El problema específico para el que son. Material para prepararse para el Examen de Estado Unificado (GIA) en el idioma ruso (grado 11) sobre el tema: Composición del Examen de Estado Unificado. Definición de un problema de texto

El ensayo es la parte más difícil del examen. Su finalización exitosa es importante para todos los estudiantes, porque la puntuación del ensayo es casi la mitad de la puntuación inicial de todo el trabajo. El ensayo "reprobado" le impedirá obtener una puntuación alta en el examen, incluso si la parte de la prueba se realiza a la perfección.

Identificar correctamente el problema del código fuente es un ingrediente significativo para el éxito. Un problema encontrado correctamente le permite obtener puntos para K1-K4. Un problema se considera correcto si realmente aparece en el texto. Además, en los materiales para un experto, su problema puede no estar indicado si no es el principal. Esto no significa que no se cuente el pensamiento correcto: los expertos se guían por el sentido común y cuentan formulaciones inusuales, pero correctas.

leemos el texto

El texto fuente debe leerse al menos dos veces. Cuanto más grande, mejor. Lo más importante es captar el punto principal. Puede verificar la calidad del trabajo en el texto tratando de volver a contar el contenido: si se pierden puntos importantes durante el recuento, el texto debe leerse nuevamente. Lea hasta que esté seguro de haber entendido el contenido correctamente. Pero ojo con la hora, se pasa muy rápido en el examen.

Destacamos lo importante

Durante la segunda o tercera lectura del texto, destacamos los puntos que son importantes para el futuro ensayo: las conclusiones del autor, los acontecimientos, el razonamiento. Puede escribir en materiales impresos para el examen, así que simplemente encierre en un círculo o subraye las frases que desee. Esto facilitará que el ojo capte el texto y encuentre rápidamente lo principal. Pero no se deje llevar, no circule demasiada información.

hacemos una pregunta

Después de leer el texto y resaltar los puntos clave, nos preguntamos: "¿Qué quería decir el autor al lector al escribir este texto?" Responda la pregunta usted mismo. Defina el tema de esta pregunta y comprenda lo que preocupaba al autor. La cuestión que preocupa al autor es el problema del texto original. Como ves, es muy fácil encontrarlo. Será aún más fácil si usa los ensayos o lee acerca de sus tipos. Lo principal es comprender lentamente el significado de lo que ha leído, para llegar al fondo.

Escribiendo un ensayo

Comenzamos a escribir un ensayo, eligiendo una de las formas de formular el problema. Puedes trabajar con un ensayo o construir su estructura en tu cabeza. Lo principal es que todo sea correcto y cumpla con los criterios.

1. ¿Cómo formular el problema?

Lea el texto con atención y piense en qué idea (pensamiento, concepto) el autor dedicó sus esfuerzos. ¿Qué quería decir? ¿Lo encontré? Trate de hacer una pregunta a esta tesis: será el problema del texto, formulado en forma interrogativa. El problema se puede formular utilizando el caso genitivo: ¿problema de qué? - influencia..., responsabilidad..., papel…etc

El problema debe tomarse en una escala mayor que un caso especial descrito por el autor ( el problema de la misericordia, la elección moral (entre qué y qué), la justicia social, la actitud cruel (¿hacia qué o hacia quién?), la soledad, el propósito y el significado (vida, escritura, etc.), la complejidad de la vida, el papel (libros , música, naturaleza, etc.) en la vida de una persona y otros Como regla general, el caso descrito para el autor es un motivo de reflexión o una ilustración para pensar sobre el problema. Esto debe recordarse. Pero al mismo tiempo es imposible formular el problema de una manera muy general: el problema del hombre, el problema del bien y del mal. El problema debe formularse de manera bastante estrecha, pero al mismo tiempo no debe reducirse al ejemplo específico dado en el texto fuente.

La palabra "problema" (o "pregunta") necesariamente debe sonar en el texto. Además, el problema no debe confundirse con la posición del autor. La posición se designa como una tesis (oración completa) y el problema se formula como una pregunta o combinar la palabra "problema" con un sustantivo en el caso genitivo.

2. ¿Cómo comento el texto?

El comentario no es un recuento, no es una cita continua. Para comentar un texto, debes entender que hace el autor para que el lector reflexione sobre un tema en particular.

Importante afirmar y comentar sobre el mismo tema, no diferente- el autor en el texto puede plantear varios problemas, es importante que hables solo de uno.

