Haj tjock barnpresentation. Lektionssammanfattning och presentation om litterär läsning på ämnet L.N. Tolstoy "Shark" (klass 3). Läser en berättelse av barn i en kedja

Bild 1

Bild 2

Pedagogisk: utveckla lästekniker, lär ut hur man karakteriserar hjälten, fortsätt att bekanta barn med L.N. Tolstoj. Utveckla: att utveckla förmågan att analysera ett konstverk, att utveckla frivillig uppmärksamhet, mentala operationer (analys, syntes) genom karaktärisering av karaktärer. Utbildning: att främja ett intresse för att läsa skönlitterära verk, genom sammanställning av karaktäriseringar av hjältar, för att främja mod och beslutsamhet. Utrustning: en geografisk karta över världen, objektbilder med bilden av ett skepp, en kanon.

Bild 3

Bild 4

Idag i lektionen kommer vi att fortsätta att studera den stora ryska författarens L.N. Tolstoy, vi kommer att bekanta oss med en mycket intressant och spännande berättelse "Shark", vars författare är L.N. Tolstoj.

Bild 5

Undersökning läxa... Innan vi går vidare till att studera ett nytt ämne, låt oss komma ihåg några fakta från biografin om L.N. Tolstoj.

Bild 6

För att göra detta, låt oss återvända till berättelsen "Barndom" av Leo Tolstoj. Vänligen svara på följande frågor: I vilken familj har L.N. Tolstoj? Hur uppstod "Myrbröderna"? Läs vad var hemligheten? Hur kännetecknar detta bröderna? Vad tycker du, med vilken känsla skrev författaren det här verket?

Bild 7

Nu ska jag berätta om en så underbar kontinent som Afrika. Lyssna noggrant. Afrika, den näst största kontinenten efter Eurasien. Dess yta är 29,2 miljoner kvadratkilometer. Den längsta floden i världen, Nilen, rinner genom Afrika. Afrika har den största öknen - Sahara. Afrika är en varm kontinent, temperaturen där på sommaren är +20 - 25 grader, och på vintern råder också höga positiva temperaturer (10 - 16 grader). I Afrika finns det elefanter, noshörningar, zebror, flodhästar, många fåglar, inklusive strutsar, flamingos. Fiskar som hajar lever i Afrikas hav. Dessa är gigantiska rovfiskar. De har ett fantastiskt luktsinne, som de använder för att få mat, och de har också många rader av vassa, böjda tänder.

Bild 8

Bild 9

Killar, vi pratade om en sådan kontinent som Afrika. Låt oss nu se hur Tolstoj beskriver Afrika i sin berättelse "Shark" Ordbok. För att bättre förstå historien, låt oss bekanta oss med nya ord, lära oss hur man använder dem i tal. För detta kommer vi att utföra ordförrådsarbete.

Bild 10

Däck - horisontell överlappning i fartygets skrov. Ankare - en metallstång med ben fästa på en kedja och sänkt till botten för att hålla båten på plats. Stammen är den bakre delen av kanonen som vilar på marken.

Bild 11

Veken är en brännbar sladd för att tända laddningar. En artillerist är en soldat med ett skjutvapen.

Bild 12

Nu ska jag läsa berättelsen, lyssna noga på mig och berätta vid vilken tidpunkt i berättelsen oroade du dig mest för pojkarna?

Bild 13

Så när var ni alla oroliga för pojkarna? När såg du hajen från däck? När försökte pojkarna simma bort från hajen? När sköt skytten?

Bild 14

Låt oss träna på att läsa de svåra orden från berättelsen så att du inte gör misstag när du läser på egen hand. 1. Vackert - vackert - vackert. Smält - värmt - bakat. Hört - Hört - Hört. 2.Båda solnedgången hänger med i loppet

Bild 15

Nu ska vi läsa berättelsen i delar, svara på frågor och göra en beskrivning av en av hjältarna - en artillerist. För att göra detta, gör en tabell: Semantiskt beteende hos en artillerist Karaktärsdrag

Bild 16

Så vi läser del 1: Vem är hjälten i den här historien? Varför bestämde sig berättelsens hjältar för att simma före solnedgången? Hur tror du att författaren tycker om att pojkarna började simma på öppet hav? För att besvara denna fråga, läs punkt 3 igen. Han skriver, "vad tyckte du", vad betyder detta? Varför bestämde de sig inte? Så pojkarna började simma i öppet hav, den gamle skytten tittade på dem. Vad tror du: hur kände han för sin son? Bevisa med text. Tror du att Tolstoj i den här delen på något sätt visar att något varslar problem? Läs 1 stycke igen. Vilken författares ord förebådade detta ögonblick? Vi läser den andra delen: Hur förmedlar författaren överraskning, plötslighet, utseendet på en haj? Vad kallar Tolstoj en haj? Varför?

