Hur man hittar huvudidén. Hur bestämmer man ämnet för texten? Algoritm för att utföra övningar. Exempel. II. Förklaring av det nya materialet. Markerar huvudidén

Informationsbearbetning

Huvudidén med textenÄr ett koncist formulerat ämnesinnehåll. Genomförandet av författarens avsikt, som förmedlar hans inställning till det han kommunicerar, hans bedömning av det avbildade. Med andra ord, vad författaren ville säga.

Möjligheten att identifiera huvudidén i texten är mycket viktig. Kvaliteten på assimilering och hastigheten att förstå texten beror på den. Den ständigt växande informationsvolymen tvingar inte bara skolelever och studenter att arbeta med texter, utan också vuxna. Snabbt val av huvudidén kommer att minska tiden som läggs på att läsa och öka volymen av bearbetade texter, vilket gör ditt arbete enklare.

Unified State Exam på ryska språket innehåller en uppgift som testar din förmåga att på ett adekvat sätt förstå information (huvudsaklig och ytterligare, tydlig och dold) av ett skriftligt meddelande och använda textkomprimeringstekniker. Detta är uppgift A27. Uppgiftsmodellen förutsätter att du väljer ett sådant svar, där texten förkortas med bibehållande av hela informationsmängden, medan huvudinformationen maximalt uttrycks med en minimal utgift för talmedel. Du måste korrelera innehållet i texten med meningar där huvudinformationen är komprimerad och hitta en mening där den grundläggande informationen, överförd utan sakfel, inte innehåller uppräkningar, ytterligare detaljerad information.

Prompt.

I den ursprungliga texten för uppgift A27 innehåller varje alternativ 3 meningar. Slutsatsen (svar på frågan) avslutas antingen i textens första eller tredje mening; oftast i den tredje.

Låt oss analysera uppgiften som föreslås i demoversionen av tentamen.

Analys av uppgiften.

Läs texten.

Om du tittar på kartan ser du att Sibirien är två femtedelar av Asien. Men Sibirien överraskar oss inte bara med sin storlek, utan också med att det är världens största statskassa när det gäller olja, gas, kolreserver, energiresurser, enorma skogar. Det är därför som Sibirien uppmärksammas mycket i planerna för Rysslands ekonomiska utveckling.

Vilken av följande meningar förmedlar korrekt huvudinformationen i texten?

1) Sibirien upptar två femtedelar av Asien, och därför ägnas mycket uppmärksamhet åt denna region i Rysslands ekonomiska utvecklingsplaner.

2) Sibirien överraskar oss inte bara med sin storlek, utan också med att det är världens största statskassa när det gäller mineralresurser.

3) I planerna för Rysslands ekonomiska utveckling får Sibirien stor uppmärksamhet eftersom enorma naturresurser är koncentrerade här.

4) Mycket uppmärksamhet ägnas åt utvecklingen av världsekonomin i Sibirien, eftersom denna region upptar två femtedelar av Asien och stora naturresurser är koncentrerade här.

Vilken information innehåller texten? Denna text handlar om Sibirien, som uppmärksammas mycket i Rysslands ekonomiska utvecklingsplaner. För det första är Sibirien ett stort område. För det andra är Sibirien den största statskassan när det gäller olja, gas, kolreserver, energiresurser och stora skogar. Vilket av dessa två argumentden huvudsakliga och vilken är den sekundära? Naturligtvis är huvudargumentet det andra. Sibirien uppmärksammas mycket i Rysslands ekonomiska utvecklingsplaner, eftersom det är den största skattkammaren. Därför är huvudidén med texten i Svar nr 3: I planerna för Rysslands ekonomiska utveckling ägnas mycket uppmärksamhet eftersom enorma naturresurser är koncentrerade här.

A28

För att lösa detta problem måste du förstå textens innebörd.

Analys av uppgiften.

