Hur du motiverar ditt barn att studera i skolan. Hur du motiverar ditt barn att studera. Utveckling av motivation att lära hos grundskolebarn

Det här ämnet oroar alla föräldrar. Alla familjer möter på ett eller annat sätt problemet med motivation att studera. Som en del av vårt projekt "Teenager: Instructions for Use" bestämde vi oss för att lära oss hur man löser detta problem.

Lite om motivation att studera – varför jag vill prata om det

Ofta vet inte föräldrar hur de ska motivera sitt barn att studera? Och när

det fungerar inte att intressera, frågan uppstår om hur man ska få barnet att gå till skolan.

När jag berättade för min mamma att jag skrev den här artikeln bad min mamma mig att ge henne den att läsa när jag var klar. Hon har länge varit intresserad av hur man får min bror att studera. Mamma läste ett gäng artiklar om hur man ökar motivationen att studera hos tonåringar, men det fanns ingen som gav effektiva råd om hur man kan öka motivationen att studera. Därför ska jag försöka skriva just en sådan artikel. Nu, på uppdrag av just den här tonåringen som behöver vara intresserad av att studera, ska jag berätta vad jag tycker om det.

Forcera och motivera

Ibland frågar föräldrar när det är bättre att skicka ett barn till skolan? Vid 5, som många upptagna och moderna mammor gör; vid 6, enligt standarden; eller vid 7, som tidigare? Anledningen till denna fråga är ofta att föräldrar är rädda för ansvar, och inte sitt eget. Psykologer svarar att du behöver göra detta först när han är redo. En av mina klasskamrater gick i skolan vid 8 års ålder. När hon gick till skolan var hon inte redo. Och inte ens nu, efter 9 år, tror jag inte att hon är redo. Vad menar jag med redo? Intresserad och motiverad. Innan du går in i skolan är det väldigt viktigt att förklara för din son (dotter) varför det behövs, vad han/hon kommer att få av det, varför det är intressant osv. När så inte är fallet, då finns det ingen lust att lära sig heller. Och då måste man tvinga. Jag pluggade alltid med glädje, jag var en utmärkt student, det var jag som skickades till alla olympiader. Så när min bror gick i skolan 3 år efter studiestarten blev alla bara chockade över att han var extremt ointresserad. Naturligtvis är frågorna om hur man intresserar ett barn i årskurs 2 och hur man intresserar ett barn i årskurs 3 helt olika. Och svaren på dessa frågor är väldigt olika.

Men nu, när jag analyserar, skulle jag vilja göra några allmänna regler om hur man behandlar ett barns ovilja att lära.

Hjälp ditt barn att hitta en hobby - jag tror att du redan har förstått att i skolan är han helt 0. Men var uppmärksam på hans starka egenskaper. Det enda ämne han har bra betyg i är kanske arbete? Eller vet ditt barn hur man lagar mat? Tänk om han har hörsel? För att göra honom framgångsrik måste du utveckla honom från alla håll och vara uppmärksam på vad han har förmågan till.
Sätt inga gränser för honom i studierna - Säger du ofta till honom att han ska ha minst betyget 4 (5) i ett visst ämne? Du vet mycket väl att det högsta betyget han fick på den här lektionen är 3. Han kommer att känna skuld, inte mer.
Tro på ditt - Försök bara köpa ditt barns stödlitteratur om ett ämne som han inte förstår. Öppnar du aldrig en lärobok i fysik? Så förklara för honom att 5 minuter om dagen - och efter ett tag kommer han att få helt andra resultat.

Motivation för att gå i skolan är ett val mellan "tvinga" och "motivera"

Det är upp till dig att välja.

Ska jag tvinga mitt barn att lära sig?

Om du ändå valde att tvinga, fundera då på om det är så användbart och kommer det att bära frukt?

Vem som helst, särskilt en tonåring, kommer att uppfatta detta tvång som fängelse, och, som du vet, ingår frihet i listan över en persons huvudvärden. Mycket ofta är orden "C-klass", "utmärkt", "bra" inte barns ansträngningar utan dem själva. Det gör ont, men det gör det.

Det är inte värt att tvinga, definitivt. Du måste hjälpa till, lyssna, tänka på problemet.

Om motiverad, hur?

Om du har valt att motivera och inte vet hur du ska göra rätt, då är den här delen för dig.

När jag började skriva den här frågade jag min vän vad han tycker om detta. Han svarade att insatser borde uppmuntras, d.v.s. ge gåvor för framgång. Jag skulle vilja argumentera med honom om detta, eftersom det inte finns tillräckligt med pengar för en gåva för varje bra märke, men ofta för föräldrar verkar denna metod vara den enklaste och mest pålitliga.

Min vision är att du behöver lära den lilla mannen att lära sig på egen hand, utan gåvor och löften, för den bästa belöningen kommer alltid att vara resultatet och, mycket möjligt, framgång.

Under det nya 2000-talet förändras allt bokstavligen varje minut, och om det tidigare var tillräckligt att avlära 10 år i skolan och 4 år på universitetet för framgång, nu måste du studera konstant. Det nya århundradets yrken - programmerare och copywriter - kräver ständigt inhämtning av ny kunskap.

Vill du ha framgång för ditt barn? Du måste försöka först och främst. Det finns mycket att skriva om detta ämne, jag studerade råd från experter, och här är slutsatserna jag kan dra:

när du gör läxor med honom, försök att inte skrika
acceptera någon av hans hobbyer
lära honom teknisk läskunnighet
svara på någon av hans frågor
lära honom att läsa, kan det mycket väl vara så att han helt enkelt inte har hittat en passande bok ännu
berätta inte, utan visa (hemexperiment, till exempel, är en väldigt cool sak)

En students motivation att studera är en subtil sak. Det är viktigt att intressera sig, få dig att titta från andra sidan, visa fördelarna med det här eller det yrket.

Övningar för att motivera yngre elever att studera:

Brev - erbjuda dig att skicka ett brev till någon från din familj (mormor, gudmor, etc.). Låt honom skriva det själv, dekorera det och lägg det i ett kuvert.
Boka - gå till biblioteket och ta en bok som intresserar ditt barn.
Dikter - lär dig en vers med honom, tidsinställd för att sammanfalla med nästa semester.
Presentation – Lär honom hur man gör PowerPoint-presentationer och be honom göra en presentation, till exempel om det han önskar sig på sin födelsedag.
Intervju – Hjälp honom att sätta ihop en lista med frågor och intervjua pappa på kvällen.
Berättande - be att få skriva en berättelse om något som står honom nära, till exempel om en tråd och en nål.
Phys. minut - mellan läxorna, visa lite träning. Ändå kan man inte sitta och sitta hela tiden.
Videomotivation att studera – se en video med ditt barn om hur du till exempel dekorerar din kick eller om studentlivet som väntar honom. Det vill säga att det är viktigt att förstå vad mer lärande ger.

Alla dessa övningar kommer att hjälpa dig att utveckla kreativitet och ingjuta ett intresse för att lära.

Hur du får ditt barn att lära sig och göra läxor

Jag läste Nesterovas självbiografi för ett par år sedan, och det fanns flera sidor om hur hon på gymnasiet inte gjorde sina läxor alls. Det vill säga, hon studerade i skolan och kom ihåg allt, men hemma gjorde hon ingenting. Ofrivilligt kom jag ihåg mig själv. Hur jag höll tummarna, bara för att inte kolla mina läxor, hur jag fick dåliga betyg, hur jag kom ut, men ändå gjorde jag inte mina läxor. Vad är det här? Definitivt lat.

