Presentation om undervisning i läsning av bokstaven m. Presentation om undervisning i läskunnighet "Ljud och bokstaven Mm." detta element används

Kort lektionsplan för läskunnighetsträning

Lektionens ämne: ljud och bokstav [m, ], [ m], Mm

Lektionstyp: förklaring av nytt material.

Syftet med lektionen: bekanta dig med ljudet och bokstaven [m, ], [ m], Mm.

Utbildningsmål: introducera den nya bokstaven M, m och Mm; lära barn att läsa en text de kan förstå högt och "för sig själva", att förstå vad de läser på ett meningsfullt sätt;

Utvecklingsuppgift: utveckla fonemisk hörsel; förmåga att identifiera ljud: konsonanter, vokaler, hårda och mjuka, röstlösa och tonande; skicklighet att läsa smidigt med stavelser och hela ord;

Pedagogisk uppgift: att främja utvecklingen av de mest värdefulla mänskliga egenskaperna: omsorg om mamma, empati, medkänsla, att ge hjälp i alla livssituationer;

Lektionsutrustning: dator, projektionssystem.

Lektionsplan och kurs:

Lektionsstadiet

Tid

Metoder och tekniker

Lärarverksamhet

Studentverksamhet

Användning av datorer och visualisering

Typ av bräda

jag. Förklaring av nytt material. Introduktion av ljuden [m], [m] , ].

Läser gåtans text.

De ringer svaret.

Bild nummer 2

Grafisk text av gåtan med ljud. Bilden är ett hus.

Definition och analys av ljudet i slutet av ordet "före" m"; vokal - konsonant, tonlös - tonande, mjuk - hård

Vilket ljud hör du i slutet av ordet "hus"? Ge honom en beskrivning.

Jag hör i slutet av ordet "hus" ett konsonant, tonande, hårt ljud [m]

Bild nummer 3

Bild av ett hus, diagram av ett ord, framhävning av platsen i diagrammet av ljud [m], ljudackompanjemang.

Utvecklar intelligens, reaktionshastighet och logiskt tänkande.

Läser gåtans text

De ringer svaret.

Bild nummer 4

Grafisk text av gåtan med ljud. Bild - regnbåge

Definition och analys av ljudet i slutet av ordet "se" mm"(vokal - konsonant, röstlös - röstad, mjuk - hård)

Vilket ljud hör du i slutet av ordet "sju"? Ge honom en beskrivning.

Jag hör i slutet av ordet "sju" ett konsonant, tonande, mjukt ljud [m , ]

Bild nummer 5

Nummer sju, diagram för ordet "sju", som markerar platsen i ljuddiagrammet [m , ] , ljudkomp.

Spelet "Beginning, Middle, End". Syftar till att utveckla fonemisk hörsel. Barn tränar på att isolera och känna igen ett nytt ljud i en talström och att bestämma platsen för ljudet i objektens namn. Bildandet och konsolideringen av begreppet ljudets plats i ett ord sker med stöd inte bara av de auditiva utan också av de visuella analysatorerna.

Namnge orden där du hör ljudet [m] eller [m , ].

Var hör du ljudet [m , ] i ordet honung? (björn, lite, mycket)

Jag hör ljudet [m , ] i ordet honung i början.

(björn, liten, älskling, mycket)

Bild nummer 6

Grafisk text med ljud. Bild på en björn med en tunna honung

Spelet "Hitta ditt hus"

För att öva och skilja hårda och mjuka konsonantljud.

Hjälp orden som betecknar föremål att hitta sitt hem.

I början av ordet bil hör jag ett hårt ljud [m], dess hus är blått, vilket betyder att vi skickar bildbilen till den blå rektangeln.

I början av ordet boll hör jag ett mjukt ljud [m, ], dess hus är grönt, vilket betyder att vi skickar bildbollen till den gröna rektangeln osv.

Bilder nr 7, nr 8, nr 9

Ljusa bilder. Stödet är blå och gröna rektanglar som indikerar ljud.

Motivation – ljudackompanjemang (applåder)

II.Förklaring av nytt material. Vi presenterar bokstaven Mm

Vilka bokstäver? Hur är de lika? Vad är skillnaden?

