Bolalarda disgrafiyaning sabablari, belgilari va davolash. Disgrafiya holati - bu nima uchun paydo bo'ladi va kattalardagi disgrafiya nima

Disgrafiya - yozish jarayonida buzilish bilan tavsiflangan patologik holat. Boshlang'ich maktab o'quvchilarining 50% va o'rta maktab o'quvchilarining 35% ota-onalarida disgrafiya tashxisi qo'yilgan. Bundan tashqari, 10% hollarda bu patologiya kattalarda, ba'zi sabablarga ko'ra, ularning yuqori aqliy funktsiyalari buzilganida rivojlanadi.

Ushbu buzuqlik o'qish paytida qiyinchilik kabi kasallik bilan uzviy bog'liq, chunki o'qish va yozish bitta aqliy jarayonning ikkita tarkibiy qismidir.

Boshlang'ich maktab yoshida kasallik aniqlanmaydi, chunki bu davrda bolaning asab tizimi hali etarlicha shakllanmagan. Biroq, bu yoshda, ota-onalar o'z farzandlarining nutqini rivojlantirishda engil og'ishlarni sezishlari mumkin, shuning uchun ular kelajakda jiddiy o'rganish muammolariga olib keladigan normadan har qanday og'ishlarga ehtiyot bo'lishlari kerak.

Disgrafiyani kasallik deb atash noto'g'ri bo'ladi, chunki agrafiya patologiya deb hisoblanadi - to'liq yozish qobiliyati. Disgrafiya bu turdagi faoliyatning faqat qisman buzilishi bo'lib, tegishli tuzatish ishlari bilan deyarli normal darajaga tiklanishi mumkin.

Disgrafiyani to'liq davolash mumkinligi haqida hech qanday ma'lumot yo'q - baribir, bolalar va keyinchalik ulardan o'sib chiqqan kattalar yozishda muayyan qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi (lekin bu qiyinchiliklar ahamiyatsiz). Agar patologiya tuzatilmasa, maktabda va balog'at yoshida odamlar o'zlarining pastligini anglash va boshqalarni masxara qilish bilan bog'liq jiddiy psixologik muammolarga duch kelishlari mumkin.

Sabablari

Bugungi kunga qadar disgrafiyaning sabablari to'liq aniqlanmagan. Ma'lumki, yozuv malakalarini egallash og'zaki nutqning barcha komponentlari: tovush talaffuzi, nutqning leksik va grammatik komponentlari, uni fonetik idrok etish va izchil nutqning etarli darajada shakllanishi bilan sodir bo'ladi.

Og'ishning ko'rinishi bachadonda miyaning shakllanishidagi buzilishlar yoki uning shikastlanishi tufayli yuzaga keladi. Xususan, patologik homilador bo'lgan ayollar, keyinchalik turli darajadagi zo'ravonlik darajasida disgrafiya belgilarini ko'rsatadigan bolalarni tug'ish ehtimoli ko'proq. Bolada patologiya ham rivojlanishi mumkin, agar u:

• tug'ilish travması yoki asfiksiyani boshdan kechirgan;
• kasal bo'lib qoldi yoki;
• og'ir yuqumli patologiyalar yoki somatik kasalliklar bilan og'rigan.

Bu sabablarning barchasi bolaning asab tizimining zaiflashishiga olib keladi, shuning uchun aqliy funktsiyalarning o'z vaqtida rivojlanishi sodir bo'lmaydi va disgrafiya rivojlanadi.

Ushbu og'ishning rivojlanishiga ijtimoiy-psixologik omillar ham ta'sir qiladi. Xususan, pedagogik e’tiborsizlik bolaning yozish ko‘nikmalarini o‘z vaqtida to‘g‘rilamasligiga olib keladi va unda disgrafiya rivojlanadi. Bundan tashqari, xavf omillariga quyidagilar kiradi:

• ikki tilli oilada yashash;
• nutq aloqalarining etishmasligi;
• bolani yozishga asossiz erta o'rgatish, uning asab tizimi hali bunga tayyor bo'lmaganda;
• ota-onalarning bolaga e'tiborsizligi.

Disgrafiya kabi patologiyaga irsiy moyillik omili ham mavjud. Bundan tashqari, ko'rish yoki eshitish organlarining turli funktsional buzilishlari bo'lgan bolalar ham maktabda o'qish paytida ushbu buzuqlikni rivojlanishiga moyil.

Agar kattalar haqida gapiradigan bo'lsak, bu og'ishning rivojlanishining sabablari boshning shikastlanishi, neyroxirurgik aralashuvlar, shuningdek, miyadagi o'sma jarayonlari bo'lishi mumkin.

Alomatlar

Disgrafiya kabi buzilishlarning bir necha turlari mavjud bo'lib, ular yozishda yuzaga keladigan muayyan muammolar bilan tavsiflanadi.

Mutaxassislar buzilishning bunday shakllarini aniqlaydilar: akustik, artikulyar-akustik, agrofik, optik disgrafiya, shuningdek, til tahlilining etukligi bilan bog'liq buzilish.

Shaklga qarab, disgrafiyaning quyidagi belgilari paydo bo'lishi mumkin:

• o'xshash tovushlarni taniy olmaslik - p-b, d-t va boshqalar;
• o'xshash grafik elementlarning (Z-E, R-L-Y, I-N) imlosini taniy olmaslik;
• so'zlarning oxiri etishmayotgan;
• bo'g'inlar o'rnini almashtirish (oyna-onko);
• ish shartnomasini yozma ravishda ishlata olmaslik (yaxshi ona, mashinada);
• predloglarni alohida yoki birga yoza olmaslik (yurishda, qabul qilishda).

Ushbu alomatlarning barchasi mutaxassis bilan maslahatlashishni talab qiladi. Ushbu patologiyaning oddiy savodsizlikdan differentsial tashxisini o'tkazish juda muhim, bu psixologik e'tiborsizlikning oqibati bo'lishi mumkin, buni faqat malakali nutq terapevti qila oladi. Agar bu disgrafiya bo'lsa, tashxis doimiy bo'lgan aniq xatolarni ko'rsatadi.

Tuzatish

Bugungi kunda mutaxassislar ushbu buzuqlikning rivojlanishining oldini olishning iloji yo'qligiga rozi bo'lishadi, ammo bolaning maktabga kirishidan oldin ham uning ruhiy kasalliklari borligini aniqlash mumkin.

Shuning uchun disgrafiyani davolash tajribali nutq terapevti tomonidan bola bilan tuzatish ishlarini olib borishdan iborat, ammo funktsional patologiyalar mavjudligini istisno qilish uchun birinchi navbatda nevrolog, oftalmolog va pediatrik KBB mutaxassisi tomonidan tekshiruvdan o'tish kerak.

