"typer av projekt" presentation för en lektion i ämnet. Vad är ett kreativt projekt? Ladda ner projektpresentationen

Hur man formulerar ett ämne Ämnet måste nödvändigtvis innehålla ett problem eller något som du bestämt dig för att göra den här forskningen för. Exempel på ett misslyckat ämne: "Labyrinter" Exempel på ett framgångsrikt ämne: "Labyrinters gåta. På jakt efter en väg ut ur labyrinten” Det viktigaste, kom ihåg, är att ett projekt inte är ett abstrakt!

Ämnen som använder ordspråk, väletablerade uttryck eller kända citat och fraser "Utan arbete kan du inte dra en fisk ur dammen" ser bra ut - ett projekt om fiske "Sju spann i pannan" - ett projekt om forntida ryska mått "Varken ludd eller fjäder!" - ett projekt om fisk i biologi "Vad heter i ditt namn..." - forskning om din familjs släktträd osv.

Val av typsnitt Jag tror att alla kommer att hålla med om att texten är väldigt liten och kan läsas med stor svårighet, för att inte säga omöjlig. Teckenstorlek Att läsa denna text kan också "bryta dina ögon", även om storleken är större Om du gillar att åskådare sitter i hallen, använd inte ens teckenstorlek 22. Använd endast teckenstorlek 24 som en sista utväg. Så här ser teckenstorlek 28 ut

Presentationsmallar Begränsa dig inte till standarduppsättningen bakgrunder som erbjuds i Power Point-design. Du kan skapa en unik och effektiv presentation från samlingen av bakgrunder genom att följa länken: För enkelhetens skull är bakgrunderna samlade efter ämne. VIKTIGT: en länk till källan är OBLIGATORISK (detta kan göras i slutet av presentationen)

Mängd text Försök inte lägga mycket text på bilden, du är inte Leo Tolstoy, och din presentation är inte "Krig och fred", publiken kommer sannolikt inte att ha tid eller helt enkelt inte vilja läsa den långa text. Sätt dig själv i deras skor. Text i det här fallet är inte det bästa sättet att förmedla information. Det är bättre att lägga till illustrationer i form av diagram, fotografier, grafer.

Läsa texten Läs inte texten från bilderna medan du försvarar ditt projekt. Lyssnare har vanligtvis redan lärt sig att läsa och gör det snabbare än att läsa högt. Läs inte heller texten från ett papper. I det här fallet uppstår frågan vem som har skrivit rapporten: en student eller en handledare. Bilderna är dina anteckningar. Du förväntas inte läsa texten, utan kommentera

Den första bilden ska vara: Titel på projektarbetet Efternamn, talarens förnamn Klass, skola Fullständigt namn på den vetenskapliga handledaren och vetenskapliga konsulter, om så önskas - för feedback

Mål Vilka forskningsMETODER använde du: datormodellering; analytiska beräkningar; experimentera med en obligatorisk beskrivning av installationsschemat På den här bilden måste du lista punkt för punkt vilka uppgifter du var tvungen att lösa för att gå mot ditt huvudmål Punkten "Forskningsmetoder" kan placeras på samma bild med "Hypotes". , se nästa bild

En hypotes läggs fram. Du kommer antingen att bekräfta eller motbevisa denna hypotes som ett resultat av arbetet med ditt projekt. Exempel: Hypotes: Jag antog att ärtor kommer att växa under artificiellt ljus och vara lika livskraftiga som ärtor odlade under naturligt ljus

Resultat och diskussion. Rekommendationer Här behöver ni prata om hur arbetet med projektet gick till. Markera de ljusa ögonblicken, visa slutprodukten. Försök att förmedla stämningen och din passion för det aktuella ämnet, och alla detaljer och detaljer kommer att återspeglas i projektets pass

Referenser Referenser KRÄVS. Källor ska beskrivas så att de kan hittas, till exempel: Perelman Ya.I. Underhållande fysik. T.1. M.: Vetenskap, vetenskap och liv. 2000, Författare till mallen E. Pashkova

Förhandsvisning:

För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Tekniklärare, kommunal utbildningsinstitution "Secondary School No. 3", Menzelinsk, Republiken Tatarstan Amanova N.V.

Ett projekt är en kreativ lösning av intellektuell och praktisk karaktär, genomförd av studenter. Självständigt arbete av elever, utfört under ledning av läraren.