Tryckta bokstäver, stora och små, skiljer sig i höjd.

Bild nummer 10

Tryckta bokstäver, läppar. Ljudkomp.

Jämförelse, jämförelse, analys

Hur ser brevet ut?

Bokstaven ser ut som en flagga om du roterar den och lägger till en linje till vänster.

Bokstaven ser ut som en gunga

Slides nr 11,12

En flagga gjord av bokstaven "um", en bild av en gunga.

Jämförelse, jämförelse, analys

Hur liknar och skiljer sig skrivna bokstäver från tryckta bokstäver?

Bokstäverna ser ut som raka pinnar. Skriftliga bokstäver kännetecknas av jämna kurvor. De skiljer sig åt i teckensnitt.

Bild nummer 13

Tryckta och skrivna brev.

Praktisk. Bildande av skrivfärdigheter baserade på visuella, auditiva och taktila analysatorer

Skriva bokstäver i luften bakom en rörlig pil med uttal

Skriva bokstäver i luften bakom en rörlig pil med uttal. Spåra bokstäver skurna från sandpapper med 0-korn på kartong

Bild nummer 14

Skriftliga bokstäver med rörlig pil.

III. Fizminutka

Praktisk.

Visar rörelser.

Utförande av rörelser

Bild nummer 15

Fysik text med ljud. Smiley - "Laddning"

IV. Konsoliderar nytt material

Analys. Syntes. Spelet "Hjälp kattungen att koppla ihop ljuden"

Vokalljuds stavelseroll.

Hjälp kattungen att koppla ett konsonantljud med en vokal. Vi drar ut konsonantljudet, kattungen kommer att springa upp till vokalen - vi läser stavelsen.

De drar ut ljudet [m] högt och uttalar sedan sammansmältningsstavelsen.

Slides nr 16,17,18,19,20,21

Springer kattunge från konsonant till vokal. Ljudkomp

Fonetisk övning

Hur mår en ko?

Hur blåser en get?

Moo-moo-moo!

Bild nr 22,23

Ko bild. Grafik och ljudackompanjemang.

Rent talat. Övning för att träna den vestibulära apparaten, andning, röst, fonemisk perception. För en positiv inställning till det fortsatta arbetet.

Ett exempel på att läsa ett rent föredrag.

Att läsa en ren berättelse i rader, i kör, individuellt.

Bild nr 24

Ordspråkets text med ljudackompanjemang.

Övning om noggrannheten av auditiv perception av ett konsonantljud

Läsning och analys av uppgiften

De lägger till ljud baserat på bilden. En bokstav dyker upp - läs ordet

Bild nr 25,26

Bord med ord och bilder.

Motivering. Bild på en uggla med ljud: "Bra gjort!"

Smattra.

Förbättring av artikulatorisk motorik baserat på den auditiva och visuella analysatorn.

Uttalas med acceleration.

Bild nr 27

Markera texten "Skrivmaskin". Hallon bild. Ljudkomp

Motivering. Bild på en uggla med ljud: "Okej!"

Läsning med stavelser baserad på vokaler

Primär läsning av texten i hela ord. Illustration arbete - kattunge.

Läs stavelse för stavelse med hjälp av en visuell och auditiv analysator.

Beskrivning:

Liten, fluffig, vit, lekfull, när han håller tassarna på ett rep, tydligen leker med det.

Bild nummer 28

Stavelser är markerade i gula rektanglar, ljudkomp, den lästa stavelsen ändrar färg.

Läsa i ord.

Hjälper till att övervinna stavelsebarriären.

Körläsning

Körläsning

Bildnummer 29

Illustration "Mor och barn läser en bok."

Ord är indelade i stavelser.

Läsa i ord.

Hjälper till att övervinna stavelsebarriären. Information ackumuleras, visuellt grafiska objekt (ord) med en viss förståelig betydelse kommer ihåg. Läshastigheten förbättras. Vid läsning med ord är mening av största vikt, det är faktiskt syftet med läsning i allmänhet!

Inledande läsning av dikten.

Undersökning av barn som kan recitera en dikt utantill.

Räck upp händerna, de som älskar sin mamma. Berätta om henne.

Läser i rader.

Körläsning.

Lästävling.