Boladagi muayyan yozish kamchiliklarini tuzatishga imkon beruvchi ko'plab texnikalar mavjud. Biroq, ko'plab ota-onalar singari, bola bilan mustaqil ishlash qimmatli vaqtni behuda sarflashni anglatadi, chunki faqat tajribali mutaxassis qisqa vaqt ichida eng yaxshi natijaga erishadigan tarzda unga tuzatish dasturini tanlashi mumkin.

Maktab boshlanganda, ba'zi talabalar o'ziga xos nutq terapiyasi buzilishi - disgrafiyani rivojlantiradilar. Bunday tashxisga ega bo'lgan bola har bir so'zda bir nechta xatolarga yo'l qo'yadi va juda sekin va egiluvchan yozadi. Shu bilan birga, u intellektual jihatdan alohida muammolarga ega emas.

Birinchi sinf o'quvchilarida disgrafiya qanday namoyon bo'ladi va bu patologik hodisa bilan qanday kurashish mumkin? Bu savollar muhim, chunki barcha zarur choralar ko'rilmasa, talaba asta-sekin chetlangan va mag'lub bo'lib qoladi.

Ushbu logopediya patologiyasi yozma faoliyatni amalga oshirish va nazorat qilish uchun javobgar bo'lgan jarayonlar va mexanizmlarning etarli darajada shakllanmasligi bilan bog'liq bo'lgan yozma funktsiyaning mahalliy yoki to'liq buzilishi sifatida tushuniladi.

Ko'pincha, ota-onalar boshlang'ich darajadagi yozishda qiyinchiliklar haqida, bu mahoratni maqsadli o'rgatish boshlanganda bilib olishadi. Bolalar daftarlari va daftarlarida turli xil xatolar topiladi: harflarni almashtirish (“s” o‘rniga “z”, “p” o‘rniga “b”), qo‘shimcha qo‘shish va kerakli harflarni qoldirish, so‘zlarni birga yozish va bo‘g‘inlarni noto‘g‘ri shakllantirish.

Disgrafik bolaning xatolariga qarab, u savodsiz yoki dangasa degan xulosaga kelish mumkin, ammo muammolar ancha chuqurroqdir. Masalan, "quyoshli" - "solechnye" va "quyoshli" - "quyoshli" so'zlarini solishtiring. Ushbu misolda disgrafiya (birinchi misol) va til qoidalarini yomon bilish o'rtasidagi farq ayniqsa sezilarli.

Bundan tashqari, disgrafik bolalar odatda sekin, o'qib bo'lmaydigan va notekis yozadilar, garchi ular o'zlarining epchil sinfdoshlariga ergashish uchun ko'p harakat qilsalar ham. O'qituvchining noroziligi va o'qituvchining daftaridagi yozuvlari haqida o'z tashvishlarida ifodalangan doimiy muvaffaqiyatsizlik o'z-o'zini hurmat qilishning pasayishiga olib keladi.

Mutaxassislarning ta'kidlashicha, disgrafiya ko'pincha g bilan "qo'lda" ketadi, bu patologik holat bo'lib, unda o'qishda jiddiy qiyinchiliklar tashxis qilinadi. Bularning barchasi o'rganish sifatini va bolaning yangi bilimlarni idrok etishini sezilarli darajada pasaytiradi.

Disgrafiya turlari va asosiy belgilari

Yozuv faoliyatini buzishning bir necha turlari mavjud.

• Artikulyar-akustik disgrafiya. Bola tovushlarni to'g'ri talaffuz qila olmaydi, shuning uchun talaffuz qilishda u harflarni noto'g'ri yozadi. Ushbu buzuqlikni davolash tovushlarni ishlab chiqarish ustida ishlashni o'z ichiga oladi.
• Akustik. Yozishdagi xatolar fonemik eshitish bilan bog'liq muammolar tufayli yuzaga keladi. Bola tovushda o'xshash tovushlarni ajratmaydi: d-t, z-s, sh-s, zh-z. Bularning barchasi yozma ishlarga ta'sir qilmasligi mumkin.
• Optik. Shakllanmagan vizual-fazoviy idrok tufayli bola harflarni noto'g'ri yozadi: "ko'zgular", tugatmaydi, keraksiz tafsilotlarni chizadi, grafik xususiyatlariga o'xshash harflarni almashtiradi.
• Tahlil va sintezning buzilishi tufayli. Bola so'zlarni, bo'g'in va harf elementlarini o'tkazib yuboradi yoki takrorlaydi, prefikslar va birikmalarni aralashtirib yuboradi, alohida yozilishi kerak bo'lgan so'zlarni birga yozadi va aksincha.
• Grammatik bo'lmagan. Bola so'zlarni holatlar, raqamlar va jinsga qarab noto'g'ri o'zgartiradi. Masalan, "chiroyli mushuk", "yorqin quyosh". Ko'pincha bunday buzilishlar ikki tilli oilalarda tarbiyalangan bolalarda kuzatiladi.

Ayniqsa qiyin vaziyatlarda bolada bir necha turdagi disgrafiyaning kombinatsiyasi bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, bu patologiya ko'pincha boshqa nutq terapiyasi buzilishlarining fonida yuzaga keladi.

Patologiyaning sabablari

Disgrafik buzilish qayerdan kelib chiqadi? Hozirgacha aniq patogenetik omil aniqlanmagan va buzilishning rivojlanish mexanizmi to'liq o'rganilmagan. Ko'pgina olimlar irsiyatni disgrafiyaning asosiy sababi deb hisoblashadi, bunda miyaning o'ziga xos qismlarining etukligi va aqliy funktsiyalarning rivojlanishi kechikishi kuzatiladi.

Shuningdek o'qing: Bolada to'g'ri nutqni shakllantirish: ota-onalarga maslahat

Bundan tashqari, boshqa patogenetik omillar yozma faoliyatning buzilishiga olib kelishi mumkin.

1. Uzoq muddatli somatik kasalliklar, natijada miyaning funktsional rivojlanmaganligi, ayniqsa yozish va o'qish uchun mas'ul bo'lgan bo'limlar.
2. Bolalik ontogenezining turli davrlarida (utero va yangi tug'ilgan chaqaloqlarda) yuzaga keladigan miya yarim korteksining shikastlanishi, masalan:
   • homilaning kislorod ochligi;
   • asfiksiya;
   • onaning surunkali kasalliklari;
   • tug'ish paytida travma;
   • bolaning yuqumli kasalliklari;
   • meningit.
3. Ijtimoiy-psixologik xarakterdagi omillar, ular orasida alohida ta'kidlangan:
4. • ota-onalarning o'zlari tomonidan tovushlarning noaniq talaffuzi;
   • oilada ikki tillilik;
   • nutqdan mahrum qilish;
   • bolaning rivojlanishiga e'tiborning etishmasligi;
   • erta ta'lim usullariga bo'lgan ishtiyoq.

Kattaroq bolalarda disgrafiya jiddiy travmatik miya shikastlanishlari, miya shishi yoki neyroxirurgik operatsiyalarning natijasi bo'lishi mumkin.

