Cultura vorbirii a prezentării unui profesor. Cultura vorbirii profesorului în instituțiile de învățământ preșcolar. Cultura de vorbire a copiilor este indisolubil legată de cultura de vorbire a profesorului și a tuturor celor din jurul lor. Sfaturi pentru realizarea unei prezentări bune sau a unui raport de proiect

„Părți de vorbire gradul 2” - Veselă adj. Se fierbe ch. verde adj. Voi primi capitolul. În așteptarea cap. Overgrown Ch. receptiv adj. Ne pare rău ch. Heights substantiv Substantiv măgar Râde cap. A trecut cap. Afaceri adj. Au costat ch. Identificați părțile de vorbire: I got hurt Ch. Picior adj. Am ocolit ch. Mânere substantiv Să notăm cap. Mark substantiv lung adj. Substantiv masters Lacom adj.

„Lecția de părți ale vorbirii” - Sentiment 3. Care cuvinte nu sunt verbe? A). Cărei părți de vorbire aparțin aceste cuvinte? Aranjați cuvintele în trei coloane: substantiv, adjectiv, verb. Distribuția pe părți de vorbire. Verbul 2. Alege substantive a). Soarele Moș Crăciun Om de zăpadă Morcov. Pregătirea pentru a studia material nou.

„Discursul nostru rus” - „Marea puternică limbă rusă!” Să ne dăm seama ce este! Dar un copil absoarbe totul ca un burete! Să reînvie atitudinea morală (iubitoare și devotată) față de limbă. Și iată ce credem... Dydychkin M. (elev în clasa a IX-a): De ce să scriem fără erori? Kolya cunoștea doar actorii cinematografului străin.

„Părți independente de vorbire” - întrebarea principală a proiectului nostru: Participiu adjectiv verb. Durata proiectului: Vom studia următoarele părți independente de vorbire: Poate exista o parte independentă fără una formală? Sarcini metodologice: Părți independente de vorbire. Prezentarea rezultatelor cercetării: Distribuția pe grupe:

„Părți de vorbire de serviciu” - Părțile de vorbire se împart în: - Prepoziții - Conjuncții - Particule. - Nu aveți stres independent; - adiacent fonetic părților semnificative de vorbire. Părțile funcționale de vorbire sunt... Membrii unei propoziții; - sunt folosite ca mijloace gramaticale formale ale limbii. Principalele caracteristici ale părților auxiliare de vorbire: Diferența dintre părțile auxiliare de vorbire și părțile independente:

„Proiecte pentru dezvoltarea vorbirii” - Limbajul și vorbirea, funcțiile limbajului. Text publicitar. Și în curând voi recăpăta tot ce aveam. Imagine publicitară. Skilef. Principalele tipuri de norme de limbaj: ortoepic, lexical, gramatical. Slogan ca parte a textului publicitar. Eticheta conversației telefonice de afaceri. Criterii pentru normele lingvistice. Calități comunicative ale vorbirii: acuratețe, claritate, puritate, bogăție.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

Profesor-logoped Golovina E.M. MBDOU „Grădinița combinată nr. 77”

Tehnica vorbirii este abilitatea de a vorbi în public, de comunicare de afaceri între oameni prin structuri lingvistice create pe baza unor reguli de oratorie, asociate cu forța, înălțimea, eufonia, zborul, mobilitatea, tonul vocii și dicția. Tehnica vorbirii este, în primul rând, dicția corectă, respirația vorbirii, articulația și vocea.

Respirația corectă este baza unui discurs frumos. Puritatea, corectitudinea și frumusețea vocii depind de respirația corectă.

1. Exercițiul „Palmii” este unul dintre exercițiile din sistemul de îmbunătățire a sănătății al lui A.N. Strelnikova. I.p.: stai (stai) drept, arată-ți palmele, în timp ce cobori coatele, nu-ți deplasa mâinile departe de corp - o ipostază psihică. Respirați scurt, zgomotos și activ prin nas și, în același timp, strângeți palmele în pumni (mișcare de apucare). Mâinile sunt nemișcate, doar palmele sunt strânse. Imediat după o inhalare activă, expirația pleacă liber și ușor pe nas sau gură. În acest moment, ne strângem pumnii. După ce ați luat 4 inspirații scurte zgomotoase prin nas (și, în consecință, 4 expirații pasive, pauză - odihniți-vă timp de 3-5 secunde. În total, trebuie să efectuați de 24 de ori din 4 scurte inspirații și expirații zgomotoase. 2. Ridicați brațele deasupra. capul, palmele îndreptate (mâinile se ating) – inspirați, coborâți brațele – expirați - Întindeți brațele în lateral – inspirați, brațele în fața dvs. – expirați etc.

3. Pronunțați silabele într-o expirație (SPA - SPO - SPU - SPA - SPE); 4. Spune cuvinte la o expirare (zile ale săptămânii, numărând până la 10, nume de luni); 5. Expresii dintr-o singură respirație. Proverbe: Nu poți scoate un pește dintr-un iaz fără dificultate. Dacă îți place să călărești, îți place și să porți o sanie. Ghicitori: „Un bunic stă îmbrăcat cu o sută de haine de blană, cine îl dezbracă plânge.” 6. Citiți poeziile la o expirație sub minge (fiecare cuvânt al propoziției este însoțit de aruncarea mingii pe podea). Iarba devine verde, soarele strălucește, o rândunică zboară spre noi în baldachin cu primăvară. Tanya noastră plânge tare și a aruncat o minge în râu. Taci, Tanechka, nu plânge, mingea nu se va îneca în râu.