(1) Paulines inflammerade tillstånd, och viktigast av allt, hennes förvirrade,
tvetydigt tal - allt föreslog de värsta gissningarna, mycket värre än ens Rodions fångenskap eller hans dödliga sår.
(2) - Nej, det är helt annorlunda här, - Fält skakade och,
vände sig mot väggen, tog ut under kudden en skrynklig, läst
triangel.
(3) Därefter skämdes Varya för sina första antaganden.
(4) Även om sällsynta transittåg inte stannade i Moskva var stationerna i närheten och Pauline visste adressen till Rodion.
(5) Naturligtvis kunde kommandot inte tillåta soldaten att lämna tåget till Blagoveshchensky blindgatan, varför åtminstone han inte skrev ett vykort med sitt eget, älskade, på väg till armén på fältet ? ..
(6) Så det här var hans första nyheter i frontlinjen med mer än
två veckor försent. (7) I alla fall kommer det nu att bli klart med vilka tankar han gick till krig. (8) Varya vecklade otåligt ut arket, allt genomborrat med en penna - tydligen stod det skrivet på hennes knä. (9) Jag var tvungen att gå upp till lampan för att få fram de tråkiga, halvfärdiga linjerna.
(10) Varya snubblade omedelbart på huvudplatsen.
(11) ”Kanske den enda anledningen, min kära, varför allt var tyst
den här gången fanns det ingenstans att slå sig ner, skrev Rodion kort, med oväntad fullhet och rakhet, som i bekännelse. (12) - Vi drar oss alla tillbaka för tillfället, retirerar dag och natt, intar mer fördelaktiga försvarslinjer, som de säger i rapporterna. (13) Jag var dessutom mycket sjuk, och nu har jag inte riktigt återhämtat mig ännu: min sjukdom är värre än någon hjärnskakning. (14) Det mest bittra är att jag själv är helt frisk, hel, det finns inte en enda repa på mig än.
(15) Bränn detta brev, jag kan berätta om det ensam i hela världen, - Varya vände sidan.
(16) Händelsen inträffade i en rysk by, som vår
del ägde rum i reträtt. (17) Jag var den sista i kompaniet ... och kanske den sista i hela armén. (18) Framför oss på vägen stod en lokal tjej på cirka nio år, ganska barn, tydligen i skolan, van att älska Röda armén ... (19) Naturligtvis var hon inte särskilt insatt i strategiska situationen. (20) Hon sprang fram till oss med vildblommor, och det hände så att de kom till mig. (21) Hon hade sådana frågande, frågande ögon -
det är tusen gånger lättare att titta på middagssolen, men jag tvingade mig själv att ta en massa blommor, för jag är inte en fegis, vid min mor svär jag dig, Polenka, att jag inte är en fegis. (22) Han blundade och tog det från henne, övergiven av fiendens nåd ...
(23) Sedan dess har jag hållit den torkade kvasten ständigt med mig, på min kropp, som en eld i min barm, jag tar den till graven för att läggas på mig själv, om något händer. (24) Jag trodde att jag skulle kasta blod sju gånger innan jag blir man, men så här händer det, torrt ... och det här är ett teckensnitt av mognad!
- (25) Nästa två rader kom helt oläsliga.
- (26) Och jag vet inte, Polenka, om hela mitt liv kommer att räcka för att betala för den gåvan ... "
(27) - Ja, han har växt mycket, din Rodion, du har rätt ... - Varya sa att han viker bokstaven, för med en sådan tankestruktur är det osannolikt att den här soldaten skulle kunna fördöma någon förkastlig handling.
(28) Flickvännerna omfamnade och lyssnade på regnets sus och sällsynta,
blekande bilhorn. (29) Samtalsämnet var händelserna
förra dagen: en utställning av fångade flygplan som öppnade på det centrala torget, en ouppfylld tratt på Veselykh Street, som de brukade kalla det i vardagen, Gastello, vars osjälviska prestation dundrade över hela landet på den tiden.

Vad säger hjältens uttalande: ”Jag trodde att jag skulle hälla mig sju gånger innan jag blev man, men hur det händer, torrt ... och det här är ett teckensnitt av mognad!”?

