Presentation "Användning av informations- och kommunikationsteknik". Presentation "användningen av IKT i utbildningsprocessen" presentation för en lektion om ämnet Presentation om ämnet IKT i grundskolan

Användning av IKT

i omvärldens lektioner

i grundskolan

som ett sätt att öka

elevernas kognitiva aktivitet

"Säg till mig, och jag kommer att glömma. Visa mig, så kan jag komma ihåg. Låt mig göra det själv, och det kommer att vara mitt för alltid." Uråldrig visdom

Användningen av IKT låter dig genomföra lektioner:

• På en hög estetisk och emotionell nivå (musik, animation).

• Ger synlighet.

• Attraherar en stor mängd didaktiskt material.

• Ökar mängden arbete som utförs i lektionen med 1,5-2 gånger.

• Ger en hög grad av differentiering av lärande (individuellt förhållningssätt till eleven, genom att använda flernivåuppgifter) .

Förbereder för miljölektionen

världen använder IKT

• Utbildningsmaterialets karaktär.

Källor:

• Elektroniska uppslagsverk.
• Multimediaresurser.
• Logiska spel.
• Personlig utveckling.
• Internetresurser.

• Tidskostnader i utbildningsprocessen.

• Elevers möjligheter, intressen och förmågor.

Omvärlden, som ett pedagogiskt ämne, ger läraren de bredaste möjligheterna att använda informations- och datorteknik.

Lärarens roll i en lektion som använder IKT förändras, läraren är nu inte bara en källa till kunskap, utan också en chef för inlärningsprocessen, lärarens huvuduppgifter blir: att hantera elevens kognitiva aktivitet.

IKT kan användas i alla skeden av lektionen i enlighet med SanPiN-standarder:

1) uppdatering av grundläggande kunskaper;

2) självbestämmande för aktivitet;

3) upptäckt av ny kunskap;

4) primär fixering;

5) hälsovård (fysisk utbildningsprotokoll);

6) arbeta med ett nytt ämne;

7) summera lektionen;

8) reflektion.

I stadiet av att uppdatera grundläggande kunskaper

kan användas:

• blixtundersökning med inlämning av korrekta svar;
• tester som hjälper dig att snabbt identifiera vanliga misstag och eliminera kunskapsluckor;
• meddelanden från barn som tittar på presentationer förberedda hemma.

På scenen

självbestämmande till aktivitet

kan användas:

• pussel;
• Korsord;
• anagram.

På scenen upptäckt av ny kunskap datorn fungerar som ett kraftfullt demonstrationsverktyg och ger inte bara en hög nivå av tydlighet, utan också förmågan att skapa en problemsituation.

Element av problematisk natur kan skapas genom att inkludera speciella bilder som innehåller en konflikt, fråga eller motsägelse.

Världsomspännande sidor

berättelser

Början av mänsklighetens historia

Primitiva människor

Primitivt samhälle, paleolitikum - en period i mänsklighetens historia (för ungefär 2,5 miljoner år sedan) före skriftens tillkomst.

Lektionens ämne: "Världen genom en ekologs ögon" (4:e klass)

Rita upp blockscheman:

Orsaker till havsföroreningar

petroleumprodukter

Radioaktiv

Plastavfall

Avloppsvatten från åkrar och gårdar som innehåller giftiga gödselmedel och jag

Åtgärder för att skydda havet från föroreningar

Effektiva kemikalier

Behandlingsanläggningar på företag

Fiskebegränsningar

"skepp är svampar"

Orsaker till förstörelse av tropisk skog

Träskärning

Brinnande, rycka upp träd

Resultat av förstörelse av tropisk skog

Öppna strömförsörjningen

Förändring av klimatet

Jordförstöring

Minskad syre

Djurdöd

Spelet "Hitta ett par"

Rör

Lukt

Projektet "Museum of Travel"

Projekt avslutat:

3:e klass elev

MBOU "Secondary School No. 13"

Klyauz Eduard

Barns attityd

till användningen av IKT i klassrummet

Frågor

Svarsalternativ

Gillar du lektioner med IKT?

