prezentare „tipuri de proiecte” pentru o lecție pe tema. Ce este un proiect creativ? Descărcați prezentarea proiectului

Cum se formulează un subiect Subiectul trebuie să conțină neapărat o problemă sau ceva pentru care te-ai hotărât să faci această cercetare Exemplu de subiect nereușit: „Labirinturi” Exemplu de subiect reușit: „Enigma labirinturilor. În căutarea unei ieșiri din labirint” Principalul lucru, amintiți-vă, este că un proiect nu este un abstract!

Subiectele care folosesc proverbe, expresii consacrate sau citate și expresii celebre „Fără muncă, nu poți scoate un pește din iaz” arată bine - un proiect despre pescuit „Șapte trepte în frunte” - un proiect despre măsurile rusești antice de măsurarea „Nici puf, nici pene!” - un proiect despre pești în biologie „What’s in your name...” - cercetare în arborele genealogic al familiei tale etc.

Selectarea fontului Cred că toată lumea va fi de acord că textul este tastat foarte mic și poate fi citit cu mare dificultate, dacă nu imposibil. Dimensiunea fontului Citirea acestui text poate, de asemenea, să vă „rupă ochii”, deși dimensiunea lui este mai mare Dacă vă plac spectatorii care stau în sală, nu folosiți nici măcar dimensiunea fontului 22. Utilizați chiar și dimensiunea fontului 24 doar ca ultimă soluție

Șabloane de prezentare Nu vă limitați la setul standard de fundaluri care sunt oferite în designul Power Point. Puteți crea o prezentare unică și eficientă din colecția de fundaluri urmând linkul: Pentru comoditate, fundalurile sunt colectate pe subiect. IMPORTANT: un link către sursă este OBLIGATORIE (acest lucru se poate face la sfârșitul prezentării)

Cantitatea de text Nu încercați să puneți mult text pe diapozitiv, nu sunteți Lev Tolstoi, iar prezentarea dvs. nu este „Război și pace”, publicul cel mai probabil nu va avea timp sau pur și simplu nu va dori să citească text lung. Pune-te în pielea lor. Textul în acest caz nu este cel mai bun mod de a transmite informații. Este mai bine să adăugați ilustrații sub formă de diagrame, fotografii, grafice.

Citirea textului Nu citiți textul din diapozitive în timp ce vă apărați proiectul. De obicei, ascultătorii au învățat deja să citească și o fac mai repede decât să citească cu voce tare. Nu citi nici textul de pe o bucată de hârtie. În acest caz, se pune întrebarea cine a scris raportul: un student sau un supraveghetor. Diapozitivele sunt notele tale. Nu trebuie să citiți textul, ci să comentați

Primul diapozitiv ar trebui să fie: Titlul lucrării de proiect Numele, prenumele vorbitorului Clasa, școala Numele complet al supraveghetorului științific și al consultanților științifici, dacă se dorește - pentru feedback

Obiective Ce METODE de cercetare ați folosit: modelare computerizată; calcule analitice; experimentați cu o descriere obligatorie a schemei de instalare Pe acest diapozitiv trebuie să enumerați punct cu punct ce sarcini a trebuit să rezolvați pentru a vă deplasa către obiectivul principal. Punctul „Metode de cercetare” poate fi plasat pe același slide cu „Ipoteza”. , vezi următorul diapozitiv

Este prezentată o ipoteză. Veți confirma sau infirma această ipoteză ca urmare a lucrului la proiectul dumneavoastră. Exemplu: Ipoteza: am emis ipoteza că mazărea va crește sub lumină artificială și va fi la fel de viabilă ca mazărea crescută sub lumină naturală

Rezultate și discuții. Recomandări Aici trebuie să vorbiți despre cum a decurs munca la proiect. Evidențiați momentele luminoase, afișați produsul final. Încearcă să transmiți starea de spirit și pasiunea ta pentru subiectul abordat, iar toate detaliile și detaliile vor fi reflectate în pașaportul proiectului

Referințe Referințele sunt NECESARE. Sursele trebuie descrise pentru a putea fi găsite, de exemplu: Perelman Ya.I. Fizica distractivă. T.1. M.: Știință, Știință și Viață. 2000, Autorul șablonului E. Pashkova

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Profesor de tehnologie, Instituția Municipală de Învățământ „Școala Gimnazială Nr. 3”, Menzelinsk, Republica Tatarstan Amanova N.V.

Un proiect este o soluție creativă de natură intelectuală și practică, realizată de studenți. Munca independentă a elevilor, efectuată sub îndrumarea profesorului.

