Prezantimi i leximit letrar të peshkaqenit të trashë. Prezantimi për mësimin e leximit letrar L.N. Tolstoy "Peshkaqen". Mësimi i materialit të ri
"Kur dëgjoj - unë harroj , Kur shoh - unë mbaj mend , Kur e bëj - unë Kuptoje .»
Proverb kinez
Mbiemri i shkrimtarit
Y N T Q W O R S L U ME Y T V O Z Th
Punimet e L.N. Tolstoi
Rreth natyrës
Për njerëzit, për fëmijët
tregime
Titulli i tregimit
A fanatik
Te ra
në notoi
l i gëzuar
a rtiller
Tema e mësimit:
Lev Nikolaevich Tolstoy "Peshkaqen"
Qëllimi i mësimit
1) njiheni me punën e ____________________ dhe punën e tij
«_______________»;
_____________________________ dhe ta analizojë atë;
3) hartoni një ____________ ritregim të veprës.
LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY (1828-1910)
Punë fjalori
KOKA- mbivendosje horizontale në trupin e anijes, avionit, si dhe një pjesë të një mbivendosjeje të tillë ngjitur me murin e jashtëm të anijes.
LETARI- një detar që nuk i përket stafit komandues, një privat në flotë, si dhe një punonjës i ekipit.
ARTILLER - ushtar artilerie.
ARTILLERI - armë zjarri (topa, mortaja, obus), dega e forcave të armatosura.
Lundroj- një kanavacë, pëlhurë e dendur, e fiksuar në direkun e enës dhe e fryrë nga era.
SHKURT- një turne me material të butë të ngopur me një lloj përbërjeje. Djegia e kordonit për të ndezur ngarkesat
1 banjë me vela / qetësi
4. fotografi / tmerr
2 djem në det të hapur / eksitim
5. Heshtja / eksitim, dëshpërim
6 fëmijë janë të shpëtuar / gëzim dhe lehtësim
3. Peshkaqen / ankth, frikë
Plani për ritregimin e veprës
1. Ndalimi i anijes.
Ekipi: "Not!"
- Duke notuar në det .
3. Shfaqja e një peshkaqeni.
4. Artileria gjuan topin
5. Ruajtja e djemve .
Karakteristikat e heroit
- me dëshirë të fortë
- i mencur
- me përvojë
- i guximshëm
- i shkathët
- vendimtare
- trim
- me përvojë
Punë në grup Përzgjedhja e sinonimeve
1 grup 2 grup 3 grup
Gëzim i Urtë Trim
Përjetuar Frika e shkathët
Detyre shtepie
- Ritregoni tekstin, duke pasqyruar vetëm ngjarjet kryesore, zhvillimin e skenarit.
2) Ritregoni tekstin. Gjatë ritregimit, përpiquni të tregoni qëndrimin tuaj ndaj personazheve në zërin tuaj, intonacionin (me kë simpatizoni, për të cilët shqetësoheni; kur jeni të lumtur ose të mërzitur).
3) Ejani dhe vizatoni një ilustrim për një episod të veçantë.
Përmbledhje mësimi
Çfarë kemi mësuar në mësim?
Çfarë të re keni mësuar?
Çfarë mendoni pasi lexoni tregimin "Peshkaqen"?
Faleminderit për mësimin!
Gjatë orëve të mësimit
Organizimi i kohës.
Qëndrim emocional.
Kthehuni tek njëri -tjetri, buzëqeshni, ju uroj suksese në mësim. unë dua të humor i mirë dhe dëshira për të punuar mbeti me ne gjatë gjithë mësimit.
Sot po shkojmë në një udhëtim emocionues detar. Dhe çfarë lloj transporti mund të arrijmë atje? (Supozimet e fëmijëve)
Unë ju sugjeroj të niseni në këtë anije të bukur lundrimi (rrëshqitje).
Por për të hipur në këtë anije dhe për të kontrolluar nëse jeni gati për udhëtim, duhet të kaloni një provë të vogël.kontrollon d / z:
Le të kujtojmë:
Me fëmijërinë, cilin shkrimtar takuam në mësimin e fundit? (portret - prezantim)
Ku lindi dhe kaloi fëmijërinë Leo Tolstoy?
Çfarë kujton Leo Tolstoy për nënën e tij?(Lexo)
Sa fëmijë kishte në familjen Tolstov?(5 fëmijë)
Kush ishte drejtuesi i lojërave për fëmijë?(Nikolai)
Çfarë tjetër keni mësuar për të?
Cili ishte sekreti që ai shpalli
më i riu Nikolai?(lexo)
Çfarë mund të thoni për shkopin e gjelbër?
Si u ndien fëmijët për të gjitha këto sekrete?
(besohet, dridhet, me rëndësi)
Rezultati: Pasi u bë një i rritur, Lev Nikolaevich Tolstoy nuk pushoi së besuari se ekziston e vërteta, dhe do të jetë e hapur për njerëzit, dhe njerëzit do të jenë të lumtur, nuk do të ketë të keqe. Dhe gjatë gjithë jetës së tij Tolstoy u solli të mira njerëzve.
Kjo lojë do të mbahet mend nga shkrimtari i ardhshëm për pjesën tjetër të jetës së tij. Me kërkesën e tij, ai u varros në cep të parkut ku ai ishte duke kërkuar një "shkop të gjelbër" si fëmijë.
