Презентация за литературно четене „Дебела акула“. Презентация за урока по литературно четене Л.Н. Толстой "Акула". Изучаване на нов материал
„Когато чуя - аз забрави , Когато видя - аз помня , Когато го направя - аз Виждам .»
Китайска поговорка
Фамилия на писателя
Д Н T Q W О R S L U С Y T V О Z Th
Творбите на Л.Н. Толстой
За природата
За хората, за децата
истории
Заглавие на историята
НО изрод
Да се падна
при плувал
л ликува
но ролер
Тема на урока:
Лев Николаевич Толстой "Акула"
Целта на урока
1) запознайте се с творчеството на ____________________ и неговото творчество
«_______________»;
_____________________________ и го анализирайте;
3) съставете ____________ преразказ на произведението.
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (1828-1910)
Словникова работа
ПАЛУБА- хоризонтално припокриване в корпуса на кораб, самолет, както и част от такова припокриване в съседство с външната стена на кораба.
МОРСКИ- моряк, който не принадлежи към командния състав, редник във флота, както и служител на екипа.
АРТИЛЕР -артилерийски войник.
АРТИЛЕРИЯ -огнестрелно оръжие (оръдия, минохвъргачки, гаубици), клон на въоръжените сили.
ВЕТРЕ- платно, плътна материя, фиксирано върху мачтата на съда и издухано от вятъра.
WICK- турникет от мек материал, импрегниран с някаква смес. Горещ кабел за запалване на заряди
1 ветроходна вана / спокойствие
4. изстрел / ужас
2 момчета в открито море / вълнение
5. Тишина / вълнение, отчаяние
6 деца са спасени / радост и облекчение
3. Акула / тревожност, страх
Планът за преразказ на произведението
1. Спиране на кораба.
Екип: "Плувайте!"
- Плуване в морето .
3. Появата на акула.
4. Артилеристът изстрелва оръдието
5. Спасяване на момчетата .
Характеристики на героя
- волеви
- мъдър
- опитен
- смел
- находчив
- решаващ
- смел
- опитен
Групова работа Подбор на синоними
1 група 2 група 3 група
Смела мъдра радост
Опитен Agile Fear
Домашна работа
- Преразкажете текста, отразявайки само основните събития, развитието на сюжета.
2) Преразкажете текста. По време на преразказването се опитайте да покажете отношението си към героите в гласа си, интонация (на кого симпатизирате, за кого се притеснявате; когато сте щастливи или разстроени).
3) Измислете и нарисувайте илюстрация за конкретен епизод.
Обобщение на урока
Какво научихме в урока?
Какво ново научихте?
Какво мислите, след като прочетете разказа „Акула“?
Благодаря ви за урока!
По време на часовете
Организиране на времето.
Емоционално отношение.
Обърнете се един към друг, усмихнете се, пожелайте ви успех в урока. искам да добро настроениеи желанието за работа остана с нас през целия урок.
Днес отиваме на вълнуващо морско пътешествие. И какъв вид транспорт можем да стигнем до там? (Предположения на децата)
Предлагам ви да тръгнете на този красив ветроход (пързалка).
Но за да се качите на този кораб и да проверите дали сте готови за пътуването, трябва да преминете през малък тест.проверки d / z:
Нека си припомним:
С детството какъв писател срещнахме в последния урок? (портрет - презентация)
Къде е роден и прекарал детството си Лев Толстой?
Какво помни Лъв Толстой за майка си?(чети на глас)
Колко деца имаше в семейство Толстови?(5 деца)
Кой беше водачът в детските игри?(Николай)
Какво още научихте за него?
Каква беше тайната, която той обяви
по -младият Николай?(Прочети)
Какво можете да кажете за зелената пръчка?
Как се чувстваха децата за всички тези тайни?
(вярвал, треперел, с значение)
Резултат: Ставайки възрастен, Лев Николаевич Толстой не спира да вярва, че има истина и тя ще бъде отворена за хората и хората ще бъдат щастливи, няма да има зло. И през целия си живот Толстой носи добро на хората.
