Ettekanne "Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine". Ettekanne "IKT kasutamine õppeprotsessis" ettekanne tunniks teemal Esitlus IKT teemal algklassides

IKT kasutamine

ümbritseva maailma tundides

algkoolis

suurendamise viisina

õpilaste kognitiivne tegevus

"Räägi mulle ja ma unustan. Näidake mulle ja ma mäletan. Las ma teen seda ise ja see on igavesti minu oma." Vanaaegne tarkus

IKT kasutamine võimaldab teil läbi viia tunde:

• Kõrgel esteetilisel ja emotsionaalsel tasemel (muusika, animatsioon).

• Pakub nähtavust.

• Meelitab suurel hulgal didaktilist materjali.

• Suurendab tunnis tehtava töö mahtu 1,5-2 korda.

• Tagab õppimise kõrge diferentseerituse (individuaalne lähenemine õpilasele, kasutades mitmetasandilisi ülesandeid) .

Keskkonnatunniks valmistumine

maailmas, kasutades IKT-d

• Õppematerjali olemus.

Allikad:

• Elektroonilised entsüklopeediad.
• Multimeedia ressursid.
• Loogikamängud.
• Isiklikud arengud.
• Interneti-ressursid.

• Ajakulu õppeprotsessis.

• Õpilaste võimalused, huvid ja võimed.

Ümbritsev maailm pakub õppeainena õpetajale kõige laiemaid võimalusi info- ja arvutitehnoloogia kasutamiseks.

Õpetaja roll IKT-d kasutavas tunnis muutub, õpetaja pole nüüd mitte ainult teadmiste allikas, vaid ka õppeprotsessi juht, õpetaja peamisteks ülesanneteks saavad: õpilase tunnetusliku tegevuse juhtimine.

IKT-d saab kasutada tunni kõikides etappides vastavalt SanPiN standarditele:

1) algteadmiste uuendamine;

2) aktiivsuse enesemääramine;

3) uute teadmiste avastamine;

4) esmane fikseerimine;

5) tervise hoidmine (kehalise kasvatuse minutid);

6) töötada uue teemaga;

7) tunni kokkuvõtte tegemine;

8) peegeldus.

Algteadmiste uuendamise etapis

saab kasutada:

• välkküsitlus õigete vastuste esitamisega;
• testid, mis aitavad kiiresti tuvastada levinud vead ja kõrvaldada teadmiste lüngad;
• sõnumid lastelt, kes vaatavad kodus valmistatud esitlusi.

Laval

enesemääramine tegevuse suhtes

saab kasutada:

• mõistatused;
• Ristsõnad;
• anagrammid.

Laval uute teadmiste avastamine arvuti toimib võimsa demonstratsioonivahendina, pakkudes mitte ainult kõrget selgust, vaid ka võimalust luua probleemne olukord.

Probleemseid elemente saab luua spetsiaalsete slaidide kaasamisega, mis sisaldavad konflikti, küsimust või vastuolu.

Ülemaailmsed lehed

lugusid

Inimkonna ajaloo algus

Primitiivsed inimesed

Primitiivne ühiskond, paleoliitikum - periood inimkonna ajaloos (umbes 2,5 miljonit aastat tagasi) enne kirjutamise tulekut.

Tunni teema: “Maailm ökoloogi pilgu läbi” (4. klass)

Plokkskeemide koostamine:

Ookeani reostuse põhjused

naftasaadused

Radioaktiivne

Plastijäätmed

Põldude ja farmide heitvesi, mis sisaldab mürgiseid väetisi ja mina

Meetmed ookeani kaitsmiseks reostuse eest

Tõhusad kemikaalid

Ettevõtete puhastusasutused

Kalapüügi piirangud

"laevad on käsnad"

Troopiliste metsade hävitamise põhjused

Puidu lõikamine

Puude põletamine, juurimine

Troopiliste metsade hävitamise tagajärjed

Avatud toiteallikas

Kliima muutumine

Mulla hävitamine

Vähenenud hapnikusisaldus

Loomade surm

Mäng "Leia paar"

Puudutage

Lõhn

Projekt "Reisimuuseum"

Projekt lõpetatud:

3. klassi õpilane

MBOU "Keskkool nr 13"

Klyauz Eduard

Laste suhtumine

IKT kasutamisele klassiruumis

Küsimused

Vastuste valikud

Kas teile meeldivad IKT-d kasutavad tunnid?

Vastuste arv

suure tõenäosusega jah

Milline õppetundide edastamise variant on parem?