Om frågan är: "Hur får man ett barn att göra läxor?", Då är svaret: "Mycket enkelt." Tvång, ständiga tester och så vidare spelar in här. Tyvärr, av min egen bittra erfarenhet, kommer jag att säga att inget annat kommer att hjälpa dig. Barnet behöver vilja lära sig. För att motivera ett barn att gå i skolan är inte allt. Den huvudsakliga önskan. Du måste lära honom att vara självständig, förklara vad och varför som behövs. Det är bra om barnet går igenom de speciella och kan göra sina läxor själv.

Att lära ett barn att lära sig är lättare och roligare än att tvinga!

Hur får du ditt barn att studera bra?

Det är svårt att få dig att studera, och det är dubbelt svårt att få dig att studera bra. I teorin kan absolut alla studera, och till och med studera bra. I praktiken är det inte alltid så. Allt beror på belastningen, kvaliteten på presentationen av materialet, mängden tid som spenderas på klasser. Det finns inget rätt svar på frågan om hur du kan hjälpa ditt barn att må bra. Kom ihåg att inte alla duktiga och smarta barn studerar bra, och inte alla utmärkta elever är duktiga och smarta.

Vad ska man göra?

Först och främst, ta reda på orsakerna till dåliga betyg och försök bli av med denna anledning.
Interagera med ditt barn som en vän. Försök att förstå honom och ta reda på själv varför du behöver honom, så att han bara studerar utmärkt.
Fråga vilka planer ditt barn har för framtiden och lär honom att sätta upp långsiktiga mål.

Hur får man en tonåring intresserad?

Om det fortfarande är lätt att intressera ett barn i 2-3 årskurser för lärande, så är motivationen för ungdomar att studera en mer komplicerad sak.

Tänk på att en tonåring vet att han behöver en högre utbildning, att han vill klara prov väl för att kunna arbeta senare. Men ibland finns det lättja. Antalet ämnen som behöver undervisas är ofta förvirrande, trots att, som tonåringar gillar att säga, "det här kommer inte att vara användbart för mig i mitt liv." Dessa är redan problem i utbildningssystemet, men ändå.

Frågor som "Vad tänker du på i klassen?" Är retoriska. Tänk på vad du tänkte på gymnasiet. Att ingjuta i en tonåring att det är nödvändigt att studera är i allmänhet mycket svårt. Och hur många gånger skulle du inte upprepa att utan studier kommer det inte att finnas något arbete, utan arbete - pengar, han kommer att tycka det bara om han förstår det själv.

Här är några idéer för att motivera din tonåring att studera:

Läs / titta på nyheter med en tonåring. Tvinga inte, bara bjud. Det måste vara något med hans hobbyer. Diskutera detta med honom senare.
Skriv ut eller skriv motivationscitat att studera. De kan till exempel vara både på ryska och engelska. Stick dem på framträdande ställen.
Plocka upp ett vackert brevpapper / anteckningsböcker så att använda dessa saker är bekvämt och trevligt för honom.
Överberöm inte. Var mycket försiktig här. Det verkar som att det aldrig kommer att vara överflödigt att berömma, faktiskt kommer du att berätta för tonåringen att han redan är för bra.

Problemet kan också bero på att det är svårt för en tonåring att studera. Även här ska man inte ta till våld, utan hjälpa till. Du kan gå igenom, lära dig att lära dig, se mål, inte vara rädd för tester, snabbt memorera information. För att lära sig kan vara riktigt svårt!

Motivation att lära av elever

När en gårdagens skolpojke blir student följer föräldrarna inte längre deras studier så seriöst. Som "ditt liv, om du vill - lär dig, om du inte vill - jobba." Möjligheten att hoppa över föreläsningar löser upp elever som gärna tar en paus från skolan men ännu inte lärt sig självdisciplin. Bristande motivation för studenter att studera är en vanlig sak, för nu vet alla att ett examensbevis bara är ett dokument. Ingen går till jobbet till yrket, och du behöver bara studera på ett universitet så att föräldrar inte oroar sig.

Eleven ska försöka hitta kontakt med läraren.
Läraren och eleven ska vara vänner.
Universitetet är en viktig plats för att utöka möjligheter, bekantskapskrets och hitta sig själv.
På universitetet är det viktigt att njuta av att lära sig, gå på universitetsintresseklubbar och träffa nya människor.
Det är viktigt för eleven att förstå att disciplin är det viktigaste. Jag kom till lektionen under första halvan av dagen - du går hela den andra. Jag kom inte en gång, jag kom inte två gånger och jag behöver inte komma till den tredje.
På universitetet kan du skriva in dig i en initiativgrupp. Då dyker auktoritet upp, och ny kunskap, och man vill gå upp ur sängen på morgonen.

Jag tycker att det är fantastiskt när en tonåring och ett barn får hjälp att se sitt mål, att förstå varför han behöver studera och anstränga sig. Det är bra när en tonåring är medveten och förstår allt själv. Men detta är inte alltid fallet. Och att lyssna på föräldrar kan också vara svårt ... Därför kurser på. För när du är i sällskap med andra killar, tillsammans med dem tänker du på dina mål och framtiden du inte vill stå emot. Du vill verkligen bli bättre!

Till sist

Motivation är en sak utan vilken det är omöjligt vare sig i skolan eller i vuxen ålder. Hur ska man hitta motivation att studera om han själv inte vill göra något? Det är viktigt att lära sig att leta efter det, för sin egen framgång i framtiden.

Idag klagar grundskollärarna allt mer på att skolbarn har en minskad eller helt bristande motivation att lära. Barn vill inte lära sig, visar likgiltighet för kunskap, bedömningar, strävar inte efter att lära sig nya saker. Att följa lärarna oroar en sådan negativ inställning till lärande föräldrar, särskilt de vars barn ska gå i första klass. Vuxna förstår att för framgångsrikt lärande, förutom förmågan att räkna och läsa, måste barn ha en lust att lära. Men hur man ingjuter en sådan önskan i ditt barn? Psykologer säger att barnet, först och främst, måste bildas pedagogiska motiv. Därför räcker det inte att bara lära en förskolebarn praktiska färdigheter och tro att han är redo för skolan. Vi får inte glömma motivationsberedskapen och forma den långt innan barnet går i första klass. Vetenskapen har länge visat att önskan om ny kunskap (motivation) är inneboende hos människor genetiskt: även i antiken, en person, som upptäcker något nytt, kände glädje, upprymdhet. En sådan önskan är också karakteristisk för små barn, därför är det under villkoren för hemundervisning ganska enkelt att bilda motivation om du följer rekommendationerna från psykologer.

Vad du behöver veta om att motivera föräldrar

Var ska man börja för föräldrar som snabbt vill motivera sitt barn att studera? Enligt psykologer kräver detta utveckling av sådana pedagogiska motiv hos den framtida studenten som:

önskan att lära och skaffa kunskap;
njuta av inlärningsprocessen;
motivation för självständiga upptäckter i klassrummet;
sträva efter akademisk framgång i skolan;
önskan att få höga betyg för sina kunskaper;
sträva efter korrekt och noggrant fullgörande av uppgifter;
sträva efter positiv kommunikation med klasskamrater och lärare;
förmågan att följa skolans krav;
självkontrollförmåga.

Föräldrar bör ingjuta en sådan inställning till framtida studier hos sitt barn från tidig barndom, när han precis har börjat lära sig om världen. Men vad händer om barnet redan har blivit en skolpojke, men lusten att lära sig inte har dykt upp? Föräldrar till förstaklassare måste ta detta problem på allvar och försöka förstå i vilken utsträckning det finns hos barnet. Ett enkelt psykologiskt test, som kan utföras hemma, hjälper till att bestämma motivationsnivån och graden av anpassning i skolan för en ung elev.