Bild 17

Så, hajen simmade rakt mot pojkarna. Vilka åtgärder vidtog folket för att rädda pojkarna? Hur effektiv var denna lösning? Vilka känslor upplever skytten just nu? Hur kände pojkarna när de såg hajen? Hur förmedlar författaren detta? Som du förstår, ”skriket väckte artilleristen, varför använder författaren just detta uttryck? Vad ville författaren förmedla med orden "fick från marken?" Och vad gjorde alla andra på den tiden? Hur talar författaren om sin passivitet?

Bild 18

Vad ville författaren visa med dessa ord? Vilken slutsats kan dras av detta? Hur kännetecknar detta en artillerist? Varför kan vi säga att skytten är påhittig? Vi läser den fjärde delen: Varför föll artilleristen nära kanonen och täckte sitt ansikte med händerna? Blev det genast klart om skytten hade hjälpt pojkarna? Analys av illustrationen. Nu ska vi lära oss att analysera illustrationen till texten och lyfta fram det som konstnären tog med sig. Titta noga på illustrationen på sidan 129 För vilket avsnitt i berättelsen tror du att konstnären ritade den här illustrationen? Varför bestämde du dig så?

Läsläxa

Bild 2

Lektionens mål

Pedagogisk: utveckla lästekniker, lär ut hur man karakteriserar hjälten, fortsätt att bekanta barn med L.N. Tolstoj.
Utveckla: att utveckla förmågan att analysera ett konstverk, att utveckla frivillig uppmärksamhet, mentala operationer (analys, syntes) genom karaktärisering av karaktärer.
Utbildning: att främja ett intresse för att läsa skönlitterära verk, genom sammanställning av karaktäriseringar av hjältar, för att främja mod och beslutsamhet.
Utrustning: en geografisk karta över världen, objektbilder med bilden av ett skepp, en kanon.

Bild 3

Bild 4

Under lektionerna

Bild 5

Läxkontroll

Läxkontroll.

Innan vi går vidare till att studera ett nytt ämne, låt oss komma ihåg några fakta från biografin om L.N. Tolstoj.

Bild 6

För att göra detta, låt oss återvända till berättelsen "Barndom" av Leo Tolstoj.

Vänligen svara på följande frågor:

I vilken familj hade L.N. Tolstoj? Hur uppstod "Myrbröderna"?
Läs vad var hemligheten?
Hur kännetecknar detta bröderna?
Vad tycker du, med vilken känsla skrev författaren det här verket?

Bild 7

Nu ska jag berätta om en så underbar kontinent som Afrika. Lyssna noggrant.

Afrika, den näst största kontinenten efter Eurasien. Dess yta är 29,2 miljoner kvadratkilometer. Den längsta floden i världen, Nilen, rinner genom Afrika. Afrika har den största öknen - Sahara. Afrika är en varm kontinent, temperaturen där på sommaren är +20 - 25 grader, och på vintern råder också höga positiva temperaturer (10 - 16 grader).

I Afrika finns det elefanter, noshörningar, zebror, flodhästar, många fåglar, inklusive strutsar, flamingos. Fiskar som hajar lever i Afrikas hav. Dessa är gigantiska rovfiskar. De har ett fantastiskt luktsinne, som de använder för att få mat, och de har också många rader av vassa, böjda tänder.

Bild 8

Afrika
Sahara öknen

Bild 9

Killar, vi pratade om en sådan kontinent som Afrika. Låt oss nu se hur Tolstoj beskriver Afrika i sin berättelse "Shark"

Ordboksarbete.

För att bättre förstå historien, låt oss bekanta oss med nya ord, lära oss hur man använder dem i tal. För detta kommer vi att utföra ordförrådsarbete.

Bild 10

Däck - horisontell överlappning i fartygets skrov.
Ankare - en metallstång med ben fästa på en kedja och sänkt till botten för att hålla båten på plats.
Stammen är den bakre delen av kanonen som vilar på marken.