Kas IKT-tunnid aitavad teil materjali paremini ja kindlamalt õppida?

ainult IKTga

Kokku 100%

ilmselt mitte

alternatiivsed vormid

Kas IKT-d kasutavad tunnid suurendavad huvi aine vastu?

ära teosta

Minu arvates on see raske

Kokku 100%

Mul on raske vastata

IKT kasutamine on

õpetajatele ja õpilastele

Tugevused Tugevused

• Tugevdab harivat mõju.
• Võimaldab teil reguleerida sisestatud teabe mahtu ja kiirust.
• Tagab kontrolli tõhususe ja objektiivsuse.
• Võimaldab esitada õppematerjali võimalikult selgelt.

• Huvi aine vastu suureneb ja õpimotivatsioon tõuseb.
• Tekivad ideed arvuti võimaluste kohta.
• Tekib motivatsioon iseseisvalt arvutivõimalusi uurida.
• Soodustab teadmiste objektiivse hindamise aktsepteerimist.

Õpetaja peab olema kaasaegne ja suutma kiiresti kohaneda muutuvate tingimustega; suutma töötada ja teha otsuseid koostöös; oskama praktiliselt mõelda; olema võimeline õppima; õpetage seda kõike oma õpilastele! Kõik see on võimalik IKT valdamisega

IKT kasutamise eesmärgid tunnis Muuta tund kaasaegseks (tehniliste vahendite kasutamise osas); tuua õppetund lähemale kaasaegse lapse maailmapildile, kuna ta vaatab ja kuulab rohkem kui loeb ja räägib; luua õpetaja ja õpilase vahel üksteisemõistmise ja vastastikuse abistamise suhted; abistada õpetajat: võimalused materjali emotsionaalseks ja kujundlikuks esitamiseks; tunnis omandatud teadmiste kinnistamise korraldamine; teadmiste, oskuste ja vilumuste testimine; anda õpilase hinnangule tasakaalustatum ja objektiivsem iseloom; säästes aega.

Deklaratiivne tarkvara: elektroonilised õpikud, elektroonilised õpikud, koolitusprogrammid; testiprogrammid;testiprogrammid;viite- ja koolitusandmebaasid; interaktiivsed kaardid ja diagrammid; harivad esitlused ja videod. Protseduur: arvutimodelleerimine, arvutimodelleerimise virtuaallabori töötoad, laboratoorsete töötubade simulaatorid; mänguprogrammid.

Elektroonilised õpikud Matemaatika Vene keel Füüsika Keemia Ajalugu Geograafia Bioloogia Inglise keel

Testimine Internetis testimine Testid kõigile

Õpetaja võimalused... Õpetaja võimalused... Illustreeriva materjali valik; elektrooniliste visuaalsete abivahendite (tabelid, diagrammid, diagrammid...) loomine;visuaalsed abivahendid;probleemraamatute koostamine; individuaalsete kaartide loomine; esitluste koostamine;esitlused, info paigutamine kooli kodulehele;elektroonilise õpiku loomine kooli kodulehel...

Õpilaste tegevused Tabelite, diagrammide, jooniste, diagrammide koostamine, diagrammide koostamine illustratsioonide koostamine illustratsioonid, ülesannete lahendamine tabelites loovtööde tegemine (muinasjutud, ristsõnad, pusled, ajalehed...);ristsõnad;töö loomine ja kujundamine tekstiredaktoris; esitluste koostamine; teabe otsimine Internetist; väljaanded Internetis...

Horisontaalselt: 2. Arvuti andmekandja. 4. Probleemide lahendamine kui infoprotsess. 6. See, kes saab teavet. 8. Telefoniga rääkimine kui infoprotsess. 9. Objekt, mille kohta teavet salvestatakse. Vertikaalselt: 1. Infot edastav. 2. Magnetketas. 3. Infoprotsess filmi vaatamisel. 5. Kodutööde salvestamine infoprotsessina. 7. Kettale salvestatud teave.

Teabe otsimine Teabe otsimine teema kohta (veebisaitidelt, sõnastikest, erisüsteemidest); multimeedia materjalide kogumine antud teemal (tekst, illustratsioonid, animatsioonid, video, heli); töötada virtuaalses raamatukogus; teemakohase kommenteeritud viidete kogumiku koostamine; otsi "aare"; sõnumite, aruannete, abstraktide, projektide kirjutamine ja kujundamine.

