Një shembull i planit të punës së mësuesit për çdo ditë. Plani kalendar për punën edukative në institucionet arsimore parashkollore: formularët për të plotësuar. Metodologjia për planifikimin tematik

Ditën e mirë të gjithëve! Tatyana Sukhikh është në kontakt të drejtpërdrejtë me ju. Në faqet e blogut tim, një lexues ndau me mua një problem profesional dhe kërkoi ndihmë. Çështja është se ajo, pasi nuk ka punuar kurrë më parë si mësuese, mori një punë në një institucion arsimor parashkollor me rregulla të rrepta me kolegë, me sa duket, jo shumë të përgjegjshëm, pasi nuk ka kush t'i tregojë të porsaardhurit se çfarë lloj dokumentacioni duhet mësuesi. mbaj dhe si hartohen planet e punës për grupin e mesëm. Le ta kuptojmë!

Nuk do të doja ta trembja kolegun tim të ri mësues, por ka mjaft dokumentacion që ndonjëherë koka më rrotullohet. Por, nëse nuk e filloni këtë "kreativitet letre", atëherë gjithçka mund të bëhet.

Pra, çfarë duhet patjetër të dokumentohet dhe të mësohet në grupin e mesëm:

Aktet vendore janë një dosje me udhëzime: zyrtare, siguria në punë, shëndeti dhe mbrojtja e jetës së fëmijëve, të modeluara sipas institucionit tuaj parashkollor. Bëhet një herë dhe përditësohet periodikisht;
Një program pune sipas grupmoshave për një vit në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, i përpiluar sipas programit arsimor të zgjedhur nga institucioni juaj arsimor parashkollor, për shembull, "Nga lindja në shkollë". Bazuar në programin e përgjithshëm, ju duhet të bëni një dokument të tillë për grupin tuaj;
Planet tematike komplekse janë plane për të punuar me fëmijët sipas sezonit dhe javës së çdo muaji, ku regjistrohen fushat e përgjithshme të punës. Kjo është, çfarë dëshironi të arrini çdo muaj. Më poshtë do të jap një shembull të plotësimit për muajin tetor;
Plani kalendar për aktivitetet edukative është një plan specifik, i detajuar për çdo ditë. Ai duhet të jetë në përputhje me programin e punës dhe planin gjithëpërfshirës tematik. Këtu shkruajmë gjithçka që do të bëjmë me fëmijët gjatë ditës: ushtrime, aktivitete, lojëra, shëtitje, momente rutinë, punë me prindërit, etj.;
Rrjeti i klasës - thjeshton planifikimin e aktiviteteve edukative dhe është një tabelë për ditë të javës, në të cilën futemi të gjitha klasat, përfshirë muzikën dhe edukimin fizik;
Dosja e diagnostikimit pedagogjik - këtu janë kartat e vëzhgimeve të fëmijëve, diagnostifikimi dhe rekomandimet;
Portofoli i një mësuesi - Unë shkrova një artikull të veçantë për të, dhe më shumë se një. Ju duhet një portofol për certifikim;
Dosja e vetë-edukimit – zgjidhni një temë dhe mbushni gradualisht dosjen me materiale;
Fleta e pjesëmarrjes së nxënësve;
Informacion për fëmijët dhe prindërit;
Lista e fëmijëve;
Plani i forcimit;
Skema e uljes së fëmijëve në tavolina;
Rutina e përditshme;
Fletë përshtatjeje;
Ditari i pritjes dhe kujdesit të nxënësve;
Dosja e punës së prindërve;
Procesverbalet e mbledhjeve të prindërve.

Planifikimi gjithëpërfshirës tematik për muajin tetor për grupin e mesëm

Siç u premtova, do t'ju tregoj një shembull se si të krijoni një plan tematik gjithëpërfshirës për tetorin për grupin e mesëm. Ne përdorim të njëjtin parim për t'u përgatitur për muajt e tjerë, por marrim përsipër detyra të tjera. Në parim, të gjitha planet janë të disponueshme falas në internet për shkarkim.

Pra, tetor:

Tema e javës 1-2 "Vjeshtë". Përmbajtja e veprës: zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për vjeshtën si stinë, jepni një kuptim të shenjave dhe karakteristikave të ndryshme të fenomeneve të motit të vjeshtës, mësojini ata të vendosin lidhjet themelore midis natyrës së gjallë dhe të pajetë. Kryeni vëzhgime sezonale të natyrës, vini re ndryshimet dhe bukurinë e saj. Jepni një ide për profesionet e bujqësisë dhe pylltarisë. Zgjeroni njohuritë për perimet dhe frutat e stinës, duke përfshirë ato ekzotike. Prezantoni lulet e vjeshtës. Nxitni një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës dhe dhuratave të saj. Gjeneroni informacion bazë rreth ekologjisë.

Ngjarjet: Matinee "Vjeshtë", ekspozitë e punimeve të bëra nga materiale natyrore, projekti "Harvest", shëtitje të synuara.

Tema e javës 3: "ABC-të e mirësjelljes". Përmbajtja e punës: zhvillimi i të kuptuarit të standardeve morale dhe etike, zhvillimi i marrëdhënieve miqësore midis të gjithë nxënësve. Forconi zakonet pozitive: përshëndetje, falënderim, shprehje drejt kërkesave, etj. Plotësimi i një karte zhvillimi për çdo fëmijë.

Ngjarjet: lojëra me role "Ariu i sjellshëm", shfaqje kukullash "Përshëndetje!" Zhvillimi i një flete zhvillimi individual për çdo fëmijë.

Tema e javës 4: "Lodrat e mia të preferuara". Përmbajtja e punës: përmirësimi dhe zhvillimi i aktiviteteve të lojës së fëmijëve parashkollorë. Formimi i njohurive dhe aftësive praktike të komunikimit ndërmjet bashkëmoshatarëve dhe me të rriturit nëpërmjet lojës. Zgjeroni teknikat e lojërave dhe pasuroni përvojën e fëmijëve në aktivitetet e lojërave. Për të zhvilluar aftësitë krijuese të parashkollorëve në drejtim të zhvillimit të pavarur të komploteve të reja të lojërave. Përforconi materialin edukativ nëpërmjet lojërave didaktike.

Ngjarjet: festa e lojërave dhe festave popullore, gara në lojëra popullore në natyrë, një grup lojërash didaktike dhe me role.

Si duket një plan kalendar për çdo ditë?

Planet kalendarike-tematike për çdo ditë janë hartuar në mënyra të ndryshme ka revista të gatshme për shitje, të rreshtuara. Zakonisht kolonat janë si më poshtë: muaji, dita e javës, dita. Tema e javës është në përputhje me planin afatgjatë, për shembull, siç shkrova më lart "Vjeshta", "ABC e mirësjelljes", "Lodrat e mia të preferuara" për tetorin.

Pastaj kolonat janë si më poshtë: vertikalisht - aktivitete të përbashkëta të mësuesit dhe fëmijëve, organizimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve, mbështetje për individualitetin e fëmijës. Mund të ketë kolona të tjera sipas gjykimit tuaj. Për shembull, sipas qëllimeve: zhvillimi social-komunikues, njohës-të folur, fizik dhe estetik.

Nëse zgjedhim opsionin e dytë për regjistrimin e planit, atëherë çfarë mund të shkruajmë në kolonën "Aktivitete të përbashkëta" me temën "Vjeshtë" në linjën zhvillimi njohës dhe i të folurit:

Vëzhgimi "Pemët e vjeshtës", duke ekzaminuar gjethet, lëvoren e pemëve që ndodhen në vend, duke mësuar të përcaktoni ndryshimin midis një peme dhe një shkurre, duke karakterizuar formën e gjetheve të bimëve të ndryshme, ngjyrën.
Inkurajimi i fëmijëve për të komunikuar në mënyrë aktive. Ne dëgjojmë shushurimën e gjetheve, zhurmën e erës dhe zhvillojmë ndjesi shqisore.
Veprimtari kërkimore: “Çfarë pëlqejnë pemët?” Zbulojmë se cilat kushte janë të përshtatshme për rritjen e pemëve. Ne zhvillojmë aftësitë njohëse, aftësinë për të vëzhguar, analizuar dhe shprehur mendimet tona.
Situata problematike: vjeshta është një kohë e diskutueshme e vitit. Mësojmë të analizojmë marrëdhëniet shkak-pasojë midis fenomeneve natyrore dhe qëndrimeve të njerëzve ndaj tyre, përpiqemi të analizojmë të mirat dhe të këqijat e vjeshtës dhe zhvillojmë aftësinë për të vërtetuar këndvështrimin tonë.
Biseda me temën e vjeshtës. Mund të ketë shumë tema, nuk do t'i rendis.
FEMP: të mësosh të numërosh, të krahasosh sasitë, në përgjithësi, sipas planit të mësimit.
Lojëra didaktike. Gjithashtu një larmi e madhe, përcaktojeni sipas dëshirës.