2-3 muntliga berättelser om mamma

Bild nummer 30

Orden är markerade i gula rektanglar, ljudackompanjemanget, det lästa ordet ändrar färg.

Motivering.

Bild på en uggla med ljud: ”Utmärkt läsning. Och alla älskar sina mammor väldigt mycket."

Utveckling av elevers talaktivitet

Varför älskar du din mamma?

Vilken hjälp ger du henne?

2-3 muntliga berättelser om att hjälpa mamma

Bildnummer 31

Illustration "Mor och barn"

V. Lektionssammanfattning

Reflexion

Vilket nytt brev träffade du?

Vilka ljud representerar den?

Vilket är det käraste, närmaste, inhemska ordet som börjar med bokstaven em?

Bild nr 32,33

Med texter:

Jag fick reda på att... (exempelsvar)

Lektionen fick mig att tänka... (exempelsvar)

Motivering.

Bild på en uggla med ljud: "Tack alla för det goda arbetet", "Du har rätt, rätt!"

Analys av användningen av presentation i klassen.

glida

Syftet med ansökan på

i detta skede av lektionen

Hur (tekniker och metoder)

detta element används

på lektionen

Hur ökar detta element effektiviteten i att uppnå dessa mål?

Isolering av ljud [m, ], [m] från ord med hjälp av ljudanalys

Den position i vilken ljudet [m, ], [m] lätt separeras från resten, konsonanten är explosiv om ordet slutar med detta ljud (hus, sju).

Korrektheten av att isolera ett separat ljud kontrolleras bäst om arbetet utförs med ett helt ord. Till exempel är en elev i ordet krita den första som markerar ljudet [m] (hårt) och märker inte felet, läraren demonstrerar hur det namngivna ordet låter om det namngivna ljudet ingår i det: "Mal". Metoden för ljudanalys är ett utdraget (eller accentuerat) uttal varje ljud i ett helt ord.

Diagrammen är avsedda att ingå i arbetet med auditiva och visuella analysatorer. Estetisk synlighet.

Förberedelser inför lektionens ämne: "Ljud [m, ], [m] och bokstaven Mm"

Sparar tid.

Aktiverar ögonuppfattning.

Hjälper till att mer exakt assimilera uppfattat material.

Användningen av diagram och modeller med ljudord,

underlätta kontrollprocessen. Det sker en förändring i barnets ledande aktivitet från lek till lärande.

Klasser på datorn kan delvis lindra höga känslomässiga spänningar och återuppliva inlärningsprocessen.

Ge begreppet förhållandet mellan bokstäver och ljudenheter. Grafisk analys av bokstäver.

Översättning av ljud till tryckta och skrivna, synliga bokstäver.

Snabbt byte av bilder som är tydligt synliga för barn.

Automatisering av alla huvudsteg. Utbildningsmaterialet översätts till en ljus, spännande multimediaform med en rimlig andel spelstrategi med omfattande användning av grafik, animation, ljudeffekter och voiceover.

Fizminutka

I fysiska övningar får barn en andra vind och ytterligare styrka.

De hör texten i fysiklektionen och utför handlingarna tillsammans med läraren. Smiley med ljud

Koordinera bokstäver till ljud (övergång från skrift till talat språk)

Muntligt grupparbete. Avkodning av bokstavsmodellen för en stavelse (hjälpläsenhet) vid läsning av en öppen stavelse med orientering baserad på vokaler

De ser hur man drar fram konsonantljudet, de tittar på vokalen och läser dem tillsammans och tillsammans. Sparar tid.

Aktiverar ögonuppfattning. Hjälper till att mer exakt assimilera uppfattat material.

Undervisning i kontinuerlig läsning av stavelser.

Specialövning: fonetiska övningar.

Ökar elevernas intresse för lektionen. Avbildar snabbt och tydligt material för spelövningar.

Låter dig lägga till ljudfiler till en presentationsbild.

Rent tal

Övning för samtidig träning av den vestibulära apparaten, allmän koordination av rörelser,

förbättra artikulationsmotoriken.

Barn gillar verkligen att göra dessa övningar, de skapar en positiv stämning för lektionen.

Låter dig lägga till ljud till texten.