Kasulikud ressursid võrgus Digitaalsed õpperessursid Avatud kolledž NITI-metoodika Metoodikute võrgustik Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad hariduses

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

IKT rakendamine õppeprotsessis Koostaja: S.N. Stepina GBPOU "Sahhalini tööstus- ja majanduskolledž"

Teabe hankimine mis tahes teemal: Eile: õpikute teatmekirjanduse õpetaja loengukonspektid Täna: Uued teabe esitamise meetodid, näiteks: elektroonilised õpikud, elektroonilised entsüklopeediad ja teatmeteosed, esitlused jne. Kõrgema matemaatika elemendid Virtuaalne arvutiteaduse õpik

Mis on IKT? Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate (IKT) all peame silmas riist- ja tarkvara, mis on loodud arvutitehnoloogia ja võrgutehnoloogiate kasutamisel põhinevate infoprotsesside elluviimiseks.

Riistvara: arvuti, multiprojektor, kõlarid, printer, skanner, modem jne Tarkvara: kontorirakenduste komplekt MS Office, elektroonilised õpikud, koolitusprogrammid, digitaalsed õpperessursid, digitaalsed elektroonilised ressursid jne.

IKT kasutamise eesmärgid: Õpilaste mõtlemise arendamine Vaimse tegevuse meetodite kujundamine

IKT tuleb õppeprotsessi juurutada selleks, et: positiivne motivatsioon parem arusaam uuest materjalist parem päheõppimine valminud materjal suurenenud huvi akadeemiliste erialade vastu – see on tänapäeva õpilaste peamine motiiv

IKT rakendamine: parandab õppekvaliteeti rikastab materjali sisu suurendab nähtavust, efektiivsuse vormib õpilaste IKT tõstab infokultuuri motiveerib õppetegevuses arvutit kasutama

IKT rakendamine: arendab õpilaste loomingulisi võimeid; arendab IT ja erinevate teabeallikate kasutamise oskusi; suurendab õpilaste aktiivsust

Programmide kasutamine klassiruumis Õpitava materjali selgitamisel, tugevdamisel või jälgimisel ning klassis praktilise töö läbiviimisel saab kasutada erinevat tüüpi programme: koolitus; kontrollimine; demonstratsioon.

DIGITAALSED HARIDUSRESSURSID: Venemaa ajalugu 20. sajandi üldlugu Filosoofia entsüklopeedia Filosoofia ajalugu Filosoofia alused (loengutekursus) Majandus. Baaskursus Turundus Majandusteooria

DIGITAALSED HARIDUSRESSURSID: Rembrandt ja hollandi maalikunsti kuldajastu vene kirjandus Nestorist Majakovski matemaatikani. Algkursus Cyrili ja Methodiuse füüsikatunnid (10. klass) Cyrili ja Methodiuse füüsikatunnid (11. klass) Sotsioloogia klassika PC kasutaja entsüklopeedia

IKT kasutamise meetodid õppeprotsessis: selgitav ja näitlik - demonstreerimiseks: tabelid; skeemid; diagrammid; katsed; videofragmendid ja muud videofragmendid Loeng Informaatika. Teave. Põhiterminid

IKT kasutamise meetodid õppeprotsessis: uurimisvahendina, mis võimaldab õpilastel iseseisvalt läbi viia uuringuid ja katseid Referaat, kursusetöö Esitlus

IKT kasutamise meetodid õppeprotsessis: kontrolling - iseseisva töö läbiviimiseks, OCD, testide ja eksamite läbiviimiseks testimise vormis erinevate tehnoloogiate abil, sh enesekontrolliks OCD nr 1 Informaatika enese põhialused. töö loenguks Arvutiteaduse alused Õigusinformaatika test

IKT kasutamise viisid klassivälises tegevuses: klassitunnid; aine aastakümned; jne Klassitund Ristsõna

Nõuded IKT-ga töötavale õpetajale: valdab internetis töötamise põhitõdesid omab multimeediaprogrammidega töötamise oskusi valdab elementaarseid arvutioskusi

IKT kasutamise eelised Õppimise individualiseerimine; Õpilaste iseseisva töö intensiivistamine; klassis sooritatavate ülesannete mahu suurenemine; Infovoogude laiendamine kasutades Inter n et. Motivatsiooni ja kognitiivse aktiivsuse suurenemine erinevate töövormide tõttu

IKT kasutamise puudused: muudab paljud oskused ja tegevusvormid tarbetuks Interneti-sõltuvus, puudub garantii edukaks kohanemiseks sotsiaalse keskkonna nõudmiste ja nõuetega; teabe hankimise lihtsus vähendab emotsionaalsete suhtlusvahendite rolli

Õpetaja ülesanded: analüüsida mõju õpilase isiksusele, suunata õpilaste püüdlusi iseseisvalt arendada uusi teadmisi, mis on kognitiivse protsessi tulemus.

