1-toifali talab uchun o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish. Katta maktabgacha tarbiyachining attestatsiya ishi. O'z-o'zini tarbiyalash ishi

2011 yil 1 yanvardan boshlab bolalar bog'chasi va maktab o'qituvchilarini attestatsiyadan o'tkazish tartibi o'zgardi.

Nima bo'ldi?

Ma'lumki, majburiy va ixtiyoriy sertifikatlash mavjud. Birinchi vazifa - o'qituvchining egallab turgan lavozimiga muvofiqligini tasdiqlash. Ikkinchisi, malaka toifasini oshirish haqida gap ketganda sodir bo'ladi.

Ilgari amalda bo'lgan qoidalarga ko'ra, agar o'qituvchi ish haqini oshirmoqchi bo'lsa, u o'z tashabbusi bilan toifalardan biriga - eng yuqori, birinchi yoki ikkinchi darajaga tayinlashni so'rab ariza bergan. Buni bolalarni tarbiyalash muassasasi rahbariyati yoki ta'lim boshqaruvi organi amalga oshirdi.

Kimga kategoriya kerak

Birinchi toifadagi (yoki eng yuqori) bolalar bog'chasi o'qituvchisini sertifikatlash ixtiyoriydir. Uni olishni xohlovchilar ariza berish huquqiga ega. Uning maqsadi ularni sertifikatlashdir. Ya'ni, ular toifalarning kasbiy darajasining mosligini o'rnatdilar. Ulardan har biri 5 yil muddatga tayinlanadi, keyin shunga o'xshash tarzda yangilashni talab qiladi.

Agar o'qituvchining malakasi o'z vaqtida tasdiqlanmasa, u avtomatik ravishda kamayadi. Keyin nima?

Birinchi toifadagi sobiq xodim sertifikatlash uchun qayta murojaat qilishi kerak (uni tiklash uchun).

Agar u buni qilmasa-chi? Bu holda, boshqalar qatori, muvofiqlikni tasdiqlash uchun sertifikatlangan bo'lishi kerak.

Eng yuqori narsani yo'qotgan har bir kishi yana hamma narsani "o'tishi" kerak bo'ladi. Birinchidan, sizga 1-toifali o'qituvchining sertifikati kerak bo'ladi. Va ikki yildan keyin u yuqori darajani olish huquqiga ega bo'ladi.

Belgilangan sanadan oldin (01/01/2011) olingan toifalar topshiriq muddati tugagunga qadar amal qiladi. Ammo eski qoida - 20 yildan keyin ikkinchi toifa abadiy qoladi - endi bekor qilindi. Ushbu o'qituvchilar har besh yilda bir marta o'zlarining kasbiy qobiliyatlarini tasdiqlashlari kerak.

Sertifikatlash qanday?

Keling, uning ikkala turini ko'rib chiqaylik - majburiy va ixtiyoriy.

Birinchisi, yuqorida aytib o'tilganidek, har besh yilda bir marta o'tkazilishi kerak. Uning maqsadi o'qituvchining o'z lavozimiga mos kelishini tasdiqlashdir. Kategoriyalari bo'lmagan va ularni olishni istamaydigan barcha xodimlar undan o'tishlari kerak.

2 yildan ortiq bo'lmagan lavozimni egallaganlar, tug'ruq ta'tilidagi onalar va homilador ayollar attestatsiyadan ozod qilinadi. Ular uchun oxirgi muddat bolaga g'amxo'rlik qilish uchun berilgan ta'til tugaganidan keyin ikki yil o'tgach keladi.

Ish beruvchi o'qituvchini attestatsiyadan o'tkazish uchun taqdim etadi. Agar o'qituvchi bir vaqtning o'zida bir muassasada bir nechta lavozimlarni egallab, ularning birortasida sertifikatlanmagan bo'lsa, unda bir vaqtning o'zida hammasi uchun mumkin.

Agar u turli joylarda yarim kunlik ishlayotgan bo'lsa, unda har bir ish beruvchi uni sertifikatlash uchun yuborish huquqiga ega.

Hujjatlar qanday topshiriladi?

O'qituvchiga ariza ish beruvchi tomonidan belgilangan shablonga muvofiq tuziladi. Hujjatda o'qituvchini attestatsiyadan o'tkazish uchun barcha kerakli sertifikatlar, xodimning kasbiy mahoratini va lavozimdagi ish sifatini batafsil har tomonlama baholash mavjud. Bundan tashqari, barcha tugallangan malaka oshirish kurslari va o'tgan sertifikatlash natijalari haqida ma'lumot mavjud.

Sinovdan bir oy oldin o'qituvchi imzo ostida ishlash bilan tanishtiriladi. Hujjatlar ish beruvchi tomonidan Rossiya Federatsiyasining tegishli ta'sis sub'ektining sertifikatlash komissiyasiga taqdim etiladi, u erda uning sanasi, vaqti va joyi belgilanadi. Uni tugatish muddati ikki oydan oshmasligi kerak.

Bu qanday ketadi?

Katta va boshqa xodimlarni attestatsiyadan o‘tkazish belgilangan tartibda amalga oshiriladi. Ushbu jarayon davomida o'z malakasini tasdiqlash uchun sub'ektlar yozma imtihondan yoki kompyuter testidan o'tkaziladi. Ularning maqsadi zamonaviy o'qitishning professional usullarini bilish darajasini aniqlash, maktabgacha tarbiyachi sifatida ishlashning qimmatli tajribasini va o'z vakolatlari darajasini tasdiqlashdir.

Komissiya tomonidan qabul qilingan qaror protokol shaklida tuziladi va xodimning attestatsiya varaqasiga kiritiladi. Ikkinchisi o'qituvchining shaxsiy ishida saqlanadi.

Agar sertifikatlashtirish muvaffaqiyatli yakunlangan bo'lsa, komissiyaning qarori "egalik lavozimiga to'g'ri keladi". Aks holda - "mos kelmaydi".

Agar omadingiz bo'lmasa

Ikkinchi holda, ish beruvchi xodim bilan shartnomani bekor qilish huquqiga ega, ammo bunga majbur emas. U malaka oshirish kurslarini o'tashni va keyin sertifikatni qayta topshirishni taklif qilishi mumkin.

Ixtiyoriy sertifikatlash

Xodimning tashabbusi bilan va uning arizasi asosida birinchi (yoki eng yuqori) toifani berish tashkil etiladi. Uning maqsadi o'qituvchining malakasining e'lon qilingan toifa talablariga muvofiqligini aniqlashdir.

Hali hech kimga ega bo'lmagan xodimlar birinchisiga ariza berish huquqiga ega. Yoki ilgari olingan 1-toifa uchun amal qilish muddati tugayapti. Oliy ma'lumot uchun - birinchi ikki yoki undan ko'p yil oldin olganlar, shuningdek, mavjud ta'limni uzaytirishni istaganlar.

O'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish uchun ariza o'qituvchi tomonidan istalgan vaqtda mustaqil ravishda beriladi. Oldingi ariza uni ko'rib chiqish muddati davomida tugamasligini ta'minlash uchun uni oldindan - 3 oy oldin topshirish tavsiya etiladi.

Hujjatlarni qanday qilib to'g'ri tayyorlash kerak

Ularning to'liq to'plami namunaga muvofiq sertifikatlash uchun ariza, oldingi sertifikat varaqasi (fotokopiya) - agar mavjud bo'lsa, to'ldirilgan yangi varaq va yutuqlar portfelini o'z ichiga olishi kerak. Ikkinchisini tuzish uchun uslubiy tavsiyalar mavjud.

Maktabgacha tarbiyachilarni attestatsiyadan o'tkazish amaldagi qoidalar va qoidalarga qat'iy muvofiq amalga oshiriladi. Har bir malaka toifasi uchun qanday talablar mavjud?

Birinchi toifadagi bolalar bog'chasi o'qituvchisini sertifikatlash

O‘qituvchi zamonaviy ta’lim texnologiyalarini puxta egallashi, ulardan amaliyotda samarali foydalana olishi kerak. Maktabgacha tarbiyachi sifatida ishlash bo'yicha to'plangan tajribani namoyish eting. Amaldagi usullarni takomillashtirish orqali sifatni yaxshilashga shaxsiy hissangizni isbotlang. Talabalarning dasturlarni o'zlashtirish natijalari va yutuqlar dinamikasini ko'rsating.

Yuqori toifadagi o'qituvchilar uchun attestatsiya: talablar ortib bormoqda

Birinchi malaka toifasining mavjudligi, yangi ta'lim usullari va texnologiyalarini amaliyotda muvaffaqiyatli qo'llash, talabalarning amaliyot dasturlarini o'zlashtirishlarini ko'rsatishni talab qiladi. Natijalar barqaror bo'lishi kerak va muvaffaqiyat ko'rsatkichlari dinamikasi Rossiya Federatsiyasi sub'ektining o'rtacha darajasidan yuqori bo'lishi kerak.

O'qituvchi ta'lim va tarbiya usullarini takomillashtirish, ta'lim sifatini oshirishda shaxsiy hissasini ko'rsatishi kerak. Va shuningdek - yangi texnologiyalarni o'zlashtirish va shaxsiy professional tajribani tarqatish.

O'tish tartibi

Bolalar bog'chasi o'qituvchisini birinchi toifaga, shuningdek, eng yuqori darajaga sertifikatlash ma'lum bir tarzda amalga oshiriladi. Uning portfel shaklida taqdim etilgan kasbiy yutuqlari ekspertiza uchun taqdim etiladi.

Malakaviy test o'qituvchining ishtirokida ham, uning ishtirokisiz ham o'tkaziladigan attestatsiya komissiyasining majlisida o'tkaziladi. Muhokamada qatnashish niyati to'g'risidagi bayonot sertifikatlash uchun arizaga oldindan kiritilishi kerak. Agar bundan keyin biron sababga ko'ra u yig'ilishga kelmasa, komissiya uning hujjatlarini sirtdan ko'rib chiqishga haqli.

Qabul qilingan qaror bayonnomada, shuningdek xodimning attestatsiya varaqasida qayd etiladi. Shundan so'ng, u yuqori organ tomonidan - Rossiya Federatsiyasi sub'ekti darajasida tasdiqlanadi. Natijalar (ushbu organning dalolatnomasidan ko'chirma va sertifikatlash varaqasi) ish beruvchiga topshiriladi.

Keyin nima?

Agar birinchi toifadagi (yoki eng yuqori) bolalar bog'chasi o'qituvchisining attestatsiyasi muvaffaqiyatli o'tgan bo'lsa va zarur talablarga muvofiqligi to'g'risida qaror qabul qilingan bo'lsa, tegishli toifani berish sanasi komissiya qaror qabul qilgan kun hisoblanadi. Shu paytdan boshlab o‘qituvchilarga ham yangi tarif bo‘yicha maosh to‘lanadi.

Mehnat daftarchasida ma'lum bir toifa tayinlanganligini ko'rsatadigan yozuv kiritilishi kerak.

Sertifikatlash "qobiliyatsiz" bo'lsa, "talablarga javob bermaydi" qarori qabul qilinadi. Keyin birinchi toifaga da'vogarlar toifasiz qoladilar va ular egallagan lavozimga muvofiqligi uchun sertifikatdan o'tishlari kerak.

"O'tmagan"lar joriy davr oxirigacha birinchi toifada qoladilar. Keyin o'qituvchi eng yuqori toifani "ishlab olish" uchun yana urinib ko'rish huquqiga ega, yoki u birinchisini tasdiqlashi kerak.

Sertifikatlash natijalari ustidan shikoyat qilish

Bunday murojaat qilish huquqi hujjatlashtirilgan. Bu mehnat nizolari komissiyasiga yoki hatto sudga ariza berish orqali amalga oshiriladi va ikkinchi holatda buni sertifikatlash kunidan boshlab uch oy ichida qilish muhimdir.

Ammo amalda bunday holatlar juda kam uchraydi. Qoidaga ko'ra, o'qituvchilar sertifikatlash uchun hujjatlarni puxta tayyorlagan holda topshiradilar - barcha kerakli talablarni sinchkovlik bilan o'rganib, barkamol va munosib portfel tayyorlab, o'z qobiliyatlariga to'liq ishonadilar.

Sertifikatlash ishlari

Mavzu bo'yicha o'z-o'zini tahlil qilish

"Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini joriy etish va joriy etish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining malakasini oshirishni uslubiy qo'llab-quvvatlash"

Katta o'qituvchi tomonidan to'ldirilgan

MBDOU № 21 "Qo'ng'iroq"

Novosibirsk viloyati Iskitim shahri

Knyazheva L.V.

2017

Faqat qanday qilishni bilmaganlarga yordam bering

ezgu fikrlaringizni aniq ifoda eting.

Faqat qobiliyatlilarni o'rgating

Kvadratning bir burchagini bilib,

qolgan uchtasini tasavvur qiling"

Konfutsiy

KIRISH

Muvofiqlik

Shtatda birinchi marta siyosiy bolalar markazlashuvi nazariyasi e'lon qilinmoqda, har qanday hukumat qarorlarini qabul qilish bolalik bilan bog'liq bo'lsa, bu federal davlat ta'lim standartlarida (bundan buyon matnda Federal davlat ta'lim standarti deb ataladi) aks ettirilgan. ). O'qituvchi sheriklik pozitsiyasini egallashi, kognitiv va tadqiqot faoliyati, ijodiy va bolalar faoliyatining boshqa turlari shaklida bola bilan birgalikda yangi narsalarni tushunishi kerak. Xuddi standartning o'zi kabi, o'qituvchi ham bolaga yo'naltirilgan bo'lishi kerak, ya'ni. uning rivojlanishi, sog'lig'i, dunyoqarashi va boshqalar xususiyatlaridan qat'i nazar, bolaga qaratilgan. Shu bilan birga, bolalar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil qilishda kattalar vositachi rolini o'ynaydi va bolaning manfaati uchun uning sub'ektivligini ataylab bo'g'adi. Bu bolaga uning imkoniyatlari doirasida bo'lgan rivojlanishning tashabbuskorligi va mustaqilligini ta'minlaydi, bolaning faolligi va qiziqishini qo'llab-quvvatlaydi va rag'batlantiradi..