1) Tillbakadragandet av våra trupper sker utan strider, utan blod.
2) Författaren till brevet är oförmögen att begå något förkastligt
handling.
3) För att bli en riktig man behöver du inte alltid bevisa
fysisk styrka, ibland viktigare är testet av andens styrka.
4) Författaren till brevet är inte en feg och är inte rädd för de kommande striderna.

Hjältens uttalande talar om författarens andliga återfödelse. Striderna har inget att göra med det, så det första alternativet är fel. Det finns ingen ånger för hjälten i texten, så det andra svaret passar inte. Författaren till brevet är egentligen inte en fegis, men dessa ord återspeglar inte essensen i påståendet. Så det rätta svaret är # 3.
Öva.

1. Läs texten.

Mat ger en person den styrka de behöver för att leva. Energin i maten omvandlas till kemisk energi genom en mycket komplex process - denna process kallar vi matsmältning. Näringsämnena från maten som ett resultat av matsmältningsprocessen transporteras av blodet till alla delar av kroppen, och när det finns tillräckligt med näringsämnen i blodet känner vi oss mätta.

1) En person får de krafter som är nödvändiga för livet till följd av matsmältningen: energi från mat omvandlas till kemisk energi, och blodet bär näringsämnen genom hela kroppen och mättar det.

2) Energin i maten, till följd av en mycket komplex process - denna process som vi kallar matsmältning - omvandlas till kemisk energi.

3) Näringsämnen från mat som ett resultat av matsmältningsprocessen transporteras av blodet genom hela kroppen.

4) Matsmältning är processen att omvandla energi från mat till kemisk energi.

2. Läs texten.

Idag har bevarandet av den naturliga miljön blivit en av samhällets viktigaste uppgifter. Oförstörda landskap blir ett enormt värde, och de började prata om dem som den största tillgången, som mänsklighetens naturarv. Det är viktigt att komma ihåg att ingående av arvsrätt förutsätter inte bara innehav av denna egendom, utan också oro för bevarandet.

Vilken av följande meningar förmedlar korrekt huvudinformationen i texten?

1) En person glömmer att inträdet i arvsrätt inte bara förutsätter innehav av egendom.

2) Numera talas om ostörda landskap som ett arv som överförs från generation till generation.

3) Bevarande av landskap - mänsklighetens naturarv - är en av de viktigaste uppgifterna i det moderna samhället.

4) Att ange arvsrätt förutsätter inte bara innehav av en viss egendom: det erhållna arvet måste bevaras och förstärkas.

3. Läs texten.

I Arktis och Antarktis - polarområdena på vår planet, såväl som högt uppe i bergen, är jordens yta ständigt täckt av is och snö. Fleråriga issamlingar är utbredda här - glaciärer, som bildas på de platser där snön som ackumulerats under den långa vintern inte hinner smälta på sommaren. Glacialisen innehåller få orenheter, och när det smälts erhålls det renaste vattnet från det, som nu allt oftare används för medicinska ändamål.

Vilken av följande meningar förmedlar korrekt huvudinformationen i texten?

1) Glaciärer bildas på de platser där snön som samlats under den långa vintern inte hinner smälta på sommaren - i Arktis och Antarktis, såväl som högt uppe i bergen.

2) I Arktis, Antarktis och högt uppe i bergen finns glaciärer - fleråriga ansamlingar av is som innehåller små orenheter, när det smälts erhålls det renaste vattnet, som används för medicinska ändamål.

3) Högt uppe i bergen är jordens yta ständigt täckt av is och snö, som innehåller få orenheter och används för olika ändamål.

4) Rent vatten kan endast erhållas från is, som bildas på de platser där snön som ackumulerats under den långa vintern inte hinner smälta på sommaren, det vill säga på de polära breddgraderna.

Varje text har en huvud och en sekundär. Möjligheten att markera det viktigaste kan bidra till att minska arbetstiden med en text eller ett dokument med 50%.