Kjo është vetëm një kolonë e plotësuar. Ju gjithashtu duhet të plotësoni pjesën tjetër, bazuar në programin dhe planin afatgjatë, si dhe orarin e orëve. E vështirë për një fillestar, apo jo? Shpresoj se e kam ndihmuar sado pak kolegun tim të ri. Nëse ndonjë gjë, shkruani, unë do të përgjigjem. Unë ju këshilloj të gjeni një plan të gatshëm në internet dhe thjesht ta rishkruani atë dhe të bëni rregullime për veten tuaj gjatë rrugës. A duhej të kishin mbetur planet e punës nga paraardhësi?
Nëse ju pëlqeu artikulli, ndajeni me ata që mund të kenë nevojë. Gjithashtu abonohuni në lajmet, ne do të qëndrojmë në kontakt.

Zanat për fëmijë "Mrekullitë e Vitit të Ri me duart tuaja" Dimri ka ardhur tek ne. Është një kohë e mrekullueshme! Një batanije e bardhë si bora mbuloi tokën. Pastërti dhe Bukuri! Bora e bardhë ka zbukuruar qytetin, Viti i Ri është gati të vijë dhe nën pemë shumë shpejt të gjithë do të gjejnë surprizën e tyre! Në çdo kopsht fëmijësh me ardhjen...

Në kopshtin tonë u zhvillua një fushatë "Kujdesu për pemën e Krishtlindjes". Vullnetarët e grupit përgatitor nuk e injoruan! Ata morën pjesë aktive në punën organizative. Në faqen e tyre, mësuesit dhe vullnetarët organizuan një flash mob të quajtur "Kujdesu për pemën e Krishtlindjes", ku ftuan fëmijët më të rritur të...

Forma e sjelljes: takim në një kafene. Pjesëmarrës: prindër, mësues. Qëllimi: zhvillimi i interesit për të mësuar për fëmijën tuaj, afrimi emocional i të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor, organizimi i komunikimit të tyre në një mjedis joformal. Puna paraprake: - prodhimi i broshurave për prindërit; - anketa e prindërve për temën e takimit. Dekor: Salla është e dekoruar në stilin e kafenesë (ka çaj, ëmbëlsira në tavolina, tingëllon muzikë të qetë...

Institucioni arsimor parashkollor komunal "Kopshti i tipit të kombinuar Nr. 246" rrethi Zavodsky i Saratovit Abstrakt i aktivitetit edukativ në grupin e dytë të vogël duke përdorur teknologjinë e lojës "Ditëlindja e pulës" Edukator: Gerasimenko E.S. Saratov 2019 Programi kryesor arsimor i institucionit arsimor parashkollor komunal "Kopshti i kombinuar nr. 246"...

Anna Shilova
Plani ditor i mësuesit

Plani ditor i mësuesit

12.00 PRITJA E NXËNËSVE

Qëllimi: Zbuloni rezultatet e ditës (bisedë me mësuesin për shëndetin, sjelljen, performancën akademike dhe detyrat e shtëpisë së fëmijëve).

Kontrollimi i gjendjes së rrobave, porosia në dollap dhe komodina.

punë individuale___

13.00 Ecni

"Vjeshta ka ardhur herët - ne po e mirëpresim atë, duke parë natyrën së bashku me interes."

Qëllimi: Mësoni të emërtoni shenjat e vjeshtës, ndryshimet në natyrë duke përdorur fjalë dhe shprehje figurative; të zgjerojë dhe të qartësojë idetë për bimët; për të intensifikuar vëmendjen e fëmijëve ndaj ndryshimeve në mjedisin e menjëhershëm natyror dhe social.

Struktura organizative e ecjes.

Vëzhgimi i ndryshimeve sezonale në natyrë me fillimin e vjeshtës.

Në cilën kohë të vitit shkuam për shëtitje?

Çfarë kohe të vitit është?

Si quhet muaji i parë i vjeshtës?

Aktivitetet kërkimore.

Mundohuni të gjeni një pemë që është më e hershme për t'u përgatitur për vjeshtë

(Aspen, thupër?

Me çfarë shenjash e kuptove këtë?

A është e mundur të gjesh gjethen më të bukur të thuprës ose aspenit? Pse?

Lojëra në natyrë.

Lojë në natyrë "Stuhia"

Qëllimi: Zhvillimi i aktivitetit motorik, vëmendja; trajnimi i koordinimit të lëvizjeve, artikulimit, kujtesës.

Si të luani: "Shtëpitë" e rrathëve vendosen në një rreth sipas numrit të fëmijëve. Pasi dalin nga “shtëpia”, fëmijët vrapojnë dhe kërcejnë në të gjithë këndin e lojërave në drejtime të ndryshme. Me fjalët "shtëpi", fëmijët zënë vendet bosh. Ai që mbetet pa “shtëpi” eliminohet nga loja.

Qëllimi: Zhvillimi i aftësive të punës. Nxitni një dashuri për punën, një qëndrim respektues ndaj punës së njerëzve të tjerë dhe mësoni se si të përfundoni atë që filloni. Ndihmoni portierin në pastrimin e zonës nga gjethet e thata.

punë individuale___

14.00 DARKA.

Objektivi: Të zhvillojë aftësitë e sjelljes kulturore në dhomën e ngrënies.

Mësoni se si të vendosni tavolinën në mënyrë korrekte, të përdorni takëm, të futni aftësi sanitare dhe higjienike para dhe pas ngrënies.

punë individuale___

14.30 AKTIVITETET ME INTERES

Qëllimi: Zhvillimi i aftësive krijuese.

punë individuale___

15.55 SNACK PASDITE

Qëllimi: Përforconi rregullat e të ngrënit.

16.00 VETË PËRGATITJA

Objektivi: Të zhvilloni pavarësinë kur bëni detyrat e shtëpisë, të mbani shënime me kujdes në fletore.

Zhvilloni proceset njohëse (perceptimi, vëmendja, kujtesa, të menduarit, imagjinata, memorizimi i qëllimshëm). Kultivoni këmbënguljen.

Momenti organizativ.

Ushtrim korrigjues.

Një ushtrim për të zhvilluar perceptimin dhe vëmendjen.

Qëllimi: Të aktivizohet vëmendja e nxënësve.

gjuha ruse.

punë individuale___

Pauzë dinamike

(ushtrime fizike, gjimnastikë për sytë, gishtat).

Matematika.

punë individuale___

Minuta e terapisë së të folurit

Objektivi: Zhvillimi i aparatit artikulues

punë individuale___

Ushtrim korrigjues

(zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të menduarit, perceptimit).

17.00 ORË E LOJËS

Qëllimi: Lehtësimi i lodhjes fizike, përmirësimi i shëndetit të nxënësve.

18.00 NGJARJE EDUKIMORE

"Rutina ime e përditshme çon drejt suksesit."

19.00 DARKA

Objektivi: Për të konsoliduar aftësinë për të përdorur takëm dhe për të mbajtur qëndrimin e duhur në tryezë.

19.30 ORË E VETËSHERBIMIT

Objektivi: Të zhvillojë aftësinë për të zgjidhur problemet e veshjeve dhe hekurosjes. Përgatitja e uniformave të shkollës. Zhvilloni aftësitë e punës (pastrimi i lagësht i klasës).

punë individuale___

20.00 PËRMBLEDHJE

TUALET I MBRËMJESË

Qëllimi: Zhvillimi i aftësive sanitare dhe higjienike. punë individuale___

20.30 PËRGATITJA PËR SHTRAT

Qëllimi: Organizimi i nxënësve për gjumë, ruajtja e disiplinës.

20.00 TRANSFERIMI I FËMIJËVE NË ASISTENE MËSUESE

21.30 THIRRJENI

Publikime mbi temën:

Plani individual i vetë-edukimit të mësuesve për vitin akademik 2015–2016"Edukimi i cilësive morale të fëmijëve të moshës parashkollore fillore përmes përrallave popullore ruse" Hyrje Aktualisht, kjo është ajo.

Skicë e veprimtarisë edukative të përbashkët të një mësuesi dhe një mësuesi-psikologu "Vizitë në Zanën e Pikturës" Skicë e veprimtarisë së përbashkët edukative të drejtpërdrejtë të mësuesit dhe psikologut edukativ “Vizitë në Zanën e Pikturës” Integrimi.

Plani i vetë-edukimit të mësuesit "Zhvillimi i aftësive matematikore tek fëmijët e hershëm parashkollor" Plani i vetë-edukimit për mësuesin Evdokimova Svetlana Nikolaevna Tema: "Zhvillimi i aftësive matematikore tek fëmijët e hershëm parashkollor.