Buzuqlikni tuzatish

Yozish buzilishidan aziyat chekadigan bola nutq terapevti-defektologning malakali yordamiga muhtoj. Qiynalayotgan o‘quvchiga savod o‘rgatish uchun harakat qilayotgan o‘qituvchining odatiy yordami yetarli emas.

Disgrafiya turini va nutq terapiyasi buzilishining og'irligini aniqlagandan so'ng, tuzatish darslari kursi tuziladi. Defektologning ishi sizga quyidagilarga imkon beradi:

• tovushlar va fonemikaning talaffuzidagi kamchiliklarni bartaraf etish;
• so'z boyligini oshirish;
• nutq jarayonining grammatik tomonini takomillashtirish;
• izchil nutqni shakllantirish;
• analitik va sintetik qobiliyatlarni rivojlantirish;
• fonemik va fazoviy ongni yaxshilash;
• kognitiv jarayonlarni yaxshilash.

Tuzatish ishlari davomida olingan malakalar yozma mashqlar orqali mustahkamlanadi. Nutq terapevtiga qo'shimcha ravishda, bolalar turli funktsional va organik miya lezyonlari mavjudligini aniqlash uchun nevrologga ko'rsatilishi kerak. Agar ular aniqlansa, shifokor tegishli dori-darmonlarni, fizioterapevtik muolajalarni, terapevtik mashqlarni va boshqa choralarni belgilaydi.

Bola (kattalar) yozma nutqni o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelganda (hatto qobiliyatning etishmasligi? agrafiya), unda biz bu disgrafiya deb ishonch bilan aytishimiz mumkin.

Bolalar va kattalardagi disgrafiyaning sabablari

O'z fikrlarini yozma ravishda ifodalash qobiliyatining rivojlanishi bevosita og'zaki nutq bilan bog'liq - fonemalarni farqlash, tovushlarni aniq talaffuz qilish, izchil gapirish va iboralarni to'g'ri tuzish qobiliyati.

Kichik maktab o'quvchilarida disgrafiya sabablari ham tibbiy muammolar, ham bolaning ijtimoiy-psixologik rivojlanishi sharoitlari bilan bog'liq. Bunga quyidagilar ham kirishi mumkin:

• dizartriya (nutq uchun mas'ul bo'lgan tana tuzilmalari bilan bog'liq muammolar tufayli tovushlar noto'g'ri talaffuz qilinadi);
• alaliya (bola deyarli gapirmaydi yoki juda yomon va kam gapiradi);
• afazi (allaqachon o'rnatilgan nutq yo'qoladi);
• dislaliya (tovushlar noto'g'ri talaffuz qilinadi, ammo tizimli shikastlanishlar yo'q) va boshqalar.

Tibbiy sabablar? Bu miya shikastlanishi tufayli:

• qiyin homiladorlik (tug'ish);
• infektsiyalar;
• gipoksiya va boshqalar.

Ijtimoiy-psixologik sharoitlar:

• oilaviy sharoitlar (masalan, ikki tillilik) tufayli bir vaqtning o'zida bir nechta tillarni o'zlashtirishga majbur bo'lish;
• chaqaloq atrofidagi odamlarda nutq muammolari;
• nutq qobiliyatlari orqali muloqotning etishmasligi;
• kattalar tomonidan chaqaloq nutqining o'ziga xos xususiyatlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lmaslik;
• tayyorgarlikning etarli emasligi fonida savodxonlik o'rgatishning boshlanishi;
• konstitutsiyaviy xususiyatlar;
• boshqa muammolarning mavjudligi (aqliy, nutq va boshqalar).

Kattalardagi disgrafik muammolarga moyil bo'lgan omillar miya tuzilmalarida:

• jarrohlik aralashuvlar;
• shish paydo bo'lishi;
• jarohatlar;
• insult va boshqalar.

Tasnifi va turlari

Sabab-ta'sir o'zaro ta'siriga asoslangan bir qator tasniflar taklif qilingan. Eng keng tarqalgan - 6 turni aniqlash.

Optik

Bu o'z-o'zidan juda kam uchraydi, lekin ko'pincha boshqa shakllarga hamroh bo'ladi. Uning uchun odatiy:

• dunyoni fazoviy, vizual idrok etish bilan bog'liq muammolar;
• zaif vizual xotira;
• o'lcham, shakl, rang tushunchalarini idrok etish bilan bog'liq muammolar;
• Harf tasvirlarini farqlash qiyinligi.

Ko'rinadi:

• tashqi ko'rinishiga o'xshash harflarni almashtirish (noto'g'ri tasvir) (l-m, e-s va boshqalar).

Akustik

Patologiyaning sababi o'xshash tovushlarni farqlash qiyinligi (fonemik eshitish bilan bog'liq muammolar). Ko'rinadi:

• juftlashgan tovushlarga mos keladigan harflarni almashtirish (zh-sh, d-t, e-i va boshqalar);
• harflarni qayta tartibga solish va/yoki qoldirish.

Grammatik bo'lmagan

Nutqni to'g'ri shakllantirish qobiliyatining etishmasligi? bu turning sababi. Ko'rinishlari:

• jins, predloglar, raqamni noto'g'ri ishlatish;
• ish oxirlarini noto'g'ri eslatish;
• gapda bir qator a'zolarning tushib qolishi;
• noto'g'ri so'z tartibi;
• jumlalar orasidagi munosabatlarning buzilishi, bitta ichida.

Artikulyator-akustik

Patologiya tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilishdan kelib chiqadi. Ko'rinadi:

• bemorning o'zi "eshitgani" kabi yozish.

Tilni tahlil qilish va sintez qilishning buzilishi tufayli disgrafiya

Patologiya jumlalarda (ular so'zlarga bo'linganda) va so'zlarda (bo'g'inlar / tovushlar bilan bog'liq muammolar) sezilarli. Ko'rinishlari:

• harflar/bo'g'inlar almashtiriladi, o'tkazib yuboriladi, qo'shimchalar qo'shiladi;
• so'zlarni birgalikda va/yoki alohida-alohida noto'g'ri yozish tendentsiyasi mavjud;
• predloglarni boshqa so'zlar bilan qo'shish tendentsiyasi mavjud;
• ildizni prefiksdan ajratish tendentsiyasi mavjud.

Dvigatel yoki dispraksik

Yozish paytida vosita muammolari, shuningdek, so'zlar va tovushlarning vizual ko'rinishlarini vosita bilan bog'lash bilan bog'liq. Strukturaviy buzilishlar, jumlalar va alohida so'zlarni almashtirish shaklida o'zini namoyon qiladi.

Sizning e'tiboringizga disgrafiyaning sabablari va belgilari haqida gapiradigan videoni taqdim etamiz:

Diagnostika

Choralar fiziologik omillarni, eshitish va vizual patologiyalarni dastlabki istisno qilishni o'z ichiga oladi va ixtisoslashgan mutaxassislar - nevrolog, oftalmolog, KBB mutaxassisi bilan maslahatlashishni o'z ichiga oladi. Nutqni rivojlantirish darajasini aniqlash uchun bemorni nutq terapevti tekshirishi kerak. Ko'pincha disgrafiya va disleksiya bolada bir vaqtning o'zida paydo bo'ladi.