Obiectivele activităților proiectului. Autodeterminare Inițiativă Sociabilitate Independență Responsabilitate Ingeniozitate Muncă grea

Esența metodei proiectului este Elaborarea documentației necesare. Selectarea și realizarea unui obiect de muncă care este fezabil și accesibil elevilor.

Este necesar să se țină cont de nevoile Școlii Societății Familiei

Prelucrarea țesăturilor Prelucrarea artistică a materialelor Prelucrarea alimentelor Economia casnică Cultura casnică Fundamentele antreprenoriatului

Finală Tehnologică Constructivă pregătitoare

Etapa pregătitoare Selectarea unui subiect Gândirea la tehnologia de execuție Întocmirea unui plan de execuție

Etapa de proiectare Dezvoltare de proiect Elaborare documentație tehnică și tehnologică Repartizarea responsabilităților

Etapa tehnologică Finalizarea părții practice a proiectului Luarea în considerare a cerințelor de tehnologie și proiectare Respectarea reglementărilor de siguranță Controlul și reglarea profesorilor Automonitorizarea calității implementării

Etapa finală Autoevaluarea calității Calculul costurilor economice Protecția proiectului Protecția preliminară

Estetic – originalitatea designului artistic, valoarea compozițională, calitate înaltă Funcțională – conformitatea cu nevoile de mediu și scopul vizat. Mediu – siguranță în utilizare Economică – cost redus

1. Criterii de proiectare Rezistență, fiabilitate Ușurință în utilizare Conformitatea proiectării cu scopul produsului 2. Criterii tehnologice Originalitatea aplicării și combinarea materialelor Echipamente necesare Complexitatea și volumul de lucru Consumul de energie 3. Criterii de mediu Poluarea mediului Posibilitatea de utilizare a producției deșeuri Posibilitate de reutilizare la sfârșitul duratei de viață

Propunând o problemă, discutând și analizând-o. Specificarea sarcinii. Colectarea de informații pe tema proiectului. Luarea în considerare a opțiunilor de rezolvare a problemei. Alegerea soluției optime și dezvoltarea acesteia. Planificarea producției de produse. Fabricarea produsului. Verificarea si evaluarea rezultatelor. Decor. Protecția proiectului.

Activitățile proiectului culminează cu un produs real, tangibil, care trebuie pus în practică sau utilizat în activitatea viitoare a școlii.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Producția de scenă „Ce este bine și ce este rău”

Scopul acestui eveniment este de a arăta prin satiră și umor impactul negativ al obiceiurilor proaste asupra sănătății și caracterului moral al unei persoane...

Ce este frumusețea? (Bazat pe „The Boy Star” al lui Oscar Wilde) Ce este frumusețea? (Bazat pe filmul lui Oscar Wilde „The Boy Star”)

dezvoltarea unei lecții de literatură bazată pe „The Boy Star” a lui Oscar Wilde...

Intelectual - joc educațional "Ce este acesta? Cine este acesta?"

În fața noastră este un teren de joc cu pătrate de diferite culori. Fiecare culoare reprezintă o categorie cu întrebări. Există șapte categorii pe terenul de joc...

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Metoda proiectului în activitățile instituției de învățământ preșcolar GBOU școala secundară Nr. 1238 (cu studiu aprofundat al limbii engleze) Departamentul preșcolar Întocmit de profesoara Victoria Nikolaevna Savkina

Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta și de a sintetiza cunoștințele dobândite. Dezvoltați creativitatea și abilitățile de comunicare

Un proiect este o întreprindere temporară pentru a crea produse sau servicii unice. Un proiect din domeniul educației este înțeles ca o descriere structurată (realizată într-un anumit format) a activităților viitoare care vizează implementarea unor schimbări semnificative în practica educațională într-un timp limitat folosind o cantitate limitată de diverse resurse. Un proiect diferă de cercetare prin aceea că cercetarea este efectuată pentru a obține noi cunoștințe, în timp ce un proiect are scopul de a aduce modificări semnificative practicii consacrate. Proiectul este finit și are un ciclu de viață limitat. Ce este un proiect?

Pot fi distinse patru caracteristici ale unui proiect: Concentrarea pe atingerea unor obiective specifice; Execuția coordonată a acțiunilor interdependente; Extindere limitată în timp, cu un început și un sfârșit definit; Originalitate și unicitate. Semne ale proiectului.

Asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor; Dezvoltarea abilităților cognitive; Dezvoltarea imaginației creative; Dezvoltarea gândirii creative; Dezvoltarea abilităților de comunicare. Obiectivele proiectului:

Pe baza problemelor copiilor studiate, stabiliți scopul proiectului. Elaborarea unui plan pentru atingerea scopului (profesorul discută planul cu părinții). Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului. Întocmirea unui plan de proiect. Colectare, acumulare de material. Includerea orelor, a jocurilor și a altor tipuri de activități pentru copii în planul proiectului. Temele pentru tine. execuţie. Prezentarea proiectului, lecție deschisă. Plan de lucru aproximativ pentru un profesor pentru a pregăti un proiect

1. Stabilirea obiectivelor: profesorul alege sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru copii pentru o anumită perioadă de timp. 2. Dezvoltarea proiectului - plan de acțiune pentru atingerea scopului 3. Implementarea proiectului - parte practică. 4. Rezumat – identificarea sarcinilor pentru proiecte noi. Etapele principale ale metodei proiectului

În prezent, proiectele sunt clasificate: după componența participanților; prin stabilirea țintei; după subiect; conform termenelor de implementare. Clasificarea proiectelor

cercetare-creativ: copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt prezentate sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii; jocuri de rol (cu elemente de jocuri creative, în care copiii joacă personaje specifice. Potrivite copiilor mici); orientat-informativ-practic: în ea, copiii creează diverse obiecte aplicate care pot fi folosite în viața reală (ceapa pe pervaz) sau folosite, de exemplu, în decorarea unui grup (creăm ghivece de flori sau creștem flori). creativ (proiectarea rezultatului sub forma unei petreceri pentru copii, design pentru copii, de exemplu, „Săptămâna teatrului”). Tipuri de proiecte

Pe termen scurt (una sau mai multe lecții) Durată medie Pe termen lung (de exemplu, „Creativitatea lui Pușkin” - pentru anul universitar). Proiectele sunt clasificate în funcție de durata lor:

Etapele proiectului Activitățile profesorului Activitățile copiilor Etapa 1 1. Formulează problema (scopul). La stabilirea unui obiectiv, se determină și produsul proiectului. 2. Prezintă situația de joc (poveste). 3. Formulează problema (nu rigid). 1. Intrarea în problemă. 2. Obișnuirea cu situația de joc. 3. Acceptarea sarcinii. 4. Adăugarea sarcinilor proiectului. Etapa 2 4. Rezolvarea sarcinilor atribuite. 5. Organizează activități. 5. Unirea copiilor în grupuri de lucru. 6. Distribuirea rolurilor. Etapa 3 6. Dirija și controlează implementarea proiectului. 7. Formarea de cunoștințe și deprinderi specifice. Etapa 4 7. Pregătirea pentru prezentare. 8. Prezentare. 8. Produsul activității este pregătit pentru prezentare. 9. Prezentați (spectatorilor sau experților) produsul activității. Etapele proiectului

Etape Sarcini Activități ale grupului de proiect Definirea inițială a problemei (temei). Selectarea unui grup de participanți. Clarificarea informațiilor disponibile, discutarea sarcinii Planificarea Analiza problemei. Identificarea surselor de informare. Stabilirea obiectivelor și alegerea criteriilor de evaluare a rezultatelor. Repartizarea rolurilor în echipă. Formarea sarcinilor, acumularea de informații. Selectarea și justificarea criteriilor de succes. Luarea deciziilor Colectarea si clarificarea informatiilor. Discuție de alternative. Alegerea variantei optime. Clarificarea planurilor de activitate. Lucrul cu informații. Sinteza și analiza ideilor. Algoritm de dezvoltare a proiectului

Etape Sarcini Activități ale grupului de proiect Execuție Execuția proiectului Lucrul la proiect, proiectarea acestuia. Evaluarea rezultatelor Analiza implementării proiectului, rezultatele obținute (reușite și eșecuri) Participarea la analiza colectivă a proiectului și autoevaluarea Apărarea proiectului Pregătirea pentru apărare. Motivul procesului de proiectare. Explicarea rezultatelor obținute, evaluarea acestora. Protecția proiectului. Participarea la evaluarea colectivă a rezultatelor proiectului.

Proiecte: - ajută la activarea activității cognitive independente a copiilor; - ajuta copiii să stăpânească realitatea înconjurătoare și să o studieze cuprinzător; -contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale copiilor; - promovează capacitatea de observare; - promovează abilitățile de ascultare; -contribuie la dezvoltarea abilităților de generalizare și analiză; - promovează dezvoltarea gândirii; - ajuta la a vedea problema din diferite părți, în mod cuprinzător; - dezvolta imaginatia; - dezvolta atentia, memoria, vorbirea. De ce sunt necesare proiecte?