Plani i vetë-edukimit profesional për mësuesit e grupit përgatitor të terapisë së të folurit nr.5 për vitin akademik 2014–2015 Plani u hartua nga mësuesja e grupit përgatitor nr. 5 Karakhanova E. Dhe nr. Temat e përafërta të detyrës Afati Përgjegjësi 1 Konsultimi “Çfarë.

Plani i punës për LOP të mësuesit të lartë të MBDOU"Unë miratoj" drejtuesen e MBDOU "Kopshti Nekrasovsky "Romashka"" ___ O. V. Karakash "___" ___2016 Plani i punës së lartë.

Plani i punës së mësuesve të vetë-edukimit për 2015–2016 Shtator Përzgjedhja dhe studimi i literaturës mbi temën. Leximi i përrallës nga A. Sukontsev: Si një iriq ndryshoi pallton e tij të gëzofit." Mësojini fëmijët t'u përgjigjen saktë pyetjeve.

Shpesh, edukatorët fillestarë kanë një kohë shumë të vështirë për sa i përket mbajtjes së dokumentacionit në një institucion arsimor parashkollor, pasi një sasi e jashtëzakonshme e dokumenteve duhet të plotësohet dhe mirëmbahet. Dhe askujt nuk i intereson që detyra kryesore e një mësuesi është të dojë dhe të edukojë fëmijët e grupit të tij në vendin tonë, shkresat bëhen çdo vit e më voluminoze si për mësuesit parashkollorë, ashtu edhe për mësuesit. Çfarë dokumentacioni duhet mbajtur dhe si? Le ta kuptojmë.

Për shkak të faktit se standardet shtetërore janë futur në procesin arsimor, për kopshtet ky është Standardi Federal Arsimor Shtetëror për Arsimin Parashkollor, mbajtja e dokumentacionit të një mësuesi parashkollor në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor është një fazë e nevojshme. puna. Por mbajtja e të dhënave mund të jetë një pengesë për edukatorët e rinj dhe të papërvojë. Por planet e hartuara siç duhet nuk janë krijuar për ta bërë më të vështirë punën e mësuesit, por për ta bërë më të lehtë. Këtu lind paradoksi. Pse nuk harton vetë Ministria e Arsimit të paktën plane të përafërta, të cilave u mbetet të bëjë rregullimet e veta në përputhje me specifikat e grupit. Nuk ka gjasa që ata të kenë nevojë për të, është gjithmonë më e lehtë të shtyhet puna tek ata që janë më poshtë në shkallët e karrierës. Por tani nuk po flasim për këtë. Në fund të fundit, dokumentacioni duhet të mbahet ende, e kërkon sistemi.

Sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor, mësuesi duhet të mbajë dhe dokumentojë:

1. Aktet vendore– kjo është një dosje me udhëzime: përshkrimi i punës, siguria në punë, mbrojtja e shëndetit dhe jetës së fëmijëve, modeluar sipas institucionit tuaj parashkollor. Bëhet një herë dhe përditësohet periodikisht. Afati i ruajtjes është i përhershëm.

Lista e dokumentacionit bazë për edukatorin përfshin akte vendore për të siguruar aktivitetet e edukatorit:

1.1. Përshkrimi i punës së një mësuesi.

1. 2. Udhëzime për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve.

1.3. Udhëzimet për mbrojtjen e punës.

2. Dokumentacioni për organizimin e punës së mësuesit:

2.1. Programi i punës, i cili u hartua si pjesë e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin sipas grupmoshës për 1 vit akademik. Ai pasqyron drejtimet kryesore të punës edukative me fëmijët e një moshe të caktuar. Merrni, për shembull, programin e punës "Nga lindja në shkollë" si bazë dhe, bazuar në programin e përgjithshëm, ju duhet të krijoni një dokument të tillë për grupin tuaj.

Planifikimi gjithëpërfshirës tematik.
Ai është ndërtuar mbi një parim tematik dhe i lejon mësuesit jo vetëm të zgjidhë sistematikisht detyrat e caktuara dhe të prezantojë lehtësisht komponentët rajonalë dhe etnokulturorë, por gjithashtu, në varësi të karakteristikave të institucionit të tij parashkollor, sipas gjykimit të tij, të ndryshojë pjesërisht ose plotësisht temat ose temën. emrat.
Planet tematike komplekse janë plane për të punuar me fëmijët sipas sezonit dhe javës së çdo muaji, ku regjistrohen fushat e përgjithshme të punës. Kjo është, çfarë dëshironi të arrini çdo muaj.

Plani kalendar për punë edukative.
Për të specifikuar dhe rregulluar punën edukative të parashikuar nga plani gjithëpërfshirës tematik, mësuesi përdor një plan kalendar në punën e tij. Për lehtësinë e përdorimit të planit, mësuesi e ndan atë në dy pjesë: gjysmën e parë dhe të dytë të ditës.
Për të shkruar një plan, rekomandohet, përveç një plani tematik gjithëpërfshirës, të përdorni një ciklogram të aktiviteteve edukative të grupit (nuk është i detyrueshëm, por shumë i përshtatshëm dhe e ndihmon mësuesin të planifikojë saktë punën e tij me fëmijët gjatë ditës.)
Në gjysmën e parë të ditës mësuesi planifikon biseda, aktivitete individuale dhe të përbashkëta, lexim të trillimit, mëngjes, gisht, gjimnastikë artikuluese, lojëra didaktike, kultivim të aftësive kulturore e higjienike dhe një shëtitje.
Pasdite - gjimnastikë gjallëruese, biseda, punë individuale, eksperimente, lojëra me role dhe lojëra didaktike, shëtitje, punë me prindërit.

Plani kalendar për aktivitetet edukative është një plan specifik, i detajuar për çdo ditë. Ai duhet të jetë në përputhje me programin e punës dhe planin gjithëpërfshirës tematik. Këtu shkruajmë gjithçka që do të bëjmë me fëmijët gjatë ditës: ushtrime, aktivitete, lojëra, shëtitje, momente rutinë, punë me prindërit, etj.

2.3. Modeli i organizimit të veprimtarive edukative (rrjeti i klasave).

Rrjeti i aktiviteteve thjeshton planifikimin e aktiviteteve edukative dhe është një tabelë për ditë të javës, në të cilën futemi të gjitha aktivitetet, përfshirë muzikën, edukimin fizik.

Ndihmon mësuesin të sistemojë punën me fëmijët gjatë muajit aktual. Sipas kërkesës së SanPin 2.4.1.3049-13 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për hartimin, përmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të organizatave arsimore parashkollore" për vëllimin maksimal të lejuar të aktiviteteve edukative, ngarkesën në gjysmën e parë të ditës në grupet e vogla dhe të mesme nuk duhet të kalojë 30-40 minuta, në të moshuar dhe përgatitor - 45 minuta dhe 1.5 orë, përkatësisht. Në mes të kohës së caktuar për aktivitete edukative të vazhdueshme, mbahet një seancë e edukimit fizik. Pushimet ndërmjet periudhave të aktiviteteve të vazhdueshme dhe edukative janë të paktën 10 minuta.

2.4. Vlerësimi i rezultateve të përvetësimit të programit

Diagnostikimi pedagogjik.
Çdo mësues vazhdimisht studion studentët e tij gjatë punës. Një punë e tillë kryhet gjatë vëzhgimeve të veprimtarisë së fëmijëve në aktivitete spontane dhe të organizuara posaçërisht. Për këtë qëllim, dokumentacioni i mësuesit të kopshtit përfshin karta vëzhgimi të zhvillimit të fëmijës, të cilat lejojnë regjistrimin e dinamikës individuale dhe perspektivat e zhvillimit të secilit fëmijë në rrjedhën e llojeve të ndryshme të aktiviteteve (të folurit, njohës, artistik, lojë, projekt dhe zhvillim fizik. )
Gjatë aktiviteteve edukative mësuesit duhet të krijojnë situata diagnostikuese për të vlerësuar dinamikën individuale të fëmijëve dhe për të përshtatur veprimet e tyre.
Shembull - karta të gatshme vëzhgimi të zhvillimit të fëmijëve me rekomandime për ndërtimin e një trajektoreje individuale zhvillimi për secilin fëmijë për të gjitha grupmoshat për një program të përafërt bazë të arsimit të përgjithshëm "Nga lindja në shkollë" redaktuar nga N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Dosja e diagnostikimit pedagogjik - këtu janë kartat e vëzhgimeve të fëmijëve, diagnostifikimi dhe rekomandimet.

2.5. Portofoli i mësuesit

Në një institucion parashkollor modern, mësuesit duhet të punojnë në kushte konkurrence të vazhdueshme. Në shumicën e rasteve, portofoli i një mësuesi kopshti është një dosje që krijohet dhe përditësohet nga një mësues parashkollor për të përmirësuar kualifikimet e tyre, për të cilën kërkohet dëshmi e aktivitetit të punës. Mund të themi gjithashtu se portofoli i një mësuesi është një lloj forme për certifikimin e një mësuesi, me ndihmën e të cilit mund të prezantoni materialet e punës tuaj, kurset e ndjekura dhe sukseset e arritura. Portofoli i mësuesit ndodhet në grup ose në zyrën metodologjike të institucionit arsimor parashkollor. Afati i ruajtjes është i përhershëm.