Tashxis qo'yishda muhim nuqtalar disgrafiyani grammatik asoslarni oddiy bilmaslikdan farqlash, shuningdek, patologiya turini aniqlashdir.

Imtihonlar o'tkaziladi:

• nutq, umumiy rivojlanish;
• eshitish, asab tizimi, ko'rish, artikulyatsiya apparati;
• vosita qobiliyatlari (qo'llanma, nutq);
• "asosiy" qo'lni aniqlash;
• tovushlarning talaffuzini, tovush tahlilini o'tkazish qobiliyatini baholash;
• lug'atning o'ziga xos xususiyatlari va hajmi, nutq qurilishining aniqligi;
• bemor yozma ravishda bajaradigan ishning analitik tahlili;
• nusxa ko‘chirish, tavsif yozish, diktantdan yozish, o‘qish va hokazo bo‘yicha bajarilgan topshiriqlar asosida.

Davolash

Tuzatish buzilish mexanizmi va turini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Ko'rsatmalar mavjud bo'lsa, dori-darmonlar va / yoki reabilitatsiya (fizio- va gidroterapiya, fizioterapiya, massaj va boshqalar) davolash buyuriladi.

Tuzatish ishlari

Nutq terapevti bemorga yordam beradi:

• tovushlarni talaffuz qilishda bo'shliqlarni to'ldirish;
• grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish va so'z boyligini boyitish;
• nutqning izchilligini rivojlantirish;
• xotira, vosita faolligi, fazoviy orientatsiya, fikrlash jarayonlari, tinglash idroki, ovozli tahlil / sintez qobiliyatini rivojlantirish.

Olingan barqaror og'zaki til ko'nikmalari yozma mashqlar orqali yanada mustahkamlanadi.

Disgrafiyani bartaraf etish va tuzatish uchun mashqlar

Buzilish turiga qarab, nutq terapevti bir qator maxsus mashqlarni taklif qiladi. Shu bilan birga, uyda mustaqil ravishda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan umumiy darajadagi misollar ham mavjud.

• "Labirintlar". Uzluksiz chiziq chizishni talab qiladigan bunday turdagi vazifalar qo'pol motorli ko'nikmalarni (bilaklar, qo'llar) o'rgatish uchun mo'ljallangan. Ularning to'g'ri bajarilishi qog'oz varag'ini emas, balki qo'lning holatini o'z vaqtida o'zgartirishni o'z ichiga oladi.
• "Yo'qolgan harflar"? katta matnga etishmayotgan harflarni kiritish. Vazifa barcha bo'shliqlar to'ldirilgan maslahat matni yordamida amalga oshirilishi mumkin. Mashqning maqsadi? e'tiborni rivojlantirish, yozish qobiliyatiga ishonch.
• Matndagi tinish belgilarini tushuntirish.
• Yozish qoidalariga muvofiq yozish paytida to'g'ridan-to'g'ri baland ovozda gapirish.
• "Ko'rib chiqish"? juda katta hajmli matndan berilgan xatni kesib tashlash va keyingi bosqichda? birini chizib, ikkinchisini tagiga chizish. Harflarning vizual tasvirini yodlashni va diqqatning barqarorligini ta'minlaydi.

Bunday mashqlar, mutaxassis bilan mashg'ulotlardan ajratilgan holda, muammoni hal qila olmaydi, ammo ular kichik maktab o'quvchilarida disgrafiyani davolash samaradorligini sezilarli darajada oshirishi mumkin.

Oldini olish

Profilaktik choralar savodxonlik boshlanishidan oldin samarali bo'lib, quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• og'zaki nutq muammolarini bartaraf etish;
• kosmos, hissiy funktsiyalar, tovushlarni / harflarni eshitish yoki vizual ravishda ajratish qobiliyati haqidagi g'oyalarni o'z vaqtida rivojlanishini rag'batlantirish;
• tibbiy muammolarni aniqlash va davolash.

Disgrafiya - bu so'zlardagi harflarni, jumlalarning qismlarini o'zgartirish, o'tkazib yuborish, almashtirish va oxirlarning buzilishi bilan bog'liq bo'lgan yozish buzilishi. Boshlang'ich maktab o'quvchilari va chap qo'llar xavf ostida. Ba'zi talabalarda bu patologiya disleksiya, o'qish buzilishi bilan birlashtiriladi. Kattalar va bolalardagi disgrafiya faqat nutq terapevti va o'qituvchisi bilan maxsus tuzatish mashg'ulotlari yordamida tuzatilishi mumkin.

Hammasini ko'rsatish

Patologiyaning sabablari

Kattalar va bolalarda disgrafiya quyidagi sabablarga ko'ra yuzaga kelishi mumkin:

• miyadagi nutq markazlarining organik shikastlanishi (travmatik miya shikastlanishi);
• ruhiy kasalliklar;
• miya jarrohligi;
• membranalarning yuqumli yallig'lanishi - meningit, ensefalit.

Kattalardagi disgrafiyaga qon tomirlari va miya shishi sabab bo'lishi mumkin. Bolalarda patologiyaning rivojlanishiga quyidagilar yordam beradi:

• prenatal davrda ona infektsiyalari;
• asfiksiya;
• gipoksiya.

Nutq va aqliy rivojlanishida kechikishlar, umumiy nutqning kam rivojlanganligi va diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bolalar xavf ostida. Bog'liq sabablarga quyidagilar kiradi:

• oilada ikki tillilik;
• ijtimoiy va nutqdan mahrum qilish;
• markaziy asab tizimining ortiqcha yuklanishi (erta savodxonlikni oshirish);
• bolaning maktabga tayyor emasligi;
• doimiy ishlamay qolish;
• bolaning atrofidagi odamlarning nutqida agrammatizm;
• oiladagi noqulay vaziyat.

Bolada vizual va eshitish idroki, xotirasi va fazoviy orientatsiyasi ham buzilgan bo'lishi mumkin.

Disgrafiyaning turlari va shakllari

Psixolingvistlar va nutq terapevtlari disgrafiyaning quyidagi turlarini ajratib ko'rsatishadi:

1. 1. Akustik - tovushlarni eshitish orqali idrok etishda farqlanishning yo'qligi, o'xshash tovushli harflarni almashtirish, aralashtirish orqali yozuvda aks etadi.
2. 2. Optik - grafik belgilarni vizual idrok etishning buzilishi. Tanib olish patologiyasi, vizual tasvirda harfning tovush va tasviri o'rtasidagi munosabat. Yozishda belgilar aralashtiriladi. Bemorlar ko'pincha quyidagi harflarni chalkashtirib yuborishadi: p-n, u-i, ts-sch; p-i, m-l, sh-i; p-t, b-d, n-k. Ko'zgu yozish kuzatiladi (chap qo'l odamlarda). Og'ir holatlarda alohida harflar ularni bo'g'in va so'zlarga bog'lamasdan joylashtiriladi.
3. 3. Dvigatel - bola yozishda vosita ko'nikmalarini o'zlashtirishda qiynaladi. Xatning vizual tasviri va yozish paytidagi harakatlar o'rtasida ham nomuvofiqlik mavjud.