Vă dorim succes!!!

1 tobogan

2 tobogan

PROIECT (din latină projectus - aruncat înainte). Dezvoltarea acestui concept este asociată cu formarea așa-numitei „culturi de proiect”. În general, un proiect poate fi reprezentat ca o idee pentru un nou obiect, fenomen, proces, exprimat în desene, diagrame sau altă descriere. E.S. Polat: „Un proiect este un prototip, o imagine ideală a unui obiect presupus sau posibil, stare, în unele cazuri – un plan, un plan pentru o anumită acțiune.”

3 slide

Principalele caracteristici ale proiectului pot fi considerate că acesta este: 1. Vizând atingerea unor obiective specifice (scopul final trebuie să corespundă nevoilor clientului); 2. Include implementarea coordonată a acțiunilor interdependente (are instrucțiuni clare de implementare, elaborate pentru a răspunde nevoilor clientului); 3. Are o întindere limitată în timp, cu un început și un sfârșit definit; Un proiect ia naștere ca urmare a activităților de proiectare (proiectare). Considerând proiectele ca fenomene ale culturii proiectelor, putem vorbi despre proiecte nu doar ca ceva care este produs sau descris în desene (scheme, documente), ci și ca ceva care este implementat în activitățile bazate pe aceste obiecte comerciale.

4 slide

PROIECT - Metoda de predare. Poate fi folosit în studiul oricărui subiect. Poate fi folosit la clasă și în activități extracurriculare. Conținutul instruirii. Designul poate face parte din subiectul Tehnologie sau un subiect separat. Forma de organizare a procesului de invatamant. Natura proiectului și natura lecției sunt fundamental diferite. Activitățile de proiect pot deveni din nou o alternativă la predarea la clasă. Filosofia specială a educației (filozofia scopurilor și activităților, rezultate și realizări) Tehnologia pedagogică.

5 slide

METODA PROIECTULUI este un sistem pedagogic (tehnologie) care a apărut ca fenomen finalizat la începutul secolului al XX-lea în SUA, unde inițial a fost numită metoda problemei. Autorii și ideologii metodei au fost J. Dewey și studentul său W. H. Kilpatrick. În Rusia a fost implementat de S.T.Shatsky, iar apoi de A.S. Makarenko. Baza filozofică a metodei o constituie ideile de filosofie umanistă și pedagogie, precum și pedagogia pragmatică a lui J. Dewey. Ideea metodei este asociată cu construirea învățării într-o formă activă, prin activitatea oportună și intenționată a unui student sau a unui grup de studenți (proiect), în conformitate cu interesul său personal pentru această cunoaștere particulară. Scopul didactic al metodei proiectului este legat de dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, formarea capacității de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional, de a vedea, formula și rezolva o problemă și de a dezvolta gândirea critică și creativă. Metoda proiectului, ca modalitate de atingere a unui scop didactic, presupune o dezvoltare detaliată a problemei, care să aibă ca rezultat un rezultat practic foarte real, tangibil, formalizat într-un fel sau altul. Aceasta presupune organizarea activităților de cercetare, formularea unei ipoteze pentru rezolvarea unei probleme, planificarea clară a acțiunilor de implementare a proiectului și utilizarea vieții înconjurătoare ca pe un laborator în care se desfășoară procesul de învățare. Metoda proiectului este asociată în primul rând cu formele de învățare în grup.

6 slide

Metoda proiectului a fost utilizată activ de mai bine de 100 de ani. Proiectul are întotdeauna ca scop rezolvarea unei probleme practice. O persoană care implementează un anumit proiect nu caută doar ceva nou, ci rezolvă o problemă reală cu care se confruntă.

7 slide

Procesul de creare a unui proiect se numește design. „Designul este o activitate care inițiază schimbări în mediul construit.” În sens larg, designul este activitatea de a face schimbări în mediu (natural sau artificial). Designul este, de asemenea, înțeles ca gestionarea dezvoltării spontane a lumii obiective.

8 slide

Slide 9

Activitatea de proiect a elevilor este o activitate educațională, cognitivă, creativă sau de joc comună a elevilor, care are un scop comun, metode, metode de activitate convenite, care vizează obținerea unui rezultat comun al activității. O condiție indispensabilă pentru activitatea proiectului este prezența ideilor pre-dezvoltate despre produsul final al activității, etapele de proiectare (elaborarea conceptului, determinarea scopurilor și obiectivelor proiectului, resursele disponibile și optime pentru activitate, crearea de un plan, programe și organizarea activităților pentru implementarea proiectului) și implementarea proiectului, inclusiv înțelegerea și reflectarea acestuia asupra rezultatelor performanței.