2.6. Dosja krijuese për vetë-edukim (Afati i ruajtjes - i përhershëm).

Çdo profesion kërkon vetë-përmirësim, e aq më tepër punë në lidhje me fëmijët. Një nga mënyrat për të përmirësuar aftësitë profesionale të mësuesve është vetë-edukimi. Kjo është puna e qëllimshme e mësuesit për të zgjeruar dhe thelluar njohuritë e tij teorike, për të përmirësuar ekzistuese dhe për të fituar aftësi dhe aftësi të reja profesionale në dritën e kërkesave moderne të shkencave pedagogjike dhe psikologjike. Gjatë vitit akademik ose një periudhe tjetër kohore, mësuesi duhet të studiojë në thellësi një problem, zgjidhja e të cilit i shkakton disa vështirësi ose që është objekt i interesit të tij të veçantë. Plotësimi në kohë i këtij dokumenti ndihmon edhe në mbledhjen e materialeve për certifikimin e mësuesve. Zgjidhni një temë dhe mbushni gradualisht dosjen me materiale

3. Dokumentacioni për organizimin e punës me fëmijët parashkollorë.

3.1. Fleta e pjesëmarrjes.

Është e nevojshme që së pari të regjistrohet numri i fëmijëve në grup çdo ditë. Kjo ndihmon për të siguruar që fëmijët të ushqehen dhe të paguhen tarifat prindërore.
Së dyti, është më e lehtë për mësuesin të fokusohet në zhvillimin e orëve dhe shpërndarjen e materialit për secilin fëmijë.
Së treti, ndihmon për të gjurmuar incidencën e fëmijëve në periudha të caktuara, për të përshkruar punën e infermierit që synon përmirësimin e shëndetit të tyre dhe gjatë periudhës së përshtatjes, për të identifikuar lëshimet e paarsyeshme që ndërlikojnë përshtatjen e suksesshme të fëmijës me kushtet e institucionit arsimor parashkollor.

3.2. Informacion individual për prindërit dhe nxënësit.

Dokumentimi i një mësuesi parashkollor në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor përfshin domosdoshmërisht identifikimin e informacionit jo vetëm për fëmijët, por edhe për prindërit.

Në praktikën e pranuar zyrtarisht, një ditar special zakonisht përmban informacionin e mëposhtëm në lidhje me fëmijët që ndjekin grupin:
- mbiemri, emri i fëmijës;
- data e lindjes;
- adresa e banimit dhe numrat e telefonit;
- Emrat e plotë të prindërve, gjyshërve;
- vendi i punës dhe numrat e telefonit të prindërve;
- statusi social i familjes (numri i fëmijëve në familje, kushtet e jetesës, familja e plotë - jo e plotë).

Mësuesi duhet, në një bisedë me takt, të marrë informacion nga prindërit dhe ta pasqyrojë atë në ditar. Për më tepër, të dhënat e marra nuk mund të zbulohen, ky informacion duhet të jetë konfidencial. Tani prindërve u kërkohet gjithashtu të japin pëlqimin me shkrim për përpunimin e të dhënave personale.

Informacioni i marrë e ndihmon mësuesin të neutralizojë ndikimin e mundshëm negativ të mjedisit familjar tek fëmija, nëse ka. Dhe mund ta kuptoni më mirë fëmijën nëse dini më shumë për kushtet e tij të jetesës dhe statusin e prindërve të tij.

3.3. Lista e moshave të fëmijëve.

Përbërja e fëmijëve në të njëjtin grup është heterogjene në moshë dhe ndonjëherë diferenca mund të arrijë deri në një vit. Mësuesi duhet të marrë parasysh moshën e secilit fëmijë në grup, pasi ndryshimi në moshë ndikon në karakteristikat e qasjes individuale ndaj secilit prej fëmijëve. Një listë e thjeshtë moshash mund të ndihmojë në parandalimin e disa problemeve shumë serioze në një grup.

3.4. Fletë shëndetësore për nxënësit e grupit.

Në praktikë, është e rëndësishme të zhvillohet një qasje e diferencuar ndaj fëmijëve, duke marrë parasysh gjendjen e tyre shëndetësore. Për këtë qëllim, grupet kanë të ashtuquajturat "Fletët e shëndetit", të cilat plotësohen nga personeli mjekësor. Në fund të fundit, si rregull, fëmijët nuk ndjekin institucionet arsimore parashkollore për shkak të sëmundjes. Stafi mjekësor dhe edukatorët duhet të punojnë ngushtë me njëri-tjetrin. Pa këtë marrëdhënie, puna kompetente shëndetësore është e pamundur.
Mjeku i shpërndan fëmijët në grupe shëndetësore. Bazuar në rezultatet e ekzaminimeve mjekësore (të kryera 2 herë në vit në grupet e kopshteve dhe 4 herë në vit në grupmoshat e hershme), në varësi të natyrës dhe ashpërsisë së devijimeve në shëndetin e fëmijëve, mjeku jep rekomandime, duke i dokumentuar ato.
Në punën praktike të një mësuesi janë të rëndësishme rekomandimet dhe jo diagnoza klinike. (është sekret mjekësor). Të gjitha sa më sipër pasqyrohen në "Fleta e shëndetit" për çdo fëmijë.

3.5. Ditari i ngjarjeve të forcimit

Ditari i aktiviteteve forcuese ndihmon në kryerjen e qëllimshme të aktiviteteve për përmirësimin e shëndetit me fëmijët duke respektuar karakteristikat individuale të fëmijës.

3.6. Skema e uljes së fëmijëve në tavolina.

Siç e dini, për formimin e qëndrimit të duhur dhe parandalimin e dëmtimit të shikimit, nuk ka rëndësi të vogël ulja e saktë e fëmijëve në tryezë, për të cilën zgjidhet një grup mobiljesh për çdo fëmijë. (lartësia e tavolinës dhe karriges). Lartësia dhe pesha e fëmijëve përcaktohen 2 herë në vit, përkatësisht, një grup mobiljesh duhet të përcaktohet 2 herë në vit. Për këtë na duhet një skemë për të ulur fëmijët në tavolina, e cila rregullohet sipas nevojës në varësi të ndryshimeve në gjendjen fizike të fëmijëve në grup.

3.7. Rutina e përditshme në grup.

Një rutinë e përditshme për periudha të ngrohta dhe të ftohta kohore është e nevojshme për një kohëzgjatje racionale dhe alternim të arsyeshëm të llojeve të ndryshme të aktiviteteve dhe pushimit për fëmijët gjatë ditës.

3.8. Harta e stolit të fëmijëve dhe filtri i mëngjesit (vetëm për fëmijët nën 3 vjeç).

Një hartë e jashtëqitjes së fëmijëve dhe filtri i mëngjesit ju lejon të identifikoni sëmundjen e një fëmije në një fazë të hershme dhe të merrni masa për të ruajtur shëndetin e grupit të fëmijëve. Filtri i mëngjesit në grupmoshat e tjera kryhet dhe mbushet vetëm gjatë periudhës epidemiologjike.

3.9. Fleta e përshtatjes.

Për periudhën e përshtatjes së fëmijëve, prezantohet një lloj tjetër dokumenti - një fletë përshtatjeje. Ai shënon datën e pranimit të fëmijës, kohën e kaluar në institucionin arsimor parashkollor dhe karakteristikat e sjelljes në mënyrë simbolike. Analiza në kohë e këtij dokumenti i ndihmon mësuesit të identifikojnë dhe eliminojnë ose zbutin problemin e përshtatjes së fëmijës. Në bazë të analizës, koordinohet puna e përbashkët “Mësues – mjek – psikolog – prindër”.

3.10. Regjistri i pritjes dhe kujdesit të fëmijëve të nënshkruar nga prindërit.

Pritja e përditshme në mëngjes e fëmijëve duhet të kryhet nga edukatorët që intervistojnë prindërit për gjendjen shëndetësore të fëmijëve, ekzaminojnë faringun, lëkurën, nëse tregohet, matin temperaturën e trupit. Në grupet e çerdheve, pranimi bëhet me matje ditore të temperaturës së trupit. Gjatë epidemisë së gripit, temperatura e trupit matet çdo ditë në të gjitha grupmoshat. Fëmijët e identifikuar gjatë ekzaminimit me sëmundje të dyshuar nuk pranohen në kopsht dhe ata që janë të sëmurë gjatë ditës izolohen nga fëmijët e shëndetshëm në repartin e izolimit derisa të vijnë prindërit e tyre.