Reflexiona sobre algunas de las preguntas que has leído:
Es importante analizar el texto desde el punto de vista del problema que has identificado y aquellos aspectos del mismo que te permitirán formular la posición del autor. La palabra, la imagen, el detalle, el material vivo sobre el que se construye el razonamiento, la confianza en la opinión autorizada (citas) son importantes aquí. .
Son posibles las siguientes opciones de trabajo:

1) Si texto artistico y hay una trama, por supuesto 1-2 oraciones para transmitir la esencia de la trama... A continuación, puedes responder a las siguientes preguntas:


• ¿De quién es el narrador (no es necesario equiparar al narrador y al autor del texto original)?
• ¿Por qué el autor usa este material en particular para ilustrar su punto de vista? ¿Es típica la situación descrita por el autor? ¿A qué hechos, detalles importantes desde el punto de vista del problema designado, presta atención el autor? ¿Por qué? ¿Cómo impresiona esto al lector?
• Como lector, ¿qué notaste en la historia? ¿Con qué humor escribe el autor? (triste ironía, sarcasmo, tristeza, tristeza, alegría, etc.) Es necesario indicar cómo se manifiesta esto (preferiblemente en base a la elección de palabras y detalles específicos por parte del escritor (o publicista)).
• ¿Por qué el héroe (narrador) está haciendo esto? ¿Cómo ayuda este acto a comprender la posición del autor?

2) Si texto periodístico o científico, entonces puedes responder las siguientes preguntas:


• ¿Qué hace el autor para que los lectores comprendan su punto de vista (qué tipo de vida (científica) atrae el material)?
• ¿Cómo construye el autor la evidencia (comparación, contraste de hechos (posiciones), citas, énfasis en detalles importantes)?
• ¿Qué marcó exactamente usted, como lector, en la historia (entonación del autor, ironía)? ¿Qué te pareció extraño, inesperado?
• ¿Cómo lleva el autor al lector a entender su punto de vista?
Tenga en cuenta que debe comentar el problema reflejado en el texto, y no solo el texto y sus temas, y no solo el problema aislado del texto.

posición del autor en el texto periodístico es probable que esté marcado directamente y sea fácilmente detectable. Es mejor no citar la oración completa, que refleja el punto de vista del autor, sino citarla en parte o transmitirla con sus propias palabras. Sin embargo, si cita, la puntuación no se reducirá. Si texto artistico, la posición del autor no puede indicarse directamente. Aquí debes prestar atención a algunos caracteristicas del texto artistico:

• Si el autor simplemente habla de un evento sin interferir con la narración, y su posición aún no se indica directamente, puede escribir algo como lo siguiente: El escritor no expresa directamente su actitud ante lo que está sucediendo, pero nosotros, los lectores, son muy conscientes de que... (hablando convencionalmente, es inaceptable hacerlo, porque conlleva...).

  Algunos autores usan una "máscara": hablan en nombre del héroe-narrador, lo hacen decir estupideces, cometer actos indecorosos, pero ellos mismos parecen estar al margen, su posición es difícil de determinar. ¿Qué hacer en tales casos? Necesito mirar de cerca, ¿cuáles son las acciones del héroe y cuáles son sus consecuencias? ¿Cuál es el discurso del narrador (especialmente si contiene errores de discurso)? Si el héroe está actuando, desde tu punto de vista, mal, entonces quizás el autor piense de la misma manera que tú. Simplemente pon, no hay necesidad de equiparar al autor y al héroe-narrador.

Por ejemplo: ¿Cómo debemos relacionarnos con la naturaleza? (esto es un problema) (Respuesta 1: Debes tratarlo con cuidado, ya que el hombre es parte de la naturaleza. Respuesta 2: Puedes tratarlo como un consumidor, porque el hombre es el rey de la naturaleza.) ¿Qué es el amor? (Respuesta 1: El amor es una fuerte atracción hacia una persona. Respuesta 2: El amor es cuidar a los seres queridos) ¿Necesita conocer su historia? (Respuesta 1: Sí, por supuesto, el conocimiento de la historia ayuda a evitar errores. Respuesta 2: No, no es necesario, solo ralentiza el progreso)

¿Qué problemas hay?

Problemas internos- esto es todo lo que está relacionado con las preguntas que una persona se hace: el sentido de la vida, la vocación, la conciencia, la moralidad.
Problemas externos- este es el contacto de una persona con el mundo, la actitud de una persona hacia las realidades que lo rodean.