10 diapozitive

ACTIVITATEA DE PROIECT vă permite să - FORMAȚI O POZIȚIE ACTIVĂ, INDEPENDENTĂ ȘI INIȚIATIVĂ A ELEVILOR ÎN ÎNVĂȚARE; - DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR ȘI ABILITĂȚILOR ACADEMICE GENERALE (CERCETARE, REFLECTIVĂ); - DE CONSTRUIRE COMPETENȚE (ABILITĂȚI LEGATE DIRECT DE EXPERIENȚA APLICĂRII LOR ÎN ACTIVITĂȚI PRACTICE); - IMPLEMENTAȚI PRINCIPIUL CONECTĂRII ÎNVĂȚĂRII CU VIAȚA; - DEZVOLTAREA INTERESUL COGNITIV AL STUDENTILOR

11 diapozitiv

Activitatea de proiect este un tip de activitate integratoare care sintetizează elemente de activitate ludică, cognitivă, orientată spre valori, transformatoare, educațională, comunicativă și, cel mai important, creativă. N.V. Matyash: activitatea de proiect creativ a elevilor este o activitate de creare a produselor și serviciilor care au noutate obiectivă sau subiectivă și au semnificație personală sau socială.

12 slide

ACTIVITATEA PROIECTULUI SE BAZA PE PRINCIPII DE: - EDUCAȚIE ORIENTATĂ PE PERSONAL - ABORDARE INDIVIDUALĂ - SUBIECTIVITATE Metoda proiectului implică întotdeauna rezolvarea unei probleme.

Slide 13

Metoda proiectului în școala sovietică „...Metoda proiectului poate educa cetățeni activi, energici, întreprinzători, care știu să sacrifice interesele personale în numele binelui public și, prin urmare, sunt necesare în construirea de noi principii de societatea comunistă” Prof. E.G. Kagarov „Metoda de proiect în școala muncii” (1926)

Slide 14

Utilizarea „metodei proiectelor” în anii 1920 a dus la o scădere inacceptabilă a calității predării. Motive: - lipsa cadrelor didactice pregătite, capabile să lucreze cu proiecte; - metodologie slab dezvoltată pentru activitățile proiectului; hipertrofia „metodei proiect” în detrimentul altor metode de predare; - o combinație a „metodei de proiect” cu ideea analfabetă din punct de vedere pedagogic de „programe complexe”.

15 slide

Ca activitate educațională, activitățile de proiect ale școlarilor servesc, în primul rând, la dezvoltarea personalității subiectului de studiu, și nu la obținerea unui produs semnificativ social. Aceasta va determina principalii parametri ai conținutului, organizării și funcționării acestuia.

16 slide

Un proiect este cei „cinci P”: Problemă, Design (planificare), Căutare de informații, Produs, Prezentare. Al șaselea „P” al unui proiect este portofoliul acestuia, adică. un folder în care sunt adunate toate materialele de lucru, inclusiv schițe, planuri zilnice, rapoarte etc.

Slide 17

IDEEA PRINCIPALĂ: focalizarea activității educaționale și cognitive a școlarilor asupra rezultatului care se obține la rezolvarea uneia sau a alteia probleme semnificative practic sau teoretic. REZULTAT EXTERN: poate fi văzut, înțeles, aplicat în activități practice reale REZULTAT INTERN: experiență de activitate

18 slide

CERINȚE DE BAZĂ PENTRU PROIECT 1. prezența unei sarcini (problemă) semnificativă din punct de vedere social - cercetare, informațional, practic 2. planificarea acțiunilor pentru rezolvarea problemei (proiectarea proiectului în sine - tipul produsului și forma de prezentare) 3. fiecare proiect necesită cercetarea studenților (căutarea informațiilor, prelucrarea acesteia, înțelegerea și prezentarea membrilor echipei de proiect) 4. rezultatul muncii la proiect este un produs (un instrument pe care membrii echipei de proiect l-au dezvoltat pentru a rezolva problema) 5. produsul pregătit trebuie prezentat clientului (prezentarea produsului)

Slide 19

Avantajele metodei proiect. *O lecție limitată de un interval de timp „se revarsă” în activitățile extracurriculare. *Elevii văd rezultatul final în fața lor. *Se dezvoltă creativitatea și abilitățile elevilor. *Autodeterminare profesională („Unde îmi pot aplica cunoștințele?”). *Se iau în considerare abilitățile individuale ale elevilor: puternice - complexe, slabe - în funcție de capacitățile lor reale). *Aspectul social al personalității elevului se dezvoltă prin includerea în diverse activități...

