Presentation om litteraturläsning för fet haj. Presentation för lektionen i litterär läsning L.N. Tolstoy "Shark". Lär dig nytt material

”När jag hör - jag glömma bort , När jag ser - jag kom ihåg , När jag gör det - jag Förstå .»

Kinesiskt ordspråk

Författarens efternamn

Y N T Q W O R S L U MED Y T V O Z Th

Verken av L.N. Tolstoj

Om naturen

Om människor, om barn

historier

Berättelsens titel

A freak

Till föll

på simmade

l jublade

a rtiller

Lektionens ämne:

Lev Nikolajevitsj Tolstoj "Haj"

Syftet med lektionen

1) bekanta dig med ____________________ och hans arbete

«_______________»;

_____________________________ och analysera det;

3) komponera en ____________ återberättelse av verket.

LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY (1828-1910)

Ordförrådsarbete

DÄCK- horisontell överlappning i fartygets, flygplanets skrov, samt en del av en sådan överlappning intill fartygets yttervägg.

SJÖMAN- en sjöman som inte tillhör ledningspersonalen, en privatperson i flottan, samt en anställd i teamet.

ARTILLER - artillerisoldat.

ARTILLERI - skjutvapen (kanoner, murbruk, haubits), gren av de väpnade styrkorna.

SEGLA- en duk, tätt tyg, fixerat på fartygets mast och blåst av vinden.

VEKE- en tårta av mjukt material impregnerat med någon form av förening. Brännkabel för att tända laddningar

1 segelbad / lugn

4. skott / skräck

2 pojkar på öppet hav / spänning

5. Tystnad / spänning, förtvivlan

6 barn är frälsta / glädje och lättnad

3. haj / ångest, rädsla

Planen för att återberätta arbetet

1. Stoppa fartyget.

Team: "Simma!"

Simmar i havet .

3. Utseendet på en haj.

4. Artilleristen skjuter kanonen

5. Rädda pojkarna .

Kännetecken för hjälten

viljestark

klok

erfaren

modig

rådig

avgörande

modig

erfaren

Grupparbete Urval av synonymer

1 grupp 2 grupp 3 grupp

Brave Wise Joy

Erfaren agil rädsla

Läxa

Berätta om texten, vilket endast speglar de viktigaste händelserna, utvecklingen av storylinen.

2) Återställ texten. Under återberättelsen, försök att visa din inställning till karaktärerna i din röst, intonation (som du sympatiserar med, som du oroar dig för; när du är glad eller upprörd).

3) Kom på och rita en illustration för ett specifikt avsnitt.

Lektionens sammanfattning

Vad har vi lärt oss på lektionen?

Vad nytt har du lärt dig?

Vad tänker du efter att ha läst historien "Shark"?

Tack för lektionen!

Under lektionerna

Organisera tid.

Känslomässig attityd.

Vänd er till varandra, le, önskar er lycka till. jag vill bra humör och lusten att arbeta förblev med oss under hela lektionen.

Idag ger vi oss ut på en spännande sjöresa. Och vilken typ av transport kan vi få dit? (Barns antaganden)

Jag föreslår att du ger dig iväg på detta vackra segelfartyg (rutschkana).

Men för att komma ombord på fartyget och kontrollera om du är redo för resan måste du gå igenom ett litet test.kontroller d / z:

Låt oss komma ihåg:

Vilken författare träffade vi i barndomen under den senaste lektionen? (porträtt - presentation)

Var föddes Leo Tolstoj och tillbringade sin barndom?

Vad minns Leo Tolstoy om sin mamma?(läsa upp)

Hur många barn fanns det i Tolstov -familjen?(5 barn)

Vem var ledaren i barnens spel?(Nikolay)

Vad mer har du lärt dig om honom?

Vad var hemligheten som han meddelade

den yngre Nikolay?(läsa)

Vad kan du säga om den gröna pinnen?

Hur kände barnen om alla dessa hemligheter?

(trodde, darrade, med betydelse)

Resultat: Efter att ha blivit vuxen slutade Lev Nikolaevich Tolstoy inte tro att det finns sanning, och det kommer att vara öppet för människor, och människor kommer att vara glada, det kommer inte att finnas något ont. Och hela sitt liv gav Tolstoy gott till människor.

Detta spel kommer att komma ihåg av den framtida författaren för resten av hans liv. På hans begäran begravdes han i hörnet av parken där han letade efter en "grön pinne" som barn.