Test - frågeformulär

En vuxen i ett konfidentiellt samtal frågar barnet och spelar in hans svar:

Gillar du skolan eller inte? (inte riktigt; gillar; ogillar)
På morgonen, när du vaknar, går du alltid till skolan med glädje eller vill du stanna hemma? (oftare vill jag stanna hemma; det händer på olika sätt; jag går med glädje)
Om läraren sa att imorgon är det inte nödvändigt att alla elever kommer till skolan, de som önskar kan stanna hemma, skulle du gå till skolan eller stanna hemma? (Jag vet inte; jag skulle stanna hemma; jag skulle gå till skolan)
Gillar du när lektioner ställs in? (Jag gillar det inte; det händer på olika sätt; jag gillar det)
Vill du inte bli tillfrågad om läxor? (vill; vill inte; vet inte)
Skulle du vilja att det skulle bli en förändring i skolan? (Jag vet inte; jag vill inte; jag skulle vilja)
Skulle du vilja ha en mindre strikt lärare? (Jag vet inte säkert; jag skulle vilja; jag skulle inte vilja)
Har du många vänner i din klass? (många; få; inga vänner)
Gillar du dina klasskamrater? (gillar; inte riktigt; gillar inte)
(Fråga till föräldrar) Berättar ditt barn ofta om skolan? (Ofta; sällan; berätta inte)

En positiv inställning till skolan uppskattas till 3 poäng; neutralt svar (jag vet inte, det händer på olika sätt, etc.) - 1 poäng; negativ inställning till skolan - 0 poäng.

25 - 30 poäng- hög utbildningsmotivation. Studenter kännetecknas av höga kognitiva motiv, viljan att framgångsrikt uppfylla alla krav. De följer mycket tydligt lärarens alla instruktioner, de är samvetsgranna och ansvarsfulla, de oroar sig om de får otillfredsställande betyg eller kommentarer från läraren.

20 - 24 poäng- bra skolmotivation. Majoriteten av grundskoleelever som framgångsrikt klarar pedagogisk verksamhet har liknande indikatorer.

15 - 19 poäng- en positiv inställning till skolan, men situationer utanför läroplanen är attraktiva. Skolbarn känner sig trygga i skolmiljön, men de strävar efter att kommunicera mer med vänner, med lärare. De tycker om att känna sig som studenter, att ha vackra skolmaterial (portfölj, pennor, anteckningsböcker).

10 - 14 poäng- låg pedagogisk motivation. Skolbarn är ovilliga att gå i skolan och föredrar att hoppa över lektioner. I klassrummet gör de ofta främmande saker. Upplever allvarliga inlärningssvårigheter. Är i ett tillstånd av instabil anpassning till skolan.

Under 10 poäng- negativ inställning till skolan, missanpassning i skolan. Sådana barn upplever allvarliga svårigheter i skolan, eftersom de inte kan klara av sina studier, har problem med att kommunicera med klasskamrater, med lärare. Skolan uppfattas ofta av dem som en fientlig miljö, de kan gråta, be att få åka hem. Ofta kan elever visa aggression, vägra att slutföra uppgifter, följa reglerna. Ofta har dessa elever psykiska problem.

Varför det saknas motivation att lära sig: 10 misstag föräldrar gör

Pedagoger säger att på dagis och i skolan görs mycket för att barn ska utveckla sina kognitiva motiv och pedagogiska motivation. Samtidigt gör föräldrarna själva omedvetet misstag i uppfostran av sina barn, vilket leder till att deras lust att lära sig förloras. De mest typiska är:

Missuppfattningar om vuxna att ett barn är redo att lära sig framgångsrikt om han har samlat på sig en stor mängd kunskap och färdigheter. Föräldrar lär sina barn att läsa och skriva, uppmuntra dem att memorera långa dikter, lära sig främmande språk och lösa logiska problem. Ibland glömmer de bort att intellektuell beredskap inte ersätter psykologisk beredskap, vilket inkluderar inlärningsmotivation. Ofta är sådana intensiva klasser på bekostnad av huvudaktiviteten för små barn - lek, vilket leder till uppkomsten av en ihållande motvilja mot lärande i dem.
Ett annat vanligt misstag är föräldrarnas önskan att skicka barnet till skolan så tidigt som möjligt , utan att ta hänsyn till nivån på hans psykologiska och fysiska beredskap. De tror att om en förskolebarn kan mycket, då är det dags för honom att lära sig. Samtidigt påminner psykologer om att förutom det utvecklade intellektet är nivån av mental och fysisk mognad för det framtida skolbarnet inte mindre viktig. För ett otränat barn tröttnar han snabbt, finmotoriken är inte tillräckligt utvecklad. Alla svårigheter som en ung elev måste övervinna leder till ovilja att lära, motivationen för lärande minskar.
Psykologer anser att det är ett grovt misstag av familjeutbildning överskattning av kraven på barnet utan att ta hänsyn till hans åldersegenskaper och individuella förmågor, förebråelser för lathet, ovilja att följa instruktionerna från vuxna. Som ett resultat kan låg självkänsla utvecklas, vilket hindrar barnet från att bedöma sig själv korrekt och bygga relationer med kamrater. Både orimligt beröm och förringande av elevens värdighet är kategoriskt oacceptabla, eftersom det negativt påverkar utvecklingen av pedagogisk motivation hos yngre elever.
I en familj där det finns ingen tydlig organisation av livet för en liten student , till exempel, dagens regim observeras inte, det finns ingen fysisk aktivitet, klasserna är kaotiska, det finns få promenader i frisk luft; eleven kommer inte heller att ha en pedagogisk motivation. I skolan är det svårt för en sådan elev att uppfylla lärarens krav, att följa skolans regler och beteendenormer.
Psykologer anser att en av de oacceptabla kränkningarna av familjeutbildning när det finns inga enhetliga krav på barnet av alla vuxna i familjen. Om kraven från den ena strider mot den andras krav, kommer barnet alltid att hitta en möjlighet att undvika läxor, låtsas vara sjuk för att missa lektioner och framföra orimliga klagomål på läraren och andra elever. Detta beteende ger inte en fullvärdig utveckling av pedagogisk motivation.
Missbeteende vuxna i förhållande till en elev, till exempel att jämföra hans prestationer med andra barns framgångar, förlöjliga misslyckanden i skolan (till exempel ett dåligt betyg "dålig elev", svårigheter att skriva "du skriver som en kyckling med en tass", långsamt läsning "somna medan du läser") , felaktiga kommentarer i närvaro av andra killar ("andra killar är bra, och du ..."). Medan endast vuxnas känsliga inställning till elevens skolproblem och hjälp med att övervinna dem kommer att hjälpa till att utveckla motivationen.
Användning av hot och fysisk bestraffning , om barnet får dåliga betyg, inte hinner göra sina läxor, istället för att ta reda på orsakerna, fråga hur eleven pluggade idag, vad som fungerade och vad som är värt att jobba med.
Dysfunktionella familjerelationer , oenighet mellan nära och kära påverkar negativt barnets känslomässiga tillstånd. Den yngre studenten, som är i konstant stress, kan inte förhålla sig tillräckligt till sina studier, få bra betyg och glädjas åt sina framgångar. Föräldrar bör ta hand om det psykologiska klimatet i familjen för att påverka motivationsökningen.
Skolbarn som inte gick på dagis , behärskar inte förmågan till konfliktfri kommunikation med kamrater, har en låg nivå av självkontroll, brist på bildandet av frivilligt beteende. Allt detta stör utvecklingen av pedagogisk motivation för yngre elever.
Föräldrar projicerar sina ouppfyllda förhoppningar på barnet. Ofta flyttar vuxna som inte insåg sina intressen i barndomen dem till barn, utan att ta hänsyn till barnets åsikter. Till exempel vill de se honom som en utmärkt elev, en begåvad musiker, en klassledare, och de sätter stora förhoppningar på honom. Studenten själv har sina egna intressen, som skiljer sig från föräldrarnas, och därför motiverar oberättigade vuxnas ambitioner honom inte alls att studera. Det är mer användbart att tänka på hur man kan motivera barnet att studera utifrån sina önskemål och ambitioner.