Bild 11

Veken är en brännbar sladd för att tända laddningar.
En artillerist är en soldat med ett skjutvapen.

Bild 12

Nu ska jag läsa berättelsen, lyssna noga på mig och berätta vid vilken tidpunkt i berättelsen oroade du dig mest för pojkarna?

Bild 13

Så när var ni alla oroliga för pojkarna?

När såg du hajen från däck?
När försökte pojkarna simma bort från hajen?
När sköt skytten?

Bild 14

Låt oss träna på att läsa de svåra orden från berättelsen så att du inte gör misstag när du läser på egen hand.

1. Vackert - vackert - vackert.

Smält - värmt - bakat.

Hört - Hört - Hört.

släpar efter

lopp

Bild 15

För att göra detta, låt oss skapa en tabell:

Bild 16

Så vi läser del 1:

Vem är hjälten i denna berättelse?
Varför bestämde sig berättelsens hjältar för att simma före solnedgången?
Hur tror du att författaren tycker om att pojkarna började simma på öppet hav? För att besvara denna fråga, läs punkt 3 igen. Han skriver, "vad tyckte du", vad betyder detta? Varför beslutade inte, blev inte, men det var i deras huvud. Så pojkarna började simma i öppet hav, den gamle skytten tittade på dem. Vad tror du: hur kände han för sin son? Bevisa med text.

Tror du att Tolstoj i den här delen på något sätt visar att något varslar problem? Läs 1 stycke igen. Vilken författares ord förebådade detta ögonblick?

Så, hajen simmade rakt mot pojkarna. Vilka åtgärder vidtog folket för att rädda pojkarna? Hur effektiv var denna lösning? Vilka känslor upplever skytten just nu?

Hur kände pojkarna när de såg hajen? Hur förmedlar författaren detta?

Som du förstår, ”skriket väckte artilleristen, varför använder författaren just detta uttryck? Vad ville författaren förmedla med orden "fick från marken?" Och vad gjorde alla andra på den tiden? Hur talar författaren om sin passivitet?

Bild 18

Vad ville författaren visa med dessa ord?
Vilken slutsats kan dras av detta?
Hur kännetecknar detta en artillerist? Varför kan vi säga att skytten är påhittig?

Vi läser den fjärde delen:

Varför föll artilleristen nära kanonen och täckte sitt ansikte med händerna?
Blev det genast klart om skytten hade hjälpt pojkarna?

Analys av illustrationen.

Nu ska vi lära oss att analysera illustrationen till texten och lyfta fram det som konstnären tog med sig.

Titta noga på illustrationen på sidan 129.

Vilket avsnitt av berättelsen tror du att konstnären målade den här illustrationen till?
Varför bestämde du dig så?

Bild 19

Vad tror du att konstnären ritade utifrån verkets text, och vad tog han med sig själv?

Vi läser den femte delen:

Varför skriver Tolstoj att först hördes ett tyst sorl, sedan blev sorlet starkare och till sist kom ett högt glädjerop från alla håll?
Vad kan du säga om skytten just nu?
Hur kände han vid den tiden?

Visa alla bilder

De små fåglarna var nedkylda, hungriga, trötta och hopade sig tätt. Och snöstormen med ett rasande dån Knackar på de hängande luckorna Och blir arg mer och mer. De små fåglarna var nedkylda, hungriga, trötta och hopade sig tätt. Och snöstormen med ett rasande dån Knackar på de hängande luckorna Och blir arg mer och mer. S. Yesenin S. Yesenin Intellektuell minut

Hela mänskligheten stod honom nära. Men han älskade, med en oövervinnerlig kärlek, sitt Ryssland. V.Ya.Bryusov LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 år gammal)

Vårt fartyg låg för ankrat utanför Afrikas kust. Det var en härlig dag. En frisk vind blåste från havet, men på kvällen ändrades vädret: det blev kvavt, och det var som om varm luft från Saharaöknen blåste mot oss från en uppvärmd spis. Vårt fartyg låg för ankrat utanför Afrikas kust. Det var en härlig dag. En frisk vind blåste från havet, men på kvällen ändrades vädret: det blev kvavt, och det var som om varm luft från Saharaöknen blåste mot oss från en uppvärmd spis.