(shfaqje fotografike - prezantim)
Kështu që në Yasnaya Polyana ai krijoi një shkollë për fëmijët e varfër fshatarë. Ai vetë shkroi ABC dhe libra të tjerë për ta. Këta libra përmbanin shumë histori, fabula, përralla. Tashmë keni takuar shumë nga veprat e tij.
Mbani mend ato. Cilat libra keni lexuar tashmë?(ekspozitë librash - prezantim)
(Fëmijët mbajnë mend: "Gjyshi dhe mbesa e vjetër", "Babai dhe djemtë", "Djali i mësuar", "Si tregoi djali se si e kapi një stuhi në pyll", "Kotele", "Filippok".)
-Mirë… Keni kaluar testin e parë dhe ju ftoj të hipni në anije.
Shikoni ... kapiteni ju përshëndet në bordin e anijes. Ju i merrni ditaret prej tij (ato janë në tavolina). Le të shohim se çfarë zbulimesh duhet të bëjmë sot….
- të njiheni me veprën e re të Leo Tolstoy dhe heronjtë e tij letrarë;
- të mësojnë të analizojnë veprimet e tyre;
- të mësojnë të kuptojnë motivet e sjelljes së tyre, t'i vlerësojnë ato.
Kini kujdes që kursi të jetë i saktë dhe ne të mos gabojmë, i gjithë ekipi duhet të punojë në mënyrë miqësore dhe të qartë përgjatë gjithë itinerarit.
Pra, gjatë rrugës ... bilbil ... rrëshqitje ne po lundrojmë rreth detit, ka shumë banorë të detit përreth ... Çfarë lloj?
(përgjigjet e fëmijëve)
Çfarë dini për peshkaqenë? (Mesazhi i Nastya)
- Peshkaqeni është një grabitqar i tmerrshëm i detit. Kjo fjalë me urrejtje shqiptohet nga marinarët dhe peshkatarët . O peshk shumë i lashtë . Ata notojnë shumë shpejt. Peshkaqenë ndryshojnë nga njëri -tjetri në madhësi dhe pamje. Por jo të gjithë peshkaqenë janë grabitqarë.Lëkura e shumë peshkaqenëve është e mbuluar me luspa me gjemba të mprehtë. Prandaj, edhe një prekje e lehtë e një peshkaqeni shkakton plagë serioze. Ndonjëherë peshkaqenë mund të sulmojnë njerëzit. Peshkaqeni sulmon njerëzit më shpesh kur uji i detit është i ngrohtë, mbi 18 vjeç 0 .
Çfarë ka të re në peshkaqenë?
Unë me të vërtetë i dua veprat e Leo Tolstoy, mendoj se edhe ju gjithashtu. Por mbi të gjitha më kujtohet një nga historitë e tij, me të cilën dua t'ju prezantoj sot. Quhet "Peshkaqen"
Dhe shikoni, ne po i afrohemi brigjeve të kontinentit, i cili quhet
Afrika (rrëshqitje)
Mësuesi: - Udhëtimi në anije ishte i gjatë, për disa muaj, argëtime të ndryshme u shpikën në anije, ndonjëherë banorët e tyre u gjendën në situatat më të pabesueshme. Çfarë doli nga kjo, ne sot mësojmë nga historia e një artileri të vjetër. Por, për të kuptuar historinë e tij, duhet të mësojmë kuptimet e disa fjalëve që nuk i kuptojmë fare….
Le të zbulojmë kuptimin e tyre.
Gjeni interpretimin e saktë të fjalës së fjalorit duke zgjedhur përgjigjen nga dy të sugjeruarit.
Rrëshqitje
artileri -a) ushtar
b) atlet
kanavacë -c) ndriçim i ulët
d) pëlhurë prej liri
fitil -e) një kordon të djegshëm për armën
f) bimë tropikale
murmuritje -g) fjalim i qetë i pakënaqur
h) muzika klasike
trungu -i) hundë e zgjatur
j) pjesa e pasme e armës (për këtë fjalë është e rëndësishme të thuhet se të dy interpretimet janë të sakta, por vetëm fjala e parë "pushkatues" do të nxisë zgjedhjen)
Epo, tani uluni dhe imagjinoni që ka një det të hapur para jush, ju jeni duke lundruar në një anije të bukur lundrimi dhe dëgjoni një histori të pabesueshme që ju tha nga një sulmues i vjetër ...
(duke dëgjuar historinë e sulmuesit)
Unë shoh që pjesa ju emocionoi. Cilat janë momentet më emocionuese? Le t'i drejtohemi menjëherë tekstit, të lexojmë këto momente dhe të rrethojmë fjalët që autori përdori për të forcuar ndjenjat tona.
Faqe 37 Paragrafi i parë - peshkaqen, përbindësh
Paragrafi i dytë - i zbehtë, nuk lëviz
Paragrafi i tretë - ulërimë e mprehtë
Paragrafi i 4 -të - ra, ngriu nga frika, u mbyll
fytyre me duar
Kush ishte i pari që veproi? Gjeni, lexoni.
Pse sulmuesi i shikoi djemtë pa lëvizur dhe nuk ndërmori asnjë veprim?
Djali i tij ishte atje …………………………………………… ..
Çfarë e bëri sulmuesin të nxitojë për të ndihmuar?
Ndjenjat e babait
Le të diskutojmë historinë që dëgjuam ...
Si përfunduan djemtë e vegjël në anije?
Përgjigjet e fëmijëve
Burrat u rritën që në moshë të re në qëndrueshmëri dhe guxim. Kjo dëshmohet në histori. Si notuan? Lexoje.