Mål för projektverksamheten. Självbestämmande Initiativ Sällskaplighet Självständighet Ansvar Snygghet Hårt arbete

Kärnan i projektmetoden är Utveckling av nödvändig dokumentation. Att välja ut och utföra något arbetsobjekt som är genomförbart och tillgängligt för studenter.

Det är nödvändigt att ta hänsyn till School of Family Societys behov

Tygbearbetning Konstnärlig bearbetning av material Livsmedelsbearbetning Hemkunskap Hemkultur Grunderna i entreprenörskap

Förberedande konstruktiv teknisk final

Förberedande skede Välja ett ämne Funderar på utförandeteknik Utarbeta en implementeringsplan

Designstadiet Designutveckling Utveckling av teknisk och teknisk dokumentation Ansvarsfördelning

Teknologiskt skede Slutförande av den praktiska delen av projektet Med hänsyn till kraven på teknik och design Överensstämmelse med säkerhetsföreskrifter Lärarkontroll och justering Egenkontroll av genomförandets kvalitet

Slutskede Självutvärdering av kvalitet Beräkning av ekonomiska kostnader Projektskydd Preliminärt skydd

Estetik – originalitet i konstnärlig design, kompositionsvärde, hög kvalitet Funktionell – överensstämmelse med miljöbehov och avsett syfte Miljö – säkerhet vid användning Ekonomisk – låg kostnad

1. Designkriterier Styrka, tillförlitlighet Användarvänlighet Konstruktionens överensstämmelse med produktens syfte 2. Teknologiska kriterier Applikationens originalitet och materialkombination Nödvändig utrustning Komplexitet och arbetsvolym Energiförbrukning 3. Miljökriterier Miljöföroreningar Möjlighet att använda produktion avfall Möjlighet till återanvändning vid slutet av dess livslängd

Att föreslå ett problem, diskutera det och analysera det. Specifikation av uppgiften. Samla information om projektets ämne. Övervägande av alternativ för att lösa problemet. Val av den optimala lösningen och dess utveckling. Planering av produkttillverkning. Tillverkning av produkten. Verifiering och utvärdering av resultat. Dekor. Projektskydd.

Projektverksamheten utmynnar i en verklig, påtaglig produkt som måste omsättas i praktiken eller användas i skolans framtida arbete.

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Scenproduktion "Vad är bra och vad som är dåligt"

Målet med detta evenemang är att genom satir och humor visa den negativa effekten av dåliga vanor på en persons hälsa och moraliska karaktär...

Vad är skönhet? (Baserat på Oscar Wildes "The Boy Star") Vad är skönhet? (Baserat på Oscar Wildes "The Boy Star")

utveckling av en litteraturlektion baserad på Oscar Wildes "The Boy Star"...

Intellektuellt - pedagogiskt spel "Vad är det här? Vem är det här?"

Framför oss finns en spelplan med rutor i olika färger. Varje färg representerar en kategori med frågor. Det finns sju kategorier på spelplanen...

För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Projektmetod i verksamheten vid förskolans läroanstalt GBOU gymnasieskola nr 1238 (med fördjupning av engelska språket) Förskoleavdelningen Utarbetad av läraren Victoria Nikolaevna Savkina

Projektmetoden är relevant och mycket effektiv. Det ger barnet möjlighet att experimentera och syntetisera förvärvad kunskap. Utveckla kreativitet och kommunikationsförmåga

Ett projekt är en tillfällig satsning för att skapa unika produkter eller tjänster. Ett projekt inom utbildningsområdet förstås som en strukturerad (gjord i ett visst format) beskrivning av framtida aktiviteter som syftar till att genomföra betydande förändringar i pedagogisk praxis på en begränsad tid med en begränsad mängd olika resurser. Ett projekt skiljer sig från forskning genom att forskning bedrivs för att få ny kunskap, medan ett projekt syftar till att göra betydande förändringar i etablerad praxis. Projektet är ändligt och har en begränsad livscykel. Vad är ett projekt?

Fyra egenskaper hos ett projekt kan särskiljas: Fokusera på att uppnå specifika mål; Samordnat genomförande av inbördes relaterade åtgärder; Begränsad omfattning i tid, med en bestämd början och slut; Originalitet och unikhet. Tecken på projektet.