De flesta föräldrar tror felaktigt att de inte kan motivera en elev att studera och att endast lärare kan göra detta. Men utan familjens aktiva hjälp utvecklas inte alltid motivationen för lärandeaktiviteter, inte ens i skolan. Mycket snabbare och mer effektivt kommer motivationen för yngre elever att bildas genom gemensamma ansträngningar från lärare och föräldrar. Vilka metoder och tekniker bör användas för att utveckla inlärningsmotivation hemma? Här är vad psykologer rekommenderar för att motivera elever att lära sig:

Var ett exempel för ditt barn. Det är ofta möjligt att märka att en yngre elevs ovilja att lära sig tar sig uttryck i en fientlig inställning till något akademiskt ämne. Till exempel gillar vissa skolbarn inte att läsa, därför har de svårt att uppfatta läslektioner, andra har svårt att lösa problem etc. För att övervinna sådana situationer kommer föräldrarnas exempel att vara användbart. Vill du ingjuta en kärlek till litteraturlektioner? Läs oftare högt, arrangera familjeläsningar, gåtkvällar, poesitävlingar med incitamentspriser. Alla intressanta metoder kommer att spela på utvecklingen av motivation.
Skapa gemensamma intressen. När föräldrar är väl medvetna om sitt barns intressen är det mycket lättare att lära sig nya saker tillsammans. Till exempel kommer en yngre skolbarns entusiasm för djur att hjälpa till att bilda en kärlek till naturhistoriska lektioner, att förlita sig på en förstaklassares konstnärskap, du kan uppmuntra honom att läsa efter roller, en kärlek till att rita kan visa sig i ett intresse för att skissa naturen, att rita upp geometriska mönster, bra logik hjälper dig att bli kär i matematik. Mycket beror på uppmärksamma föräldrar som, som känner sitt barn väl, lätt kan påverka ett så viktigt ögonblick som motivation att studera.
Organisera användbara kamratinteraktioner. Familjen ska alltid veta vem ditt barns vän är. För att dra nytta av barnets kommunikation med kamrater kan du välja en bra miljö för honom, till exempel i cirklar, sektioner, klubbar av intresse. I en sådan miljö som möter elevens behov kommer han alltid att sträva efter att hålla jämna steg med andra barn, antingen i skolan eller i idrotten, etc.
Fördela elevens liv korrekt. I sin önskan att optimalt ladda barnet med användbara aktiviteter så att han inte sitter sysslolös, går föräldrar ibland utöver det möjliga. Det måste förstås att den korrekta dagliga rutinen är viktig för en yngre student, när fysisk och intellektuell stress växlar med vila, fritidsintressen, spel, promenader. I grundskoleåldern, när bildandet av godtyckliga handlingar just är på gång, kan barnet inte kontrollera tiden och handlingarna själv. Under denna period är det viktigt att kontrollera vuxna, som kommer att berätta för eleven hur de ska fördela sin tid, vilka lektioner man ska göra i första hand, hur man kombinerar vila och aktiviteter.
Inga jämförelser! Ingenting hindrar en elev i utvecklingen av pedagogisk motivation mer än att jämföra honom med andra barn. Kärleksfulla föräldrar accepterar barnet med alla dess förtjänster och nackdelar, och inser att alla brister hos barnet är luckorna i deras uppfostran. Det är användbart att lära sig att utvärdera elevens läxor, klassarbete. För detta är det lämpligt att kontakta läraren oftare och diskutera barnets framgångar eller misslyckanden i skolan.
Eureka (grekiska heureka - jag hittade)! Gör ditt barn till en pionjär, skapa en känslomässig stämning när du lär dig nya saker. Det är bra när föräldern lär sig något nytt med barnet, uttrycker glädje, tillfredsställelse från den ursprungliga lösningen av alla problem, uppkomsten av en idé, samtidigt som det är nödvändigt att betona tillgången på kunskap för att hitta lösningar. För eleven - upptäckaren är lärande alltid ett nöje.

Skapa ett belöningssystem för god prestation. Korrekt uppmuntran används för att motivera eleverna att lära sig. Det är användbart att komma överens med den unga eleven om hur hans inlärningsframsteg kommer att uppmuntras. Det finns familjer där materiella incitament är normen. Som praktiken visar fungerar detta för tillfället, när barnet blir äldre börjar det få bra betyg på alla sätt. Det är mycket viktigare när uppmuntran blir en fortsättning på barnets känslolyft. Kommunikation med föräldrar är alltid värdefull för yngre skolbarn, så familjeresor, resor, utflykter, promenader med intressanta evenemang (till cirkus, teater, bowling, sporttävlingar) kan vara en uppmuntran. Valet av belöningar beror på barnets intressen. Kombinera affärer med nöje, hela familjen kommer att ha kul!

Hej kära läsare, gäster, vänner. Idag bjuder jag in dig att prata om yngre elever. Mycket ofta hör jag från barn 6 år gamla: "Jag kommer snart att bli stor och gå till skolan!" Lillen säger det stolt, han ler och är glad! Varifrån kommer lyckan i hans ansikte? Det är bara det att han tror att skolan kommer att ge honom "vuxenlivet" lite självständighet och ett nytt mystiskt liv. Här kommer den första september och ett glatt barn med en bukett blommor (och tjejer också med rosetter), till tonerna av våra kära sånger, går in i ett nytt liv. Och så kommer han hem och ... allt händer, som i det skämtet

Föräldrar tog Vovochka till skolan i första klass ... de väntar ... Vovochka kommer hem.

Föräldrar: Ny, hur är det i skolan? Gillade? vilken lärare?

Lilla Johnny: Varför sa du inte att den här säckpipan är i tio år?!

Så vad händer med våra barn under de första åren i skolan. Varför förvandlas de från så nyfikna och söta små till lata, likgiltiga och röriga?

Tyvärr händer detta många barn. Och poängen här är inte att de är dumma och oförmögna, utan i avsaknad av motivation att studera. Det räcker inte att vara smart för att klara sig bra i skolan.

Akademisk framgång = skicklighet + lust.

Elever som släpar efter är inte i första hand intresserade av att lära av olika anledningar.