20 de diapozitive

CLASIFICAREA PROIECTELOR / W.H Kilpatrick/ creativ (productiv), consumator, proiect de rezolvare a problemelor, proiect de exercițiu. CLASIFICAREA PROIECTELOR EDUCAȚIONALE /Collings/ *Proiectele de joc sunt activități pentru copii, al căror scop imediat este participarea la activități de grup, precum diverse jocuri, dansuri populare, spectacole de teatru, diverse tipuri de divertisment etc. *Proiecte de excursie - studiu oportun al problemelor legate de natura inconjuratoare si viata sociala. *Proiectele narative sunt acelea, în curs de desfășurare, pe care copiii au avut ca scop „a obține plăcere din poveste în cea mai diversă formă” - oral, scris, vocal (cântec), artistic (pictură), muzical (cântat la pian) etc. *Proiecte constructive – care vizează crearea unui produs specific, util.

21 de diapozitive

CLASIFICAREA PROIECTELOR pe activitate dominantă Proiect orientat spre practică Proiect de cercetare (structura seamănă cu o cercetare științifică) Elevii definesc problema și problemele de cercetare rezultate, propun o ipoteză pentru rezolvarea acestora, discută metode de cercetare, o desfășoară, analizează datele obținute, trageți concluzii și redactați rezultatele proiectului dvs. sub forma unui rezumat, prezentare poster sau articol. Proiect de informare (care are ca scop colectarea de informații despre un obiect sau fenomen în scopul analizei, generalizării și prezentării acestuia unui public larg). Rezultatul proiectului poate fi publicarea, crearea unui mediu de informare pentru o clasă sau școală. Un proiect creativ nu are o structură detaliată și este supus genului de activitate creativă. (almanahuri, spectacole teatrale, jocuri sportive, opere de artă plastică sau decorativă, videoclipuri...) Proiect de joc de rol (participanții preiau roluri de personaje literare sau istorice, eroi de ficțiune...). Proiect social Toate activitățile sunt construite în jurul unei probleme semnificative din punct de vedere social, legate de interesele unui grup de oameni.

Slide 22

CLASIFICAREA PROIECTELOR DUPA COMPLEXITATE (DUPĂ AREA DE CONȚINUT SUBIECTULUI) MONOPROIECTE (în cadrul unui proiect sau domeniul general de cunoaștere) Literar și creativ, științe ale naturii, mediu, limbă (lingvistică), studii culturale, sport, istoric, geografic, muzical. INTERSUBIECTIV (se desfășoară exclusiv în afara orelor de curs și sub îndrumarea mai multor specialiști în diverse domenii de cunoaștere)

Slide 23

CLASIFICAREA PROIECTELOR DUPA DURATA MINIPROIECTE (care durează o lecție sau fac parte din aceasta) PROIECTE SCURTĂ (4-6 lecții. În timpul lecțiilor - coordonarea activităților participanților grupului de proiect; colectarea informațiilor, realizarea unui produs și pregătirea unui prezentarea se desfasoara in activitati extracurriculare si la scoala) PROIECTE SAPTAMANALE PROIECTE ANUALE

24 slide

Tipologia proiectelor din domeniul educațional „Tehnologie” /V.D.Simonenko/: - intelectual (efectuarea de modificări la design-uri existente, metode, programe de calculator, design interior, orice produse; în același timp, speranțe speciale sunt asociate cu inerentele neașteptate, neașteptate -vizualizare standard a tinerilor asupra stării actuale a lucrurilor); - material (presupune producerea de instrumente, dispozitive, ajutoare vizuale, mijloace de mecanizare și automatizare la scară mică, produse de creativitate artistică, aplicată și tehnică a elevilor); - de mediu (efectuarea unei expertize a mediului aer-gaz, starea corpurilor de apă și a solurilor, răspândirea eroziunii și împăduriri; studierea posibilității de colectare și utilizare a materiilor prime secundare, regenerarea diverșilor polimeri plastici, utilizarea acestor materiale pentru fabricarea obiectelor de lucru pentru elevi); - service (acumularea, selecția, proiectarea și prezentarea informațiilor); - complex, inclusiv componente intelectuale, materiale, de mediu și de servicii.