Antal svar

mest troligt ja

Vilket alternativ för lektionsleverans är bättre?

Hjälper lektioner med IKT dig att lära dig materialet bättre och säkrare?

endast med IKT

Totalt 100 %

antagligen inte

Alternativa former

Ökar lektioner med IKT intresset för ämnet?

inte utföra

jag finner det svårt

Totalt 100 %

Jag har svårt att svara

Användningen av IKT har

för lärare och elever

Styrkor Styrkor

• Stärker den pedagogiska effekten.
• Låter dig reglera volymen och hastigheten på inmatad information.
• Säkerställer effektivitet och objektivitet i kontrollen.
• Låter dig presentera utbildningsmaterial så tydligt som möjligt.

• Intresset för ämnet ökar och lärandemotivationen ökar.
• Idéer om datorns möjligheter bildas.
• Motivation uppstår att självständigt studera datorförmågor.
• Främjar acceptans av objektiv bedömning av kunskap.

Läraren ska vara modern och snabbt kunna anpassa sig till förändrade förutsättningar; kunna arbeta och fatta beslut i samverkan; kunna tänka praktiskt; kunna lära sig; lär dina elever allt detta! Allt detta kommer att vara möjligt med behärskning av IKT

Mål med att använda IKT i lektionen Att göra lektionen modern (när det gäller användning av tekniska medel); föra lektionen närmare världsbilden för ett modernt barn, eftersom det tittar och lyssnar mer än läser och talar; upprätta relationer av ömsesidig förståelse och ömsesidig hjälp mellan lärare och elev; hjälpa läraren med: möjligheter att presentera material känslomässigt och bildligt; organisera konsolideringen av kunskap som förvärvats under lektionen; testa kunskaper, färdigheter och förmågor; ge studentens bedömning en mer balanserad och objektiv karaktär; sparar tid.

Deklarativ programvara: elektroniska läroböcker, elektroniska läroböcker, utbildningsprogram; testprogram, testprogram, referens- och utbildningsdatabaser; interaktiva kartor och diagram; pedagogiska presentationer och videor. Procedur: datormodellering, virtuella laboratorieverkstäder för datormodellering, simulatorer för laboratorieverkstäder; spelprogram.

Elektroniska läroböcker Matematik ryska språket Fysik Kemi Historia Geografi Biologi Engelska språket

Testning Onlinetestning Tester för alla

Teacher's Opportunities... Teacher's Opportunities... Urval av illustrativt material; skapande av elektroniska visuella hjälpmedel (tabeller, diagram, diagram...), visuella hjälpmedel, skapande av problemböcker; skapande av individuella kort; skapande av presentationer; presentationer, placering av information på skolans webbplats; skapande av en elektronisk lärobok på skolans webbplats...

Elevaktiviteter Skapa tabeller, diagram, ritningar, diagram, diagram, skapande av illustrationer, illustrationer, lösa problem i kalkylblad; utföra kreativt arbete (sagor, korsord, pussel, tidningar...), korsord, skapande och design av arbete i en textredigerare; skapa presentationer; sökning efter information på Internet; publikationer på Internet...

Horisontellt: 2. Datorlagringsmedium. 4. Problemlösning som informationsprocess. 6. Den som får information. 8. Att prata i telefon som en informationsprocess. 9. Objektet som informationen lagras på. Vertikalt: 1. Den som överför information. 2. Magnetskiva. 3. Informationsprocess när du tittar på en film. 5. Att spela in läxor som en informationsprocess. 7. Information som finns lagrad på disken.

Sök efter information Sök efter information om ett ämne (på webbplatser, i ordböcker, specialiserade system); samling av multimediamaterial om ett givet ämne (text, illustrationer, animationer, video, ljud); arbeta i ett virtuellt bibliotek; sammanställa en samling kommenterade referenser om ämnet; sök efter "skatt"; skriva och designa meddelanden, rapporter, abstracts, projekt.