Dicția corectă Dicția este pronunția sunetelor. O persoană care este înzestrată în mod natural cu vorbire alfabetizată este rară. Însuși conceptul de „dicție” reprezintă un set de sunete și cuvinte incluse în aparatul de vorbire al fiecărei persoane. Problemele cu dicția, de regulă, apar din cauza pronunțării incorecte a anumitor sunete (suierat, fluierat, înghițit, pronunțarea unui sunet în loc de altul). Acest lucru se întâmplă de obicei din cauza plasării incorecte a aparatului articulator și este necesară dezvoltarea mușchilor buzelor și a limbii. Dar chiar dacă defectele de dicție sunt asociate cu deficiențe precum o mușcătură incorectă, un decalaj între dinții din față etc., este posibil să se obțină un discurs clar, inteligibil și expresiv.

Pentru a pronunța clar sunetele, există multe exerciții diferite de gimnastică de dicție. 1. Coborâți maxilarul inferior, mișcându-l încet în jos în direcții diferite. 2. Fără a schimba poziția, deplasați cu grijă maxilarul înainte și înapoi. 3. În poziție în picioare, aplecă-te înainte, ținându-ți mâinile pe piept și pronunțați îndelung sunetele [u], [o] cu o voce extrem de joasă în timp ce expirați. 4. Strângeți vârful limbii și sprijiniți-l alternativ pe obrazul stâng și apoi pe cel drept, apoi faceți același lucru, dar cu gura deschisă. 5. Întinde-ți buzele într-un zâmbet cu gura deschisă, mișcând limba în stânga și în dreapta către colțurile gurii. La efectuarea exercițiului, buzele și fălcile rămân nemișcate, iar limba nu alunecă peste buza inferioară. 6. Treceți-vă limba peste rândurile inferioare și superioare de dinți, numărând fiecare dintre ei, fălcile nemișcate, gura deschisă într-un zâmbet.

Pentru a îmbunătăți dicția, trebuie să înveți cum să pronunți corect sunetele, creând un flux frumos de vorbire. Următorul exercițiu va face: spune cu voce tare pentru ceva timp - rly-rly-rly, rlu-rlu-rlu, rlo-rlo-rlo, rla-rla-rla, rle-rle-rle, rli-rli-rly. Schimbările de limbă și răsucitoarele de limbă vă vor ajuta, de asemenea, să vă faceți vorbirea clară, inteligibilă și clară. Fiecare răsucitor de limbă și răsucitor de limbă este unic și creat în așa fel încât să combină sunete greu de egalat. Și pentru a scăpa complet de defecte, trebuie să ai în arsenal aproximativ 5 răsucitoare de limbă sau răsucitoare de limbă cu diverse combinații de sunete incompatibile. Iată cele mai populare: „Sasha a mers pe autostradă și a aspirat un uscător”. „În grădina Fedorei sunt roșii, în spatele gardului Fedorei sunt ciuperci de agaric muscă.” „Navele au virat și au virat, dar nu au virat” și altele.

Tempo este viteza vorbirii noastre, timpul în care pronunțăm textul. Rata normală de vorbire este de 120 de cuvinte pe minut. Pot fi observate două extreme ale tempo-ului vorbirii: - un tempo prea rapid ("zgârie ca o mitralieră"), - vorbire lentă ("ca o strecuratoare de apă"). Ambele extreme au plictisit publicul. Vorbitorul trebuie să schimbe ritmul: dacă ceva trebuie subliniat, încetinește ritmul dacă discursul este pronunțat cu patos, apoi invers, accelerează ritmul;

Timbrul vocii este „culoarea” sonoră a vocii. Se folosește împreună cu conceptele: volum, înălțime, durată. Timbrul vocii joacă un rol important în comunicarea cu oamenii. Un timbru frumos, plăcut este atrăgător, dar dacă vocea este aspirată, o voce aspră provoacă iritare. Sub nicio formă nu trebuie să ridici vocea, cu atât mai puțin să spargi într-un țipăit: asta te va face să fii complet neconvingător. Aceasta este nedreptatea: „Cu cât încercăm să strigăm mai mult, cu atât suntem mai puțin auziți”.

Igiena vocii și prevenirea 1. Cea mai bună modalitate de a menține o voce profesională este exercițiile fizice, care includ exerciții de respirație și articulare. 2. Nu suprasolicitați caseta vocală. Încărcarea vocală standard pentru profesori nu depășește patru ore academice consecutive pe zi. 3. Înainte de spectacol, este indicat să bei un pahar de ceai cald (dar nu fierbinte) sau Borjomi. Odihnește-ți mușchii, aducându-i într-o stare relaxată, ia 5-10 inspirații și expirații lente și calme, apoi intră într-o stare de spirit de lucru. 4. Starea și puterea vocii sunt direct legate de toate procesele fiziologice care au loc în organism. Gimnastica, tratamentele cu apa, somnul la nevoie, alternarea muncii cu odihna, alimentatia corespunzatoare sporesc apararea organismului si au un efect benefic asupra aparatului vocal. Mâncarea trebuie să fie variată, bogată în vitamine și să limiteze utilizarea condimentelor picante. Mâncarea fierbinte dilată vasele de sânge din faringe, îngustează vasele de sânge de la alimentele reci și ambele au un efect dăunător asupra corzilor vocale.