(fotoshow - presentation)

Så i Yasnaya Polyana inrättade han en skola för fattiga bondebarn. Jag skrev själv ABC och andra böcker för dem. I dessa böcker fanns många berättelser, sagor, sagor. Du har redan träffat många av hans verk.

Kom ihåg dem. Vilka böcker har du redan läst?(bokutställning - presentation)

(Barn kommer ihåg: "Gamla farfar och barnbarn", "Far och söner", "Lärda sonen", "Hur pojken berättade om hur han fångades i skogen av åskväder", "Kattunge", "Filippok".)

-Bra… Du har klarat det första testet och jag inbjuder dig att gå ombord på fartyget.

Titta ... kaptenen hälsar dig ombord på fartyget. Du får loggböckerna från honom (de finns på borden). Låt oss se vilka upptäckter vi har att göra idag ....

Loggbok

- att bekanta sig med Leo Tolstojs nya verk och dess litterära hjältar;
- lära sig att analysera sina handlingar;
- att lära sig förstå motiven för deras beteende, att bedöma dem.
Var noga med att kursen är korrekt och att vi inte går vilse, hela teamet måste arbeta på ett vänligt och tydligt sätt längs hela rutten.

Så, på vägen ... visselpipa ... rutschkana vi seglar runt havet, det finns många havsinvånare runt ... Vilken typ?

(barns svar)

Vad vet du om hajar? (Nastyas meddelande)

- Hajen är en fruktansvärd rovdjur av havet. Detta ord med hat uttalas av sjömän och fiskare . O mycket gammal fisk . De simmar väldigt fort. Hajar skiljer sig från varandra i storlek och utseende. Men inte alla hajar är rovdjur.Huden på många hajar är täckt med fjäll med vassa taggar. Därför orsakar även en lätt beröring av en haj allvarliga sår. Ibland kan hajar attackera människor. Haj attackerar människor oftast när havsvattnet är varmt, över 18 0 .

Vad är nytt med hajar?

Jag älskar verkligen Leo Tolstoys verk, jag tror att du också. Men mest av allt minns jag en av hans berättelser, som jag vill presentera dig för idag. Det kallas "haj"

Och se, vi närmar oss stränderna på fastlandet, som kallas

Afrika (bild)

Lärare: - Resan på fartygen var lång, i flera månader uppfanns olika underhållningar på skeppet, ibland befann sig deras invånare i de mest otroliga situationer. Vad som kom av detta lär vi idag av historien om en gammal artillerist. Men för att förstå hans historia måste vi lära oss betydelsen av några ord som vi inte riktigt förstår….

Låt oss ta reda på deras betydelse.

Hitta rätt tolkning av ordlistan genom att välja svaret från de två föreslagna.

Glida

artillerist -en soldat

b) idrottare

duk -c) låg belysning

d) linnetyg

veke -e) en brännbar sladd för pistolen

f) tropisk växt

mumla -g) tyst missnöjt tal

h) klassisk musik

bagage -i) långsträckt näsa

j) pistolens baksida (för detta ord är det viktigt att säga att båda tolkningarna är korrekta, men bara det första ordet "gunner" kommer att leda till valet)

Tja, luta dig nu tillbaka och föreställ dig att det är ett öppet hav framför dig, du seglar i ett vackert segelfartyg och lyssnar på en otrolig historia berättad för dig av en gammal skytt ...

(lyssnar på skyttens historia)

Jag ser att biten upphetsade dig. Vilka är de mest spännande stunderna? Låt oss omedelbart vända oss till texten, läsa dessa ögonblick och ringa in de ord som författaren använde för att förbättra våra känslor.

Sida 37 1: a stycket - haj, monster

2: a stycket - blek, rör sig inte

3: e stycket - skarp skrik

4: e stycket - föll igenom, frös av rädsla, stängde

ansikte med händerna

Vem var den första som agerade? Hitta den, läs den.

Varför tittade skytten på pojkarna utan att röra sig och gjorde inga åtgärder?

Hans son var där …………………………………………… ..

Vad fick skytten att rusa för att hjälpa?

Fars känslor

Låt oss diskutera historien vi hörde ...

Hur hamnade de små pojkarna på skeppet?

Barns svar

Män uppfostrades från unga år till uthållighet och mod. Detta framgår av berättelsen. Hur simmade de? Läs det.