Användbara resurser på nätverket Digitala utbildningsresurser Öppen högskola NITI-metodik Nätverksförening av metodologer Informations- och kommunikationsteknologier i utbildningen

För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Tillämpning av IKT i utbildningsprocessen Utarbetad av: S.N. Stepina GBPOU "Sakhalin Industrial and Economic College"

Inhämta information om vilket ämne som helst: Igår: lärobokreferens litteratur lärarens föreläsning lektionsanteckningar Idag: Nya metoder för att presentera information, till exempel: elektroniska läroböcker, elektroniska uppslagsverk och uppslagsverk, presentationer, etc. Element i högre matematik Virtuell lärobok i datavetenskap

Vad är IKT? Med hjälp av informations- och kommunikationsteknik (IKT) menar vi hårdvara och mjukvara utformad för implementering av informationsprocesser baserade på användning av datorteknik och nätverksteknik.

Hårdvara: PC, multiprojektor, högtalare, skrivare, skanner, modem etc. Programvara: kontorssvit med applikationer MS Office, elektroniska läroböcker, utbildningsprogram, digitala utbildningsresurser, digitala elektroniska resurser, etc.

Syfte med att använda IKT: Utveckling av elevers tänkande Bildande av metoder för mental aktivitet

IKT måste införas i inlärningsprocessen för: positiv motivation bättre förståelse av nytt material bättre memorering av färdigt material ökat intresse för akademiska discipliner - detta är huvudmotivet för moderna studenter

Tillämpning av IKT: förbättrar utbildningens kvalitet berikar innehållet i materialet ökar synlighet, effektivitet former IKT av eleverna ökar informationskulturen motiverar att använda en dator i utbildningsaktiviteter

Tillämpning av IKT: utvecklar elevernas kreativa förmåga; utvecklar färdigheter i att använda IT och olika informationskällor; ökar elevernas aktivitet

Använda program i klassrummet När du förklarar, förstärker eller övervakar det studerade materialet och när du utför praktiskt arbete i klassrummet kan du använda olika typer av program: utbildning; kontrollerande; demonstration.

DIGITALA UTBILDNINGSRESURSER: Rysslands historia Allmän historia om 1900-talet Filosofisk uppslagsverk Filosofins historia Grunderna i filosofin (föreläsningskurs) Ekonomi. Grundkurs Marknadsföring Ekonomisk teori

DIGITALA UTBILDNINGSRESURSER: Rembrandt och guldåldern för holländsk målning av rysk litteratur från Nestor till Mayakovsky matematik. Grundkurs Fysik lektioner av Cyril och Methodius (årskurs 10) Fysik lektioner av Cyril och Methodius (årskurs 11) Klassiker i sociologi PC-användaruppslagsverk

Metoder för att använda IKT i utbildningsprocessen: förklarande och illustrativt - för demonstration: tabeller; system; diagram; experiment; videofragment och andra videofragment Föreläsningsinformatik. Information. Grundläggande villkor

Metoder för att använda IKT i utbildningsprocessen: som ett forskningsverktyg som tillåter studenter att självständigt bedriva forskning och experiment Sammanfattning, kursarbete Presentation

Metoder för att använda IKT i utbildningsprocessen: styrning - för att utföra självständigt arbete, OCD, tester och tentor i form av testning med olika teknologier, inklusive för självkontroll OCD No. 1 Fundamentals of Informatics Self. arbete för föreläsningen Fundamentals of data science Prov i juridisk informatik

Sätt att använda IKT i fritidsaktiviteter: klassrumstid; ämnesårtionden; etc. Klassstund Korsord

Krav på en lärare som arbetar med IKT: behärska grunderna i att arbeta på Internet ha färdigheter i att arbeta med multimediaprogram ha grundläggande datorvana

Fördelar med att använda IKT Individualisering av lärande; Intensifiering av elevernas självständiga arbete; Öka volymen av uppgifter som utförs i klassen; Utöka informationsflöden med Inter n et. Ökad motivation och kognitiv aktivitet på grund av en mängd olika arbetsformer andra