2013 yildao'qituvchining kasbiy standarti qabul qilindi, uning maqsadi o'qituvchining zarur malakasini aniqlash va ta'lim sifatini oshirish muammosini hal qilishda o'qituvchilarni jalb qilishga ko'maklashishdir.

Ushbu kontseptual yangilanish g'oyalarini joriy etish maktabgacha ta'lim muassasalarida boshqaruv tizimini, shu jumladan uslubiy ta'minot aspektida qayta qurishni nazarda tutadi. Shu bois, lavozimga tayinlanganimda birinchi qadamim bo'ldita’lim muhitining hozirgi holatini kadrlar bilan ta’minlash nuqtai nazaridan tahlil qilish va uning ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga va o'qituvchining kasbiy standartiga muvofiqligi, tahlil yuqori salohiyatni aniqladi:

Ta'lim malakasi, tajriba, sertifikatlash

O'qituvchilarning ulushi

31 nafar o‘qituvchidan 23 nafari pedagogik ma’lumotga ega,

Ulardan 13 nafari oliy ma’lumotli o‘qituvchilardir.

76,6%

20 nafar tajribali o‘qituvchilar (10 yildan ortiq tajriba).

20 nafar o‘qituvchiga malaka toifalari berildi.

Ammo ayni paytda bu chiqdiBa'zi o'qituvchilarning ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti va o'qituvchining kasbiy standarti talablari doirasida kasbiy kompetentsiyalarni rivojlantirish darajasi etarli emasligi, usullarni yangilash va ilg'or tajribalarni o'zlashtirish motivatsiyasi pasayganligi; tanish ish shakllari, usullari va rejalashtirishdan foydalaning.

Muammoli joylar aniqlandi

O'qituvchilarning ulushi

Ota-onalarni pedagogik jarayonga teng huquqli ishtirokchilar sifatida kiritish

Ta'lim faoliyatida AKTdan foydalanish (rejalashtirish, monitoring, hisobot berish)

Guruhdagi har bir bolaning qarashlari, uning sub'ektiv pozitsiyasini va ta'lim jarayonida tashabbusini qo'llab-quvvatlash

Ta'lim va tarbiyaning optimal vositalari, usullari va shakllarini tanlash, o'quv jarayonini sifatli rejalashtirish, bolalar bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllari va ilg'or texnologiyalardan foydalanish.

Rejalashtirishga rasmiy yondashuv.

Faoliyatga shaxsiy munosabatning xususiyatlari

Ta'rif professional motivatsiya O'qituvchilar quyidagilarni aniqladilar:

*dominant motiv - moddiy farovonlik motivi - 82% o'qituvchilar uchun;

*ikkinchi o'rinda professional e'tirof motivi - 69%,

*kasbiy qiyinchiliklarni yengish motivi o‘qituvchilarning 31 foizida topilgan.

Shunday qilib, kasbiy rivojlanish uchun zarur bo'lgan konstruktiv motiv oxirgi o'rinda turadi.

Bundan tashqari, asosiysi ma'lum bo'ldimuvaffaqiyatning sub'ektiv manbalari maktabgacha tarbiya o'qituvchilari ishonadilar:

*ma'muriyat fikri - 75%,

*hamkasblar va ota-onalarning fikri - 58%.

Yaxshi bajarilgan ishdan ichki qoniqish, professional musobaqalarda qatnashish, tajriba almashish ham oxirgi o‘rinda – 25%.

O'sish nuqtalari

Maktabgacha ta’lim muassasalarida faollik va tashabbuskorlik ko‘rsatuvchi, innovatsion g‘oyalarni amaliyotga tatbiq etuvchi, sharoitdan qat’i nazar, o‘z-o‘zini tarbiyalash bilan shug‘ullanadigan ijodkor pedagoglar faoliyat ko‘rsatmoqda.

Bundan kelib chiqadi umumiy muammo: ba'zi o'qituvchilar o'rtasida shakllangan kasbiy pozitsiya va amaliy tajriba va yangi talablar o'rtasidagi nomuvofiqlik. Shu bilan birga, Federal Davlat Ta'lim Standartining qabul qilinishi bilan o'qituvchilar taxminan teng sharoitlarda bo'lishdi: har bir kishi me'yoriy hujjatlarni o'rganishi, birgalikda yaratishi va ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish tajribasini ishlab chiqishi kerak (qidirish, ta'lim jarayonini tashkil etishning yangi va samarali vositalari va shakllarini ishlab chiqish va tarqatish; maktabgacha ta'lim mazmunini yangilash). Shu sababli, malaka oshirish, mutaxassislarni qayta tayyorlash, innovatsion yo'nalishlarni tanlash, o'qituvchilarni innovatsiyalardan foydalanishga undash, qimmatli o'qituvchilik tajribasini izlash MBDOU 2014 - 2016 yillar uchun 21-sonli "Qo'ng'iroq" uslubiy xizmatining muhim tarkibiy qismlariga aylandi.

Gipoteza

Yuqoridagilarni hisobga olib, men taxmin qildim:Maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ishning eng maqbul variantini va uni amalga oshirishning zamonaviy shakllarini tanlab, motivatsiya mexanizmlarini takomillashtirish va o'qituvchilarning kasbiy rivojlanishiga samarali hissa qo'shish mumkin.

Maqsad va vazifalar

Belgilangan maqsad Pedagogik kadrlarning malakasini oshirishni uslubiy qo'llab-quvvatlash - Federal davlat ta'lim standarti doirasida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari o'rtasida kasbiy vakolatlarni, shuningdek, ichki motivatsiya va kasbiy ahamiyatga ega fazilatlarni rivojlantirish.

Tanlangan maqsadni amalga oshirish quyidagilarni hal qilishni o'z ichiga oladivazifalar :

Maktabgacha ta’lim mazmunini yangilash bo‘yicha normativ-huquqiy bazani o‘rganishni tashkil etish.

Maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy vakolatlari va kasbiy ahamiyatli fazilatlarini rivojlantirish uchun motivatsion shart-sharoitlarni yaratish (faollik, o'zini o'zi takomillashtirish istagi, korporativ ruh).

Uslubiy faoliyatni iste'molchilarning real ehtiyojlarini hisobga olgan holda loyihalash: o'qituvchiga uning amaliy faoliyatida, shu jumladan uslubiy faoliyat tizimini tashkil etish orqali uslubiy yordam ko'rsatish.

Tarmoqli aloqaning yangi shakllaridan (masofaviy malaka oshirish va qayta tayyorlash tizimi, elektron uslubiy kutubxonalar, virtual uslubiy birlashmalar, professional veb-saytlar va boshqalar) foydalanish orqali professor-o‘qituvchilar malakasini oshirishning uzluksiz tizimini (o‘z-o‘zini tarbiyalash) yaratish.

O'qituvchilarning malakasini oshirish bo'yicha uslubiy yordamni amalga oshirish natijalarini baholash.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish mazmuni mintaqadagi barcha maktabgacha ta'lim muassasalari uchun umumiy bo'lgan va o'ziga xos, individual ravishda o'ziga xos bo'lgan turli xil manbalar asosida shakllanishi kerak (P.N.Losev). Uslubiy ish mazmuni uchun quyidagi manbalarni o'rganish, shuningdek ishlab chiqish va kelajakda foydalanish zarur:

Barcha uslubiy ishlar uchun umumiy maqsadli yo'nalishni ta'minlaydigan davlat hukumati hujjatlari;

Yangi va takomillashtirilgan o‘quv dasturlari, o‘quv qo‘llanmalari, metodik ishlarning an’anaviy mazmunini kengaytirish va yangilashga yordam beruvchi texnologiyalar;

O'qituvchilar bilan ishlashning mazmunini tanlash bo'yicha aniq tavsiyalar va ko'rsatmalar beradigan ta'lim organlarining o'quv-uslubiy hujjatlari;

Ilg‘or, innovatsion va ommaviy o‘qitish tajribasi to‘g‘risidagi ma’lumotlar, yangicha ish namunalari, shuningdek, mavjud kamchiliklarni yanada bartaraf etishga qaratilgan ma’lumotlar;

Ta'lim jarayonining holatini tahlil qilish ma'lumotlari, bu maktabgacha ta'lim muassasasi uchun uslubiy ishning ustuvor muammolarini, shuningdek, o'qituvchilarning o'zini o'zi tarbiyalashini aniqlashga yordam beradi.

2. Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida o'qituvchilarning malakasini oshirish uchun sharoit yaratish kompetentsiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirishni nazarda tutadi. Ushbu nuqtai nazardan asosiy toifalar quyidagilardir:

Professional kompetentsiya - kasbiy faoliyat sohasiga oid masalalarni malakali baholash imkonini beruvchi bilimlar majmuasi. Quyidagi ko'rsatkichlar orqali aniqlanadi:

– kasbiy bilim, ko'nikma va malakalarga ega bo'lish;

– turli muammoli vaziyatlarda obro'li fikr bildirish qobiliyati;

– mustaqil, mas'uliyatli, natijalar kafolati bilan harakat qilish istagi va qobiliyati.

Professional madaniyat - pedagogik merosga ega bo'lish.

Malaka - xodimga qo'yiladigan kasbiy faoliyatga qo'yiladigan talablar, ularga muvofiqligi ta'lim malakasi va boshqa kasbiy fazilatlarida ifodalanadi.

Professional xulq-atvor - o'qituvchi faoliyatining kasbiy mahoratning eng yaxshi namunalariga muvofiqligi: ijodiy faoliyat, individual faoliyat uslubi.

Ta'limda kompetensiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirishning to'rt jihati (V.V. Davydov, E.V. Elkonin, E.V. Ilyenkov, Skatkin, V.V. Kraevskiy, I.A. Zimnyaya, S.V. Kulnevich, A.V. Xutorskoy va boshqalar):

– asosiy vakolatlar;

– umumlashtirilgan mavzu ko'nikmalari;

– amaliy fan ko'nikmalari;

– hayotiy ko'nikmalar.

Muayyan qobiliyat sifatida kompetentsiya o'zaro bog'liq bo'lgan tarkibiy qismlardan (komponentlardan), shu jumladan yuqori ixtisoslashgan bilimlardan, mavzu ko'nikmalarining alohida turidan, kasbiy fikrlash usullaridan, kasbdagi qiymat va semantik yo'nalishlardan, shuningdek, shaxsning harakatlari uchun javobgarlikdan iborat. Bu o'qituvchining bilimi va tajribasi bo'lib, u uchun shaxsiy ma'noga ega bo'lib, unga kasbiy mavzularda samarali fikr yuritish va turli darajadagi murakkablikdagi kasbiy muammolarni hal qilish imkonini beradi. Ushbu vakolatlar ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartida va o'qituvchining kasbiy standartida belgilangan.

Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining kasbiy kompetentsiyalarini rivojlantirishga o'qituvchilarni kasbiy kompetentsiyaning bilim, faollik va kasbiy-shaxsiy tarkibiy qismlarini takomillashtirish orqali maqsadli ravishda tayyorlaydigan, o'qitish mazmunida umidlarni hisobga oladigan uslubiy xizmatning faoliyati yordam beradi. ham ma'lum bir ta'lim muassasasi, ham o'qituvchilarning individual imkoniyatlari (L.N. Atmaxova).

4. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish - bu murakkab va ijodiy jarayon bo'lib, unda tarbiyachilarni bolalar bilan ishlash usullari va usullariga amaliy o'rgatish amalga oshiriladi (A.I. Vasilyeva).Kasbiy o'sish uchun tashkil etilgan uslubiy yordamga asoslanishi kerakboshqaruv tamoyillari :

* yangi biznesni boshlashda uning mustahkam qiymat poydevoriga asoslanganligiga ishonch hosil qiling;

* yangi narsalarni o'rganishni boshlashdan oldin, barcha ishtirokchilar amalga oshirilayotgan o'zgarishlarning ma'nosini individual harakatlar darajasida emas, balki chuqur qadriyatlar va maqsadlar darajasida tushunishlarini ta'minlash uchun etarli vaqt ajrating;

* o'qituvchilarni qiziqtirish va ularni uslubiy ishlarda ishtirok etishga undash uchun faol ta'lim shakllaridan foydalanish;

* o'qituvchilarning tarmoqdagi o'zaro aloqasi printsipi;

* kattalar ta'limi tamoyillari (N.V. Nemovaga ko'ra):

Amalda zarur bo'lgan narsalarni o'rganish faoliyat orqali o'rgatiladi;

Mazmunni o'zlashtirish uchun tsiklga rioya qilish kerak: (nazariy tayyorgarlik - amaliyot - o'z-o'zini tarbiyalash - kasbiy muloqot).

Yana bir nechta muhim tamoyillarni qo'shish kerak:

* "proksimal kasbiy rivojlanish zonasi" tamoyili - o'qituvchining uslubiy faoliyatini tahlil qilish orqali so'rov va "kasbiy o'sish nuqtalari" orqali o'qituvchining kasbiy qiyinchiliklarini aniqlash;

* o'qituvchilarning ijodiy o'sishini rag'batlantirish tamoyili turli darajadagi kasbiy mahorat tanlovlarida ishtirok etish va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadigan o'qituvchilarning tashabbusini qo'llab-quvvatlash orqali kasbiy qiyinchiliklarni engishga, kasbiy tan olinishiga yordam beradi;

* "zarar bermang" va "tomchi toshni yo'qotadi" tamoyili - ko'zlangan maqsadlar sari shoshilmasdan, kerak bo'lganda qaytib, mavzu ishlab chiqilgunga qadar tuzatishlar kiritishni anglatadi. Masalan: maqsad o'qituvchilar o'rtasida ota-onalarga nisbatan "ta'sir emas, balki o'zaro ta'sir va hamkorlik" pozitsiyasini shakllantirishdir. Bir necha yil davomida amalga oshirildi. 2014-2015 yillardagi yillik vazifalardan biri: “Tashkilot sohasida o'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirishfaol shakllarni qo'llash orqali ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar »; 2015 – 2016 yillarda: “Oila bilan ishlashda yangi ta’lim an’analari va amaliyotlarini ishlab chiqish va o‘zlashtirish”; 2016-2017 yillarda:O‘quvchilarning ota-onalari bilan teng ijodiy hamkorlikni ta’minlagan holda oilaning pedagogik salohiyatini faollashtirishni davom ettiring”.

