Praktika pedagogjike në shkollë. praktika pedagogjike Praktika psikologjike - pedagogjike e studentëve të vitit të parë qëllimi i praktikës: ndërgjegjësimi nga studentët. Prezantimi “Praktika pedagogjike Prezantim mbi praktikën vëzhguese në shkollë

Rrëshqitja 1

Rrëshqitja 2

Nëngrupi 1 Abolinya Alina Romanovna Davydova Marina Aleksandrovna Dementyeva Daria Sergeevna Zhitkova Raisa Leonidovna Kurkina Anastasia Alekseevna Melnichenko Victoria Yuryevna Nosareva Daria Aleksandrovna Ozerov Sergey Vladimirovich Oradovskaya (Kryukova Geevna Kirinaich) Sozinov Andrey Aleksandrovich Baza 1 (29.01.13 – 10.02. 13) GBOU S(k)OSH konvikti nr 2 Drejtues: Sazonova Alexandra Mikhailovna Baza 2 (11.02.13 – 24.02.13) GBOU D/S – N/Sh Nr. 1822 Drejtuese: Moshkova Maria Sergeevna Pritykina Irina Zinovi

Rrëshqitja 3

Nëngrupi 2 Danilov Alexey Vladimirovich Danilchenko Diana Aleksandrovna Egorov Nikita Dmitrievich Zimenkova Sofya Vladimirovna Koptyakov Evgeny Evgenievich Kulikova Tatyana Vladimirovna Lobova Anna Alekseevna Loskutova Tatyana Aleksandrovna Ozyabkina Sh. një bazë Evgenievna 1 (29.01.13 - 10.02.13) GBOU D/S – N/S Nr. 1822 Drejtues: Moshkova Maria Sergeevna Novosadova Larisa Viktorovna Baza 2 (11.02.13 – 24.02.13) GBOU D/S Nr. 47 Drejtues: Sergeeva Tatyana Viktorovna

Rrëshqitja 4

Nëngrupi 3 Astapenko Anna Sergeevna Britova Margarita Nikolaevna Gorbacheva Elizaveta Mikhailovna Dobrosmyslova Natalya Kirillovna Zaets Maria Anatolyevna Zakirova Irina Gennadievna Kopylov Anton Alekseevich Larin Artem Igorevich Olimpisko Pekunovale D 1 (29.01 .13 - 10.02.13) GBOU D/S Nr. 288 Drejtues: Maria Mikhailovna Prochukhaeva Baza 2 (02/11/13 – 02/24/13) Qendra për Fëmijët me Paaftësi në Pamje “Davydkovo” Drejtuese: Elena Borisovna Borisova

Rrëshqitja 5

Nëngrupi 4 Botalova Maria Andreevna Voytik Maria Sergeevna Golubev Maxim Igorevich Davletshina Maria Sergeevna Kamolikova Yulia Sergeevna Klepitskaya Yulia Andreevna Krasnoshchek Galina Sergeevna Merabova Svetlana Aleksandrovna Pingacheva Anastasia Anakaria Darovoita riev në bazën 1 (29.01.13 – 10.02.13) TsPMSS D&P HOUSE “Kashenkin Lug” Drejtues: Soldatenkova Elena Nikolaevna Baza 2 (11.02.13 – 24.02.13) GBOU D/S Nr. 288 Shef: Prochukhaeva Maria Mikhailovna

Rrëshqitja 6

Qëllimet e praktikës Qëllimi i përgjithshëm i praktikës psikologjike dhe pedagogjike është të zotërojë aftësitë dhe të konsolidojë aftësitë e planifikimit, zhvillimit dhe analizimit të veprimtarive pedagogjike korrektuese individuale dhe grupore në institucionet e arsimit special (korrektues) dhe shtesë.

Rrëshqitja 7

Objektivat: 1. Njohja me aktivitetet kryesore të institucionit. 2. Njohja me dokumentet që sigurojnë funksionimin e punës së veçantë (korrektuese) edukative me fëmijët. 3. Zhvillimi i aftësive fillestare profesionale: perceptuese, komunikuese, organizative, didaktike, sugjestive. 4. Grumbullimi i ideve për natyrën, përmbajtjen, diversitetin dhe ndryshueshmërinë e formave të punës korrektuese psikologjike dhe pedagogjike në lidhje me fëmijët me aftësi të kufizuara. 5. Zotërimi i formave bazë të punës, duke marrë parasysh specifikat e institucionit dhe të këtij grupi, karakteristikat e një fëmije të caktuar.