Nackdelar med att använda IKT: gör många färdigheter och former av aktiviteter onödiga Internetberoende det finns ingen garanti för framgångsrik anpassning till kraven och kraven från den sociala miljön lätthet att få information vilket minskar rollen som känslomässiga kommunikationsmedel

Lärarens uppgifter: att analysera inverkan på elevens personlighet, att styra elevernas ansträngningar att självständigt utveckla ny kunskap, som är resultatet av den kognitiva processen

Slutsats: Med korrekt användning av IKT är det möjligt att på bästa sätt förbereda en akademiker för yrkesverksamhet, att under yrkesutbildningen bilda en holistisk personlighet som kan känna igen och förbättra sig själv och omvärlden.

Rapportera om frågan:

« Tillämpning av informations- och kommunikationsteknik (IKT) i tekniklektioner . »

Användningen av informations- och kommunikationsteknik öppnar nya möjligheter för lärare att undervisa i sitt ämne, gör det möjligt för dem att öka effektiviteten i lärandet, den intellektuella nivån hos eleverna, ingjuta självlärande och självorganiseringsförmåga och underlätta lösningen av praktiska problem . Läraren har möjlighet att öka synlighet i undervisningsprocessen. Användningen av datorteknik i lektioner gör att vi kan göra varje lektion okonventionell, ljus, rik och lätt att komma ihåg.

Mål med att använda informationsteknik i klassrummet:

göra lektionen modern (när det gäller användningen av tekniska medel);

föra lektionen närmare världsbilden för ett modernt barn, eftersom det tittar och lyssnar mer än läser och talar; föredrar att använda information som erhållits med hjälp av tekniska medel;

upprätta relationer av ömsesidig förståelse och ömsesidig hjälp mellan lärare och elev;

hjälpa läraren att presentera materialet känslomässigt och bildligt.

För närvarande kan användningen av modern utbildningsteknik, inklusive informations- och kommunikationsteknik, som säkerställer barnets personliga utveckling genom att minska andelen reproduktiv aktivitet i utbildningsprocessen, betraktas som ett nyckelvillkor för att förbättra utbildningens kvalitet, minska elevernas arbetsbörda och effektivare användning av utbildningstiden.

Användningen av IKT i tekniklektioner gör att du kan diversifiera arbetsformerna och studentaktiviteter, aktivera uppmärksamhet och öka individens kreativa potential. Att bygga diagram och tabeller i en presentation gör att du kan spara tid och utforma materialet mer estetiskt. Användning av illustrationer, ritningar m.m. främja intresset för lektionen; göra lektionen intressant. I tekniklektioner tillåter användningen av IKT användningen av en mängd olika illustrativa och informativa material.

Med hjälp av ett multimediaprojekt demonstreras bilder och presentationer skapade i Microsoft Power Point. Genom att använda denna teknik kan du:

Öka nivån av synlighet under träning;

Återuppliva utbildningsprocessen, introducera element av underhållning;

Spara mycket tid i klassen.

Skolbarn tycker om att arbeta med datorn och deltar gärna i aktiviteter. Stimulering av kognitiva intressen bland skolbarn orsakas av det nya med visuella läromedel.

Användningen av datorer är effektiv i alla stadier av den pedagogiska processen: i stadierna av att presentera utbildningsinformation, bemästra utbildningsmaterial i processen för interaktiv interaktion med en dator, upprepa och konsolidera förvärvade kunskaper och färdigheter, mellanliggande och slutlig kontroll och själv- uppföljning av uppnådda inlärningsresultat. Detta tillvägagångssätt låter dig individualisera inlärningsprocessen.

Forskning de senaste åren har visat att människor lär sig 20% ​​av vad de hör, 30% av vad de ser och mer än 50% av vad de ser och hör samtidigt. Därför är IKT-element mycket viktiga och måste införas i en traditionell lektion.

Kompetens hos en modern lärareär en komplex personlig resurs som ger möjlighet till effektiv interaktion i utbildningsrummet och är beroende av de yrkeskompetenser som behövs för detta.

