Cultura vocale di una presentazione dell'insegnante. La cultura del discorso dell'insegnante nelle istituzioni educative prescolari. La cultura vocale dei bambini è indissolubilmente legata alla cultura vocale dell'insegnante e di tutti coloro che li circondano. Suggerimenti per realizzare una buona presentazione o un report di progetto

“Parti del discorso grado 2” - Allegro agg. Bollire cap. Verde agg. Prendo il capitolo. Aspettando il cap. Cap. troppo cresciuto Reattivo agg. Ci dispiace cap. Sostantivo di altezze. Asino sostantivo Ridi cap. Superato il cap. Affari agg. Costano ch. Identificare le parti del discorso: mi sono fatto male cap. Piede agg. Bypassato il cap. Maniglie sostantivo Notiamo il cap. Marco sostantivo Lungo agg. Maestri sostantivo Avido agg.

“Lezione sulle parti del discorso” - Sentimento 3. Quali parole non sono verbi? UN). A quale parte del discorso appartengono queste parole? Disponi le parole in tre colonne: sostantivo, aggettivo, verbo. Distribuzione per parti del discorso. Verbo 2. Scegli i nomi a). Sole Babbo Natale Pupazzo Di Neve Carota. Prepararsi allo studio di nuovo materiale.

“Il nostro discorso russo” – “La grande e potente lingua russa!” Scopriamo cosa è cosa! Ma un bambino assorbe tutto come una spugna! Per ravvivare un atteggiamento morale (amorevolmente devoto) nei confronti del linguaggio. Ed ecco cosa pensiamo... Dydychkin M. (studente di 9a elementare): Perché dovremmo scrivere senza errori? Kolya conosceva solo gli attori del cinema straniero.

"Parti del discorso indipendenti" - La domanda principale del nostro progetto: participio dell'aggettivo verbale. Durata del progetto: Studieremo le seguenti parti indipendenti del discorso: Può esserci una parte indipendente senza una formale? Compiti metodologici: Parti indipendenti del discorso. Presentazione dei risultati della ricerca: Distribuzione per gruppi:

“Parti di servizio del discorso” - Le parti del discorso si dividono in: - Preposizioni - Congiunzioni - Particelle. - Non avere stress indipendente; - foneticamente adiacente alle parti significative del discorso. Le parti funzionali del discorso sono... Membri di una frase; - sono usati come mezzi grammaticali formali della lingua. Caratteristiche principali delle parti ausiliarie del discorso: Differenza tra parti ausiliarie del discorso e parti indipendenti:

“Progetti per lo sviluppo del linguaggio” - Linguaggio e discorso, funzioni del linguaggio. Testo pubblicitario. E presto riconquisterò tutto ciò che avevo. Immagine pubblicitaria. Skilef. I principali tipi di norme linguistiche: ortoepica, lessicale, grammaticale. Slogan come parte del testo pubblicitario. Il galateo delle conversazioni telefoniche aziendali. Criteri per le norme linguistiche. Qualità comunicative del discorso: accuratezza, chiarezza, purezza, ricchezza.

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Didascalie delle diapositive:

Logopedista insegnante Golovina E.M. MBDOU "Scuola materna combinata n. 77"

La tecnica vocale è l'abilità di parlare in pubblico, comunicazione commerciale tra persone attraverso strutture linguistiche create sulla base di determinate regole dell'oratoria, associate a forza, altezza, eufonia, volo, mobilità, tono di voce e dizione. La tecnica vocale è, prima di tutto, dizione corretta, respirazione vocale, articolazione e voce.

Una corretta respirazione è la base di un bel discorso. La purezza, la correttezza e la bellezza della voce dipendono dalla corretta respirazione.

1. L'esercizio "Palms" è uno degli esercizi nel sistema di miglioramento della salute di A.N. Strelnikova. I.p .: stai (siediti) dritto, mostra i palmi delle mani, abbassando i gomiti, non allontanare le mani dal corpo - una posa psichica. Fai un respiro breve, rumoroso e attivo attraverso il naso e allo stesso tempo stringi i palmi delle mani a pugno (movimento di presa). Le mani sono immobili, solo i palmi sono serrati. Immediatamente dopo un'inspirazione attiva, l'espirazione esce liberamente e facilmente attraverso il naso o la bocca. In questo momento, apriamo i pugni. Dopo aver effettuato 4 brevi inspirazioni rumorose attraverso il naso (e, di conseguenza, 4 espirazioni passive, fare una pausa - riposare per 3-5 secondi. In totale, è necessario eseguire 4 brevi inspirazioni ed espirazioni rumorose 24 volte. 2. Alzare le braccia sopra le spalle testa, palmi rivolti verso l'alto (le mani si toccano) – inspira, abbassa le braccia – espira - Allarga le braccia ai lati – inspira, le braccia davanti a te – espira, ecc.

