Psihologie experimentală: note de curs. Tutorial: Planificarea unui experiment Planificarea unui experiment este necesară pentru

Designul experimental este un produs al timpului nostru, dar originile sale se pierd în negura vremurilor.

Originile planificării experimentale datează din cele mai vechi timpuri și sunt asociate cu misticismul numeric, profețiile și superstițiile.

De fapt, aceasta nu este planificarea unui experiment fizic, ci planificarea unui experiment numeric, de exemplu. aranjarea numerelor astfel încât să fie îndeplinite anumite condiții stricte, de exemplu, egalitatea sumelor de-a lungul rândurilor, coloanelor și diagonalelor unui tabel pătrat, ale cărui celule sunt umplute cu numere din seria naturală.

Astfel de condiții sunt îndeplinite în pătratele magice, care, aparent, au întâietate în planificarea experimentului.

Potrivit unei legende, în jurul anului 2200 î.Hr. Împăratul chinez Yu a efectuat calcule mistice folosind un pătrat magic, care a fost înfățișat pe coaja unei țestoase divine.

Piața împăratului Yu

Celulele acestui pătrat sunt umplute cu numere de la 1 la 9, iar suma numerelor din rânduri, coloane și diagonale principale este 15.

În 1514, artistul german Albrecht Durer a descris un pătrat magic în colțul din dreapta al celebrei sale gravuri alegorice „Melancolie”. Cele două numere din rândul orizontal inferior A5 și 14) reprezintă anul în care a fost creată gravura. Acesta a fost un fel de „aplicare” a pătratului magic.

Piața Durer

Timp de câteva secole, construcția pătratelor magice a ocupat mințile matematicienilor indieni, arabi, germani și francezi.

În prezent, pătratele magice sunt folosite la planificarea unui experiment în condiții de derive liniară, la planificarea calculelor economice și la pregătirea rațiilor alimentare, în teoria codificării etc.

Construirea pătratelor magice este o sarcină de analiză combinatorie, ale cărei baze în înțelegerea sa modernă au fost puse de G. Leibniz. El nu numai că a examinat și rezolvat probleme combinatorii de bază, dar a subliniat și marea aplicație practică a analizei combinatorii: la codificare și decodare, la jocuri și statistică, la logica invențiilor și logica geometriei, la arta războiului, la gramatică. , medicina, drept, tehnologie etc. combinatii de observatii. Ultima zonă de aplicare este cea mai apropiată de designul experimental.

Una dintre problemele combinatorii, care este direct legată de planificarea unui experiment, a fost studiată de celebrul matematician din Sankt Petersburg L. Euler. În 1779, el a propus problema celor 36 de ofițeri ca un fel de curiozitate matematică.

El și-a pus întrebarea dacă este posibil să se aleagă 36 de ofițeri de 6 grade din 6 regimente, câte un ofițer de fiecare grad din fiecare regiment și să-i aranjeze într-un pătrat astfel încât în ​​fiecare rând și în fiecare grad să fie câte un ofițer din fiecare. grad si cate unul din fiecare regiment . Problema este echivalentă cu construirea perechilor de pătrate ortogonale de 6x6. S-a dovedit că această problemă nu poate fi rezolvată. Euler a sugerat că nu există o pereche de pătrate ortogonale de ordinul n=1 (mod 4).

Mulți matematicieni au studiat ulterior problema lui Euler, în special, și pătratele latine în general, dar aproape niciunul dintre ei nu s-a gândit la aplicarea practică a pătratelor latine.

În prezent, pătratele latine sunt una dintre cele mai populare metode de limitare a randomizării în prezența surselor de neomogenitate de tip discret în designul experimental. Gruparea elementelor unui pătrat latin, datorită proprietăților sale (fiecare element apare o dată și o singură dată în fiecare rând și în fiecare coloană a pătratului), vă permite să protejați efectele principale de influența sursei neomogenităților. Pătratele latine sunt, de asemenea, utilizate pe scară largă ca mijloc de reducere a enumerației în probleme combinatorii.

Apariția metodelor statistice moderne de planificare a experimentelor este asociată cu numele de R. Fisher.

În 1918, și-a început celebra serie de lucrări la Stația Agrobiologică Rochemsted din Anglia. În 1935, a apărut monografia sa „Design of Experiments”, care a dat numele întregii direcții.

Printre metodele de planificare, prima a fost analiza varianței (apropo, Fisher a inventat și termenul „varianță”). Fisher a creat baza acestei metode prin descrierea clasificărilor ANOVA complete (experimente univariate și multivariate) și clasificări ANOVA parțiale fără restricții și cu restricții privind randomizarea. În același timp, a folosit pe scară largă pătratele și organigramele latine. Împreună cu F. Yates, el a descris proprietățile lor statistice. În 1942, A. Kishen a luat în considerare planificarea folosind cuburi latine, care a fost o dezvoltare ulterioară a teoriei pătratelor latine.

Apoi R. Fischer a publicat independent informații despre cuburi și hipercuburi hiper-grecolatine ortogonale. Curând după (1946-1947) R. Rao a examinat proprietățile lor combinatorii. Lucrările lui X. Mann A947-1950 sunt dedicate dezvoltării ulterioare a teoriei pătratelor latine.

Cercetările lui R. Fischer, realizate în legătură cu lucrările de agrobiologie, marchează începutul primei etape în dezvoltarea metodelor de proiectare experimentală. Fisher a dezvoltat metoda de planificare factorială. Yeggs a propus o schemă de calcul simplă pentru această metodă. Planificarea factorială a devenit larg răspândită. O caracteristică a unui experiment factorial complet este necesitatea de a efectua un număr mare de experimente simultan.

În 1945, D. Finney a introdus replici fracționate din experimentul factorial. Acest lucru a permis o reducere drastică a numărului de experimente și a deschis calea pentru aplicații de planificare tehnică. O altă posibilitate de reducere a numărului necesar de experimente a fost arătată în 1946 de R. Plackett și D. Berman, care au introdus modele factoriale saturate.

În 1951, munca oamenilor de știință americani J. Box și K. Wilson a început o nouă etapă în dezvoltarea planificării experimentale.

Această lucrare le-a rezumat pe cele precedente. A formulat clar și a adus la recomandări practice ideea determinării experimentale secvențiale a condițiilor optime pentru desfășurarea proceselor folosind estimarea coeficienților expansiunilor legii puterii folosind metoda celor mai mici pătrate, mișcarea de-a lungul unui gradient și găsirea unui polinom de interpolare (putere). serie) în regiunea extremului funcției de răspuns (regiune „aproape staționară”) .

În 1954-1955 J. Box, apoi J. Box și P. Yule au arătat că proiectarea experimentală poate fi utilizată în studiul mecanismelor fizico-chimice ale proceselor dacă una sau mai multe ipoteze posibile sunt formulate a priori. Aici, designul experimental s-a intersectat cu studiile cineticii chimice. Este interesant de observat că cinetica poate fi considerată ca o metodă de descriere a unui proces folosind ecuații diferențiale, ale căror tradiții se întorc la I. Newton. Descrierea unui proces prin ecuații diferențiale, numită deterministă, este adesea contrastată cu modelele statistice.

Box și J. Hunter au formulat principiul rotativității pentru a descrie câmpul „aproape staționar”, care acum se dezvoltă într-o ramură importantă a teoriei designului experimental. Aceeași lucrare arată posibilitatea de planificare cu compartimentare în blocuri ortogonale, indicată anterior independent de de Baun.

O dezvoltare ulterioară a acestei idei a fost planificarea, ortogonală la deriva necontrolată a timpului, care ar trebui considerată o descoperire importantă în tehnologia experimentală - o creștere semnificativă a capacităților experimentatorului.

Un experiment psihologic începe cu instrucțiuni, sau mai precis, cu stabilirea anumitor relații între subiect și experimentator. O altă sarcină cu care se confruntă cercetătorul este eșantionarea: cu cine ar trebui să fie efectuat experimentul, astfel încât rezultatele acestuia să poată fi considerate de încredere. Sfârșitul experimentului este procesarea rezultatelor acestuia, interpretarea datelor obținute și prezentarea lor comunității psihologice.

Conceptul de control este folosit în știință în două sensuri diferite, oarecum interconectate.

A doua semnificație dată cuvântului control se referă la excluderea efectelor variabilelor alese de cercetător în experimente sau observații efectuate în condiții create artificial - i.e. influența lor este „controlată”. Eliminarea variației variabilelor controlate face posibilă evaluarea mai eficientă a influenței unei alte variabile, numită. independent, de variabila măsurată sau dependentă. O astfel de excludere a surselor străine de variație permite cercetătorului să reducă incertitudinea care însoțește condițiile naturale, ceea ce ascunde imaginea relațiilor cauză-efect etc. obține fapte mai precise.