Las flechas en la imagen muestran que una persona entra en algún tipo de relación con un área particular de la vida. Al formular un problema, estas flechas se pueden reemplazar con las palabras influencia, actitud, impacto, etc. (vea abajo)

Las esferas de la vida también pueden chocar entre sí, creando problemas. Por ejemplo, historia y estado, naturaleza y progreso. Aún así, la mayoría de los problemas giran en torno a la persona, es la figura central. Las preguntas más importantes y serias están resonando en su cabeza. Por lo tanto, si no comprende en absoluto de qué trata el texto, intente determinar cuáles de los conceptos se cruzan en el texto. ¿La pregunta se refiere a una persona y su autodeterminación, o una persona se enfrenta a una de las realidades mencionadas anteriormente?

¿Cómo formular un problema?

1) Usando una pregunta. Por ejemplo: ¿Por qué una persona necesita amigos?
2) Con la ayuda de R. p. Por ejemplo: El problema de la actitud hacia la naturaleza, el problema de encontrar el sentido de la vida, etc.

Errores típicos al formular un problema:

Por ejemplo: el problema de una buena actitud hacia los libros NO es posible ("bueno" ya es un vocabulario evaluativo)
El problema de las actitudes hacia los libros - ES POSIBLE

2) El problema es demasiado amplio.

Por ejemplo, el texto habla de la mujer y su papel en la guerra, y tú solo eliges el problema de la guerra. Si formula el problema como una pregunta, este error se puede evitar. También sucede cuando se confunden el problema y el tema del texto. Por eso, recuerda: un tema es más una dirección de pensamiento, de qué trata un texto. Por ejemplo, un texto sobre una guerra significa un tema: guerra. Y el problema: el papel de los héroes en la guerra.

3) Reducir el problema.

4) Un problema que no está en el texto.

Para evitar errores, lea el material ""
Bueno, el error más común ya no está relacionado con la redacción del problema, sino con el contenido adicional de su ensayo. El problema puede ser correcto, pero el contenido adicional puede no corresponder en absoluto al problema. Pero más sobre eso más adelante.

Palabras de ayuda para formular un problema

Si formulas en R.p., entonces las palabras te ayudarán:

Actitud
- relación
- impacto
- Interacción
- influencia
- papel
- percepción

Si lo formula en forma de pregunta, las siguientes construcciones lo ayudarán:

¿Cómo debe tratar...?
¿Cómo se debe tratar…?
¿Por qué es importante el verbo +...?
¿Por qué necesitas un verbo +...?
¿Qué es un sustantivo +...?
¿Qué es... + un verbo para?
¿Qué es (na, nosotros) ... + sustantivo para?
Cuál es la razón...?
¿Cuál es el papel... en la vida de una persona?
Qué ha pasado...?
¿Qué es más importante: _ o _?
Que es necesario...?
¿Cuál es la diferencia entre _ y _?
¿Cuál es la verdadera (th, th)...?
Que significa...?

LECCIÓN DE IDIOMA RUSO EN 11 GRADOS

Preparación para escribir un ensayo-razonamiento

(tarea 25 Examen Estatal Unificado)

tema de la lección : Problema de texto. Identificación y formulación del problema principal del texto. Preparación para escribir un ensayo-razonamiento

tipo de lección : lección de taller.

Objetivos de la lección

Actividad: crear condiciones para dominar el tema, desarrollar la disposición del pensamiento para dominar nuevos métodos de actividad, desarrollar las operaciones mentales de los escolares; desarrollo de habilidades de autocontrol, pensamiento esquemático, desarrollo de habilidades adecuadas de autoestima.

Contenido: la formación de la habilidad para reconocer el problema o problemas planteados por el autor, la habilidad para argumentar al menos uno de ellos, la formación de la habilidad para ver la posición del autor y compararla con su propia posición, elaborar un algoritmo de acción, el desarrollo de la competencia informacional de los estudiantes, la capacidad de extraer información y procesarla.

Equipo : textos para el trabajo; memorandos para estudiantes; presentación

Durante las clases .