+ (tekst)
Çfarë cilësie të rëndësishme mashkullore prek autori në vepër?
Guxim
Tema e guximit, guximit, qëndrueshmërisë është afër Lev Nikolaevich, tk. ai vetë shërbeu në ushtri dhe mori pjesë në Luftën e Krimesë, duke komanduar një bateri në Sevastopol të rrethuar dhe ndryshoi nga të tjerët pikërisht në këto cilësi.
Dhe madje edhe para ushtrisë, si një djalë i vogël, ai ishte i dhënë pas shkencave të ndryshme: historisë, muzikës, gjeografisë, vizatimit, mjekësisë. Gjatë gjithë jetës së tij, ai plotësoi njohuritë e tij. Emri i këtij shkrimtari është i njohur në të gjithë botën. Kështu që tani ju dini diçka për të dhe mund ta merrni me mend nga portreti.
Le të përpiqemi të rivendosim sekuencën e ngjarjeve në histori ...
Puna në çift (rivendosni qëndrueshmërinë)
"Anije në brigjet e Afrikës".
"Duke notuar në vela".
"Gara e notit në det të hapur"
"Shfaqja e përbindëshit të detit".
"Bërtitje e mprehtë".
"E shtënë".
Djemtë në anije.
Kontrollimi ... leximi i secilës pjesë dhe përgjigjja e pyetjeve; përzgjedhja e një fotografie nga tabela dhe bashkëngjitja në sekuencën e dëshiruar ...
(Leximi i pjesës së parë)
D: Ku ishte anija?
D: Anija ishte në brigjet e Afrikës.
W: Si e përshkruan Tolstoy motin në këtë ditë?
D: Ishte një ditë e bukur ...
(Leximi i pjesës së dytë)
D: Ku e vendosën banjot marinarët?
D: Marinarë, ata bënë një banjë në vela.
(Leximi i pjesës së tretë)
D: Kush ishte me marinarët në anije?
D: Dy djem.
W: Pse fëmijët vendosën të notojnë në det të hapur?
D: Ata ishin ngushtuar në vela
W.: Çfarë lloj notarësh ishin fëmijët dhe çfarë fjale thotë për të? (Fëmijët lexojnë një episod të tekstit)
W: Si reagoi sulmuesi i vjetër ndaj argëtimeve të djalit të tij dhe shokut të tij?
D: Një artileri i vjetër, qëndroi në kuvertë dhe admiroi djalin e tij. Kur djali filloi të mbetet prapa, babai i bërtiti: "Mos tradhto! puno shumë! "
W: Çfarë do të thuash “Mos e jep! punoni shumë! ". Si e bërtiti ai atë?
D: Do të thotë të mos heqësh dorë, të përpiqesh të fitosh.
W: Çfarë shpreh fytyra e sulmuesit?
D: Gëzimi. Ai ishte krenar për djalin e tij.
(Leximi i pjesës së katërt)
W: Me cilën fjalë e fillon autori këtë pjesë? Pse?
D: Çfarë panë marinarët nga kuverta?
D: Marinarët panë një peshkaqen.
W: Cilat fjalë autori i quan një peshkaqen? Pse?
D: Përbindësh deti sepse peshkaqeni është një grabitqar.
W: Si reaguan fëmijët ndaj fjalëve të tij?
D: Ata nuk e dëgjuan atë, ata lundruan, qeshën dhe bërtitën edhe më gëzuar dhe me zë të lartë.
W: Me çfarë krahasohet autori i sulmuesit? Pse autori po e përdor këtë krahasim?
D: Me liri, sepse pushkatuesi u zbeh si pëlhurë e bardhë nga frika.
W: Cilat fjalë flasin për ndjenjat që ai përjetoi?
D: Topi i armatosur, i zbehtë si çarçaf, nuk lëvizi, shikoi fëmijët.
D: Si vendosën marinarët të ndihmonin djemtë?
D: Ata e ulën varkën, u hodhën në të dhe notuan te djemtë.
D: Gjeni folje që përshkruajnë veprimet e marinarëve. Si punojnë marinarët?
D: U ulën, nxituan, nxituan. Ata veprojnë shpejt.
D: Si do të lexojmë?
D: Shpejt dhe me një ndjenjë eksitimi.
D: Sa larg është peshkaqeni nga djemtë? A do të kenë kohë marinarët të shpëtojnë djemtë?
D: Peshkaqeni nuk ishte më larg se 20 hapa nga djemtë. Detarët nuk do të kenë kohë për t'i shpëtuar ata.
(Leximi i pjesës së pestë).
W: Si reaguan djemtë kur panë peshkaqenin? Çfarë do të thotë fraza "kërcitje me zë të lartë"? Pse autori përdori këtë kombinim të veçantë fjalësh? Cili është ndryshimi midis fjalëve që ulërijnë dhe ulërijnë?
W: A SCRIAM është një ulërimë e mprehtë, e mprehtë. Imagjinoni se si ndiheshin djemtë ...
(Leximi i pjesës së gjashtë).
W: Si ndikoi kërcitja e djalit tek babai i tij?
D: "Dështoi", "vrapoi".
W: Si i bëri të gjitha?
D: Ai bëri gjithçka shpejt.
D: Çfarë vendimi merr artileri?
W: Cili do të jetë ritmi i leximit? Çfarë ndjenje?
D: Ndjenja e frikës, dëshpërimit, eksitimit. (Leximi i episodit për veprimet e babait)
D: Si funksionon ekipi? Pse të gjithë janë ngrirë nga frika?