3. Pronunciare le sillabe in una espirazione (SPA - SPO - SPU - SPA - SPE); 4. Pronuncia parole durante un'espirazione (giorni della settimana, contando fino a 10, nomi dei mesi); 5. Frasi d'un fiato. Proverbi: non puoi togliere un pesce da uno stagno senza difficoltà. Se ti piace cavalcare, ti piace anche portare una slitta. Indovinelli: “Un nonno siede con addosso cento pellicce, chi lo spoglia piange”. 6. Leggi le poesie su un'espirazione sotto la palla (ogni parola della frase è accompagnata dal lancio della palla sul pavimento). L'erba diventa verde, il sole splende, una rondine vola verso di noi nel baldacchino primaverile. La nostra Tanya piange forte e ha lasciato cadere una palla nel fiume. Zitta, Tanechka, non piangere, la palla non affogherà nel fiume.

Dizione corretta La dizione è la pronuncia dei suoni. Una persona che è naturalmente dotata di un linguaggio alfabetizzato è rara. Il concetto stesso di "dizione" rappresenta un insieme di suoni e parole inclusi nell'apparato vocale di ogni persona. I problemi con la dizione, di regola, si verificano a causa della pronuncia errata di determinati suoni (sibilo, fischio, deglutizione, pronuncia di un suono invece di un altro). Ciò di solito si verifica a causa del posizionamento errato dell'apparato articolatorio ed è necessario sviluppare i muscoli delle labbra e della lingua. Ma anche se i difetti di dizione sono associati a difetti come un morso errato, uno spazio tra i denti anteriori, ecc., è possibile ottenere un discorso chiaro, intelligibile ed espressivo.

Per pronunciare chiaramente i suoni, ci sono molti esercizi diversi dalla ginnastica dizione. 1. Abbassare la mascella inferiore, spostandola lentamente verso il basso in diverse direzioni. 2. Senza cambiare posizione, muovere con attenzione la mascella avanti e indietro. 3. In posizione eretta, piegati in avanti, tenendo le mani sul petto e pronuncia a lungo i suoni [u], [o] con una voce estremamente bassa mentre espiri. 4. Stringi la punta della lingua e appoggiala alternativamente sulla guancia sinistra e poi su quella destra, quindi fai lo stesso, ma con la bocca aperta. 5. Allunga le labbra in un sorriso con la bocca aperta, muovendo la lingua a sinistra e a destra verso gli angoli della bocca. Quando si esegue l'esercizio, le labbra e le mascelle rimangono immobili e la lingua non scivola sul labbro inferiore. 6. Fai scorrere la lingua sulle file di denti inferiore e superiore, contando ciascuno di essi, le mascelle immobili, la bocca aperta in un sorriso.

Per migliorare la dizione, devi imparare a pronunciare correttamente i suoni, creando un bellissimo flusso di parole. Andrà bene il seguente esercizio: dì ad alta voce per un po': rly-rly-rly, rlu-rlu-rlu, rlo-rlo-rlo, rla-rla-rla, rle-rle-rle, rli-rli-rly. Scioglilingua e scioglilingua ti aiuteranno anche a rendere il tuo discorso chiaro, comprensibile e chiaro. Ogni scioglilingua e scioglilingua è unico e creato in modo tale da combinare suoni difficili da eguagliare. E per eliminare completamente i difetti, devi avere nel tuo arsenale circa 5 scioglilingua o scioglilingua con varie combinazioni di suoni incompatibili. Ecco i più popolari: "Sasha ha camminato lungo l'autostrada e ha succhiato l'asciugatrice". "Nel giardino di Fedora ci sono i pomodori, dietro il recinto di Fedora ci sono i funghi amanita." "Le navi viravano e viravano, ma non viravano" e altri.

Il tempo è la velocità del nostro discorso, il tempo durante il quale pronunciamo il testo. La velocità normale del parlato è di 120 parole al minuto. Si possono osservare due estremi del ritmo del discorso: - un tempo troppo veloce (“graffia come una mitragliatrice”), - un discorso lento (“come un colino d'acqua”). Entrambi gli estremi annoiavano il pubblico. Chi parla deve cambiare ritmo: se qualcosa deve essere enfatizzato, rallenta il ritmo; se il discorso è pronunciato con pathos, viceversa, accelera il ritmo.

Il timbro della voce è il “colore” del suono della voce. Viene utilizzato insieme ai concetti: volume, altezza, durata. Il timbro della voce gioca un ruolo importante nella comunicazione con le persone. Un timbro bello e gradevole attrae, ma se la voce è aspirata, una voce aspra provoca irritazione. In nessun caso dovresti alzare la voce e tanto meno strillare: questo ti renderà completamente poco convincente. Questa è l’ingiustizia: “Più cerchiamo di gridare, meno veniamo ascoltati”.