Momento motivacional

Discurso introductorio del profesor:

Un día, el sultán decidió poner a prueba a sus visires. “¡Oh, mis súbditos!” Se volvió hacia ellos, “Tengo una prueba muy difícil para ustedes. Me gustaría saber quién lo resolverá. Los condujo al jardín, en la esquina había una puerta oxidada con una cerradura enorme. "Quien abra la puerta será el primer visir". Algunos de los cortesanos solo sacudieron la cabeza, otros comenzaron a examinar la cerradura, otros comenzaron a empujar la puerta con incertidumbre, pero estaban convencidos de que no la abrirían. Uno por uno partieron de la puerta misteriosa. Pero un visir miró con atención y apoyó el hombro contra la puerta. Él la empujó y - ¡oh, milagro!- ella comenzó a ceder, al principio apareció un estrecho espacio, y luego la puerta comenzó a moverse y ¡se abrió!

Entonces el padishah dijo: "Te convertirás en el primer visir, porque confías no solo en lo que ves y oyes, sino que también crees en tu propia fuerza".

- ¿Cómo entiendes la idea principal de esta parábola?

(Hoy en la lección mostrará inteligencia, una actitud seria hacia los negocios y su propia fuerza, y perseverancia para lograr un objetivo).

Como resultado de nuestro trabajo, descubrimos que los conceptos clave para completar con éxito la tarea 25 son el problema del texto, el comentario sobre el problema, la posición del autor, la argumentación.

Presentación

Además, nos familiarizamos con los principales criterios para evaluar la tarea 25. (distribuir) A partir de esta lección, trabajaremos en un análisis paso a paso de cada criterio significativo. Hoy descubriremos cuál es el problema del texto, aprenderemos a definirlo y formularlo correctamente, comentarlo y argumentarlo.

Definición del concepto de 'problema'.

Prestemos atención al primer criterio para evaluar un ensayo. Entonces, obtiene un punto solo si formuló correctamente uno de los problemas del texto original, sin cometer errores de hecho.

¿Cuál es el problema del texto?

El problema del texto es un tema teórico o práctico complejo que requiere investigación y solución. La pregunta en la que piensa el autor.

palabra del maestro ... Esta pregunta puede no tener una respuesta clara. Puede afectar diferentes aspectos de la vida: el mundo interior de una persona o la vida de la naturaleza, la sociedad y muchos otros. Por lo tanto, hay variostipos de problemas :

- filosófico problemas (afectan las características más generales del desarrollo de la naturaleza, la sociedad, el pensamiento);

- social problemas (relacionados con la estructura y la vida de la sociedad);

- político problemas (asociados a las actividades de autoridades gubernamentales, partidos o grupos sociales);

- ecológico problemas (reflejan la interacción de los humanos y el medio ambiente);

- moral Problemas (éticos) (asociados con las cualidades espirituales internas que guían a una persona, con ciertas reglas de comportamiento).

Al definir el problema, es necesario pensar en cómo el contenido del texto concierne a cada persona, a toda la humanidad en su conjunto. Debe recordarse que la situación específica descrita en el texto, los hechos de la biografía de alguien, etc. - esta es una ilustración, un caso especial, un ejemplo de la manifestación de cualquier idea considerada por el autor. Por lo tanto, es necesario formular el problema de tal manera que afecte no solo el caso considerado en el texto, sino también muchas situaciones similares.

Trabajar con texto.

Tratemos de identificar el problema del TEXTO 1.

(1) El eslogan más de moda ahora, y todos repetimos fácilmente: "derechos humanos". (2) “Derechos humanos” es muy bueno, pero ¿cómo podemos asegurarnos de que nuestros derechos no se amplíen a expensas de los derechos de los demás? (3) Una sociedad de derechos desenfrenados no puede soportar los juicios. (4) Si no queremos un poder violento sobre nosotros mismos, todos deben contenerse.

(5) Ninguna cantidad de constituciones, leyes y votaciones por sí mismas equilibrarán a las sociedades, porque las personas tienden a perseguir persistentemente sus intereses. (6) La mayoría, si tienen el poder de expandirse y captar, es exactamente lo que hacen. (7) (Esto destruyó todas las clases y grupos dominantes de la historia). (8) Una sociedad sostenible puede lograrse no sobre la igualdad de la resistencia, sino sobre el autocontrol consciente: sobre el hecho de que siempre estamos obligados a ceder ante la justicia moral.