5. O'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish bo'yicha ishning haqiqiy ko'rsatkichlarini aniqlash va baholash mezonlarini shakllantirish muhim ahamiyatga ega (K.Yu.Belaya). Maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy kompetensiyalarining rivojlanish darajasini baholash uchun men o'z-o'zini tahlil qilish uchun ham, o'qituvchining faoliyatini kuzatish uchun ham mos bo'lgan "Kasbiy kompetentsiyalarning xulq-atvor belgilari" xaritasini tanladim (muallif Asaeva I.N.). Uslubiy yordam sifatini baholash uchun men aniqladimo'qituvchilarning kasbiy rivojlanishining kutilayotgan natijalari va ko'rsatkichlari. Maktabgacha tarbiyachilarning zarur kompetentsiyalarni egallashi, shubhasiz, umuman ta'lim jarayonining sifatiga ta'sir qiladi, shuning uchun men uning barcha ishtirokchilari uchun natijani bashorat qildim:

Bashorat qilingan natija

Ishlash ko'rsatkichlari

O'qituvchilar uchun

Har bir maktabgacha tarbiyachining ijodiy faolligini oshirish, ularning ish natijalaridan qoniqish, maktabgacha ta'lim muassasasida psixologik mikroiqlimni yaxshilash.

Pedagogik kadrlar malakasini oshirishning uzluksiz tizimini yaratish.

Bolalar va kattalar hamkorlik jarayonida o'zlarining dolzarb muammolarini samarali hal qiladigan yagona ta'lim maydonini yaratish.

Faol o'z-o'zini tarbiyalash.

Yuqori toifadagi attestatsiya, xizmatlarini tan olish (mukofotlar, rag'batlantirish, ijobiy fikrlar).

Pedagogik mahorat tanlovlarida samarali ishtirok etish.

O'z tajribasini faol umumlashtirish va tarqatish.

Bolalar uchun

Hissiy farovonlik va salomatlikdagi salbiy dinamikaning yo'qligi.

Ta'lim va tarbiya sifatining ijobiy dinamikasi, har bir bolaga differentsial yondashuv va bolalar rivojlanishining samaradorligi.

Kasallik tufayli maktabgacha ta’lim muassasalariga kelmaslik holatlarini kamaytirish.

Umumiy ta'limni o'zlashtirishning ijobiy dinamikasi va maktabga tayyorgarlik.

Ko'rgazmalar, tanlovlar va olimpiadalarda, reklama va kontsertlarda faol ishtirok etish.

Ota-onalar uchun

Ota-onalar tomonidan maktabgacha ta'lim muassasasi va o'qituvchilarning faoliyatini ijobiy baholash, ko'rsatilayotgan ta'lim xizmatlari va bolalarni parvarish qilish xizmatlaridan qoniqish.

Ota-onalarning bolalar bog'chasi bilan hamkorlik qilishga tayyorligi va istagi; davom etayotgan tadbirlarda ota-onalarning yuqori faolligi.

Ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasalaridagi ishlar holati to'g'risida yuqori darajada xabardorligi.

Ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan ko'rsatilayotgan xizmatlardan mamnunligi va maktabgacha ta'lim muassasasidagi ishlar holatidan xabardorligi.

Davom etayotgan tadbirlarda ota-onalarning yuqori faolligi.

Shuningdek, ta'kidlanganmumkin bo'lgan xavflar va ularni kamaytirish usullari:

Mumkin bo'lgan xavflar

Xatarlarni kamaytirish usullari

Innovatsiyalarga individual o'qituvchilarning qarshiligi.

Katta o'qituvchining shaxsiy namunasi va maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyatini qo'llab-quvvatlash.

Yaratilisho'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyalarini rivojlantirish samaradorligi uchun psixologik, pedagogik va moddiy sharoitlar.

INo'qituvchilarni innovatsion ishlarga jalb qilish.

Ba'zi o'qituvchilar standartlarni rasmiy ravishda qabul qilishadi.

Asosiy chora-tadbirlarni amaliy amalga oshirishDastur va yillik rejada belgilangan majburiyatlar.

Munitsipalitet, viloyat va mamlakatning ilg‘or amaliy tajribasini, xalqaro tajribani o‘rganish (internet resurslaridan foydalanish).

O'quv jarayonining sifatini nazorat qilish.

Intellektual, hissiy va energiya xarajatlarining oshishi

Ishbilarmon hamkorlik uchun qulay psixologik muhit yaratish.

O'qituvchilarning ichki motivatsiyasini va kasbiy qiyinchiliklarni engish istagini rivojlantirish.

O'qituvchilarga psixologik yordam ko'rsatish.

Mas'uliyatni oqilona taqsimlash.

Katta o'qituvchi tomonidan maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun rejalashtirish shablonlarini tayyorlash (KTP, KP).

O'qituvchilarning ta'limga bo'lgan ehtiyojlari metodik yordam imkoniyatlaridan oshib ketishi mumkin.

NIPKiPRO mutaxassislari va tegishli litsenziyaga ega bo'lgan boshqa tashkilotlarni va kerakli kurs mavzularini (malaka oshirish kurslari, kasbiy qayta tayyorlash, master-klasslar, konferentsiyalar va boshqalar) jalb qilish.Internet resurslaridan foydalanish (tarmoq, master-klasslar, Butunrossiya vebinarlari, konferentsiyalar, Internet-tanlovlar).

TAJRIBASI TAVSIFI

Kompetensiyaga asoslangan yondashuv nuqtai nazaridan maktabgacha tarbiyachilarning malakasini oshirish bir-biriga bog'langan uchta tekislikda amalga oshiriladi:

– katta o'qituvchining kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish;

– professor-o'qituvchilar tarkibini professional jamoa sifatida rivojlantirish;

– muayyan o'qituvchining kasbiy rivojlanishi.

Pedagogik kompetentsiya resurslarini o‘rganish asosida kurslarda o‘qitish va attestatsiyadan o‘tkazish reja-dasturini, so‘ngra maktabgacha ta’lim muassasalarini rivojlantirish dasturini, metodik xizmatni rivojlantirish konsepsiyasini, “Uslubiy ta’limni metodik ta’minlash to‘g‘risida”gi Nizomni tuzdim. O'qituvchilar ishlab chiqilgan.

Pedagog kadrlarning kasbiy jamoa sifatida malakasini oshirishni uslubiy ta’minlash joriy vazifalar va ularni amalga oshirish bo‘yicha aniq chora-tadbirlarni aks ettiruvchi yillik rejalar bilan chambarchas bog‘liq. Muayyan o'qituvchining kasbiy rivojlanishi individual ta'lim yo'nalishi bilan bog'liq.

Ushbu bosqichda (2014 - 2016 yillar) maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining kasbiy rivojlanishini qo'llab-quvvatlash maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartini joriy etish bilan bog'liq bo'lib, o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq bo'lgan bir nechta bosqichlarni o'z ichiga oladi: motivatsion (nima uchun?), mazmun (nima?), faoliyat -asoslangan (qanday qilib?). Bu bo'linish juda o'zboshimchalik bilan bo'lib, bosqichlar unchalik vaqtinchalik xarakterga ega emas, ular ko'proq qo'yilgan vazifani bajarish usuli, kam kompetentsiyalarni shakllantirish va rivojlantirish bosqichlari.

I bosqich - bu Federal Davlat Ta'lim Standartiga nisbatan o'qituvchilar o'rtasida tegishli motivatsiyani yaratish, kasbga qadrli munosabatni oshirish va hamkasblar bilan uyg'un munosabatlarni shakllantirish.Amaliyot shuni ko'rsatadiki, hayotiy va kasbiy tajriba, fikrlash va xatti-harakatlarning ilgari shakllangan stereotiplari faoliyatni qayta yo'naltirish jarayonida tormozlovchi omillar sifatida ishlaydi. Shuning uchun birinchi navbatda o'qituvchilarning pozitsiyalari va munosabatlarini o'zgartirish, keyin esa ular tomonidan qabul qilinadigan va ularning qarashlari bilan ziddiyatga olib kelmaydigan yangi bilimlarni taqdim etish maqsadga muvofiqdir.

Ushbu bosqichning asosiy vazifasi - o'qituvchilarni o'zlariga professional sifatida, bolalar, hamkasblar, ota-onalar va rahbariyat bilan munosabatlariga boshqacha qarash zarurligini tushunishga tayyorlash. Bolalarning rivojlanishi uchun ham, o'qituvchining shaxsini rivojlantirish uchun ham intizomli o'zaro ta'sirdan talabalarga yo'naltirilgan o'zaro ta'sirning afzalliklarini ko'rsatish kerak edi. Turli xil shakllardan foydalanildi: nazariy seminarlar, mahorat darslari, ishbilarmon o'yinlar, guruh muhokamalari, me'yoriy hujjatlarni birgalikda o'qish va sharhlash, psixologik-pedagogik adabiyotlar bilan ishlash va boshqalar. "Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartini sinovdan o'tkazish", "Maktabgacha ta'lim muassasasidagi ta'lim modeli: o'qituvchi, o'quvchi, ota-ona uchun yaxshi yoki yomon" kabi faol shakllar eng samarali bo'ldi. "optimist" va "pessimist" nuqtai nazaridan pedagogik vaziyatlar. Aynan shu bosqichda mualliflari Asmolov A.G., Skorolupova O.A., Fedina N.V., Solovyova E.V., Doronova T.N. boʻlgan “Prosveshchenie” nashriyot uyining Butunrossiya vebinarlari alohida rol oʻynadi.Doronov S.G.ga rahmat. axborot va kompyuter texnologiyalari, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartlari, yangi talablar va bolalar bilan ishlash shakllari, ya'ni birinchi qo'l bilan bilish imkoniyatiga ega.

Shu bilan birga, so'rovlar, o'z-o'zini tahlil qilish va faoliyatni kuzatishlar o'tkazildi, olingan ma'lumotlar kasbiy qiyinchiliklarni aniqlashga yordam berdi, o'qituvchilar bilan individual differentsial ishlarni yo'lga qo'ydi va ularga kasbiy o'sish bo'yicha individual harakatlar dasturini ishlab chiqishda yordam berdi.

Bundan tashqari, pedagogik psixolog bilan birgalikda biz psixologik-pedagogik treninglar o'tkazdik: o'qituvchilar o'z hamkasblarining nuqtai nazarini qabul qilishni o'rgandilar, o'z munosabatlarini o'zgartirishga tayyorligini ko'rsatdilar; o'z tajribalari, intilishlari, maqsadlari va umidlarini ifodalashni o'rgandi; original yechimlarni topishda faollik va tashabbus ortdi. Uslubiy tadbirlarda dam olish, faollashtiruvchi mashqlardan foydalanildi. Mulohaza va fikr-mulohazalarni taqdim etadigan bajarish vazifalari majburiy edi, masalan, ulardan biri: “Bir necha so'z bilan ta'riflang:"Men" - o'qituvchilar kengashi ishida o'zimni qanday his qildim. "Biz" - jamoada ishlash qanchalik qulay edi. "Biznes" - men nimaga erishdim, qanday qiyinchiliklar yoki muammolar paydo bo'ldi, men ularni qanday engishga muvaffaq bo'ldim".

Ichki motivatsiyani shakllantirish uchun ma'naviy rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari qo'llanildi: minnatdorchilik, diplomlar, sertifikatlar, ular nafaqat o'qituvchilar kengashi va ota-onalar yig'ilishlarida, balki ota-onalarning qabulxonalaridagi burchaklarga joylashtirildi. maktabgacha ta'lim muassasasi veb-saytida har bir o'qituvchi "yutuqlarning cho'chqachilik banki" ni saqlaydi.

Vakolat berish kabi shakl muvaffaqiyatli qo'llanildi (o'qituvchidan materialni o'rganish, maslahat tayyorlash va o'tkazish taklif qilindi), bu nafaqat o'qituvchining sa'y-harakatlarini kuchaytirdi, balki uning jamoadagi mavqeini mustahkamladi. boshqalarda ham buni uddalay olishiga ishonch hosil qildi.

Pedagoglarning tashqi motivatsiyasini kuchaytirish maqsadida Mehnatga haq toʻlash toʻgʻrisidagi nizomda oʻqituvchining metodik ishdagi faol ishtiroki, yangi yondashuvlarni joriy etish, oʻz-oʻzini tarbiyalash va kasbiy mahorat tanlovlarida ishtirok etishini aks ettiruvchi mezonlar kiritilgan.

Amalga oshirilgan ishlarning natijasi motivatsion va shaxsiy komponentni shakllantirishda o'qituvchilarning yangi mafkurada ishlashga intilishlari, bu ishning maqsad va vazifalarini tushunishlari mavjud edi. Savol "Nima uchun?" "Men buni qilishni xohlayman" iborasiga o'zgartirildi.

II bosqichda mazmunli (kognitiv) komponent shakllandi. Bu psixologik, pedagogik va uslubiy bilimlar to'plamini ifodalaydi: o'ziga xos xususiyatlar, maqsad va vazifalar, Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bolalar bilan ishlashni tashkil etish vositalari, o'zaro ta'sirning shaxsiy rivojlanish va gumanistik tabiatini shakllantirishning asosiy tamoyillari va rivojlanayotgan bolalar. sub'ekt-fazoviy muhit. Kontent komponentini shakllantirish uchun an'anaviy shaklda pedagogik maslahatlar, shuningdek, AKT, o'yin texnologiyalari va vaziyatni modellashtirish kabi ish shakllari qo'llanildi. Nazariy seminarlar, ma’ruzalar, maslahatlashuvlar, davra suhbatlari o‘tkazildi. O'z-o'zini tarbiyalash ishlari tashkil etildi. Maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari shahar va viloyat miqyosida o‘tkazilgan malaka oshirish kurslari, ilmiy-amaliy konferensiyalar, seminarlarda faol qatnashdilar. Tarmoqli aloqaning yangi shakllari faol qo'llanildi: kümülatif masofaviy o'qitish tizimi (o'qituvchi uni qiziqtirgan mavzuni tanladi), qayta tayyorlash (yangi zarur malakalarni olish), elektron uslubiy kutubxonalar, virtual uslubiy birlashmalar, professional veb-saytlar, butun Rossiya vebinarlarida ishtirok etish. , davra suhbatlari, videokonferensiyalar va olingan materiallardan ishda foydalanish. Uslubiy ishning an'anaviy shakllariijodiy fikrlashni rivojlantirish, o‘qituvchilarni faol bilish faoliyatiga jalb etish orqali bilim va ko‘nikmalarini kengaytirishga qaratilgan faol o‘qitish usullaridan foydalanish bilan uyg‘unlashgan. Materialni yaxshi assimilyatsiya qilish muayyan vaziyatlarni tahlil qilishdan kelib chiqadi. Ishtirokchilar umumiy fikrni ishlab chiqishda yangi narsalarni "kashf qilishsa", bu ularning o'z pozitsiyasiga aylanadi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida metodik ishlarning turli shakllarini amalga oshirishda faol o'qitish usullari qo'llaniladi:

Ikki nuqtai nazar bo'yicha maslahatlashuvlar-dialoglar: "yaxshi va yomon";

Rejalashtirilgan xatolar bilan paradoks maslahatlashuvlari;

Bir nechta to'g'ri namunani tanlash uchun tezkor so'rovlar;

Modellashtirish usuli yordamida vaziyatli masalalarni yechish;

Biznes o'yinlar. Bu usullar “katta tarbiyachi – tarbiyachi”, “tarbiyachi – tarbiyachi” tizimidagi hamkorlik asosida pedagogik o‘zaro hamkorlikni tashkil etishga yordam berdi.