Järeldus: IKT õige kasutamisega on võimalik koolilõpetajat kõige paremini ette valmistada erialaseks tegevuseks, kujundada erialase hariduse käigus terviklikku isiksust, kes on võimeline iseennast ja ümbritsevat maailma tundma ja täiustama.

Aruanne probleemi kohta:

« Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) rakendamine tehnoloogiatundides . »

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine avab õpetajatele uusi võimalusi aine õpetamisel, võimaldab tõsta õppimise tulemuslikkust, õpilaste intellektuaalset taset, sisendada iseõppimis- ja iseorganiseerumisoskusi ning hõlbustada praktiliste probleemide lahendamist. . Õpetajal on võimalus suurendada nähtavust õppeprotsessis. Arvutitehnoloogia kasutamine õppetundides võimaldab meil muuta iga õppetunni ebatavaliseks, säravaks, rikkalikuks ja kergesti meeldejäävaks.

Infotehnoloogia kasutamise eesmärgid klassiruumis:

muuta tund kaasaegseks (tehniliste vahendite kasutamise osas);

tuua õppetund lähemale kaasaegse lapse maailmapildile, kuna ta vaatab ja kuulab rohkem kui loeb ja räägib; eelistab kasutada tehniliste vahenditega saadud teavet;

luua õpetaja ja õpilase vahel üksteisemõistmise ja vastastikuse abistamise suhted;

aidata õpetajal materjali emotsionaalselt ja kujundlikult esitada.

Praegu võib hariduse kvaliteedi parandamise võtmetingimuseks pidada kaasaegsete haridustehnoloogiate, sealhulgas info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamist, mis tagavad lapse isikliku arengu, vähendades reproduktiivse tegevuse osakaalu õppeprotsessis. õpilaste töökoormust ja õppeaja efektiivsemat kasutamist.

IKT kasutamine tehnoloogiatundides võimaldab mitmekesistada töö- ja õpilastegevuse vorme, aktiveerida tähelepanu ja suurendada inimese loomingulist potentsiaali. Esitluses diagrammide ja tabelite ehitamine võimaldab säästa aega ja kujundada materjali esteetilisemalt. Illustratsioonide, jooniste jms kasutamine. tõsta huvi tunni vastu; muuta õppetund huvitavaks. Tehnoloogiatundides võimaldab IKT kasutamine kasutada mitmekülgset illustreerivat ja informatiivset materjali.

Multimeediaprojekti kasutades demonstreeritakse Microsoft Power Pointis loodud slaide ja esitlusi. Selle tehnoloogia kasutamine võimaldab teil:

Suurendage treeningu ajal nähtavuse taset;

Taaselustada haridusprotsessi, tutvustada meelelahutuse elemente;

Säästke tunnis palju aega.

Koolilastele meeldib arvutiga töötada ja nad osalevad meelsasti tegevustes. Kognitiivsete huvide ergutamist koolinoorte seas põhjustab visuaalsete õppevahendite uudsus.

Arvutite kasutamine on tõhus pedagoogilise protsessi kõikides etappides: haridusteabe esitamise, õppematerjali valdamise etapis interaktiivse suhtluse käigus arvutiga, omandatud teadmiste ja oskuste kordamise ja kinnistamise, vahe- ja lõppkontrolli ning enesekontrolli etappides. saavutatud õpitulemuste jälgimine. See lähenemisviis võimaldab teil õppeprotsessi individualiseerida.

Viimaste aastate uuringud on näidanud, et inimesed õpivad 20% sellest, mida nad kuulevad, 30% sellest, mida nad näevad, ja rohkem kui 50% sellest, mida nad näevad ja kuulevad samal ajal. Seetõttu on IKT elemendid väga olulised ja neid tuleb traditsioonilises õppetunnis tutvustada.

Kaasaegse õpetaja pädevuson kompleksne personaalne ressurss, mis annab võimaluse tõhusaks interaktsiooniks haridusruumis ja sõltub selleks vajalikest erialastest kompetentsidest.