(9) Sólo con autocontrol puede continuar existiendo toda la humanidad que se multiplica y se densifica. (10) Y todo su largo desarrollo fue inútil, a menos que uno estuviera imbuido del espíritu de autocontrol: los animales también tienen la libertad de agarrar y estar satisfechos. (11) La libertad humana incluye la autolimitación voluntaria en favor de los demás. (12) Nuestras obligaciones siempre deben exceder la libertad que se nos otorga. (13) Si tan solo pudiéramos dominar el espíritu de autocontrol y, lo más importante, poder transmitirlo a nuestros hijos. (14) Sobre todo, el autocontrol es necesario para la persona misma, para el equilibrio y la ecuanimidad de su alma.

(Según A.I.Solzhenitsyn)

palabra del maestro ... Definimos el problema de este texto. Si le resulta difícil formular el problema, puede utilizar el siguiente método:

Formular la idea principal del autor en forma de oración completa.

(Solo el autocontrol consciente voluntario permitirá que una persona no viole los derechos de otras personas)

Piensa en qué pregunta responde esta oración.

(¿Cómo garantizar que no se violen los derechos humanos?)

Esta pregunta es la formulación del problema.

Los estudiantes identifican el problema, trabajan juntos para corregirlo. Surge la pregunta, ¿cómo escribir correctamente la redacción?Tienes pistas de nuevo.

palabra del maestro ... Hay dos formas posibles. Acabamos de conocer al primero. Esta es una formulación en forma de pregunta. Este método es aplicable cuando es imposible formular brevemente el problema del texto. La segunda forma de redacción es en forma de una oración clara y concisa:problema (que?) ( Rp .: educación, soledad, coraje, resiliencia, etc.) surge en este texto. (Memorándum 1)

En el texto

poner

contornos

avanzando

investigado

sube

se considera

afectado

analizado

formulado

problema (¿qué?) (caso de los padres):

hazañas

elección moral

inteligencia, etc

Ejercicio : Escriba el enunciado del problema del TEXTO 1 de diferentes maneras.

Los estudiantes anotan posibles variantes de la formulación del problema en un cuaderno:

Opción 1: ¿Cómo garantizar que no se violen los derechos humanos? AI. Solzhenitsin.

2ª opción: El texto explora el problema del autocontrol consciente voluntario.

palabra del maestro ... Muy a menudo, el texto puede plantear varias cuestiones. ¿Cuál debe ser la base del ensayo?

(parte de la nota 1)

El principal problema es el que

en lo que piensa principalmente;

a la que vuelve repetidamente;

en el que se establece claramente la posición del autor.

Pasemos al TEXTO 2.

Ejercicio : Destacar los problemas en los que está pensando el autor del texto. Escríbalos en dos versiones. Identifique el principal entre ellos. Justifique su opinión. Utilice el RECORDATORIO 1. (Autoaprendizaje).

(1) Hace mucho tiempo que se notó que en nuestro tiempo el mundo del sentimiento se opone de manera especialmente clara al mundo del intelecto. (2) Estamos enfocados en el conocimiento, la ciencia, la tecnología; los logros de la mente aturden la mente. (3) Una mente fuerte descubre nuevas formas de producción; ¿Y qué puede darle un sentimiento fuerte? (4) ¿Qué son las pasiones? (5) Una persona inteligente comprende sus responsabilidades y se puede confiar en ella. (6) ¿Y qué pasa con la sensación cerca del transportador? (7) ¿Y cómo controlar el sentimiento?

(8) Así surge una falsa idea sobre la superioridad de la razón sobre los sentimientos, sobre el antagonismo entre los sentimientos y la razón, sobre la utilidad de la mente y la inutilidad de los sentimientos. (9) Seamos conscientes de este peligro cuando reflexionemos sobre la educación de la mente. (10) Incluso para un estudio conveniente, incluso temporalmente, incluso en forma de admisión, no debemos separar la mente y el sentimiento. (11) En "forma pura" la mente y el sentimiento no existen, no están educados y son extremadamente peligrosos para una persona y su entorno. (12) El agua es una combinación de oxígeno e hidrógeno, pero no apagamos nuestra sed con oxígeno e hidrógeno, sino con agua.