Disgrafiyaning quyidagi shakllari ajralib turadi:

1. 1. Artikulyatsiya-akustik - artikulyatsiya, tovush talaffuzi va fonemik idrok etishdagi qiyinchiliklar bilan bog'liq. Bola gapirayotganda yozadi, shuning uchun og'zaki nutq dastlab tuzatiladi, keyin esa yoziladi.
2. 2. Akustik - o'xshash tovushli harflarni almashtirish bilan bog'liq. Talaffuz deyarli sezilmaydi, ovozsiz, ovozli, xirillagan va hushtak tovushlari aralashtiriladi. Qattiqlik va yumshoqlik ham noto'g'ri tuzilgan - "lubit", "pismo", "uli", "Marya" va boshqalar.
3. 3. Til tahlili va sintezining buzilishi - disgrafiyaning bu shakli o'zini almashtirish va tashlab ketish, takrorlash, so'zlardagi qo'shimcha harflarni belgilash, ifloslanish, predloglar va prefikslarni alohida va qo'shma yozishda ("o'tadi", "topilmadi") namoyon bo'ladi.
4. 4. Agrammatik - jumlalar va iboralarda grammatika buzilgan ("yaxshi mushuk", "kamtar qiz"). Maktab o'quvchilari so'zlarning talaffuzi va imlosi juda yaxshi, ammo so'zlashuv va konjugatsiyada xatolar mavjud. Bundan tashqari, so'z va iboralarni tugatish, joylashtirishda noaniqliklar mavjud.
5. 5. Optik - vizual-fazoviy orientatsiya bilan bog'liq muammolarda o'zini namoyon qiladi. Bola harflarning vizual tasvirlari, ayniqsa bir xil elementlar mavjud bo'lganlar - tayoqlar, tasvirlar o'rtasidagi farqlarni ushlamaydi.

Tilni tahlil qilish va sintez qilishda qiyinchiliklar bilan bog'liq bo'lgan disgrafiya va yozish buzilishlarining eng keng tarqalgan shakllari boshlang'ich maktab o'quvchilari (2, 4-sinflar) orasida uchraydi. Buzilishning aralash variantlari ham bo'lishi mumkin.

Kattalardagi disgrafiyaning "sof" shakllari kamdan-kam uchraydi, yozish holati asosiy nuqsonning og'irligiga bog'liq. Agrammatizmli optik xilma-xillikni kuzatish mumkin, bu vosita qobiliyatlari va vizual-fazoviy orientatsiyaning buzilishidan kelib chiqadi. Bemorlar yozilishida o'xshash harflarni chalkashtirib yuborishadi: b-v, b-b, sh-shch, g-r, o-a va boshqalar.



Optik va agrammatik disgrafiyaga misol



Alomatlar

Bolalar va kattalardagi disgrafiyaning quyidagi belgilariga e'tibor berishingiz kerak, ularni o'zingiz aniqlashingiz mumkin:

• til qoidalari va me'yorlari bilan bog'liq bo'lmagan takroriy xatolar;
• imlo va tovush jihatidan o'xshash harflarni almashtirish va aralashtirish;
• oxiri, agrammatizmlaridagi xatolar;
• harf va bo‘g‘inlarni tashlab qo‘yish, o‘zgartirish, qo‘shish;
• predloglar va prefikslar bilan so'zlarni birgalikda va alohida ishlatishda buzilishlar;
• qiyin o'qiladigan harflar;
• to'g'ri balandlikni saqlamaslik, chiziqdan sirg'alib ketish;
• harflarning har xil moyilligi, kichik va katta harflarni almashtirish.

Bolalardagi boshqa alomatlar orasida e'tiborsizlik, chalg'itish, giperaktivlik va xotira buzilishi mavjud. Xavf guruhiga chap qo'llar, jumladan, o'qimishli odamlar va maktabgacha nutq terapiyasi guruhiga tashrif buyurganlar kiradi.

Neyroxirurgiya, miya kasalligi yoki insultga uchragan kattalarda chalkashlik, nutqning buzilishi, ko'rish va eshitishning pasayishi kuzatilishi mumkin.



Diagnostika

Diagnostika bir guruh mutaxassislar tomonidan amalga oshiriladi:

• nevrolog;
• nevrolog (agar kerak bo'lsa);
• oftalmolog;
• psixolog;
• nutq terapevti.

Yozma nutq buzilishlarini tashxislash vazifalari disgrafiyani rus tilining me'yorlari va qoidalarini bilmaslikdan ajratish va patologiya shaklini aniqlashni o'z ichiga oladi.

Bemorning ahvolini baholash quyidagi bosqichlardan o'tadi:

1. 1. Vizual va eshitish idrokini tahlil qilish.
2. 2. Markaziy asab tizimining (MNS) ijtimoiy-psixologik holatini baholash.
3. 3. Artikulyatsiya va nutq qobiliyatlarini o'rganish.
4. 4. Yozma ishlarni tahlil qilish.
5. 5. Harakat ko'nikmalarini o'rganish.
6. 6. Og'zaki nutqni (talaffuz, lug'at, fonemik idrok) chuqur tahlil qilish.

Bolaga turli xil amaliy vazifalar taklif etiladi: diktant, rasmlarni tavsiflash, manbadan matnni ko'chirish, bo'g'inlarni o'qish. Xulosa disgrafiya darajasini, turini va yozma buzilish va og'zaki nutq holati o'rtasidagi munosabatni ko'rsatadi.

Chap qo'li bo'lgan bolalarga alohida e'tibor qaratiladi, shifokorlar ularni qayta tayyorlashni tavsiya etmaydi, chunki bu miyaning signalizatsiya tizimlarining ishida nomuvofiqlikka olib keladi;

Kattalarda tadqiqot yozish va qo'l yozuvi xususiyatlarini o'rganishdan iborat bo'lib, o'z-o'zini tashxislash usuli ham qo'llaniladi, bunda bemorning o'zi xatolarni kuzatadi.

Tuzatish usullari

Tuzatish nuqsonning og'irligini, uning sababini va bemorning yoshini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Agar disgrafiya markaziy asab tizimi, vizual, vosita yoki eshitish idrokining buzilishisiz kuzatilsa, nutq terapevti bilan muntazam mashg'ulotlar yordam beradi. Agar o'qish buzilishi (bolalar), vosita qobiliyatlari, markaziy asab tizimi yoki somatik kasalliklar bo'lsa, dori-darmonlar, fizioterapiya, massaj, gimnastika va jismoniy terapiya (fizika terapiyasi) talab qilinadi.