Starka textpositioner

Att tillgodogöra sig vad som skrivs innebär först och främst att förstå vad texten handlar om, att förstå dess väsen. Det är lättare att komma ihåg och assimilera det viktigaste, det viktigaste, än texten som helhet. Man bör komma ihåg att varje text har flera "starka" positioner. Först är det rubriken, liksom underrubrikerna, om sådana finns. Du bör inte ignorera denna position i texten, eftersom det viktigaste, det som kommer att diskuteras i texten, logiskt sätts in i titeln. Detta är det första steget mot att förstå textens huvudidé. För det andra innehåller själva början av texten det som är viktigt för att avslöja dess huvudidé.

Vi letar efter det viktigaste

I utökade texter kan inte en, utan flera tankar förverkligas. Men bland dem är det nödvändigt att hitta och isolera det huvudsakliga. För att göra detta bör du läsa texten eftertänksamt, utan brådska, med en penna i handen och notera under arbetets gång viktiga, enligt din mening, ord och fraser. Enligt läraren Kamenskij ökar den ursprungliga stämningen för eftertänksam läsning dess smältbarhet flera gånger. När du läser det igen, när innebörden av det som har skrivits redan har klarats upp för dig, bör listan över sökord och fraser förkortas lite, cirka fem gånger.

Då måste du ställa dig frågan: vilka av de markerade fraserna uttrycker mest essensen i den skrivna texten, huvudidén med texten, dess tema. Och de få orden, eller kanske bara en fras, som kommer att förbli hos dig och kommer att vara kärnan i den text du letar efter. För att testa riktigheten i dina slutsatser, försök att expandera frasen du har isolerat. Om du får en text nära originalet, då.

Se även sammanfattningen av texten för att kontrollera om du har förstått textens betydelse korrekt. Detta är den tredje "starka" positionen i texten, tillsammans med titeln och början på testet. Det ska inte heller ignoreras, det hjälper dig att isolera det viktigaste.

Hjälp med att hitta huvudidén i texten kommer att ges genom att göra en plan. Den kan bestå av flera objekt. Deras antal kan vara lika med antalet stycken i texten. Ett stycke är trots allt en logisk uppdelning av texten i mikroteman.

Möjligheten att identifiera det viktigaste i texten är en viktig del av intelligensen. Denna skicklighet måste förvärvas. Öva på att markera det viktigaste i texten, inte bara i skollektioner eller på jobbet, utan också när du läser tidningar, tidskrifter och böcker.

vad är huvudtemat och huvudidén i texten och fick det bästa svaret

Svar från Kot Kotofeevich [guru]
Inom lingvistik finns det fortfarande ingen allmänt accepterad definition av begreppet "text". Anledningen till detta är att forskare som regel lyfter fram de aspekter av texten som enligt deras mening är de viktigaste, utan att låtsas vara fullständiga.
Frågan om förhållandet mellan texten och meningen är av stor betydelse. De flesta forskare tror att vissa texter kan bestå av en mening (enkel eller komplex). Dessa fall är ganska sällsynta och finns bara i sådana meningar där du kan hitta tecken på texten.
Så en text är en grupp meningar som är relaterade i mening och grammatiskt.
Ett ämne är vad (eller om vem) texten talar: en krets av händelser, fenomen, problem, begrepp etc. Varje text skapas om ett specifikt ämne. Alla hans förslag förenas med ett gemensamt tema. Enhet i ämnet säkerställer textens integritet, oavsett antalet delar som den är uppdelad i. Temat avgör innehållet i texten. Det allmänna temat är indelat i ett antal mikroteman, som är underordnade det, avslöjar det. Ämnet för en text kan uttryckas i dess titel.
Huvudidén, idén är det viktigaste, ville textförfattaren säga. Temat och huvudidén hänger ihop. Dessutom bestämmer huvudidén också textens innehåll. Det kan formuleras i en av hans meningar. Men oftare än inte måste huvudidén formuleras av dig själv, efter att du har läst texten noggrant. Huvudidén (som ämnet) kan uttryckas i textens titel.
Textens struktur
Textens yttre struktur kan som regel kännetecknas av tre delar: introduktion, huvuddel, avslutning. Dess inre struktur är ofta mycket mer komplicerad, eftersom det är en utspelning av kompositionen. Dessutom, när du skapar en text, beaktas också dess stilistiska tillhörighet. Till exempel är det uppenbart att uttalandets officiella text och berättelsens fiktiva text inte är identiska när det gäller intern organisation. Således finns det texter sammansatta enligt ett förutbestämt schema, och texter som kännetecknas av en relativ byggnadsfrihet, beroende på författarens individuella sätt att presentera.
Paragraf. Textens struktur kännetecknas av att den är indelad i enheter som är större än meningar - stycken.
Varje stycke har sitt eget mikrotema, som spelar rollen som huvudanslutningens början i det namngivna segmentet av texten. Alla stycken har inte samma färg. Ibland är de multimörka.
Huvudtecknet som signalerar gränsen mellan stycken är övergången från ett mikrotema till ett annat. Dessutom kännetecknas stycken av intonation av början och slutet: dess slut markeras i regel av en signifikant minskning av tonen och en sista lång paus; början av nästa stycke bestäms av tonhöjningen.
Meningar som inte ingår i stycken. Alla textmeningar ingår inte i ett stycke. Oftast är de första och sista meningarna i ett talverk (som inte hänvisar till något stycke, utan till texten som helhet), liksom författarens avvikelser. Sådana förslag är relativt semantiskt oberoende.