Variabila poate fi controlată în două moduri. moduri. Cea mai simplă metodă este de a menține constantă variabila controlată în toate condițiile sau grupurile de subiecți; un exemplu ar fi eliminarea variației de gen prin folosirea ca subiecți numai a bărbaților sau numai a femeilor. Cu a doua metodă se admite o anumită influență a variabilei controlate, dar se încearcă menținerea ei la același nivel în toate condițiile sau în toate grupele de subiecți; resp. Un exemplu este implicarea unui număr egal de bărbați și femei în fiecare dintre grupurile care participă la experiment.

Controlul variabilelor critice nu este întotdeauna ușor sau chiar posibil. Un exemplu aici ar fi astronomia. Desigur, nu este posibilă manipularea mișcării stelelor și planetelor sau a altor corpuri cerești, ceea ce ar face posibilă punerea sub control complet a observațiilor. Cu toate acestea, este posibil să planificați în prealabil observațiile pentru a ține cont de apariția anumitor evenimente naturale - așa-numitele. experimente naturale – și prin aceasta obține un anumit grad de control în observații.

Proiectarea experimentală a apărut în anii 1920 din necesitatea de a elimina sau cel puțin de a reduce erorile sistematice în cercetarea agricolă prin randomizarea condițiilor experimentale. Procedura de planificare a vizat nu numai reducerea varianței parametrilor estimați, ci și randomizarea în raport cu variabilele concomitente, în schimbare spontană și necontrolate. Drept urmare, am reușit să scăpăm de părtinirea estimărilor.

Din 1918, R. Fisher și-a început celebra serie de lucrări la Stația Agrobiologică Rochemsted din Anglia. În 1935, a apărut monografia sa „Design of Experiments”, care a dat numele întregii direcții. În 1942, A. Kishen a luat în considerare planificarea unui experiment pe cuburi latine, care a fost o dezvoltare ulterioară a teoriei pătratelor latine. Apoi R. Fischer a publicat independent informații despre cuburi și hipercuburi hiper-grecolatine ortogonale. Curând după aceea, în 1946, R. Rao a examinat proprietățile lor combinatorii. Lucrările lui H. Mann (1947-1950) sunt dedicate dezvoltării ulterioare a teoriei pătratelor latine.

Primul studiu matematic aprofundat al diagramei bloc a fost realizat de R. Bose în 1939. În primul rând, a fost dezvoltată teoria planurilor bloc incomplete echilibrate (diagramele BIB). Apoi R. Bose, K. Ner și R. Rao au generalizat aceste planuri și au dezvoltat teoria blocurilor incomplete parțial echilibrate (scheme PBIB). De atunci, studiul diagramelor de flux a primit o mare atenție atât din partea specialiștilor în planificare experimentală (F. Yates, G. Cox, V. Cochran, W. Federer, K. Gulden, O. Kempthorn și alții), cât și din partea specialiștilor în combinație. analiză (Bose, F. Shimamoto, V. Clatsworthy, S. Shrikhande, A. Hoffman etc.).

Cercetările lui R. Fischer marchează începutul primei etape în dezvoltarea metodelor de proiectare experimentală. Fisher a dezvoltat metoda de planificare factorială. Yates a propus o schemă de calcul simplă pentru această metodă. Planificarea factorială a devenit larg răspândită. O caracteristică a unui experiment factorial este necesitatea de a efectua un număr mare de experimente simultan.

În 1945, D. Finney a introdus replici fracționate din experimentul factorial. Acest lucru a redus numărul de experimente și a deschis calea pentru aplicații de planificare tehnică. O altă posibilitate de reducere a numărului necesar de experimente a fost arătată în 1946 de R. Plackett și D. Berman, care au introdus modele factoriale saturate.

G. Hotelling în 1941 a propus găsirea extremului din date experimentale folosind expansiuni de putere și gradienți. Următoarea etapă importantă a fost introducerea principiului experimentării secvenţiale pas cu pas. Acest principiu, exprimat în 1947 de M. Friedman și L. Savage, a făcut posibilă extinderea lui la determinarea experimentală a extremum - iterație.

Pentru a construi o teorie modernă a planificării experimentale, lipsea o verigă - formalizarea obiectului de studiu. Această legătură a apărut în 1947 după ce N. Wiener a creat teoria ciberneticii. Conceptul cibernetic de „cutie neagră” joacă un rol important în planificare.

În 1951, munca oamenilor de știință americani J. Box și K. Wilson a început o nouă etapă în dezvoltarea planificării experimentale. A formulat și a adus la recomandări practice ideea determinării experimentale secvențiale a condițiilor optime pentru desfășurarea proceselor folosind estimarea coeficienților de dilatare a puterii folosind metoda celor mai mici pătrate, mișcarea de-a lungul gradientului și găsirea unui polinom de interpolare în regiunea extremul funcției de răspuns (regiune aproape staționară).

În 1954-1955 J. Box și apoi P. Yule. Ei au arătat că planificarea experimentală poate fi utilizată în studiul proceselor fizico-chimice dacă una sau mai multe ipoteze posibile sunt formulate a priori. Direcția a fost dezvoltată în lucrările lui N.P Klepikov, S.N. și V.V.

A treia etapă în dezvoltarea teoriei designului experimental a început în 1957, când Box și-a aplicat metoda în industrie. Această metodă a ajuns să fie numită „planificare evolutivă”. În 1958, G. Schiffe a propus o nouă metodă de proiectare experimentală pentru studiul diagramelor compoziție-proprietăți fizico-chimice numită „rețea simplex”.

Dezvoltarea teoriei planificării experimentale în URSS se reflectă în lucrările lui V.V. Granovsky, V.B

Etapele planificării experimentului

Metodele de planificare experimentală fac posibilă reducerea la minimum a numărului de teste necesare, stabilirea unei proceduri raționale și a condițiilor de desfășurare a cercetării, în funcție de tipul acestora și de acuratețea necesară a rezultatelor. Dacă dintr-un motiv oarecare numărul de teste este deja limitat, atunci metodele oferă o estimare a preciziei cu care vor fi obținute rezultatele în acest caz. Metodele țin cont de natura aleatorie a împrăștierii proprietăților obiectelor testate și de caracteristicile echipamentului utilizat. Ele se bazează pe metodele teoriei probabilităților și statisticii matematice.

Planificarea unui experiment implică o serie de pași.

1. Stabilirea scopului experimentului(definirea caracteristicilor, proprietăților etc.) și tipul acesteia (definitiv, de control, comparativ, de cercetare).

2. Clarificarea condițiilor experimentale(echipament disponibil sau accesibil, calendarul de lucru, resurse financiare, numărul și personalul lucrătorilor etc.). Selectarea tipului de teste (normal, accelerat, scurtat într-un laborator, pe un banc, loc de testare, la scară completă sau operațional).

3. Identificarea și selectarea parametrilor de intrare și de ieșire pe baza colectării și analizei informațiilor preliminare (a priori). Parametrii de intrare (factorii) pot fi determiniști, adică înregistrați și controlabili (în funcție de observator) și aleatori, adică înregistrați, dar necontrolați. Alături de acestea, starea obiectului studiat poate fi influențată de parametrii neînregistrați și necontrolabili, care introduc o eroare sistematică sau aleatorie în rezultatele măsurătorilor. Acestea sunt erori în echipamentul de măsurare, modificări ale proprietăților obiectului studiat în timpul experimentului, de exemplu, datorită îmbătrânirii materialului sau uzurii acestuia, impactului personalului etc.

4. Stabilirea preciziei necesare a rezultatelor măsurătorilor(parametri de ieșire), domenii de posibile modificări ale parametrilor de intrare, clarificarea tipurilor de impact. Se selectează tipul de mostre sau obiecte studiate, ținând cont de gradul de corespondență a acestora cu produsul real din punct de vedere al stării, structurii, formei, dimensiunii și altor caracteristici.

Desemnarea gradului de precizie este influențată de condițiile de fabricație și funcționare ale obiectului în crearea căruia vor fi utilizate aceste date experimentale. Condițiile de producție, adică capacitățile de producție, limitează cea mai mare precizie care poate fi realizată. Condițiile de funcționare, adică condițiile pentru asigurarea funcționării normale a unui obiect, determină cerințele minime de precizie.

Precizia datelor experimentale depinde și în mod semnificativ de volumul (numărul) de teste - cu cât sunt mai multe teste, cu atât mai mare (în aceleași condiții) fiabilitatea rezultatelor.