5. Temperează sistemul nervos, deoarece traumele neuropsihice, experiențele, frica afectează direct vocea, aceasta începe să se destrame, puritatea, rezistența și mobilitatea intonației se pierd. Bolile tractului respirator superior, cum ar fi curgerea cronică a nasului, inflamația nazofaringelui, faringelui, ligamentelor, afectează cu siguranță vocea. Prin urmare, este necesară prevenirea. Dacă simțiți disconfort, puteți face gargară cu infuzie de mușețel. Pentru a face acest lucru, preparați 1-2 linguri de mușețel uscat cu un pahar cu apă clocotită, lăsați aproximativ o oră și filtrați. Aceeași infuzie este folosită și pentru a ameliora uscăciunea nasului, instilând 5-6 picături în fiecare nară. Puteți pune 5-6 picături de ulei de piersici, caise sau măsline în gură sau nas. Pentru a întări nazofaringe, este utilă clătirea zilnică cu apă rece cu o scădere treptată a temperaturii de la +20 la +12.

6. Amintește-ți că fumatul și consumul de alcool au un efect negativ asupra vocii tale. Alcoolul duce la dilatarea vaselor de sânge, perturbând astfel funcțiile glandelor membranei mucoase a tractului respirator superior. Corzile vocale „se usucă”, vocea devine joasă, răgușită și mai puțin durabilă. Fumatul provoacă spasme ale mușchilor netezi ai traheei și bronhiilor, perturbând procesul natural de respirație. Tusea uscată frecventă a fumătorilor lezează în mod constant corzile vocale, își pierd elasticitatea, apare o răgușeală în voce, iar ușurința și moliciunea sunetului dispar.

Intonație În plus, vorbirea nu trebuie să fie monotonă. Trebuie colorat cu intonații. Dar nu uitați că intonațiile stridente sunt foarte enervante pentru alții. Trebuie să scăpăm de ei. În general, o voce înaltă este atractivă doar atunci când este destul de uniformă, fără picături. O serie de experimente au descoperit că vocile profunde sunt mai atractive. Prin urmare, pentru a învăța să vorbești frumos, trebuie să lucrezi pe pitch. Acest lucru este facilitat de un exercițiu simplu - citirea de poezii, basme, povești cu voce tare cu diferite intonații, „după rol” - schimbarea vocii, în funcție de remarcile cui le citiți.

Poziția corpului Poziția corectă contribuie și la formarea unei voci încrezătoare și libere. Prin urmare, atunci când stați la locul de muncă, încercați să vă mențineți spatele drept, drept, nu vă cocoșați, sprijiniți-vă de spătarul scaunului. Ține-ți capul drept, privește în fața ta în timp ce vorbești (întoarcerea capului, înclinarea capului în jos ciupită vocea). Zâmbet. Un zâmbet vă va ajuta nu numai să vă relaxați mușchii și să vă eliberați vocea, dar vă va face și vorbirea expresivă din punct de vedere emoțional și va crea o dispoziție bună pentru dvs. și copiii dvs.

Norme ortoepice. Dificultatea de a stăpâni pronunția literară corectă constă în faptul că pronunția nu coincide întotdeauna cu ortografia. Așadar, normele general acceptate de pronunție literară ar trebui învățate de la cranici de radio și televiziune, de la maeștri ai expresiei artistice, de la oamenii din jurul lor care au un discurs cultural exemplar. Profesorul trebuie să respecte standardele de pronunție literară. 1. Sunetele vocale care sunt accentuate sună întotdeauna clar și distinct, deoarece sunt indicate în scris prin litera corespunzătoare. Comparați pronunția sunetului O în următoarele cuvinte: tinerețe (pronunțat ca moladst - un sunet slab, neclar, pronunțat ca sunet de mijloc între A și ы, notat convențional prin semnul b); contract (pronunțat: d'gavor); centiped (pronunțat: сърьканожкъ)

2. Vocalele neaccentuate A și O slăbesc în pronunție (sunetul O este înlocuit și pronunțat ca sunet A sau ca sunet mijlociu între A și Y: vada (apă), akno (fereastră), m'lako (lapte), etc. , sunetele vocale U , Yu, Y, E și în unele cazuri sunetul I și în poziție neaccentuată nu se schimbă (fier, spinning top, pescar, examen, joc 3. În vorbirea colocvială, la pronunțarea patronimilor, la combinarea numelor și. patronimice, uneori unele sunete și terminații sunt eliminate: Aleksan Ivanovich (Alexander Ivanovici), Michal Palych (Mikhail Pavlovich), Mary Ivanna (Maria Ivanovna) 4. Pronunțarea nonliterară se referă la pronunția literă cu literă a cuvintelor, când cuvintele se pronunță așa cum sunt scrise: ce (în loc de ce), lui (în loc de evo), fericire (în loc de fericire), etc.

5. Abaterea de la norma pronunției literare este vorbirea cu accent național, cu trăsături caracteristice dialectelor locale: yakan (vyasna în loc de primăvară), clatter (tsto în loc de shto etc.), se știe că copilul absoarbe particularități ale vorbirii zonei în care crește. Dacă aude așa-numita vorbire „de stejar” (cu un sunet „o” accentuat) sau „stăpânire” („yum” în loc de „puțin”), atunci el însuși va începe să vorbească la fel. Prin urmare, profesorul trebuie să-și monitorizeze propriul discurs și să nu se abată de la normele de pronunție literară. Așa-numitul discurs „Moscova”, care este caracterizat de „akanye”, este considerat un exemplu de pronunție corectă. De exemplu, cuvintele Moscova, voi merge, apă, fereastră, val se pronunță Maskva, paidu, vada, akno, valna.