Säkerställa barns psykiska välbefinnande och hälsa; Utveckling av kognitiva förmågor; Utveckling av kreativ fantasi; Utveckling av kreativt tänkande; Utveckling av kommunikationsförmåga. Projektmål:

Baserat på barnens problem som studerats, sätt upp målet för projektet. Utveckla en plan för att nå målet (läraren diskuterar planen med föräldrarna). Involvering av specialister i genomförandet av relevanta delar av projektet. Att göra upp en projektplan. Insamling, ackumulering av material. Inkludering av klasser, lekar och andra typer av barnaktiviteter i projektplanen. Läxor för dig själv. avrättning. Presentation av projektet, öppen lektion. En ungefärlig arbetsplan för en lärare att förbereda ett projekt

1. Målsättning: läraren väljer den mest relevanta och genomförbara uppgiften för barnen under en viss tid. 2. Projektutveckling - handlingsplan för att nå målet 3. Projektgenomförande - praktisk del. 4. Sammanfattning – identifiera uppgifter för nya projekt. Huvudskeden i projektmetoden

För närvarande klassificeras projekt: efter deltagarnas sammansättning; genom målinställning; efter ämne; enligt genomförandetidsfrister. Projektklassificering

forskningskreativt: barn experimenterar, och sedan presenteras resultaten i form av tidningar, dramatisering, barndesign; rollspel (med inslag av kreativa spel, där barn spelar specifika karaktärer. Lämplig för små barn); informations-praktiskt orienterad: i den skapar barn olika applicerade föremål som kan användas i verkligheten (lök på fönsterbrädan) eller användas till exempel för att dekorera en grupp (vi skapar blomkrukor eller odlar blommor). kreativ (designa resultatet i form av barnkalas, barndesign, till exempel "Teaterveckan"). Typer av projekt

Kortsiktig (en eller flera lektioner) Medellång varaktighet Långsiktig (till exempel "Pushkins kreativitet" - för läsåret). Projekten klassificeras efter deras varaktighet:

Stadier av projektet Lärarens aktiviteter Barnens aktiviteter Steg 1 1. Formulerar problemet (målet). När man sätter upp ett mål bestäms också produkten av projektet. 2. Introducerar spelets (berättelse) situation. 3. Formulerar problemet (inte stelbent). 1. Ange problemet. 2. Att vänja sig vid spelsituationen. 3. Godkännande av uppgiften. 4. Tillägg av projektuppgifter. Steg 2 4. Lösa de tilldelade uppgifterna. 5. Organiserar aktiviteter. 5. Förena barn i arbetsgrupper. 6. Rollfördelning. Steg 3 6. Styr och kontrollerar genomförandet av projektet. 7. Bildande av specifika kunskaper och färdigheter. Steg 4 7. Förberedelse inför presentationen. 8. Presentation. 8. Produkten av aktiviteten förbereds för presentation. 9. Presentera (för åskådare eller experter) produkten av aktiviteten. Projektets stadier

Etapper Uppgifter Projektgruppens aktiviteter Inledande Definition av problemet (ämne). Välja en grupp av deltagare. Förtydligande av tillgänglig information, diskussion av uppgiften Planering Analys av problemet. Identifiering av informationskällor. Att sätta upp mål och välja kriterier för att utvärdera resultat. Rollfördelning i teamet. Utformning av uppgifter, ackumulering av information. Urval och motivering av framgångskriterier. Beslutsfattande Insamling och förtydligande av information. Diskussion om alternativ. Att välja det optimala alternativet. Förtydligande av aktivitetsplaner. Arbeta med information. Syntes och analys av idéer. Projektutvecklingsalgoritm

Etapper Uppgifter Projektgruppens aktiviteter Utförande Utförande av projektet Arbeta med projektet, dess utformning. Utvärdering av resultat Analys av projektgenomförande, uppnådda resultat (framgångar och misslyckanden) Deltagande i kollektiv analys av projektet och självutvärdering Försvar av projektet Förberedelse för försvar. Skäl för designprocessen. Förklaring av de erhållna resultaten, deras utvärdering. Projektskydd. Deltagande i kollektiv bedömning av projektresultat.

Projekt: - hjälpa till att aktivera barns oberoende kognitiva aktivitet; - hjälpa barn att bemästra den omgivande verkligheten och studera den på ett heltäckande sätt; -bidra till utvecklingen av barns kreativa förmågor; - främja förmågan att observera; - främja lyssnarförmåga; -bidra till utvecklingen av färdigheter att generalisera och analysera; - främja utvecklingen av tänkande; - hjälpa till att se problemet från olika sidor, heltäckande; - utveckla fantasin; - utveckla uppmärksamhet, minne, tal. Varför behövs projekt?

Vi önskar dig framgång!!!