Pentru o serie de cazuri (cu un număr mic de factori și o lege cunoscută a distribuției lor), este posibil să se calculeze în avans numărul minim necesar de teste, a căror implementare va permite obținerea de rezultate cu precizia necesară.

0. Planificarea și realizarea unui experiment- numărul și ordinea testelor, metoda de colectare, stocare și documentare a datelor.

Ordinea testării este importantă dacă parametrii (factorii) de intrare la studierea aceluiași obiect în timpul unui experiment iau valori diferite. De exemplu, atunci când se testează oboseala cu o modificare treptată a nivelului de încărcare, limita de anduranță depinde de secvența de încărcare, deoarece daunele se acumulează diferit și, prin urmare, va exista o valoare diferită a limitei de rezistență.

Într-o serie de cazuri, când parametrii de funcționare sistematic sunt dificil de luat în considerare și de controlat, aceștia sunt transformați în cei aleatori, prevăzând în mod specific o ordine aleatorie a testării (randomizarea experimentului). Acest lucru vă permite să aplicați metode ale teoriei matematice a statisticii la analiza rezultatelor.

Ordinea testelor este importantă și în procesul cercetării exploratorii: în funcție de succesiunea aleasă de acțiuni în timpul căutării experimentale a raportului optim al parametrilor unui obiect sau ai unui proces, pot fi necesare mai multe sau mai puține experimente. Aceste probleme experimentale sunt similare cu problemele matematice de căutare numerică a soluțiilor optime. Cele mai bine dezvoltate metode sunt căutarea unidimensională (probleme cu un singur factor cu un singur criteriu), precum metoda Fibonacci, metoda secțiunii de aur.

0. Prelucrarea statistică a rezultatelor experimentale, construirea unui model matematic al comportamentului caracteristicilor studiate.

Necesitatea prelucrării se datorează faptului că analiza selectivă a datelor individuale, fără legătură cu alte rezultate, sau prelucrarea incorectă a acestora poate nu numai să reducă valoarea recomandărilor practice, ci și să conducă la concluzii eronate. Procesarea rezultatelor include:

· determinarea intervalului de încredere a valorii medii și a dispersiei (sau abaterii standard) a valorilor parametrilor de ieșire (date experimentale) pentru o anumită fiabilitate statistică;

· verificarea absenței valorilor eronate (outliers), pentru a exclude rezultatele discutabile din analize ulterioare. Se efectuează pentru respectarea unuia dintre criteriile speciale, a cărui alegere depinde de legea de distribuție a variabilei aleatoare și de tipul valorii aberante;

· verificarea conformităţii datelor experimentale cu legea de distribuţie a priori introdusă anterior. În funcție de aceasta, se confirmă planul experimental ales și metodele de prelucrare a rezultatelor și se precizează alegerea modelului matematic.

Construirea unui model matematic se realizează în cazurile în care trebuie obținute caracteristici cantitative ale parametrilor de intrare și de ieșire interrelaționați aflați în studiu. Acestea sunt probleme de aproximare, adică alegerea unei relații matematice care se potrivește cel mai bine cu datele experimentale. În aceste scopuri se folosesc modele de regresie, care se bazează pe extinderea funcției dorite într-o serie cu reținerea unuia (dependență liniară, linie de regresie) sau a mai multor (dependențe neliniare) termeni ai expansiunii (Fourier, seria Taylor). O metodă de ajustare a unei linii de regresie este metoda celor mai mici pătrate.

Pentru a evalua gradul de interconectare a factorilor sau a parametrilor de ieșire, se efectuează o analiză de corelare a rezultatelor testelor. Coeficientul de corelație este utilizat ca măsură a interconexiunii: pentru variabile aleatoare independente sau dependente neliniar este egal sau aproape de zero, iar apropierea sa de unitate indică interconexiunea completă a variabilelor și prezența unei dependențe liniare între ele.
La prelucrarea sau utilizarea datelor experimentale prezentate sub formă de tabel, apare necesitatea obținerii unor valori intermediare. În acest scop, sunt utilizate metode de interpolare liniară și neliniară (polinom) (determinarea valorilor intermediare) și extrapolarea (determinarea valorilor aflate în afara intervalului de modificare a datelor).

0. Explicarea rezultatelor obținuteși formularea de recomandări pentru utilizarea lor, clarificând metodologia experimentală.

Reducerea intensității muncii și reducerea timpului de testare se realizează prin utilizarea complexelor experimentale automatizate. Un astfel de complex include bancuri de testare cu setare automată a modurilor (vă permite să simulați moduri reale de funcționare), procesează automat rezultatele, efectuează analize statistice și documentează cercetarea. Dar responsabilitatea inginerului în aceste studii este, de asemenea, mare: obiectivele de testare clar definite și o decizie corectă fac posibilă găsirea cu precizie a punctului slab al produsului, reducerea costurilor de reglare fină și procesul de proiectare iterativ.

Crearea unui model este un act necesar în analiza și sinteza sistemelor complexe, dar este departe de a fi definitivă. Un model nu este scopul unui cercetător, ci doar un instrument de realizare a cercetării, un instrument experimental. În primele subiecte, am dezvăluit destul de pe deplin aforismul: „Un model este un obiect și un mijloc de experiment”.

Experimentul trebuie să fie informativ, adică trebuie să ofere toate informațiile necesare, care trebuie să fie complete, exacte și de încredere. Dar trebuie să fie obținut într-un mod acceptabil. Aceasta înseamnă că metoda trebuie să satisfacă constrângeri economice, de timp și eventual alte constrângeri. Această contradicție este rezolvată cu ajutorul unui design experimental rațional (optim).

Teoria designului experimental s-a dezvoltat în anii șaizeci ai secolului al XX-lea datorită lucrării remarcabilului matematician, biolog și statistician englez Ronald Aylmer Fisher (1890-1962). Una dintre primele publicații interne: Fedorov V.V. Teoria experimentului optim. 1971 Ceva mai târziu, au apărut teoria și practica planificării experimentelor de simulare, ale căror elemente sunt discutate în acest subiect.

4.1. Esența și obiectivele planificării experimentelor

Deci, după cum știm deja, este creat un model pentru a efectua experimente pe acesta. Vom presupune că experimentul constă în observatii, iar fiecare observație este de la aleargă (implementari) modele.

Următoarele sunt cele mai importante pentru organizarea experimentelor.

Un experiment pe calculator cu un model de simulare are avantaje față de un experiment la scară completă în toate aceste privințe.

Ce este un experiment pe computer (mașină)?

Experiment pe calculator este procesul de utilizare a unui model pentru a obține și analiza informații de interes pentru cercetător despre proprietățile sistemului modelat.

Experimentul necesită forță de muncă și timp și, în consecință, costuri financiare. Cu cât dorim să obținem mai multe informații dintr-un experiment, cu atât este mai scump.

Mijloacele de realizare a unui compromis acceptabil între informația maximă și cheltuielile minime cu resurse este un design experimental.

Plan experimental defineste:

• cantitatea de calcul pe computer;
• procedura de efectuare a calculelor pe computer;
• metode de acumulare şi prelucrare statistică a rezultatelor modelării.

Proiectarea experimentelor are următoarele obiective:

• reducerea timpului total de modelare, îndeplinind în același timp cerințele de acuratețe și fiabilitate a rezultatelor;
• creșterea conținutului informațional al fiecărei observații;
• crearea unei baze structurale pentru procesul de cercetare.

Astfel, un proiect experimental computerizat este o metodă de obținere a informațiilor necesare printr-un experiment.

Desigur, este posibil să se efectueze cercetări conform acestui plan: să se studieze modelul în toate modurile posibile, cu toate combinațiile posibile de exterior și parametri interni, repetați fiecare experiment de zeci de mii de ori - cu cât mai mult, cu atât mai precis!

Evident, există puține beneficii de la un astfel de experiment, datele obținute sunt greu de revizuit și analizat. În plus, costurile resurselor vor fi mari și sunt întotdeauna limitate.

Întregul complex de acțiuni pentru planificarea unui experiment este împărțit în două părți funcționale independente:

• planificare strategica;
• planificare tactică.

Planificare strategica- dezvoltarea condiţiilor experimentale, determinarea modurilor care oferă cel mai mare conţinut informaţional al experimentului.

Planificare tactică asigură atingerea preciziei specificate și a fiabilității rezultatelor.

4.2. Elemente de proiectare experimentală strategică

Formarea unui plan strategic se realizează în așa-numitul spațiu factorial. Spațiu factorial- acesta este un set de extern și parametri interni, valorile cărora cercetătorul le poate controla în timpul pregătirii și desfășurării experimentului.

Obiectele planificării strategice sunt:

• variabile de ieșire (răspunsuri, reacții, variabile exogene);
• variabilele de intrare (factori, variabile endogene);
• nivelurile factorilor.