Lycka till!

Svar från Nikita tankar[nybörjare]
tack

Svar från Natalia Madyanova[nybörjare]
ämnet för det som står i texten

Oftast på litteraturlektioner, men ibland på ryska, finns det uppgifter där läraren kräver att eleverna bestämmer huvud- eller huvudidén med arbetet.

Men för att hitta det rätta svaret och därmed få ett bra betyg måste killarna förstå vad denna uppgift är. Det vill säga vad som menas med huvudidén med verket eller dess separata mening.

För att förstå denna fråga så noggrant som möjligt, läs artikeln. Och du kommer att ta reda på vad som är huvudidén med texten.

Vad är text

Texten behöver inte vara omfattande och bestå av flera enkla, komplexa eller komplexa meningar. Det finns till och med litterära verk som bara innehåller en rymlig och begriplig mening.

Och det är inte alltid en lång struktur. Ofta i tal eller skrift kan du hitta det på ett sådant sätt, där all nödvändig information kommer att förmedlas i ett enda ord.

Men oavsett hur en berättelse, en dikt eller en vardaglig dialog presenteras, är huvudidén med texten verkligen närvarande i den.

Vad är kopplingen av meningar grammatiskt och meningsfullt

I de flesta fall står vi inför texter som inte innehåller en, utan en hel grupp meningar. Huvudvillkoret för att sammanställa en fullvärdig, logisk, meningsfull och intressant text är den obligatoriska kopplingen av dessa meningar grammatiskt och i mening:

Grammatisk koppling innebär beroendet av formerna för ord i den nuvarande meningen med de som användes i föregående och nästa. Det vill säga att förslagen måste samordnas, som om de flyter från det ena till det andra.

Anslutning av meningar med mening betyder att hela texten är förbunden med meningar och huvudidén (gemensam för hela texten), som kan spåras i var och en av dem.

Typer av semantisk koppling av meningar i texten

Så vi fick reda på att meningar borde vara sammanlänkade grammatiskt och meningsfullt. Den semantiska anslutningen måste dock byggas kompetent och logiskt. För att göra detta är det viktigt att lära sig följande klassificering av förhållandet mellan meningar i text eller tal:

Kedja- det säregna med textens konstruktion är att varje efterföljande mening mer detaljerat avslöjar innehållet i den nuvarande. Till exempel: Den bruna björnen lever i skogen. Skogen är platsen där dessa djur bygger gro för sig själva, jagar, häckar. Från en tidig ålder lär sig ungarna att få sin egen mat, moderbjörnen hjälper dem i detta.