Discursul profesorului și citirea operelor de ficțiune către copii trebuie să fie impecabile. O formă de pronunție dobândită incorect de vorbire este dificil de corectat. De aici rezultă că vorbirea corectă a profesorului trebuie să respecte normele limbii ruse. Pentru a-ți satura vorbirea cu cuvinte noi, încearcă să memorezi cel puțin un cuvânt nou în fiecare zi. Limba rusă este atât de bogată încât îți poți petrece întreaga viață făcând această activitate. Prin urmare, nu vă fie teamă să căutați dicționare explicative, etimologice și frazeologice.

Joc „Pronunțați-l corect” (cuvintele pe care le folosim cel mai des) PRĂJITURI PE CARE VEȚI NUMI AGREMENT BUCĂTĂRIE LUAT DAL MIERCURI (ziua săptămânii) JAURURI MAI FRUMOASE SUREL DOCUMENT SECURITATE

CATALOG Sfecla in acelasi timp rasfatati carnatii de prune purtati, purtati mijlocul dansator intarind lantul lor

Abilitatea de a vorbi corect și frumos este o abilitate importantă care trebuie stăpânită. Toți trăim într-o societate, iar succesul nostru depinde în mare măsură de cât de convingător ne putem transmite gândurile altor oameni. A-ți exprima gândurile în mod consecvent și convingător nu este un talent înnăscut. Acest lucru poate fi învățat. În concluzie, aș dori să citesc câteva recomandări pe această temă.

Astfel, atunci când lucrează cu copiii, profesorul ar trebui să acorde atenție următoarelor: 1. Pronunțați corect toate sunetele limbii lor materne, eliminați defectele de vorbire. 2. Să aibă un discurs clar, precis și distinct, adică o dicție bună. 3. Folosiți pronunția literară în discursul dvs., adică respectați standardele de ortografie. 4. Încercați să utilizați corect mijloacele de exprimare ale intonației, ținând cont de conținutul enunțului. 5. Când comunicați cu copiii, folosiți vorbirea într-un ritm puțin mai lent și volumul vocii moderat. 6. Spuneți și transmiteți conținutul textelor într-o formă coerentă și accesibilă, folosind cu acuratețe cuvinte și structuri gramaticale (în funcție de vârsta copiilor). 7. Nu folosiți voci ridicate sau expresii grosolane atunci când vorbiți cu copiii și personalul.

„Cel mai important lucru în arta vorbirii este, în primul rând, pronunția, în al doilea rând, pronunția și în al treilea rând, pronunția” Demostene.

Expresivitatea O caracteristică a vorbirii care captează atenția și creează o atmosferă de empatie emoțională. Expresivitatea discursului unui profesor este un instrument puternic pentru influențarea unui copil. Stăpânirea de către profesor a diferitelor mijloace de vorbire expresivă (intonație, tempo de vorbire, putere, înălțimea vocii etc.) contribuie nu numai la formarea expresivității arbitrare a vorbirii unui copil, ci și la o conștientizare mai completă a conținutului. a vorbirii unui adult și formarea capacității de a-și exprima atitudinea față de subiectul conversației.

Logicitatea Exprimarea în conexiuni semantice ale componentelor vorbirii și relațiile dintre părți și componente ale gândirii. Profesorul ar trebui să țină cont de faptul că la vârsta preșcolară sunt stabilite ideile despre componentele structurale ale unui enunț coerent și se formează abilitățile de utilizare a diferitelor metode de comunicare intratextuală.

Bogăție Capacitatea de a folosi toate unitățile lingvistice pentru a exprima în mod optim informațiile. Profesorul ar trebui să țină cont de faptul că la vârsta preșcolară se formează bazele vocabularului copilului, prin urmare vocabularul bogat al profesorului însuși nu numai că ajută la extinderea vocabularului copilului, ci ajută și la dezvoltarea abilităților sale în acuratețea utilizării cuvintelor, expresivitatea și vorbirea figurată.

Relevanța Relevanța discursului unui profesor presupune, în primul rând, a avea simțul stilului. Ținând cont de specificul vârstei preșcolare, profesorul urmărește dezvoltarea unei culturi a comportamentului vorbirii la copii (abilități de comunicare, capacitatea de a folosi diverse formule de etichetă de vorbire, focalizarea pe situația de comunicare, interlocutorul etc.).

Reglarea puterii vocii Profesorul trebuie să vorbească la fel de tare sau de liniștit, așa cum o cer condițiile momentului sau conținutul discursului. Vocea profesorului trebuie să fie expresivă, sonoră, energică, să atragă atenția, dar să nu enerveze, să cheme la acțiune și să nu liniștească.

Cuvântul este unul dintre cele mai puternice instrumente de comunicare umană. Cuvântul trăiește, vorbirea orală este un element extrem de important al abilității profesionale a unui profesor modern și servește nu numai la rezolvarea problemelor educaționale. Discursul expresiv este o expresie autentică a culturii și ajută profesorul să creeze o atmosferă de experiență estetică colectivă. După cum știm, impresiile auditive sunt adesea cele mai eficiente și influențează foarte mult inima, mintea și acțiunile elevilor. Și ascultarea unei lecții, a unei povești, a unei explicații de la un profesor este multă muncă mentală, care este facilitată foarte mult de o prezentare expresivă, abil.

Din păcate, discursul unui profesor fără experiență este adesea sec, monoton și inexpresiv. Îi lipsește o grupare clară a cuvintelor în jurul centrelor logice. Pauzele involuntare, cauzate nu de logica conținutului, ci de incapacitatea de a distribui corect respirația, lipsa conexiunii intonaționale între părțile individuale ale frazei, interferează cu perceperea esenței poveștii orale.

Procesul de înțelegere cu succes de către elevi a materialului educațional depinde în mare măsură de perfecțiunea discursului profesorului. Indicatorii tehnici ai vorbirii expresive includ: respirație, voce, dicție (pronunțare), intonație (tone), tempo.