Metodele matematice de planificare a experimentelor se bazează pe așa-numita reprezentare cibernetică a procesului de realizare a unui experiment (Fig. 4.1).

- variabile de intrare, factori;

- variabilă de ieşire (reacţie, răspuns);

Eroare, interferență cauzată de prezența unor factori aleatori;

Un operator care modelează acțiunea unui sistem real, determinând dependența variabilei de ieșire de factori

În caz contrar: - un model al procesului care are loc în sistem.

Prima problema, rezolvată în timpul planificării strategice, este alegerea răspunsului (reacției), adică determinarea ce cantități trebuie măsurate în timpul experimentului pentru a obține răspunsurile dorite. Desigur, alegerea răspunsului depinde de scopul studiului.

De exemplu, atunci când modelează un sistem de regăsire a informațiilor, un cercetător poate fi interesat de timpul de răspuns al sistemului la o solicitare. Dar este posibil să fiți interesat de un astfel de indicator precum numărul maxim de solicitări servite într-un interval de timp. Sau poate ambele. Pot exista multe răspunsuri măsurate: în cele ce urmează vom vorbi despre un răspuns

A doua problemă planificarea strategică este selectarea (determinarea) factorilor semnificativi și combinațiile acestora care influențează funcționarea obiectului modelat. Factorii pot include tensiunea de alimentare, temperatura, umiditatea, ritmul alimentării componentelor și multe altele. De obicei, numărul de factori este mare și cu cât suntem mai puțin familiarizați cu sistemul care se modelează, cu atât mai mare, ni se pare, numărul acestora influențează funcționarea sistemului. În teoria sistemelor, așa-numitul principiu Pareto este dat:

• 20% dintre factori determină 80% din proprietățile unui sistem;
• 80% dintre factori determină 20% din proprietățile sistemului. Prin urmare, trebuie să fii capabil să identifici factorii semnificativi. A

acest lucru se realizează printr-un studiu destul de aprofundat al obiectului modelat și al proceselor care au loc în acesta.

Factorii pot fi cantitativi și/sau calitativi.

Factori cantitativi- acestea sunt cele ale căror valori sunt numere. De exemplu, intensitatea fluxurilor de intrare și a fluxurilor de servicii, capacitatea tampon, numărul de canale din QS, procentul de defecte la fabricarea pieselor etc.

Factori calitativi- discipline de întreținere (LIFO, FIFO etc.) în CMO, „ansamblu alb”, „ansamblu galben” echipamente radio-electronice, calificare personalului etc.

Factorul trebuie să fie gestionabil. Controlabilitatea factorilor- aceasta este capacitatea de a seta și menține valoarea factorului constantă sau modificată în conformitate cu planul experimental. Sunt posibili și factori necontrolați, de exemplu, influența mediului extern.

Există două cerințe principale pentru setul de factori de influență:

• compatibilitate;
• independenţă.

Compatibilitatea factorilorînseamnă că toate combinațiile de valori ale factorilor sunt fezabile.

Independenta factorilor determină posibilitatea stabilirii valorii unui factor la orice nivel, indiferent de nivelurile altor factori.

În planurile strategice, factorii sunt desemnați prin litera latină, unde indicele indică numărul (tipul) factorului. Există, de asemenea, astfel de denumiri de factori: etc.

A treia problemă planificarea strategică este alegerea valorilor pentru fiecare factor, numit nivelurile factorilor.

Numărul de niveluri poate fi două, trei sau mai multe. De exemplu, dacă temperatura este unul dintre factori, atunci nivelurile pot fi: 80 o C, 100 o C, 120 o C.

Pentru comoditate și, prin urmare, pentru a reduce costul experimentului, numărul de niveluri ar trebui ales mai puțin, dar suficient pentru a satisface acuratețea și fiabilitatea experimentului. Numărul minim de niveluri este două.

Din punctul de vedere al confortului planificării experimentului, este recomandabil să se stabilească același număr de niveluri pentru toți factorii. Acest tip de planificare se numește simetric.

Analiza datelor experimentale este mult simplificată dacă atribuiți niveluri de factori care sunt distanțate egal unul de celălalt. Acest plan se numește ortogonală. Ortogonalitatea planului se realizează de obicei în acest fel: cele două puncte extreme ale zonei de schimbare a factorului sunt alese ca două niveluri, iar nivelurile rămase sunt plasate astfel încât să împartă segmentul rezultat în două părți.

De exemplu, intervalul de tensiune de alimentare de 30...50 V va fi împărțit în cinci niveluri, după cum urmează: 30 V, 35 V, 40 V, 45 V, 50 V.

Se numește un experiment în care se realizează toate combinațiile de niveluri ale tuturor factorilor experiment factorial complet(PFE).

Planul PFE este extrem de informativ, dar poate necesita resurse inacceptabile.

Dacă ignorăm implementarea computerizată a planului experimental, atunci numărul de măsurători a răspunsurilor (reacțiilor) modelului în timpul PFE este egal cu:

unde este numărul de niveluri ale factorului, ; - numărul de factori experimentali.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Test

disciplina: Atelier psihologic general

1) Planificarea de fond și formală a proiectuluifuracercetare mentală

Planificarea unui experiment psihologic

Planificarea experimentului- una dintre cele mai importante etape ale organizării cercetării psihologice, la care cercetătorul încearcă să construiască cel mai optim model (adică plan) al experimentului pentru implementarea în practică.

Un plan de cercetare bine conceput, vă permite să obțineți valori optime de validitate, fiabilitate și acuratețe în studiu, pentru a oferi nuanțe greu de urmărit în timpul „experimentării spontane” de zi cu zi. Adesea, pentru a ajusta planul, experimentatorii efectuează un așa-numit studiu pilot, sau de probă, care poate fi considerat ca o „schiță” a unui viitor experiment științific.

Întrebări de bază la care se răspunde printr-un proiect experimental

Un design experimental este creat pentru a răspunde la întrebările de bază despre:

· numărul de variabile independente care sunt utilizate în experiment (una sau mai multe?);

· numărul de niveluri ale variabilei independente (variabila independentă se modifică sau rămâne constantă?);

metode de control al variabilelor suplimentare sau perturbatoare (care sunt necesare și recomandabile de utilizat?):

o metoda de control direct (excluderea directă a unei variabile suplimentare cunoscute),

o metoda de nivelare (luați în considerare o variabilă suplimentară cunoscută atunci când este imposibil să o excludem),

o metoda randomizării (selectarea aleatorie a grupurilor în cazul variabilei suplimentare necunoscute).

Una dintre cele mai importante întrebări la care trebuie să răspundă un design experimental este de a determina în ce secvență ar trebui să apară modificările stimulilor luați în considerare (variabile independente) care afectează variabila dependentă. Un astfel de efect poate varia de la o schemă simplă „A 1 -A 2”, unde A 1 este prima valoare a stimulului, A 2 este a doua valoare a stimulului, până la cele mai complexe, cum ar fi „A 1 -A 2 -A 1 --A 2 ", etc. Secvența de prezentare a stimulilor este o problemă foarte importantă care are legătură directă cu menținerea validității studiului: de exemplu, dacă unei persoane i se prezintă în mod constant același stimul, acesta poate devin mai puțin sensibile la aceasta.

Etape de planificare

Planificarea include două etape:

o Determinarea unui număr de prevederi teoretice și experimentale care formează baza teoretică a studiului.

o Formularea ipotezelor de cercetare teoretică și experimentală.

o Selectarea metodei experimentale necesare.

o Rezolvarea problemei subiecților de eșantionare:

§ Determinarea compoziţiei probei.

§ Determinarea dimensiunii probei.

§ Determinarea metodei de eşantionare.

2. Planificarea formală a experimentului:

o Obținerea capacității de a compara rezultatele.

o Realizarea posibilitatii de discutare a datelor obtinute.

o Asigurați-vă că studiul este realizat în mod eficient din punct de vedere al costurilor.

Scopul principal al planificării formale este de a elimina numărul maxim posibil de motive pentru denaturarea rezultatelor.

Tipuri de planuri

1. Modele simple (un singur factor).

o Experimente în condiții reproductibile

o Experimente care implică două grupuri independente (experimental și de control)

2. Planuri cuprinzătoare

o Proiectări pentru experimente pe mai multe niveluri

o Proiecte factoriale

3. Proiecte cvasi-experimentale

o Planuri ex post facto

o Small N Designs experimentale

4. Planuri de cercetare a corelației

Planuri simple, sau un singur factor, implică studierea influenței unei singure variabile independente asupra variabilei dependente. Avantajul unor astfel de proiecte este eficacitatea lor în stabilirea influenței variabilei independente, precum și ușurința analizei și interpretării rezultatelor. Dezavantajul este incapacitatea de a deduce o relație funcțională între variabilele independente și dependente.