4. Dokumentacioni për organizimin e ndërveprimit me familjet e nxënësve.

4.1. Ndërveprimi me prindërit e nxënësve të grupit.

Përmbajtja e punës me prindërit është planifikuar për një muaj ose një javë. Duhet të tregohet se në cilat ditë dhe çfarë do të bëhet nga secili mësues i grupit, dhe cilat ngjarje të përgjithshme të kopshtit do të mbahen. Për më tepër, është e nevojshme të shkruhen jo vetëm ato ngjarje që kryhen nga mësuesi, por edhe nga specialistët që punojnë në këtë grup. Pavarësisht se kush i zhvillon orët mësimore, organizator në çdo rast do të jetë mësuesi.

Puna mund të planifikohet në forma të ndryshme:

Takimet e prindërve,
- konsultime (individuale, grupore,
- punëtori,
- ekspozita tematike,
- biseda të herëpashershme me prindërit,
- klubet e interesit,
- pushime të përbashkëta,
- argëtim dhe kohë të lirë,
- sondazh,
- tubimet e prindërve,
- trajnime
- ekskursione,
- udhëtime hiking,
- pjesëmarrja e prindërve në jetën shoqërore të grupit etj.

Se sa ngjarje të planifikohen varet nga secili për të vendosur vetë. Puna në kopsht me prindërit duhet të planifikohet në përputhje me qëllimet vjetore të institucionit. Për aktivitetet e përbashkëta të rritjes së të rriturve, të cilat mund të organizohen në forma të ndryshme tradicionale dhe novatore, mund të mësoni në program. "Nga lindja në shkollë".

Stoku,
- klasa master
- trajnime
- kuvendet,
- mbrëmje muzikore dhe poezie,
- vizitat e familjeve në aktivitetet e programit të abonimit familjar të organizuara nga institucionet e kulturës dhe artit, me kërkesë të kopshtit;
- dhomat e jetesës familjare,
- festivale,
- klubet familjare,
- Pyetje dhe përgjigje në mbrëmje,
- sallone, studio,
- pushimet (përfshirë familjen,
- shëtitje, ekskursione,
- aktivitetet e projektit,
- teatri familjar.

4.2. Procesverbalet e takimeve të grupit të prindërve.

Procesverbalet e mbledhjeve të prindërve në kopsht janë një dokument i rëndësishëm. Përgatitja e tij duhet të trajtohet me përgjegjësi dhe me kompetencë. Çdo vendim bëhet i vlefshëm vetëm nëse ka një protokoll. Ajo duhet të kryhet gjithmonë, pavarësisht nga shkalla e rëndësisë së çështjeve që diskutohen. Fletorja e protokolleve fillon gjatë formimit të grupit dhe mbahet deri në përfundimin e kopshtit. Është e numëruar faqe për faqe, e dosje, e vulosur me vulën e kopshtit dhe me firmën e drejtueses.

Plani i hartimit të protokollit:

Emri i plotë i institucionit
- Data e takimit në institucionin arsimor parashkollor
- Lista e të pranishmëve (mësues, administratë, prindër)
- Tema e takimit (axhenda)
- Lista e folësve (edukatorë, punonjës mjekësor, logoped, psikolog arsimor, drejtues klubesh, studiosh, prindër, etj.)
- Zgjidhjet
- Nënshkrimi i sekretarit, mësuesit dhe kryetarit të komitetit të prindërve

Të gjitha protokollet mbahen nga mësuesi.

I gjithë ky dokumentacion mund të ndahet në të detyrueshëm dhe të rekomanduar. Por çfarë është e detyrueshme dhe çfarë jo vendoset jo nga mësuesi, por nga autoritetet.

Për planifikim dhe dokumentacion kompetent, duhet të keni njohuri të forta për lëndën e dokumentacionit: programin e punës së kopshtit tuaj, mbi bazën e të cilit bazohen pothuajse të gjitha dokumentet e tjera.

Kërkohet dokumentacioni i mëposhtëm:

Plani kalendar i aktiviteteve edukative për grupin;
- Programi i punës së mësuesit për grupin e tij;
- Fleta e frekuentimit të fëmijëve.

Dokumentacioni i rekomanduar që mund të ruhet ose jo:

Dosja e informacionit dhe rregullatore: aktet lokale, përshkrimet e punës, rregulloret e sigurisë, rregulloret për mbrojtjen e shëndetit, etj.;
- Dosja e planifikimit dhe analizës: informacione për fëmijët, për prindërit, një plan për ngurtësim dhe momente të tjera rutinë, një orar mësimi, një skemë për të ulur fëmijët në tryezë, fletë përshtatjeje, një regjistër për pritjen e fëmijëve, etj.;
- Mbështetje metodologjike për procesin arsimor: një plan gjithëpërfshirës tematik i punës, një listë e programeve, teknologjive, zhvillimeve të autorit, materialeve për diagnostikimin pedagogjik, portofolit të një mësuesi, materialeve për vetë-edukim, punës me prindërit dhe gjithçka që keni.

Nëse nuk jeni adhurues i teksteve të gjata, mund të kaloni te kartat. Kjo nuk është e ndaluar dhe shumë e përshtatshme. Një skedar i punës me prindërit, një rrjet aktivitetesh, plane pune mund të hartohet në formën e fletëve të veçanta të kartonit me aktivitete të shkruara.

Një shembull i planifikimit gjithëpërfshirës tematik sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin

Një shembull se si të krijohet një plan tematik gjithëpërfshirës për tetorin për grupin e mesëm. Ne përdorim të njëjtin parim për t'u përgatitur për muajt e tjerë, por marrim përsipër detyra të tjera.

Pra, tetor:

Ngjarjet: Matinee "Vjeshtë", ekspozitë e punimeve të bëra nga materiale natyrore, projekti "Harvest", shëtitje të synuara.

Ngjarjet: lojëra me role "Ariu i sjellshëm", shfaqje kukullash "Përshëndetje!" Zhvillimi i një flete zhvillimi individual për çdo fëmijë.

Ngjarjet: festa e lojërave dhe festave popullore, gara në lojëra popullore në natyrë, një grup lojërash didaktike dhe me role.

Si duket një plan kalendar për çdo ditë?

Nëse zgjedhim opsionin e dytë për regjistrimin e planit, atëherë çfarë mund të shkruajmë në kolonën "Aktiviteti i përbashkët" me temën "Vjeshtë" në rreshtin zhvillimi njohës dhe i të folurit: Vëzhgimi "Pemët e vjeshtës", duke parë gjethet, lëvoren e pemët që janë në vend, duke mësuar të identifikojnë ndryshimin midis një peme dhe një shkurre, karakterizojnë formën e gjetheve të bimëve të ndryshme, ngjyrën. Inkurajimi i fëmijëve për të komunikuar në mënyrë aktive. Ne dëgjojmë shushurimën e gjetheve, zhurmën e erës dhe zhvillojmë ndjesi shqisore.

Veprimtari kërkimore: “Çfarë pëlqejnë pemët?” Zbulojmë se cilat kushte janë të përshtatshme për rritjen e pemëve. Ne zhvillojmë aftësitë njohëse, aftësinë për të vëzhguar, analizuar dhe shprehur mendimet tona.

Situata problematike: vjeshta është një kohë e diskutueshme e vitit. Mësojmë të analizojmë marrëdhëniet shkak-pasojë midis fenomeneve natyrore dhe qëndrimeve të njerëzve ndaj tyre, përpiqemi të analizojmë të mirat dhe të këqijat e vjeshtës dhe zhvillojmë aftësinë për të vërtetuar këndvështrimin tonë.
Biseda me temën e vjeshtës. Mund të ketë shumë tema, nuk do t'i rendis.

FEMP: të mësosh të numërosh, të krahasosh sasitë, në përgjithësi, sipas planit të mësimit. Lojëra didaktike. Gjithashtu një larmi e madhe, përcaktojeni sipas dëshirës.

Në faqen tonë të internetit 7guru mund të gjeni një plan të gatshëm dhe thjesht ta rishkruani atë, duke ndryshuar datat dhe duke e modifikuar për t'iu përshtatur grupit tuaj.

"Planifikimi kalendar në kopshtin e fëmijëve"

Koinova Natalya Mikhailovna,

mësues i MKDOU Nr. 16,

Novosibirsk

Planifikimi i punës edukative në kopsht është modelimi pedagogjik i veprimtarisë së mësuesit.

Plani i punës së mësuesit lejon:

— të formulojë qartë qëllimin, objektivat strategjike dhe taktike të edukimit dhe edukimit;

— zhvilloni me qëllim përmbajtjen dhe zgjidhni mjetet dhe format organizative të punës edukative;

- parashikoni rezultatet e aktiviteteve tuaja, duke planifikuar dhe rregulluar lëvizjen përpara në zhvillimin e ekipit dhe çdo individi në tërësi.

Plani i punës së mësuesit mund të jetë premtuese(përpiluar për një periudhë të gjatë - vit, tremujor, muaj), kalendar(për një javë, çdo ditë), dhe gjithashtu tematike gjithëpërfshirëse(shpërndarja e temave sipas javës).