I vår klass var det en snäll och glad pojke som inte bryr sig. När vi skrev diktatet ritade han ansikten i anteckningsbokens marginaler och svarade alltid på lärarens förfrågningar om att börja skriva diktatet: ”Jag kommer fortfarande inte att hinna, jag gör en massa misstag och du lägger två . Varför ska jag slösa mina nerver, jag ska lämna över en tom anteckningsbok och få två. Men du slösar inte din tid på mig för att kolla, och nu ska jag göra vad jag vill." Ingen övertalning fungerade på honom. aldrig! Han visste att i slutet av kvartalet skulle han ha ett C, och fram till 9:e klass skulle de sluta lära honom, och sedan skulle de korsa sig in i vuxenlivet. Och jag ska berätta att hans plan fungerade! Han avslutade ändå 9 klasser. Vad hände med honom då? Jag kommer definitivt att berätta för dig 😉

Låt oss nu återgå till motivationen för yngre elever. Jag är djupt övertygad om att om läraren och föräldrarna i grundskolan kan ingjuta en kärlek till att lära barnet, så kommer han att studera lätt till slutet av årskurs 11 och det kommer aldrig att bli problem med varken lektioner eller betyg.

Pedagoger och psykologer säger att rätt motivation är nyckeln till framgång i skolan (och det ska jag också tillägga inte bara i skolan, utan även i livet och på jobbet, även för en vuxen). Men problemet är att motivationen är det största problemet, och inte bara för yngre elever.

Motivationen för lärande i inledningsskedet bildas felaktigt av olika anledningar. En av anledningarna är föräldrars felaktiga inställning till motivation. En annan anledning är lärares felaktiga inställning. Och jag ser ofta en bild där föräldrar skyller på lärare och lärare skyller på föräldrar. Resultatet är en ond cirkel där bara barnet lider.

Därför är den allra första och viktigaste på vägen till rätt motivation en bra lärare, som du kommer att älska och respektera, som du kommer att agera med samtidigt, hjälpa och stödja ditt barn.

Om du inte är nöjd med läraren, hans ordning, hans sätt att arbeta, byt skola! Det är inte så läskigt 🙂 Jag bytte skola 4 gånger (av skäl utanför min kontroll och lärarna så hände det) och det var inget fel med det.

Om du gillar läraren, gillar han dig, då är detta redan 50% av framgången, så låt oss ta itu med motivation direkt.

Vad kan vara yttre motivation? Jag vill bli beröm av lärare, föräldrar, jag vill uppfylla deras förväntningar, jag kommer att få en belöning för ett bra betyg (ett efterlängtat ämne). Jag vill inte bli straffad, fråntagen något osv. Detta är också en yttre motivation - undvikande av misslyckande. Det är kortlivat och väldigt ineffektivt.

Det finns också en sorts falsk "inre motivation" när ett barn försöker lära sig för att bli bäst, det första. Inte att förväxla med motivation att nå framgång! Det verkar som att det inte är något fel med detta, men om barnet går till målet att bli bäst i huvudet, försummar sina klasskamrater, kommer det inte att komma något gott ur det.

Motivationen för att nå framgång, som jag mindes, är barnets önskan att uppnå resultat för resultatets skull, processens fullständighet och kunskapsinhämtningen. Detta är en av de mest värdefulla motivationerna! Bara viktigare kognitiv motivation... Dess innehåll och fokus ligger helt och hållet inom pedagogisk verksamhet.

Kom ihåg åldern på ditt barns "varför". Han var intresserad av allt, han ville veta allt. Han var redo att lyssna på dina svar på alla hans frågor, fördjupa sig i alla förklaringar, förtydliga, fråga igen. Och om vi som föräldrar lyckas behålla ett sådant intresse för barnet i grundskolan, och ännu mer att förlänga det till slutet av årskurs 11, så kommer barnet med största sannolikhet inte att ha problem med motivationen!

Därför är föräldrars och lärares huvuduppgift att väcka ett sug efter kunskap hos ett barn.

Grunden för all motivation är människorna omkring oss.

Öm, goda relationer i familjen och i skolan, där barn känner sig bekväma och skyddade, är en väsentlig grund för en sund hjärnutveckling och i synnerhet motivationssystemet.

Du kan se hur motivationsstrukturen hos en yngre elev formas i diagrammet nedan.

I slutet av artikeln vill jag säga detta. Att skapa motivation för en yngre elev att studera är en komplex, mångfacetterad process som kräver mödosamt arbete från både föräldrar och lärare. Därför måste föräldrarna först och främst etablera kontakt med barnets första lärare och agera tillsammans. Förringa aldrig lärarens auktoritet inför barnet, även om du inte anser att han har rätt i vissa frågor. Om barnet inte lyckas med något, diskutera möjliga orsaker med läraren, försök att utveckla en allmän beteendelinje där barnet kommer att känna ditt stöd, positiva attityd och kärlek. Du kan hitta en väg ut ur alla svåra situationer, med resultatet av vilket läraren, föräldrarna och barnet kommer att vara nöjda!

Viktigast av allt, du måste komma ihåg att oavsett vilket betyg barnet tar med sig från skolan, är det viktigaste att han är frisk! Och barnet ska veta att även om något dåligt dyker upp i hans dagbok, kommer du inte att älska honom mindre. Du kanske inte gillar hans handlingar, hans bedömningar, men vad som än händer så älskar du honom! Och du är alltid samtidigt med honom och aldrig emot honom!

P / S / kommer du ihåg historien om pojken i början av artikeln? Han växte upp till en utmärkt bilmekaniker som såg igenom vilken bil som helst och kunde fixa den med slutna ögon. Med den här historien försöker jag inte säga att du inte behöver gå i skolan. Jag vill säga att alla har sin egen väg och sin egen motivation. Att få tvåor i skolan, hjälten i min berättelse blev inte en parasit eller en bandit, han blev en utmärkt specialist inom sitt område. Alla är inte avsedda att bli utmärkta studenter. Jag skriver det här och jag förstår att jag själv skulle vara väldigt orolig för mitt barns dåliga betyg. Jag är glad att Dasha inte ger mig en anledning att bli upprörd, men även om hon tog med mig en tvåa skulle jag inte älska henne mindre och hon vet det! Det är det som är riktigt viktigt!!!

Hur motiverar du ditt barn att studera?

Relaterade artiklar:

P.S. Denna artikel är upphovsrättsskyddad och helt avsedd enbart för privat bruk, publicering och användning av den på andra webbplatser eller forum är endast möjlig med skriftligt medgivande från författaren. Kommersiell användning är strängt förbjuden. Alla rättigheter förbehållna.

Hur man håller barn motiverade (intresserade) att studera med sina föräldrar i grundskolan.

Vi hör väldigt ofta från våra barn sådana ord som: "Jag hatar matematik", "Jag vill inte göra mina läxor", "Jag gillar inte att gå i skolan". Hur är det att höra sådant för föräldrar som är så intresserade av sina barns lärande, som lägger mycket kraft och tid på detta och fortfarande inte kan uppnå en positiv inställning hos sitt barn till lärande.

"Varför är mitt barn inte intresserad av att lära sig?", "Vad får mitt barn att motstå att gå i skolan? Varför säger han att det är väldigt tråkigt att studera "," Varför visar han höga resultat i vissa ämnen och låga resultat i andra ämnen?" Det här är bara några av de frågor som oroliga föräldrar har när deras barn visar ett ointresse för att lära sig, både hemma och i skolan. Vissa föräldrar väljer hemundervisning för sina barn, andra anmäler sig till idrottsklubbar eller fritidsaktiviteter efter skolan – allt detta för att öka nivån på barns tänkande och stimulera deras intresse för att lära.

Barn är inte ansvariga för sina handlingar, så ha tålamod med dem. De skiljer sig från varandra när det gäller intelligens och perception. För vissa räcker det med en enkel sträng blick för att förstå, medan andra behöver skällas ut. Men du bör aldrig sluta följa hadithen från profeternas sultan, som sa: "Den som inte visar nåd mot ungdomar kan inte vara en av oss" (Tirmidhi, Birr). Därför kan ett barn bara erövras med kärlek, ömhet och mildhet.