Användningen av IKT i tekniklektioner gör att du kan diversifiera arbetsformerna och studentaktiviteter, aktivera uppmärksamhet och öka individens kreativa potential. Konstruktion av diagram, instruktionerkart,tabeller i en presentation kan du spara tid och designa materialet mer estetiskt. Användning av illustrationer, ritningar m.m. främja intresset för lektionen; göra lektionen intressant. I tekniklektioner tillåter användningen av IKT användningen av en mängd olika illustrativa och informativa material. IKT är lämpligt att använda när man studerar enskilda ämnen och delar av arbetsträningsteknikprogrammet. Detta beror på följande faktorer:

1. Detta utbildningsområde tillhandahåller först och främst bildning och förbättring av praktiska färdigheter i metoder för bearbetning av material, modellering och design. Följaktligen bör mer tid ägnas åt elevernas praktiska aktiviteter i klassrummet.

2. Otillräckligt antal multimediaskivor i skolans mediebibliotek. De tillgängliga skivorna har ett snävt tematiskt fokus och är inte utan ett antal fördelar. Såsom programmerarnas professionalism, vacker grafik, innehåller bra animationer, är multifunktionella, etc. Men för det mesta passar de inte in i konturerna av denna speciella lektion av en viss lärare. Med deras hjälp är det omöjligt att uppnå alla mål som läraren har satt upp i lektionen.

Allt arbete som gjorts under lektionen med alla anteckningar och anteckningar på tavlan kan sparas på datorn för senare visning och analys, bland annat i form av en videoinspelning. En lärare som arbetar med en interaktiv skrivtavla kan öka nivån på uppfattningen av material genom en kombination av olika former av informationsöverföring - visuellt och ljud. Under lektionen kan han använda ljusa, flerfärgade diagram och grafik, animation tillsammans med ljud, interaktiva element som svarar på lärarens eller elevens handlingar. Om det behövs, om det finns elever i gruppen med nedsatt syn, kan läraren förstora ett eller annat element som visas på tavlan. Visualisering och interaktivitet är de främsta fördelarna med en interaktiv whiteboard. Interaktiva skrivtavlor motsvarar det sätt att uppfatta information som är kännetecknande för den nya generationen skolbarn, med hjälp av datorer och mobiltelefoner, som har ett mycket högre behov av testning och självständigt arbete).

Ny informationsteknik, metodiskt korrekt använd, ökar således elevernas kognitiva aktivitet, vilket utan tvekan leder till ökad inlärningseffektivitet.

Användning av information och kommunikation teknik (IKT) i utbildningsprocessen bidrar till:

Utveckla elevernas intresse för ämnet som studeras;

Stimulera elevernas aktivitet och självständighet när det gäller att förbereda material, arbeta med litteratur och fritidsaktiviteter;

Bildande av lagarbetsförmåga när man diskuterar problem;

Säkerställa objektiv kontroll av kunskap och kvaliteten på elevernas lärande.

Datorer fungerar som ett hjälpmedel för att spara tid och effektivisera arbetet: söka information, lösa fler problem (och minska läxor), analysera resultat, dra nytta av datorns grafiska möjligheter, hjälpa till att utveckla elevernas intresse för ämnet som studeras , stimulera kognitiv och kreativ aktivitet och oberoende av studenter, bildandet av kommunikationsförmåga, säkerställa objektiv kontroll av kunskap, kvaliteten på lärande av studenter.