IKT kasutamine tehnoloogiatundides võimaldab mitmekesistada töö- ja õpilastegevuse vorme, aktiveerida tähelepanu ja suurendada inimese loomingulist potentsiaali. Diagrammide koostamine, juhisedkart,tabelid esitluses võimaldavad säästa aega ja kujundada materjali esteetilisemalt. Illustratsioonide, jooniste jms kasutamine. tõsta huvi tunni vastu; muuta õppetund huvitavaks. Tehnoloogiatundides võimaldab IKT kasutamine kasutada mitmekülgset illustreerivat ja informatiivset materjali. IKT-d on sobiv kasutada tööõpetuse tehnoloogia programmi üksikute teemade ja lõikude õppimisel. See on tingitud järgmistest teguritest:

1. See haridusvaldkond pakub ennekõike materjalide töötlemise, modelleerimise ja kujundamise meetodite praktiliste oskuste kujundamist ja täiustamist. Sellest tulenevalt tuleks rohkem aega pühendada õpilaste praktilistele tegevustele klassiruumis.

2. Kooli meediumiteegis on ebapiisav hulk multimeediumiplaate. Saadaolevatel plaatidel on kitsas temaatiline fookus ja neil pole mitmeid eeliseid. Nagu näiteks programmeerijate professionaalsus, ilus graafika, sisaldavad head animatsiooni, on multifunktsionaalsed jne. Kuid enamasti ei mahu need konkreetse õpetaja selle konkreetse tunni konspekti. Nende abiga on võimatu saavutada kõiki õpetaja poolt tunnis püstitatud eesmärke.

Kõik tunni jooksul tehtud tööd koos kõigi tahvlile tehtud märkmete ja märkmetega saab salvestada arvutisse hilisemaks vaatamiseks ja analüüsimiseks, sh videosalvestuse kujul. Interaktiivse tahvliga töötav õpetaja saab tõsta materjali tajumise taset erinevate infoedastusvormide – visuaalse ja heli – kombineerimise kaudu. Tunnis saab ta kasutada eredaid, mitmevärvilisi diagramme ja graafikat, heliga saatel animatsiooni, interaktiivseid elemente, mis reageerivad õpetaja või õpilase tegevusele. Vajadusel, kui rühmas on vaegnägemisega õpilasi, saab õpetaja üht või teist tahvlil näidatud elementi suurendada. Visualiseerimine ja interaktiivsus on interaktiivse tahvli peamised eelised. Interaktiivsed tahvlid vastavad info tajumise viisile, mis on omane uue põlvkonna koolilastele, arvutit ja mobiiltelefoni kasutades, kellel on palju suurem vajadus testimise ja iseseisva töö järele).

Seega suurendavad metoodiliselt õigesti kasutatavad uued infotehnoloogiad õpilaste kognitiivset aktiivsust, mis toob kahtlemata kaasa õppimise efektiivsuse suurenemise.

Info ja suhtluse kasutamine tehnoloogiad (IKT) haridusprotsessis aitavad kaasa:

Õpilaste huvi arendamine õpitava aine vastu;

Õpilaste aktiivsuse ja iseseisvuse stimuleerimine materjalide ettevalmistamisel, kirjandusega töötamisel ja õppekavavälistes tegevustes;

Meeskonnatöö oskuste kujundamine probleemide arutamisel;

Teadmiste ja õpilase õppimise kvaliteedi objektiivse kontrolli tagamine.

Arvuti on abivahend aja kokkuhoiuks ja töö tõhustamiseks: otsib infot, lahendab rohkem probleeme (ja vähendab kodutöid), analüüsib tulemusi, kasutab ära arvuti graafilisi võimalusi, aitab arendada õpilastes huvi õpitava aine vastu. , stimuleerivad õpilaste kognitiivset ja loomingulist tegevust ja iseseisvust, suhtlemisoskuste kujunemist, teadmiste objektiivse kontrolli tagamist, õpilaste õppimise kvaliteeti.

IKT-l on järgmised eelised:

võimaldab suurendada visuaalse selguse tõhusust;

võimaldab kasutada selgust nii rindetööks kui ka individuaalseks tegevuseks;

avarduvad visuaalse ja kuuldava taju võimalused (mitte ainult pildid, vaid ka animatsioon ja heli);

