

Reguli de organizare muncă de cercetare: 1. Învățați copiii să acționeze independent și independent, evitați instrucțiunile directe. 2. Nu reține inițiativa copiilor. 3. Nu face pentru ei ceea ce pot face (sau pot învăța să facă) singuri. 4. Nu vă grăbiți să faceți judecăți de valoare. 5. Ajutați copiii să învețe să gestioneze procesul de asimilare a cunoștințelor: 6. Urmăriți conexiuni între obiecte, evenimente și fenomene; 7. Dezvoltați abilități decizie independentă probleme de cercetare; 8. Analiza si sinteza, clasificarea, generalizarea informatiilor.

9 slide

Descriere diapozitiv:

Etapele dezvoltării experimentării copiilor: -Vârsta tânără-pregătire pentru experimentare. Cu ajutorul personajelor de joc, copiilor li se oferă cele mai simple situații problematice: Se va scufunda mingea de cauciuc? Cum să ascunzi un inel în apă de o vulpe? De ce nu poți mânca zăpadă? Cum să mergi pe gheață și să nu cadă etc. Copiii stăpânesc acțiunile de transfuzare, turnare diverse materiale și substanțe. Familiarizați-vă cu proprietățile unor materiale și obiecte de natură neînsuflețită.

10 diapozitive

Descriere diapozitiv:

La vârsta mijlocie, copiii stăpânesc practic proprietățile și calitățile diferitelor materiale, copiii participă activ la studiul și transformarea diferitelor situații problematice, se familiarizează cu metodele de înregistrare a rezultatelor obținute. Sunt folosite situații problematice: „Cum să faci o insignă din apă?”, „De ce ai nevoie de un nas?”, „Să se scufunde - nu se scufundă?” era la soare); „A cui casă este mai puternică: din ce materiale vântul a suflat casa și de ce." Investigam compoziția solului, comparăm proprietățile nisipului și argilei. despre proprietățile unui magnet și ale unei lupe.

11 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

La vârsta preșcolară mai mare, ideile copiilor despre lumea din jurul lor se adâncesc, experimentele devin mai complicate în conținut și metodologie. Acum, inițiativa de a efectua experimente mai des aparține copiilor. Sarcinile pentru prezicerea rezultatelor cresc treptat. De exemplu, „Astăzi am plantat boabe de ovăz, gândiți-vă cum va fi în 10 zile”. Pentru a forma abilitățile de experimentare independentă a copiilor, puteți folosi următoarele tehnici: -Profesorul face munca la îndrumarea copiilor. Când, predând un profesor, copiii pronunță planul și acțiunile întregii lucrări, ajung în mod independent la încheierea experimentului, reflectând-o în vorbire. -Prezentarea de catre copil a activitatilor lor. Copiii povestesc și demonstrează experiențele pe care le-au trăit acasă. Ceea ce sporește conștientizarea de sine și stima de sine.

12 slide

Descriere diapozitiv:

În prezent, în pedagogia preșcolară, copilul este privit nu ca obiect al științei, ci ca subiect; relația copil-adult este o relație subiectiv-subiectivă, adică. noi adulții nu doar studiem copilul, ci și învățăm de la el. Un adult și un copil fac schimb de experiențe, cunoștințe, experiențe, iar aceasta este o achiziție foarte valoroasă pentru ambele părți. Relația noastră cu copiii este construită pe baza parteneriatului. Adultul acționează ca un complice la activitate, nu ca un mentor, iar acest lucru îi permite copilului să-și arate propria activitate de cercetare cognitivă.

13 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Și în concluzie, aș dori să adaug că criteriul pentru eficacitatea experimentării copiilor nu este calitatea rezultatului, ci caracteristicile procesului, adică capacitatea copilului de a determina scopul, modalitățile de a-l atinge, de a evalua rezultatul. Multumesc pentru atentie!