D: Si sillet sulmuesi pas goditjes? Pse kishte frikë?
D: Ai ra, mbuloi fytyrën me duar. Ai kishte frikë se mos e kishte vrarë djalin e tij.
(Duke lexuar historinë deri në fund.)
W: Çfarë e solli në mendje sulmuesin e vjetër? Çfarë bëri ai?
D: Kishte një klithmë të fortë, të gëzueshme nga të gjitha anët. Ai hapi fytyrën, u ngrit dhe shikoi detin.
W: Si ndihet ai tani?
D: Ndjenja e lumturisë, siguria.
W: Çfarë e qetësoi atë?
U: Pse mendoni se Leo Tolstoy e quajti historinë e tij Peshkaqen?
Përmbledhje mësimi. - 5 minuta.
– Me cilin personazh keni empatizuar më shumë?
– Çfarë na mëson L. Tolstoy me këtë histori?(Ne duhet të çmojmë të dashurit, sjellja e pakujdesshme mund të çojë në telashe, shfaqen rreziqet që qëndrojnë në pritë për fëmijët.)
Timeshtë koha për t'u kthyer në brigjet e tyre të lindjes. Udhëtimi ynë përfundon dhe shtëpia jonë është e dukshme përpara, dhe në shtëpi ju do të duhet të mësoni të ritregoni historinë sipas planit….
Shikoni ditaret tuaja dhe më tregoni nëse gjithçka funksionoi për ne sot ... ..
Populli rus ka një traditë të tillë: gjithçka e mirë, e ndritshme do të realizohet nëse kjo dëshirë është e sinqertë. Në tavolinat tuaja keni pulëbardha mbi të cilat duhet të shkruani tuajin urime te mira tek njerëzit më të afërt, të dashur.Dhe ne do t'i lirojmë këto pulëbardha para se të zbresim nga bordi i anijes sonë ... Mos harroni, dashuria pushton gjithçka!
Më tregoni nëse ju pëlqeu udhëtimi ynë ...
Ditari i ditarit
Le të njihemi me veprën e re të Leo Tolstoy dhe heronjve të tij letrarë;
- ne do të mësojmë të analizojmë veprimet e tyre;
- ne do të mësojmë të kuptojmë motivet e sjelljes së tyre, t'i vlerësojmë ato.
- Kini kujdes që kursi të jetë i saktë dhe ne të mos gabojmë, i gjithë ekipi duhet të punojë së bashku dhe qartë gjatë gjithë rrugës.
Material shtesë…
1.- Për kë dhe si përfundoi kjo histori
1. Fëmijët mbijetuan. 1. Ata vranë një peshkaqen - një kafshë.
2. Babai nuk e ka humbur djalin e tij. 2. Ne vepruam me nxitim.
3. E bëri aktin. 3. Babai i detyruar të shqetësohet.
4. Fëmijët do të mësojnë nga kjo histori
një mësim për jetën.
Testi i punës së verifikimit.
1. Autori i tregimit "Peshkaqen"
a) L.N. Tolstoy b) E.I.Charushin c) A.S. Pushkin
2. Përcaktoni zhanrin e veprës "Peshkaqen"
a) përrallë c) poezi
b) historia d) fabula
3. Shënoni emrin dhe patroniminën e Tolstoit
a) Alexey Konstantinovich
b) Alexey Nikolaevich
c) Lev Nikolaevich
4. Topi i vjetër vrapoi:
a) në kabinën b) në kuvertë c) në top
5 anija ishte jashtë bregdetit
a) Amerika b) Afrika c) India
6. Personazhi kryesor i tregimit "Peshkaqen"
a) djali b) marinari c) pushkatari
7. Momenti më intensiv në punë quhet
a) lidhja b) zbërthimi c) kulmi
Kontrollimi i punës së provës.
Mësim lexim letrar në klasën 3
Tema: L.N. Tolstoy "Peshkaqen".
Synimi: për t'u njohur me punën e L.N. Tolstoy "Peshkaqen";
Objektivat e mësimit:
Arsimore:
Promovoni formimin e aftësisë për të analizuar tekstin;
Mësoni të shprehni qëndrimin tuaj ndaj ngjarjeve të përshkruara, heronjve dhe veprimeve të tyre.
Duke u zhvilluar:
Zhvilloni fjalimin, kontribuoni në sqarimin dhe pasurimin e fjalorit të studentëve;
Zhvilloni aftësinë për të krahasuar, grupuar, nxjerrë në pah atë që nevojitet, analizuar.
Zhvilloni aftësinë për të bërë pyetje në mënyrë korrekte
Arsimore:
Krijoni kushte për një përgjigje emocionale ndaj ngjarjeve në tekst gjatë leximit;
Krijoni kushte për formimin e një qëndrimi pozitiv ndaj të mësuarit, promovoni zhvillimin e aftësive të kulturës së komunikimit në klasë,
Promovoni futjen e cilësive etike të individit - mirësinë, dhembshurinë, bashkëpunimin.
Pajisjet: tekste për studentë, një projektor multimedial, një prezantim për një mësim, një imazh i një varkë me vela dhe një vela me 2 ngjyra, fotografi të prera, pjesë të një grupi.
Lloji i mësimit : zbulimi i njohurive të reja.
Forma e organizimit : bisedë.
Teknologjitë e përdorura : Teknologjia për Zhvillimin e Mendimit Kritik përmes Leximit dhe Shkrimit.