25 diapozitiv

PASAPORT DE MUNCĂ PROIECT 1. Denumirea proiectului. 2. Manager de proiect. 3. Consultanți de proiect. 4. Materia academică în cadrul căreia se desfășoară activitatea de proiect. 5. Discipline academice apropiate de tema proiectului. 6. Vârsta elevilor pentru care este conceput proiectul. 7. Componența echipei de proiect (numele complete ale elevilor, clasă). 8. Tip de proiect (abstract, informațional, de cercetare, creativ, orientat spre practică, joc de rol). /continuare/

26 slide

9. Client proiect. 10. Scopul proiectului (scopuri practice și pedagogice). 11. Obiectivele proiectului (2-4 obiective, accent pe obiectivele de dezvoltare). 12. Întrebări despre proiect (3-4 cele mai importante întrebări problematice pe tema proiectului la care participanții trebuie să răspundă în timpul implementării acestuia) 13. Echipament necesar. 14. Rezumat (relevanța proiectului, semnificația la nivel de școală și societate, orientare personală, aspect educațional, pe scurt - conținut). 15. Produsul(produsele) vizat(e) proiectului. 16. Etapele lucrării la proiect (pentru fiecare etapă, indicați forma, durata și locul de muncă al elevilor, conținutul lucrării, sfârșitul etapei). 17. Distribuția estimată a rolurilor în echipa de proiect.

Slide 27

Abilități și abilități educaționale generale care se formează în procesul activităților proiectului. Abilități de reflexie. - capacitatea de a înțelege o problemă pentru care există cunoștințe insuficiente; - capacitatea de a răspunde la întrebarea: ce trebuie să înveți pentru a rezolva problema? Abilități de căutare. - capacitatea de a genera independent idei, de ex. Inventează o metodă de acțiune, bazându-se pe cunoștințe din diverse domenii; - capacitatea de a găsi în mod independent informațiile lipsă în câmpul informațional; - capacitatea de a solicita informațiile lipsă de la un expert (profesor, consultant, specialist); - capacitatea de a găsi mai multe soluții la o problemă; - capacitatea de a formula ipoteze; - capacitatea de a stabili relații cauză-efect

28 slide

Abilități de independență evaluativă. Abilitatea de a lucra în colaborare. - abilități de planificare colectivă - capacitatea de a interacționa cu orice partener - capacitatea de a se ajuta reciproc într-un grup în rezolvarea problemelor comune - abilități de comunicare în parteneriat de afaceri - capacitatea de a găsi și corecta erori în munca celorlalți membri ai grupului Abilități manageriale. - capacitatea de a proiecta un proces (produs) - capacitatea de a planifica activități, timp, resurse - capacitatea de a lua decizii și de a anticipa consecințele acestora - abilități de a analiza propriile activități

Slide 29

Abilități de comunicare - capacitatea de a iniția interacțiune educațională cu adulții (intra în dialog, pune întrebări...) - capacitatea de a conduce o discuție - capacitatea de a-și apăra punctul de vedere - capacitatea de a găsi un compromis - abilități de intervievare, oral chestionare etc. Abilități de prezentare. - abilități de vorbire în monolog - capacitatea de a se ține cu încredere în timpul unui discurs - abilități artistice - capacitatea de a folosi diverse mijloace vizuale atunci când vorbește - capacitatea de a răspunde la întrebări neplanificate

30 de diapozitive

Abilitățile și abilitățile educaționale generale se formează în activitățile proiectului Abilități reflexive: Capacitatea de a înțelege o problemă pentru care nu există suficiente cunoștințe de rezolvat Capacitatea de a răspunde la întrebarea: ce trebuie să înveți pentru a rezolva sarcina? Abilități de căutare (cercetare): capacitatea de a genera independent idei, de ex. inventează o metodă de acțiune, bazându-se pe cunoștințe din diverse domenii Capacitatea de a găsi în mod independent informațiile lipsă în domeniul informațional Capacitatea de a solicita informațiile necesare de la un expert (profesor, consultant, specialist) Capacitatea de a găsi mai multe opțiuni pentru rezolvarea unei probleme Capacitatea de a formula ipoteze Capacitatea de a stabili relații cauză-efect

31 de diapozitive

Abilități și abilități de lucru în colaborare: Abilități de planificare colectivă Capacitate de a interacționa cu orice partener Abilități de asistență reciprocă într-un grup în rezolvarea problemelor comune Abilități de comunicare în parteneriat de afaceri Capacitate de a găsi și corecta erori în munca celorlalți membri ai grupului Abilități manageriale: Capacitate de a proiectarea unui proces (produs) Abilitatea de a planifica activități, timp, resurse Capacitate de a lua decizii și de a prezice consecințele acestora Abilități de analiză a propriilor activități (progresul și rezultatele intermediare)