Тази игра ще бъде запомнена от бъдещия писател до края на живота си. По негово желание той е погребан в ъгъла на парка, където търси „зелена пръчка“ като дете.
(фотошоу - презентация)
Така в Ясна поляна той създава училище за бедни селски деца. Аз самият написах азбуката и други книги за тях. Тези книги съдържаха много истории, басни, приказки. Вече сте се запознали с много от неговите творби.
Запомнете ги. Какви книги вече сте чели?(книжна изложба - презентация)
(Децата помнят: „Стар дядо и внучка“, „Баща и синове“, „Учен син“, „Как момчето разказа за това как гръмотевична буря го е хванала в гората“, „Коте“, „Филипок“.)
-Отлично… Справихте се с първия тест и ви каня да се качите на кораба.
Вижте ... капитанът ви поздравява на борда на кораба. Вие получавате дневниците от него (те са на масите). Да видим какви открития трябва да направим днес….
- да се запознаят с новата творба на Лев Толстой и нейните литературни герои;
- да се научат да анализират действията си;
- да се научат да разбират мотивите на своето поведение, да ги оценяват.
Внимавайте курса да е правилен и да не се объркаме, целият екип трябва да работи приятелски и ясно по целия маршрут.
И така, по пътя ... свирнете ... пързалка ние плаваме около морето, наоколо има много морски обитатели ... Какъв вид?
(отговори на децата)
Какво знаете за акулите? (Съобщението на Настя)
- Акулата е ужасен хищник на морето. Тази дума с омраза се произнася от моряци и рибари . О много древна риба . Плуват много бързо. Акулите се различават една от друга по размер и външен вид. Но не всички акули са хищници.Кожата на много акули е покрита с люспи с остри бодли. Следователно дори леко докосване на акула причинява сериозни рани. Понякога акулите могат да атакуват хора. Акулата атакува хората най -често, когато морската вода е топла, над 18 0 .
Какво ново при акулите?
Много обичам творбите на Лев Толстой, мисля, че и вие. Но най -вече си спомням една негова история, с която искам да ви запозная днес. Нарича се „акула“
И вижте, наближаваме бреговете на континента, който се нарича
Африка (слайд)
Учител: - Пътуването на корабите беше дълго, в продължение на няколко месеца, на кораба бяха измислени различни забавления, понякога техните жители се озоваха в най -невероятните ситуации. Какво се получи от това, днес научаваме от историята на един стар артилерист. Но за да разберем неговата история, трябва да разберем значението на някои думи, които не разбираме напълно ...
Нека да разберем тяхното значение.
Намерете правилното тълкуване на думата в речника, като изберете отговора от двете предложени.
пързалка
артилерист -войник
б) спортист
платно -в) слабо осветление
г) ленена тъкан
фитил -д) горим шнур за оръжието
е) тропическо растение
роптая -ж) тиха недоволна реч
з) класическа музика
багажник -i) удължен нос
й) задната част на пистолета (за тази дума е важно да се каже, че и двете тълкувания са правилни, но само първата дума "артилерист" ще подкани избора)
Е, сега седнете удобно и си представете, че морето е пред вас, вие плавате в красив ветроход и слушате невероятна история, разказана ви от стар стрелец ...
(слушане на разказа на артилериста)
Виждам, че парчето ви развълнува. Кои са най -вълнуващите моменти? Нека веднага да се обърнем към текста, да прочетем тези моменти и да заобиколим думите, които авторът използва, за да засили чувствата ни.
Page 37 1 -ви параграф - акула, чудовище
2 -ри параграф - блед, не се движи
3 -ти абзац - пронизителен писък
4 -ти параграф - пропадна, замръзна от страх, затвори се
лице с ръце
Кой пръв действа? Намерете го, прочетете го.
Защо стрелецът погледна момчетата без да помръдне и не предприе никакви действия?
Синът му беше там …………………………………………… ..
Какво накара стрелеца да се втурне да помогне?
Чувствата на бащата
Нека да обсъдим историята, която чухме ...
Как малките момчета се озоваха на кораба?
Отговори на децата
Мъжете са възпитавани от ранна възраст до издръжливост и смелост. Това е доказано в историята. Как са плували? Прочети го.