+ (text)

Vilken viktig manlig kvalitet berör författaren i verket?

Mod

Temat mod, mod, uthållighet ligger nära Lev Nikolaevich, tk. själv tjänstgjorde han i armén och deltog i Krimkriget, befallde ett batteri i belägrade Sevastopol, och skilde sig från andra i just dessa egenskaper.

Och redan innan armén, som liten pojke, var han förtjust i olika vetenskaper: historia, musik, geografi, teckning, medicin. Under hela sitt liv fyllde han på sin kunskap. Namnet på denna författare är känt över hela världen. Så nu vet du något om honom och du kan gissa från porträttet.

Låt oss försöka återställa händelseförloppet i historien ...

Para ihop (återställ konsistensen)

"Skicka utanför Afrikas kust."

"Simma i segel".

Simlopp på hög sjö

"Havsmonsterets utseende."

"Skrämmande skrik."

"Skott".

Pojkar på skeppet.

Kontrollerar ... läser varje del och svarar på frågor; val av bild från tavlan och bilaga i önskad sekvens ...

(Läser första delen)

D: Var var fartyget?

D: Fartyget låg utanför Afrikas kust.

W: Hur beskriver Tolstoy vädret denna dag?

D: Det var en vacker dag ...

(Läser den andra delen)

D: Var ställde sjöman upp badet?

D: Sjömän, de badade i seglet.

(Läser den tredje delen)

D: Vem var med sjömännen på fartyget?

D: Två pojkar.

W: Varför bestämde sig barnen för att simma i det öppna havet?

D: De var trånga i seglet

W.: Vilken typ av simmare var barnen, och vilket ord säger om det? (Barn läser ett avsnitt av texten)

W: Hur reagerade den gamle skytten på nöjen med sin son och hans kamrat?

D: En gammal artillerist, stod på däck och beundrade sin son. När sonen började släpa efter skrek pappan till honom: ”Förråda inte! jobba hårt! "

W: Vad menar du, ”Ge det inte ut! jobba hårt! ". Hur skrek han det?

D: Det betyder att inte ge upp, försöka vinna.

W: Vad uttrycker skyttens ansikte?

D: Glädje. Han var stolt över sin son.

(Läser fjärde delen)

W: Med vilket ord börjar författaren denna del? Varför?

D: Vad såg sjömännen från däcket?

D: Sjömännen såg en haj.

W: Vilka ord kallar författaren haj? Varför?

D: Havsmonster eftersom hajen är ett rovdjur.

W: Hur reagerade barnen på hans ord?

D: De hörde inte honom, de flöt vidare, skrattade och skrek ännu mer glatt och högt.

W: Vad jämför skyttens författare med? Varför använder författaren denna jämförelse?

D: Med linne, eftersom skytten blev blek som en vit duk av skräck.

W: Vilka ord säger de om de känslor han upplevde?

D: Skytten, blek som ett blad, rörde sig inte, tittade på barnen.

D: Hur bestämde seglarna att hjälpa pojkarna?

D: De sänkte båten, kastade sig i den och simmade till pojkarna.

D: Hitta verb som beskriver sjömännens handlingar. Hur fungerar sjömän?

D: De sänkte, rusade, rusade. De agerar snabbt.

D: Hur ska vi läsa?

D: Snabb och med en känsla av spänning.

D: Hur långt är hajen från pojkarna? Kommer sjömännen tid att rädda killarna?

D: Hajen var inte längre än 20 steg från pojkarna. Sjömännen kommer inte att hinna rädda dem.

(Läser femte delen).

W: Hur reagerade killarna när de såg hajen? Vad betyder uttrycket "högljudd skrik"? Varför använde författaren just denna kombination av ord? Vad är skillnaden mellan orden skrikande och skrikande?

W: EN SKRÄM är ett skingrigt, skarpt skrik. Tänk vad killarna mådde ...

(Läser den sjätte delen).

W: Hur påverkade pojkens skrikande sin far?

D: "Misslyckades", "sprang".

W: Hur gjorde han allt?

D: Han gjorde allt snabbt.

D: Vilket beslut fattar artilleristen?

W: Hur lång blir takten i läsningen? Vilken känsla?

D: Känslor av rädsla, förtvivlan, spänning. (Läser avsnittet om faderns handlingar)

D: Hur fungerar teamet? Varför är alla frusna av rädsla?