1 rutschkana

2 rutschkana

PROJEKT (från latin projectus - framkastat). Utvecklingen av detta koncept är förknippat med bildandet av den så kallade "projektkulturen". I allmänhet kan ett projekt representeras som en idé för ett nytt objekt, fenomen, process, uttryckt i ritningar, diagram eller annan beskrivning. E.S. Polat: "Ett projekt är en prototyp, en idealbild av ett förmodat eller möjligt objekt, i vissa fall en plan, en plan för någon handling."

3 rutschkana

Projektets huvudegenskaper kan anses vara: 1. Syftar till att uppnå specifika mål (det slutliga målet måste motsvara kundens behov); 2. Inkluderar ett samordnat genomförande av inbördes relaterade åtgärder (har tydliga instruktioner för implementering, utvecklade för att möta kundens behov); 3. Har en begränsad omfattning i tiden, med en bestämd början och slut; Ett projekt uppstår som ett resultat av designaktiviteter (design). Om man betraktar projekt som fenomen inom projektkultur, kan vi tala om projekt inte bara som något som produceras eller beskrivs i ritningar (scheman, dokument), utan också som något som implementeras i aktiviteter baserade på dessa kommersiella objekt.

4 rutschkana

PROJEKT - Undervisningsmetod. Kan användas i studien av vilket ämne som helst. Kan användas i klassen och i fritidsaktiviteter. Utbildningens innehåll. Design kan vara en del av teknikämnet eller ett separat ämne. Form för organisation av utbildningsprocessen. Projektets karaktär och lektionens karaktär är fundamentalt olika. Projektaktiviteter kan återigen bli ett alternativ till klassrumsundervisning. Särskild utbildningsfilosofi (filosofi om mål och aktiviteter, resultat och prestationer) Pedagogisk teknik.

5 rutschkana

PROJEKTMETOD är ett pedagogiskt system (teknik) som växte fram som ett fullbordat fenomen i början av 1900-talet i USA, där det från början kallades problemmetoden. Metodens författare och ideologer var J. Dewey och hans elev W. H. Kilpatrick. I Ryssland implementerades det av S.T.Shatsky och sedan av A.S. Makarenko. Metodens filosofiska grund är idéerna om humanistisk filosofi och pedagogik, samt J. Deweys pragmatiska pedagogik. Idén med metoden är förknippad med att konstruera lärande i en aktiv form, genom den ändamålsenliga och målmedvetna aktiviteten hos en student eller grupp av studenter (projekt), i enlighet med hans personliga intresse för just denna kunskap. Det didaktiska målet med projektmetoden är relaterat till utvecklingen av elevers kognitiva färdigheter, bildandet av förmågan att självständigt konstruera sina kunskaper, navigera i informationsrummet, se, formulera och lösa ett problem samt utveckla kritiskt och kreativt tänkande. Projektmetoden, som ett sätt att nå ett didaktiskt mål, innebär en detaljerad utveckling av problemet, vilket ska resultera i ett mycket verkligt, påtagligt praktiskt resultat, formaliserat på ett eller annat sätt. Detta innebär att organisera forskningsaktiviteter, formulera en hypotes för att lösa ett problem, tydligt planera åtgärder för att genomföra projektet och använda det omgivande livet som ett laboratorium där inlärningsprocessen äger rum. Projektmetoden är i första hand förknippad med gruppinlärningsformer.

6 rutschkana

Projektmetoden har använts aktivt i mer än 100 år. Projektet syftar alltid till att lösa ett praktiskt problem. En person som implementerar ett visst projekt letar inte bara efter något nytt, han löser ett verkligt problem som möter honom.

7 rutschkana

Processen att skapa ett projekt kallas design. "Design är en aktivitet som initierar förändringar i den byggda miljön." I en vid mening är design aktiviteten att göra förändringar i miljön (naturliga eller artificiella). Design förstås också som att hantera den objektiva världens spontana utveckling.

8 glida

Bild 9

Projektaktivitet för elever är en gemensam pedagogisk, kognitiv, kreativ eller spelaktivitet av elever som har ett gemensamt mål, överenskomna metoder, verksamhetsmetoder, som syftar till att uppnå ett gemensamt resultat av aktiviteten. En oumbärlig förutsättning för projektaktivitet är närvaron av förutvecklade idéer om slutprodukten av aktiviteten, designstadier (utveckling av konceptet, fastställande av projektets mål och mål, tillgängliga och optimala resurser för aktiviteten, skapande av en plan, program och organisation av aktiviteter för genomförandet av projektet) och genomförandet av projektet, inklusive dess förståelse och reflektion över prestationsresultat.