Umumiy tuzatish usullari:

• harflarni taqqoslash, farqlashga qaratilgan mashqlar (optik shakl);
• e'tibor, vizual, eshitish, xotira, fikrlashni rivojlantirish vazifalari;
• nutq o'yinlari (til tahlili va sintezi buzilgan taqdirda);
• grammatika bilan ishlash;
• fonemani aniqlash vazifasi;
• talaffuz qilinmaydigan tovushlarni avtomatlashtirish ("r", "l").

Bola nutq terapiyasi darslarida qatnashishi yoki ota-onasi bilan uyda o'qishi mumkin. Kattalar uchun yozma mashqlarni mustaqil ravishda bajarishga ruxsat beriladi, lekin nutq terapevtining nazorati ostida. Bolalar bilan og'zaki darslar ota-onalar va mutaxassis tomonidan o'tkazilishi mumkin. Nutq terapevti kattalar bilan shu tarzda ishlaydi.

Muayyan tovushlarni, ayniqsa "r" ni avtomatlashtirish, agar erta yoshda yordam so'ralsa, yanada muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Katta yoshlilarda ularni joylashtirish qiyinroq, chunki idrok allaqachon "xato" bo'lishi uchun dasturlashtirilgan.

Jadvalda mustaqil ish uchun mashqlarga misollar keltirilgan:

Ism	Maqsad	Tavsif
"Labirint"	Motor rivojlanishi	Boladan chiziqni buzmasdan chizish so'raladi va uni faqat qo'li bilan siljitish kerak, varaqga tegib bo'lmaydi;
"Qurilish"	Diqqat va optik-fazoviy tahlilni rivojlantirish	Elementlardan harflarni katlama (tayoqlar, tasvirlar, ilgaklar), naqshlarni ochish, qidirish, etishmayotgan belgilarni kiritish
"Kompozitsiya"	Sizning talaffuzingizni yaxshilash	Berilgan tovush uchun ob'ektlarni topish, so'zdagi o'rnini aniqlash, quloq, gaplar, she'rlar bo'yicha so'zlarni tuzish.
"Buning aksini ayt", "To'liqni top"	Leksik-grammatik tuzilmaning shakllanishi	Turli ma’noli so‘z va iboralarni izlash, predmetni qismlarga bo‘lib taxmin qilish, topishmoqlar yechish
"zanjir"	Fonemik tizimning shakllanishi	Oxirgi tovush ("avtobus - quyosh") yoki bo'g'in ("sigir - murabbo") bilan boshlanadigan so'zlarni nomlash

Oldini olish

Erta yoshda disgrafiyaning oldini olish vizual, eshitish idrokini va nozik vosita mahoratini rivojlantirishdir. Ota-onalar erta o'rganishga ehtiyot bo'lishlari kerak, ular bolani hisoblash va yozishga shoshilmasliklari kerak;

Siz quyidagi vazifalarni taklif qilishingiz mumkin:

1. 1. "Qanday ob'ekt" - kontur tasvirlari ko'rsatiladi, ular yordamida bola ob'ektni aniqlashi kerak.
2. 2. "O'xshashni toping" - rasm sizdan bir xil narsalarni topishni so'raydi.
3. 3. "Keraksiz narsalarni qidiring" - boladan keraksiz narsalarni ko'rsatish so'raladi.
4. 4. “Bu nima” - rasmdagi tarqoq detallarga asoslanib, nima tasvirlanganligini aniqlash taklif qilinadi.
5. 5. "Seguin board" (shakllar qutisi) - ular shakllarni mos keladigan teshiklarga kiritishni taklif qilishadi.

Katta yoshlilarda yozish buzilishining oldini olish qo'l yozuvini tuzatish, badiiy kitoblarni o'qish va rasmlarni tasvirlashni o'z ichiga oladi.

Ota-onalar o'quvchining nogironligi bilan ishlash ijobiy muhitda o'tishi kerakligini hisobga olishlari kerak, agar biror narsa unga mos kelmasa, bolaga baqirishga hojat yo'q; Siz mukofot tizimini joriy qilishingiz mumkin - har bir to'g'ri bajarilgan vazifa uchun kichik sovg'a bering.

Boshlang'ich maktabda ko'plab bolalar to'g'ri yozishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Shuni ta'kidlash kerakki, ularning ba'zilari to'g'ri yoza olmaydilar, chunki ular grammatika va tinish belgilarida qiyinchiliklarga duch kelishadi, muammo yanada murakkab xarakterga ega, shakllanmagan yuqori aqliy faoliyat tufayli. Albatta, deyarli barcha boshlang'ich maktab o'quvchilari matnda xatolarga ega, ammo o'quvchilarning atigi 12-20 foizida sabab disgrafiyada yotadi. Disgrafiya bolalardagi jiddiy ruhiy kasallik bo'lib, uni erta bosqichda hal qilish kerak.

Ushbu buzuqlik bilan og'rigan bolalar yozishda jiddiy xatolarga yo'l qo'yadilar: ular so'zlarni aralashtiradilar, bir xil so'zni takrorlaydilar va harflarni aralashtiradilar. Bu kasallik kechikkan intellektual rivojlanish belgisi emas va tuzatilishi mumkin.

Nimaga e'tibor berish kerak:

• Tez-tez fonetik xatolar (so'z - boyqush, ayiq - mevet va boshqalar);
• Juda oddiy so'zlardagi xatolar (masalan, "qanday" so'zida);
• Yo'qolgan bo'g'inlar, noto'g'ri oxirlar va boshqalar.

Barkamol yozish va normal o'qish uchun o'rtacha aqlga ega bo'lish kifoya. Biroq, agar talabalardan biri o'qish paytida qiyinchiliklarga duch kelsa, oldindan signal berishning hojati yo'q. Disgrafiya hech qanday tarzda aqliy rivojlanishga ta'sir qilmasligini tushunish muhimdir. Bunday odam og'zaki ma'lumotni adekvat idrok etadi va o'rganishga qodir. Ayniqsa, vizual ma'lumotlar bilan bog'liq qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Ushbu kasallik bilan og'rigan odam tomonidan yozilgan matnda ko'pincha "ko'zgu" harflarini topishingiz mumkin.

Disgrafiya va disleksiya tabiatan o'xshashdir, shuning uchun odamlar ko'pincha ikkala kasallikdan bir vaqtning o'zida azoblanadi.

Qaysi bolalar xavf ostida:

• chapaqay;
• sobiq chap qo'llar (ota-onalar yoki o'qituvchilar bolani o'ng qo'ldan foydalanishga o'rgatgan);
• maktabni erta boshlagan bolalar;
• ko'p tilli oilada o'sayotgan bolalar;
• befarq e'tibordan aziyat chekadigan bolalar;
• nutq terapevti bilan erta o'qishni boshlagan bolalar.