+ (текст)
Кое важно мъжко качество докосва авторът в творбата?
Смелост
Темата за смелостта, смелостта, издръжливостта е близка до Лев Николаевич, т.к. той самият служи в армията и участва в Кримската война, командвайки батарея в обсадения Севастопол и се различава от другите именно по тези качества.
И още преди армията, като малко момче, той обичаше различни науки: история, музика, география, рисуване, медицина. През целия си живот той попълва знанията си. Името на този писател е известно по целия свят. Така че сега знаете нещо за него и можете да се досетите от портрета.
Нека се опитаме да възстановим последователността на събитията в историята ...
Сдвояване на работа (възстановяване на последователността)
"Кораб край бреговете на Африка."
„Плуване в платно“.
Състезание по плуване в открито море
"Появата на морското чудовище."
"Пронизителен писък."
"Изстрел".
Момчета на кораба.
Проверка ... четене на всяка част и отговаряне на въпроси; избор на картина от дъската и прикачен файл в желаната последователност ...
(Четене на първата част)
Д: Къде беше корабът?
Д: Корабът беше край бреговете на Африка.
У: Как Толстой описва времето на този ден?
Д: Беше прекрасен ден ...
(Четене на втората част)
Д: Къде моряците са разположили банята?
Д: Моряци, те направиха баня в платното.
(Четене на третата част)
Д: Кой беше с моряците на кораба?
Д: Две момчета.
У: Защо децата решиха да плуват в открито море?
Д: Бяха тесни в платното
У.: Какви плувци бяха децата и каква дума казва за това? (Децата четат епизод от текста)
У: Как реагира старият стрелец на забавленията на сина си и другаря си?
Д: Един стар артилерист, застанал на палубата и се възхищавал на сина си. Когато синът започнал да изостава, бащата му извикал: „Не предавай! работи здраво! "
У: Какво искаш да кажеш „Не го давай! работи здраво! ". Как извика това?
Д: Това означава да не се отказваш, да се опитваш да спечелиш.
У: Какво изразява лицето на стрелеца?
Д: Радост. Гордееше се със сина си.
(Четене на четвъртата част)
У: С каква дума авторът започва тази част? Защо?
Д: Какво видяха моряците от палубата?
Д: Моряците видяха акула.
У: Какви думи авторът нарича акула? Защо?
Д: Морско чудовище, защото акулата е хищник.
У: Как реагираха децата на думите му?
Д: Не го чуха, плуваха нататък, смееха се и викаха още по -весело и по -силно.
У: С какво се сравнява авторът на стрелеца? Защо авторът използва това сравнение?
Д: С бельо, защото стрелецът избледня като бял плат.
У: Какви думи казват за чувствата, които е изпитал?
Д: Стрелецът, блед като чаршаф, не помръдна, погледна децата.
Д: Как моряците решиха да помогнат на момчетата?
Д: Те спуснаха лодката, хвърлиха се в нея и плуваха при момчетата.
Д: Намерете глаголите, които описват действията на моряците. Как работят моряците?
Д: Те спуснаха, втурнаха се, втурнаха се. Действат бързо.
Д: Как ще четем?
Д: Бързо и с чувство на вълнение.
Д: Колко далеч е акулата от момчетата? Ще имат ли време моряците да спасят момчетата?
Д: Акулата не беше на повече от 20 крачки от момчетата. Моряците няма да имат време да ги спасят.
(Четене на петата част).
У: Как реагираха момчетата, когато видяха акулата? Какво означава изразът „висок писък“? Защо авторът използва точно тази комбинация от думи? Каква е разликата между думите крещене и крещене?
У: КРЕМ е пронизителен, остър писък. Представете си как се чувстваха момчетата ...
(Четене на шестата част).
У: Как пищенето на момчето повлия на баща му?
D: "Неуспешно", "тичане".
У: Как е направил всичко?
Д: Той направи всичко бързо.
Д: Какво решение взема артилеристът?
У: Какъв ще бъде темпът на четене? Какво чувство?