Doar o bună stăpânire a fiecărei componente a tehnicii vorbirii poate garanta calitatea înaltă a acesteia.

Deci, tehnica vorbirii este un set de tehnici elementare de fonație, respirație, voce și dicție, aduse la nivelul deprinderilor automatizate, permițând profesorului să efectueze influența vorbirii cu maximă eficiență.

Acestea sunt abilitățile, capacitatea de a implementa limbajul într-o situație specifică de vorbire astfel încât să facă o impresie euristică (intelectuală), emoțional-estetică, stimulativă asupra ascultătorilor.

Respirația vorbită dezvoltată, o voce bine antrenată și dicția perfectă conferă cuvintelor profesorului o expresivitate a intonației strălucitoare, permițând cele mai subtile nuanțe (nuanțe) de gânduri și sentimente să fie transmise în vorbire.

Pentru a dezvolta abilitățile de vorbire, este necesar să înțelegem esența limbajului și a vorbirii ca mijloc de comunicare, cunoașterea caracteristicilor percepției vorbirii orale, precum și a construcției aparatului de vorbire și a mijloacelor de dezvoltare a acestuia.

Astăzi în pedagogie există un sistem dezvoltat de exerciții despre tehnica vorbirii, care, bazat în principal pe experiența pedagogiei teatrale, arată ca un set de abilități în respirația vorbirii, formarea vocii și dicția, permițând profesorului să transmită elevilor întreaga bogăție. a conţinutului cuvântului său.

Pentru a dezvolta și îmbunătăți tehnica vorbirii, este necesar să cunoașteți structura aparatului de vorbire și posibilele modalități de dezvoltare a acestuia, ceea ce îl va ajuta pe profesor să-și folosească cu pricepere capacitățile respirației, vocii și dicției în activitatea de predare.

Respirația este unul dintre principalele acte vitale ale corpului uman, pe care o persoană îl efectuează în mod constant, într-un anumit ritm. În același timp, respirația stă la baza vorbirii vorbite. Respirația vorbirii se numește fonație (din grecescul phono - sunet). Următoarele sunt implicate activ în procesul de respirație: nazofaringe, bronhii, plămâni, piept și diafragma. Pentru ca munca lor să fie corectă și eficientă, ei trebuie să fie sănătoși din punct de vedere fizic și dezvoltati. Calitatea respirației depinde de vârsta vorbitorului. În funcție de mușchii implicați în procesul de respirație, există 4 tipuri:

1) Respirația superioară sau claviculară se realizează prin contractarea mușchilor care ridică și coboară umerii și partea superioară a toracelui. Aceasta este o respirație superficială, timp în care funcționează doar partea superioară a plămânilor.

2) Respirația toracică este efectuată de mușchii intercostali. În același timp, diafragma este inactivă, deci expirația nu este suficient de energică.

3) Respirația diafragmatică apare din cauza contracției mușchilor diafragmei (contracția mușchilor respiratori intercostali este foarte ușoară).

De obicei, o persoană folosește toate cele trei tipuri de respirație, dar în fiecare dintre ele predomină un anumit tip. Astfel, în procesul de evoluție, respirația femeilor s-a dezvoltat ca respirație predominant toracică, în timp ce bărbații respiră în principal folosind diafragma.

Al patrulea tip de respirație, mixt, este considerat eficient - complet și corect:

4) Costal-diafragma, adică atunci când atât coastele, cât și diafragma se mișcă în timpul respirației. Puteți verifica acest lucru astfel: puneți mâna dreaptă pe diafragmă, iar mâna stângă pe partea stângă a pieptului; După ce a tras aerul prin nas, ținându-l ușor, rostiți o frază (expirând aer în timp ce îl pronunțăm, ar trebui să simțim mișcarea coastelor și a diafragmei). În acest caz, există o extindere completă a cavității toracice, ventilație maximă a tuturor părților plămânilor. Tensiunea mușchilor intercostali inferiori vă permite să mențineți diafragma într-o stare contractată, promovează o expirație calmă, uniformă, neobservată pentru ceilalți.

Respirația are două acte principale: inhalarea și expirația, a căror calitate colorează și sunetul difuzat în mod corespunzător, iar pauza dintre ele este un indicator al naturii respirației. Astfel, secvența respirației fiziologice normale este inhalarea, expirația, pauză, unde inhalarea și expirația sunt scurte și de durată egală. În viața de zi cu zi, atunci când vorbirea unei persoane este în principal dialogică, respirația nu provoacă dificultăți. Dar pentru discursul monolog, respirația fiziologică (sau neintenționată) nu este de obicei suficientă. Discursurile și lectura cu voce tare necesită o cantitate mare de aer, consumul său economic și reînnoirea la timp. Într-o lecție, mai ales când profesorul trebuie să vorbească mult timp, explicând materialul, ținând o prelegere, respirația neantrenată se face simțită: pulsul poate crește, fața se poate înroși și poate apărea dificultăți de respirație.

Cu toate acestea, respirația poate fi și controlată: respirația intenționată (fonație), spre deosebire de respirația fiziologică, se realizează într-o secvență diferită: inspirație scurtă, pauză, expirație sonoră lungă. Dacă în timpul respirației fiziologice normale, raportul dintre inspirație și expirație a fost de 1:1, atunci cu fonație se modifică în raportul 1:10, 1:15. În stadiul inițial al stăpânirii respirației vorbirii, se realizează cu ajutorul voinței și conștiinței. Ulterior, respirația vorbită intenționată (voluntară) se transformă în neintenționată (involuntară).