Låt oss försöka förstå orsakerna till att många barn visar ett bristande intresse för att lära. Ibland kan orsakerna vara de mest uppenbara: kanske föräldrarna inte har tid att hjälpa barnet med läxor, eller så är barnet omgivet av mycket underhållning, på grund av vilket han inte kan ge rätt koncentration i sina studier. Det kan också finnas mindre uppenbara skäl: kanske gillar barnet inte ett visst ämne, kanske hans förståelse ges till honom med stor svårighet, till exempel kanske han inte gillar att skriva eller matematik. Ibland kan en förändring i inlärningsmiljön eller en ny lärares ankomst påverka barnet på den negativa sidan, och grupptryck eller bristande tillit från vuxna kan orsaka bristande intresse för lärande. En viktig fråga är hur mycket vi som föräldrar och utbildningsarbetare uppmärksammar om barnet får glädje och glädje av inlärningsprocessen.

De första åren i ett barns liv är av största vikt och spelar en väsentlig roll för att fastställa barnets karaktär och dess möjliga handlingar i framtiden.

Forskning visar att de upplevelser barn upplever under de första fem åren av sina liv bildar livskopplingar i hjärnan. Det är dessa kopplingar som ligger till grund för barnets anlag för lärande, dess sociala och känslomässiga utveckling. Varje barn utvecklas individuellt, så skillnaden i bildandet av barn förväntas.

Lärare möter barn från en mängd olika språkliga och kulturella bakgrunder. I grund och botten gäller detta barn som lär sig andra språk än sina egna. Därför erbjuder nya läroplaner kompletterande aktiviteter för att möta dessa barns behov.

Pojkar presterar sämre än flickor i genomsnitt, och Storbritanniens Education Standards Authority har tagit fram en rapport om hur skolor kan förbättra prestationer för pojkar baserat på forskning. De fann att grupptryck är den främsta anledningen till att pojkar släpar efter flickor i nästan alla ämnen utom matematik och naturvetenskap.

Vissa barn med korta koncentrationsperioder kan inte heller delta i en aktivitet i mer än 5-10 minuter. Deras krav skiljer sig från deras kamrater.

Att spendera tid med ditt barn medan du spelar eller gör läxor är en av de viktigaste möjligheterna till interaktion och bygger förtroende och motiverar barnet att lära sig. Vi får inte glömma att barn får kunskap hela tiden och överallt, inte bara i skolan.

1 - Vårda intresset för ditt barn genom att ge honom möjlighet att utforska och lära sig om hans intressen, vare sig det är dinosaurier, stjärnor, djur, blommor eller mer.

2- Bidra till födelsen av nya idéer hos ditt barn, delta inte bara i skolan utan också i alla typer av andra sociala evenemang.

3 - Försök att sätta upp kortsiktiga mål för barnen, eftersom barn ibland blir överväldigade av komplexa uppgifter. Det betyder inte att dessa uppgifter är svåra att slutföra, det är bara att barn kan känna sig nervösa för att det tar lång tid att lösa eller förstå problemet. Ibland kan barn omedelbart vägra att lösa ett problem, så det är lämpligt att dela upp sådana problem i flera mindre delar.

4 - Hjälp ditt barn att lära sig att organisera sin tid, eftersom han efter att ha börjat i skolan måste ägna mer tid åt vissa ämnen, andra mindre. Därför måste ett barn från tidig ålder lära sig att värdera sin tid. Med tiden måste han själv lära sig att hantera sin tid på rätt sätt.

5 - Beröm ditt barn för deras ansträngningar. Vissa barn kan ha problem med att omsätta sina ansträngningar till ett slutresultat. För att hjälpa ditt barn att lyckas bör varje prestation mätas. Istället för att säga "Du kunde ha gjort det bättre", är det värt att säga, "Du försökte mycket hårt och kunde uppnå ett bra resultat."

6 - Hjälp ditt barn att ta kontroll över sina resultat: barn som släpar efter tror att uppnåendet av ett resultat ligger utanför deras kontroll, så det verkar för dem som att alla deras ansträngningar är meningslösa. Barnet måste lära sig förstå vilken roll det personliga ansvaret har för att uppnå resultatet.

7 - Visa en positiv attityd till skolan, eftersom barn bör se att föräldrar värderar utbildningens roll högt. Du måste vara försiktig med vad du säger till pedagoger.

8 - Hjälp ditt barn att hitta kopplingen mellan skolan och hans intressen. Ofta är orsaken till bristen på motivation att barnet inte hittar något samband mellan lärande och sina intressen och mål. Till exempel bör en tonåring som vill studera astronomi veta att han för detta behöver studera matematik och fysik.

9 - Gör dina läxor i form av ett spel, eftersom de flesta barn älskar det, så ibland kan tråkiga läxor förvandlas till ett roligt spel. Att kontrollera barnens arbete visar också att du bryr dig om dem. Koppla ditt barns läxor till deras intressen, eller låt dem göra det själva.

10 - Föräldrar bör tänka på att barnets motivation för lärande inte bara bör vara relaterad till skolan. Det är viktigt att veta att vissa barn också är mycket motiverade att nå sina mål utanför skolan. Kom ihåg att prestation inte är motivation. Därför måste du veta att så länge du tvingar ditt barn att göra läxor, betyder det inte att han är motiverad att göra dem. Så vad är skillnaden mellan de två? Motivationen är tillfällig och föränderlig. Motivation är viljan och viljan att göra något. En motiverad person kan sätta upp långsiktiga mål, som att bli en professionell författare, eller kortsiktiga mål, som att lära sig ett främmande ord.

Vi har bara gett några exempel genom vilka vi kan stimulera lusten hos barn att lära. Vissa föräldrar tror att de inte kan väcka ett barns lust att lära sig hemma med samma glädje och passion som i skolan. Därför kan föräldrar vara oroliga för detta, även om allt detta i själva verket är väldigt enkelt, till exempel räcker det att gå med barnet till parken eller biblioteket, eller någon användbar aktivitet, som att laga middag tillsammans, ta hand om huset växter kommer alltid att vara roligt och ett trevligt tidsfördriv, såväl som en kreativ del av inlärningsprocessen. Kommunikation med barnets lärare, föräldrar till andra barn, antagande av deras erfarenheter i liknande situationer kan också tjäna som en drivkraft för en ännu större förståelse för processen för undervisning och uppfostran av ditt barn. Vi har turen att det nu finns en hel del information i det offentliga området, inklusive webbplatser som kan hjälpa föräldrar att bättre förstå detta ämne. Dessutom revideras och uppdateras nu läroplanen i skolor ständigt, för att göra inlärningsprocessen mer intressant och rolig för barn, med ett aktivt samspel mellan lärare och elever.

Låg motivation hos yngre elever

1. Med låg motivation bör man ha i åtanke att för barn är kommunikation med vuxna och med andra barn oftast ett självständigt och viktigaste värde. Därför är den huvudsakliga rekommendationen en mängd olika tekniker för gemensamma aktiviteter för barn och vuxna, inklusive kognitiva element.

2. Om ett barns undersökning avslöjar en fullständig brist på kognitiv orientering, kan det antas att vuxna aldrig har haft gemensamma kognitiva aktiviteter med detta barn, och detta döljer ofta en brist på kognitiva värderingar i familjen.