W: Hur beter sig skytten efter skottet? Varför var han rädd?

D: Han föll, täckte ansiktet med händerna. Han var rädd att han hade dödat sin son.

(Läser historien till slutet.)

W: Vad fick den gamla skytten till sitt sinne? Vad han gjorde?

D: Det var ett högt, glatt rop från alla håll. Han öppnade ansiktet, reste sig upp och tittade på havet.

W: Hur känner han sig nu?

D: Känsla av lycka, trygghet.

W: Vad lugnade honom?

U: Varför tror du att Leo Tolstoy kallade sin historia för haj?

Lektionens sammanfattning. - 5 minuter.

– Vilken karaktär kände du mest till?

– Vad lär L. Tolstoy oss med den här historien?(Vi måste vårda nära och kära, bekymmerslöst beteende kan leda till problem, de faror som ligger och väntar på barn visas.)

Det är dags att återvända till sina inhemska stränder. Vår resa slutar och vårt hem är synligt framför, och hemma måste du lära dig att återberätta historien enligt planen ....

Titta på dina loggböcker och berätta om allt fungerade för oss idag ... ..

Ryska folket har en sådan tradition: allt gott och ljust kommer att gå i uppfyllelse om denna önskan är uppriktig. På dina skrivbord har du måsar som du ska skriva dina Lyckönskningar till de närmaste, kära människorna. Och vi kommer att släppa dessa måsar innan vi går ombord på vårt skepp ... Kom ihåg, kärleken erövrar allt!

Berätta om du gillade vår resa ...

Loggbok

Låt oss bekanta oss med Leo Tolstojs nya verk och dess litterära hjältar;
- vi kommer att lära oss att analysera deras handlingar;
- vi kommer att lära oss att förstå motiven för deras beteende, att bedöma dem.
- Var försiktig så att banan är korrekt, så går vi inte vilse, hela laget måste arbeta tillsammans och tydligt längs hela sträckan.

Ytterligare material ...

1.- För vem och hur den här historien slutade

1. Barnen överlevde. 1. De dödade en haj - ett djur.

2. Fadern har inte förlorat sin son. 2. Vi agerade överdrivet.

3. Gjorde handlingen. 3. Tvingade pappa att oroa sig.

4. Barn lär sig av den här historien

en lektion för livet.

Test verifieringsarbete.
1. Författaren till historien "Shark"
a) L.N. Tolstoy b) E.I. Charushin c) A.S. Pushkin
2. Definiera genren för verket "Shark"
a) saga c) dikt
b) berättelse d) fabel
3. Markera Tolstojs namn och förnamn
a) Alexey Konstantinovich
b) Alexey Nikolaevich
c) Lev Nikolaevich
4. Den gamle artilleristen sprang:
a) till kabinen b) till däcket c) till kanonen
5 var fartyget utanför kusten
a) Amerika b) Afrika c) Indien
6. Huvudpersonen i historien "Shark"
a) pojke b) sjöman c) skytt
7. Det mest intensiva ögonblicket i verket kallas
a) anslutning b) avkoppling c) kulmination

Kontrollerar testarbete.

Lektion litterär läsning i årskurs 3

Ämne: L.N. Tolstoy "Shark".

Mål: att bekanta sig med L.N. Tolstoy "Shark";

Lektionsmål:

Pedagogisk:

Främja bildandet av förmågan att analysera text;

Lär dig att uttrycka din egen inställning till de avbildade händelserna, hjältarna och deras handlingar.

Utvecklande:

Utveckla tal, bidra till att förtydliga och berika studenternas ordförråd;

Utveckla förmågan att jämföra, gruppera, markera vad som behövs, analysera.

Utveckla förmågan att ställa frågor korrekt

Pedagogisk:

Skapa förutsättningar för ett känslomässigt svar på händelser i texten medan du läser;

Skapa förutsättningar för bildandet av en positiv inställning till lärande, främja utvecklingen av kommunikationskulturförmåga i klassrummet,

Främja instillingen av individens etiska kvaliteter - vänlighet, medkänsla, medskyldighet.

Utrustning: texter för studenter, en multimediaprojektor, en presentation för en lektion, en bild av en segelbåt och ett segel i 2 färger, klippta bilder, delar av ett kluster.

Lektionstyp : upptäckten av ny kunskap.

Organisationsform : konversation.

Teknik som används : Teknik för utveckling av kritiskt tänkande genom läsning och skrivning.