IKT har följande fördelar:

låter dig öka effektiviteten av visuell klarhet;

gör det möjligt att använda tydlighet både för frontlinjearbete och för enskilda aktiviteter;

möjligheterna för visuell och auditiv perception expanderar (inte bara stillbilder, utan även animation och ljud);

Internet ger dig tillgång till ytterligare information och, genom att använda den, diversifiera typerna av uppgifter;

genom att arbeta med en elektronisk lärobok kan du tydligare organisera utveckling, utbildning och kontroll av materialet som studeras;

gör det möjligt att utveckla elevernas kreativa förmågor, diversifiera deras kreativa aktiviteter (skapa presentationer, projekt, uppsatser, etc.);

kompakthet av ackumulering och lagring av information;

rörlighet;

demonstration av svårtillgängligt material (virtuella laboratorier, virtuella utflykter, etc.);

ger de bredaste möjligheterna till självtestning i alla skeden av arbetet;

snabb bearbetning av resultat;

hjälper till att öka kognitiv aktivitet och motivation för att skaffa kunskap genom en mängd olika arbetsformer;

studenters självständiga arbete blir kontrollerat och hanterbart;

IKT gör det enkelt att utöka en lärares arbetserfarenhet och hans modell för att undervisa en viss akademisk disciplin till andra lärare.

När jag presenterar nytt material blir presentationen min assistent, eftersom... det presenterade materialet visas delvis på bilderna, och jag kan bara komplettera det, lägga till mina kommentarer och förklaringar till de svåraste ögonblicken och bilderna.

Användningen av multimediapresentation i utbildningsprocessen gör att du kan förbättra kvaliteten på lärandet och spara tid på metodiska aktiviteter.

Presentationer kan användas för att förklara nytt material, för att granska täckt material och för att organisera löpande kunskapsuppföljning (presentations-undersökningar). Presentationsundersökningar innehåller frågor-uppgifter riktade till studenter; de kan innehålla material som visar nyckelexperiment av det ämne som behandlas eller visar ett studerat fysiskt fenomen. Frågan till eleven finns i rubriken på bilden, kommentarer och förklaringar till bilderna ges av läraren under presentationen. Sådana enkätpresentationer kan utformas för en frontal muntlig undersökning av studenter eller en frontal individuell skriftlig undersökning (test, skriftligt prov, självständigt arbete).

PSYKOLOGISK OCH PEDAGOGISK ASPEKT

Användningen av multimediaprodukter är relevant eftersom skolor som regel inte har den nödvändiga uppsättningen tabeller, diagram, reproduktioner och illustrationer. Den förväntade effekten kan dock uppnås om vissa krav är uppfyllda:

erkännande - efterlevnad av den tillhandahållna informationen;

dynamik - tidpunkten för demonstrationen bör vara optimal. Det är mycket viktigt att inte överdriva effekterna;

genomtänkt bildvideoalgoritm ;

optimal storlek - Detta gäller inte bara för minsta, utan också för maximala storlekar, vilket kan ha en negativ inverkan på utbildningsprocessen och bidra till elevernas trötthet snabbare;

optimalt antal presenterade bilder på skärmen. Du ska inte ryckas med av antalet bilder, bilder etc. som distraherar eleverna och hindrar dem från att fokusera på det viktigaste.

SLUTSATS

Det är obestridligt att i en modern skola en dator inte löser alla problem, den förblir bara ett multifunktionellt tekniskt läromedel. Inte mindre viktiga är moderna pedagogiska teknologier och innovationer i inlärningsprocessen, som gör det möjligt att inte bara "investera" i varje elev ett visst lager av kunskap, utan först och främst att skapa förutsättningar för manifestationen av elevernas kognitiva aktivitet . Men informationsteknik, i kombination med korrekt utvald (eller utformad) undervisningsteknik, skapar den nödvändiga nivån av kvalitet, variation, differentiering och individualisering av utbildning och utbildning.

Litteratur:

1. Friedman L.N. Visualisering och modellering i undervisningen - M.: Education, 1984.

2.Babansky Yu.K. Hur man optimerar inlärningsprocessen. -M.: Utbildning, 1998.

3. Matyushkin A.M. Problemsituationer i tänkande och lärande. -M.: Utbildning, 1982.

4.Pikasisty P.I. Oberoende kognitiv aktivitet hos skolbarn i lärande - M.: Education, 1990.

Bild 1

Bild 2

Bild 3

Bild 4

Bild 5

Bild 6

Bild 7

Bild 9

Bild 10

Bild 11

Bild 12

Bild 13

Bild 14