Plötsligt ropade någon från däck: "Haj!" - och vi såg alla ryggen på ett sjöodjur i vattnet. Hajen simmade rakt mot pojkarna. "Tillbaka! tillbaka! kom tillbaka! haj!" - ropade artilleristen. Men killarna hörde honom inte, de seglade vidare. De skrattade och skrek gladare och högre än någonsin. Plötsligt ropade någon från däck: "Haj!" - och vi såg alla ryggen på ett sjöodjur i vattnet. Hajen simmade rakt mot pojkarna. "Tillbaka! tillbaka! kom tillbaka! haj!" - ropade artilleristen. Men killarna hörde honom inte, de seglade vidare. De skrattade och skrek gladare och högre än någonsin.

Pojkarna hörde först inte vad de skrek åt. Och de såg inte hajen, men då såg en av dem sig omkring, och pojkarna simmade åt olika håll. Pojkarna hörde först inte vad de skrek åt. Och de såg inte hajen, men då såg en av dem sig omkring, och pojkarna simmade åt olika håll.

Men när röken spred sig över vattnet hördes först ett stilla sorl från alla håll. Sedan blev sorlet starkare, och. slutligen kom ett högt, glatt rop från alla håll. Den gamle skytten öppnade ansiktet, reste sig och tittade ut mot havet. Men när röken spred sig över vattnet hördes först ett stilla sorl från alla håll. Sedan blev sorlet starkare, och. slutligen kom ett högt, glatt rop från alla håll. Den gamle skytten öppnade ansiktet, reste sig och tittade ut mot havet.

LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 år) "Utan att känna Tolstoj kan du inte betrakta dig själv som en person som känner ditt land, du kan inte betrakta dig själv som en kulturperson." M. Gorkij M. Gorkij

Mål:

Fortsätt att bekanta barn med Leo Tolstojs arbete.
Lär ut uttrycksfull läsning för en djupare och mer exakt överföring av tankar och känslor som är inneboende i författarens arbete.
Att skapa förutsättningar för att förbättra elevernas konstnärliga och estetiska verksamhet genom analys av ett konstverk.
Att skapa förutsättningar för utveckling av elevers muntliga (monolog) tal, för utveckling av elevers kreativa förmågor, deras konstnärliga och estetiska smak, känslomässig lyhördhet.
Ta upp kommunikationskultur, mänskliga värderingar (kärlek, medkänsla, hjältemod, vänlighet).

Utrustning:

Lärobok "Native speech", del 1.
Förklarande ordbok S.I.Ozhegova.
Ljus.
Utställning av böcker av Leo Tolstoj.
Lektionspresentation:
- Utställning av barnteckningar.
- Porträtt av Leo Tolstoy av konstnären I.N. Kramskoy, I.E. Repin.
- Påminnelser som förklarar nya ord.
- Porträtt av huvudpersonen (artillerist).
- Spelet "Synonymer och Antonymer".
- Videoinspelning av barns uttalanden om författaren.
- Ljudinspelning av klassisk musik L. Beethoven "Adagio contabilier", F. Leaf "Dreams of love".
- Stor multimediauppslagsbok av Cyril och Mifodiy.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick.

Känslomässig attityd (bilden av solen på tavlan)

Le mot varandra, önska din granne en bra lektion. Titta på våra gäster, le mot dem. Killar, jag är glad att se er också. Sitt ner.

II. Att lära sig nytt material.

1. Motivation. Att sätta upp målen för lektionen.

För att ta reda på vilken författare som kommer att diskuteras i lektionen, se videon (video med barns uttalanden om författaren).

Vilken typ av författare tror du att du pratade om? Förklara varför?

Varför bestämde vi oss för att prata om honom idag?

Författarens namn och hans porträtt avslöjas på tavlan. Barn tittar på porträttet av författaren. Lyssna på ytterligare information om författaren och konstnären utarbetad av läraren.

Detta underbara porträtt av Leo Tolstoj målades av den store ryske konstnären I.N. Kramskoy 1873, medan författaren fortfarande levde. Det här är det bästa porträttet som konstnären någonsin har producerat. Det andra porträttet målades av den store ryska konstnären I. N. Repin.

Killar, var uppmärksam på de underbara illustrationerna som ni ritade i årskurs 1 och 2. Vad kan du säga om dem? (Alla illustrationer till Leo Tolstojs studerade verk)

2. Förberedelse för perception.

Killar, jag älskar verkligen Leo Tolstojs verk, jag tror att ni också. Men mest av allt minns jag en av hans berättelser, med vilken jag vill presentera er idag.