Spel tjänar till att utveckla fonemisk medvetenhet och noggrannhet i hörseluppfattning.

Didaktiska spel: "Lägg till en bokstav", "Läs ordet"

Spelformen att presentera materialet och användarvänligheten bidrar till att öka barnens motiverande beredskap för klasser och, i framtiden, framgångsrik stavelseläsning.

Smattra

Talövning. Lär tydligt och begripligt uttal; hjälpa till att bemästra taltekniken

Ljudkompanjemang och kognitiv orientering av övningen gör att du framgångsrikt kan övervinna talstörningar

Läsa meningar efter stavelser

Bild, ljudackompanjemang av handlingar, kognitiv orientering av övningar, enkel användning, förenklad kontrollprocess.

Att lära sig att läsa hela ord, förlita sig på fantasifullt tänkande och förmågan att memorera block.

Läsa meningar och kort text av barn. Körläsning.

Lästävling.

Det väcker ofrivillig uppmärksamhet på grund av dess nyhet och ovanlighet. Sparar tid.

Aktiverar ögonuppfattning. Hjälper till att mer exakt assimilera uppfattat material, grafiska bilder av ord och underlättar kontrollprocessen.

Väcka en känsla av kärlek till din käraste person, mamma och en önskan att ta hand om henne.

Visuell bild korrelerad med bilden

Sparar tid.

Aktiverar ögonuppfattning. Utvecklar visuellt-figurativt tänkande. Ökar effektiviteten i utbildningsprocessen genom att samtidigt presentera teoretisk information av läraren och visa upp demonstrationsmaterial med en hög grad av tydlighet.

Reflexion

Skapa en motiverande miljö.

Sammanfattning av arbetet

Säkerställa framgång för grundskoleelever. "Känslan av framgång" skapar tröst och en lust att lära.

Kombinerar grafik, ljud, bild (ugglor),

vilket avsevärt förbättrar summeringen av mottagen information. Interaktion mellan olika informationsblock (text, grafik, animation, ljud)

Notera.

1. Presentationen är designad för 15 - 16 minuter. Min princip är att "inte skada" barnets hälsa, jag försöker följa rekommendationer för säkert arbete på datorn, för att minska negativa effekter på barnens kropp. Den sanitära och hygieniska standarden för kontinuerligt arbete med dator för elever i 1:a är 10 minuter. Denna presentation är i form av en dialog. Datorarbetet avbryts ständigt. Arbetet i lektionen börjar med det organisatoriska ögonblicket, sedan arbeta med läroboken s. 84, kontrollera och konsolidera materialet som omfattas, efter presentationen av 28 -29 bilder arbetar vi med "ABC" s. 85 - 86. Sedan - den resultat.

2. Jag genomför fysiska övningar för ögonen, inklusive att använda IKT.

3. Barn spårar bokstäver utskurna ur sandpapper nr 0 för att grafiskt memorera bilden av bokstäverna (slide nr 14) bakom en rörlig pil, taktila analysatorer används.

Litteratur

Serien "School of Russia" grundades 2001

"ABC". Del 1. Lärobok för årskurs 1. / V.G. Goretsky, V.A. Kiryushin, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina; -Red. "Enlightenment", Moskva, 2011. P.84-87

3. Underhållande alfabetsinlärning. Sammanställd av Volina V.V., Moskva "Enlightenment" 1991

Kommunal utbildningsinstitution "Vereyskaya gymnasieskola"

1 klass

Lärare: Koptsova

Elena Alexandrovna

läsåret 2010 – 2011

Lektionens mål : introducera eleverna för en ny bokstav och ljud,

att tillsammans med dem forma färdigheterna att medvetna, korrekta,

stavelseläsning;

konsolidera kunskapen om korrekt stavning av egennamn.

Utrustning: u lärobok "Ryska ABC" V.G. Goretsky. Moskva

”Enlightenment” 2009, diaprojektor, duk.

Under lektionerna.

Att organisera tid.

Låt oss komma ihåg bokstäverna som vi redan har lärt oss.

(Barn namnger bokstäverna de har lärt sig: a, o, u, s, i, e - vokaler;

sv, el, er, ve, pe, ka, te, es - konsonanter)

Uppdaterar kunskap.