O caracteristică importantă a reglării respirației la om este capacitatea de a schimba în mod arbitrar, în funcție de obiectiv, inclusiv de vorbire, tempo-ul, ritmul, activitatea, amplitudinea mișcărilor respiratorii.

În procesul de dezvoltare a abilităților de respirație prin fonație, cineva ar trebui să fie ghidat de următoarele condiții pentru o respirație adecvată.

1. Ar trebui să inhalați aer prin nas liber și în tăcere.

2. Puteți începe să vorbiți atunci când un ușor exces de aer a fost introdus în plămâni, necesar pentru a efectua partea structurală și logică a textului: aceasta va elimina inhalarea „extraordinară”, care perturbă netezimea și ritmul vorbirii , provoacă intermitență, superficialitate a respirației.

3. Nu permiteți consumarea completă a aerului (adică nu permiteți eliberarea completă a plămânilor de aer) - acest lucru va duce la aritmie, falsetto, etc. Aerul trebuie consumat cu moderație și uniform.

Ar trebui să profitați de fiecare oprire naturală a vorbirii pentru a colecta alimentarea cu aer în plămâni. (Obținerea aerului în timpul opririlor naturale se realizează prin așa-numita respirație inferioară; diafragma se mișcă, iar partea superioară a pieptului și coastele sunt ridicate și nemișcate).

Stocul trebuie completat prompt și discret.

4. Amintiți-vă că adâncimea inhalării determină puterea expirării și, prin urmare, puterea

5. Ar trebui să inspirați și să expirați în tăcere, imperceptibil pentru ascultător, deoarece sunetul de înaltă calitate este format dintr-un flux calm de aer care iese în timpul inhalării și expirației uniforme (nu vorbim despre vorbire eficientă).

Munca sistematică asupra sinelui și efectuarea de exerciții speciale vor ajuta la îmbunătățirea sistemului respirator al viitorului profesor.

Inspirând și expirând aer în timp ce vorbește, o persoană face ca corzile vocale să se închidă și să se deschidă. Rezultatul este o voce.

Este stimulată de intelectul vorbitorului, emoțiile (dorința de a vorbi) și voința acestuia. Vocea în sine este slabă. Pentru a face să sune, sunetele vocii trebuie să fie amplificate. Se realizează prin rezonatoare (amplificatoare): piept, palat, dinți, cavitate nazală, oase faciale, sinusuri frontale. Există un rezonator superior (cavitatea bucală, nas) și un rezonator inferior, toracic (trachee, bronhii, plămâni). Deci, sunetul vocii, proprietățile sale de bază, depind în mare măsură de construcția rezonatoarelor, de starea acestora și de direcția corectă a sunetelor vocii în rezonatoare.

Să luăm în considerare principalele proprietăți ale vocii profesorului.

Forța (volumul, sonoritatea) vocii nu depinde de eforturile fizice, care duc la tensiune în mușchii laringelui și ai corzilor vocale, ci de respirația corectă, activă a vorbirii, de activitatea organelor aparatului de vorbire, și capacitatea de a folosi rezonatoare. Forța este mai mult despre plinătate și compactitate decât despre volumul sunetului și este determinată de spațiul pe care sunetul trebuie să îl umple.

K. S. Stanislavsky a subliniat că atunci când este nevoie de putere reală de vorbire, este necesar să uităm de volum. Un profesor din clasă ar trebui să aleagă o putere medie a vocii și să nu recurgă niciodată la volum crescut (de țipete), deoarece țipetele suprasolicita corzile vocale și încetează foarte repede să atragă atenția ascultătorilor.

Zbor - abilitatea de a-ți „trimite” vocea la distanță și de a-ți regla puterea vocii; capacitatea unei voci de a ieși în evidență față de alte sunete.

Împreună cu puterea sa, asigură o audibilitate normală în diferite puncte ale publicului.

O condiție prealabilă pentru asigurarea zborului vocii este atitudinea psihologică a profesorului față de comunicare. Performanța zborului depinde de cât de corect profesorul a evaluat caracteristicile acustice ale unui anumit public, a fost capabil să „returneze” sunetul și să furnizeze referințele acestuia. Claritatea articulației joacă, de asemenea, un rol major în asigurarea zborului, deoarece funcționarea neclară a organelor vorbirii nu permite formarea unui sunet cu drepturi depline.

Flexibilitatea (mobilitatea) vocii este asociată cu capacitatea de a alege astfel de caracteristici ale acesteia care corespund condițiilor specifice de comunicare: aceasta este o schimbare a vocii în intervalul existent și adaptabilitatea (adică adaptabilitatea vocii în condițiile acustice în care profesorul este forțat să vorbească) și capacitatea de a depăși interferența sonoră a vocii (conversații, zgomot străin). Flexibilitatea vorbirii constă în ușurința, varietatea creșterilor sau scăderilor față de tonul principal, în modificări de timbru în concordanță cu cerințele - logice și artistice - ale unui anumit text. În principal, flexibilitatea vocii se referă la schimbările sale de înălțime.

Gama este volumul vocii. Limitele sale sunt determinate de tonuri înalte și joase. O restrângere a gamei vocale duce la monotonie și la epuizarea paletei de sunet. Monotonia sunetului, la rândul său, tocește percepția și slăbește impactul pedagogic al vorbirii.

Timbre este culoarea sunetului, strălucirea, moliciunea, căldura, individualitatea acestuia, adică ceea ce distinge vocea unei persoane de alta.