Gjatë orëve të mësimit
Rrëshqitje 1 (e zezë)
1. Momenti organizativ.
Djema, kthehuni, mysafirët kanë ardhur në mësimin tonë. Ka shumë të huaj, por sytë gjatë mësimit duhet të shikojnë vetëm mua.
Zilja ra dhe heshti,Mësimi fillon.Dhe tani ata u ulën në heshtje
Dhe ata shikuan tabelën.
2. Aktualizimi i njohurive bazë.
Cfare shikon?(Anije me vela)
Si lëviz anija me vela?(Lëvizja e një anije me vela kryhet me ndihmën e velave. Në mot të qetë, ishte e nevojshme të vozisni me lopata. Si rezultat i përparimit teknik, varkat me vela zëvendësuan anijet me motorë të fuqishëm.)
Ku mund të shohim anije të tilla?(Në ditët e sotme, varkat me vela përdoren në formën e anijeve të kënaqësisë për turistët, dhe ato gjithashtu mund të gjenden në muzetë e ndërtimit të anijeve.)
Kush e kontrollon anijen?(kapiten)
Kush punon në kuvertë?(marinarë)
Pse mendoni se ka një ilustrim të një objekti që lidhet me detin në tabelë?(sot në mësim do të ketë një punë që lidhet me detin)
"Kuti me një surprizë"
Më tregoni, me biografinë e cilit shkrimtar u takuam në mësimin e fundit(Leo Nikolaevich Tolstoy) .
Le të kujtojmë disa fakte nga biografia e tij.
Për këtë kam një "Kuti me një surprizë". Unë do të nxjerr kartat, dhe ju do të më thoni se si lidhet ky material me shkrimtarin?
Yasnaya Polyana – në këtë fshat Lev Nikolaevich kaloi fëmijërinë e tij.
5 – Familja Tolstoy kishte 5 fëmijë: Nikolai, Sergey, Dmitry, Lev, Maria.
Sporti – shkrimtari luajti sport gjatë gjithë jetës së tij, në një pleqëri të pjekur.
ABC – L.N. Tolstoy shkroi alfabetin për fëmijët fshatarë, të cilët ai vetë i mësoi në shkollën që krijoi.
"Vëllazëria e milingonave" - loja e L. Tolstoit dhe vëllezërve të tij në fëmijëri
Vëllazëria e milingonave.
Për çfarë janë interesante këto insekte?(pesha 1-2 mg, heq një ngarkesë 50 herë më të madhe)
Kur thonë, punon si një milingonë?(punë e palodhur, punë në grup, ndihmë reciproke)
Çfarë mund të mësojë një person nga këto insekte?
Si mund të punojmë?(miqësore, si milingonat, duke u kujdesur për njëri -tjetrin)
Ne sapo kemi filluar të njihemi me punën e Tolstoy, kështu që unë kam përgatitur për ju një ekspozitë librash nga biblioteka e shkollës, të cilat gjithmonë mund t'i merrni dhe lexoni.
Në shumë prej veprave të tij, shkrimtari u përpoq t'u tregonte fëmijëve se si të vepronin në situata të ndryshme të jetës.
3. Puna me material të ri.
Pas shikimit të një fragmenti të videos, ti mundesh sugjeroni emrin e tregimit që do të lexojmë në mësim.
Rrëshqitje 2)
Cili është emri i veprës me të cilën do të punojmë sot?(merrni SHARK -un nga kutia)
Ai do të thotë disa fjalë për peshkaqenin ...
Këta janë peshq shumë të lashtë. Për shkak të formës së tyre trupore, ato notojnë shumë shpejt. Goja e peshkaqenit është e ulur me disa rreshta dhëmbësh të mprehtë. Peshkaqenë shpesh sulmojnë njerëzit.
Rrëshqitje 3
Në përputhje me temën, formuloni objektivat e mësimit. Përdorni regjistrimin e ekranit për këtë.
1) për t'u njohur me punën ___________________ "_______________".
2) nëlexoni saktë, lexoni shprehimisht _____________________________ dheanalizoje atë.
Objektivat e mësimit: të njiheni me veprën "Peshkaqen"; mësoni të lexoni saktë, shprehimisht veprën dhe ta analizoni atë.
Për të kryer detyrat e caktuara, ju ftoj në një udhëtim në brigjet e Afrikës, ku ngjarja e përshkruar në historinë e L.N. Tolstoy "Peshkaqen".
Rrëshqitje 4 (e zezë)
Çfarë transporti do të marrim në rrugë?(Në një varkë me vela.) (Një anije me vela është një varkë me vela.)
Kur mendoni se kanë ndodhur këto ngjarje?(Shumë kohë më parë, kur anijet u drejtuan nga velat me ndihmën e erës, shekujt 17-18, Pjetri Une , Katerina II ).
4. Punë fjalori
Ne do të hasim fjalë të reja në këtë vepër. Le të shpjegojmë kuptimet e këtyre fjalëve. Për ta bërë këtë, në dërrasën e zezë, do të gjejmë fjalë me kuptimin e tyre leksikor.
Sahara - shkretëtirë në Afrikë
lundroj - kanavacë e fryrë nga era, pëlhurë e dendur.
artileri - ushtar në armë zjarri
kuvertë - mbivendosje horizontale në trupin e anijes
kanavacë - liri të lëmuar osepëlhurë pambuku
trungu (në këtë kontekst) - gryka e topit
fitil - djegia e kordonit për të ndezur ngarkesat
murmuritje - pakënaqësi e ulët e të folurit
5. Leximi fillestar
Hapni tutorialin në faqe.