Låt oss spela spelet "Match the words"

Bild 3

a) Eleverna hittar på ord: ko, kock, elefant.

b) Nämn det längsta ordet. Hur många stavelser har den?

(Ko. Ordet har 3 stavelser.)

c) Nämn ett tvåstavigt ord, ett enstavigt ord.

(Disyllabic – kock, enstavig – elefant)

d) Namnge ordet med betoning på den första stavelsen, på den andra.

(Ordet kock är betonat på första stavelsen, ko är på den andra)

Bild 4

a) Läser texten av eleverna.

Katt Porthos.

Larisa har en katt. Katt Porthos. Larisa hällde upp mjölk till katten.

Men katten Porthos är full. Han sover.

b) Återberätta texten.

(Eleverna återberättar texten de läst med sina egna ord.)

3. Bestämma ämnet och syftet med lektionen .

Bild 5

a) Se ett utdrag ur en tecknad serie.

b) Vad heter den tecknade filmen? Vilken bokstav är namnet?

(Tecknet heter "Mashenka och björnen." Båda orden i titeln börjar med bokstaven em.)

c) Berätta för mig hur sagan slutar?

(Eleverna berättar slutet på historien.

Mashenka saknade sina morföräldrar väldigt mycket. En dag bad hon björnen att låta henne gå till hennes morföräldrar för att ta några pajer till dem. Björnen släppte inte Mashenka utan sa att han skulle ta gåvorna själv. Flickan bad honom att inte äta pajerna på vägen. Björnen lovade. Masha bakade pajer, klättrade in i lådan och placerade en tallrik med pajer på huvudet. Björnen kom från skogen, såg lådan, lade den på ryggen och gick till byn. På vägen ville han ta pajen flera gånger, men Masha sa till honom från lådan att hon kunde se allt. Så han tog med gåvorna till sina farföräldrars hus. Och så kände hundarna lukten av björnen och skällde på honom. Björnen lade ner lådan och sprang iväg. Farfar och mormor lämnade huset, öppnade lådan och såg sitt barnbarn. De blev förtjusta och började kyssa henne.)

c) Vad tror du att vi kommer att prata om i dagens lektion?

(Om bokstaven M))

4. Arbeta med nytt material.

a) Isolera de första ljuden från orden Mashenka, björn

(I ordet Mashenka är det första ljudet (m) hårt, i ordet björn är det första ljudet mjukt (m))

b) Artikulation (läppposition, luftpassage, röst)

Slutsats : konsonant, tonande, kan vara hård eller mjuk.

Bild 6

Se en video om bokstaven M.

c) Fastställande av ljudets position i orden som hördes i videon.

(Förslag på svar: i början av ett ord finns bokstaven em i orden: björnungar, honung, hallon, mjölk, boll, mus, baby, glass)

Bild 7

d) Spelet "Ordna föremålen korrekt."

Lärare. Du måste ordna föremålen på dina hyllor.

På översta hyllan finns föremål vars namn har ljudet (m) i början av ordet; på mitten, om detta ljud är mitt i ordet; på botten - i slutet av ordet.

(Förslag på svar: lägg hallon och en mikrofon på översta hyllan, eftersom nya ljud finns i början av ordet;

på andra hyllan - en väska och ett flygplan, eftersom ljudet (m) är mitt i ordet;

på tredje hyllan - huset och akvariet, eftersom ljud (m) är i slutet av ett ord)

Bild 8

e) Spelet "Fördela orden korrekt"

Lärare. Namnge objekten du ser längst upp på skärmen.

(Barn kallar morötter, hus, hammare, bil, björn, mimosa)

Lärare. Vilket ljud börjar namnen på dessa föremål med?

(Från ljud (m))

Lärare. Cheburashka samlar föremål i vars namn bokstaven em betecknar ett hårt ljud, och Bee - ett mjukt ljud.

(Föreslagna svar: Cheburashka tar en bil, en hammare, ett hus, en morot, eftersom dessa ord börjar med ett hårt ljud.

Lilla bi - björn och mimosa, eftersom de första ljuden i dessa ord är mjuka.)

Lärare.. Säg mig, hur många ljud (m) hör du i ordet mimosa?