3. Preliminärt ordförrådsarbete.

I detta arbete kommer du att stöta på nya ord.

Killar, var uppmärksam på tavlan.

Var kan du hitta en förklaring till dessa ord? (Fråga läraren, föräldrar, titta i ordboken, på Internet ...).

Uppgift: 1 rad letar i den förklarande ordboken efter betydelsen av orden: skytt och däck - läs upp för hela klassen.

Uppgift till resten av eleverna: du har anteckningar på dina tabeller som förklarar innebörden av resten av orden (veke, sorl). Läs dem högt själv.

4. Inledande läsning av verket av läraren.

Under musikaliskt ackompanjemang... (L. Beethoven "Adagio contabilier".)

Paus för känslomässig uppfattning.

5. Fysiska minuter - avkoppling. (Musikljud)

Blunda. Föreställ dig att du seglar på ett fartyg på ett varmt blått hav. Den ömma solen skiner, du mår bra och varm. Barn med slutna ögon lyssnar på tyst musik.

6. Kommunikation av ämnet för lektionen.

Hur skulle du döpa den här biten?

Leo Tolstoj kallade honom "hajen". Vi överlåter denna rätt till författaren.

Berättelsens titel visas på tavlan.

7. Arbeta med Great Encyclopedia of Cyril and Methodius (multimedia).

Låt oss se och lyssna på material om hajar från Great Encyclopedia of Cyril and Methodius.

Jag tror att många har lärt sig något nytt och intressant om hajar.

Killar, berätta hur ni kände när ni läste berättelsen och när ni lyssnade på och såg meddelandet om hajar?

Är du orolig eller inte?

Leo Tolstoy fick oss att uppleva ångest och spänning, som förvandlas till rädsla.

8. Upprepad självständig läsning av elever av ett konstverk i en underton.

9. "Chung-Chang" elektronisk fysisk rutin för ögon.

10. Analys av ett konstverk.

Varför heter historien "Shark"?

Vem tror du är huvudpersonen i bilden? Motivera ditt svar. (artillerist)

Vilken betydelse gömmer Tolstoj bakom orden "gammal artillerist"?

Läs avsnittet från berättelsen som du tycker är mest störande, störande.

Hitta i texten hur Tolstoj förmedlade den "gamle artilleristens" känslor?

Varför täckte den "gamle skytten" sitt ansikte med händerna? Anledning.

Ser du hur konstnären porträtterade honom?

Ett porträtt av en artillerist öppnas på tavlan.

Vad kan du säga om porträttet? Vem vill säga sin åsikt?

Hjältens karaktärsdrag visas på tavlan:

viljestarka
klok
modig
erfaren
rådig
avgörande
modig
erfaren

11. Spelet "Plocka upp synonymer och antonymer"

Killar, låt oss komma ihåg vad synonymer och antonymer är?

Regler och uppgifter visas på tavlan i rader (arbeta i grupp):

Hitta synonymer för dessa ord:

Välj antonymer för dessa ord:

1 rad	2 rad	3 rad
modig	att rädda	glädje

Undersökning.

12. Slutsats.

Så vem är huvudpersonen i denna berättelse?

Vad handlar den här historien om? (Om en fars kärlek till sin son, detta fick honom att begå en handling. Om mod, mod, hjältemod.)

Populär visdom säger "Kärlek övervinner allt!"- inskriptionen står på tavlan - Håller du med?

III. Lektionssammanfattning.

Vad tyckte du var särskilt intressant?

Vem var det svårt på lektionen? Varför?

Bedömning av elevsvar (med argumentation).

IV. Läxa.

För hela klassen: uttrycksfull läsning av berättelsen.

Elevernas val:

kom med en fortsättning på historien
förbereda en återberättelse av bilder
rita en illustration
återberätta enligt läroboksplanen
skriva en dikt om en haj

V. Reflektion. (Den tysta musiken av F. Liszt "Dreams of Love" låter.)

På tavlan, skjut: en tjej med ett ljus.

Det ryska folket har en tradition: allt bra och ljust kommer att bli verklighet, om du önskar det medan ljuset brinner.

Tänd ett ljus.

Önska i din själ det närmaste, kära människor vad du skulle vilja önska. Kom ihåg att kärleken övervinner allt!

Jag var mycket glad över att få prata med dig. Tack för lektionen.