Mësuesi mund të zgjedhë në mënyrë të pavarur formën e planit. Megjithatë, këshillohet që institucionet arsimore parashkollore të miratojnë një formë të unifikuar të shkrimit të një plani.

Një kusht i domosdoshëm për një planifikim të suksesshëm është një solid njohuri për programin. Por njohja e programit nuk është kushti i vetëm për planifikim të suksesshëm. Mësuesi duhet njihni mirë fëmijët në grupin tuaj, studioni çdo fëmijë në dinamikën e zhvillimit të tij.

Mësuesit gjithashtu mund të ndihmohen për të planifikuar me sukses punën e tyre manuale metodologjike, rekomandime, marrë në këshillin e mësuesve, shoqatën metodologjike, kurset etj.

Kushti tjetër është hartimi i përbashkët i një plani nga dy pedagogë duke punuar në të njëjtën grupmoshë. Plotësimi i këtij kushti do të sigurojë një qasje të unifikuar ndaj fëmijëve, kërkesa uniforme për ta, si dhe do të rrisë përgjegjësinë e çdo mësuesi për zbatimin e planit dhe programit. Mësuesit e turneve duhet të kenë kontakt të përditshëm në punën e tyre, një shkëmbim të vazhdueshëm mendimesh për rezultatet e vëzhgimit të fëmijëve: si mësojnë materialin programor, si i kryejnë detyrat e tyre, cilat janë aftësitë e tyre të sjelljes kulturore, tiparet e karakterit, kush luan, si dhe me kujt etj.

Orari përpilohet në bazë vjetore dhe afatgjatë dhe finalizohet duke marrë parasysh vëzhgimet e fëmijëve në grup dhe vlerësimin e tyre, si dhe diskutimet me edukatorë të tjerë dhe bisedat me prindërit. Është shkruar për çdo ditë ose për një javë dhe përfshin lloje të ndryshme aktivitetesh në fazat e njohjes, zotërimit dhe konsolidimit dhe zbatimit praktik të njohurive. Planifikimi kryhet në bazë të programit dhe, megjithëse nuk e mohon rolin drejtues të të rriturit, përcaktohet kryesisht nga interesat dhe nevojat e fëmijëve, rrjedh nga vëzhgimet e përditshme të të gjithë stafit, monitorimi i vazhdueshëm dhe lindur në dialog me prindërit. Falë kësaj natyre planifikimi, zbatohet një qasje e diferencuar dhe individuale për çdo fëmijë.

Teknologji për zhvillimin e planeve kalendarike

Filloni të shkruani një plan me momente rutinë: mëngjes; ditë; mbrëmje.
Dizajni i planit duhet të plotësojë kërkesat estetike, pasi kjo është karta e thirrjes së institucionit arsimor parashkollor.
Merrni parasysh raportin e ngarkesës së fëmijëve: emocionale; intelektual; fizike.
Merrni parasysh shkallën e kompleksitetit të materialit.
Pajtueshmëria me softuerin dhe mbështetjen metodologjike.
Përfshini të gjitha aktivitetet.
Për të gjurmuar ndërlikimin e teknikave, jo vetëm vizuale dhe verbale, por edhe të tilla si kërkimi kolektiv, bashkëbisedimi, lojërat edukative.

Ekzistojnë parimet e mëposhtme për planifikimin e punës edukative me fëmijët:

Duhet të përcaktohet versioni optimal i ngarkesës arsimore për fëmijët. Mbingarkesa e informacionit është e papranueshme.
Duhet të merren parasysh kërkesat mjekësore dhe higjienike për sekuencën, kohëzgjatjen dhe veçoritë e proceseve të ndryshme të regjimit.
Janë marrë parasysh veçoritë lokale rajonale (klima, kushtet natyrore).
Koha e vitit dhe kushtet e motit merren parasysh.

Jepni në planin tuaj aktivitete të alternuara të organizuara dhe të pavarura fëmijët. Aktiviteti falas duhet të jetë së paku 40% e vëllimit të aktivitetit të rregulluar, duke përfshirë 3-4 orë në natyrë gjatë ditës, në varësi të periudhës së vitit. Ndarja e detyrueshme e kohës për lojë falas në kopshtin e fëmijëve.

Duke marrë parasysh nivelin e zhvillimit të fëmijëve. Përdorimi i rezultateve diagnostikuese për të optimizuar procesin arsimor dhe për të planifikuar punën individuale me secilin fëmijë.

Përfshirja e elementeve të aktivitetit që nxisin çlirimin emocional, krijojnë një humor të gëzueshëm tek fëmijët dhe u japin atyre kënaqësi.

Planifikimi bazohet në integrimin e përpjekjeve të të gjithë specialistëve që punojnë në një grup me fëmijë. Është e nevojshme të merren parasysh rekomandimet e specialistëve.

Në aktivitetet e planifikuara nga mësuesi me fëmijët, duhet të rishikohen detyrat vjetore të zgjidhura nga institucioni arsimor parashkollor.

Puna me prindërit duhet të monitorohet.

Ekziston një algoritëm për hartimin e një plani kalendar për një mësues të një institucioni arsimor parashkollor

Faqja e parë
Lista e fëmijëve të grupit
Plani për të punuar me prindërit
Orari i klasave për javën
Planifikimi i klasave të organizuara posaçërisht (duke treguar ditën dhe datën)
Planifikimi i aktiviteteve të përbashkëta mes mësuesit dhe fëmijëve
Planifikimi i aktiviteteve të pavarura për fëmijët
Planifikimi i gjimnastikës

Plani për të punuar me prindërit

Puna mund të planifikohet në forma të ndryshme:

takimet e prindërve,
konsultime (individuale, grupore),
punëtori,
ekspozita tematike,
biseda të herëpashershme me prindërit,
klubet e interesit,
pushime të përbashkëta,
argëtim dhe kohë të lirë,
sondazh,
tubimet e prindërve,
ekskursione,
udhëtime hiking,
pjesëmarrja e prindërve në jetën shoqërore të grupit etj.

Planifikimi i aktiviteteve të përbashkëta mes mësuesit dhe fëmijëve

Aktiviteti i përbashkët i të rriturve dhe fëmijëve kërkon një marrëdhënie të detyrueshme me mësimin e organizuar: është në procesin e këtij aktiviteti që i rrituri përgatit fëmijët për përvetësimin e mëvonshëm të njohurive në klasë. Përveç kësaj, mësuesi e plotëson këtë aktivitet me përmbajtje që nuk ishte e mundur të “përpunohej” në klasë. Është në procesin e aktivitetit të përbashkët që një i rritur punon për të konsoliduar, qartësuar dhe thelluar idetë, konceptet dhe aftësitë. Ky bllok është më i ngopuri me aktivitete të ndryshme.

Le të rendisim “domosdoshmëritë” kryesore të çdo dite:

dialog individual me secilin fëmijë;
aktiviteti i përbashkët motorik (në rrugë, në grup);
lexim ose tregim;
ushtrime didaktike, lojëra edukative;
lojëra krijuese;
vëzhgime (në grup, jashtë);
psiko-gjimnastikë, ushtrime relaksimi, teatër;
punë (lloje të ndryshme);
veprimtari artistike dhe prodhuese;
muzikë;
pesë minuta informative.

Këshillohet (e detyrueshme) të planifikohen aktivitetet e përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve sipas periudhave rutinë: mëngjes, shëtitje, pasdite.

Planifikoni orarin tuaj të mëngjesit

Është e nevojshme të mbani mend se mëngjesi është një moment i qetë dhe rutinë. Detyra kryesore e punës pedagogjike në mëngjes është përfshirja e fëmijëve në ritmin e përgjithshëm të jetës së kopshtit, për të krijuar në to një humor të gëzuar, të gëzuar. Është shumë e rëndësishme të bësh gjimnastikë emocionale stimuluese këtu. Puna kryhet në nëngrupe dhe individualisht. Nëse flasim për punë ballore, mund të jenë kërcime të rrumbullakëta dhe aktivitete të qeta.

Pritja e mëngjesit është koha më e favorshme për komunikim individual midis mësuesit dhe secilit fëmijë. Një tipar dallues është lehtësia, mbështetja në interesin dhe kuriozitetin e fëmijës, në formën dhe përmbajtjen argëtuese të aktiviteteve. Kjo është punë për korrigjimin dhe edukimin e fëmijëve në shqiptimin e saktë të tingullit, në zhvillimin e të folurit gojor dhe zhvillimin e intonacionit të saktë, në edukimin fizik (stimulimi i aktivitetit motorik). Kur planifikoni punë individuale me fëmijët, mësuesi tregon në mënyrë specifike emrat e atyre nxënësve me të cilët do të kryhet puna dhe përshkruan se çfarë lloj pune.

aktiviteti i lojërave,
biseda me fëmijët,
duke parë objekte dhe ilustrime,
vëzhgime të shkurtra në natyrën dhe dukuritë e jetës shoqërore.