Rrëshqitja 8

Hartimi i një mësimi korrektues Përcaktimi i nevojave të veçanta arsimore të një fëmije ose grupi fëmijësh (studimi i dokumentacionit psikologjik dhe pedagogjik, biseda me edukatorët, mësuesit, vëzhgimi, ndërveprimi me fëmijët, masat diagnostikuese). Analiza e programit të përgjithshëm (rehabilitimi, arsimor, trajnimi) të institucionit nga pikëpamja e plotësimit të nevojave të veçanta arsimore të fëmijëve. Pjesëmarrja në klasa nga specialistë të OU dhe analiza nën drejtimin e një mësuesi. Identifikimi i fushës lëndore si fushë e punës korrektuese dhe analiza e këtij programi.

Rrëshqitja 9

Hartimi i një mësimi korrektues Studimi i zhvillimit të përfunduar të një mësimi për një temë (programi korrigjues), përgatitja e pamjeve dhe pajisjeve për të. Zhvillimi i një mësimi sipas një plani të përgatitur në prani të mësuesit, studentëve dhe specialistëve të institucionit. Diskutim dhe analizë e orës së mësimit. Hartimi i mësimit tuaj, përgatitja e pamjeve, pajisjeve për të, kryerja e tij në prani të mësuesit, studentëve dhe specialistëve të institucionit. Diskutim dhe analizë e orës së mësimit.

Rrëshqitja 10

Struktura e mësimit Momenti organizativ (detyra është të përgatisni fëmijët për punën e ardhshme, 2-3 minuta). Faza e përditësimit të njohurive dhe ideve mbështetëse (detyra është diagnostike; është e nevojshme të identifikohet dhe të krijohet mbështetje për të komunikuar diçka të re). Formulimi i temës së mësimit (vendi i kësaj faze nuk është i fiksuar rreptësisht dhe ndryshon në varësi të planit; tema mund të formulohet si nga mësuesi ashtu edhe nga fëmijët - si përfundim nga faza e mëparshme). Komunikimi i materialit të ri (histori, demonstrimi i asaj që mësuesi dëshiron t'u mësojë fëmijëve). Mësimi i materialit të ri (fëmijët në punën e tyre praktike njihen me teknikat e reja, mënyrat e zgjidhjes së problemeve etj.).

Rrëshqitja 11

Struktura e orës së mësimit Kontrolli i të kuptuarit (përgatitja e fëmijëve për të kryer një detyrë të pavarur, mësuesi kontrollon të kuptuarit e tyre për detyrën me të cilën përballen) Paraqitja e kritereve (përpara përfundimit të punës mësuesi shpjegon se me çfarë kriteresh do ta vlerësojë - në varësi të mosha e fëmijëve 3-5 vjeç kritere të qarta dhe specifike të verifikuara). Përforcimi i materialit të mësuar (fëmijët kryejnë një detyrë të ngjashme me atë në të cilën mësuesi i njohu me njohuri dhe aftësi të reja; mësuesi ofron ndihmë ose udhëzime të diferencuara). Rezultati i orës së mësimit (detyra e përfunduar vlerësohet sipas kritereve të paraqitura më parë; reflektim mbi përvojën e fituar: çfarë është mësuar, pse është e nevojshme, etj.).

Rrëshqitja 12

Studimi diagnostik Vendosja e qëllimit të një studimi diagnostik Vendosja e objektivave Protokolli i kërkimit Hartimi i një përfundimi Përgatitja e rekomandimeve

Rrëshqitja 13

Plani i analizës së mësimit Përshkrimi i veçorive të kontaktit me fëmijën (a ishte e mundur të vendosej apo jo kontakt produktiv, kontakt adekuat apo jo, etj.) A ishte e mundur të plotësohej programi i mësimit në tërësi, në çfarë mase ishte e mundur? Çfarë funksionoi dhe çfarë nuk funksionoi (për studentin). Cilat ishin vështirësitë kryesore (për nxënësin). Përshtypjet e mia nga mësimi. Përfundim: qëllimi i orës së mësimit u arrit apo jo (pse).