3. Orsaken till bristen på kognitiva intressen hos ett barn är också den motsatta: när föräldrar, alltför oroade över hans utveckling, för tidigt och i olämpliga former börjar "proppa" honom med kunskap, lära honom att läsa, skriva och räkna. Pedagogisk analfabetinlärning kan permanent avskräcka ett barn från att göra något sådant. Vägen ut i det här fallet är densamma: gemensamma lektioner med kognitiv inriktning, och inte ensidig undervisning från lärarens position, hamra kunskap till en försumlig elev. De enklaste alternativen för gemensamma kognitiva aktiviteter med ett barn i grundskoleåldern är att observera groande växter (ett mycket bekvämt och tillgängligt föremål för sådana observationer är bönor); eller fixa förändringar i naturen, när, från tidig vår till sen höst, ett barn med sina föräldrar, som går i den närmaste skogen, bestämmer växter med hjälp av den enklaste skolguiden och skriver ner vilka nya typer av blommor som dyker upp varje vecka.

4. Varje cirkel med kognitiv inriktning kan hjälpa vuxna att kompensera för bristen i kognitiva värden hemma. Det är särskilt framgångsrikt om ett av de äldre barnen, som redan är sugen på astronomi, datorer, historia eller insekter, introducerar barnet för cirkeln. Men gemensamma kognitiva aktiviteter bör ha karaktären av att involvera ett barn i ett annats intressesfär, och inte den vanliga "pull-up" av de som släpar efter, till exempel inom matematik. Vikten av kommunikation med ett äldre barn kan vara en förutsättning för "lansering" av kognitiva motiv. Platsen för gemensamma aktiviteter för barn behöver inte vara en cirkel; hemma kan föräldrar ordna för sina barn något som en "hobbyklubb" där de själva kan delta.

MOU "Volosovskaya grundskola"

Tal på Metodrådet

Läraren T.V. Karp

UTBILDNINGSMOTIVERING AV YNGRE SKOLBARN.

METODER OCH MEDEL ATT ÖKA MOTIVATIONEN ATT LÄRA.

I modern skola kan frågan om motivation för lärande kallas central utan att överdriva, eftersom motivet är källan till aktivitet och fyller funktionen av motivation och meningsbildning. Yngre skolåldern är gynnsam för att lägga grunden för förmågan, viljan att lära, eftersom Forskare tror att resultaten av mänsklig aktivitet är 20-30% beroende av intelligens och 70-80% - på motiv.

Vad är motivation? Vad beror det på? Varför lär det ena barnet med glädje och det andra med likgiltighet?

Motivering - Detta är en inre psykologisk egenskap hos en person, som tar sig uttryck i yttre manifestationer, i en persons inställning till omvärlden, i olika typer av aktiviteter. Aktivitet utan motiv eller med ett svagt motiv utförs antingen inte alls, eller visar sig vara extremt instabil. Hur mycket han lägger ner på sina studier beror på hur studenten mår i en viss situation. Därför är det viktigt att hela inlärningsprocessen framkallar hos barnet en intensiv och inre lust till kunskap, intensivt mentalt arbete.

Utvecklingen av studenten kommer att bli mer intensiv och effektiv om han ingår i aktiviteten som motsvarar zonen för hans proximala utveckling, om lärandet kommer att orsaka positiva känslor och den pedagogiska interaktionen mellan deltagarna i utbildningsprocessen kommer att vara förtroendefull och förstärker känslornas roll.

En av huvudvillkoren för genomförandet av aktiviteter, uppnåendet av vissa mål inom något område är motivation. Och grunden för motivationen är, som psykologer säger, individens behov och intressen. Därför, för att uppnå god akademisk framgång hos skolbarn, är det nödvändigt att göra lärande till en önskvärd process.

Många studier visar att för att bilda en fullfjädrad pedagogisk motivation hos skolbarn är det nödvändigt att utföra ett målmedvetet arbete. Utbildnings- och kognitiva motiv, som upptar en speciell plats bland de representerade grupperna, bildas endast under den aktiva utvecklingen av pedagogisk aktivitet (LE).

Utbildningsverksamhet.

Motiv Syfte Åtgärder Kontroll Bedömning

läror och målsättning(pedagogisk)

UD har en viss struktur (se diagram), som bidrar till en känslomässigt positiv uppfattning om lärande, ger studenten möjlighet att fritt uttrycka känslor, gör honom till ett sant ämne för UD

Motivationstyper:

1. Motivationen bakom lärandeaktiviteter

"Negativ"Är motiv skolpojke orsakade obekvämt medvetande och besvärar det Maj uppstå om han lär sig inte.

Positivt i två former:

Fast besluten sociala ambitioner (känsla medborgerlig plikt före landet, före stänga)

Definieras av trångsynta motiv: godkännande andra, vägen till personligt välbefinnande osv.

2. Motivationen bakom själva lärandeaktiviteten

Bunden direkt i inlärningssyfte (tillfredsställelse nyfikenhet, förvärv vissa kunskap, expansion horisonter)

Lagd i själva utbildningsprocessaktiviteter, (övervinna hinder, intellektuellgenomförandet av verksamhetenderas förmågor)

Motiverande underlag för pedagogisk verksamhet elev består av följande element:

med fokus på inlärningssituationen
medvetenhet om innebörden av den kommande aktiviteten
medvetet val av motiv
målsättning
sträva efter ett mål (genomförande av utbildningsaktiviteter)
strävar efter att nå framgång (medvetenhet om förtroende för riktigheten av sina handlingar)
självutvärdering av processen och resultaten av aktivitet (emotionell inställning till aktivitet).

Att veta vilken typ av motivation, läraren kan att ställa villkor för förstärkning korresponderande positiv motivering. Utbildning kommer att lyckas om det accepteras internt av barnet, om det förlitar sig på hans behov, motiv, intressen, d.v.s. har en personlig betydelse för honom.

Behöver förståallmän struktur för motivation att lära i denna ålder:

a) Kognitiv motivation

Ett djupt intresse för att lära sig ett ämne i grundskolan är sällsynt, men framgångsrika barn attraheras av en mängd olika ämnen, inklusive de mest utmanande ämnena.
Om ett barn i inlärningsprocessen börjar glädjas åt att han har lärt sig något, förstått, lärt sig något, betyder det att han utvecklar en motivation som motsvarar strukturen för pedagogisk aktivitet. Tyvärr är det även bland de välpresterande eleverna väldigt få barn med pedagogiska och kognitiva motiv.
Ett antal moderna forskare menar direkt att orsakerna till varför vissa barn har kognitiva intressen, medan andra inte har, bör sökas först och främst i början av skolgången.
En person berikas med kunskap endast när denna kunskap betyder något för honom. En av skolans uppgifter är att undervisa i ämnen på ett så intressant och levande sätt att barnet själv vill studera och minnas dem. Att lära sig av böcker och samtal är ganska begränsat. Ämnet förstås mycket djupare och snabbare om det studeras i en verklig miljö.
Oftast bildas kognitiva intressen rent spontant. I sällsynta fall har vissa en pappa, en bok, en farbror i närheten, medan andra har en duktig lärare. Problemet med den naturliga bildandet av kognitiva intressen hos majoriteten av barn förblir dock olöst.

B) Motivation att nå framgång.

Barn med höga akademiska prestationer har en uttalad motivation för att nå framgång - viljan att göra ett bra jobb, att slutföra uppgiften korrekt, för att få önskat resultat. I grundskolan blir denna motivation ofta dominerande. Framgångsmotivation, tillsammans med kognitiva intressen, är det mest värdefulla motivet och bör särskiljas från prestigefylld motivation.

c) Prestigefylld motivation .