Under lektionerna

BILD 1 (svart)

1. Organisationsmoment.

Killar, vänd om, gäster har kommit till vår lektion. Det finns många främlingar, men ögonen under lektionen ska bara titta på mig.

Klockan ringde och tystnade,Lektionen börjar.Och nu satte de sig tyst

Och de tittade på tavlan.

2. Aktualisering av grundkunskaper.

Vad ser du?(segelbåt)

Hur rör sig segelfartyget?(Förflyttningen av ett segelfartyg utförs med hjälp av segel. I lugnt väder var det nödvändigt att ro med åror. Som ett resultat av tekniska framsteg ersatte segelbåtar fartyg med kraftfulla motorer.)

Var kan vi se sådana fartyg?(Numera används segelbåtar i form av fritidsbåtar för turister, och de finns också på skeppsbyggnadsmuseer.)

Vem kontrollerar skeppet?(kapten)

Vem arbetar på däck?(sjömän)

Varför tror du att det finns en illustration av ett objekt relaterat till havet på brädet?(idag på lektionen kommer det att finnas ett arbete relaterat till havet)

"Box med en överraskning"

Berätta för mig, med biografin om vilken författare vi träffade under den senaste lektionen(Leo Nikolaevich Tolstoy) .

Låt oss komma ihåg några fakta från hans biografi.

För detta har jag en "Box med en överraskning". Jag tar ut korten, och du kommer att berätta hur detta material är relaterat till författaren?

Yasnaya Polyana – i denna by tillbringade Lev Nikolaevich sin barndom.

5 – Familjen Tolstoy hade 5 barn: Nikolai, Sergey, Dmitry, Lev, Maria.

Sport – författaren gick in för sport hela sitt liv, till en mogen ålderdom.

ABC – L.N. Tolstoj skrev alfabetet för bondebarn, som han själv lärde i skolan han skapade.

"Myrbrödraskap" - spel av L. Tolstoy och hans bröder i barndomen

Myrbrödraskap.

Vad är dessa insekter intressanta för?(vikt 1-2 mg, lyfter en belastning 50 gånger större)

När de säger, fungerar som en myra?(hårt arbete, lagarbete, ömsesidig hjälp)

Vad kan en person lära av dessa insekter?

Hur kan vi arbeta?(vänliga, som myror, ta hand om varandra)

Vi har precis börjat bekanta oss med Tolstojs verk, så jag har förberett en utställning med böcker från skolbiblioteket som du alltid kan ta och läsa.

I många av sina verk försökte författaren berätta för barn om hur de ska agera i olika livssituationer.

3. Arbeta med nytt material.

Efter att ha sett ett fragment av videon, du kan föreslå namnet på historien som vi kommer att läsa i lektionen.

BILD 2)

Vad heter arbetet som vi ska arbeta med idag?(få hajen ur lådan)

Han kommer att säga några ord om hajen ...

Dessa är mycket gamla fiskar. På grund av sin strömlinjeformade kroppsform simmar de mycket snabbt. Munnen på en haj sitter med flera rader med vassa tänder. Hajar attackerar ofta människor.

BILD 3

I enlighet med ämnet, formulera målen för lektionen. Använd skärminspelningen för detta.

1) att bekanta sig med verket ___________________ "_______________".

2) klläs korrekt, läs uttryckligen _____________________________ ochanalysera det.

Lektionens mål: att bekanta sig med arbetet "Haj"; lära dig att korrekt läsa uttryckligen och analysera det.

För att utföra de tilldelade uppgifterna bjuder jag in dig på en resa till Afrikas stränder, där händelsen som beskrivs i historien om L.N. Tolstoy "Shark".

SLIDE 4 (svart)

Vilken transport tar vi på vägen?(På en segelbåt.) (Ett fartyg med segel är en segelbåt.)

När tror du att dessa händelser ägde rum?(För länge sedan, när fartyg styrdes av segel med hjälp av vinden, 17-18 århundraden, Peter I , Catherine II ).

4. Ordförrådsarbete

Vi kommer att stöta på nya ord i detta arbete. Låt oss förklara betydelsen av dessa ord. För att göra detta, på tavlan, hittar vi ord med deras lexikaliska betydelse.