10 rutschkana

PROJEKTAKTIVITET låter dig - FORMA EN AKTIV, OBEROENDE OCH INITIATIV POSITION FÖR ELEVER I LÄRANDE; - UTVECKLA ALLMÄNNA AKADEMISKA FÖRMÅGOR OCH FÄRDIGHETER (FORSKNING, REFLEKTIVA); - ATT BYGGA KOMPETENS (FÄRDIGHETER DIREKT RELATERADE TILL ERFARENHETEN AV DERAS TILLÄMPNING I PRAKTISKA AKTIVITETER); - IMPLEMENTERA PRINCIPEN ATT FÖRBINDA LÄRANDE MED LIVET; - UTVECKLA STUDENTERNAS KOGNITIVA INTRESSE

11 rutschkana

Projektaktivitet är en integrerande typ av aktivitet som syntetiserar element av lekfull, kognitiv, värdeorienterad, transformativ, pedagogisk, kommunikativ och viktigast av allt kreativ aktivitet. N.V. Matyash: kreativ projektaktivitet för skolbarn är en aktivitet för att skapa produkter och tjänster som har objektiv eller subjektiv nyhet och har personlig eller social betydelse.

12 rutschkana

PROJEKTAKTIVITET BYGGER PÅ PRINCIPERNA OM: - PERSONINriktad UTBILDNING - INDIVIDUELL FÖRSÄTTNING - SUBJEKTIVITET Projektmetoden innebär alltid att lösa ett problem.

Bild 13

Projektmetoden i den sovjetiska skolan "...Projektmetoden kan utbilda aktiva, energiska, företagsamma medborgare som vet hur man offra personliga intressen i allmännyttans namn, och som därför är nödvändiga i konstruktionen av nya principer för kommunistiska samhället" Prof. E.G. Kagarov "Projektmetod i arbetsskolan" (1926)

Bild 14

Användningen av ”projektmetoden” på 1920-talet ledde till en oacceptabel försämring av undervisningens kvalitet. Orsaker: - Brist på utbildad lärarpersonal som kan arbeta med projekt. - Dåligt utvecklad metodik för projektverksamhet. hypertrofi av "projektmetoden" till nackdel för andra undervisningsmetoder; - en kombination av "projektmetoden" med den pedagogiskt analfabetiska idén om "komplexa program".

15 rutschkana

Som en pedagogisk aktivitet tjänar skolbarns projektverksamhet först och främst till att utveckla personligheten hos ämnet för studien och inte för att få en socialt betydelsefull produkt. Detta kommer att avgöra huvudparametrarna för dess innehåll, organisation och funktion.

16 rutschkana

Ett projekt är de "fem Ps": Problem, Design (planering), Informationssökning, Produkt, Presentation. Det sjätte "P" i ett projekt är dess portfölj, dvs. en pärm där allt arbetsmaterial finns samlat inklusive utkast, dagsplaner, rapporter m.m.

Bild 17

HUVUDIDÉ: fokus för skolbarns pedagogiska och kognitiva aktivitet på det resultat som erhålls när man löser ett eller annat praktiskt eller teoretiskt betydelsefullt problem. YTTRE RESULTAT: kan ses, förstå, tillämpas i verkliga praktiska aktiviteter INTERNA RESULTAT: erfarenhet av aktivitet

18 rutschkana

GRUNDLÄGGANDE KRAV FÖR PROJEKTET 1. förekomsten av en socialt betydelsefull uppgift (problem) - forskning, information, praktisk 2. planering av åtgärder för att lösa problemet (designa själva projektet - typ av produkt och presentationsform) 3. varje projekt kräver studentforskning (sökning efter information, dess bearbetning, förståelse och presentation för projektgruppens medlemmar) 4. resultatet av arbetet med projektet är en produkt (ett verktyg som projektgruppens medlemmar utvecklat för att lösa problemet) 5. den förberedda produkten måste presenteras för kunden (produktpresentation)

Bild 19

Fördelar med projektmetoden. *En lektion som begränsas av en tidsram "spill över" till fritidsaktiviteter. *Eleverna ser slutresultatet framför sig. *Elevernas kreativitet och förmågor utvecklas. *Professionellt självbestämmande ("Var kan jag tillämpa min kunskap?"). *Individuella förmågor hos elever beaktas: stark - komplex, svag - enligt deras verkliga förmågor). *Den sociala aspekten av elevens personlighet utvecklas genom inkludering i olika aktiviteter...