Le të fillojmë të lexojmë tekstin.
Leximi i tekstit nga mësuesi me fjalët "... Peshkaqeni notoi drejt djemve ..."
Leximi i vazhdueshëm i tekstit nga nxënës të lexuar mirë.
6. Bisedë për atë që u lexua
A u realizuan supozimet tona?(Përgjigjet e fëmijëve).
Çfarë përjetuat gjatë leximit të kësaj historie?(frikë, dëshpërim, gëzim)
Rrëshqitje 5
Unë ju sugjeroj të pushoni. Ngrihuni nga vendet tuaja.
7. Fizika (nën zhurmën e detit)
Ne do të udhëheqim me duart tona -Sikur të lundrojmë në det.Një dy tre katër -Kështu lundruam në breg,Për të gatuar eshtratLe të fillojmë të anojmë -Djathtas, majtas, djathtas, majtas.Le të mos harrojmë të ulemi -Një dy tre katër,Në numrin e pesë - të ulesh në tavolina.
Rrëshqitje 6 (e zezë)
8. Lexim selektiv
Le ta analizojmë këtë punë duke iu përgjigjur pyetjeve në lidhje me përmbajtjen e tekstit.
Çfarë telashi ndodhi me djemtë?(ata pothuajse u hëngrën nga një grabitqar i tmerrshëm - një peshkaqen)
Gjeni dhe lexoni sesi djemtë përfunduan në det të hapur.
Si reagoi sulmuesi i vjetër ndaj argëtimeve të djalit të tij dhe shokut të tij?(Babai i djalit, një artileri i vjetër, qëndroi në kuvertë dhe e admiroi djalin e tij. Kur djali filloi të mbetet prapa, babai i bërtiti: "Mos e jep jashtë! Nxit!"
Çfarë kuptimi kanë këto fjalë?(Mos u dorëzoni, përpiquni të fitoni, parakaloni).
A e imagjinoi atë se çfarë telashi mund t'i ndodhte djalit të tij?(përgjigjet e fëmijëve)
Kur babai juaj u frikësua?(Kur bërtitën "Shark" në kuvertë)
Pse ai u zbeh dhe nuk lëvizi? (kam shume frike per nje te dashur)
Lexoni se çfarë po bënin marinarët në atë moment.
A mund të themi se akti i marinarëve ishte i guximshëm?
Pse nuk ia dolën? (Ata tashmë ishin afër qëllimit, por kishte mbetur pak kohë)
Djema, pse, kur marinarët po përpiqeshin të shpëtonin djemtë, sulmuesi i vjetër qëndroi pa bërë asgjë? (Ai ishte i lidhur nga frika për fëmijët e tij, për djalin e tij).
Në të vërtetë, kur një person është shumë i frikësuar, në sekondat e para bie në një verbim, nuk mund të bëjë asgjë, veçanërisht kur ka të bëjë me personin më të afërt dhe më të dashur.
Kur filloi të veprojë? Lexoni këtë episod.
Pse të gjithë janë ngrirë nga frika? (Të gjithë ishin të frikësuar, sepse ai mund të godiste djemtë.)
Si u soll sulmuesi pas të shtënave? (Ai ra pranë topit dhe mbuloi fytyrën me duart e tij.)
Pse veproi kështu? (Ai ishte i frikësuar të shihte se çfarë kishte aty pas goditjes së tij.)
Le të karakterizojmë babanë e djemve, si është ai? (Ai është një person me dëshirë shumë të fortë, guximtar, i shkathët, vendimtar, me përvojë.)
Pse - me përvojë? (sepse pavarësisht frikës së tij, ai synoi saktë dhe shpejt)
Po djemtë? (Ata vepruan pa kujdes, në mënyrë të papërgjegjshme.)
Cila është ideja pas kësaj historie? (Në një moment rreziku, guximi dhe vendosmëria shpëton. Kur fëmijët janë në ekuilibrin e vdekjes, ndjenjat e atit gjithmonë ndihmojnë për të vepruar me vendosmëri, për të mos humbur vetëkontrollin. Njerëzit vendas do të vijnë gjithmonë në shpëtim. )
Çfarë kemi mësuar nga historia e përshkruar në histori? (Asnjëherë mos u humbni në situata të ndryshme, përpiquni të gjeni zgjidhjen e duhur të shpejtë, kujdesi për të dashurit , mendoni para se të bëni diçka, merrni.)
Kush është protagonisti i vërtetë i historisë? (Artileri i vjetër)
Atëherë, pse historia quhet "Peshkaqen"? (Peshkaqeni është arsyeja për situatën në të cilën artileri u soll me vendosmëri, heroikisht.)
Si ndryshe mund të quhet kjo histori? ("Vepra e Atit", "Vepra e Dashurisë".)
9. Reflektimi
Rrëshqitje 7
Mësimi ynë përfundon. Unë sugjeroj që ju të vlerësoni punën tuaj vetë. Le të kthehemi te detyrat e vendosura në fillim të mësimit. A i kemi arritur objektivat tona?
Rrëshqitje 8
Le të plotësojmë "Një shkallë suksesi". Vendosni një shenjë plus + në hapin e poshtëm nëse nuk keni mësuar asgjë të re për veten në mësim. Përdorni një shenjë plus + në hapin e dytë nëse mësimi ishte i dobishëm dhe interesant për ju.
Ngrini dorën, të cilët nuk kanë mësuar asgjë të re në mësim.