Disgrafiyani tuzatish nutq terapevtlarining vakolatidir. Mutaxassis kerakli mashqlarni tavsiya qiladi va mashg'ulotlarga to'g'ri yondashuvni o'rgatadi. Biroq, psixologlarga murojaat qilish foydali bo'ladi, chunki kasallikning sababi: aloqa etishmasligi, boshqalarning noto'g'ri yoki tushunarsiz nutqi, o'qish va yozishni o'rganishning juda erta boshlanishi va boshqalar bo'lishi mumkin. Natijada psixologik travma bo'ldi.

Disgrafiya turlari

Mutaxassislar disgrafiyani quyidagi turlarga ajratadilar:

• Artikulyatsiya - akustik.
• Akustik.
• Ovozni tahlil qilish muammolari.
• Grammatik bo'lmagan.
• Optik.

Disgrafiyani tuzatish o'qituvchilar, ota-onalar va nutq terapevtlarining birgalikdagi ishi. Ushbu buzuqlikning mohiyatini to'liq tushunish uchun mavzuni chuqurroq tushunish kerak.

1. Nutqda ma'lum tovushlarni chalg'itadigan va "r" va "l" harflarini chalkashtirib yuboradigan odam artikulyar-akustik disgrafiyaga moyil bo'ladi. Harfni to'g'ri talaffuz qilmaslik ko'pincha ataylab qoldirib ketishga olib keladi. Masalan, sub'ekt o'zgaruvchan undoshlarni talaffuz qilishda qiyinchilik tug'diradi, bu esa so'zlarning noto'g'ri talaffuz qilinishiga olib keladi: "kirish - ichish", "transformatsiya - o'zgartirish", "o'ttiz - shomil", "tvorog - tolog" va boshqalar.
2. Agar biror kishi harflarni chalkashtirib yuborsa, buning sababi akustik disgrafiya bo'lishi mumkin. Bir so'zdagi ovozli va shivirlangan tovushlar odamni ba'zi so'zlarni noto'g'ri talaffuz qilish va yozishga undaydi.
3. Bir nechta so'zlarni biriga jamlash noto'g'ri tovush tahliliga xos bo'lgan patologiyaning sababidir. Masalan, odam "chiroyli ichki makon" o'rniga "kratirier" deb aytadi. Ko'pincha bu kasallikdan aziyat chekadigan odamlar predloglarni so'zlardan alohida yozishga moyildirlar, chunki ular o'rtasida aniq belgilangan chegarani eshitadilar: "abadiy - abadiy", "o'tish - o'tish" va hokazo.
4. So'zlarni muvofiqlashtira olmaslik agrammatik buzilishning aniq belgisidir. Misol tariqasida quyidagi iboralarni keltirishimiz mumkin: qiyin yechimlar, murakkab vazifalar va boshqalar.
5. Juda keng tarqalgan buzilish bolalar shakli teskari shaklda aniq ifodalangan ba'zi harflarni yozishda yuzaga keladi. Harflar aks ettirilgan ko'rinadi (I, P, B, b va boshqalar). Ushbu buzuqlik optik disgrafiya tufayli yuzaga keladi.

Bu amalda kasallikning asosiy shakllari bo'lib, ko'pincha bir nechta shakllarni birlashtiradigan murakkab variantlar mavjud; Ko'p shakllarning mavjudligiga qaramasdan, disgrafiyani davolash asosan bir xil metodologiyaga amal qiladi.

Disgrafiya kattalarda bolalarnikidan kam emas. Ushbu buzuqlikning sababi shish, travmatik miya shikastlanishi, meningit, asfiksiya, tug'ilish travması va boshqalar bo'lishi mumkin.

Kattalardagi disgrafiya xuddi bolalarda bo'lgani kabi o'zini namoyon qiladi: yozish paytida xatolar, grammatika va imloni yaxshi bilgan holda, odam qayta-qayta takrorlaydi. Ko'pincha bu kasallikdan aziyat chekadigan odamlar imlo jihatidan bir-biriga o'xshash harflarni ('-, v-l, Sh-sh, G-r va boshqalar) chalkashtirib yuborishadi.

Bolalari nutq va yozishni tuzatishga muhtoj bo'lgan ota-onalar uchun maslahat

Hech qanday holatda kasallik bilan og'rigan bolalarni xafa qilmaslik yoki ularga baqirmaslik kerak. Bunday xatti-harakatlar vaziyatni yanada yomonlashtiradi. Mavzu ota-onadan g'amxo'rlik va e'tiborni his qilishi kerak. Barcha ishlar qulay muhitda amalga oshirilishi kerak. Shuni tushunish kerakki, bolalar qandaydir bosim ostida bo'lib, bu ularning ruhiyatiga ta'sir qilishi va kelajakdagi hayotini cheklashi mumkin bo'lgan psixologik to'siqlarni shakllantirishi mumkin.

Agar o'qituvchi o'quvchilarga qo'pol munosabatda bo'lsa va ularni xatolari uchun doimo tanbeh qilsa, bolalar amorf odamlar bo'lib o'sishi mumkin, ular birinchi muvaffaqiyatsizlik yoki xatoda har qanday urinishdan voz kechadi.

Disgrafiya bilan og'riganlar umuman davolab bo'lmaydi. 70-80% hollarda, agar siz maktabgacha yoshdagi kasallikni tuzatishni boshlasangiz, muammo hal qilinadi. Siz bolaga ehtiyot bo'lishingiz kerak, bu holda uning muammolari erta bosqichda ko'rinadi, bu ularni bartaraf etish ehtimolini sezilarli darajada oshiradi.

Siz faqat tajribali nutq terapevtidan yordam so'rashingiz kerak. Shuningdek, bolani yordamchi anormalliklarni aniqlay oladigan nevropsikologga ko'rsatish kerak. Repetitor xizmatlarini e'tiborsiz qoldirmang. Repetitor faqat bitta talaba bilan qulay sharoitda shug'ullanadi, o'z palatasining xususiyatlarini bilib, mashg'ulot paytida ularni hisobga oladi.

Har bir holat disgrafiyani davolashda eng yaxshi natijalarga erishish uchun tizimni talab qiladi; Mashg'ulotlar muntazam ravishda, jadvalni buzmasdan o'tkazilishi kerak.
Bundan tashqari, patologiyaning sabablarini aniqlash kerak.

Bolalarda disgrafiya diagnostikasi

Disgrafiya diagnostikasi nevrolog, oftalmolog, otorinolaringolog va nutq terapevtining tekshiruvini o'z ichiga oladi. Avval aytib o'tganimizdek, disgrafiya va disleksiya o'xshash xususiyatlarga ega, shuning uchun malakali mutaxassislarning yordami ikkala buzilishni aniqlashga va ularni bartaraf etishga yordam beradi.

Avvalo, sub'ektning savodsiz nutqi imlo qoidalarini bilmaslik emas, balki patologiyaning natijasimi yoki yo'qligini aniq aniqlash kerak.