Rrëshqitja 14

Universiteti Psikologjik dhe Pedagogjik i Qytetit të Moskës Fakulteti i Psikologjisë Klinike dhe Speciale Raport mbi praktikën mësimore të studentit: grupi SP 3.1 Ivanova I.I. Drejtuese nga MSUPE: Lykova N.S. Moskë 2013

Rrëshqitja 15

Baza nr. 1: GOU S(k)OSH Nr. 77 Drejtues: Sidorov Ivan Ivanovich 1. Informacion historik për institucionin:………………. 2. Arsyetimi i orës korrektuese dhe zhvillimore:………………….. 3. Tema e mësimit:…………………. 4. Qëllimi i orës së mësimit:………………………… 5. Objektivat e orës së mësimit: 1). Edukative:…………………….. 2). Korrektuese dhe zhvillimore:……………………….. 3). Edukative:………………… 6. Pajisjet dhe materialet:……………………. 7. Plani i mësimit (në faza):…………………….. 8. Rrjedha e mësimit (me përshkrim të detajuar të ushtrimeve)………………….. 9. Analizë e orës së zhvilluar (sipas për të planifikuar)……………………… 10. Përshtypjet personale të praktikës ……………………

Rrëshqitja 16

Qëllimi: zhvillimi i paraqitjeve hapësinore Tema: “Unë jam një kalë i vogël” (Zhvillimi i paraqitjeve hapësinore) Objektivat: Zhvillimore: -Zhvillimi i vëmendjes; -Zhvillimi i koncepteve hapësinore; -Zhvillimi i koordinimit hapësinor; Edukative: -Mësimi i aftësisë për të lundruar në hapësirë sipas udhëzimeve verbale Edukative: -Kultivimi i ndjenjës së mbështetjes dhe ndihmës reciproke -Kultivimi i ndjenjës së përgjegjësisë Koha: 20-25 minuta. Pajisjet: kalë, karrocë, lodra. Përmbajtja e mësimit: ky mësim zhvillohet individualisht me një fëmijë 5-6 vjeç. Mësimi zhvillohet në mënyrë lozonjare. Fëmija ftohet të luajë me kalin.

Rrëshqitja 17

Plani dhe rrjedha e orës së mësimit: 1. Faza organizative. Psikologu përshëndet fëmijën dhe e fton të luajë. “Hej, shiko kush erdhi tek ne sot. Le te luajme!" 2.Përditësimi i njohurive bazë. Psikologu i thotë fëmijës se sot nuk do të luajë vetëm dhe i tregon kalin. Ai e pyet fëmijën: kush është, çfarë ka në shpinë të kalit, çfarë mban në karrocë. Pas kësaj, psikologu zbulon se sa mirë është orientuar fëmija në hapësirë. Kjo bëhet me ndihmën e pyetjeve kryesore: “Ku është dora jote e djathtë? Ku është e majta? Me trego. Ku është këmba e djathtë / e majtë e kalit? Me trego. Ku e ke shpinën? Çfarë ka pas jush? Ku është shpina e kalit? Çfarë ka pas shpinës së kalit? Ku e ke fytyren/gjoksin? Çfarë shihni përpara jush? Ku është surrat e kalit? Çfarë është më pas për të? A duhet kali të ketë një karrocë përpara apo mbrapa?” Fëmija duhet t'i demonstrojë të gjitha këto mbi veten dhe kalin.

Rrëshqitja 18

3.4. Mesazh për temën e mësimit. Postimi i materialit të ri. Pasi fëmija është orientuar në drejtimet djathtas, majtas, përpara dhe mbrapa, psikologu i tregon atij një histori se si një kal shkoi për të blerë dhurata për fëmijët. “Kali dhe pronari i tij kanë punën e tyre për të bërë. Ata bëjnë pazar së bashku dhe mbledhin dhurata për fëmijët. Por ndodhi që pronari u sëmur dhe nuk mund të shkonte. Dhe fëmijët me të vërtetë presin dhurata, kështu që kali ju kërkon ndihmë, në mënyrë që ta kontrolloni dhe do t'ju tregojë se ku të shkoni." 5. Studimi i materialit të ri në veprimtari praktike. Fëmija dhe psikologu ulen në tapet. Ka lodra të fshehura në vende të ndryshme në tapet. Për t'i gjetur ato, fëmija duhet ta kthejë kalin në drejtimin që thotë psikologu (drejt, djathtas, majtas, mbrapa). Për shembull: “Nisni drejt. Ndalo. Tani kthehu majtas. Ndalo. Tani është përsëri drejt. Ndalo. Bravo, ke gjetur dyqanin e duhur. Merrni lodrën dhe vendoseni në karrocë. Le të vazhdojmë”. Fëmijës i ofrohen rreth 4 detyra të ngjashme. Për ta bërë më të lehtë për një fëmijë të lundrojë në hapësirë, mund të vendosni doreza me shumë ngjyra në duart e tij, për shembull, të verdhë në dorën e majtë dhe të kuqe në të djathtë.