Ngrini dorën për kë mësimi ishte i dobishëm dhe interesant.
Faleminderit per punen tuaj.
Ata punuan mirë sot ...
10. Detyrë shtëpie
me 155 Nr. 6
Mësimi ka mbaruar.
1 rrëshqitje
2 rrëshqitje
Edukative: të zhvilloni teknikën e leximit, të mësoni se si të karakterizoni heroin, të vazhdoni t'i njihni fëmijët me punën e L.N. Tolstoi. Zhvillimi: zhvillimi i aftësisë për të analizuar një vepër arti, për të zhvilluar vëmendje vullnetare, operacione mendore (analiza, sintezë) përmes karakterizimit të personazheve. Edukative: për të nxitur interesin për leximin e veprave të trillimit, përmes përpilimit të karakterizimeve të heronjve, për të nxitur guximin dhe vendosmërinë. Pajisjet: një hartë gjeografike e botës, fotografi objektesh me imazhin e një anije, një top.
3 rrëshqitje
4 rrëshqitje
Sot në mësim do të vazhdojmë të studiojmë punën e shkrimtarit të madh rus L.N. Tolstoy, ne do të njihemi me një histori shumë interesante dhe emocionuese "Shark", autori i së cilës është L.N. Tolstoi.
5 rrëshqitje
Ekzaminimi detyre shtepie... Para se të kaloni në studimin e një teme të re, le të kujtojmë disa fakte nga biografia e L.N. Tolstoi.
6 rrëshqitje
Për ta bërë këtë, le të kthehemi te tregimi "Fëmijëria" nga Leo Tolstoy. Ju lutemi përgjigjuni pyetjeve të mëposhtme: Në cilën familje bëri L.N. Tolstoi? Si u shfaqën "Vëllezërit e milingonave"? Lexoni cili ishte sekreti? Si i karakterizon kjo vëllezërit? Si mendoni, me çfarë ndjenje e shkroi autori këtë vepër?
7 rrëshqitje
Tani do t'ju tregoj për një kontinent kaq të mrekullueshëm si Afrika. Dëgjoni me kujdes. Afrika, kontinenti i dytë më i madh pas Euroazisë. Zona e saj është 29.2 milion kilometra katrorë. Lumi më i gjatë në botë, Nili, rrjedh nëpër Afrikë. Afrika ka shkretëtirën më të madhe - Sahara. Afrika është një kontinent i ngrohtë, temperatura atje në verë është +20 - 25 gradë, dhe në dimër mbizotërojnë gjithashtu temperatura të larta pozitive (10 - 16 gradë). Në Afrikë, ka elefantë, rinocerontë, zebra, hipopotamë, shumë zogj, përfshirë strucët, flamingot. Peshqit si peshkaqenë jetojnë në detet e Afrikës. Këta janë peshq gjigant grabitqarë. Ata kanë një ndjenjë të mahnitshme të nuhatjes, të cilën e përdorin për të marrë ushqim, dhe gjithashtu kanë shumë rreshta dhëmbësh të mprehtë dhe të lakuar.
8 rrëshqitje
9 rrëshqitje
Djema, ne folëm për një kontinent të tillë si Afrika. Tani le të shohim se si Tolstoy e përshkruan Afrikën në tregimin e tij "Shark" Fjalori. Për ta kuptuar më mirë historinë, le të njihemi me fjalë të reja, të mësojmë se si t'i përdorim ato në të folur. Për këtë ne do të kryejmë punë me fjalorin.
10 rrëshqitje
Kuvertë - mbivendosje horizontale në trupin e anijes. Spirancë - një shufër metalike me këmbë të lidhura në një zinxhir dhe të ulur në fund për të mbajtur barkën në vend. Trungu është pjesa e pasme e topit e mbështetur në tokë.
11 rrëshqitje
Fitili është një kordon i djegshëm për ndezjen e ngarkesave. Artileri është një ushtar me armë zjarri.
12 rrëshqitje
Tani do ta lexoj historinë, më dëgjoni me kujdes dhe më tregoni në cilën pikë të historisë jeni shqetësuar më shumë për djemtë?
13 rrëshqitje
Pra, në cilën pikë u shqetësuat të gjithë për djemtë? Kur e dalluat peshkaqenin nga kuverta? Kur djemtë u përpoqën të notonin larg peshkaqenit? Kur ka qëlluar me armë zjarri?
14 rrëshqitje
Le të praktikojmë leximin e fjalëve të vështira nga tregimi në mënyrë që të mos bëni gabime kur lexoni vetë. 1. E bukur - e bukur - e bukur. I shkrirë - i ngrohur - i pjekur. Dëgjuar - Dëgjuar - Dëgjuar. 2. Të dy perëndimet e diellit vazhdojnë me garën
15 rrëshqitje
16 rrëshqitje
Pra, ne lexojmë pjesën 1: Kush është heroi i kësaj historie? Pse heronjtë e tregimit vendosën të notojnë para perëndimit të diellit? Si mendoni se ndihet autori për faktin se djemtë filluan të notojnë në det të hapur? Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, lexoni përsëri paragrafin 3. Ai shkruan, "çfarë menduat", çfarë do të thotë kjo? Pse nuk vendosi, nuk u bë, por ishte në kokën e tyre. Kështu që djemtë filluan të notojnë në det të hapur, sulmuesi i vjetër i shikoi ata. Çfarë mendoni: si e trajtoi ai djalin e tij? Provoni me tekst. A mendoni se në këtë pjesë Tolstoi tregon disi se diçka portretizon telashe? Rilexoni 1 paragraf. Fjalët e cilit autori parashikuan këtë moment? Lexojmë pjesën e dytë: Si përcjell autori habi, befasi, shfaqjen e një peshkaqeni? Si e quan Tolstoy një peshkaqen? Pse?