Experimente cu condiții reproductibile

În comparație cu experimentele care implică două grupuri independente, astfel de proiecte necesită mai puțini participanți. Designul nu implică prezența diferitelor grupuri (de exemplu, experimental și de control). Scopul unor astfel de experimente este de a stabili efectul unui factor asupra unei variabile.

Experimente care implică două grupuri independente-- experimental și de control - experimente în care doar grupul experimental este expus tratamentului experimental, în timp ce grupul de control continuă să facă ceea ce face de obicei. Scopul unor astfel de experimente este de a testa efectul unei variabile independente.

Planuri cuprinzătoare

Planuri cuprinzătoare sunt concepute pentru experimente care studiază fie efectele mai multor variabile independente (proiecte factoriale), fie efectele secvențiale ale diferitelor niveluri ale unei singure variabile independente (proiecte pe mai multe niveluri).

Design-uri pentru experimente pe mai multe niveluri

Când experimentele folosesc o variabilă independentă, o situație în care doar două dintre valorile sale sunt studiate este considerată o excepție mai degrabă decât o regulă. Cele mai multe studii univariate folosesc trei sau mai multe valori ale variabilei independente, aceste modele sunt adesea numite un singur factor multinivel. Astfel de proiecte pot fi utilizate atât pentru studiul efectelor neliniare (adică cazurile în care variabila independentă ia mai mult de două valori), cât și pentru a testa ipoteze alternative. Avantajul unor astfel de planuri este capacitatea de a determina tipul de relație funcțională dintre variabilele independente și dependente. Dezavantajul, însă, este că necesită timp și necesită mai mulți participanți.

Proiecte factoriale

Proiecte factoriale implică utilizarea mai multor variabile independente. Pot exista orice număr de astfel de variabile sau factori, dar de obicei se limitează la utilizarea a două, trei sau mai rar patru.

Proiectele factoriale sunt descrise folosind un sistem de numerotare care arată numărul de variabile independente și numărul de valori (nivele) pe care le ia fiecare variabilă. De exemplu, un proiect factorial 2x3 ("două câte trei") are două variabile independente (factori), prima dintre ele ia două valori ("2"), iar a doua are trei valori ("3") ; Proiectul factorial 3x4x5 are trei variabile independente, luând valori „3”, „4” și, respectiv, „5”.

Într-un experiment efectuat folosind un proiect factorial 2x2, să presupunem că un factor, A, poate lua două valori - A 1 și A 2, iar un alt factor, B, poate lua valorile B 1 și B 2. În timpul experimentului, conform planului 2x2, ar trebui efectuate patru experimente:

Ordinea experimentelor poate fi diferită în funcție de oportunitatea determinată de sarcinile și condițiile fiecărui experiment specific.

Proiecte cvasi-experimentale- proiecte pentru experimente în care, din cauza controlului incomplet al variabilelor, este imposibil să se tragă concluzii despre existența unei relații cauză-efect. Conceptul de design cvasi-experimental a fost introdus de Campbell și Stanley în Experimental and quasi-experimental designs for research (Cambell, D. T. & Stanley, J. C., 1966). Acest lucru a fost făcut pentru a depăși unele dintre problemele cu care se confruntă psihologii care doreau să efectueze cercetări într-un cadru mai puțin restrictiv decât laboratorul. Modelele cvasi-experimentale sunt adesea folosite în psihologia aplicată.

Tipuri de desene cvasi-experimentale:

1. Proiecte experimentale pentru grupuri neechivalente

2. Planuri de serii temporale discrete.

1. Experiment de proiectare a seriilor temporale

2. Planul serii de mostre de timp

3. Planul serii de impacturi echivalente

4. Proiectare cu grup de control neechivalent

5. Planuri echilibrate.

Planuri ex post facto. Cercetare în care datele sunt colectate și analizate după ce evenimentul a avut deja loc, numită cercetare ex post facto , mulți experți le clasifică drept cvasi-experimentale. Astfel de cercetări sunt adesea efectuate în sociologie, pedagogie, psihologie clinică și neuropsihologie. Esența studiului ex post facto constă în faptul că experimentatorul însuși nu influențează subiecții: influența este un eveniment real din viața lor.

În neuropsihologie, de exemplu, pentru o lungă perioadă de timp (și chiar și astăzi) s-a bazat cercetările paradigma localizaționismului, care se exprimă în abordarea „locus - funcție” și afirmă că leziunile anumitor structuri fac posibilă identificarea localizării funcțiilor mentale - substratul material specific în care acestea sunt „situate” în creier [vezi. A. R. Luria, „Leziunile cerebrale și localizarea cerebrală a funcțiilor superioare”]; Astfel de studii pot fi clasificate ca studii ex post facto.

Când planificați un studiu ex post facto simulează un design experimental riguros cu egalizarea sau randomizarea grupurilor și testarea post-expunere.

Planuri N mici numite și „proiecte cu un singur subiect” deoarece comportamentul fiecărui subiect este examinat individual. Unul dintre principalele motive pentru utilizarea experimentelor mici N este considerat a fi imposibilitatea în unele cazuri de a aplica rezultate obținute din generalizări la grupuri mari de oameni oricăruia dintre participanți în mod individual (ducând astfel la o încălcare a validității individuale).

Psihologul B. F. Skinner este considerat cel mai faimos susținător al acestei linii de cercetare: în opinia sa, cercetătorul ar trebui să „studieze un șobolan timp de o mie de ore,<…>și nu o mie de șobolani pentru o oră fiecare, sau o sută de șobolani pentru zece ore fiecare.” Studiile introspective ale lui Ebbinghaus pot fi, de asemenea, clasificate ca experimente cu N mici (doar subiectul pe care l-a studiat a fost el însuși).

Un plan cu un singur subiect trebuie să îndeplinească cel puțin trei condiții:

1. Comportamentul țintă trebuie definit cu precizie în termeni de evenimente ușor de înregistrat.

2. Este necesar să se stabilească un nivel de bază de răspuns.

3. Este necesară influențarea subiectului și înregistrarea comportamentului acestuia.

Studiu de corelare-- cercetări efectuate pentru a confirma sau infirma o ipoteză despre o relație statistică (corelație) între mai multe (două sau mai multe) variabile. Designul unui astfel de studiu diferă de unul cvasi-experimental prin faptul că îi lipsește o influență controlată asupra obiectului de studiu.

Într-un studiu corelațional, omul de știință emite ipoteza existenței unei legături statistice între mai multe proprietăți mentale ale unui individ sau între anumite niveluri externe și stări mentale, în timp ce ipotezele despre dependența cauzală nu sunt discutate. Subiectele trebuie să fie în condiții echivalente nealterate. În termeni generali, designul unui astfel de studiu poate fi descris ca PxO („subiecți” x „măsurători”).

Tipuri de studii de corelare

Comparația a două grupuri

· Studiu unidimensional

· Studiu de corelație a grupurilor echivalente în perechi

· Studiu de corelație multivariată

· Cercetarea corelației structurale

·Studiu de corelație longitudinală*

* Cercetarea longitudinală este considerată o opțiune intermediară între cvasi-experiment și cercetarea corelațională.

Experiment (psihologie)

Experiment psihologic-- un experiment realizat în condiții speciale pentru a obține noi cunoștințe științifice prin intervenția intenționată a unui cercetător în activitatea de viață a unui subiect.

Conceptul de „experiment psihologic” este interpretat în mod ambiguu de către diverși autori, adesea, un experiment în psihologie este considerat un complex de diferite metode empirice independente (; experimentul în sine, observație, sondaj, testare). Cu toate acestea, în mod tradițional în psihologia experimentală, experimentul este considerat o metodă independentă.

Etapele principale ale experimentului

1. Etapa - pregătitoare:

1.1 Determinați tema de cercetare

Cunoașterea preliminară a obiectului de studiu

Determinați scopul și sarcinile studiului

Specificați obiectul

Identificarea și selectarea metodelor și tehnicilor de cercetare.

2. Etapa - etapa de colectare a datelor de cercetare:

2.1 Efectuarea unui studiu pilot.

2.2 Interacțiune directă cu obiectul de cercetare

3. Etapa - Finala:

3.1 Prelucrarea datelor primite

3.2 Analiza datelor obținute

3.3 Testarea ipotezelor

4. Etapa - Interpretare:

4.1 Concluzii.

2 )

Sondajele sunt o metodă indispensabilă de a obține informații despre lumea subiectivă a oamenilor, înclinațiile, motivele și opiniile acestora.