Д: Чувство на страх, отчаяние, вълнение. (Четене на епизода за действията на бащата)
Д: Как работи екипът? Защо всички са замръзнали от страх?
W: Как се държи стрелецът след изстрела? Защо се страхуваше?
Д: Той падна, покри лицето си с ръце. Страхуваше се, че е убил сина си.
(Четене на историята до края.)
У: Какво докара стария стрелец? Какво направи той?
Д: Чу се силен, радостен вик от всички страни. Той отвори лице, стана и погледна към морето.
У: Как се чувства сега?
Д: Чувство на щастие, успокоение.
У: Какво го успокои?
У: Защо мислите, че Лъв Толстой нарече историята си Акула?
Обобщение на урока. - 5 минути.
– На кой герой си съчувствал най -много?
– Какво ни учи Л. Толстой с тази история?(Трябва да ценим близките си, безгрижното поведение може да доведе до проблеми, опасностите, които чакат децата, се показват.)
Време е да се върнат на родните си брегове. Пътуването ни свършва и домът ни се вижда отпред, а у дома ще трябва да се научите да преразказвате историята според плана ...
Погледнете дневниците си и ми кажете дали всичко се получи при нас днес ... ...
Руснаците имат такава традиция: всичко добро и светло ще се сбъдне, ако това желание е искрено. На бюрата ви има чайки, на които трябва да напишете своя добри пожеланияна най -близките, скъпи хора.И ние ще освободим тези чайки, преди да слезем от борда на нашия кораб ... Помнете, любовта побеждава всичко!
Кажете ми дали ви хареса нашето пътуване ...
Дневник
Нека се запознаем с новата творба на Лев Толстой и нейните литературни герои;
- ще се научим да анализираме техните действия;
- ще се научим да разбираме мотивите на тяхното поведение, да ги оценяваме.
- Внимавайте курсът да е правилен и да не се заблуждаваме, целият екип трябва да работи заедно и ясно по целия маршрут.
Допълнителен материал…
1.- За кого и как завърши тази история
1. Децата оцеляха. 1. Убиха акула - животно.
2. Бащата не е загубил сина си. 2. Действахме прибързано.
3. Направил ли е деянието. 3. Принуди бащата да се тревожи.
4. Децата ще се учат от тази история
урок за цял живот.
Тестова работа за проверка.
1. Авторът на разказа "Акула"
а) Л. Н. Толстой б) Е. И. Чарушин в) А. С. Пушкин
2. Определете жанра на произведението „Акула“
а) приказка в) стихотворение
б) история г) басня
3. Маркирайте името и бащиното име на Толстой
а) Алексей Константинович
б) Алексей Николаевич
в) Лев Николаевич
4. Старият артилерист изтича:
а) към кабината б) към палубата в) към оръдието
5 корабът беше край брега
а) Америка б) Африка в) Индия
6. Главният герой на историята "Акула"
а) момче б) моряк в) стрелец
7. Най -интензивният момент в творбата се нарича
а) връзка б) развръзка в) кулминация
Проверка на тестовата работа.
Урок литературно четенев 3 клас
Тема: L.N. Толстой "Акула".
Мишена:да се запознае с творчеството на Л.Н. Толстой „Акула“;
Цели на урока:
Образователни:
Насърчаване на формирането на способността за анализ на текст;
Научете се да изразявате собственото си отношение към изобразените събития, герои и техните действия.
Развиващи се:
Развивайте речта, допринасяйте за изясняване и обогатяване на речника на учениците;
Развивайте способността да сравнявате, групирате, подчертавате необходимото, анализирате.
Развивайте способността да задавате въпроси правилно
Образователни:
Създайте условия за емоционален отговор на събития в текста по време на четене;
Създайте условия за формиране на положително отношение към ученето, насърчете развитието на уменията за комуникационна култура в класната стая,
Насърчавайте насаждането на етичните качества на индивида - доброта, състрадание, съучастие.
Оборудване: текстове за ученици, мултимедиен проектор, презентация за урок, изображение на платноходка и платно от 2 цвята, изрязани картинки, части от клъстер.
Тип на урока : откриване на нови знания.