17 rrëshqitje
Pra, peshkaqeni notoi drejt për djemtë. Çfarë veprimesh ndërmorën njerëzit për të shpëtuar djemtë? Sa efektive ishte kjo zgjidhje? Çfarë ndjenjash ndjen sulmuesi në këtë moment? Si u ndien djemtë kur panë peshkaqenin? Si e përcjell autori këtë? Siç e kuptoni, "ulërima zgjoi artileri, pse e përdor autori këtë shprehje të veçantë? Çfarë donte të përcillte autori me fjalët "zbriti nga toka?" Dhe çfarë bënë të tjerët në atë kohë? Si flet autori për mosveprimin e tyre?
18 rrëshqitje
Çfarë donte të tregonte autori me këto fjalë? Çfarë përfundimi mund të nxirret nga kjo? Si e karakterizon kjo një artileri? Pse mund të themi se sulmuesi është i shkathët? Lexojmë pjesën e katërt: Pse artileri ra pranë topit dhe mbuloi fytyrën me duar? A u bë menjëherë e qartë nëse sulmuesi i armëve i kishte ndihmuar djemtë? Analiza e ilustrimit. Tani do të mësojmë se si të analizojmë ilustrimin në tekst dhe të theksojmë në të atë që artisti solli të tijin. Hidhini një sy nga afër ilustrimit në faqen 129 Për cilin episod në histori mendoni se artisti e ka vizatuar këtë ilustrim? Pse vendosët kështu?
Zogjtë e vegjël ishin të ftohur, të uritur, të lodhur dhe të grumbulluar fort. Dhe stuhia me një ulërimë të tërbuar Troket në grilat e varura Dhe zemërohet gjithnjë e më shumë. Zogjtë e vegjël ishin të ftohur, të uritur, të lodhur dhe të grumbulluar fort. Dhe stuhia me një ulërimë të tërbuar Troket në grilat e varura Dhe zemërohet gjithnjë e më shumë. S. Yesenin S. Yesenin Procesverbal Intelektual
I gjithë njerëzimi ishte pranë tij. Por ai e donte, me një dashuri të pamposhtur, Rusinë e tij. V.Ya.Bryusov LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 vjeç)
Anija jonë ishte ankoruar në brigjet e Afrikës. Ishte një ditë e bukur. Një erë e freskët po frynte nga deti, por deri në mbrëmje moti ndryshoi: u bë i mbytur dhe ishte sikur ajri i nxehtë nga shkretëtira e Saharasë të na frynte nga një sobë e ndezur. Anija jonë ishte ankoruar në brigjet e Afrikës. Ishte një ditë e bukur. Një erë e freskët po frynte nga deti, por deri në mbrëmje moti ndryshoi: u bë i mbytur dhe ishte sikur ajri i nxehtë nga shkretëtira e Saharasë të na frynte nga një sobë e ndezur.
Papritur dikush bërtiti nga kuverta: "Peshkaqen!" - dhe të gjithë pamë pjesën e pasme të një përbindëshi deti në ujë. Peshkaqeni notoi drejt për djemtë. "Kthehu! mbrapa! Kthehu! peshkaqen! " bërtiti artileri. Por djemtë nuk e dëgjuan atë, ata lundruan. Ata qeshën dhe bërtitën më gëzuar dhe më fort se kurrë. Papritur dikush bërtiti nga kuverta: "Peshkaqen!" - dhe të gjithë pamë pjesën e pasme të një përbindëshi deti në ujë. Peshkaqeni notoi drejt për djemtë. "Kthehu! mbrapa! Kthehu! peshkaqen! " bërtiti artileri. Por djemtë nuk e dëgjuan atë, ata lundruan. Ata qeshën dhe bërtitën më gëzuar dhe më fort se kurrë.
Djemtë në fillim nuk dëgjuan atë që po bërtisnin. Dhe ata nuk e panë peshkaqenin, por pastaj njëri prej tyre shikoi përreth, dhe djemtë notuan në drejtime të ndryshme. Djemtë në fillim nuk dëgjuan atë që po bërtisnin. Dhe ata nuk e panë peshkaqenin, por pastaj njëri prej tyre shikoi përreth, dhe djemtë notuan në drejtime të ndryshme.
Por kur tymi u përhap mbi ujë, në fillim u dëgjua një zhurmë e qetë nga të gjitha anët. Pastaj zhurma u bë më e fortë, dhe. më në fund, një klithmë e fortë dhe e gëzueshme ra nga të gjitha anët. Topi i vjetër hapi fytyrën, u ngrit dhe shikoi nga deti. Por kur tymi u përhap mbi ujë, në fillim u dëgjua një zhurmë e qetë nga të gjitha anët. Pastaj zhurma u bë më e fortë, dhe. më në fund, një klithmë e fortë dhe e gëzueshme ra nga të gjitha anët. Topi i vjetër hapi fytyrën, u ngrit dhe shikoi nga deti.
LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 vjeç) "Pa e njohur Tolstoy, nuk mund ta konsideroni veten një person që njeh vendin tuaj, nuk mund ta konsideroni veten një person të kulturuar." M. Gorky M. Gorky