(Barn. Två ljud)

Lärare. Säg mig, är det andra ljudet (m) i detta ord hårt eller mjukt?

(den är mjuk)

f) Lära läsfärdigheter med en ny bokstav:

1. läsa stavelser i läroboken s.89

2 . läser från bild 9

Bild 9

Lama Mera Murka

mamma är smart Marina

världsramen Moskva

3. Varför skrivs orden i tredje kolumnen med stor bokstav? (Barn. Dessa ord anger namnet på en flicka, namnet på ett djur, namnet på en stad, så de skrivs med stor bokstav)

4. vad är Moskva?

(Vårt fosterlands huvudstad)

5. Lärarens berättelse.

Det stämmer, barn, Moskva är huvudstaden i vårt moderland. På bilden ser vi landets stora torg. Vem vet vad den heter? Det finns en parad på detta torg. I förgrunden ser vi St. Basil's Cathedral, och längre fram på torget finns byggnaden för Historiska museet. Röda torget ligger nära Kremls murar, på ett av tornen där det finns vårt lands huvudklocka: Kreml-klockan. Vi hör alltid deras kamp på nyårsdagen och varje dag klockan 6 på morgonen och klockan 12 på natten.

Det finns många katedraler i Kreml, och även vårt lands regering ligger.

Ryssarna har alltid varit för fred. Varför tror du?

Det stämmer, krig förstör allt, men fred bygger.

Vårt land attackerades av fiender många gånger, men slogs alltid tillbaka.

Den som sår fred kommer att skörda lycka.

6. läsa texten s.89

5. Sammanfattning.

Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

(Vi bekantade oss med bokstaven M, lärde oss att den betyder ett konsonant, tonande ljud, som kan vara mjukt eller hårt)

Vad gillade du mest med lektionen?

(Jag gillade spelen, tecknad film, dikten om bokstaven M.)

Använda källor.

Texten på bild 4 är hämtad från boken Primer: Textbook / N.S. Zhukova. – M.: Eksmo, 2009.

Två bilder (5 och 6) med en tecknad serie och en ljudfil med en video, hämtade från lektionen av Oksana Vladimirovna Boykova, grundskollärare vid kommunal utbildningsinstitution gymnasieskola nr 1, Konakovo, Tver-regionen.

Zhirenko O.E., Obukhova L.A. Lektionsutveckling för undervisning i läs- och skrivkunnighet: läsning och skrivning 1:a klass - 4:e uppl., revision och tillägg. - M: VAKO, 2009.

, Tävling "Presentation för lektionen"

Presentation för lektionen

Tillbaka framåt

Uppmärksamhet! Förhandsvisningar av bilder är endast i informationssyfte och representerar kanske inte alla funktioner i presentationen. Om du är intresserad av detta arbete, ladda ner den fullständiga versionen.

Syftet med lektionen: att befästa barns kunskaper om konsonantljud och bokstäver; lära dig att skilja ljud genom artikulation, skilja mellan ljud och bokstaven som representerar dem. Utveckla fonemisk hörsel, uppmärksamhet, logiskt tänkande, minne, finmotorik.

Utrustning: presentation, multimediaenhet, anteckningsböcker, röda, blå och gröna pennor.

Den vars namn innehåller ljudet [I] kommer att sitta.

Psykogymnastik. Logoped: Vad är mammas och pappas ansiktsuttryck när de är arga? Vad gör du när du blir utskälld (Bild 1) (gråter, är ledsen, gömmer dig, försvarar dig, är tyst, ber om ursäkt – barn uttrycker olika känslotillstånd med ansiktsuttryck). 2-3 scener spelas upp.

(Visa bild 2)

Logoped: Vad är detta? - Hus. Vilket är det sista ljudet i ordet hus? (Ljud [M]). Mormor, farfar, far, mamma och barn bor i det här huset - en son och dotter som heter Mikhailov. Säg med ett ord - "familj" (bild 3) Vilket är det tredje ljudet i det här ordet? (Ljud [M'])– Idag ska vi lära oss att skilja låter [M] – [M'] och bokstaven som representerar dessa ljud i skrift. Bokstaven M. (Bild 4)

Logoped: Titta på mina läppar, de ler lite när de uttalar ljudet [M’], och de blir lite arga när de uttalar ljudet [M].