Eufonia este puritatea și prospețimea timbrului (fără sunete străine: șuierat, șuierat, rigiditate etc.), frumusețea înnăscută a vocii și nu provoacă sentimente negative la ascultători. Eufonia, și în special componentele sale, cum ar fi puritatea și claritatea timbrului, sunt în mare măsură determinate de date naturale.

Cu toate acestea, este posibil să se îmbunătățească astfel de „componente” ale eufoniei precum tempo și înălțimea.

Sugestibilitatea este capacitatea de a influența cu voce un ascultător, de a difuza, de a-i insufla starea emoțională necesară, chiar și indiferent de conținutul discursului. Sugestibilitatea depinde în mare măsură de timbru și este antrenată în procesul de îmbunătățire a laturii expresive a vorbirii, în primul rând flexibilitatea și gama de intonație.

Rezistenta este capacitatea de a rezista la o anumita sarcina.

Rezistența vocii este asigurată de respirația corectă a vorbirii, claritatea articulației, calitatea rezonanței și respectarea unei serii de cerințe, dintre care cele mai importante sunt igiena corzilor vocale. După o zi de lucru, este necesar să vă abțineți de la a vorbi timp de câteva ore sau să încercați să comunicați în fraze foarte scurte, cu sonoritate minimă.

Cercetările arată că incidența bolilor aparatului vocal în rândul profesorilor este de 40,2%. Principalele cauze ale tulburărilor de voce: creșterea stresului zilnic, utilizarea ineptă a aparatului vocal, nerespectarea regulilor de igienă, slăbiciunea congenitală a aparatului vocal. Prin urmare, înainte de a vorbi mult timp, este necesar de la bun început să alegeți o putere și un volum care să nu conducă la suprasolicitarea corzilor vocale.

Dicția este claritate și precizie în pronunția cuvintelor, silabelor și sunetelor. Este o necesitate profesională pentru profesor, deoarece contribuie la perceperea corectă de către elevi a discursului profesorului. Pronunția neglijentă face transmisiunea neclară și de neînțeles. Acest lucru se manifestă prin „mâncarea” consoanei finale sau a sunetelor din interiorul unui cuvânt, sunetul „prin dinți”.

Dicția depinde de munca coordonată și energică a întregului aparat de vorbire. Aparatul articulator sau de vorbire include buzele, limba, maxilarele, dinții, palatul tare și moale, limba mică, laringele, peretele posterior al faringelui și corzile vocale. Unii dintre ei sunt pasivi în vorbire, în timp ce alții (limbă, buze, palat moale, uvulă mică și maxilarul inferior) participă activ, astfel încât să poată fi antrenați.

Dacă deficiențele de vorbire sunt de origine organică, atunci poate ajuta

doar interventie chirurgicala. Defectele anorganice (bavurare, cecâială, cecâială, letargie și vorbire neclară) pot fi corectate cu ajutorul gimnasticii articulatorii speciale. Contine exercitii pentru incalzirea aparatului de vorbire, precum si pentru exersarea corecta a articulatiei fiecarui sunet puternic si consonant.

De exemplu, o buză superioară fixă și o buză inferioară flăcătoare interferează cu pronunția clară a multor consoane șuieratoare și șuierate. Dacă o persoană apasă limba prea tare pe interiorul dinților superiori sau o sprijină pe dinți, - apare „șchiopătatul”. În acest caz, trebuie să înveți să-ți ascunzi limba după dinți. Exercițiile cu un chibrit în dinți sunt utile. Există exerciții simple de logopedie pentru a elimina șocăiturile, bavurile, zgomotele nazale etc.

În general, trebuie să vorbiți lin, să învățați să deschideți bine gura, ceea ce este o condiție importantă pentru formarea sunetului. Dicția bună pregătește aparatul de vorbire pentru procesul creativ, face ca articularea corectă a tuturor sunetelor vorbirii să sune obișnuită și ajută la expresivitatea vorbirii.

Abilitățile incorecte și deficiențele de vorbire care s-au înrădăcinat de-a lungul multor ani nu vor dispărea rapid. Doar antrenamentul consecvent, munca continuă și rezistența vă vor ajuta să scăpați de mișcările incorecte obișnuite ale unor părți ale aparatului de vorbire, înlocuindu-le cu alte mișcări, încă neobișnuite, dar corecte, și să facă aceste mișcări fără efort.

Tempo este viteza generală și durata sunetului cuvintelor individuale, silabelor, precum și pauzelor, combinate cu organizarea ritmică și regularitatea vorbirii.

Viteza vorbirii depinde de calitățile individuale ale profesorului, de conținutul discursului său și de situația de comunicare. Durata sunetului cuvintelor individuale depinde nu numai de lungimea lor, ci și de semnificația lor într-un context dat. Profesorul predă partea dificilă a materialului într-un ritm lent, apoi poate vorbi mai repede. Vorbirea încetinește neapărat atunci când este necesar să se formuleze cutare sau cutare concluzie - o definiție, o regulă, un principiu, o lege. De asemenea, trebuie luat în considerare gradul de entuziasm al studenților. Cu cât elevul este mai entuziasmat, cu atât profesorul trebuie să vorbească mai lent și mai tăcut.

Pentru a obține un sunet expresiv, ar trebui să utilizați cu îndemânare pauze: logice și psihologice. Fără pauze logice, vorbirea este analfabetă, iar fără pauze psihologice este moartă. Pauzele, tempo-ul și melodia vorbirii alcătuiesc împreună intonația. Intonația este o modificare a înălțimii, a forței, a timbrului vocii, împărțind vorbirea în pauze în procesul dezvoltării sale.