Parallellt - arten av denna koppling är annorlunda, det innebär jämlikhet mellan förslag (uppräkning, jämförelse, opposition), och inte "klamrar" det ena mot det andra. Till exempel: Vädret var fantastiskt ute, det snöade. Vaska och jag bestämde oss för att träffas och åka pulka nerför berget. Först när vi knappt klättrade till toppen, och jag redan förberedde mig för att tävla för att glida ner, chickade min vän ut. Idén misslyckades, och stämningen förstördes.

Således, för att förstå vad huvudidén med texten är, bör man fördjupa sig i innehållet och göra en mental analys av varje mening.

Temat och huvudidén i texten

Ytterligare taldelar hjälper organiskt att passa meningar i texten. Till exempel kan du använda konjunktioner, partiklar, inledande ord, pronomen etc. Det är trots allt de som ger livlighet, ljushet och mättnad åt det torra faktaförklaringen.

Den korrekta (i mening och grammatiska) konstruktionen av meningar tjänar just till att bilda huvudidén och därför ämnet för texten.

Temat är arbetets riktning, problemet som stiger i det, dess väsen. Den definierar vad berättelsen är, textens innehåll. Uttrycks ofta direkt i titeln.

Huvudidén (huvud) är författarens budskap till läsarna, vad han ville förmedla till människor, till världen med hjälp av sitt arbete. Det kan uttryckas i titeln eller i en av meningarna i texten, men oftare är det nödvändigt att "fiska ut" det själv efter att ha läst hela texten noggrant.

Varför är det viktigt att kunna extrahera huvudidén från verken

Kommer du ihåg talesättet som lät i det berömda verket av Alexander Sergejevitsj Pusjkin som dina föräldrar och farföräldrar förmodligen läste för dig i barndomen? Om inte, så är det här: "En saga är en lögn, men det finns en antydan i den, en läxa för bra kamrater!"

Senare blev detta uttryck en fras och hänvisade till nästan alla barnberättelser som beskrivs i böcker. Och för många vuxna verk också. När allt kommer omkring är en "lektion" en kombination av temat och huvudidén för något arbete. Något som har ett visst pedagogiskt inflytande på oss.

Men för att fånga denna ledtråd måste du ta reda på vad huvudidén med berättelsen föreslår. Med andra ord, lär dig hur du självständigt bestämmer ämnet och huvudidén i texten.

Hur man lär sig att markera huvudpunkten

För att korrekt identifiera idén om ett verk bör du komma ihåg följande aspekter, som är viktiga att vägledas av när du läser någon text:

Följ flödet i berättelsen, utvecklingen av händelser och logik.

Var uppmärksam på rubriker (de kan vara metaforiska eller associativa) och sökord som alternerar med synonymer i hela texten.

När du läser, analysera vad som är viktigt för författaren, vilka punkter han betonar mer.

Efter att ha läst verket, försök att citera från texten eller formulera din egen slutsats av historien.

Kom ihåg: att förstå vad som är huvudidén med texten, kommer att hjälpa till att följa de ovan beskrivna utvärderingskriterierna, samt en kombination av syntes och analys av både hela texten och dess individuella detaljer.

I tester på ryska finns det ofta uppgifter som "Läs texten. Bestäm ämnet". Det verkar som om det inte kan vara lättare, men av någon anledning är det på sådana elementära frågor som många akademiker "snubblar" när de klarar Unified State Exam och till och med universitetsstudenter.

Definition

För att förstå hur man bestämmer ämnet för texten måste du först ta reda på vad det är. Definitioner från läroböcker formuleras som regel för smart, men allt är extremt enkelt.

Låt oss försöka träna. Tänk på hur du kan sammanfatta teman för kända verk? Här är några exempel:

• L. N. Tolstoy, "Anna Karenina"- kärlekshistorien om en gift adelskvinna och en ung officer Vronsky.
• G. Troepolsky, "White Bim Black Ear"- livet genom ögonen på en hund som har förlorat sin kärleksfulla ägare.
• M.A. Bulgakov, " hundens hjärta" - erfarenhet av att transplantera den mänskliga hypofysen till en hund och dess konsekvenser.
• A. Grön, "Scarlet Sails"- livet för flickan Assol, som lever i väntan på prinsen, som enligt förutsägelsen ska segla till henne på ett fartyg med skarlagens segel.
• A. Dumas, "De tre musketörerna"- äventyren för de tre musketörerna och D'Artagnan, som anlände till Paris för att gå med i den kungliga elitgardets led.