M - ljudet stänger våra läppar!
Rösten hjälper ljudet.(Ljudprofil [M]– (bild 5),

Beteckning för ljud med färgsymboler och "klockor" (bild 6)

Logoped: Familjen Mikhailov är vänlig. De arbetar tillsammans och kopplar av tillsammans, de älskar att spela olika spel. Papa Matvey inbjuder dig att spela spelet "Hard - Soft". Om du hör ljudet [M], höj den blå fyrkanten, och om du hör ljudet [M'] höj den gröna fyrkanten. ( Ord: flygplan, hallon, honung, bro, söt, liten, kött, mjöl, björn, fluga) Logoped: Hur ser bokstaven M ut?

Bokstaven M med två pucklar, Som en kamel - se själv (Bild 6)

Vänner höll hand.
Och de sa: "Du och jag är vi!"
Under tiden
det visade sig vara bokstaven M.
A. Shibaev (bild 7)

Logoped: Mina barnbarn Mitya och Maya gillar verkligen att leka med mormor Masha.

5. Utveckling av uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande. Spelet "Fjärde hjulet".

Logoped: Titta på bilderna, namnge dem, hitta det "extra ordet", förklara varför du tycker det.

Exempelsvar: Jag tror att ordet "hus" är "överflödigt" eftersom ljudet [M] är i slutet av ordet, men i alla ord hörs det i början av ordet.

(Olja, bil, baby, hus - Bild 9),
(Bol, honung, kritor, hav-Bild 10)
(Glass, kött , tvål, flyga-Bild 11), (2 svarsalternativ)
(Mor, mynt, bro, motorcykel-Slide 12).

Hur är orden lika? (mjölk, hammare - Bild 13) ( De börjar med ett hårt konsonantljud [M], varje ord har 3 stavelser, skrivna med vokalbokstaven O). Vad är skillnaden? (Mjölk är en produkt, och en hammare är ett verktyg. Ordet "mjölk" har 6 bokstäver och 6 ljud, ordet "hammare" har 7 bokstäver och 7 ljud)

Logoped: Med farfar Misha älskar barn att göra något, knacka med en hammare och titta på intressanta filmer (bild 15).

6. Fysisk träning – "hammare"(bild 14).

O.S. – fötter – axelbrett isär, armarna nedåt. Fingrar knutna till en knytnäve.

– De slog knytnäve på knytnäve - klirr och klirr. Hammare knack-knack-knack. Knacka-knacka-knacka på naglarna. Hamrar knack-knack, knack-knack på spikar. Hammare knack-knack-knack. Knacka-knacka-knacka på naglarna. (Upprepa - 2 gånger till musiken, barn utför lämpliga rörelser)

7. Läsa stavelser och fraser.

Ma-ma-ma - Jag är själv hemma.
Mu-mu-mu - mjölk för vem som helst?
Mo-mo-mo - vi äter popsicle.
Vi-vi-vi - vi läser boken.
Mi-mi-mi - sjung tonen E. (Bild 17).

Logoped: Mamma lär Mitya och Maya att skriva bokstäver, stavelser och ord.

Stavelser – MA, MU, MO, WE, MI,
Ord - mamma, am, sinne.

9. Sammanfattning av lektionen.

Vilka ljud blev du bekant med? Hur är de lika? Vad är deras skillnad?

MED Detta brev börjar det mest tillgivna och kära ordet i världen.

Många bra ord

Det finns ett brev" M »:

Honung, dröm, hallon,

Det är inga problem med detta.

Men alla vet

Bättre än alla andra

Det här ordet - MOR !

Det finns inga fler som dem.

Staden där jag bor börjar med brev M

Mineral vatten

hitta ordet som börjar med bokstaven M

hitta ordet som börjar med bokstaven M

Skriv ned orden

Skriv ned orden

Hitta ord som börjar med bokstaven "M"

M

Mark för Mishin malakit Pendeln i klockan är alltid

Jag gav honom en magnet. Härifrån till dit

Allt som var gjort av metall dinglar fram och tillbaka,

Det började fastna på magneten; Oavsett dag sliter det.

En skruv, sax, ett märke, och helt trött.