Tekshiruv bir necha bosqichda o'tkaziladi:

• Avval yozma ishlar tekshiriladi va tahlil qilinadi.
• Keyinchalik, og'zaki nutqni tinglashingiz va og'ishlar mavjudligini aniqlashingiz kerak. O'rganish davomida imo-ishora va ifoda uslubi kuzatiladi, shuningdek, etakchi qo'l aniqlanadi.
• Tekshiruv davomida mutaxassislar so'z boyligini, turli tovushlarning talaffuzini, tovushlarni idrok etishni va suhbat davomida sub'ektning bo'g'in tuzilishini tekshiradilar.
• Nutqni o'rganish tugallangandan so'ng, yozish tadqiqoti boshlanadi. Mavzu bosilgan, qo'lda yozilgan matnni birinchi navbatda qayta yozadi, so'ngra diktant bajaradi, tasvirlardan tavsiflar tuzadi, bo'g'inlarni, so'zlarni va matnlarni o'qiydi.

Barcha protseduralar tugagach, nutq terapevti natijalarni tahlil qiladi va xulosa chiqaradi. Bolalardagi disleksiya va disgrafiya, qoida tariqasida, talaffuz qilinadi va ularni aniqlash ko'pincha mutaxassis uchun ayniqsa qiyin emas.

Ko'pchilik yuqoridagi tartib-qoidalar uyda, mutaxassis yordamisiz amalga oshirilishi mumkin deb o'ylashlari mumkin, ammo bu mutlaqo noto'g'ri. Eng aniq tekshiruvni o'tkazish uchun siz tajriba va kerakli bilimga ega bo'lishingiz kerak. Aks holda, siz bir qator xatolarga yo'l qo'yishingiz mumkin, bu noto'g'ri xulosaga va patologiyani qanday davolash kerakligini noto'g'ri tushunishga olib keladi.

Maktab yoshidagi bolalarda disgrafiyani tuzatish

Disgrafiyani birgalikdagi sa'y-harakatlar bilan davolash kerak. O'qituvchilar, ota-onalar va nutq terapevti bilan birgalikda ishlash orqali bola bu og'ishdan xalos bo'lishi mumkin.

Agar bola gapirishda qiyinchiliklarga duch kelsa, unda uni tizimli amaliyot bilan ta'minlash kerak. Bunday maxsus diktant odatdagidan farq qilishi kerak. Siz so'zlarni aniq talaffuz qilishingiz va tinish belgilarini ko'rsatishingiz kerak. Diktantni boshlashdan oldin siz butun matnni aniq o'qib chiqishingiz kerak.

Salbiy his-tuyg'ularning paydo bo'lishidan qochish kerak. Salbiy muhitda bolalar har qanday davolanishni o'ziga yuklangan narsa sifatida qabul qiladilar va ongsiz ravishda o'zlarini mavhumlashtirishga intiladilar.

Ushbu og'ish haqida haddan tashqari e'tibor va haddan tashqari tashvishlanmaslik kerak. Muammoga e'tiborni kuchaytirishdan boshlab, bola o'zi bilan nimadir noto'g'ri ekanligiga qaror qiladi va o'zini past deb hisoblay boshlaydi, bu mutlaqo noto'g'ri.

Bolaga ulug'vor maqsadga erishish kayfiyatini singdirish kerak. Bolani maqtash (me'yorida) va yoqimli kutilmagan hodisalar bilan rag'batlantirish kerak, shunda u davolanishga alohida g'ayrat bilan munosabatda bo'ladi va ajoyib natijaga erishishga qaratilgan.

Nutq terapevti tomonidan davolanish boshqa tizimga amal qiladi. Nutq terapevtlari davolanishni maxsus alifbo va maxsus nutq o'yinlari to'plamiga asoslaydi. ABC mashqi bolalardan so'zni birlashtirish va uning grammatik elementlarini aniqlashni so'rashdan iborat. Ushbu mashq so'zlarning tuzilishini, harflarning ko'rinishini eslab qolishga yordam beradi va to'g'ri talaffuzni o'rgatadi.

Keyinchalik, nutq terapevti bolaga qattiq va yumshoq va zerikarli tovushlar o'rtasidagi farqlar haqida tushuncha beradi. Bola so'zlarni takrorlaydi va kerakli tovushlarga mos keladigan o'zini tanlaydi. Ish jarayonida so'zlarni tashkil etuvchi tovushlar, harflar va bo'g'inlar tahlil qilinadi.

Nutq terapevti bilan shug'ullanishingiz shart bo'lmagan ajoyib mashq bor. Bola bir nechta matnni yozadi (diktantdan emas) va har bir so'zni talaffuz qiladi. Bolaning zaif urishlarni aniq talaffuz qilishi juda muhimdir.

Misol: "sut qancha turadi?" Darhaqiqat, og'zaki nutqda bu ibora butunlay boshqacha talaffuz qilinadi - "malako qancha turadi".

Bu misoldagi zaif zarbalar tez nutq paytida so'zning ma'nosiga ta'sir qilmasdan o'zgarishi mumkin bo'lgan tovushlardir. Bu oddiy mashqga o'xshaydi, lekin tizimli ravishda mashq qilinsa, u juda samarali.

Bolada disgrafiyaning oldini olish

Disgrafiya haqida bilib, bunday og'ish kelajakda bolaga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkinligini tushunib, avtomatik ravishda u qanchalik tez aniqlansa, shuncha yaxshi degan xulosaga keladi. Savodxonlikni o'rganishni boshlashdan oldin, bolada bu kasallik bor yoki yo'qligini aniqlash tavsiya etiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda disgrafiyaning oldini olish uchun juda ko'p mashqlar mavjud:

• Kontur tasviridan ob'ektni aniqlash.
• Rasmda bir xil narsalarni qidiring.
• Labirint o'yini. Labirint qog'ozga chizilgan, bola devorlarga tegmasdan butun labirint bo'ylab qalam bilan chiziq chizishi kerak.
• Ob'ektni individual tafsilotlar bo'yicha aniqlang.
• Rasmda boshqalarga mos kelmaydigan qo'shimcha ob'ektni qidiring (masalan, tasvirlar va doiralar orasida uchburchak yoki kvadrat ortiqcha bo'ladi va aksincha).
• Ob'ektlarning silueti bilan o'zaro bog'liqligi. Maxsus o'quv o'yinchoqlari mavjud, masalan, teshiklari bilan bir xil shakldagi raqamlarni kiritishingiz kerak bo'lgan turli shakldagi teshiklari bo'lgan kub.

Disgrafiyani tuzatish bola uchun ham, ota-onalar uchun ham eng oson jarayon emas. Bolani qo'llab-quvvatlash va kasallikdan xalos bo'lishga yordam berish uchun siz ko'p ish qilishingiz va barcha kuchlaringizni ko'rsatishingiz kerak bo'ladi. Bola uchun eng muhim mutaxassislar uning ota-onasidir. Bola bilan ishlang, nutq terapevtining yordamiga murojaat qiling va hamma narsa yaxshi bo'ladi.