20 rutschkana

KLASSIFICERING AV PROJEKT / W.H. Kilpatrick/ kreativ (produktiv), konsument, problemlösningsprojekt, träningsprojekt. KLASSIFICERING AV UTBILDNINGSPROJEKT /Collings/ *Spelprojekt är barnaktiviteter, vars omedelbara syfte är att delta i gruppaktiviteter, såsom olika lekar, folkdanser, teaterföreställningar, olika typer av underhållning m.m. *Exkursionsprojekt - ändamålsenlig studie av problem relaterade till omgivande natur och socialt liv. *Berättarprojekt är sådana som utvecklade som barn hade som mål att "få glädje av berättelsen i de mest olika former" - muntligt, skriftligt, vokalt (sång), konstnärligt (målande), musikaliskt (spelar piano), etc. *Konstruktiva projekt - syftar till att skapa en specifik, användbar produkt.

21 bilder

KLASSIFICERING AV PROJEKT efter dominerande verksamhet. Praktiskt inriktat projekt Forskningsprojekt (strukturen liknar en vetenskaplig forskning) Eleverna definierar problemet och de resulterande forskningsproblemen, lägger fram en hypotes för att lösa dem, diskuterar forskningsmetoder, genomför det, analyserar de erhållna data, dra slutsatser och dra upp resultaten av ditt projekt i form av ett abstrakt, posterpresentation eller artikel. Informationsprojekt (syftar till att samla in information om något objekt eller fenomen i syfte att analysera, generalisera och presentera det för en bred publik). Resultatet av projektet kan vara publicering, skapande av en informationsmiljö för en klass eller skola. Ett kreativt projekt har ingen detaljerad struktur och är föremål för genren kreativ aktivitet. (almanackor, teaterföreställningar, sportspel, konstverk eller dekorativ konst, videor...) Rollspelsprojekt (deltagarna tar på sig rollerna som litterära eller historiska karaktärer, fiktiva hjältar...). Socialt projekt Alla aktiviteter är uppbyggda kring ett socialt betydelsefullt problem relaterat till en grupp människors intressen.

22 rutschkana

KLASSIFICERING AV PROJEKT EFTER KOMPLEXITET (PER ÄMNESINNEHÅLLSOMRÅDE) MONOPROJEKT (inom ett projekt eller allmänt kunskapsområde) Litteratur och skapande, naturvetenskap, miljö, språk (lingvistik), kulturvetenskap, idrott, historiskt, geografiskt, musikaliskt. INTER-SUBJECTIVE (utförs uteslutande utanför lektionstid och under ledning av flera specialister inom olika kunskapsområden)

Bild 23

KLASSIFICERING AV PROJEKT EFTER LÄNGD MINIPROJEKT (varar en lektion eller ingår i den) KORTSIKTIGA PROJEKT (4-6 lektioner. Under lektionerna - samordning av projektgruppsdeltagarnas aktiviteter; samla in information, göra en produkt och förbereda en presentation genomförs i fritidsaktiviteter och i skolan) VECKOPROJEKT ÅRSPROJEKT

24 rutschkana

Typologi för projekt inom utbildningsområdet "Teknik" /V.D.Simonenko/: - intellektuell (att göra ändringar i befintliga mönster, metoder, datorprogram, inredning, alla produkter; samtidigt är speciella förhoppningar förknippade med det inneboende oväntade, icke -Standardbild av unga människors nuvarande tillstånd); - material (innebär produktion av verktyg, anordningar, visuella hjälpmedel, medel för småskalig mekanisering och automatisering, produkter av konstnärlig, tillämpad och teknisk kreativitet hos studenter); - miljö (genomföra en expertbedömning av luft-gasmiljön, tillståndet för vattenförekomster och jordar, spridning av erosion och beskogning; studera möjligheten att samla in och använda sekundära råvaror, regenerera olika plastpolymerer, använda dessa material för tillverkning av elevarbeten); - Service (ackumulering, urval, design och presentation av information); - komplexa, inklusive intellektuella, material-, miljö- och servicekomponenter.