Rrëshqitja 19

6. Përcaktimi i nivelit të të kuptuarit Kriteri: të kuptuarit e fëmijës për udhëzimet verbale. Ndiqni udhëzimet në mënyrë korrekte. Detyrë: duhet të ndërtoni një shteg të thjeshtë para fëmijës (për shembull, drejt dhe djathtas), në fund të shtegut do të ketë një lodër. Mësuesja i thotë fëmijës se ai njeh një vend tjetër ku është fshehur lodra (tregojeni atë tek fëmija), por kali nuk e di për të. Kalit duhet t'i tregosh vetë ku të shkojë, përndryshe nuk do ta gjejë. Psikologu bën pyetje: “Ku duhet të shkoj? Tani, ku duhet të drejtohemi? Si mund të kthehem?" Është e nevojshme të sigurohet që vetë fëmija të thotë se ku të shkojë (djathtas, majtas, drejt, mbrapa). 7. Fiksimi i materialit. Psikologu i kërkon fëmijës, duke ndjekur udhëzimet verbale, të tregojë me një gjest me gisht se ku është vendi i duhur. Për shembull: “Në anën e majtë, përpara, në qoshe ka një lodër. Trego gishtin ku është ajo?” Mësuesja i ofron fëmijës 2-3 detyra të tilla. 8. Përmbledhje e mësimit. Psikologu përsërit anët me fëmijën (djathtas, majtas, përpara, mbrapa). Psikologu i thotë fëmijës se sot i ka dalë mirë, ka bërë shumë mirë që ka ndihmuar kalin të mbledhë të gjitha dhuratat. Tani të gjithë fëmijët do të kenë dhurata. Psikologu i shpjegon fëmijës se sa e mirë dhe e rëndësishme është të ndihmosh të tjerët kur dikush është në vështirësi. Psikologu duhet të evokojë një qëndrim emocional ndaj rezultatit tek fëmija. Fëmija duhet të ndiejë përvojën e përfundimit me sukses të aktivitetit, të ndiejë gëzim dhe krenari që ka ofruar ndihmë.

Tashmë në shumë institucione arsimore të vendit, mësuesit dhe mbikëqyrësit shkencorë të praktikës kanë paraqitur një kërkesë të re, në të cilën një aspekt i detyrueshëm i shkrimit të një raporti mbi praktikën është prezantimi i bërë për të. Ka një larmi të madhe programesh në të cilat mund të bëhet kjo, por më i zakonshmi është Microsoft PowerPoint, pasi ky program është menjëherë i disponueshëm në kompjuter kur instaloni sistemin operativ. Por të bësh një prezantim të mirë nuk është e lehtë, dhe nëse dyshoni në aftësitë tuaja ose keni shumë pak kohë, nuk ka turp - mund ta porosisni në faqen tonë të internetit dhe ne do ta përfundojmë në kohën më të shkurtër të mundshme, me shumë cilësi dhe me një çmim të arsyeshëm.

Por nëse ende do ta bëni vetë, atëherë ne ju ofrojmë udhëzime të hollësishme mbi të cilat mund të përgatisni prezantimin tuaj.

Prezantimi i raportit të praktikës - më shumë detaje

Sllajdi nr. 1
Ai duhet të përmbajë informacione të caktuara, të cilat përfshijnë emrin e institucionit arsimor, emrin e departamentit ku po studioni, mbiemrin dhe inicialet, emrin e praktikës suaj, inicialet e mbikëqyrësit të praktikës, qytetin dhe vitin. në të cilën keni kryer praktikën tuaj.
Sllajdi nr. 2
Tregoni ndërmarrjen ose kompaninë në të cilën keni përfunduar praktikën tuaj, si dhe kush ishte mbikëqyrësi juaj në ndërmarrje.
Sllajdi nr. 3
Këtu tregohen qëllimet dhe detyrat që keni pasur përpara se të përfundoni praktikën.
Sllajdi nr. 4
Në këtë sllajd ju duhet të tregoni rezultatet që keni arritur pas përfundimit të praktikës në këtë ndërmarrje dhe këtu duhet të tregoni pikat në të cilat është vlerësuar puna juaj nga mbikëqyrësi i praktikës suaj.