Mutter, gaffel och krok. Förvandlats till ett brev...

Men bollen fastnade inte alls,

Och magneten blev en bokstav.....

Stick och stick,

Det är en bock mellan dem.

Och det är klart för alla direkt -

Resultatet är bokstaven M

• Stick och stick, Det är en bock mellan dem. Och det är klart för alla direkt - Resultatet är bokstaven M
• Stick och stick, Det är en bock mellan dem. Och det är klart för alla direkt - Resultatet är bokstaven M
• Stick och stick, Det är en bock mellan dem. Och det är klart för alla direkt - Resultatet är bokstaven M
• Stick och stick, Det är en bock mellan dem. Och det är klart för alla direkt - Resultatet är bokstaven M

Den lilla björnen hittade bokstaven M, Mamma sa hur bra det är Mjölk och honung är vänner - Det är omöjligt utan bokstaven M

Mammas brev, hur du än ser ut,

Den vackraste i vårt alfabet,

Vi behöver känna till bokstaven M

Att ringa mamma till oss

hitta ord som börjar med bokstaven "M"

hitta ord som börjar med bokstaven "M"

Skriv ner orden som börjar med bokstaven M som du hittade

vi hedrar stavelser som börjar med bokstaven "M" »

Mu-mu Ma-ma

Mi-mi Om-ohm

Jag är mamma

Mor li na ma kov shi na ma

Låt oss göra ord av stavelser som börjar med bokstaven M

sätta ord på stavelser

Denna presentation gör det möjligt för läraren att introducera förskolebarn till ljudet och bokstaven M. Använd färgglada bilder, hitta ljudets plats i ord, bekanta sig med symbolen för ljudet M och bokstaven M och öva på uttalet av ljudet använda materialet av rena tungor.

Ladda ner:

Bildtexter:

Hur ser bokstaven M ut?
AM
DEM
LÄRA SIG
ljud
Brev

Utarbetad av: lärare-logoterapeut MADOU Nizhnevartovsk
barns
trädgård nr 66 “Fun” Tumchenok E.A.
Skapa vänner låter [m], [m
"]Med
vokaler
ljud. Läs diagrammen med ljud
.

Rent prat
för ett brev
M
Om-oh-oh
- Jag känner honom inte.
Mamma, mamma

Kattens namn är
Kuzma. Mu Mu-
mu

-
Jag har en anteckningsbok

jag tar det
.
Ät-e-ät - Jag äter all mannagryn
Jag ska äta. Mi-mi-mi
- Ta mig med dig.
Im-im-im
- flyg till
Rom. Om-oh-oh
- det står en tomte nära huset
.
Am-am-am
,
am-am-am
- ge inte dina händer fria händer
.

Namnge matvarorna som finns på bordet hos tomtarna Muk och Mika. Hitta platsen för ljudet.

Titta på bilden "Ko på ängen."
Namnge ord med ljudet [m].
Lägg ut bokstaven M

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Presentation av en lektion om att introducera barn för ljud och bokstäver (med hjälp av EER - videoprogrammet "Ryskt språk med Khryusha och Stepashka" Resan efter de saknade bokstäverna. Bokstav I

Presentation av en lektion om att introducera barn för ljud och bokstäver (med hjälp av EER - videoprogrammet "Ryskt språk med Piggy och Stepashka") Resan efter de saknade bokstäverna. Bokstav I. Mål och mål...

Mål: konsolidera bokstaven "K". Mål: förbättra färdigheterna för ljudanalys, visuell-spatial orientering, utveckla syn. uppmärksamhet och minne, samt stärka användarkunskaper...

Sammanfattning av kriminalvårdslektionen "Bokstav K. Hitta gemensamma drag i bokstäverkonstruktionen" för barn med synnedsättning (förberedande grupp)

SYNOPSIS av en öppen logopedisession om läskunnighet. Ämne: "BREVERNA ÄR FÖRLUST". Differentiering av ljud S-Z. Bokstäverna S, Z.

Logopedsession om läskunnighet. Mål: differentiering av ljud [S], [Z] i stavelser, ord, meningar; - utveckling av optisk-spatial koordination, allmänna och finmotoriska färdigheter; - utveckling av graf...