(13) Una mente desarrollada, combinada con una conciencia elevada, se llama inteligencia. (14) Esta palabra apareció en Rusia a mediados del siglo pasado, cuando una educación seria de los nobles pasó a los plebeyos, y el eterno problema del "conocimiento y la moralidad" volvió a agravarse. (15) Los aristócratas se distinguían, como se creía comúnmente, por su nobleza. (16) Pero, ¿cómo serán diferentes las personas recién educadas? (17) ¿Cuál es su nobleza? (18) “En inteligencia”, fue la respuesta. (19) En la nobleza de espíritu. (20) Entonces la lengua respondió a la necesidad del desarrollo social, y apareció una nueva palabra, que ha pasado a muchas lenguas del mundo. (21) La inteligencia es lo mismo que la espiritualidad, pero en su esencia es una creencia en la verdad, generada por la razón y la educación. (22) Un intelectual es una persona que combina conocimiento y moralidad. (23) En lugar del honor de la familia noble vino el honor del intelectual, que consiste en el respeto a la razón ya la verdad.

(24) En nuestro tiempo, la educación vuelve a dar un salto tremendo, se universaliza. (25) En consecuencia, se agudiza nuevamente el problema del conocimiento y la moral, la mente y el corazón. (26) Las personas más peligrosas no son los trabajadores oscuros y sin educación: cada vez hay menos, es decir, educados, pero sin inteligencia. (27) Sabio pero desvergonzado. (28) Los que saben cómo lograr sus fines, pero que no saben cómo rechazarlos, si tienen que recurrir a los medios equivocados para lograrlos. (29) La inteligencia, que antes pertenecía a un grupo relativamente pequeño de personas, la intelectualidad, ahora debería ser una cualidad indispensable de cada persona.

(30) Criaremos un niño para que haya un intelectual más en este mundo.

(Según S. Soloveichik)

Los alumnos expresan su opinión, la justifican, corrigen sus apuntes. La discusión se lleva a cabo con la participación directa del profesor.

Problemas abordados en el texto:

¿Se pueden oponer la razón y los sentimientos? El autor del texto pondera este problema.

S. Soloveichik en este texto considera el problema del antagonismo entre los sentimientos y la razón.

¿Qué es la inteligencia? Este importante problema es planteado por el autor.

Este texto analiza el problema de la necesidadinteligencia en la sociedad moderna.

Problema principal: ¿Es necesaria la inteligencia en la sociedad moderna? Este difícil problema es investigado por el autor del texto.

Justificación: Este problema es fundamental porque el autor reflexiona principalmente sobre él, vuelve repetidamente a él, además, se establece claramente la posición del autor sobre este tema.

palabra del maestro ... En el examen se ofrecen para el trabajo textos de estilos periodísticos o artísticos. Hoy hemos trabajado con textos periodísticos. ¿Cómo se expresa el problema en ellos?

tesis, abierta en una oración del texto o un fragmento del texto;

Ahora intentemos definir el problema del texto de estilo artístico y veamos cómo se expresa.

Lectura independiente del texto.

PROCESO EDUCATIVO.

Hay un evento alegre en la familia Drills: nació un hijo.

Los padres no dejarán de mirar a su descendencia, los vecinos miran, se sorprenden: ¡la viva imagen del padre!

Y llamaron a su hijo Sacacorchos.

El tiempo pasa, el Sacacorchos se fortalece, madura. Tendría que estudiar un negocio real, probarse a sí mismo con el metal (los taladros son todos metalúrgicos hereditarios), pero sus padres no le dan: todavía es joven, déjelo aprender primero de algo suave.

El padre trae a casa tapones -tapones especiales- y Sacacorchos aprende de ellos la habilidad de taladrar.

Así es como se cría al hijo de Drill: en los atascos de tráfico. Cuando llega el momento y tratan de darle algo más duro (han perforado, dicen, ya han aprendido) - ¡donde hay! Sacacorchos y no quiere escuchar! comienza a buscar tapones para sí mismo, a mirar de cerca las botellas.

Los viejos Drills se sorprenden: ¿y cómo se les fue de las manos su hijo?

(F. Krivin)

Entonces, ¿cuál es el problema que el autor está abordando? De las opciones ofrecidas por los estudiantes, elegimos la correcta: el problema de educar a la generación más joven.

¿Se plantea este problema abiertamente en el texto? - No.

¿Cómo se expresa? - a través de descripciones, acciones de los personajes, su discurso, pensamientos, comportamiento, etc.

Escribamos las conclusiones en forma de tabla:

Estilo periodístico

Estilo de Arte

El problema se expresa

Tesis, abierta en una oración del texto o un fragmento del texto;

Problema

se revela analizando las descripciones, acciones de los personajes, su discurso, pensamientos, comportamiento, etc.