Sllajdet e mëposhtme tregojnë mënyrën më të mirë për ta bërë atë

Siç është zakon në lëndët dhe disertacionet, në raportin dhe prezantimin rreth praktikës, ju gjithashtu duhet të tregoni rëndësinë e praktikës suaj dhe punën që keni bërë në ndërmarrje. Rishikoni gjithashtu literaturën dhe dokumentet në lidhje me praktikën tuaj për ta mbështetur atë me teori dhe për të ofruar zgjidhje dhe një parashikim për aktivitetet dhe funksionimin e ardhshëm të ndërmarrjes. Jepni një përmbledhje të raportit tuaj në prezantim.

Dizajni i rrëshqitjes së fundit

Këtu studenti jep gjetjet dhe konkluzionet në të cilat ka ardhur pas përfundimit të praktikës. Kjo është pjesa më e vështirë e shkrimit të një raporti praktik. Në këtë fazë përfundimtare, ju duhet të sistematizoni dhe përmblidhni të gjitha të dhënat që keni përpunuar gjatë shkrimit të raportit. Këtu ju duhet të aplikoni të gjitha talentet analitike që keni dhe të bëni çdo përpjekje për të siguruar që përfundimet të jenë të përmbledhura dhe të zbulojnë plotësisht thelbin e raportit. Dhe përsëri, nëse mendoni se nuk jeni mjaftueshëm të zgjuar për ta analizuar veprën vetë, ju ftojmë të na jepni këtë vepër dhe autorët që tashmë kanë përvojë në shkrimin e veprave të tilla dhe përgatitjen e prezantimeve të tilla do ta bëjnë këtë me shpejtësi dhe efikasitet sa të mundshme.

Këshilla për të shkruar përfundimin dhe rrëshqitjen përfundimtare të një prezantimi

Në këtë pjesë, studenti duhet të tregojë se çfarë ka kuptuar dhe çfarë njohurish ka marrë pas përfundimit të praktikës dhe të tregojë se si mund të analizojë informacionin që i jepet, si për sipërmarrjen, ashtu edhe për punën e tij. Dhe për këtë arsye ju duhet të udhëhiqeni nga disa rregulla në lidhje me shkrimin e tij:

Rishikoni atë që ishte në pjesën kryesore të raportit tuaj dhe më pas bëni përfundime të shkurtra dhe të përmbledhura për detyrat që ju janë caktuar, tregoni nëse i keni arritur qëllimet.
Jepni metodat që keni përdorur për të analizuar punën tuaj.
Na tregoni se çfarë keni mësuar gjatë praktikës suaj.
Mos harroni të na tregoni për vështirësitë që keni hasur gjatë praktikës tuaj.
Vini në dukje aspektet pozitive gjatë praktikës.

Mos harroni se prezantimi i raportit të praktikës duhet të jetë i bukur dhe kërkon kohë në mënyrë që të interesojë mbikëqyrësin tuaj dhe komitetin. Por, nëse nuk mund ta përballoni vetë detyrën, na kontaktoni, ne do të jemi të lumtur t'ju ndihmojmë!

Ashtu si në rastin e lëndëve, ndonjëherë kërkohet një prezantim për të shoqëruar raportin e praktikës. E gjitha varet nga preferencat e mësuesit.

Softueri i prezantimit

Lideri i padiskutueshëm midis programeve për krijimin e prezantimeve është Microsoft PowerPoint, i cili është pjesë e paketës MS Office (së bashku me Word, Excel dhe programe të tjera). Ky aplikacion ka shumë përparësi:

Koleksion i madh i shablloneve. Përdoruesit në mbarë botën postojnë prezantime mostrash dhe ato janë të lira për t'u shkarkuar dhe përdorur.
Funksionalitet i gjerë. Mund të konfiguroni pamjen dhe zhdukjen e rrëshqitjeve ose elementeve individuale me efekte të ndryshme speciale (me kohëmatës ose klikim), të shtoni zë dhe video.
Prevalenca. Nëse keni nevojë të korrigjoni urgjentisht diçka në një prezantim jo në shtëpi, ekziston një probabilitet i lartë për të gjetur PowerPoint në një kompjuter në një institucion arsimor.
Aftësia për të krijuar demonstrime. Skedari i demonstrimit (ndryshe nga një prezantim - një skedar ppt ose pptx) nuk mund të modifikohet, por funksionon edhe pa instaluar PowerPoint.
Importoni objekte nga programe të tjera të zyrës (në veçanti, diagrame të bukura nga Excel).
Qasje në ruajtjen e resë kompjuterike për punë ekipore.