Uslubiy ishlarda o‘qituvchilarning shahar uslubiy birlashmalarida, seminar va ilmiy-amaliy anjumanlarda ishtirok etishi muhim o‘rin tutdi. Bunday tadbirlarning asosiy yo‘nalishlari ilg‘or pedagogik tajribani aniqlash, o‘rganish, umumlashtirish va ommalashtirish, shahar o‘qituvchilari o‘rtasida ijobiy ish tajribasini almashishdan iborat.

Ushbu bosqichda maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari o'rtasida maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish bo'yicha sub'ektiv pozitsiya shakllana boshladi. "Nima qilish kerak?" Degan savol. “Men nima qilishni va nima uchun aniq bilaman” degan gap bilan almashtirildi.

III bosqichda ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini samarali amalga oshirishni ta'minlaydigan ko'nikmalar (malakalar) to'plamini o'z ichiga olgan faoliyat komponenti shakllantirildi.

Kasbiy kompetensiyalarni rivojlantirish uchun seminarlar va mahorat darslari kabi ish shakllaridan foydalanilgan. Masalan:ustaxona "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ijodiy o'yin", sSeminar tadbirlari:"Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatini rivojlantirish", "Mavzuga oid yaratishfazoviy o'yin muhiti"; "Konstruktiv muloqot asoslari", "Ota-onalar bilan samarali hamkorlik", "Maxsus" bolalar bilan samarali o'zaro munosabatlar" bir qator seminarlar.

Qiziqarli va o'qituvchilar tomonidan tayyorlangan o'yin ustaxonalari: "Maktabgacha ta'limda geokeching", "Kvest texnologiyasi bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish vositasi sifatida", "Keys texnologiyasi kompetentsiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirish usuli sifatida". O'qituvchi yangi texnologiya haqidagi ma'lumotlarni mustaqil ravishda o'rganadi, tadbirni tayyorlaydi va o'tkazadi, so'ngra boshqa o'qituvchilar bilan birgalikda uni tahlil qiladi, nima ishlagan, nima bo'lmaganini aniqlaydi va maktabgacha ta'lim muassasasida texnologiyadan foydalanish istiqbollari to'g'risida xulosa chiqaradi. sozlash.

O'qituvchilarni texnologiyaning o'zidan foydalangan holda yangi texnologiyani joriy etish kabi texnika ham qiziqtirdi. Shunday qilib, "O'yin texnologiyalari ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish vositasi sifatida" seminari "AMOning sehrli guli" master-klassi bilan boshlandi; "Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirishda o'yinga asoslangan ekologik ta'lim vaziyatlaridan foydalanish».

Uslubiy ishda quyidagi shakllar faol qo'llaniladi: o'quv o'yinlari, aqliy hujum mashg'ulotlari, pedagogik yugurish va halqalar, pedagogik cho'chqachilik banklari, pedagogik g'oyalarning uslubiy yarmarkalari va auktsionlari, pedagogik yig'ilishlar va KVN, uslubiy festivallar, kaleydoskoplar. O'qituvchilarga nafaqat kasbiy, balki shaxsiy fazilatlarni (mustaqillik, ijodkorlik, ambitsiya) namoyon etishga yordam beradigan uslubiy tavsiyalar, o'yinlar va mashg'ulotlar uchun didaktik materiallar, taqdimotlar va ma'ruzalar ishlab chiqish kabi shakllar maktabgacha ta'lim muassasalarida ham talabga ega.

Maktabgacha tarbiyachilarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishga "Ochiq fikrlar darslari" pedagogik ustaxonasi kabi shakl yordam berdi. O'qituvchi ma'rifiy tadbir tayyorladi, uni o'tkazdi, keyin o'qituvchilar videoni tomosha qildilar va muhokama qildilar. Katta o'qituvchining lavozimi - bu belgilovchi kurator u yoki bu mavzu, uni o'qituvchiga taklif qiladi, faol hamkorlik qiladi, uning g'oyalari va loyihalarini amalga oshirishga yordam beradi (kerak bo'lsa). Ulardan ba'zilari:

*"Ochiq fikrlar darslari" pedagogik seminari (2014-2015): "Motorli ertak terapiyasi" (7-sonli stansiyada jismoniy tarbiya bo'yicha o'quv faoliyatining ochiq namoyishi),"Bolalarning matematik rivojlanishida modulli origamidan foydalanish" (6-sonli maktab guruhida matematik rivojlanish bo'yicha o'quv faoliyatining ochiq namoyishi);

*“Ochiq fikrlar darslari” pedagogik seminari (2015 – 2016) :

San'atda "Uy-joy tarixi muzeyiga virtual sayohat". gr. № 5;

Chorshanba kuni "Arslon bolasi uchun sovg'a". gr. № 9;

"Matematika yurtiga sayohat" kichik sahifada. gr. № 12.

O'qituvchilarda ochiq tadbirlarning ushbu shakliga qiziqish paydo bo'ldi. Ko'rishdan oldin o'qituvchilar ikki guruhga yoki juftlikka bo'lingan (vazifaga qarab). Har bir guruh/juft muhokama qilish uchun topshiriqni tanladi, uni ko'rish paytida eslatma oldi va keyin muhokamada qatnashdi. Avval tingladik darsni olib boruvchi o'qituvchi, uning o'ziga tashqi ko'rinishi. Keyin o‘qituvchilar so‘zga chiqdilar. Katta o'qituvchining pozitsiyasi moderator bo'lib, muloqotni tashkil qiladi va aytilganlarni umumlashtiradi. Ushbu shakl mavzuni sifatli o'rganish imkonini beradi va o'qituvchilar nafaqat o'quv tadbirlarini o'tkazishda kasbiy mahoratini namoyish etishlari, balki nutq so'zlash va o'qituvchilik tajribasini aks ettirish tajribasini ham oshirishlari mumkin. Bu pedagoglarning har bir o‘qituvchining individualligini qadrlashi va o‘ziga xos uslubni topish ustida ishlash orqali tajribasini boyitishiga xizmat qildi. Ochiq darslar ham tajribali, ham yangi boshlanuvchilar tomonidan tayyorlanadi. Men har bir o'qituvchining o'rganishi kerak bo'lgan narsaga ega ekanligiga ishonaman.

O'qituvchilar bilan ishlashning muhim shakli bu raqobat harakatidir. Maktabgacha ta'lim muassasasida har yili o'qituvchilar uchun uslubiy va ijodiy tanlovlar ("Eng yaxshi o'quv faoliyati referatı", "Eng yaxshi nutq burchagi", "Yangi yil uchun eng yaxshi guruh dizayni", "Guruh gazetasi tanlovi "Biz sog'liq uchunmiz") rejalashtirilgan. turmush tarzi" va boshqalar). Bolalar uchun tanlovlar o'tkaziladi: "Qish haqida eng yaxshi rasm", "Olov - dushman yoki do'st", "Aqlli va aqlli qizlar". O'qituvchilar bolalarni turli darajadagi musobaqalarga, shu jumladan onlayn tanlovlarga tayyorlaydilar, shuningdek, ularda faol ishtirok etadilar.

O'qituvchilarning shaxsiy rivojlanishi va o'zini o'zi anglashini rag'batlantiradigan, kasbiy rivojlanish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadigan interfaol ish shakllari va usullari eng samarali bo'ldi - har bir o'qituvchi o'zini muvaffaqiyatli his qiladi, o'zining intellektual qadr-qimmatini his qiladi, bu esa butun ta'limni amalga oshiradi. jarayon samarali.

Uslubiy yordam natijasi ushbu uchinchi bosqichda maktabgacha tarbiyachilarning kompetentsiyalarini rivojlantirish darajasining o'sishi kuzatildi. Savol "qanday qilib?" “Men buni qanday qilishni bilaman, qila olaman” degan gap bilan almashtirildi. Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini joriy etish bosqichida o'qituvchilarning malakasini oshirish bo'yicha uslubiy yordam natijasi "Men yangi usulda ishlashni xohlayman - men nima qilishni va qanday qilishni bilaman - buni qila olaman" pozitsiyasi.

Shuni ta'kidlash kerakki, jamoaviy o'zaro munosabatlarni rivojlantirish bilan birga men o'qituvchilarning ish tajribasi bilan belgilanadigan kasbiy xususiyatlarini hisobga olaman. Bu ular bilan individual ishlashni belgilaydi, vazifalarni belgilashda hisobga olinadi va kerak bo'lganda o'qituvchilarni professional guruhlarga birlashtirishga imkon beradi.

Boshlang'ich o'qituvchilar bolalarga katta qiziqish ko'rsatadilar va ular bilan ishlash istagi kuchli, ammo o'qituvchilar resurslarga nisbatan past bahoga ega. Shuning uchun ularni hissiy qo'llab-quvvatlash, o'ziga ishonchni mustahkamlash, darslarga tayyorgarlik ko'rishda, rejalashtirishda yordam berish, muammoli pedagogik vaziyatlarni birgalikda tahlil qilish muhimdir.

"O'rtacha" o'qituvchilar didaktikaning asosiy usullari va usullarini biladilar, tushunadilar va amalda qo'llay oladilar, ular bolani tushunishga qodir, ammo ular bilimlarni yangilash uchun barqaror motivatsiya va tanqidiy baholay olmaslik o'rtasidagi qarama-qarshilik bilan ajralib turadi. o'quv materiallari, o'quv qo'llanmalari va ulardan ijodiy foydalanish. Bunday o'qituvchilar uchun o'zlarining pedagogik pozitsiyasi va uslubini shakllantirish muhim ahamiyatga ega, ilg'or tajribani ijodiy rivojlantirishga yordam berish birinchi o'rinda turadi.

Va nihoyat, usta o'qituvchilar - bu didaktik bilimga ega bo'lgan o'qituvchilar, ular faol professional muloqot uchun barqaror motivatsiya va faol ijodiy kasbiy pozitsiya bilan ajralib turadi. Ular bilan ishlashda ijodiy pedagogik zaxiralarni ro'yobga chiqarishga yordam berish va kasbiy turg'unlikning oldini olish muhimdir. Bunday o'qituvchilardan ishchi va ijodiy guruhlar tuziladi: PEP bo'yicha ish, normativ hujjatlarni ishlab chiqish, ekspert ishi (monitoring, attestatsiya). Tajribani umumlashtirish, original ishlanmalar va dasturlarni yaratishda yordam ko'rsatiladi.

Shunday qilib, avtoritar pedagogikaga xos bo'lgan "pedagogik ta'sir" tamoyili "pedagogik o'zaro ta'sir" tamoyili bilan almashtiriladi, bu ta'lim jarayoni ishtirokchilarining birgalikdagi maqsadlar va natijalarga erishish uchun kelishilgan faoliyatini anglatadi. O'qituvchi yangi g'oyalarni his qilgan, amalga oshirgan va qabul qilgan bo'lsa, unga o'z ishida ulardan foydalanish osonroq bo'ladi.

XULOSA

Men ta'riflagan uslubiy ta'minot tizimi o'qituvchilarni alohida mikroguruhlarga ajratmaydi, bu ularga maktabgacha ta'lim muassasasining umumiy strategik va taktik vazifalari bo'yicha yagona jamoa bo'lib ishlash imkonini beradi.Bajarilgan ishlarni sarhisob qilar ekanmiz, shuni aytish kerakki, kutilgan natijalarga erishildi va xavflar minimallashtirildi.

O'qituvchilarning kasbiy va ijodiy o'sishga bo'lgan motivatsiyasi ko'p jihatdan uslubiy ishning muvaffaqiyati va samaradorligini belgilaydi, bu o'qituvchilarning ijodiy qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishda o'qituvchilarning motivatsiyasi va tashabbusi asosida o'qituvchilar va katta o'qituvchilar o'rtasida yangi manfaatdor o'zaro munosabatlarni yaratishni o'z ichiga oladi. Muvaffaqiyat ma'muriyat va o'qituvchilarning birlashishiga, birgalikda ishlash istagi va tayyorligiga bog'liq. Bunday yondashuv barcha o‘qituvchilarning qiziqish va imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda faol ishtirok etishi orqali metodik ishlarni katta hajmda va eng kam ish vaqti bilan olib borishga yordam beradi. Umuman olganda, bunday o‘zaro bog‘liq va tizimli ishlar o‘qituvchilarning umumiy kasbiy saviyasini oshirib, ijodiy salohiyatini ochib beradi, bu esa bolalar bilan olib boriladigan ta’lim-tarbiya ishlari sifatini oshirishning muhim shartidir.

Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartini joriy etish va amalga oshirish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining malakasini oshirishni uslubiy qo'llab-quvvatlashning taklif etilayotgan tizimi kasbiy rivojlanish darajasini oshirishga qaratilgan psixologik-pedagogik chora-tadbirlar tizimini o'z ichiga oladi. kompetensiyalar, shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish (majburiyat, mustaqillik, faollik, kasbiy o'zini o'zi takomillashtirish istagi), innovatsiya bosqichida o'qituvchilarga yuqori sifatli uslubiy yordam beradi.