Un sondaj este o metodă aproape universală. atunci când se iau măsurile de precauție corespunzătoare, permite obținerea unor informații nu mai puțin fiabile decât prin examinarea sau observarea documentelor. Mai mult, aceste informații pot fi despre orice. Chiar și despre lucruri care nu pot fi văzute sau citite.

Sondajele oficiale au apărut pentru prima dată în Anglia la sfârșitul secolului al XVIII-lea, iar la începutul secolului al XIX-lea în SUA. În Franța și Germania, primele sondaje au fost efectuate în 1848, în Belgia - 1868-1869. Și apoi au început să se răspândească în mod activ.

Arta de a folosi această metodă este să știi ce să întrebi, cum să întrebi, ce întrebări să pui și, în sfârșit, cum să te asiguri că răspunsurile pe care le primești sunt de încredere.

Pentru cercetător, în primul rând, este necesar să înțeleagă că nu „respondentul mediu” este cel care participă la sondaj, ci o persoană vie, reală, dotată cu conștiință și auto-conștiință, care influențează sociologul în același timp. modul în care sociologul îl influențează.

Respondenții nu sunt consemnatori imparțiali ai cunoștințelor și opiniilor lor, ci oameni vii care nu sunt străini de niciun fel de placeri, preferințe, temeri etc. Prin urmare, atunci când percep întrebări, nu pot răspunde la unele dintre ele din lipsă de cunoștințe și nu doresc să răspundă altora sau să răspundă nesincer.

Tipuri de sondaje

Există două clase mari de metode de anchetă: interviuri și chestionare.

Un interviu este o conversație desfășurată după un plan specific, care presupune contact direct între intervievator și respondent (intervievat), iar răspunsurile acestuia din urmă sunt înregistrate fie de intervievator (asistentul său), fie mecanic (pe bandă).

Există multe tipuri de interviuri.

2) După tehnica de conducere - sunt împărțite în interviuri gratuite, nestandardizate și formalizate (precum și semi-standardizate).

Gratuit - o conversație lungă (câteva ore) fără a detalia strict întrebările, dar conform unui program general („ghid de interviu”). Astfel de interviuri sunt adecvate în etapa exploratorie a unui proiect de cercetare formativă.

Interviurile standardizate, precum observația formalizată, necesită o dezvoltare detaliată a întregii proceduri, inclusiv planul general al conversației, succesiunea și designul întrebărilor și opțiuni pentru posibile răspunsuri.

3) În funcție de specificul procedurii, interviul poate fi intensiv („clinic”, adică profund, uneori cu durata de ore) și concentrat pe identificarea unei game destul de restrânse de reacții ale intervievatului. Scopul unui interviu clinic este de a obține informații despre motivele, motivațiile și înclinațiile interne ale intervievatului, iar un interviu concentrat este de a extrage informații despre reacțiile subiectului la o anumită influență. Cu ajutorul acestuia, ei studiază, de exemplu, măsura în care o persoană reacționează la componentele individuale ale informațiilor (din presa de masă, prelegeri etc.). Mai mult, textul informațiilor este preprocesat prin analiza de conținut. Într-un interviu concentrat, ei se străduiesc să determine care unități semantice de analiză a textului se află în centrul atenției respondenților, care sunt la periferie și care nu rămân deloc în memorie.

4) Așa-numitele interviuri nedirecționate sunt de natură „terapeutică”. Inițiativa pentru derularea conversației îi aparține respondentului însuși, intervievatorul îl ajută doar să-și „varsă sufletul”.

5) după modalitatea de organizare a interviurilor, acestea se împart în grup și individual. Primele sunt folosite relativ rar; aceasta este o conversație planificată, în timpul căreia cercetătorul se străduiește să provoace discuții în grup. Metodologia de organizare a conferințelor cititorilor seamănă cu această procedură. Interviurile telefonice sunt folosite pentru a sonda rapid opiniile.

Sondaj prin chestionar

Această metodă implică o ordine, un conținut și o formă strict fixate a întrebărilor, o indicare clară a metodelor de răspuns, iar acestea sunt înregistrate de respondent fie singur (sondaj prin corespondență), fie în prezența chestionarului (sondaj direct).

Sondajele prin chestionar sunt clasificate în primul rând după conținutul și designul întrebărilor adresate. Există sondaje deschise când respondenții se exprimă într-o formă liberă. Într-un chestionar închis, toate opțiunile de răspuns sunt furnizate în avans. Chestionarele semiînchise combină ambele proceduri. Un sondaj sau sondaj expres este folosit în sondajele de opinie publică și conține doar 3-4 puncte de informații de bază plus câteva puncte legate de caracteristicile demografice și sociale ale respondenților. Astfel de chestionare seamănă cu foile referendumurilor naționale. Un sondaj prin poștă se diferențiază de un sondaj la fața locului: în primul caz, chestionarul este de așteptat să fie returnat cu poștă plătită în avans, în al doilea, chestionarul este colectat de chestionarul însuși.

Întrebarea de grup diferă de interogarea individuală. În primul caz, până la 30-40 de persoane sunt chestionate deodată: inspectorul adună respondenții, îi instruiește și îi lasă să completeze chestionarele, în al doilea se adresează fiecărui respondent;

Organizarea unui sondaj de „distribuție”, inclusiv anchete la locul de reședință, necesită, în mod natural, mai multă muncă decât, de exemplu, sondajele prin presă, care sunt, de asemenea, utilizate pe scară largă în practica noastră și străină. Cu toate acestea, acestea din urmă nu sunt reprezentative pentru multe grupuri ale populației, așa că pot fi atribuite mai degrabă metodelor de studiu a opiniei publice a cititorilor acestor publicații.

În fine, la clasificarea chestionarelor se folosesc și numeroase criterii legate de tematica anchetelor: chestionare de evenimente, chestionare de clarificare a orientărilor valorice, chestionare statistice (în recensământul populației), calendarul bugetelor zilnice de timp etc.

La efectuarea sondajelor, nu trebuie să uităm că, cu ajutorul lor, se dezvăluie opinii și evaluări subiective, care sunt supuse fluctuațiilor, influenței condițiilor sondajului și altor circumstanțe.

Pentru a minimiza distorsiunile datelor asociate cu acești factori, orice varietate de metode de anchetă ar trebui efectuată într-un interval de timp scurt. Nu puteți extinde sondajul pentru o lungă perioadă de timp, deoarece până la sfârșitul sondajului, circumstanțele externe se pot schimba, iar informațiile despre conduita acestuia vor fi transmise de respondenți unul altuia cu orice comentarii, iar aceste judecăți vor influența natura răspunsurilor. dintre cei care mai târziu devin parte a respondenților.

Indiferent dacă folosim un interviu sau un chestionar, majoritatea problemelor asociate cu fiabilitatea informațiilor le sunt comune.

Pentru ca un sondaj prin chestionar să fie mai eficient, este necesar să se respecte o serie de reguli care ajută la stabilirea corectă a cursului anchetei și la reducerea numărului de erori în timpul studiului.

Întrebările adresate respondenților nu sunt izolate - sunt verigi ale unui lanț și, ca și verigile, fiecare dintre ele este conectată cu cele anterioare și ulterioare (L.S. Vygodsky a numit această relație „influența semnificațiilor”). Un chestionar nu este o secvență mecanică de întrebări care poate fi plasată în el așa cum se dorește sau la fel de convenabil pentru cercetător, ci un întreg special. Are proprietăți proprii care nu pot fi reduse la o simplă sumă a proprietăților problemelor individuale care îl compun.

La început, se pun întrebări simple, și nu după logica cercetătorului cuprinsă în program, pentru a nu bombarda imediat respondentul cu întrebări serioase, ci pentru a-i permite să se simtă confortabil cu chestionarul și să treacă treptat de la simplu. la mai complex (regula pâlnie).

Efectul de radiație - atunci când toate întrebările sunt interconectate logic și restrâng logic subiectul, respondentul are o anumită atitudine conform căreia le va răspunde - această influență a întrebării se numește efect de radiație sau efect de ecou și se manifestă prin faptul că că întrebarea sau întrebările anterioare direcționează trenul de gândire respondenții într-o anumită direcție, creează un mini-sistem de coordonate, în cadrul căruia se formează sau se selectează un răspuns foarte specific.

Uneori apar probleme legate de succesiunea întrebărilor. Discrepanțele în răspunsurile la aceeași întrebare nu ar trebui să se datoreze secvenței lor diferite.

Deci, de exemplu, dacă unui muncitor prost plătit i se pune întrebarea „Intenționați să părăsiți această companie în viitorul apropiat?” după ce ai întrebat despre salariu, probabilitatea de a primi un răspuns afirmativ crește. Și dacă aceeași întrebare este pusă după ce aflăm, să zicem, perspectivele de creștere a salariului, probabilitatea de a obține un răspuns negativ crește.