Figura 1. Praktikoni prezantimin në PowerPoint

E vetmja pengesë për studentët është se programi paguhet. Por nëse blini një paketë zyre, ajo tashmë është përfshirë në të, nuk keni nevojë të paguani asgjë shtesë.

Paketa falas OpenOffice përfshin Impress. Është i ngjashëm në funksionalitet me PowerPoint.

Ekzistojnë gjithashtu aplikacione të veçanta (jo të paketuara) - të paguara dhe falas, për shembull, Kingsoft Presentation, PromoSHOW dhe të tjerë.

Struktura e prezantimit të praktikës

Një prezantim është një dokument i strukturuar në mënyrë strikte. Çdo faqe (rrëshqitje) duhet të përmbajë informacione të caktuara.

Faqja e parë është faqja e titullit. Ai duhet të përfshijë komponentët e mëposhtëm: Emri i universitetit. Emri i departamentit. Emri i plotë i autorit. Emri i raportit për praktikën dhe lloji i tij (arsimor, industrial, parauniversitar). Emri i plotë i mbikëqyrësit shkencor. Qyteti dhe viti.

Ky rrëshqitje është i ngjashëm me rrëshqitjen e titullit në një raport të printuar. Ai kryen të njëjtin funksion (për të paraqitur veprën para audiencës) dhe përmban të njëjtin informacion.

Shënim 1

Ju duhet të kontrolloni të dhënat në faqen e shtypur të titullit dhe rrëshqitjen e titullit. Më shpesh, gabimet ndodhin në temën ose emrin e kompanisë kur studenti i shkruan ato nga kujtesa.

Fleta e dytë zakonisht i kushtohet qëllimeve dhe objektivave të praktikës, detyrës së praktikës.

Fleta e tretë dhe pasuese përmbajnë një përshkrim të bazës së praktikës (ndërmarrjes ku ka punuar praktikanti) dhe rezultatet e punës. Informacioni specifik varet nga specialiteti dhe vendndodhja e praktikës.

Shembulli 1

Për shembull, studentët e ekonomisë duhet të studiojnë në detaje kompaninë në të cilën janë pranuar të praktikojnë. Për ta bërë këtë, ata do të kenë nevojë për pasqyra financiare. Në bazë të tij llogariten raportet dhe nxirren konkluzione për gjendjen financiare. Mësuesit e nxënësve përshkruajnë shkurtimisht shkollën ose kopshtin, duke u fokusuar në ekipin e fëmijëve dhe mësimet e mbajtura atje. Në praktikën e prodhimit dhe para diplomimit, organizata i kushton më shumë vëmendje sesa në praktikën arsimore (hyrëse).

Në përgjithësi, ju duhet të analizoni literaturën mbi temën e praktikës suaj dhe të sugjeroni mënyra për të përmirësuar aktivitetet e organizatës.

Në fund studenti duhet të deklarojë konkluzionet mbi praktikën e kryer, të cilat i ka paraqitur në përfundimin e raportit të praktikës.

Për të bërë një prezantim vërtet cilësor, para së gjithash, pasi të keni shkruar raportin e praktikës, lexoni me kujdes në tërësi. Kjo do t'ju ndihmojë të nënvizoni pikat kryesore që duhet të vizualizohen. Fokusi kryesor duhet të jetë në prezantimin dhe përfundimin e raportit. Ato përmbajnë thelbin e këtij dokumenti, të dhënat më të rëndësishme në të cilat mund të mbështetemi në raport.

Përveç kësaj, zgjidhni materialin e përshtatshëm ilustrues. Duhet të jetë e mjaftueshme për të diversifikuar fjalimin, dhe, në të njëjtën kohë, jo shumë. Çelësi këtu është rëndësia dhe rëndësia. Ju nuk duhet të futni fotografi vetëm për hir të tyre.

Shembulli 2

Është e përshtatshme të zëvendësohen rreshtat e numrave me një diagram; kjo formë e paraqitjes së materialit është më e përshtatshme për perceptim. Skemat që lidhen me punën e kryer në ndërmarrje ose karakterizojnë aktivitetet e saj në përgjithësi (për shembull, struktura e organeve drejtuese) mund të jenë të dobishme. Ornamentet, lulet dhe dekorimet e tjera do të jenë të panevojshme në këtë prezantim.