XULOSA

Umuman olganda, maktabgacha tarbiyachilarning malakasini oshirishni uslubiy qo'llab-quvvatlashning taqdim etilgan tizimi:

Pedagoglarning kasbiy kompetensiyalarini takomillashtirish va rivojlantirish uchun sharoit yaratadi;

O'qituvchilarning kasbiy faoliyatining motivatsion, kognitiv, faollik va shaxsiy xususiyatlarini takomillashtirish va rivojlantirishga qaratilgan;

federal, mintaqaviy va munitsipal darajadagi me'yoriy hujjatlar asosida o'z ishini quradi;

O'qituvchilarning kasbiy mahoratini rivojlantirishning jamoaviy va individual yo'nalishlarini hisobga oladi, o'zaro ta'sirning turli shakllari, usullar va usullarni tanlash orqali amalga oshiriladi.

Foydalanilgan adabiyotlar va ma'lumot manbalari ro'yxati

Atmaxova L. Yangi yondashuvlar, malakalar, ko'nikmalar. Uslubiy xizmat maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy malakasini rivojlantirish sharti sifatida. // Maktabgacha ta'lim. 2014. No 4. 24-31-betlar.

Afonkina Yu.A. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining kasbiy faoliyatini monitoring qilish: diagnostika jurnali / Yu.A. Afonkina. - Volgograd: O'qituvchi, 2013. - 115 p.

Belaya K.Yu. Maktabgacha ta'lim muassasasi - boshqaruv

natijalar / K.Yu. Oq. – M.: Ta’lim, 2008. – 125 b.

Belaya K.Yu. Maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ishlar. Tahlil, rejalashtirish, shakl va usullar. Ijodiy markaz. M., 2008 yil.

Volobueva L. M., Mirko I. A. Maktabgacha ta'lim muassasalarining metodik ishlarida faol o'qitish usullari // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. - 2010. - No 6(32). - 70-79-betlar.

Zherebyatyeva S.V. O'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish modeli. // Maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisining ma'lumotnomasi. – 2010. - No 10. – b. 5-15.

Kolodyazhnaya T.P. Zamonaviy maktabgacha ta'limni boshqarish

muassasa / T.P. Kolodyazhnaya. - M.: Ta'lim, 2010. – 124 b.

Lukyanova M.I. O'qituvchining kasbiy kompetensiyasi: kontseptsiyaning nazariy tahlili. // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. 2015. No 1. S. 15 - 21.

Mayer A.A. Maktabgacha tarbiyachining kasbiy malakasi modeli. // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. 2007. No 1. B. 8 – 14.

Miklyaeva N.V. Diagnostika va kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirish

maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari: uslubiy qo'llanma / N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva. – M.: Iris-Press, 2008. – 144 b.

Internet manbalari:

O'qituvchining kasbiy malakasi

http: kuzminaalena. bloqspot. com

http: pedgazeta. ru

http:// dob.1 sentyabr. ru/2005/21/9. htm

Hayot to'xtamaydi va doimiy ravishda ishchilarning tayyorgarlik darajasi va mehnatga yaroqliligiga yangi talablarni qo'yadi. Har qanday mutaxassis vaqti-vaqti bilan o'z kasbiy mahoratini sinab ko'rishga tayyor bo'lishi kerak. O‘qituvchilar, pedagoglar va ta’lim tizimidagi boshqa xodimlar ham bundan mustasno emas. 2011 yil 1 yanvardan boshlab bolalar bog'chasi va maktab o'qituvchilarini attestatsiyadan o'tkazish tartibi o'zgardi. Nima bo'ldi? Ma'lumki, majburiy va ixtiyoriy sertifikatlash mavjud. Birinchi vazifa - o'qituvchining egallab turgan lavozimiga muvofiqligini tasdiqlash. Ikkinchisi, malaka toifasini oshirish haqida gap ketganda sodir bo'ladi. Ilgari amalda bo'lgan qoidalarga ko'ra, agar o'qituvchi ish haqini oshirmoqchi bo'lsa, u o'z tashabbusi bilan toifalardan biriga - eng yuqori, birinchi yoki ikkinchi darajaga tayinlashni so'rab ariza bergan. Buni bolalarni tarbiyalash muassasasi rahbariyati yoki ta'lim boshqaruvi organi amalga oshirdi.

Keyinchalik ikkinchi toifa shu tarzda bekor qilindi. Sertifikatlash Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ekti darajasida ta'lim organlari tomonidan boshqarila boshlandi. Asosiysi: bu protsedura endi majburiydir. Har besh yilda bir marta, mutlaqo barcha o'qituvchilar, ish tajribasidan qat'i nazar, o'zlarining xohishlaridan qat'i nazar, o'zlarining egallab turgan lavozimiga muvofiqligini tasdiqlash uchun buni olishlari kerak. Kategoriya kimga kerak? Birinchi toifadagi (yoki eng yuqori) bolalar bog'chasi o'qituvchisining sertifikati ixtiyoriydir. Uni olishni xohlovchilar ariza berish huquqiga ega. Uning maqsadi ularni sertifikatlashdir. Ya'ni, ular kasbiy darajaning malaka toifalari talablariga muvofiqligini aniqladilar. Ulardan har biri 5 yil muddatga tayinlanadi, keyin shunga o'xshash tarzda yangilashni talab qiladi.

Agar o'qituvchining malakasi o'z vaqtida tasdiqlanmasa, u avtomatik ravishda kamayadi. Keyin nima? Birinchi toifadagi sobiq xodim sertifikatlash uchun qayta murojaat qilishi kerak (uni tiklash uchun). Agar u buni qilmasa-chi? Bu holda, boshqalar qatori, muvofiqlikni tasdiqlash uchun sertifikatlangan bo'lishi kerak. Eng yuqori narsani yo'qotgan har bir kishi yana hamma narsani "o'tishi" kerak bo'ladi. Birinchidan, sizga 1-toifali o'qituvchining sertifikati kerak bo'ladi. Va ikki yildan keyin u yuqori darajani olish huquqiga ega bo'ladi. Belgilangan sanadan oldin (01/01/2011) olingan toifalar topshiriq muddati tugagunga qadar amal qiladi. Ammo eski lavozim - 20 yillik o'qituvchilik tajribasidan so'ng, ikkinchi toifa abadiy qoladi - endi bekor qilindi. Ushbu o'qituvchilar har besh yilda bir marta o'zlarining kasbiy qobiliyatlarini tasdiqlashlari kerak. Sertifikatlashning qanday turlari bor?Keling, uning ikkala turini ham ko'rib chiqamiz - majburiy va ixtiyoriy. Birinchisi, yuqorida aytib o'tilganidek, har besh yilda bir marta o'tkazilishi kerak. Uning maqsadi o'qituvchining o'z lavozimiga mos kelishini tasdiqlashdir. Kategoriyalari bo'lmagan va ularni olishni istamaydigan barcha xodimlar undan o'tishlari kerak. 2 yildan ortiq bo'lmagan lavozimni egallaganlar, tug'ruq ta'tilidagi onalar va homilador ayollar attestatsiyadan ozod qilinadi. Ular uchun oxirgi muddat bolaga g'amxo'rlik qilish uchun berilgan ta'til tugaganidan keyin ikki yil o'tgach keladi. Ish beruvchi o'qituvchini attestatsiyadan o'tkazish uchun taqdim etadi. Agar o'qituvchi bir vaqtning o'zida bir muassasada bir nechta lavozimlarni egallab, ularning birortasida sertifikatlanmagan bo'lsa, unda bir vaqtning o'zida hammasi uchun mumkin.

Agar u turli joylarda yarim kunlik ishlayotgan bo'lsa, unda har bir ish beruvchi uni sertifikatlash uchun yuborish huquqiga ega. Hujjatlar qanday topshiriladi? O'qituvchiga ariza ish beruvchi tomonidan belgilangan shablonga muvofiq tuziladi. Hujjatda o'qituvchini attestatsiyadan o'tkazish uchun barcha kerakli sertifikatlar, xodimning kasbiy mahoratini va lavozimdagi ish sifatini batafsil har tomonlama baholash mavjud. Bundan tashqari, barcha tugallangan malaka oshirish kurslari va o'tgan sertifikatlash natijalari haqida ma'lumot mavjud. Sinovdan bir oy oldin o'qituvchi imzo ostida ishlash bilan tanishtiriladi. Hujjatlar ish beruvchi tomonidan Rossiya Federatsiyasining tegishli ta'sis sub'ektining sertifikatlash komissiyasiga taqdim etiladi, u erda uning sanasi, vaqti va joyi belgilanadi. Uni tugatish muddati ikki oydan oshmasligi kerak. Bu qanday ketadi? Katta o‘qituvchi, tarbiyachi, pedagogik psixolog va boshqa xodimlarni attestatsiyadan o‘tkazish belgilangan tartibda amalga oshiriladi. Ushbu jarayon davomida o'z malakasini tasdiqlash uchun sub'ektlar yozma imtihondan yoki kompyuter testidan o'tkaziladi. Ularning maqsadi zamonaviy o'qitishning professional usullarini bilish darajasini aniqlash, maktabgacha tarbiyachi sifatida ishlashning qimmatli tajribasini va o'z vakolatlari darajasini tasdiqlashdir. Komissiya tomonidan qabul qilingan qaror protokol shaklida tuziladi va xodimning attestatsiya varaqasiga kiritiladi. Ikkinchisi o'qituvchining shaxsiy ishida saqlanadi. Agar sertifikatlashtirish muvaffaqiyatli yakunlangan bo'lsa, komissiyaning qarori "ishlab turgan lavozimga mos keladi". Aks holda - "mos kelmaydi". Agar omadingiz bo'lmasa, oxirgi holatda, ish beruvchi xodim bilan shartnomani bekor qilishga qonuniy huquqqa ega, ammo buni qilishga majbur emas. U malaka oshirish kurslarini o'tashni va keyin sertifikatni qayta topshirishni taklif qilishi mumkin.

Ishdan bo'shatish o'rniga, agar bo'sh ish o'rinlari mavjud bo'lsa, xodim uning roziligi bilan boshqa lavozimga (pastki) o'tkazilishi mumkin va kerak. Shuningdek, ular vaqtincha mehnatga layoqatsiz shaxsni, homilador ayolni, 3 yoshgacha bolasi bor ayolni, 14 yoshga to‘lmagan bolasi yoki nogiron bolasi bor yolg‘iz onani mehnatdan mahrum etishga haqli emas. Ixtiyoriy sertifikatlash Xodimning tashabbusi va uning arizasi asosida birinchi (yoki eng yuqori) toifani berish uchun tashkil etiladi. Uning maqsadi o'qituvchining malakasining e'lon qilingan toifa talablariga muvofiqligini aniqlashdir. Hali hech kimga ega bo'lmagan xodimlar birinchisiga ariza berish huquqiga ega. Yoki ilgari olingan 1-toifa uchun amal qilish muddati tugayapti. Oliy ta'lim uchun - birinchi ikki yoki undan ko'p yil oldin olganlar, shuningdek, mavjud bo'lganini yangilamoqchi bo'lganlar. O'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish uchun ariza o'qituvchi tomonidan istalgan vaqtda mustaqil ravishda beriladi. Oldingi ariza uni ko'rib chiqish muddati davomida tugamasligini ta'minlash uchun uni oldindan - 3 oy oldin topshirish tavsiya etiladi. Hujjatlarni qanday qilib to'g'ri tayyorlash kerak Ularning to'liq to'plami namunaga muvofiq sertifikatlash uchun ariza, oldingi sertifikat varaqasi (fotokopiya) - agar mavjud bo'lsa, to'ldirilgan yangi varaq va yutuqlar portfelini o'z ichiga olishi kerak. Ikkinchisini tuzish uchun uslubiy tavsiyalar mavjud.

Rossiya Federatsiyasining mahalliy ta'sis sub'ektining sertifikatlashtirish komissiyasiga taqdim etilgan hujjatlar odatda taxminan bir oy davomida ko'rib chiqiladi, keyin joy va sana belgilanadi. Bu faqat ma'lum bir vaqt davomida amalga oshirilishi kerak. Maktabgacha tarbiyachilarni attestatsiyadan o'tkazish amaldagi qoidalar va qoidalarga qat'iy muvofiq amalga oshiriladi. Har bir malaka toifasi uchun qanday talablar mavjud? Birinchi toifadagi bog`cha tarbiyachisini attestatsiyadan o`tkazish.O`qituvchi zamonaviy ta`lim texnologiyalarini o`zlashtirishi va ulardan amaliy faoliyatda samarali foydalana olishi kerak. Maktabgacha tarbiyachi sifatida ishlash bo'yicha to'plangan tajribani namoyish eting. Qo'llaniladigan usullarni takomillashtirish orqali maktabgacha ta'lim sifatini oshirishga shaxsiy hissangizni isbotlang. Talabalarning dasturlarni o'zlashtirish natijalari va yutuqlar dinamikasini ko'rsating. Oliy toifadagi o‘qituvchilarga attestatsiya: talablar ortib bormoqda.Birinchi malaka toifasining mavjudligi, yangi ta’lim usullari va texnologiyalarini amaliyotda muvaffaqiyatli qo‘llash, talabalarning amaliy dasturlarni o‘zlashtirishlarini ko‘rsatish talab etiladi. Natijalar barqaror bo'lishi kerak va muvaffaqiyat ko'rsatkichlari dinamikasi Rossiya Federatsiyasi sub'ektining o'rtacha darajasidan yuqori bo'lishi kerak. O'qituvchi ta'lim va tarbiya usullarini takomillashtirish, ta'lim sifatini oshirishda shaxsiy hissasini ko'rsatishi kerak. Va shuningdek - yangi texnologiyalarni o'zlashtirish va shaxsiy professional tajribani tarqatish.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisining attestatsiyasidan o'tish tartibi birinchi toifaga, shuningdek, eng yuqori darajaga ma'lum bir tarzda amalga oshiriladi. Uning portfel shaklida taqdim etilgan kasbiy yutuqlari ekspertiza uchun taqdim etiladi. Malakaviy test o'qituvchining ishtirokida ham, uning ishtirokisiz ham o'tkaziladigan attestatsiya komissiyasining majlisida o'tkaziladi. Muhokamada qatnashish niyati to'g'risidagi bayonot sertifikatlash uchun arizaga oldindan kiritilishi kerak. Agar bundan keyin biron sababga ko'ra u yig'ilishga kelmasa, komissiya uning hujjatlarini sirtdan ko'rib chiqishga haqli. Qabul qilingan qaror bayonnomada, shuningdek xodimning attestatsiya varaqasida qayd etiladi. Shundan so'ng, u yuqori organ tomonidan - Rossiya Federatsiyasi sub'ekti darajasida tasdiqlanadi. Natijalar (ushbu organning dalolatnomasidan ko'chirma va sertifikatlash varaqasi) ish beruvchiga topshiriladi. Keyin nima? Agar birinchi toifadagi (yoki eng yuqori) bolalar bog'chasi o'qituvchisining attestatsiyasi muvaffaqiyatli o'tgan bo'lsa va zarur talablarga muvofiqligi to'g'risida qaror qabul qilingan bo'lsa, tegishli toifani berish sanasi komissiya qaror qabul qilgan kun hisoblanadi. Shu paytdan boshlab o'qituvchilarning mehnatiga haq to'lash yangi stavkada amalga oshiriladi. Mehnat daftarchasida ma'lum bir toifa tayinlanganligini ko'rsatadigan yozuv kiritilishi kerak. Sertifikatlash "qobiliyatsiz" bo'lsa, "talablarga javob bermaydi" qarori qabul qilinadi. Keyin birinchi toifaga da'vogarlar toifasiz qoladilar va ular egallagan lavozimga muvofiqligi uchun sertifikatdan o'tishlari kerak. "O'tmagan"lar joriy davr oxirigacha birinchi toifada qoladilar. Keyin o'qituvchi eng yuqori toifani "ishlab olish" uchun yana urinib ko'rish huquqiga ega, yoki u birinchisini tasdiqlashi kerak. Sertifikatlash natijalari ustidan shikoyat qilish Bunday shikoyat qilish huquqi hujjatlashtirilgan. Bu mehnat nizolari komissiyasiga yoki hatto sudga ariza berish orqali amalga oshiriladi va ikkinchi holatda buni sertifikatlash kunidan boshlab uch oy ichida qilish muhimdir. Ammo amalda bunday holatlar juda kam uchraydi. Qoidaga ko'ra, o'qituvchilar sertifikatlash uchun hujjatlarni puxta tayyorlagan holda topshiradilar - barcha kerakli talablarni sinchkovlik bilan o'rganib, barkamol va munosib portfel tayyorlab, o'z qobiliyatlariga to'liq ishonadilar.