Është mirë që në mëngjes të planifikoni biseda të shkurtra me një grup fëmijësh ose fëmijë individualë për tema dhe tema të planifikuara paraprakisht që u ngritën me iniciativën e fëmijëve. Shpesh biseda të tilla shoqërohen me ilustrime shikimi.

Numri i aktiviteteve në mëngjes:

në moshat e reja dhe të mesme - 3-4 lloje,
në grupin e lartë përgatitor - 4-6 lloje në varësi të fëmijëve në grup.

Vetë mësuesi përcakton se sa lloje aktivitetesh duhet të ketë bazuar në kanone të përafërta.

Planifikimi i një shëtitjeje

Rutina e përditshme për çdo grupmoshë përfshin dy shëtitje: mëngjes dhe mbrëmje. Qëllimi i një shëtitje në gjysmën e parë të ditës është të rivendosni forcën pas stërvitjes dhe të merrni ngarkesën maksimale pozitive. Një shëtitje duhet t'i sigurojë fëmijës relaksim, të lehtësojë stresin pas orëve dhe të krijojë një humor të gëzuar tek ai, i cili nga ana tjetër i jep tonin e duhur për zhvillimin e suksesshëm fizik dhe mendor të fëmijës në kushte dhe aktivitete të tjera.

Nëse ka pasur një mësim të edukimit fizik ose muzikë para shëtitjes, atëherë ecja do të fillojë me vëzhgim. Nëse ka pasur aktivitete të qeta, atëherë shëtitja do të fillojë me aktivitet aktiv.

Vëzhgimet. Vëmendje duhet t'i kushtohet vëzhgimeve të planifikimit, duke pasur parasysh rëndësinë e madhe të njohjes së fëmijëve parashkollorë me objektet natyrore në procesin e perceptimit të tyre të drejtpërdrejtë. Ky lloj aktiviteti i fëmijëve gjatë shëtitjeve në mëngjes planifikohet çdo ditë. Vëzhgimet duhet të planifikohen në përputhje me kushtet e motit dhe periudhat kohore: dimër, pranverë, verë, vjeshtë. Vëzhgimet mund të planifikohen si afatshkurtër ashtu edhe afatgjatë.

Llojet e vëzhgimeve:

Vëzhgimet e mjedisit (objektet e pajetë).
Vëzhgime të kafshëve të egra (lule, pemë, shkurre).
Vëzhgimet e transportit.
Vëzhgimet e një objekti të gjallë.
Vëzhgimet e punës së të rriturve.

Brenda një muaji mund të bëhen katër vëzhgime. Kur planifikoni përmbajtjen e punës edukative gjatë një shëtitjeje, mësuesi parashikon një alternim uniform të aktiviteteve të qeta dhe motorike të fëmijëve, shpërndarjen e saktë të aktivitetit fizik gjatë gjithë ecjes, duke iu përmbajtur përafërsave të mëposhtme strukturat:

aktivitet i qetë, i pavarur i fëmijëve (lojëra, vëzhgime);
pastaj lojëra në natyrë me elemente sportive, argëtuese sportive;
veprimtaria e punës së fëmijëve.

Mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje të veçantë ofrimit të aktiviteteve aktive, kuptimplota, të larmishme dhe interesante për fëmijët: lojëra, punë, vëzhgime, gjatë të cilave formohet një ekip fëmijësh, fitohen dhe kultivohen aftësitë e sjelljes pozitive dhe idetë e fëmijëve për natyrën përreth dhe sociale. jeta janë akumuluar.

Lojëra në natyrë. Një vend të rëndësishëm në shëtitje zënë lojërat në natyrë, në të cilat marrin pjesë të gjithë fëmijët e grupit. Për këtë, mësuesi ngjall interesin e fëmijëve për lojën dhe e bën atë emocionuese. Vetëm pjesëmarrja aktive spontane e fëmijëve në lojë krijon një humor të gëzueshëm tek ata dhe siguron efektin e saj pedagogjik.

Kur zgjidhni lojëra në natyrë, duhet t'i kushtoni vëmendje llojit të lëvizjeve themelore. Në sezonin e ngrohtë, duhen dhënë më shumë lojëra në natyrë me hedhje, zvarritje dhe ngjitje. Në mot të ftohtë - me vrap, hedhje, kërcim.

Përdorimi i lojërave në natyrë kërkon respektimin e parimeve metodologjike të mëposhtme:

Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve: sa më të rritur të jenë fëmijët, aq më komplekse bëhen lojërat, aq më e rëndësishme është komploti dhe luajtja e roleve, rregullat gradualisht bëhen më komplekse dhe roli i iniciativës personale bëhet më domethënës.
Përzgjedhja e lojërave në përputhje me objektivat terapeutike, pedagogjike, terapeutike dhe edukative.
Pajtueshmëria me ligjet fiziologjike të përshtatjes ndaj stresit.
Një shpjegim i qartë i rregullave të lojës dhe shpërndarjes së roleve.

Në përzgjedhjen e lojërave në natyrë dhe elementeve të konkurrencës, është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat individuale të zhvillimit fizik dhe shëndetit të fëmijëve. Lojërat, duke qenë një lloj aktiviteti specifik për një fëmijë, përdoren gjerësisht në terapi fizike për të zgjidhur problemet e vendosura terapeutike.

Punë individuale për edukimin fizik. Efekti përmirësues i shëndetit i një shëtitje varet kryesisht nga aktiviteti motorik i organizuar siç duhet i fëmijëve parashkollorë. Kur planifikoni një shëtitje, mësuesi ofron punë individuale me fëmijët në edukimin fizik. Puna individuale e edukimit fizik duhet të planifikohet çdo ditë dhe me ata fëmijë që kanë probleme në zotërimin e lëvizjeve bazë. Ju lutemi vini re se ka fëmijë me shkallë të ndryshme lëvizshmërie. Puna individuale mund të zhvillohet në një formë loje zbavitëse, lojëra sportive dhe argëtuese.

Lojëra me role. Lojërat me role duhet të korrespondojnë me moshën, interesat dhe nivelin e zhvillimit të fëmijëve. Ato bazohen në njohuritë që kanë fëmijët. Temat duhet të jenë shumë të ndryshme. Lojërat zhvillohen me tema të përditshme dhe industriale; lojëra për të përforcuar rregullat e trafikut dhe rregullat e sjelljes në rrugët e qytetit; ndërtimtari, teatrale; lojëra, temat e të cilave lidhen me jetën moderne.

Ushtrime për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve. Lëvizjet e gishtave dhe duarve të fëmijës kanë një efekt të veçantë zhvillimor. Puna për zhvillimin e lëvizjeve të duarve duhet të kryhet rregullisht, vetëm atëherë do të arrihet efekti më i madh nga ushtrimet. Këto ushtrime duhet të kryhen në përputhje me kohën e vitit dhe kushtet e motit. Ushtrimet kryhen në të gjitha grupmoshat, duke filluar nga mosha e vogël individualisht, me nëngrup fëmijësh dhe frontalisht. Kompleksi mbahet në çdo kohë të përshtatshme të ditës, çdo ditë. Grupi i ushtrimeve që synojnë zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike përfshin:

Gjimnastikë gishtash - rekomandohet për fëmijët që kanë probleme me zhvillimin e të folurit.
Shtrim në asfalt, rërë, borë nga materiale natyrore (shkopinj, guralecë, tapa plastike, gjethe vjeshte, fruta dhe materiale të tjera).
Ndërtesa të bëra nga materiale natyrore (anthill, fshesë e bërë nga fijet e barit).
Lojëra me rërë (sitim, ëmbëlsira të Pashkëve, kallëpe).
Lloje të ndryshme lidhëse, lidhëse - zgjedhja e tyre duhet të korrespondojë me interesat e moshës së parashkollorëve.
Mbërthimi i pjesëve në mënyra të ndryshme.
Mozaikë nga materiale të ndryshme, puzzle.
Lojëra me ujë dhe rërë.
Vizatim me shkop, shkumësa me ngjyra në asfalt, rërë, borë.
Lojëra me varg.

Veprimtaria bazë e punës. Mund të jetë dy llojesh:

Punët e shtëpisë: fëmijët, së bashku me mësuesin dhe miqtë, pastrojnë zonën, luajnë kënde dhe dollapë.
Puna në natyrë: fëmijët punojnë në kopshtin e luleve, shtratin e luleve, kopshtin e perimeve.

Kur planifikon vëllimin dhe përmbajtjen e veprimtarisë së punës, mësuesi, së bashku me t'u mësojë fëmijëve disa aftësi praktike të punës në natyrë, duhet të sigurojë njohjen e tyre me bimët, kafshët, rregullat e kujdesit për to, të mendojë për mënyrat për t'i organizuar fëmijët në këtë. aktiviteti, sekuenca e punës, teknikat që ndihmojnë në zhvillimin e kënaqësisë shqisore nga puna e kryer, përgjegjësia për kauzën e përbashkët.