Prestigefylld motivation är karakteristisk för barn med hög självkänsla och ledarskapsböjelser. Hon uppmuntrar eleven att lära sig bättre än klasskamrater, att sticka ut bland dem, att vara först.
Om tillräckligt utvecklade förmågor motsvarar prestigefylld motivation, blir det en kraftfull motor för utvecklingen av en utmärkt student, som på gränsen av sin arbetsförmåga och hårda arbete kommer att uppnå de bästa pedagogiska resultaten. Individualism, konstant rivalitet med kapabla kamrater och en föraktfull attityd mot andra förvränger den moraliska orienteringen hos sådana barns personlighet.
Om den prestigefyllda motivationen kombineras med genomsnittliga förmågor, leder djupt självtvivel, vanligtvis inte insett av barnet, tillsammans med en överskattad nivå av ambitioner, till våldsamma reaktioner i situationer av misslyckande.

d) Motivation att undvika misslyckanden.

Lågpresterande elever utvecklar inte prestigefylld motivation. Motivationen för att nå framgång, liksom motivet att få ett högt betyg, är utmärkande för att börja skolan. Men även vid denna tidpunkt är den andra tendensen tydligt manifesterad - motivationen att undvika misslyckande. Barn försöker undvika de "två" och konsekvenserna som ett lågt betyg medför – lärarens missnöje, föräldrarnas sanktioner.
I slutet av grundskolan är elever som släpar efter oftast fråntagna motivet för att nå framgång och motivet att få ett högt betyg (även om de fortsätter att räkna med beröm), och motivet för att undvika misslyckanden får betydande kraft. Ångest, rädsla för att få ett dåligt betyg ger pedagogisk aktivitet en negativ känslomässig färg. Nästan en fjärdedel av misslyckade tredjeklassare har en negativ inställning till lärande eftersom detta motiv råder hos dem.

e) Kompenserande motivation.

Vid det här laget utvecklar misslyckade barn en speciell kompensatorisk motivation. Dessa är sekundära motiv i förhållande till pedagogisk verksamhet, som tillåter att etablera sig i ett annat område - inom sport, musik, teckning, i att ta hand om de yngre familjemedlemmarna, etc. När behovet av självbekräftelse är tillfredsställt inom något verksamhetsområde, blir låga akademiska prestationer inte en källa till svåra känslor för barnet.

Under den individuella och åldersrelaterade utvecklingen förändras motivens struktur.
Vanligtvis kommer ett barn till skolan med en positiv motivation. För att hans positiva inställning till skolan inte ska försvinna bör lärarens insatser syfta till att å ena sidan bilda en stabil motivation för att nå framgång och å andra sidan utveckla pedagogiska intressen.
Bildandet av en stabil motivation för att nå framgång är nödvändig för att sudda ut "de misslyckades position", för att öka elevens självkänsla och psykologiska stabilitet. Hög självkänsla hos misslyckade elever om deras individuella egenskaper och förmågor, deras avsaknad av ett mindervärdeskomplex och bristande självförtroende spelar en positiv roll, och hjälper sådana elever att etablera sig i de aktiviteter som är genomförbara för dem, är grunden för utvecklingen av pedagogisk motivation.

Hur utvecklar man en elevs intresse för ämnet?

En intressant lektion kan skapas på grund av följande förhållanden:

lärarens personlighet (mycket ofta till och med tråkigt material som förklaras av en älskad lärare absorberas väl);
innehållet i utbildningsmaterialet (när barnet bara gillar innehållet i det givna ämnet);
metoder och tekniker för undervisning.

Om de två första punkterna inte alltid är i vår makt, så är den sista ett fält för alla lärares kreativa aktivitet.

Låt oss komma ihåg några krav på moderna lektion.

Ur modern pedagogisk vetenskaps synvinkel bör uppmärksamhet ägnas åt följande:

Om möjligt, försök att tilltala varje elev inte en gång, men inte mindre än 3-5 gånger under lektionen, det vill säga att utföra konstant "feedback" - för att korrigera det obegripliga eller missförstådda.
Att ge ett betyg till en elev inte för ett separat svar, utan för flera (i olika skeden av lektionen) - för att introducera det bortglömda konceptet med en lektionspoäng.
Ständigt och målmedvetet engagera sig i utvecklingen av de egenskaper som ligger till grund för utvecklingen av kognitiva förmågor: reaktionshastighet, alla typer av minne, uppmärksamhet, fantasi, etc. Huvuduppgiften för varje lärare är inte bara att undervisa, utan att utveckla barnets tänkande med hjälp av sitt ämne.
När det är möjligt, försök att integrera kunskap, koppla ämnen i ett ämne med relaterade och andra akademiska discipliner, berika kunskap, vidga elevernas horisonter.

Vilka är sätten att öka driftbarhet kllektion behöver använda?

Det är dock viktigtlära barnet att sätta upp mål för sig själv... Vid olika lektioner, i samband med att analysera nytt material, när man kontrollerar läxor, är det lämpligt att först leda barnet till en förståelse för lärarens mål och sedan självständigt formulera sina egna mål som har en personlig betydelse för honom. Vi måste sträva konsekvent, tillsammans med honom utarbeta olika mål - nära, lovande, enkla, komplexa, etc. En viktig förutsättning för detta är att de ska vara realistiskt genomförbara. När man strukturerar interaktion är det nödvändigt att inte bara förutsäga speciella situationer, utan att utveckla speciella uppgifter som återspeglar komponenterna i pedagogisk aktivitet.

Det ungefärliga innehållet i sådana uppgifter:

Definiera dina egna mål för sessionen (stadiet);

Fundera på varför du vill jobba i klassen idag;

Bestäm vikten, betydelsen av det material som studeras;

Analysera dina tankar, om du har några ytterligare förslag för att studera utbildningsmaterialet;

Formulera dina lärandemål (eller välj bland de föreslagna);

Bestäm sättet att lösa ditt inlärningsproblem;

Svara själv om du lyckades lösa ditt utbildningsproblem;

Identifiera dina svårigheter under sessionen;

Föreställ dig själv i lärarens ställe: vad skulle du föreslå för att få svar på dina frågor, olösta problem osv..

Motivation har den största inverkan på utbildningsprocessens produktivitet och avgör framgången för utbildningsaktiviteter. Bristen på motiv för att lära sig leder oundvikligen till en minskning av akademiska prestationer, personlighetsförsämring och i slutändan till att ungdomar begår brott.

Följande slutsatser kan dras:

1) motivation är en särskilt viktig och specifik komponent i utbildningsverksamhet;

2) genom motivation omvandlas pedagogiska mål snabbt till mentala mål för eleverna;

3) genom motivation formas en viss inställning hos eleverna till ämnet och dess värde i termer av personlig utveckling förverkligas;

4) genom bildandet av positiv motivation kan du avsevärt förbättra kvalitetsindikatorerna för kognitiva processer.

Bildandet av motivation för lärande i skolåldern, utan överdrift, kan kallas ett av den moderna skolans centrala problem, en fråga av social betydelse. Dess relevans beror på förnyelsen av utbildningens innehåll, formuleringen av uppgifterna att forma i skolbarn metoderna för självständigt förvärv av kunskap och kognitiva intressen, bildandet av en aktiv livsposition i dem.

Processen att öka pedagogisk motivation hos yngre skolbarn kommer att bli mer effektiv om lärare och psykologer i sitt arbete använder en mängd olika former, tekniker och metoder och tar hänsyn till följande faktorer som påverkar bildandet av pedagogisk motivation (se diagram):