Birinchi toifadagi bolalar bog'chasi o'qituvchisini sertifikatlash. Pedagogik xodimlarning malaka talablari

Konsultatsiya o'qituvchilar uchun sertifikatlar

Katta o'qituvchi MBDOU"59-sonli bolalar bog'chasi"

Solovyeva Olga Vasilevna 01.09.2017

Men sizning e'tiboringizga parcha haqidagi ma'lumotlarni taqdim etaman sertifikatlash birinchi saralash uchun o'qituvchilar va katta o'qituvchilar uchun toifa keraksiz so'zlar va atamalarsiz, lekin hujjatlarni aniq va aniq tahlil qilish va sizning muvaffaqiyatli sertifikatlashtirish sinovlaridan o'tish tajribasi(sana Sertifikatlash 02.11.2016) Ilovada men Portfelni to'g'ri tayyorlash uchun namunaviy hujjatlarni taklif qilaman.

Men bunga aniqlik kiritmoqchiman sertifikatlash testlar nazarda tutadi:

Kompyuter taqdimotini himoya qilish (shaxsiy hissa)

Portfelni himoya qilish (kompyuter testi, ixtiyoriy)

Ketishga qaror qilishdan oldin sertifikatlash testlar Kompyuter taqdimotini yaratish uchun mavzuni tanlashingiz kerak ish tajribasi(Shaxsiy hissa) . Ish tajribasi tanlangan mavzu bo'yicha mazmunini ochib berishi kerak ish sizning xohishingizga ko'ra ma'lum bir davr uchun 3 oydan 8 oygacha, lekin qoida tariqasida, bir o'quv yili uchun muddat tanlanadi (oktyabrdan aprelgacha). Dizayn tuzilishi shaxsiy hissasi tezis yozishni eslatadi faqat qisqartirilgan shaklda ishlash. U quyidagilarni o'z ichiga oladi bo'limlar: kirish qismi (muvofiqligi, tarixiy ma'lumotlari, uslubiy adabiyotlardan parchalar) 4-5 slayddan ko'p bo'lmagan, asosiy qism (maqsadlar, vazifalar, usullar va usullar). ish, tashkil etish shakllari va bosqichlari ish) siz bolalarning ko'nikmalarini diagnostika qilishni yoqishingiz mumkin (o'qituvchilar - katta o'qituvchilar uchun) Siz yana qayta tashxis qo'yadigan yakuniy qismni eng yaxshi ochib berish uchun. Shuningdek, yakuniy qismda siz barcha belgilangan vazifalarning bajarilishini, kelajak istiqbollarini aks ettirasiz va foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatini taqdim qilasiz. Mavzuni tanlashda siz tushunishingiz kerakki, u siz uchun tushunarli va nisbatan sodda va, eng muhimi, qiziqarli bo'lishi kerak, aks holda siz mumkin. "tiqilib qoladi" unga va eng katta hajmga kamroq vaqt sarflang ish portfel to'plamidir. Ta'riflashda Men buni shaxsiy tajribamdan tavsiya qilaman avval nutq yozing va shundan keyingina kompyuter taqdimotini yarating ( "teskari jarayon" buni o'zimdan aytish qiyinroq shaxsiy ish tajribasi).

Mavzuni aniqlagandan so'ng, siz o'tish uchun ariza yozishingiz mumkin sertifikatlash(1-ilova) Ushbu namuna bizga Nijniy Novgorod viloyati ta'lim vazirligi tomonidan taklif etiladi.

Endi portfel dizaynini batafsil ko'rib chiqaylik.

Hammasi ish yuqoridagi portfelni 3 ga bo'lish mumkin qismlar:

1-qism deyarli har bir bo'lim uchun dalil bazasi bo'lgan ko'chirma va sertifikatlarni yozishdir (rahbarning imzosi ostida);

2-qism - har bir bo'limga o'zingiz biriktirilishi kerak bo'lgan yordamchi materiallar o'qituvchi.

3-qism - bu bizning mintaqamizda NIROda o'tkaziladigan kompyuter testlari

Boshidan oldin katta o'qituvchi bilan birgalikda portfel ustida ishlaydigan o'qituvchi uni dastlabki baholashni amalga oshiradi ish Portfelni baholash protokoli asosida boshqariladi (2-ilova) bilan tekshirish katta o'qituvchi u qanday bayonotlar va sertifikatlarni yozadi va qaysi vaqtda. Bu sizni qiladi ishlang va asablaringizni tinchlantiring.

Haqida katta o'qituvchi sertifikatlar yozish uchun men ulardan ba'zilarining namunalarini taklif qilishim mumkin (3-ilova, bitta namuna yo'q, lekin mening portfelimni qabul qilgan komissiya a'zosining fikriga ko'ra, bu eng to'g'ri dizayn variantidir. Biz ham, agar kerak bo'lsa. , buyruqlar va protokollardan ko'chirma qilish.

Ikkinchi qism - to'plangan dalillar bazasining bir qismi o'qituvchi, ishtirok etish bo'yicha dalil bazasidan iborat o'qituvchi uning ilg'or eshittirishda turli darajadagi o'qitish tajribasi(maktabgacha ta’lim muassasalari, tuman, shahar)- qo'llanmalarning skanerlangan nusxasi, buyruqlar, rejalar yoki protokollardan ko'chirmalar, turli darajadagi musobaqalarda ishtirok etish (Va o'qituvchilar va talabalar) fotosuratlar, skanerlangan nusxalar va Ish shaxsiy veb-sayt bilan (mavjudligi, texnik xizmat ko'rsatish - skrinshotlar). Aslida, portfelni baholash protokolidan hamma narsa aniq va qaerga biriktirilishi kerakligi aniq.

Uchinchi qism - kompyuter sinovlari. Yana bir bor aniqlik kiritmoqchimanki, bu portfelning majburiy qismi emas. Undan o'tganlar o'qituvchilar portfel protokolini mustaqil dastlabki baholash asosida kerakli ballga erisha olmaganlar, faraz qilaylik o'qituvchi eshittirishda ishtirok etmaydi tajriba tuman yoki shaharda 10 ballgacha yo'qotish. Agar siz kompyuter testidan o'tishga qaror qilsangiz, u holda arizada sertifikatni belgilang“Iltimos, meni kompyuter sinovlari jadvaliga kiriting (oldingi oyni belgilang sertifikatlash) oy (yilni ko'rsating) yakunlash uchun yil sertifikatlash birinchi saralash uchun kategoriya." Testlarni Nijniy Novgorod ta'limni rivojlantirish instituti veb-saytidan yuklab olish mumkin, bo'limga o'ting "Bo'limlar", “Tashkiliy markaz va uslubiy yordam” ni tanlang sertifikatlash", havolaga o'ting « Boshqaruv va o'qituvchilar tarkibini attestatsiyadan o'tkazish» , roʻyxatdan tanlang "Sinov materiallari". Afsuski, NIRO bizga to'g'ri javoblarni taqdim etmaydi; biz savollarni o'zimiz hal qilishimiz yoki foydalanishimiz kerak. "Og'izdan so'z" mintaqa bo'yicha, bu ham javoblarning to'g'riligiga kafolat bermaydi.

tomonidan Men buni shaxsiy tajribamdan tavsiya qilaman keyingi test sinovlari yo'l: chiptalarning qog'oz variantida to'g'ri javoblarni, elektron variantida esa belgilang (planshet, telefon) bo'sh shakllarni yuklab oling va to'g'ri javoblarga qarab, vaqti-vaqti bilan o'zingizni tekshiring. Ushbu protsedurani har kuni yotishdan oldin bir marta bajarish kifoya, lekin barcha savollar bir vaqtning o'zida. Kompyuter sinovlari haqida kamida 7 kun oldin sizga xabar beriladi. Shu vaqt ichida siz o'zingizni mashq qilishingiz mumkin, shunda ekranda savol paydo bo'lganda, siz allaqachon to'g'ri javobni vizual ravishda tan olasiz. E'tibor bering, sinovdan oldin tashkilotchilar sizga dasturdan qanday foydalanish va texnik yordam ko'rsatish haqida hamma narsani batafsil tushuntiradilar. kompyuter bilan ishlash. Ular sizning e'tiboringizni to'g'ri belgilashingiz kerak bo'lgan bir nechta savollar guruhiga qaratadi. Men batafsil tushuntirmayman, tushuntirilganda hamma narsa juda oddiy va tushunarli. Bitta narsa, agar javobda etishmayotgan so'zni kiritish kerak bo'lgan joyda imlo xatosiga yo'l qo'ysangiz, javob hisobga olinmaydi. Test paytida, iltimos, savoldagi to'g'ri javoblar soni ekranning eng yuqori markazida yozilishiga e'tibor bering (afsuski, hayajondan faqat 5-savolda ushbu qatorga e'tibor qaratdim). Mos keladigan savollarda, o'tkazib yuborish tugmachasini bosganingizdan so'ng, savollar va javoblar tartibi doimiy ravishda o'zgarib turadi (bu tartib biz NIRO veb-saytidan yuklab olgan testlardagi javoblar va savollarning tavsiya etilgan tartibiga to'g'ri kelmaydi, ammo mazmuni bir xil bo'lib qoladi). Test paytida sizga qog'oz va qalam yoki qalamdan foydalanishga ruxsat beriladi, sizdan telefonlaringizni o'chirish so'raladi.Sizga 30 savoldan iborat testni topshirish uchun bir soat vaqt beriladi.Qoidaga ko'ra, hamma to'ldiradi. 20 daqiqada test natijasi butun guruh tugagandan so'ng sizga xabar qilinadi ish taxminan 15 daqiqada. Test natijasi va to‘plagan ballar soni ko‘rsatilgan hujjatga imzo chekasiz. Hurmatli hamkasblar, shuni esda tutingki, kompyuterda test sinovini tugatganingizdan so'ng siz dasturda foiz va xatolaringizni ko'rsatadigan natijalarni ko'rish imkoniga ega bo'lasiz. U sizga xato qilgan aniq savolni ko'rsatmaydi, faqat bo'limni ko'rsatadi (masalan "nutqni rivojlantirish"-0 yoki "iqtisod"- 50) Ishonchim komilki, dastlab siz noto'g'ri javob bergan savolingizni eslab qolasiz, bu ma'lumot to'g'ri javoblar uchun juda muhimdir. "Og'izdan so'z".

O'tishda omad tilayman sertifikatlash.

"Ko'zlar qo'rqadi, lekin qo'llar qiladi"!

Keyin birinchi toifa uchun sertifikat Birinchi marta oliy o'quv yurtiga faqat 2 yildan keyin hujjat topshirishingiz mumkin. Shunday ekan, keling, u erda to'xtab qolmay, davom etaylik.

1-ilova

IN Attestatsiya Nijniy Novgorod viloyati ta'lim vazirligining komissiyasi (To'liq ismini ko'rsating (to'liq) sertifikatlangan) MBDOU o'qituvchisi"№ bolalar bog'chasi" Nijniy Novgorodning Avtozavodskiy tumani

Bayonot

Men yolvoraman sertifikatlash men bu yil birinchi malaka uchun lavozimiga ko'ra o'qituvchi.

Hozirda saralash Menda toifa yo'q

Ta'lim faoliyatini amalga oshirish tartibi va Nijniy Novgorod viloyati Ta'lim vazirligining tashkil etish to'g'risidagi buyrug'i bilan tashkilotlarning professor-o'qituvchilarini attestatsiyadan o'tkazish, ta'lim faoliyatini amalga oshirish, tanish.

Mening vaqtim haqida ma'lumot sertifikatlash manzilga yuboring (bolalar bog'chasining elektron pochta manzilini ko'rsating)

Men qabul qilishga roziman va qayta ishlash malakani belgilash maqsadida shaxsiy ma'lumotlar toifalar.

Iltimos, o'tishim uchun 2017 yil yanvar oyi uchun kompyuter testlari jadvaliga kiriting sertifikatlash birinchi saralash uchun kategoriya.