Tarea:

Escribe una introducción de ensayo para cada uno de los textos con los que trabajaste hoy. En la introducción, reportar el problema del texto.

Para usar la vista previa de las presentaciones, cree una cuenta de Google (cuenta) e inicie sesión en ella: https://accounts.google.com

Leyendas de diapositivas:

Examen estatal unificado (composición) Problema de texto

El PROBLEMA del texto es el tema de discusión, la cuestión que el autor está discutiendo.

Tipos de problemas filosóficos sociales políticos morales ecológicos estéticos Cuestiones generales Estructura y vida de la sociedad Actividades Estado. poder Vida espiritual de una persona Interacción del hombre y la naturaleza Percepción humana de lo bello

Define el problema de este texto ¿Cómo y con qué se puede comparar realmente la belleza del Baikal? No os aseguramos que no hay nada más hermoso en el mundo que el Baikal: cada uno ama y ama su propio lado, y para un esquimal o aleutiano, como sabéis, su tundra y desierto de hielo es la corona de la perfección natural y poder. Desde que nacemos absorbemos el aire, las sales y las imágenes de nuestra patria, influyen en nuestro carácter y en gran medida organizan nuestra composición vital. Por tanto, no basta con decir que nos son queridos, somos parte de ellos, esa parte que forma el medio natural; en nosotros está obligada a hablar y habla su voz antigua y eterna. No tiene sentido comparar, dando preferencia a nada, el hielo de Groenlandia con las arenas del Sahara, la taiga siberiana con la estepa de Rusia Central, incluso el Caspio con Baikal, solo puedes transmitir tus impresiones sobre ellos. Todo esto es maravilloso por su belleza y asombroso por su vida.

Algoritmo para identificar el problema del trabajo Analizar las acciones, el discurso de los héroes Determinar qué cualidades se manifiestan en estas acciones Qué sustantivos abstractos llaman a estas cualidades (deber, honor, egoísmo Formular el problema usando palabras clave Revelar la idea principal del texto Escríbelo en forma de oración completa Determina a qué pregunta responde esta oración Escribe esta pregunta, cuál es el problema

Formas de formular el problema Formule con sus propias palabras: A) problema + sustantivo en R.p El autor nos invita a pensar en el problema de "padres e hijos" B) utilizando oraciones interrogativas ¿Puede un individuo influir en el curso de la historia? Este es el problema que llamó la atención del autor. Para citar "¿Por qué la televisión está reemplazando al libro ahora?", Con esta pregunta, D. Likhachev comienza su texto. Indique el número de oración en el texto

Construcciones típicas para formular un problema Problema (¿qué?) Complejo, importante, serio, profundo, urgente, agudo, etc. El problema (¿qué?) De la crianza, la educación, el patriotismo, el heroísmo, el significado de la vida, los padres y los hijos, la nobleza, la influencia de la belleza de la naturaleza en una persona, la preservación de la lengua nativa Construcciones típicas El autor reflexiona sobre el problema ...Sobre el autor en la RP) se plantea el problema... El texto propuesto para análisis (el nombre completo del autor en la RP) se dedica al problema... El texto (el nombre completo del autor en el RP) me hizo pensar en un problema difícil.. ¿Cómo (por qué, por qué)...? Fue este problema el que llamó la atención del escritor. (Nombre del autor en R.p.) invita a sus lectores a reflexionar sobre el problema

¿Qué comprueba el experto? № Criterios para evaluar la respuesta a la tarea 25 Contenidos del ensayo K1 Formulación de problemas en el texto original El examinado formuló correctamente uno de los problemas en el texto original. Sin errores fácticos relacionados con la comprensión y formulación del problema 1 El examinado no pudo formular correctamente ninguno de los problemas del texto original. 0 Si el problema está mal formulado o no está formulado, se valora con 0 puntos el trabajo según los criterios K1-K4