Sahara - öken i Afrika

segla - vindblåst duk, tätt tyg.

artillerist - soldat i skjutvapnen

däck - horisontell överlappning i fartygets skrov

duk - mjukt linne ellerbomullstyg

bagageutrymme (i detta sammanhang) - kanonens nosparti

veke - brinnande sladd för att tända laddningar

mumla - lågtalande missnöje

5. Initial läsning

Öppna självstudien till sidan.

Låt oss börja läsa texten.

Lärarens läsning av texten till orden "... Hajen simmade precis vid pojkarna ..."

Fortsatt läsning av texten av duktiga läselever.

6. Konversation om vad som lästs

Stämde våra antaganden?(Barnens svar).

Vad upplevde du när du läste den här historien?(rädsla, förtvivlan, glädje)

BILD 5

Jag föreslår att du vilar lite. Gå upp ur dina platser.

7. Fysiska minuter (till ljudet av havet)

Vi kommer att leda med våra händer -Som om vi seglar i havet.Ett två tre Fyra -Så vi seglade till stranden,Att knåda benenLåt oss börja luta -Höger, vänster, höger, vänster.Låt oss inte glömma att sätta oss ner -Ett två tre Fyra,På räkningen av fem - att sitta vid skrivborden.

SLIDE 6 (svart)

8. Selektiv läsning

Låt oss analysera detta arbete genom att svara på frågor om textens innehåll.

Vilka problem hände med pojkarna?(de åt nästan av en fruktansvärd rovdjur - en haj)

Hitta och läs hur pojkarna hamnade på öppet hav.

Hur reagerade den gamle skytten på nöjen av sin son och hans kamrat?(Pojkens far, en gammal artilleri, stod på däck och beundrade hans son. När sonen började hänga efter skrek pappan till honom: "Förråda inte! Skjut upp!"

Vad betyder dessa ord?(Ge inte upp, försök att vinna, ta om).

Föreställde han sig vilken typ av problem som kunde hända hans son?(barns svar)

När blev din far rädd?(När de ropade "Haj" på däck)

Varför bleknade han och rörde sig inte? (väldigt rädd för en älskad)

Läs vad sjömännen gjorde just nu.

Kan vi säga att sjömännens handling var modig?

Varför lyckades de inte? (De var redan nära målet, men det var lite tid kvar)

Killar, varför, när sjömännen försökte rädda pojkarna, stod den gamla skytten utan att göra något? (Han var bunden av rädsla för sina barn, för sin son).

Faktum är att när en person är väldigt rädd, under de första sekunderna som han blir besviken, kan han inte göra någonting, särskilt när det gäller den närmaste och käraste personen.

När började han agera? Läs detta avsnitt.

Varför är alla frusna av rädsla? (Alla var rädda, för han kunde slå pojkarna.)

Hur agerade skytten efter skottet? (Han föll bredvid kanonen och täckte ansiktet med händerna.)

Varför agerade han så? (Han var rädd för att se vad som fanns där efter hans skott.)

Låt oss karakterisera pojkarnas pappa, hur är han? (Han är en mycket viljestark person, modig, fyndig, beslutsam, erfaren.)

Varför - erfaren? (för att han, trots sin rädsla, siktade rätt och snabbt)

Hur är det med pojkar? (De agerade slarvigt, oansvarigt.)

Vad är tanken bakom den här historien? (I ett ögonblick av fara sparar mod och beslutsamhet. När barn är i balans, hjälper faderliga känslor alltid att agera beslutsamt, inte att tappa självkontrollen. Inhemska människor kommer alltid att komma till undsättning. )

Vad har vi lärt oss av historien som beskrivs i berättelsen? (Gå aldrig vilse i olika situationer, försök hitta rätt snabb lösning, vårda nära och kära , tänk innan du gör något, ta.)

Vem är berättelsens verkliga huvudperson? (Gammal artilleri)

Varför kallas då historien "Haj"? (Hajen är orsaken till den situation där artilleristen uppträdde beslutsamt, heroiskt.)

Hur kan den här historien annars kallas? ("Faderns gärning", "Kärlekens gärning".)

9. Reflektion

BILD 7

Vår lektion tar slut. Jag föreslår att du själv utvärderar ditt arbete. Låt oss återgå till de uppgifter som ställts in i början av lektionen. Har vi nått våra mål?

BILD 8

Låt oss fylla i "En framgångsstege". Sätt ett plus + tecken på det nedre steget om du inte har lärt dig något nytt för dig själv på lektionen. Sätt ett plus + tecken på det andra steget om lektionen var användbar och intressant för dig.