Imzo___

Uy telefoni (mobil) ___

Ofis telefoni ___

2-ilova

Portfelni tekshirish protokoli o'qituvchi(maktabgacha tarbiyachi)

Familiyasi ismi otasini ismi

Joy ish

Lavozimi

Yo'q. Bo'limlar

mezon bo'yicha ball Ekspert ballari

1. Kasbiy maqom o'qituvchi 1.1. Sarlavha sahifasi. Ta'sischining nomi, Ustavga muvofiq ta'lim tashkilotining nomi (yuqoriga)

TO'LIQ ISM, "Portfolio o'qituvchi ...» (varaqning o'rtasida, hududning nomi, yil (Pastda)

1.2. haqida ma'lumot o'qituvchi. haqida ma'lumot o'qituvchi: To'liq ism, ish kitobiga muvofiq lavozimi, ish staji, ma'lumoti, mavjud kategoriya.

2. Ishlash natijalari o'qituvchi maktabgacha ta'lim muassasalarida bolaning rivojlanishi uchun sharoit yaratish (maktabgacha ta’lim muassasasi tomonidan o‘tkazilgan monitoring natijalari asosida) 2.1. Bolalarning hayoti va sog'lig'i uchun xavfsiz sharoitlarni yaratish. Bolalarning hayoti va sog'lig'i uchun xavfsiz sharoitlar yaratilganligini tasdiqlovchi maktabgacha ta'lim muassasasining ma'lumotnomasi 3

2.2. Ta'lim jarayonida bolalarning shikastlanishi holatlari yo'q.

2.3. Bir kishiga kasallik tufayli guruhga tashrif buyurishda o'tkazib yuborilgan o'rtacha kunlar soni o'quvchi mintaqa bo'yicha o'rtacha ko'rsatkichdan yuqori bo'lmagan 3 yil davomida kasalliklar soni ko'rsatilgan sertifikat 3

2.4. Shaxsiy ta'lim traektoriyalarini tashkiliy va uslubiy ta'minlash guruh o'quvchilari. Shaxsiy ta'lim traektoriyalarini tashkiliy-metodik ta'minlash shakllarini tahlil qilish 3-guruh o'quvchilari

2.5. Shakl va usullardan foydalangan holda o'quv faoliyati bolalar bilan ishlash, ularning yoshi va individual xususiyatlariga mos keladi. Yordam - qo'llaniladigan ta'lim faoliyati shakllari ro'yxati o'qituvchi 3

2.6. Ijodiy original bolalar ishi. Fotoreportaj 3

2.7. Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq fan-fazoviy muhit yaratilgan.Ma'lumotnoma - ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq guruhning rivojlanayotgan fan-fazoviy muhitining tarkibiy qismlarini tahlil qilish. (3 yil davomida, fotoreportaj.

2.8. Qo'shimcha ta'lim dasturi amalga oshirilmoqda. Litsenziya 3

2.9. Ota-onalar bilan hamkorlik o'quvchilar(qonuniy vakillar).

Oilalar bilan ijtimoiy hamkorlik dasturi. 3

2.10. Ota-onalardan asosli shikoyatlarning yo'qligi (qonuniy vakillar) Ota-onalarning asosli shikoyatlari yo'qligini tasdiqlovchi maktabgacha ta'lim muassasasidan ma'lumotnoma (qonuniy vakillar) 3

2.11. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari (rivojlantiruvchi ta'lim, shaxsiy faoliyat, loyiha, dialog va boshqalar) Foydalanilganlar ro'yxati o'qituvchi muallif va unvonni ko'rsatadigan texnologiyalar 3

2.12. Bolalar faoliyatini faollashtiradigan, bolalarning mustaqilligi, tashabbuskorligi va ijodkorligini rivojlantiruvchi usullar (qidiruv, muammo, tadqiqot va boshqalar) Yordam - qo'llaniladigan usullarni tahlil qilish o'qituvchi bolalar faoliyatini kuchaytirish maqsadida; Ilova - ta'lim faoliyatining uchta eslatmasi 3

3. O'quv faoliyatini uslubiy va didaktik ta'minlash bo'yicha tadbirlar natijalari 3.1. Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti doirasida ta'lim faoliyati rejasi. 2 haftalik kalendar rejasining bir qismi.

3.2. Guruhdagi o'quv faoliyatini didaktik ta'minlash. Guruhdagi o'quv faoliyatini didaktik qo'llab-quvvatlash ro'yxati. 3

3.3. Diagnostika uchun asboblar to'plami pedagogik monitoring. Amaldagi diagnostika vositalari ro'yxati o'qituvchi 3

3.4. Media kutubxona, elektron ta'lim resurslaridan foydalaniladi bolalar bilan ishlash. Elektron ta'lim resurslarining kartotekasi. 3

4 Ilmiy va uslubiy faoliyat natijalari 4.1. Ishtirok etish ish professional uslubiy birlashmalar. Ta'lim muassasasining buyrug'idan ko'chirma (ishtirokchi ko'rsatilgan maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari, uslubiy birlashma dasturi. 6.

4.2. Metodologik mavjudligi ishlanmalar professional tomonidan talab qilinadigan o'quv jarayonining turli shakllariga pedagogik hamjamiyat. Uslubiy ishlar ro'yxati ishlanmalar efirga uzatish usullari va vaqtini ko'rsatgan holda tajriba(konferentsiyalar, seminarlar, ochiq darslar va boshqalar) 3

4.3. Kasbiy faoliyat sohasidagi shaxsiy elektron resurs. Elektron ta'lim resursining skrinshoti 6

4.4. Translyatsiya tajriba kasbiy faoliyatning amaliy natijalari o'qituvchi zamonaviy texnologiyalardan foydalanish (tarmoqdagi master-klasslar, seminarlar, konferentsiyalar, davra suhbatlari va boshqalar doirasida). pedagogik hamjamiyat). Familiyasi bilan tadbir dasturlari o'qituvchi, sayt skrinshotlari o'qituvchi, professional hamjamiyatdagi sahifalar.

4.5. Eksperimental va innovatsion faoliyatda ishtirok etish. Maktabgacha ta'lim muassasalarining eksperimental yoki innovatsion faoliyatda ishtirok etishi to'g'risidagi buyruq. 2

4.6. Innovatsion nashrlar attestatsiyalararo davrda o'qituvchi tajribasi. Bosma sahifaning nusxasi, maqolaning nusxasi. Elektron jurnalda maqola bo'lsa, sertifikat yoki skrinshot taqdim etiladi. 3

4.8. Ishtirok etish o'qituvchi dagi professional musobaqalarda sertifikatlararo davr. Ishtirok etish to'g'risidagi buyruqlardan ko'chirmalar, diplomlar, sertifikatlar, diplomlar nusxalari. 3

4.9. Professional musobaqalarda sovrinlar. Diplomlar, diplomlar nusxalari. 2

5. Kasbiy rivojlanish o'qituvchi 5.1. Rag'batlantirishning mavjudligi (mukofotlar, sertifikatlar, unvonlar va boshqalar) Rag'batlantirishning mavjudligini tasdiqlovchi hujjatlar nusxalari. 3

5.2. PNPO tanlovi g'olibi o'zaro sertifikatlash davr g'olibi diplomi. 2

5.3. O'z-o'zini rivojlantirish dasturi o'zaro sertifikatlash davr O'z-o'zini rivojlantirish dasturi. 4

5.4. Profilingiz bo'yicha malaka oshirish ish, so'nggi besh yil ichida kasbiy qayta tayyorlash. Malaka oshirish to'g'risidagi davlat hujjatlarining nusxalari. 3.7

5.5. Ilmiy daraja yoki aspiranturaga ega bo'lish Tasdiqlovchi hujjatlar nusxalarini taqdim etish 0.3

5.5. Kasbiy kompetentsiyaning malaka talablariga muvofiqligini tasdiqlash (Muallif o'qituvchining shaxsiy bayonoti ixtiyoriy asosda) AST sinovlari natijalari bilan protokoldan ko'chirma. 10

Birinchi saralash uchun toifaga sertifikatlangan shaxs da'vo qilishi mumkin kamida 70 ball bilan.

Mutaxassislar:

Ekspertlar guruhining XULOSASI: birinchi kvalifikatsiyani o'rnatish uchun talablarga javob berishi mumkin toifalar.

Jarayon bo'yicha shikoyatlar Menda sertifikat yo'q.

sana: Imzo sertifikatlangan:

3-ilova

Ta'lim bo'limi

"№ bolalar bog'chasi"(MBDOU "№ bolalar bog'chasi")

st. Avtomexanik, ....

___ № ___ B sertifikatlashtirish komissiyasi

___ dan ___-sonli

Rivojlanayotgan yaratish haqida

sub'ekt-fazoviy muhit

Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq

Rivojlanayotgan fan-makon muhiti ta'lim salohiyatini maksimal darajada amalga oshirishni ta'minlaydi. Fan-fazoviy rivojlanish ta'lim muhitini umumiy tashkil etishning xususiyatlari maktabgacha ta'lim muassasasining maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturiga mos keladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasining rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitini tashkil etishda normativ talablar hisobga olingan. hujjatlar:

2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-son Federal qonuni "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida";

Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-sonli "Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i;

Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2013 yil 15 maydagi 26-sonli qarori bilan tasdiqlangan SanPiN 2.4.1.3049-13 sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalari;

Menejer (imzo) (TO'LIQ ISM)

Ta'lim bo'limi

Nijniy Novgorod shahri ma'muriyati

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

"59-sonli bolalar bog'chasi"(MBDOU "59-sonli bolalar bog'chasi")

st. Avtomexanika, uy...:

___ № ___ B sertifikatlashtirish komissiyasi

___ dan ___-sonli

Dasturiy ta'minot va uslubiy yordam haqida

ta'lim faoliyati

1. Tug'ilgandan maktabgacha. Maktabgacha ta'lim uchun taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi / Ed. N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAIK-SINTEZ, 2010 + + + + +

Menejer (imzo) (TO'LIQ ISM)

Ta'lim bo'limi

Nijniy Novgorod shahri ma'muriyati

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

"59-sonli bolalar bog'chasi"(MBDOU "59-sonli bolalar bog'chasi")

st. Avtomexanika, uy...

___ № ___ B sertifikatlashtirish komissiyasi

___ dan ___-sonli

Didaktik yordam haqida

ta'lim faoliyati

Ta'lim maydoni O'yinlarning nomi

"Kognitiv rivojlanish"

1."Rang va shakl" Maqsad: ranglar va geometrik shakllar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, e'tiborni, fikrlashni, xotirani, tasavvurni rivojlantirish.

2. "Krostiki" Maqsad: Diqqatni, orientatsiyani rivojlantirish. Hisoblash ko'nikmalarini mustahkamlash.

3. "Hisoblash" Maqsad: 10 ichida sonlar yig‘indisi va ayirmasini solishtirish.

4. "Ko'rinmas figura" Maqsad: hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish- rang idroki, joylashuvi bilan tanishish

Menejer (imzo) (TO'LIQ ISM)

Hukumat va ekspert hamjamiyatlari “Taʼlim” milliy loyihasiga qoʻshilish masalasini muhokama qilmoqda. U 9 ta yirik federal loyihani o'z ichiga oladi, shuningdek, o'qituvchilarning kasbiy mahoratini tekshirishga yangi yondashuv uchun asos yaratadi. Xususan, Butunrossiya xalq fronti amaldagi sertifikatlash tizimidan voz kechib, uning o‘rniga yagona kasbiy imtihonni joriy etishni taklif qilmoqda. Garchi o‘qituvchilarning tayyorgarlik darajasini sinovdan o‘tkazish maqsadlari o‘zgarmasa-da, yangi imtihon pedagog va o‘qituvchilarga o‘z kasbiy mahoratini oshirish rejalarini tuzish imkonini beradi, deydi mustaqil ekspertlar.

ONF imtihon o'qituvchining kasbiy standarti va umumiy ta'limning federal ta'lim standartlari talablariga javob berishi kerakligini ta'kidlaydi.

Rasmiylar bunday taklifga rozi bo'ladimi yoki yo'qmi noma'lum, ammo hozir Rossiya Federatsiyasida yana bir tajriba o'tkazilmoqda - o'qituvchilarni sertifikatlashning yangi modeli xuddi shu "Ta'lim" milliy loyihasi doirasida sinovdan o'tkazilmoqda. Uning asosiy farqi shundaki, o'qituvchilar yagona federal baholash materiallaridan foydalanish asosida mustaqil malaka baholashdan o'tishlari kerak. Mutaxassisning bolalarga yaxshi ta'lim berishini tasdiqlovchi hech qanday portfel, sertifikat yoki boshqa materiallar kerak bo'lmaydi. 2020-yilda yangi model yordamida sertifikatlashtirish boshlanishi rejalashtirilgan. Shu bilan birga, majburiy va ixtiyoriy bo'linish saqlanib qoladi va tekshiruvlar chastotasi o'zgarmaydi.

Sertifikatlashning hozirgi muddati qanday?

Pedagogning maktabgacha ta'lim muassasasida egallab turgan lavozimiga muvofiqligi uchun attestatsiya (2019 yil) uning turiga qarab quyidagi muddatlarda amalga oshiriladi:

Pedagogik xodimlarni egallab turgan lavozimiga muvofiqligini tasdiqlash uchun attestatsiyadan o'tkazish. Bu majburiydir va Rossiya Federatsiyasi qonunlarida belgilangan muddatlarda amalga oshiriladi. Bu kamida 5 yilda bir marta amalga oshirilishi kerak. Ushbu tur egallab turgan lavozimga professional muvofiqlik sinovi hisoblanadi.
Malaka toifasini belgilash uchun o'qituvchilar tarkibini attestatsiyadan o'tkazish ixtiyoriydir va xodimning iltimosiga binoan amalga oshiriladi. Ushbu tur lavozimga ko'tarilish uchun professional muvofiqlik testidir.

Agar toifaning amal qilish muddati 5 yil bo'lsa, oldingi toifani olgan kundan boshlab 2 yil o'tgach, siz qayta sinovdan o'tishingiz mumkin. Agar ariza beruvchiga qayta imtihon topshirish rad etilsa, u rad etilganidan keyin 1 yil o'tgach, qayta murojaat qilishi mumkin.