Epo, më në fund, ia vlen të kujtojmë se nuk duhet të abuzoni me aftësitë teknike të PowerPoint. Efektet e ndryshme të animacionit janë të mira, por nuk ka nevojë ta teproni. Së pari, kur gjithçka fluturon dhe shkëlqen, është e bezdisshme dhe ndërhyn në perceptimin e informacionit. Së dyti, jo të gjithë projektorët shfaqin animacionin në mënyrë korrekte.

Kur përgatitni një prezantim, mos harroni se më së shpeshti shoqërohet me një fjalim mbrojtës. Prandaj, nuk ka nevojë të printoni pjesë të mëdha teksti - është më mirë t'i tregoni ato. Vendosni në sllajde vetëm atë që duhet të përcillet vizualisht, atë që është e vështirë të perceptohet me vesh.

Një prezantim nuk është një fletushkë. Njerëzit e shikojnë atë nga larg; jo të gjithë kanë vizion të përsosur. Prandaj, fonti duhet të jetë i madh dhe i lehtë për t'u lexuar. Është më mirë të zgjidhni diçka të thjeshtë - Arial, Times New Roman. Fontet me monograme nuk nevojiten.

Madhësia e shkronjave është e lidhur ngushtë me një karakteristikë të tillë si plotësia e "fletës". Nuk ka nevojë ta mbingarkoni atë. Nëse ka shumë informacion, ndajeni në disa fotografi. Është optimale të postoni jo më shumë se 1-2 fotografi ose 1-2 fjali të shkurtra teksti. Mos u përpiqni të përshtatni një raport prej 20 faqesh tërësisht në 10 sllajde.

Ngjyrat duhet të jenë të kundërta. Kjo është veçanërisht e vlefshme për klasat ku dritaret nuk janë të mbuluara me perde të trasha. Në dritë të ndritshme, projeksionet duken mjaft të zbehta. Shkronja blu e lehtë në një sfond të bardhë do të kthehet në plotësisht të palexueshme. Në këtë rast, shkronjat e errëta në një sfond të lehtë janë të preferueshme, dhe jo anasjelltas. Kombinimet që bien në sy si e kuqja në jeshile e hapur janë gjithashtu të padëshirueshme.

Figura 2. Projeksioni në një dhomë të paerrësuar

Modeli duhet të korrespondojë me temën dhe në të njëjtën kohë të jetë mjaft i rreptë. Idealisht, bëni pa "kaçurrela" dhe kufizoni veten në gjeometri të rreptë.

Dizajni i diagrameve në të njëjtin stil. Qëllimi i një prezantimi është të përçojë informacion, jo të demonstrojë aftësinë për të ndryshuar stilet dhe ngjyrat.