Räck upp handen som inte har lärt sig något nytt på lektionen.

Räck upp handen för vem lektionen var användbar och intressant.

Tack för ditt arbete.

De fungerade bra idag ...

10. Läxor

med. 155 nr 6

Lektionen är över.

1 bild

2 bild

Utbildning: för att utveckla lästekniken, lära sig hur man karakteriserar hjälten, fortsätt att bekanta barn med L.N. Tolstoj. Utveckling: att utveckla förmågan att analysera ett konstverk, att utveckla frivillig uppmärksamhet, mentala operationer (analys, syntes) genom karaktärisering av karaktärer. Utbildning: att främja ett intresse för att läsa skönlitterära verk, genom sammanställning av karaktäriseringar av hjältar, för att främja mod och beslutsamhet. Utrustning: en geografisk världskarta, objektbilder med bilden av ett fartyg, en kanon.

3 bild

4 bild

I dag på lektionen kommer vi att fortsätta studera arbetet med den stora ryska författaren L.N. Tolstoj, vi kommer att bekanta oss med en mycket intressant och spännande historia "Shark", vars författare är L.N. Tolstoj.

5 bild

Undersökning läxa... Innan vi går vidare till att studera ett nytt ämne, låt oss komma ihåg några fakta från biografin om L.N. Tolstoj.

6 bild

För detta, låt oss återgå till berättelsen "Barndom" av Leo Tolstoy. Svara på följande frågor: I vilken familj gjorde L.N. Tolstoj? Hur såg "Ant Brothers" ut? Läs vad som var hemligheten? Hur kännetecknar detta bröderna? Vad tycker du, med vilken känsla skrev författaren detta verk?

7 bild

Nu ska jag berätta om en så underbar kontinent som Afrika. Lyssna noggrant. Afrika, den näst största kontinenten efter Eurasien. Dess yta är 29,2 miljoner kvadratkilometer. Den längsta floden i världen, Nilen, rinner genom Afrika. Afrika har den största öknen - Sahara. Afrika är en varm kontinent, temperaturen där på sommaren är +20 - 25 grader, och på vintern råder också höga positiva temperaturer (10 - 16 grader). I Afrika finns elefanter, noshörningar, zebror, flodhästar, många fåglar, inklusive strutsar, flamingos. Fisk som hajar lever i Afrikas hav. Dessa är jätte rovfiskar. De har en fantastisk luktsinne, som de använder för att få mat, och de har också många rader med vassa, böjda tänder.

8 bild

9 bild

Killar, vi pratade om en sådan kontinent som Afrika. Låt oss nu se hur Tolstoy beskriver Afrika i sin berättelse "Shark" Dictionary -arbete. För att bättre förstå historien, låt oss bekanta oss med nya ord, lära oss hur man använder dem i tal. För detta kommer vi att utföra ordförrådsarbete.

10 bild

Däck - horisontell överlappning i fartygets skrov. Ankare - en metallstav med ben fästa vid en kedja och sänkt till botten för att hålla båten på plats. Stammen är den bakre delen av kanonen som vilar på marken.

11 bild

Veken är en brännbar sladd för antändning av laddningar. En artillerist är en soldat med ett skjutvapen.

12 bild

Nu ska jag läsa historien, lyssna noga på mig och berätta för mig vid vilken tidpunkt i historien du oroade dig mest för pojkarna?

13 bild

Så när var ni alla oroliga för pojkarna? När såg du hajen från däcket? När försökte pojkarna simma bort från hajen? När sköt skytten?

14 bild

Låt oss träna på att läsa de svåra orden ur historien så att du inte gör misstag när du läser på egen hand. 1. Vackert - vackert - vackert. Smält - värmt - bakat. Hört - hört - hört. 2.Båda solnedgången häng med i loppet

15 bild

16 bild

Så vi läser del 1: Vem är hjälten i den här historien? Varför bestämde sig hjältarna i historien för att simma före solnedgången? Hur tror du att författaren förhåller sig till att pojkarna började simma i det öppna havet? För att besvara denna fråga, läs om punkt 3. Han skriver ”vad de trodde”, vad betyder det här? Varför bestämde de inte? Så pojkarna började simma i det öppna havet, den gamla skytten tittade på dem. Vad tycker du: hur han behandlade sin son? Bevisa med text. Tror du att i denna del visar Tolstoy på något sätt att något är ett problem? Läs om 1 stycke. Vilka författares ord förebådade detta ögonblick? Vi läser den andra delen: Hur förmedlar författaren överraskning, plötslighet, utseendet på en haj? Vad kallar Tolstoy en haj? Varför?