Форма на организация : разговор.
Използвани технологии : Технология за развитие на критично мислене чрез четене и писане.
По време на часовете
СЛАЙД 1 (черен)
1. Организационен момент.
Момчета, обърнете се, гостите са дошли на нашия урок. Има много непознати, но очите по време на урока трябва да гледат само мен.
Камбаната иззвъня и замлъкна,Урокът започва.И сега седнаха тихо
И те погледнаха дъската.
2. Актуализиране на основни знания.
Какво виждаш?(ветроходен кораб)
Как се движи ветроходният кораб?(Движението на ветроходен кораб се осъществява с помощта на платна. При спокойно време беше необходимо да гребете с гребла. В резултат на техническия прогрес платноходките замениха кораби с мощни двигатели.)
Къде можем да видим такива кораби?(В днешно време платноходките се използват под формата на развлекателни лодки за туристи и могат да бъдат намерени и в музеите на корабостроенето.)
Кой контролира кораба?(капитан)
Кой работи на палубата?(моряци)
Защо мислите, че на дъската има илюстрация на обект, свързан с морето?(днес в урока ще има работа, свързана с морето)
„Кутия с изненада“
Кажете ми, с биографията на кой писател се срещнахме в последния урок(Лев Николаевич Толстой) .
Нека си припомним някои факти от биографията му.
За това имам "Кутия с изненада". Аз ще извадя картите, а вие ще ми кажете как този материал е свързан с писателя?
Ясна Поляна – в това село Лев Николаевич е прекарал детството си.
5 – Семейство Толстой имаше 5 деца: Николай, Сергей, Дмитрий, Лев, Мария.
Спорт – писателят цял живот е спортувал до дълбока старост.
ABC – L.N. Толстой пише азбуката за селските деца, които сам преподава в създаденото от него училище.
"Мравки братство" - играта на Л. Толстой и братята му в детството
Мравки братство.
С какво са интересни тези насекоми?(тегло 1-2 mg, повдига товар 50 пъти по-голям)
Когато казват, работи като мравка?(упорита работа, работа в екип, взаимопомощ)
Какво може да научи човек от тези насекоми?
Как можем да работим?(приятелски, като мравки, грижещи се един за друг)
Тъкмо започваме да се запознаваме с творчеството на Толстой, затова подготвих за вас изложба с книги от училищната библиотека, която винаги можете да вземете и прочетете.
В много свои творби писателят се опитва да разкаже на децата как да действат в различни житейски ситуации.
3. Работа с нов материал.
След като изгледа фрагмент от видеоклипа, можеш предложи името на историята, която ще прочетем в урока.
СЛАЙД 2)
Как се казва творбата, с която ще работим днес?(вземете АКУЛАТА от кутията)
Той ще каже няколко думи за акулата ...
Това са много древни риби. Поради рационалната си форма на тялото, те плуват много бързо. Устата на акулата е разположена с няколко реда остри зъби. Акулите често атакуват хора.
СЛАЙД 3
В съответствие с темата формулирайте целите на урока. Използвайте заснемане на екрана за това.
1) да се запознаят с произведението ___________________ "_______________".
2) припрочетете правилно, изразително прочетете _____________________________ ианализирайте го.
Цели на урока: да се запознаете с творбата „Акула“; научете се правилно, изразително да четете произведението и да го анализирате.
За да изпълня поставените задачи, ви каня на пътешествие до бреговете на Африка, където събитието, описано в историята на Л.Н. Толстой "Акула".
СЛАЙД 4 (черен)
Какъв транспорт ще вземем по пътя?(На платноходка.) (Кораб с платна е платноходка.)
Кога мислите, че са се случили тези събития?(Преди много време, когато корабите бяха водени от платна с помощта на вятъра, 17-18 век, Петър Аз , Екатерина II ).
4. Работа с речника
В това произведение ще срещнем нови думи. Нека обясним значението на тези думи. За да направите това, на дъската ще намерим думи с тяхното лексикално значение.
Сахара - пустиня в Африка
плавам - издухано от вятъра платно, плътна тъкан.