Som du kan se, om du åtminstone ungefär vet vad boken eller artikeln handlar om, blir det inga problem med hur man bestämmer ämnet för texten. Dessutom finns svaret ofta rätt i titeln (till exempel "Krig och fred", "Tre kamrater", "Romeo och Julie", "Tom Sawyers äventyr").

Tema, idé, problem: vad är skillnaden?

Och nu kom vi till det svåraste ögonblicket. Även ett barn förstår intuitivt hur man bestämmer ämnet i texten, varifrån kommer då förvirringen? Faktum är att det i litteraturen också finns begrepp om "huvudidé" och "textproblem", som är mycket lika i betydelse. Dessutom använder vi dem i vardagen ofta som synonymer.

Hur kan man sluta förvirra dessa begrepp? Vi glömmer långa och förvirrande formuleringar från läroböcker och försöker förstå innebörden av dessa termer.

Det är faktiskt ganska lätt att komma ihåg vad skillnaden är mellan ämne, huvudidé och problem med texten. För enkelhets skull har vi tagit fram huvudpunkterna i form av ett bord.

"Eviga" teman

Människor skriver alltid om vad som händer runt omkring dem, så varje historisk period har sina egna karaktäristiska teman. Så få människor kommer att åta sig att beskriva händelserna under oktoberrevolutionen eller svårigheterna med livegna liv.

Men när vi talar om hur man bestämmer huvudtemat i texten, bör det noteras att det finns så kallade "eviga" teman - de där läsare alltid kommer att känna igen sina erfarenheter och problem:

• kärlek, födelse av ömma känslor och avskedens bitterhet;
• fäder och barn (värderingar och uppfattningar från olika generationer);
• konfrontation mellan gott och ont;
• vänskap och svek;
• växa upp och bli en person - hur livsomständigheter förändrar karaktär och attityder.

Dessa teman kan spåras på ett eller annat sätt i nästan alla litterära texter. Tänk därför på när du utför analysen vilka universella värderingar och problem författaren berör.

Hur man bestämmer ämnet för en text på 5 minuter

1. Läs om titeln... Den kan innehålla tips som hjälper dig att förstå vad texten handlar om. Detta gäller särskilt för noveller och artiklar där författaren omedelbart kommer till sak. Med det sagt, kom ihåg att rubriker kan vara associativa, metaforiska eller paradoxala.

2. Studera texten. Markera mentalt de viktigaste semantiska blocken för dig själv och bestäm hur de är relaterade till varandra (i tid, logiskt, etc.). För enkelhets skull kan du rita upp en liten plan.

3. Skriv ner viktiga meningar... Markera i varje stycke frasen som innehåller den mest användbara informationen som är nödvändig för att förstå materialet.

4. Minska... Nu är din uppgift att "kasta ut" allt onödigt från dessa förslag. Konstnärliga tekniker, ytterligare detaljer, komplexa vändningar, handlingar. Som ett resultat bör bara de viktigaste sökorden och fraserna vara kvar.

5. Fördela fraser efter vikt... För att bestämma huvudämnet i texten måste du skriva ner dem i en kolumn i fallande viktordning. Det är först och främst att vi skriver dessa ord och fraser, utan vilka det är omöjligt att förstå vad texten talar om.

6. Formulera ämnet... Vi utgår från nyckelorden som vi samlade i föregående steg. Till skillnad från en idé bör ämnet vara extremt lakoniskt. Sträck inte ut det till en hel mening - försök helst uttrycka det med 5-6 ord (till exempel "How to Learn to Forgive" eller "The Healing Power of Classical Music").