Errores típicos La historia de la humanidad es la historia de su cultura, por lo tanto, un atentado contra la cultura es siempre un atentado contra la humanidad en su conjunto. Genghis Khan quemó ciudades y destruyó santuarios no solo por maldad innata, sino también por falta de cultura elemental, al malinterpretar que, además del caballo y la tienda, existen otros valores en el mundo. No digo esto como una disculpa a Genghis Khan, sino con un propósito diferente: explicar que los vándalos civilizados no actúan por ignorancia, no por oscuridad, sino confiando en una creencia clara de que la destrucción de una alta cultura en general o de algunas personas es una bendición. En un caso, se piensa en quemar ciudades ajenas, y arrastrar los valores de los museos a los nuestros, en el otro, cancelar Chaliapin. Y en lugar de familiarizarse con las cumbres del arte, surgen la envidia y la agresión.(Según N. Samvelyan) Este texto plantea el problema de la historia de la humanidad y los conflictos armados. El texto de N. Samvelyan plantea el problema de la importancia de la cultura para una persona. La humanidad ha mejorado a lo largo de su historia. ¿Por qué todavía existen la envidia y la agresión? Esta pregunta surge después de leer el texto. El problema del texto es que es necesario preservar y proteger el patrimonio cultural de la humanidad, y no destruirlo. El problema del texto es que la historia de la humanidad es la historia de su cultura. Y Genghis Khan quemó ciudades y destruyó santuarios, ya que era una persona inculta.

Que tipo de problemas son estos. Establecer correspondencia. ¿Cuál es el peligro de la política del nacionalismo? ¿Se puede evitar la injusticia social? ¿Cuál es el significado de la vida humana? ¿Necesitas cuidar de las personas que te rodean? ¿Tiene una persona el derecho de interferir con la vida de la naturaleza? A. Filosófica B. Política C. Ecológica D. Moral D. Social

Elija el problema correcto Una persona se destacó como persona en el proceso de aprender sobre la naturaleza. Conociéndola, se dio cuenta de sí mismo como un ser pensante y creativo. La cognición fue genuinamente satisfactoria. Es precisamente satisfacción, completa, armoniosa, quizás porque el conocimiento de la naturaleza es comunión con ella y con la eternidad. Y debido a que la cognición ocurre a través de la creatividad, una persona descubre algo nuevo, crea. Él es un creador. Es un creador, es un dios, la humanidad no la formaron los emperadores, los sacerdotes, sino los que crearon un hacha, una rueda, un avión, que encontraron los cereales, que siguieron las estrellas, que descubrieron el hierro, las ondas de radio. ¿Qué es la armonía? ¿Cuál es el papel de la cognición en el proceso de desarrollo humano? ¿Cuáles son los límites del conocimiento del mundo circundante? ¿Cuáles son las perspectivas de progreso tecnológico?

Formule y escriba el problema Una persona tiene el momento más brillante: la infancia. Todo lo relacionado con la infancia parece maravilloso después. Una persona toda su vida se siente atraída por este país dorado, pero, por desgracia, ya no accesible; solo quedan recuerdos, pero cuán dulces, cuán insaciables, cómo excitan el alma. Incluso las penurias sufridas en la infancia no parecen terribles, sino que están teñidas de una luz reconciliadora y suavizante. (según V. Soloukhin)

Formula y escribe el problema Cuando en mi presencia ensalzan al rico Rothschild, que de sus enormes ingresos dedica miles a la crianza de los niños, al tratamiento de los enfermos, a la caridad de los ancianos, lo alabo y me conmueve. Pero mientras alabo y toco, no puedo dejar de recordar a una familia campesina pobre que adoptó a una sobrina huérfana en su casita en ruinas. - Tomaremos a Katka, dijo la mujer, - nuestros últimos centavos serán para ella - no habrá nada para conseguir sal, sal para una sopa ... - Y nosotros ella ... y no salada, - respondió el hombre, ella esposo. Este tipo está lejos de Rothschild. (según IS Turgenev)

Errores en la formulación del problema El autor del texto reflexiona sobre el problema de los conflictos nacionales El autor del texto reflexiona sobre el problema de los conflictos nacionales ¿Quién se beneficia de incitar al odio étnico? Yu. Lotman analiza este problema. ¿Quién se beneficia de incitar al odio étnico? Yu. Lotman analiza este problema. El texto plantea el problema del nacionalismo de los pueblos El texto plantea el problema de la enemistad interétnica Yu. Lotman plantea al lector el problema de los conflictos nacionales. Yu. Lotman invita al lector a reflexionar sobre el problema de los conflictos interétnicos. El autor del texto sugiere pensar en el siguiente problema: ¿se puede evitar la discriminación racial? El autor del texto sugiere pensar en el siguiente problema: ¿es posible evitar los conflictos interétnicos?