артилерист - войник в огнестрелното оръжие
палуба - хоризонтално припокриване в корпуса на кораба
платно - гладко бельо илипамучен плат
багажник (в този контекст) - дулото на оръдието
фитил - горящ кабел за запалване на заряди
роптая - нискоречево недоволство
5. Първоначално четене
Отворете урока към страницата.
Нека започнем да четем текста.
Учителят чете текста до думите „... Акулата плува право към момчетата ...“
Продължаващо четене на текста от ученици с добро четене.
6. Разговор за прочетеното
Сбъднаха ли се нашите предположения?(Отговори на деца).
Какво преживяхте, докато четете тази история?(страх, отчаяние, радост)
СЛАЙД 5
Предлагам ви да си починете. Станете от местата си.
7. Физически минути (под звука на морето)
Ще водим с ръце -Сякаш плаваме в морето.Едно две три четири -И така отплавахме към брега,За да омесите коститеНека започнем да се накланяме -Надясно, наляво, надясно, наляво.Нека не забравяме да седнем -Едно две три четири,На брой пет - да седнеш на бюрата.
СЛАЙД 6 (черен)
8. Избирателно четене
Нека анализираме тази работа, като отговорим на въпроси относно съдържанието на текста.
Каква беда се случи с момчетата?(те бяха почти изядени от ужасен хищник - акула)
Намерете и прочетете как момчетата се озоваха в открито море.
Как реагира старият стрелец на забавленията на сина си и другаря си?(Бащата на момчето, стар артилерист, стоеше на палубата и се възхищаваше на сина си. Когато синът започна да изостава, бащата му извика: "Не го издавай! Надигни се!"
Какво означават тези думи?(Не се поддавайте, опитайте се да спечелите, изпреварвайте).
Представяше ли си каква беда може да се случи със сина му?(отговори на децата)
Кога баща ви беше обзет от страх?(Когато извикаха „Акула“ на палубата)
Защо пребледня и не помръдна? (много се страхувам за любим човек)
Прочетете какво правят моряците в този момент.
Можем ли да кажем, че постъпката на моряците е била смела?
Защо не успяха? (Вече бяха близо до целта, но остана малко време)
Момчета, защо, когато моряците се опитваха да спасят момчетата, старият стрелец стоеше, без да прави нищо? (Беше обвързан от страх за децата си, за сина си).
Наистина, когато човек е много уплашен, в първите секунди изпада в замаяност, той не може да направи нищо, особено когато се отнася за най -близкия и скъп човек.
Кога започна да действа? Прочетете този епизод.
Защо всички са замръзнали от страх? (Всички бяха уплашени, защото можеше да удари момчетата.)
Как се държеше стрелецът след изстрела? (Той падна до оръдието и покри лицето си с ръце.)
Защо се държеше така? (Беше уплашен да види какво има там след изстрела му.)
Нека характеризираме бащата на момчетата, какъв е той? (Той е много волеви човек, смел, находчив, решителен, опитен.)
Защо - опитен? (защото въпреки страха си, той се прицели правилно и бързо)
Ами момчетата? (Действаха небрежно, безотговорно.)
Каква е идеята зад тази история? (В момент на опасност, смелостта и решителността спасяват. Когато децата са в баланс на смъртта, бащините чувства винаги помагат да се действа решително, да не се губи самоконтрол. Местните хора винаги ще се притекат на помощ. )
Какво научихме от историята, описана в историята? (Никога не се губете в различни ситуации, опитайте се да намерите правилното бързо решение, ценете любимите хора , помислете, преди да направите нещо, вземете.)
Кой е истинският герой на историята? (Стар артилерист)
Защо тогава историята се нарича „Акула“? (Акулата е причината за ситуацията, в която артилеристът се държеше решително, героично.)
Как иначе може да се нарече тази история? („Дело на бащата“, „Дело на любовта“.)
9. Отражение
СЛАЙД 7
Нашият урок приключва. Предлагам ви сами да оцените работата си. Нека се върнем към задачите, поставени в началото на урока. Изпълнили ли сме целите си?