25 rutschkana

PROJEKTARBETSPASS 1. Projektnamn. 2. Projektledare. 3. Projektkonsulter. 4. Det akademiska ämne inom vilket projektarbetet bedrivs. 5. Akademiska discipliner nära projektets ämne. 6. Ålder på elever som projektet är utformat för. 7. Sammansättning av projektgruppen (fullständiga namn på elever, klass). 8. Projekttyp (abstrakt, informativ, forskning, kreativ, praktikinriktad, rollspel). /fortsättning/

26 rutschkana

9. Projektkund. 10. Syfte med projektet (praktiska och pedagogiska mål). 11. Projektmål (2-4 mål, betoning på utvecklingsmål). 12. Projektfrågor (3-4 viktigaste problematiska frågorna om projektämnet som deltagarna behöver besvara under genomförandet) 13. Nödvändig utrustning. 14. Sammanfattning (projektets relevans, betydelse på skol- och samhällsnivå, personlig orientering, utbildningsaspekt, kortfattat - innehåll). 15. Avsedd produkt(er) av projektet. 16. Stadier av arbetet med projektet (för varje steg, ange form, varaktighet och arbetsplats för eleverna, innehållet i arbetet, slutet av steget). 17. Beräknad rollfördelning i projektgruppen.

Bild 27

Allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor som bildas i processen för projektaktiviteter. Reflekterande färdigheter. - förmågan att förstå ett problem för vilket det inte finns tillräcklig kunskap; - förmågan att svara på frågan: vad behöver du lära dig för att lösa problemet? Sökkunskaper. - förmågan att självständigt generera idéer, d.v.s. Uppfinna en handlingsmetod som bygger på kunskap från olika områden; - förmågan att självständigt hitta saknad information i informationsfältet; - Förmågan att begära saknad information från en expert (lärare, konsult, specialist); - förmåga att hitta flera lösningar på ett problem; - förmåga att lägga fram hypoteser; - Förmåga att etablera orsak och verkan relationer

28 rutschkana

Förmåga att utvärdera oberoende. Förmåga att samarbeta. - kollektiv planeringsförmåga - förmågan att interagera med vilken partner som helst - förmågan att ömsesidigt bistå i en grupp för att lösa vanliga problem - affärspartnerskapskommunikationsförmåga - förmågan att hitta och korrigera fel i andra gruppmedlemmars arbete Ledarförmåga. - förmåga att designa en process (produkt) - förmåga att planera aktiviteter, tid, resurser - förmåga att fatta beslut och förutse deras konsekvenser - färdigheter att analysera sina egna aktiviteter

Bild 29

Kommunikationsförmåga - förmåga att initiera pedagogisk interaktion med vuxna (gå i dialog, ställa frågor...) - förmåga att leda en diskussion - förmåga att försvara sin synvinkel - förmåga att hitta en kompromiss - intervjuförmåga, muntlig förhör osv. Presentations färdigheter. - monologtalförmåga - förmågan att självsäkert hålla sig under ett tal - konstnärliga färdigheter - förmågan att använda olika visuella hjälpmedel vid tal - förmågan att svara på oplanerade frågor

30 rutschkana

Allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor formas i projektverksamheten Reflexiva färdigheter: Förmågan att förstå ett problem som det inte finns tillräckligt med kunskap för att lösa Förmågan att svara på frågan: vad behöver du lära dig för att lösa uppgiften? Sökförmåga (forsknings)förmåga: Förmåga att självständigt generera idéer, d.v.s. uppfinna en handlingsmetod, med hjälp av kunskap från olika områden Förmågan att självständigt hitta saknad information i informationsfältet Förmågan att begära nödvändig information från en expert (lärare, konsult, specialist) Förmågan att hitta flera alternativ för att lösa ett problem Förmågan att lägga fram hypoteser Förmågan att upprätta orsak-verkan-samband

31 bilder

Förmåga och färdigheter för att arbeta i samarbete: Kollektiv planering Förmåga Förmåga att interagera med vilken partner som helst Färdigheter för ömsesidig hjälp i en grupp för att lösa gemensamma problem Affärspartnerskap kommunikationsförmåga Förmåga att hitta och korrigera fel i andra gruppmedlemmars arbete Ledarförmåga: Förmåga att designa en process (produkt) Förmåga att planera aktiviteter, tid, resurser Förmåga att fatta beslut och förutsäga deras konsekvenser Förmåga att analysera sina egna aktiviteter (dess framsteg och delresultat)

Bild 33

I det traditionella systemet ligger tyngdpunkten på assimileringen av färdig kunskap, och inlärningen i sig sker genom användning av minne. Projektmetod: *utvecklar studentens intelligens, hans förmåga att planera och spåra sekvensen av utförda handlingar, tillgodogöra sig kunskap och tillämpa den i praktiska aktiviteter; *utvecklar kreativitet och självständighet; *fokuserad på elevernas självständiga aktivitet, som kräver behärskning av vissa färdigheter: analys, syntes, tankeexperimentering, prognoser; *kreativ i sitt väsen, eftersom det innebär en kombination av forskning, sökning, problemmetoder; *när man arbetar med ett projekt ligger fokus på tanken, och språket verkar i sin direkta funktion - bildandet och formuleringen av dessa tankar; *låter dig lära barn förmågan att få kunskap genom sina aktiviteter.