Pedagoglarni rejalashtirilgan attestatsiyadan o‘tkazish to‘g‘risidagi nizomga ko‘ra, egallab turgan lavozimiga muvofiqligini tasdiqlash muddati 5 yil. Binobarin, 2019-yilda unga 2014-yilda attestatsiyadan o‘tgan pedagog kadrlar yuboriladi.

Ishlayotgan lavozimga muvofiqligini tekshirish uchun xodim ta'lim muassasasi rahbari tomonidan yuboriladi.

Agar toifa o'z vaqtida tasdiqlanmasa, u bekor qilinadi.

birinchi toifaga ega bo'lgan xodim birinchi toifani olish uchun attestatsiyadan o'tish uchun ariza berishi va umumiy tartibdan o'tishi kerak;
agar o'qituvchi eng yuqori toifaga ega bo'lsa, u birinchi darajaga tushiriladi va oliy toifaga ariza topshirish uchun ikki yil kutishning hojati yo'q (bu, agar shaxs bu lavozimni ikki yil davomida egallab turgan bo'lsa).

Shu bilan birga, 01.01.2011 yilgacha berilgan malaka toifalari ular tayinlangan davr uchun amal qiladi. Shu bilan birga, ushbu kasbda 20 yil ishlagan o'qituvchiga ikkinchi toifali "umr uchun" tayinlangan qoida bekor qilinadi. Ushbu o'qituvchilar har besh yilda bir marta attestatsiyadan o'tishlari kerak.

Kerakli hujjatlar ro'yxati

Sertifikatlash uchun zarur bo'lgan hujjatlar ro'yxati:

Oliy toifali o'qituvchini attestatsiyadan o'tkazish uchun ariza (2019).
Agar mavjud bo'lsa, oldingi sertifikatlash natijasining nusxasi.
Ixtisoslashtirilgan ta’lim (o‘rta va oliy pedagogik ta’lim) to‘g‘risidagi diplom nusxalari.
Familiya o'zgargan taqdirda, hujjatning nusxasi ilova qilinadi.
O'qituvchining kasbiy malakasini tasdiqlovchi xat yoki ish joyidan ma'lumotnoma.

O'qituvchilarni sertifikatlash uchun ariza

Maktabgacha tarbiyachining yuqori toifasiga (Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq 2019 yil) ariza bepul shaklda maxsus shaklda to'ldirilishi kerak. Qabul qiluvchi to'g'risidagi ma'lumotlar yuqori o'ng burchakda to'ldiriladi. Keyinchalik, ariza beruvchi haqida asosiy ma'lumotlarni kiritishingiz kerak. Ushbu ma'lumotlar to'liq ismni o'z ichiga oladi. maktabgacha ta'lim muassasasi xodimi, uning manzili va telefon raqami, arizachi ishlayotgan ta'lim muassasasining to'liq nomi. Keyin dastur bosqichma-bosqich quyidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi:

tanlangan toifa uchun sertifikatlash uchun so'rov;
joriy toifa va uning amal qilish muddati haqida ma'lumot;
toifani belgilash sabablari ko'rsatilgan. Shu o'rinda tanlangan malakaga qo'yiladigan talablarga e'tibor qaratish lozim;
maktabgacha ta'lim muassasasi xodimi ishtirok etgan ta'lim tadbirlari ro'yxati;
arizachi haqida ma'lumot. Ta'lim to'g'risidagi ma'lumotlar, umumiy o'qituvchilik tajribasi, oxirgi o'rinda ish tajribasi. Agar o'qituvchi malaka oshirish kurslarini tugatganligini tasdiqlovchi diplom yoki hujjatlarga ega bo'lsa, bu ma'lumotlar ariza matnida aks ettirilishi kerak.

Hujjat oxirida ariza beruvchining sanasi va imzosi qo'yiladi.

Ilova namunasi

Arizani to'ldirishda o'qituvchining yutuqlari ta'kidlanadi. Agar siz metodik ishlanmalar, interfaol darslar yoki boshqa yangiliklar yaratish bilan shug'ullangan bo'lsangiz, bu haqda ariza matnida eslatib o'tishingiz kerak. Bundan tashqari, ishlanmalarni ko'rsatadigan amaliy materiallarni ilovangizga qo'shishingiz mumkin va hokazo.

Ba'zi hududlarda ko'p bosqichli sertifikatlash jarayonlari amalga oshiriladi. Misol uchun, Tatariston Respublikasi Ta'lim vazirligi o'qituvchilarni tekshirishda qo'shimcha testlarni o'z ichiga oldi: sertifikatlangan xodimning kasbiy malakasini tekshirish bilan bog'liq o'zgaruvchan shakllar ro'yxati kompyuter testini o'z ichiga oladi. Sinov natijalariga ko'ra, xodimga to'plangan ballar sonini ko'rsatadigan sertifikat beriladi. Test sinovidan muvaffaqiyatli o‘tish uchun oliy malaka toifasiga abituriyent 90 ball to‘plashi kerak.

Ta’lim xodimlarini attestatsiyadan o‘tkazish bo‘yicha Vazirligi Maorif Respublikasi Tojikiston test sinovlari namunalarini e’lon qilamiz.

O'qituvchilar uchun test topshiriqlari

Maktabgacha pedagogika bo'yicha testlar

O'qituvchilarning oliy toifasini attestatsiyadan o'tkazish bo'yicha tahliliy hisobot - bu o'qituvchining kasbiy faoliyati to'g'risidagi xulosalar asosida malaka darajasini ko'rsatadigan hujjat. U sertifikatlashtirish davridagi barcha kasbiy yutuqlarni ko'rsatadi.

2019 yilgi sertifikatlashtirish bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'qituvchining tahliliy hisoboti quyidagilardan iborat:

izohlar;
analitik qism;
dizayn qismi;
xulosalar;
ilovalar.

Birinchi toifadagi o'qituvchining analitik hisoboti (Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq namuna) quyidagi shaxsiy ma'lumotlarni o'z ichiga oladi:

Ariza beruvchining familiyasi, ismi, otasining ismi.
Ta'lim haqida ma'lumot.
Umumiy ish tajribasi.
Sertifikatlangan lavozimda ish tajribasi.
Sizni sertifikatlash uchun yuborgan ta'lim muassasasida ish tajribasi.
Ushbu lavozim uchun malaka darajasi.

Hujjatni to'ldirishda keyingi majburiy qadam kerakli ma'lumotlarni ko'rsatishdir:

Maqsad va vazifalar, ularni amalga oshirish ariza beruvchi tomonidan amalga oshiriladi.
Maqsadlarga erishildi.
Innovatsiyalarni pedagogik faoliyatda qo'llash.
Maktabgacha ta'lim muassasasi xodimining kasbiy faoliyati to'g'risidagi ma'lumotlar: o'quvchilar guruhining tarkibi, ularning rivojlanishidagi ijobiy dinamika, shaxsiy fazilatlarini shakllantirish, turli tadbirlar natijalari va boshqa ko'rsatkichlar.
Kasbiy faoliyat jarayonida psixologiya bilimlarini qo'llash: texnika va usullar.
Maktabgacha yoshdagi o'quvchilarning ota-onalari tomonidan ariza beruvchining o'quv faoliyati haqida ijobiy fikrlar. Ushbu ma'lumotlar komissiya tomonidan tekshirilishi mumkin.
Talabalarning sog'lig'ini saqlash va sog'lom turmush tarzining oldini olishga qaratilgan tadbirlar haqida ma'lumot.
O'qituvchilar malakasini oshirish, malaka oshirish kurslari, tanlovlarda ishtirok etish va boshqalar haqida ma'lumot.
O'qituvchining muloqotlari, uning bolalarni tarbiyalash va o'qitish bo'yicha nashrlari va uning kasbiy faoliyati bilan bog'liq boshqa materiallar.
Hujjatlar ko'nikmalari va lavozim uchun zarur bo'lgan boshqa ko'nikmalar.
Ariza beruvchining shaxsiy va kasbiy rivojlanish istiqbollari: o'qitish rejalari va boshqalar.
Ariza beruvchining sanasi va shaxsiy imzosi.

Tugallangan hujjat abituriyent hozir ishlayotgan ta’lim muassasasining muhri va rahbarning imzosi bilan tasdiqlanadi.

Ushbu sertifikat maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining Federal Davlat ta'lim standartiga muvofiq 2019 yil 1-toifali attestatsiya uchun o'zini o'zi tahlil qilishning bir turi bo'lib, u xodimning yutuqlari va uning malakasini oshirish rejalarini ko'rsatadi.

Sertifikatlash uchun o'qituvchining tahliliy hisoboti namunasi

Sertifikatlash tartibi

Majburiy

Maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy yaroqliligini tekshirish har besh yilda bir marta o'tkaziladi. Imtihon topshirishdan uzrli sabablarga ko‘ra ozod qilingan shaxslarga istisnolar qo‘yiladi. Bularga quyidagilar kiradi:

homilador ayollar. Ular uchun test o'qituvchi tug'ruq ta'tilidan ishga qaytganidan keyin ikki yildan kechiktirmay amalga oshiriladi;
2 yildan kam ish tajribasiga ega bo'lgan xodimlar;
uzluksiz kasallik ta'tilida 4 oydan ortiq vaqt o'tkazgan xodimlar. Ishga qaytganidan keyin 12 oy ichida sinovdan o'tishlari tavsiya etiladi.

Bilimlarni tekshirish jarayoni bir necha bosqichlardan iborat:

Sertifikatlashtirish komissiyasini shakllantirish.
Attestatsiyadan o'tayotganlar ro'yxatini tayyorlash va tekshirish jadvalini tuzish.
Har bir mavzu bo'yicha fikrni shakllantirish.
Jarayonning o'zi.
Natijalarni baholash va taqdim etish.

Agar o'tgan yillarda 20 yil va undan ortiq o'qituvchilik tajribasi ikkinchi toifani umrbod saqlab qolishning kafolati bo'lgan bo'lsa, bugungi kunda bunday yengillik yo'q. Malakalarni tasdiqlash uchun o'qituvchilarning attestatsiyasi ham talab qilinadi.

Hozirgi vaqtda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi professor-o'qituvchilarning kasbiy muvofiqligini baholashning yangi mezonlarini ishlab chiqmoqda:

Attestatsiyadan muvaffaqiyatli o'tgandan so'ng, komissiya egallab turgan lavozimiga muvofiqligi to'g'risida xulosa chiqaradi.
Agar test muvaffaqiyatsiz bo'lsa, komissiya egallab turgan lavozimga nomuvofiqligi to'g'risida qaror qabul qiladi.

Ushbu qarorga ko'ra, o'qituvchi bilan mehnat shartnomasi 3-bandning 1-qismi asosida bekor qilinishi mumkin. 81 Rossiya Federatsiyasi Mehnat kodeksi. Biroq, egallab turgan lavozimiga nomuvofiqlik haqidagi hukm o'qituvchini majburiy ishdan bo'shatishni talab qilmaydi. Ish beruvchi attestatsiyadan o'tmagan xodimni malaka oshirish kurslariga yuborishi mumkin, toki uni tugatgandan so'ng u yana qabul qilishi mumkin.

Ammo o'qituvchini yozma roziligi bilan boshqa, pastroq lavozimga yoki kam haq to'lanadigan ishga o'tkazish imkoniyati mavjud bo'lsa, ishdan bo'shatilmaydi. Shuningdek, agar u San'atda ko'rsatilgan shaxslar ro'yxatiga kiritilgan bo'lsa, o'qituvchini ishdan bo'shatish mumkin emas. 261 Rossiya Federatsiyasi Mehnat kodeksi.

Ixtiyoriy

Har qanday o‘qituvchi o‘z darajasini oshirish uchun test sinovidan o‘tishi va mustaqil ravishda ariza topshirishi mumkin.

Ixtiyoriy tekshirish bosqichlariga quyidagilar kiradi:

Taqdim etilgan arizani tekshirish.
Sinovdan o'tish muddatini aniqlash. Tekshiruv muddati tekshirish boshlangan kundan boshlab qaror qabul qilingunga qadar 60 kundan oshmasligi kerak.
Tekshiruv vaqti va joyi to'g'risida ariza beruvchiga yozma xabarnoma. Xabarnoma 30 kun ichida yuboriladi.
Mavzuni baholash.
Tekshiruv natijalarini ro'yxatdan o'tkazish.

Turkum 5 yil davomida amal qiladi. Siz oldingi darajani olganingizdan so'ng 2 yil o'tgandan so'ng o'z kasbiy bilimingizni sinab ko'rish uchun so'rov yuborishingiz mumkin. Agar nomzodga attestatsiyadan o'tish rad etilgan bo'lsa, takroriy so'rov rad etilgan kundan boshlab bir yildan kechiktirmay yuborilishi mumkin.

Agar o'qituvchi attestatsiyadan muvaffaqiyatli o'tgan bo'lsa, komissiya o'qituvchining birinchi (yuqori) toifaga qo'yiladigan talablarga muvofiqligi to'g'risida qaror qabul qiladi. Malaka shu kuni beriladi va yangi stavka bo'yicha ish haqi malaka tayinlangan kundan boshlab to'lanadi. Mehnat daftarchasiga tegishli toifa to'g'risida o'qitiladigan fanni ko'rsatmasdan yozuv kiritiladi.

Agar o'qituvchi attestatsiyadan o'ta olmasa, komissiya talablarga rioya qilmaslik to'g'risida qaror qabul qiladi. Birinchi toifaga o'tganlar toifasiz qoladilar va egallab turgan lavozimiga muvofiqligi uchun test sinovlaridan o'tishlari shart.

Agar o'qituvchi eng yuqori toifadagi testdan o'tgan bo'lsa, unda muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda uning amal qilish muddati tugagunga qadar birinchi bo'ladi. Muddat tugagandan so'ng, siz birinchi toifani tasdiqlashingiz yoki eng yuqori darajaga sertifikat olishingiz kerak bo'ladi.

Attestatsiya komissiyasining qarori ustidan “Pedagogik xodimlarni attestatsiyadan o‘tkazish tartibi”ga muvofiq shikoyat qilinishi mumkin. Apellyatsiya uchun ariza viloyat ta'lim organi huzuridagi mehnat nizolari komissiyasiga yoki sudga berilishi mumkin. Sudga ariza xodim o'z huquqi buzilganligini bilgan kundan boshlab 3 oy o'tmasdan oldin berilishi kerak.