Expresivitatea intonațională a vorbirii poate sublinia, spori intenția creativă a autorului sau o poate modifica sau distorsiona. Discursul profesorului ar trebui să atragă prin naturalețe, modelul melodic conversațional și, spre deosebire de conversația obișnuită, să fie contrastantă și expresivă.

Accentul, tempo-ul și melodia organizează difuzarea și se manifestă clar în intonația nu a cuvintelor individuale, ci a grupurilor de cuvinte, adică în fluxul vorbirii, în vorbirea orală. Tempo-ul nu este independent - repetă poziția de accent, adică este determinat de dinamica cuvântului sau frazei. Melodia este creată prin contrastarea silabelor accentuate și neaccentuate, cuvintelor accentuate și neaccentuate.

Deci, ritmul temporului, expresivitatea intonației vorbirii este un mecanism foarte complex care este activat de pârghii fiziologice, intelectuale, logice și psihologice. Acest mecanism va funcționa impecabil dacă vorbitorul are o ureche pregătită pentru cuvântul rostit, dacă este adaptat psihologic la percepția acestui cuvânt, nu va rămâne indiferent față de acesta și dacă are o varietate de mijloace lingvistice precise necesare pentru semantică. , expresivitate logica si expresiva emotional.

După o evaluare obiectivă a propriilor date de vorbire, ar trebui să începeți cursuri regulate pentru a corecta deficiențele și slăbiciunile identificate în vorbire (antrenați respirația, exersați dicția, tempo-ul, întărirea corzilor vocale). La urma urmei, vocea profesorului ar trebui să fie strălucitoare, sonoră, clară și să atragă atenția. Vorbirea bună a unui profesor trezește în elevi dorința de a asculta și contribuie la rezolvarea problemelor educaționale.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

CULTURA DISCURSII PROFESORULUI

„Cultura vorbirii” este „stăpânirea normelor limbajului literar oral și scris (reguli de pronunție, accent, gramatică, folosire a cuvintelor etc.), precum și capacitatea de a folosi mijloacele limbajului expresiv în diferite condiții de comunicare în conformitate cu scopurile și conținutul discursului.”

Normele limbajului literar sunt ortoepice (pronunțare) și accentologice (accentuări) - norme de vorbire orală; ortografie și punctuație - norme de vorbire scrisă; lexicale (utilizarea cuvintelor), formarea cuvintelor și sintactice, numite colectiv gramatical, manifestate în vorbirea orală și scrisă; stilistic.

Pune accent în cuvintele: contract, producție, dispensar, petrecere a timpului liber, conspirație, catalog, bucată, somnolență, zbârcire, prevedere, angro, haos, petiție, fenomen, dureri, căscat

Stilul de comunicare pedagogică este un ansamblu de reacții comportamentale în care se manifestă calitățile personalității unui profesor, modul de comunicare a profesorului cu copiii, precum și comportamentul acestuia în diverse situații de activitate profesională.

Tipuri de stiluri de comunicare pedagogică: 1) comunicare - intimidare; 2) comunicare - flirt; 3) comunicare la o distanţă clar definită; 4) comunicarea într-o manieră prietenoasă; 5) comunicarea pasiunii comune).

Etapele pregătirii vorbirii Etapa 1. Introducere în subiectul discursului viitor și formularea temei. Etapa 2. Formularea scopului discursului și compararea planului. Etapa 3. Formarea textului discursului. Etapa 4. Lucrați pe partea de vorbire a spectacolului. Etapa 5. Editarea și memorarea unui discurs. Etapa 6. Pregătirea psihologică. Etapa 7. Salvarea informațiilor

Cerințe pentru vocea profesorului: Vocea nu trebuie să provoace senzații neplăcute ascultătorilor, ci trebuie să aibă eufonie. Profesorul trebuie să schimbe caracteristicile vocii sale ținând cont de situația de comunicare. Profesorul trebuie să fie capabil să-și controleze vocea în comunicarea cu publicul, să o direcționeze, să o „oferă” ascultătorilor, să vorbească nu pentru el însuși, ci pentru elevi, adică vocea trebuie să aibă zbor. Vocea, așa cum am menționat deja, este principalul instrument de influență pedagogică, prin urmare, cu ajutorul ei, profesorul trebuie să fie capabil să insufle elevului anumite cerințe și să le realizeze. Profesorul trebuie să suporte în mod constant sarcini semnificative pe aparatul de vorbire, așa că vocea lui trebuie să fie destul de durabilă

DICȚIA Dicția este pronunția clară și precisă a sunetelor vorbirii.

CULTURA DISCURSII PROFESORULUI

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Conversație despre cultura comportamentului și cultura vorbirii „Noi și numele noastre”

Conversația le va oferi copiilor informații de bază despre nume și funcțiile lor în societate, îi va prezenta elevilor în eticheta întâlnirilor, va ajuta la îmbunătățirea culturii de comunicare cu adulții și de la egal la egal...

Cultura vorbirii profesorului

Stăpânirea culturii vorbirii înseamnă succes în societate, autoritate, perspective și avansare la locul de muncă. Și cine altcineva decât tu...

Materialul conține desfășurarea unei lecții de limba rusă bazată pe complexul educațional „Prospectivă școală primară” și o prezentare a acesteia....

Lecția: „Dezvoltarea vorbirii cu elemente de cultură a vorbirii. ABC-ul politeții. Cum să scrii o scrisoare.”

În timpul lecției, copiii învață să scrie o scrisoare, respectând normele de etichetă de vorbire. S-a folosit un complot distractiv. Copiii dezvoltă o atitudine prietenoasă față de ceilalți, precum și o atitudine respectuoasă...