СЛАЙД 8
Да попълним „Стълба на успеха“.Поставете знак плюс + на долната стъпка, ако не сте научили нищо ново за себе си в урока. Поставете знак плюс + на втората стъпка, ако урокът е бил полезен и интересен за вас.
Вдигнете ръка, които не са научили нищо ново в урока.
Вдигнете ръка, за която урокът беше полезен и интересен.
Благодаря ви за работата.
Днес работеха добре ...
10. Домашна работа
с. 155 No6
Урокът приключи.
1 слайд
2 слайд
Образователни: да развият техниката на четене, да научат как да характеризират героя, да продължат да запознават децата с творчеството на L.N. Толстой. Развиващи: да развият способността да анализират произведение на изкуството, да развиват доброволно внимание, умствени операции (анализ, синтез) чрез характеризиране на героите. Образователно: да се насърчи интересът към четенето на художествени произведения, чрез съставяне на характеристики на героите, да се насърчи смелост и решителност. Оборудване: географска карта на света, обектни снимки с изображение на кораб, оръдие.
3 слайд
4 слайд
Днес в урока ще продължим да изучаваме творчеството на големия руски писател Л.Н. Толстой, ще се запознаем с една много интересна и вълнуваща история „Акула“, чийто автор е Л.Н. Толстой.
5 слайд
Преглед домашна работа... Преди да преминем към изучаването на нова тема, нека си припомним някои факти от биографията на Л.Н. Толстой.
6 слайд
За това нека се върнем към разказа „Детство“ от Лев Толстой. Моля, отговорете на следните въпроси: В какво семейство Л.Н. Толстой? Как се появиха „Братята мравки“? Прочетете каква беше тайната? Как това характеризира братята? Какво мислите, с какво чувство авторът е написал това произведение?
7 слайд
Сега ще ви разкажа за такъв прекрасен континент като Африка. Слушайте внимателно. Африка, вторият по големина континент след Евразия. Площта му е 29,2 милиона квадратни километра. Най -дългата река в света, Нил, тече през Африка. Африка има най -голямата пустиня - Сахара. Африка е топъл континент, температурата там през лятото е +20 - 25 градуса, а през зимата преобладават и високи положителни температури (10 - 16 градуса). В Африка има слонове, носорози, зебри, хипопотами, много птици, включително щрауси, фламинго. Риби като акули живеят в моретата на Африка. Това са гигантски хищни риби. Те имат невероятно обоняние, което използват, за да си набавят храна, а също така имат много редове остри, извити зъби.
8 слайд
9 слайд
Момчета, говорихме за такъв континент като Африка. Нека сега да видим как Толстой описва Африка в разказа си за речника „Акула“. За да разберем по -добре историята, нека се запознаем с нови думи, да се научим как да ги използваме в речта. За това ще извършим работа с речника.
10 слайд
Палуба - хоризонтално припокриване в корпуса на кораба. Котва - метален прът с крака, прикрепен към верига и спуснат до дъното, за да държи лодката на място. Багажникът е задната част на оръдието, опираща се в земята.
11 слайд
Фитилът е запалим кабел за запалване на заряди. Артилеристът е войник с огнестрелно оръжие.
12 слайд
Сега ще прочета историята, ще ме изслуша внимателно и ще ми каже в кой момент от историята се притеснявахте най -много за момчетата?
13 слайд
И така, в кой момент всички се притеснихте за момчетата? Кога забелязахте акулата от палубата? Кога момчетата се опитаха да плуват далеч от акулата? Кога стрелецът стреля?
14 слайд
Нека практикуваме да четем трудните думи от разказа, за да не правите грешки, когато четете сами. 1. Красива - красива - красива. Разтопено - затоплено - изпечено. Чух - чух - чух. 2. И двата залеза продължават с надпреварата
15 слайд
16 слайд
И така, четем част 1: Кой е героят на тази история? Защо героите от историята решиха да плуват преди залез слънце? Как мислите, че авторът се отнася към факта, че момчетата са започнали да плуват в открито море? За да отговорите на този въпрос, прочетете отново параграф 3. Той пише „какво си помисли“, какво означава това? Защо не решиха? Така момчетата започнали да плуват в открито море, старият стрелец ги погледнал. Какво мислите: как се отнасяше към сина си? Докажете с текст. Мислите ли, че в тази част Толстой по някакъв начин показва, че нещо предвещава неприятности? Прочетете отново 1 абзац. Кои авторски думи предвещават този момент? Четем втората част: Как авторът предава изненада, внезапност, появата на акула? Какво нарича Толстой акула? Защо?