Faptul că răspunsurile la diferite întrebări sunt legate este luat în considerare la alcătuirea chestionarului. În acest scop, de exemplu, sunt introduse întrebări tampon.

Deocamdată nu putem decât să presupunem că cu ajutorul unui chestionar se realizează o izolare mai mare a răspunsurilor la fiecare întrebare decât prin comunicarea directă cu intervievatorul. Persoana intervievată nu trebuie să-și facă griji cu privire la imaginea sa în ochii partenerului său de comunicare (desigur, sub condiția anonimatului), ca în timpul unui interviu. Prin urmare, aparent, aici natura conjugării răspunsurilor este mai puțin pronunțată. Cu toate acestea, acest lucru nu a fost dovedit.

Întrebări generale și specifice. Chestionarul începe cu cele mai specifice întrebări și le completează treptat (regula pâlnie). Acest lucru permite ca respondentul să fie introdus treptat în situație. Dar o soluție generală nu presupune întotdeauna una specifică, în timp ce aceasta din urmă influențează foarte mult generalul (oamenii sunt mai dispuși să generalizeze detaliile decât să se angajeze în deducție).

Exemplu: Întrebările generale de autoevaluare despre interesul pentru politică și religie, puse înainte și după întrebări specifice despre comportamentul politic și religios al respondenților, au primit un număr inegal de „voturi”. În al doilea caz, respondenții și-au declarat interesul mult mai des. În același timp, evaluările generale ale situației economice și energetice s-au dovedit a fi foarte puțin influențate de adresarea unor întrebări specifice despre veniturile respondentului și sursele de energie înainte și după acestea. Acest lucru dă motive să presupunem că problemele generale și cele specifice se influențează reciproc într-un mod ambiguu. Distribuția răspunsurilor la întrebările generale depinde de formularea anterioară a unei întrebări specifice pe aceeași temă mai mult decât invers. În plus, această dependență se datorează și conținutului fenomenului în discuție.

Aplicarea întrebărilor de filtru

Scopul filtrelor este de a influența răspunsurile la întrebările ulterioare. Aceste întrebări fac posibilă identificarea unui grup de persoane ale căror răspunsuri se dovedesc a fi bazate nu numai pe idei generale, ci și pe experiența personală:

„Copilul tău merge la o școală de muzică pentru copii?

Dacă da, cine îl însoțește de obicei acolo?

Care dintre părinți

Bunica, bunicul etc.”

Aceste întrebări economisesc timp pentru cei cărora nu le este adresată întrebarea care urmează filtrului.

Folosirea filtrelor duce la lipsă de răspunsuri.

Aceste omisiuni sunt cauzate nu numai de trecerea conștientă a unora dintre respondenți la întrebări la care pot răspunde, ocolindu-le pe cele care nu au legătură cu ei, ci și de alți factori. De exemplu, s-a dovedit că folosind o serie de întrebări de filtrare („Dacă ai studii superioare, atunci...?”; „Dacă ai studii superioare în științe umaniste, atunci...?”; „Dacă ai ai studii superioare în științe umaniste și ai făcut un stagiu în liceu, atunci...?”), deși este o modalitate foarte convenabilă pentru un sociolog de a aranja întrebări, complică extrem de mult percepția chestionarului de către respondenți. Uneori, acest lucru duce la un număr atât de semnificativ de răspunsuri lipsă, încât întregul studiu este pus în pericol.

Întrebare cu preambul

O întrebare despre fapte, ca oricare alta, poate fi percepută ca o caracteristică evaluativă a respondentului, așa că în unele cazuri este indicat să o întrebați într-o formă care să-i slăbească oarecum caracterul evaluativ. De exemplu: „Unii oameni își curăță apartamentul în fiecare zi, alții o fac ocazional. Ce faci cel mai des?”

Întrebări de masă

Întrebările din tabel sunt foarte prietenoase cu cercetătorii. Acestea sunt întrebări dificile la care respondentul trebuie să depună o serie de eforturi pentru a le răspunde.

Aceste tipuri de întrebări sunt despre lucruri la care se poate răspunde doar folosind cunoștințele și inteligența respondenților. După astfel de întrebări, este indicat să treceți la altele mai simple.

Astfel de întrebări nu trebuie repetate des, pentru că... respondenții se confruntă cu oboseală, pierderea atenției și are loc un efect de radiație.

De exemplu, într-un studiu, respondenților li s-a oferit o listă cu aceleași subiecte. În primul caz, a fost necesar să se evalueze eficacitatea acestora, în al doilea - eficiența, în al treilea - caracterul complet al acoperirii problemelor. Prezentarea acestei liste în a doua, și cu atât mai mult în a treia, le-a dat respondenților senzația că nu doar lista se repetă, ci și criteriile de evaluare. Mulți participanți la sondaj, uitându-se la cel de-al treilea tabel, au spus: „Ți-am răspuns deja”, „S-a întâmplat deja”, etc., l-au sărit și l-au lăsat fără răspuns.

Monotonia completării tabelelor duce la un risc crescut de a primi completări mecanice și răspunsuri necugetate.

După ce a ales o evaluare de „3” pentru un răspuns, respondentul o poate înregistra pe întregul tabel, indiferent de care este evaluarea reală și chiar indiferent de conținutul întrebării.

Problema monotaţie

Influența întrebărilor uniforme asupra răspunsurilor respondenților este, de asemenea, în mare măsură legată de efectul radiațiilor. Ca și în cazul tabelelor, și în multe altele, mai ales când respondenților li se pun mai multe întrebări formulate după aceeași schemă sintactică, chestionarul se dovedește a fi monoton. Acest lucru duce la o creștere a proporției de răspunsuri prost concepute sau la omisiunea acestora. Pentru a depăși monotonia, se recomandă următoarele tehnici:

„diluați” tabele și întrebările și datele în aceeași formă sintactică, cu alte întrebări; variați categoriile pentru răspuns (în primul caz, cereți respondentului să-și exprime acordul sau dezacordul, în al doilea - să evalueze, în al treilea - să decidă dacă aceasta sau acea afirmație este adevărată sau falsă, în al patrulea să formuleze răspunde independent etc.); să folosească mai mult o varietate de întrebări psihologice funcționale care „atenuează influența reciprocă a răspunsurilor”; diversifica designul chestionarului.

Întrebări funcțional-psihologicerouă

Pentru a crea și menține interesul față de chestionar, pentru a scăpa de tensiune și pentru a muta respondentul de la un subiect la altul, chestionarul folosește întrebări speciale numite funcțional-psihologic.

Aceste întrebări servesc nu atât la colectarea de informații, cât la facilitarea unei relații de comunicare între cercetător și respondenți.

Aceste întrebări nu servesc doar ca un stimulent pentru a răspunde, ci conțin o varietate de informații: explicații și justificări ale afirmațiilor sociologului adresate respondenților, unele comentarii percepute ca semne de comunicare mai simetrică, un schimb mai egal de informații.

Întrebările psihologice funcționale includ întrebări de contact și întrebări tampon.

Întrebări de contact

Orice comunicare începe cu faza de adaptare. Această fază presupune percepția comunicării către respondenți, familiarizarea cu scopul studiului și instrucțiuni pentru completarea chestionarului.

Prima întrebare a chestionarului se dovedește a fi o întrebare de contact. Se poate aștepta ca, datorită interconectării tuturor întrebărilor de pe chestionar, dacă o persoană răspunde la prima întrebare, să poată răspunde la toate celelalte.

O serie de cerințecomentarii la prima întrebare a chestionarului

1) Întrebarea de contact ar trebui să fie foarte simplă. Întrebări de natură pur eventuală sunt adesea folosite aici - de exemplu, experiența de muncă, zona de rezidență, obiceiuri, interes pentru probleme.

2) Întrebarea de contact ar trebui să fie foarte generală, adică se aplică tuturor respondenților. Prin urmare, nu este recomandabil să începeți chestionarul cu un filtru.

3) Se recomandă ca întrebarea de contact să fie atât de largă încât orice respondent să poată răspunde. Răspunzând, o persoană începe să creadă în competența sa și să se simtă încrezătoare. Are dorința de a-și dezvolta gândurile în continuare și de a se exprima mai deplin. Prin urmare, este mai bine să începeți chestionarul cu ceea ce este acceptat de toată lumea, ceea ce este cel mai de înțeles.