Internet võimaldab juurdepääsu täiendavale teabele ja selle abil mitmekesistada ülesannete tüüpe;

töötamine elektroonilise õpikuga võimaldab selgemalt korraldada õpitava materjali väljatöötamist, väljaõpet ja kontrolli;

võimaldab arendada õpilaste loomingulisi võimeid, mitmekesistada nende loomingulist tegevust (esitluste, projektide, esseede jms koostamine);

teabe kogumise ja säilitamise kompaktsus;

liikuvus;

raskesti ligipääsetava materjali demonstreerimine (virtuaalsed laborid, virtuaalsed ekskursioonid jne);

pakub kõige laiemaid võimalusi enesetestimiseks kõigil tööetappidel;

tulemuste kiire töötlemine;

aitab tõsta kognitiivset aktiivsust ja motivatsiooni teadmiste omandamisel läbi erinevate töövormide;

õpilaste iseseisev töö muutub kontrollitavaks ja juhitavaks;

IKT abil on lihtne laiendada õpetaja töökogemust ja tema konkreetse akadeemilise distsipliini õpetamise mudelit teistele õpetajatele.

Uue materjali esitamisel saab esitlusest minu abiline, sest... esitletud materjal on osaliselt slaididel näidatud ja ma saan seda ainult täiendada, lisada oma kommentaarid ja selgitused kõige raskematele hetkedele ja piltidele.

Multimeedia esitluse kasutamine õppeprotsessis võimaldab parandada õppekvaliteeti ja säästa metoodilistele tegevustele kuluvat aega.

Esitlusi saab kasutada uue materjali selgitamiseks, käsitletud materjali läbivaatamiseks ja teadmiste jooksva monitooringu korraldamiseks (esitlused-küsitlused). Esitlusuuringud sisaldavad õpilastele suunatud küsimusi-ülesandeid; need võivad sisaldada materjale, mis näitavad käsitletava teema võtmekatseid või demonstreerivad uuritud füüsikalist nähtust. Küsimus õpilasele sisaldub slaidi pealkirjas, kommentaarid ja selgitused piltidele annab õpetaja esitluse ajal. Sellised küsitlusesitlused võivad olla mõeldud õpilaste frontaalseks suuliseks küsitluseks või frontaalseks individuaalseks kirjalikuks küsitluseks (test, kirjalik kontrolltöö, iseseisev töö).

PSÜHHOLOOGILINE JA PEDAGOGILINE ASPEKT

Multimeediatoodete kasutamine on asjakohane, kuna koolidel ei ole reeglina vajalikku tabelite, diagrammide, reproduktsioonide ja illustratsioonide komplekti. Oodatud efekti saab aga saavutada, kui on täidetud teatud nõuded:

äratundmine - esitatud teabe järgimine;

dünaamika - demonstratsiooni ajastus peaks olema optimaalne. Oluline on mõjuga mitte üle pingutada;

hästi läbimõeldud pildivideo algoritm ;

optimaalne suurus - see kehtib mitte ainult minimaalsete, vaid ka maksimaalsete suuruste kohta, mis võib avaldada negatiivset mõju õppeprotsessile ja soodustada õpilaste kiiret väsimust;

optimaalne esitatud piltide arv ekraanil. Te ei tohiks sattuda slaidide, fotode jms arvukusest, mis hajutavad õpilaste tähelepanu ega lase neil keskenduda peamisele.

KOKKUVÕTE

On vaieldamatu, et kaasaegses koolis ei lahenda arvuti kõiki probleeme, see jääb vaid multifunktsionaalseks tehniliseks õppevahendiks. Mitte vähem olulised on kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad ja uuendused õppeprotsessis, mis võimaldavad mitte ainult "investeerida" igasse õpilasesse teatud teadmiste varu, vaid ennekõike luua tingimused õpilaste kognitiivse tegevuse avaldumiseks. . Kuid infotehnoloogiad koos õigesti valitud (või kavandatud) õpetamistehnoloogiatega loovad koolituse ja hariduse vajaliku kvaliteedi, varieeruvuse, diferentseerituse ja individualiseerimise taseme.

Kirjandus:

1. Friedman L.N. Visualiseerimine ja modelleerimine õppetöös - M.: Haridus, 1984.

2.Babansky Yu.K. Kuidas õppeprotsessi optimeerida. -M.: Haridus, 1998.

3. Matjuškin A.M. Probleemsituatsioonid mõtlemises ja õppimises. -M.: Haridus, 1982.

4.Pikasisty P.I. Kooliõpilaste iseseisev kognitiivne tegevus õppimisel - M.: Haridus, 1990.

Slaid 1

Slaid 2

Slaid 3

Slaid 4

Slaid 5

Slaid 6

Slaid 7

Slaid 9

Slaid 10

Slaid 11

Slaid 12

Slaid 13

Slaid 14