Raport mbi praktikën arsimore për modulin profesional PM 01. “Përpunimi i informacionit të industrisë” që zhvillohet në Kolegjin Pedagogjik OAO SPO Borovichi Përfunduar nga: Student i grupit 3 P Specialitete 230701 “Informatika e aplikuar (nga industria) Nikita Grigoriev Qëllimi dhe objektivi i praktikës Dispozitat e përgjithshme 1.1. Praktika industriale për studentët e specialitetit 230701 "Informatikë e aplikuar (sipas industrisë)" është pjesë përbërëse e procesit arsimor të parashikuar nga standardi arsimor shtetëror për aftësimin e specialistëve me arsim të mesëm profesional në specialitetin e specifikuar në industrinë "Informatikë e aplikuar në arsim". ” Qëllimet dhe objektivat e trajnimit praktik të studentëve 2.1. Praktika industriale ka për qëllim konsolidimin dhe thellimin e njohurive të marra nga studentët në procesin e trajnimit teorik, përvetësimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme për të zgjidhur në mënyrë të pavarur problemet e informacionit në kontekstin e veprimtarive të një institucioni arsimor. 2.2. Objektivat e praktikës janë: – fitimi i përvojës në punën organizative, informative dhe komunikuese, ligjore dhe psikologjike në fushën e veprimtarive informative të një institucioni arsimor për të zhvilluar aftësitë e punës së pavarur për zgjidhjen e problemeve me të cilat përballen; – zhvillimi i kulturës së informacionit dhe komunikimit, si kushti më i rëndësishëm për zgjidhjen me sukses të problemeve të veprimtarisë së ardhshme profesionale; – studimi i praktikave më të mira në specialitetin e zgjedhur; – mbledhja e materialeve të nevojshme për përgatitjen dhe shkrimin e një kursi ose pune kualifikuese përfundimtare. HISTORIA E OJSC Kolegji Pedagogjik Borovichi Kolegji Pedagogjik Borovichi ka tradita të lavdishme. Ky është një nga institucionet arsimore më të vjetra në qytet dhe rajon. Historia e saj fillon në vitin 1916, kur, me dekret të Car Nikollës II, u hap një seminar mësuesish për 29 studentë. Në vitin 1950 hapet departamenti i edukimit fizik. Kolegji Pedagogjik Borovichi OAO SPO Në vitin 2000, Kolegji Pedagogjik Borovichi (Kolegji Pedagogjik) u shndërrua në Kolegjin Pedagogjik Borovichi të Institucionit Shtetëror Arsimor (GOU BPK). Vendi im i punës ishte klasa e psikologjisë. Kam vendosur antivirusin në kompjuterin e mësuesit. Përshpejtoni punën e vetë kompjuterit Punuar në këtë fushë Punoni me dokumente. Formatimi i këtij informacioni. Një prizë për kërkimin e pyetjeve me interes nëpërmjet internetit. Konkluzioni Pas dy javësh praktikë, duhet thënë se ishte joinformuese dhe jo e dobishme për të fituar përvojë. Gjatë kësaj kohe plotësova shumë tabela të ndryshme mbi psikologjinë. Gjatë gjithë periudhës së praktikës në OAO SPO BPK, nuk kam mësuar asgjë të re për veten time, kam kryer çdo ditë të njëjtat veprime që kam mësuar në klasat 8-9. Në përgjithësi, nuk më pëlqeu praktika; kam në plan të bëj praktikën time të ardhshme në OJSC BKO ose FOC Olimp.

Nxënësit e grupit tonë kryen një praktikë (nga 1 deri më 28 shtator) në dy shkolla me studim të thelluar të gjuhës spanjolle: shkolla nr. 205 dhe nr. 43. Kemi zhvilluar mësime në shkollat fillore dhe të mesme.

Objektivat e praktikës: konsolidimi i njohurive të marra në disiplina tashmë të përfunduara që lidhen me mësimdhënien; fitimi i përvojës së punës me fëmijët nën drejtimin e një mësuesi në shkollë;

Gjatë praktikës u zgjidhën këto detyra: konsolidimi dhe thellimi i njohurive metodologjike, zbatimi i tyre; formimi dhe zhvillimi i aftësive profesionale; zhvillimi i vetive dhe cilësive personale profesionale (aftësia për të treguar përmbajtje; takt; qëndrim njerëzor; kultura e komunikimit, etj.); nxitja e interesit dhe dashurisë së qëndrueshme për profesionin; zhvillimi i një qasjeje krijuese dhe kërkimore ndaj aktiviteteve profesionale;

Punë edukative Gjatë gjithë praktikës sonë, ne i kemi ndihmuar në mënyrë aktive mësuesit në punën e tyre të vështirë. Gjatë praktikës, ne zhvilluam 20 mësime mbi zëvendësimin. Në mësimet tona, ne zbatuam në mënyrë aktive njohuritë e fituara teorike në praktikë, u përpoqëm t'i diversifikonim mësimet, t'i bënim ato interesante dhe efektive. Për ta bërë këtë, ne iu drejtuam veprimeve të mëposhtme...

Për të rritur motivimin për të mësuar spanjisht, ne zhvilluam aktivitete jashtëshkollore si: Kuiz - Ligjëratë me pushime në Spanjë - mësim-bisedë për muzikën e Amerikës Latine -

Pas përfundimit të praktikës në shkollë, fituam përvojë në mësimdhënie në një institucion arsimor të përgjithshëm. Kjo u lehtësua nga njohuritë e marra në Universitet. U organizuan kushtet e nevojshme për praktikën mësimore. Gjatë praktikës, mësuam të hartojmë një plan pune për mësimin e ardhshëm, të ndajmë në mënyrë racionale kohën, të përdorim teknika për ndryshimin e aktiviteteve gjatë një mësimi për të mbajtur vëmendjen e nxënësve, për të zvogëluar lodhjen e tyre dhe për të komunikuar me auditorin.