Veprimtari eksperimentale. Eksperimentet kryhen me një larmi materialesh dhe gjithmonë merret parasysh koha e vitit. Vëmendje duhet t'i kushtohet garantimit të sigurisë.

Planifikimi i pasdites

Përmbajtja e shëtitjeve në mbrëmje duhet të planifikohet duke marrë parasysh të gjitha aktivitetet e mëparshme të fëmijëve. Janë planifikuar vëzhgime, lojëra, punë, ushtrime fizike dhe lojëra në natyrë. Sidoqoftë, duhet të kihet parasysh se në mbrëmje nuk duhet të luani lojëra me lëvizshmëri të madhe që eksitojnë sistemin nervor të fëmijëve. Vendin kryesor në këtë periudhë kohore e zënë lojërat e ndryshme të fëmijëve.

Mirë pas një sy gjumë planifikimi dhe aktivitetet e punës së fëmijëve:

pastrimi i dhomës në grup;
riparimi i librave, manualeve, lojërave në tavolinë;
larje liri kukullash, shami, shirita;
Bërja e lodrave të bëra vetë për lojërat tuaja dhe për lojërat e fëmijëve.

teatro kukullash, tavoline, hijesh;
koncerte;
argëtim sportiv, muzikor dhe letrar;
dëgjimi i kasetave audio dhe shumë më tepër.

Pasdite ka një të përditshme ecin, përmbajtja e së cilës përfshin lojëra në natyrë, lojëra me role për fëmijë dhe aktivitete pune. Mësuesi krijon kushte për organizimin e veprimtarive individuale selektive të fëmijëve në përputhje me interesat dhe nevojat e tyre.

Ka forma pune që mund të planifikohen si në gjysmën e parë të ditës ashtu edhe në të dytën.

Format dhe metodat e punës mbi bazat e sigurisë së jetës. (Ne do të kursejmë, ndihmojmë, tregojmë, mësojmë):

Njohja me letërsinë artistike.
Rregullat e rimuara të sjelljes së sigurisë.
Ekzaminimi i pikturave, fotove të subjektit dhe subjektit, albumeve, posterave, ilustrimeve, modeleve, modeleve.
Ekskursione, shëtitje të synuara.
Llojet produktive të aktiviteteve të fëmijëve - krijimi i posterave, paraqitjeve së bashku me fëmijët.
Biseda me fëmijët: për parandalimin e thirrjeve të rreme, diskutimi i situatave të rrezikshme (në grupet e moshuara).

Si rezultat i aktiviteteve, fëmijët mësojnë të kërkojnë ndihmë nëse është e nevojshme, të telefonojnë linjën e nevojshme të ndihmës me telefon dhe të mbajnë mend adresën e shtëpisë së tyre.

Prezantimi i fëmijëve me letërsinë artistike

Leximi i letërsisë artistike është një nga format e aktivitetit të përbashkët të partnerit midis një të rrituri dhe fëmijëve, dhe kjo formë nuk mund të vazhdojë nga fëmijët në mënyrë të pavarur dhe as nuk mund të bëhet aktiviteti i tyre i lirë, pasi shumica e fëmijëve nuk dinë të lexojnë rrjedhshëm dhe varen nga një i rritur. partner. Kjo vendos një përgjegjësi të veçantë mbi mësuesin në drejtim të përzgjedhjes së teksteve letrare për lexim.

Në periudhën ndërmjet leximeve të dy veprave të mëdha përdoren vepra të shkurtra (folklor dhe përralla origjinale, poezi, tregime realiste). Mësuesi mund të përvijojë tekste letrare për lexim afatgjatë dhe sekuencën e tyre 2-3 muaj përpara, duke marrë parasysh interesat e fëmijëve në grup. Veprat e shkurtra artistike për lexim të shkurtër zgjidhen për një javë ose një muaj.

Kur zgjedh dhe planifikon një sekuencë tekstesh, mësuesi udhëhiqet nga ngjarjet aktuale (sezoni, festat, datat e paharrueshme), ciklet tematike dhe fokusi i interesave aktuale të fëmijëve në grup. Lista rregullohet nga mësuesi duke marrë parasysh konfliktet dhe përplasjet që lindin në grup, zgjidhja e të cilave mund të sugjerohet nga libri.

Organizimi i punës për aktivitetet teatrale:

Aktivitetet teatrale janë planifikuar në orët e mëngjesit dhe të mbrëmjes në orare të parregulluara. Mund të paraqitet si pjesë e një ore mësimi për lloje të ndryshme aktivitetesh, ose mund të planifikohet si një mësim i veçantë.

Llojet e aktiviteteve teatrale:

Duke parë shfaqje kukullash dhe duke folur për to.
Lojëra dramatike: me gishta, me kukulla bibabo, improvizim.
Përgatitja dhe realizimi i përrallave dhe dramatizimeve të ndryshme.
Ushtrime për të zhvilluar shprehjen e performancës (verbale dhe joverbale).
Ushtrime të zgjedhura në etikë.
Ushtrime për zhvillimin social-emocional të fëmijëve.

Planifikimi i gjimnastikës

Ushtrimet e mëngjesit kryhen çdo ditë. Kur planifikoni ushtrime në mëngjes, duhet t'i kushtoni vëmendje drejtshkrimit të saktë të planifikimit. Mund të shkruhet në një kartë, ose mund të përfshihet në plan. Pavarësisht nga kjo, struktura e mëposhtme duhet të ndiqet gjatë planifikimit të gjimnastikës:

Pjesa 1 - hyrëse, në të cilën kryhen lloje të ndryshme të ecjes dhe vrapimit,
Pjesa 2 - e mesme, përfshin një grup ushtrimesh të përgjithshme zhvillimore që tregojnë I. p.,
Pjesa 3 është e fundit.

Duhet të tregohet doza për kryerjen e të gjitha lëvizjeve dhe ushtrimeve.

Gjimnastikë pas gjumit kryhet çdo ditë pasdite për 5-7 minuta duke përdorur ushtrime të frymëmarrjes që ndihmojnë në normalizimin e aktivitetit të sistemit kardiovaskular dhe trajnimin e aftësive të duhura të frymëmarrjes.

Kriteri kryesor me të cilin përcaktohet cilësia e një plani të mirë është sigurimi i çdo fëmije me aktivitete kuptimplote dhe interesante. Një humor i gëzuar, fëmijët janë të zënë me diçka për të bërë ose një lojë interesante, kur mes tyre nuk ka fëmijë të mërzitur ose të trishtuar - kjo është kredo pedagogjike e një edukatori të vërtetë.

Për planifikim të suksesshëm, këshillohet rendi tradicional i punës për mësuesit në grup: një ditë në mëngjes, tjetrën pasdite. Pastaj ngarkesa shpërndahet në mënyrë të barabartë midis mësuesve. Për më tepër, të gjithë kanë mundësinë të vëzhgojnë sistematikisht fëmijët në të gjitha llojet e aktiviteteve.

Çdo plan nuk është efektiv pa mbështetje metodologjike, e cila mund të paraqitet në formën e planeve afatgjata, udhëzimeve, librave dhe dosjeve të kartave.

Përparësitë e indeksit të kartës:

Përmbajtja e procesit pedagogjik, variantet e formave dhe metodave të punës me fëmijët, përfshirë të rriturit, po grumbullohen. Në momentin e duhur, mësuesi përdor nga “banka” e tij atë që do t'i lejojë më mirë të zgjidhë problemet arsimore.
Indeksi i kartës ju lejon të ripërdorni materialin e grumbulluar, duke e rregulluar nëse është e nevojshme. Kjo i mundëson mësuesit të kursejë energji dhe kohë për të komunikuar me fëmijët.
Ruajtja e informacionit në formën e një indeksi karte ju lejon të kuptoni sistemin, logjikën dhe varësitë midis materialeve të ndryshme.
Mësuesi mëson të modelojë procesin pedagogjik me fëmijët, sepse ka mundësi të panumërta për kombinimin e kartave të gatshme.

Nëse ka një planifikim kalendarik bllok për javën në kombinim me një kartë për ditën, mësuesi ka një pamje holistike të procesit pedagogjik, aftësinë për t'iu përgjigjur në mënyrë dinamike dhe me kosto efektive ndryshimit të situatës në grup.

konkluzioni:

Planifikimi shkruhet për një ditë ose një javë. Planifikimi duhet të tregojë datën, aktivitetet e përbashkëta sipas periudhave të planifikuara dhe të marrë parasysh gjininë, moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve. Plani duhet të pasqyrojë diversitetin dhe përmbajtjen e të gjitha llojeve të aktiviteteve të fëmijëve.