17 слайд
И така, акулата плува право към момчетата. Какви действия са предприели хората, за да спасят момчетата? Колко ефективно беше това решение? Какви чувства изпитва стрелецът в този момент? Как се чувстваха момчетата, когато видяха акулата? Как авторът предава това? Както разбирате, „скърцането събуди артилериста, защо авторът използва този конкретен израз? Какво искаше да предаде авторът с думите „стана от земята?“ И какво направиха всички останали по това време? Как авторът говори за бездействието им?
18 слайд
Какво искаше да покаже авторът с тези думи? Какъв извод може да се направи от това? Как това характеризира артилериста? Защо можем да кажем, че стрелецът е находчив? Четем четвъртата част: Защо артилеристът падна близо до оръдието и покри лицето си с ръце? Веднага ли стана ясно дали стрелецът е помогнал на момчетата? Анализ на илюстрацията. Сега ще се научим да анализираме илюстрацията към текста и да подчертаем в нея това, което художникът е донесъл сам. Погледнете отблизо илюстрацията на страница 129 За кой епизод от историята мислите, че художникът е нарисувал тази илюстрация? Защо решихте така?
Малките птички са охладени, гладни, уморени и се сгушват плътно. И виелицата с яростен рев Чука по висящите капаци И се ядосва все повече и повече. Малките птички са охладени, гладни, уморени и се сгушват плътно. И виелицата с яростен рев Чука по висящите капаци И се ядосва все повече и повече. С. Есенин С. Есенин Интелектуална минута
Цялото човечество беше близо до него. Но той обичаше с непобедима любов своята Русия. В.Я.Брюсов ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 години)
Корабът ни беше закотвен край бреговете на Африка. Беше прекрасен ден. Свеж вятър духаше от морето, но към вечерта времето се промени: стана задушно и сякаш горещ въздух от пустинята Сахара ни духаше от нагрята печка. Корабът ни беше закотвен край бреговете на Африка. Беше прекрасен ден. Свеж вятър духаше от морето, но до вечерта времето се промени: стана задушно и сякаш горещ въздух от пустинята Сахара ни духаше от нагрята печка.
Изведнъж някой извика от палубата: "Акула!" - и всички видяхме гърба на морско чудовище във водата. Акулата плува право към момчетата. "Обратно! обратно! Върни се! акула! " - извика артилеристът. Но момчетата не го чуха, те отплаваха. Те се смееха и викаха по -весело и по -силно от всякога. Изведнъж някой извика от палубата: "Акула!" - и всички видяхме гърба на морско чудовище във водата. Акулата плува право към момчетата. "Обратно! обратно! Върни се! акула! " - извика артилеристът. Но момчетата не го чуха, те отплаваха. Те се смееха и викаха по -весело и по -силно от всякога.
Момчетата отначало не чуха какво крещят. И те не видяха акулата, но тогава един от тях се огледа, а момчетата плуваха в различни посоки. Момчетата отначало не чуха какво крещят. И те не видяха акулата, но тогава един от тях се огледа, а момчетата плуваха в различни посоки.
Но когато димът се разнесе по водата, отначало се чу тихо мърморене от всички посоки. Тогава ропотът се засили и. накрая от всички страни се разнесе силен, радостен вик. Старият стрелец отвори лице, стана и погледна към морето. Но когато димът се разнесе по водата, отначало от всички страни се чу тихо мърморене. Тогава ропотът се засили и. накрая от всички страни се разнесе силен, радостен вик. Старият стрелец отвори лице, стана и погледна към морето.
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 години) "Без да познаваш Толстой, не можеш да се смяташ за човек, който познава страната си, не можеш да се смяташ за културен човек." М. Горки М. Горки