För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Projektmetod i utbildningsprocessen

Grundaren av projektmetoden anses vara den amerikanske läraren V. Kilpatrick (1918). På 1900-talet började sovjetiska lärare intressera sig för projektmetoden. Och därför kan projektmetoden klassas som något nytt som bör kallas en väl bortglömd gammal. Huvudmålet med projektmetoden är utvecklingen av barnets fria kreativa personlighet, som bestäms av utvecklingsmålen och målen för barnens forskningsverksamhet.

Projekt: översatt från latin - framkastat; en realistisk plan, en plan för den önskade framtiden; aktiviteter med specifika mål, ofta inklusive krav på tid, kostnad och kvalitet på resultaten; en uppsättning dokument (beräkningar, ritningar, layouter etc.) för att skapa en produkt. Innehåller en rationell motivering och en specifik metod för genomförande.

Typer av projekt

Klassificering av projekt: METOD OCH TYP AV AKTIVITET Forskning Informationsmaterial Kreativt Rollspel Övningsorienterat Integrerat

Forskningsprojekt Dessa projekt representerar miniforskning som bedrivs i vilken riktning som helst och kräver en genomtänkt struktur.

Informationsprojekt Projekt syftar till att samla in, analysera och tillhandahålla information om ett objekt.

Materialprojekt Syftar till att skapa materiella produkter (verktyg, apparater, pedagogiska visuella hjälpmedel).

Kreativa projekt Kräver ingen välutvecklad struktur. Resultaten kan vara en tidning, video, manus osv.

Rollspelsprojekt Deltagare i denna typ av projekt tar på sig vissa roller som bestäms av projektets art och innehåll.

Praxisinriktade projekt Kräver en genomtänkt struktur. Fokuserade på elevers sociala intressen. Resultaten kan vara meddelanden om delar av den professionella och tekniska cykeln; rekommendationer, referensmaterial, rumsdesign m.m.

Komplext projekt Ett projekt som innehåller delar av olika typer av projekt.

Monoprojekt som genomförs inom ramen för ett akademiskt ämne. Visuella aktiviteter

Tvärvetenskapliga projekt Kombinera flera ämnen. matematik konstteknik

KONTAKTERNAS ART Intern Regional International

ANTAL DELTAGARE Kollektiv Par Gruppmässa

PROJEKT VARAKTIGHET Kort sikt Medellång varaktighet Lång sikt

Algoritm för ett utbildningsprojekt: 1.Problem 2.Design (planering) 3.Sök information 4.Produkt 5.Projektportfölj 6.Presentation 7.Reflektion (analys)

Projektmetoden är relevant och mycket effektiv. Det ger barnet möjlighet att experimentera, syntetisera förvärvad kunskap, utveckla kreativitet och kommunikationsförmåga, vilket gör det möjligt för honom att framgångsrikt anpassa sig till den förändrade situationen i skolgången.

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Kreativt projekt "Måleri är poesi som ses, och poesi är målning som hörs."

Målet med det årslånga utbildningsprojektet är att skapa ett album med målningar av ryska konstnärer och poetiska verk, som är en verbal illustration av konstnärens verk, hjälper till att...

Lektionsprojekt "Är du bra på att läsa?" (typ VIII kriminalskoleprogram),

Typ av projekt: informativt, forskning, kreativt. Projektets varaktighet: kortsiktigt: en vecka, ett miniprojekt från det långsiktiga kalejdoskopprojektet "De undervisar i skolan." ...

Presentation av resultat av genomförda elevprojekt i form av en materialprodukt

Denna presentation presenterar selektivt resultaten av genomförda studentprojekt i form av en konkret produkt...

Funktioner för att använda projektmetoden i grundklasserna i typ VIII-skolor

Den ledande principen för inlärningsprocessen är det aktivitetsbaserade förhållningssättet till lärande, som syftar till att utveckla medel och metoder för mental aktivitet. Det aktivitetsbaserade förhållningssättet till lärande tillåter...