Slide 33

În sistemul tradițional, accentul este pus pe asimilarea cunoștințelor gata făcute, iar învățarea însăși are loc prin utilizarea memoriei. Metoda proiectului: *dezvoltă inteligența elevului, capacitatea acestuia de a planifica și urmări succesiunea acțiunilor efectuate, de a asimila cunoștințe și de a le aplica în activități practice; *dezvolta creativitatea si independenta; *axat pe activitatea independentă a elevilor, care presupune stăpânirea unor abilități: analiză, sinteză, experimentare gândită, prognoză; *creativ în esența sa, deoarece presupune o combinație de cercetare, căutare, metode problematice; *când se lucrează la un proiect, accentul este pus pe gândire, iar limbajul acționează în funcția sa directă - formarea și formularea acestor gânduri; *vă permite să învățați copiilor capacitatea de a dobândi cunoștințe prin activitățile lor.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Metoda proiectului în procesul educațional

Fondatorul metodei proiect este considerat a fi profesorul american V. Kilpatrick (1918) În anii 20 ai secolului XX, profesorii sovietici au devenit interesați de metoda proiectului. Și, prin urmare, metoda proiectului poate fi clasificată ca ceva nou, care ar trebui să fie numit unul vechi bine uitat. Scopul principal al metodei proiectului este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de scopurile și obiectivele de dezvoltare ale activităților de cercetare ale copiilor.

Proiect: tradus din latină - aruncat înainte; un plan realist, un plan pentru viitorul dorit; activități cu obiective specifice, incluzând adesea cerințe de timp, cost și calitate a rezultatelor; un set de documente (calcule, desene, machete etc.) pentru crearea unui produs. Conține o justificare rațională și o metodă specifică de implementare.

Tipuri de proiecte

Clasificarea proiectelor: METODĂ ŞI TIP DE ACTIVITATE Cercetare Material informativ Creativ Jocuri de rol Orientat spre practică Integrat

Proiecte de cercetare Aceste proiecte reprezintă mini-cercetari efectuate în orice direcție și necesită o structură bine gândită.

Proiecte de informare Proiectele au ca scop colectarea, analizarea și furnizarea de informații despre un obiect.

Proiecte materiale Vizând crearea de produse materiale (instrumente, dispozitive, suporturi vizuale educaționale).

Proiecte creative Nu necesită o structură bine dezvoltată. Rezultatele pot fi un ziar, un videoclip, un scenariu etc.

Proiecte de joc de rol Participanții la acest tip de proiecte își asumă anumite roluri determinate de natura și conținutul proiectului.

Proiecte orientate spre practică Necesită o structură bine gândită. Axat pe interesele sociale ale elevilor. Rezultatele pot fi mesaje pe secțiuni ale ciclurilor profesionale și tehnologice; recomandări, material de referință, amenajarea camerei etc.

Proiect complex Un proiect care include componente ale diferitelor tipuri de proiecte.

Monoproiecte Desfășurate în cadrul unei discipline academice. Activități vizuale

Proiecte interdisciplinare Combină mai multe subiecte. tehnologia artei matematicii

NATURA CONTACTELOR Intern Regional Internațional

NUMĂR DE PARTICIPANȚI Colectiv Perechi Grupă Masă

DURATA PROIECTULUI Termen scurt Durata medie Termen lung

Algoritm pentru un proiect educațional: 1.Problemă 2.Proiectare (planificare) 3.Căutare de informații 4.Produs 5.Portofoliu de proiecte 6.Prezentare 7.Reflecție (analiza)

Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația schimbată a școlii.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Proiect creativ „Pictura este poezia care se vede, iar poezia este pictura care se aude.”

Scopul proiectului educațional de un an este de a crea un album de picturi ale artiștilor ruși și lucrări poetice, care sunt o ilustrare verbală a operei artistului, ajută la...

Proiect de lecție „Te pricepi la citit?” (programul școlii corecționale de tip VIII),

Tip de proiect: informațional, de cercetare, creativ. Durata proiectului: pe termen scurt: o săptămână, un mini-proiect din proiectul caleidoscop pe termen lung „Ei predau la școală”. ...

Prezentarea rezultatelor proiectelor studenților finalizate sub forma unui produs material

Această prezentare prezintă selectiv rezultatele proiectelor studenților finalizate sub forma unui produs tangibil...

Caracteristici ale utilizării metodei proiectelor în clasele primare ale școlilor de tip VIII

Principiul conducător al procesului de învățare este abordarea învățării bazată pe activitate, care vizează dezvoltarea mijloacelor și metodelor activității mentale. Abordarea învățării bazată pe activități permite...