17 bild

Så hajen simmade rakt för pojkarna. Vilka åtgärder vidtog människor för att rädda pojkarna? Hur effektiv var denna lösning? Vilka känslor känner skytten för tillfället? Hur kände pojkarna när de såg hajen? Hur förmedlar författaren detta? Som du förstår, ”skrikande väckte artilleristen, varför använder författaren just detta uttryck? Vad ville författaren förmedla med orden "kom av marken?" Och vad gjorde alla andra vid den tiden? Hur talar författaren om deras passivitet?

18 bild

Vad ville författaren visa med dessa ord? Vilken slutsats kan dras av detta? Hur kännetecknar detta en artillerist? Varför kan vi säga att skytten är påhittig? Vi läser den fjärde delen: Varför föll artilleristen nära kanonen och täckte ansiktet med händerna? Blev det omedelbart klart om skytten hade hjälpt pojkarna? Analys av illustrationen. Nu kommer vi att lära oss att analysera illustrationen till texten och markera i den vad konstnären tog med sig. Ta en närmare titt på illustrationen på sidan 129 Vilket avsnitt i berättelsen tror du att konstnären ritade denna illustration för? Varför bestämde du dig så?

De små fåglarna var kylda, hungriga, trötta och kramade hårt. Och snöstormen med ett rasande vrål Knackar på de hängande fönsterluckorna Och blir arg mer och mer. De små fåglarna var kylda, hungriga, trötta och kramade hårt. Och snöstormen med ett rasande vrål Knackar på de hängande fönsterluckorna Och blir arg mer och mer. S. Yesenin S. Yesenin Intellektuell minut

Hela mänskligheten stod honom nära. Men han älskade, med en oövervinnerlig kärlek, sitt Ryssland. V.Ya.Bryusov LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 år gammal)

Vårt skepp låg förankrat utanför Afrikas kust. Det var en härlig dag. En frisk vind blåste från havet, men på kvällen förändrades vädret: det blev täppt och det var som om het luft från Saharaöknen blåste mot oss från en uppvärmd spis. Vårt skepp låg förankrat utanför Afrikas kust. Det var en härlig dag. En frisk vind blåste från havet, men på kvällen förändrades vädret: det blev täppt och det var som om het luft från Saharaöknen blåste mot oss från en uppvärmd spis.

Plötsligt ropade någon från däcket: "Haj!" - och vi såg alla baksidan av ett havsmonster i vattnet. Hajen simmade rakt för pojkarna. "Tillbaka! tillbaka! kom tillbaka! haj!" skrek artilleristen. Men killarna hörde honom inte, de seglade vidare. De skrattade och skrek mer lystigt och högre än någonsin. Plötsligt ropade någon från däcket: "Haj!" - och vi såg alla baksidan av ett havsmonster i vattnet. Hajen simmade rakt för pojkarna. "Tillbaka! tillbaka! kom tillbaka! haj!" skrek artilleristen. Men killarna hörde honom inte, de seglade vidare. De skrattade och skrek mer lystigt och högre än någonsin.

Pojkarna hörde först inte vad de ropade på. Och de såg inte hajen, men då såg en av dem sig omkring och pojkarna simmade åt olika håll. Pojkarna hörde först inte vad de ropade på. Och de såg inte hajen, men då såg en av dem sig omkring och pojkarna simmade åt olika håll.

Men när röken spred sig över vattnet hördes först ett tyst sorl från alla håll. Sedan blev sorlet starkare, och. slutligen hördes ett högt och glatt rop från alla håll. Den gamle skytten öppnade ansiktet, reste sig och tittade ut mot havet. Men när röken spred sig över vattnet hördes först ett tyst sorl från alla håll. Sedan blev sorlet starkare, och. slutligen hördes ett högt och glatt rop från alla håll. Den gamle skytten öppnade ansiktet, reste sig och tittade ut mot havet.

LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 år) "Utan att känna Tolstoy kan du inte betrakta dig själv som en person som känner ditt land, du kan inte betrakta dig själv som en odlad person." M. Gorky M. Gorky