Nu este necesar ca întrebările de contact să conțină informațiile pe care le căutați. Funcția lor principală este de a facilita interacțiunea. Răspunsurile la întrebările de contact nu implică neapărat analize științifice în legătură cu probleme de fond. Pe de altă parte, din punct de vedere metodologic, aceste răspunsuri sunt de mare importanță: în funcție de conținutul lor, se poate determina atitudinea respondenților față de sondaj, impactul acesteia asupra integrității, sincerității acestora etc.

Întrebări tampon

Destul de rar, un chestionar este dedicat unui singur subiect. Dar chiar și în cadrul aceluiași subiect se discută aspecte diferite. Tranzițiile bruște și neașteptate de la un subiect la altul pot lăsa o impresie nefavorabilă respondenților.

Întrebările tampon sunt concepute pentru a atenua interferența întrebărilor din chestionar. În primul rând, după cum s-a spus deja, ele joacă rolul unui fel de „punte” atunci când se trece de la un subiect la altul. De exemplu, după discutarea mai multor probleme de producție, se oferă următoarea formulare:

„Timpul liber nu este doar timpul de care avem nevoie pentru a restabili energia petrecută la locul de muncă. În primul rând, aceasta este o oportunitate de dezvoltare personală cuprinzătoare. Prin urmare, vă cerem să răspundeți la o serie de întrebări despre activități în afara muncii.”

Cu ajutorul unei întrebări tampon (funcția aici nu este întrebarea în sine, ci preambulul acesteia), cercetătorul explică respondenților cursul gândurilor sale.

Cu ajutorul unor astfel de „tampoane”, cercetătorul nu numai că invită respondenții să-și schimbe atenția asupra unui alt subiect, ci explică și de ce este necesar. De exemplu, după o întrebare despre timpul liber, se dă următoarea formulare: „O persoană își petrece cea mai mare parte a vieții la serviciu. Supărările și bucuriile, succesele și eșecurile în muncă nu ne sunt indiferente. Așa că nu este de mirare că vrem să vorbim cu tine despre muncă.”

În al doilea rând, întrebările tampon sunt concepute pentru a neutraliza efectul radiațiilor. În acest caz, orice întrebări de fond care nu au legătură directă cu subiectul care este discutat în întrebări a căror influență reciprocă este asumată de sociolog pot acționa ca întrebări tampon.

Încheind discuția despre semnificația întrebărilor funcțional-psihologice în conceperea chestionarului, remarcăm: ca oricare alții, formularea acestora poate să nu fie indiferentă respondenților și, prin urmare, să influențeze conținutul și disponibilitatea răspunsurilor acestora. Cunoașterea unui sociolog că o anumită problemă este funcțional-psihologică nu asigură că își va îndeplini rolul așa cum era de așteptat. Pentru ca ipotezele sociologului să fie justificate, este necesar să se efectueze experimente metodologice speciale în acest domeniu.

Setarea chestionarului

Cadrul pentru efectuarea unui chestionar joacă un rol foarte important. În primul rând, este necesar să le facem clar respondenților că toate răspunsurile lor sunt complet anonime. Acest lucru vă va permite să obțineți informații mai fiabile în răspunsurile dvs. Prezența străinilor îi influențează și pe respondenți. Pentru a crea o atmosferă mai favorabilă în timpul sondajului, este necesar să se ia măsuri pentru prezența persoanelor direct legate de chestionar (cercetător, respondenți). Locația sondajului joacă, de asemenea, un rol. Ar trebui să fie familiar respondentului. Este important să se simtă liber într-un astfel de loc. Camera nu trebuie să fie prea formală (biroul managerului) sau prea informală (vestiar). Depinde foarte mult despre ce sunt întrebările.

Dacă chestionarul pune întrebări despre compania în care are loc sondajul, răspunsurile vor fi cel mai probabil nesincere. Este necesar să acordați atenție momentului de aplicare a chestionarului. Nu ar trebui să dureze prea mult pentru a nu obosi respondenții (au lucruri mai importante de făcut).

Lista de referinte

1) Conținut și planificare formalăexpertcercetare mentală

1. ^ Psihologie experimentală: manual. - M.: Prospekt, 2005. P. 80--81.

2. ^ Vezi ibid.

3. ^ Vezi și acolo. pp. 82--83.

4. ^ Cercetare în psihologie: metode și planificare / J. Goodwin. - Sankt Petersburg: Peter, 2004. P. 248.

5. ^ Zarochentsev K. D., Khudyakov A. I. Psihologie experimentală. pp. 82--83.

6. ^ Cercetare în psihologie: metode și planificare / J. Goodwin. p. 258--261.

7. ^ Vezi și acolo. p. 275.

8. ^ Vezi ibid.

9. ^ Vezi ibid. p. 353.

10. ^ Solso R.L., Johnson H.H., Beal M.C. Psihologie experimentală: un curs practic. SPb.: Prime-EVROZNAK, 2001. P. 103.

11. ^ Vezi ibid.

12. ^ Druzhinin V.N. Psihologie experimentală. Sankt Petersburg: Peter, 2002. P. 138.

13. ^ Cercetare în psihologie: metode și planificare / J. Goodwin. p. 388--392.

14. ^ Vezi ibid.

15. ^ Druzhinin V.N. Psihologie experimentală. p. 140.

16. ^ Vezi ibid.

17. ^ Vezi și acolo. p. 142

18. Cercetări în psihologie: metodă și planificare / J. Goodwin. -- Ed. a 3-a. - Sankt Petersburg: Peter, 2004.

19. Solso R. L., Johnson H. H., Beal M. K. Psihologie experimentală: un curs practic. SPb.: prime-EVROZNAK, 2001.

20. Robert Gottsdanker „Fundamentals of psychological experiment”: Editura Universității din Moscova 1982

2) Caracteristicile generale ale metodelor de anchetă

1. Butenko I.A. „Chestionarul de anchetă ca metodă de comunicare între un sociolog și un respondent”, Moscova, 1989.

2. Noel E. „Sondaje în masă. Introducere în metodologia demoscopiei”, M., 1987.

Documente similare

Clasificarea metodelor psihologice. Principalele metode sunt observația și interogarea, de laborator și naturale (industriale). Tipuri de observare, avantaje și dezavantaje ale metodei. Forme ale metodelor de anchetă. Caracteristici ale cercetării testelor, principalele tipuri de teste.

test, adaugat 22.02.2011


Valabilitatea și utilizarea mostrelor mentale în experimente. Validitate de construcție și replicări conceptuale. Valabilitatea experimentului și concluziile. Planificarea conținutului și alegerea tipului de experiment. Validitatea ca scop al controlului experimental.

rezumat, adăugat 08.08.2010


Conceptul și logica generală a cercetării psihologice, dezvoltarea conceptului și planificarea. Determinarea variabilelor, caracteristicilor, parametrilor fenomenului studiat, selectarea metodelor și tehnicilor, determinarea mărimii eșantionului. Interpretarea și sinteza rezultatelor.

test, adaugat 02.07.2011


Conceptul și tipurile de experiment, organizarea acestuia. Probleme etice în implementarea sa. Utilizarea testului pentru a evalua în mod obiectiv diferențele psihologice individuale. Esența cercetării umane în context social prin metode calitative.

rezumat, adăugat 16.02.2011


Luarea în considerare a algoritmului de cercetare psihologică: formularea problemei, elaborarea ipotezelor, planificarea, alegerea metodelor (observare, experiment, modelare), colectarea și prelucrarea datelor, interpretarea rezultatelor și includerea lor în sistemul de cunoștințe.

test, adaugat 20.05.2010


Grupuri de metode de cercetare psihologică, clasificarea lor. Esența și sarcinile principale ale întrebării, observației, conversației. Caracteristici ale efectuării experimentelor naturale, de laborator și de modelare. Analiza metodelor de cercetare psihologică.

lucrare curs, adăugată 03/05/2012


Metode de bază ale cercetării psihologice și variantele acestora utilizate pentru colectarea datelor primare. Metode specializate de examinare psihodiagnostic. Două tipuri principale de experiment.

raport, adaugat 14.06.2007


Selectarea metodelor de activitate umană spirituală, ideală (științifică) și materială (practică). Istoria dezvoltării succesiunii de studii psihologice și clasificarea acestora. Specificul observației, experimentului și modelării.

rezumat, adăugat 18.11.2010


Esența și etapele implementării cercetării psihologice, structura acesteia, componentele principale. Clasificarea metodelor de cercetare psihologică, caracteristicile lor distinctive și condițiile de implementare. Tipuri și caracteristici ale experimentelor psihologice.

lucrare de curs, adăugată 30.11.2009


Caracteristicile psihologiei clinice ca știință. Aplicarea metodelor observaționale și experimentale pentru obținerea faptelor psihologice. Principalele tipuri de experimente psihologice: naturale și de laborator. Experimentul Rosenhan, esența lui.