Igiene e prevenzione della voce 1. Il modo migliore per mantenere una voce dal suono professionale è l'esercizio, che include esercizi di respirazione e articolazione. 2. Non sovraccaricare la tua casella vocale. Il carico vocale standard per gli insegnanti non è superiore a quattro ore accademiche consecutive al giorno. 3. Prima dello spettacolo, si consiglia di bere un bicchiere di tè caldo (ma non caldo) o Borjomi. Dai una pausa ai tuoi muscoli, portandoli in uno stato rilassato, fai 5-10 inspirazioni ed espirazioni lente e calme, quindi entra in uno stato d'animo lavorativo. 4. La condizione e la forza della voce sono direttamente correlate a tutti i processi fisiologici che si verificano nel corpo. La ginnastica, le cure idropiniche, il sonno secondo necessità, l'alternanza di lavoro e riposo, una corretta alimentazione aumentano le difese dell'organismo e influiscono beneficamente sull'apparato vocale. Il cibo dovrebbe essere vario, ricco di vitamine e limitare l'uso di condimenti piccanti. Il cibo caldo dilata i vasi sanguigni nella faringe, il cibo freddo restringe i vasi sanguigni ed entrambi hanno un effetto dannoso sulle corde vocali.

5. Temperare il sistema nervoso, perché i traumi neuropsichici, le esperienze, la paura influenzano direttamente la voce, inizia a deteriorarsi, la purezza, la resistenza e la mobilità dell'intonazione vengono perse. Le malattie del tratto respiratorio superiore, come il naso che cola cronico, l'infiammazione del rinofaringe, della faringe, dei legamenti, influenzano sicuramente la voce. Pertanto è necessaria la prevenzione. Se avverti fastidio puoi fare dei gargarismi con l'infuso di camomilla. Per fare questo, preparare 1-2 cucchiai di camomilla secca con un bicchiere di acqua bollente, lasciare agire per circa un'ora e filtrare. Lo stesso infuso viene utilizzato anche per alleviare la secchezza del naso, instillando 5-6 gocce in ciascuna narice. Puoi mettere in bocca o nel naso 5-6 gocce di olio di pesca, albicocca o oliva. Per indurire il rinofaringe è utile il risciacquo quotidiano con acqua fredda con una diminuzione graduale della temperatura da +20 a +12.

6. Ricorda che fumare e bere alcolici hanno un effetto negativo sulla tua voce. L'alcol porta alla dilatazione dei vasi sanguigni, interrompendo così le funzioni delle ghiandole della mucosa del tratto respiratorio superiore. Le corde vocali “si seccano”, la voce diventa bassa, rauca e meno duratura. Il fumo provoca spasmi della muscolatura liscia della trachea e dei bronchi, interrompendo il naturale processo di respirazione. La frequente tosse secca dei fumatori ferisce costantemente le corde vocali, perdono elasticità, appare raucedine nella voce e la leggerezza e la morbidezza del suono scompaiono.

Intonazione Inoltre, il discorso non dovrebbe essere monotono. Deve essere colorato con intonazioni. Ma non dimenticare che le intonazioni acute sono molto fastidiose per gli altri. Dobbiamo sbarazzarcene. In generale, una voce alta è attraente solo quando è abbastanza uniforme, senza cadute. Numerosi esperimenti hanno scoperto che le voci profonde sono più attraenti. Pertanto, per imparare a parlare bene, devi lavorare sul tuo tono. Ciò è facilitato da un semplice esercizio - leggere poesie, fiabe, storie ad alta voce con intonazioni diverse, "per ruolo" - cambiando la tua voce, a seconda delle osservazioni che stai leggendo.

Posizione del corpo La corretta postura contribuisce anche alla formazione di una voce sicura e libera. Pertanto, quando sei seduto sul posto di lavoro, cerca di mantenere la schiena dritta, dritta, non curvarti, appoggiarti allo schienale della sedia. Tieni la testa dritta, guarda davanti a te mentre parli (girare la testa, inclinarla verso il basso pizzica la voce). Sorriso. Un sorriso ti aiuterà non solo a rilassare i muscoli e a liberare la voce, ma renderà anche il tuo discorso emotivamente espressivo e creerà buon umore per te e i tuoi figli.

Norme ortoepiche. La difficoltà nel padroneggiare la corretta pronuncia letteraria sta nel fatto che la pronuncia non sempre coincide con l'ortografia. Pertanto, le norme generalmente accettate di pronuncia letteraria dovrebbero essere apprese dagli annunciatori radiofonici e televisivi, dai maestri dell'espressione artistica, dalle persone intorno a loro che hanno un discorso culturale esemplare. L'insegnante deve aderire agli standard di pronuncia letteraria. 1. I suoni vocalici sotto stress suonano sempre chiari e distinti, poiché sono indicati per iscritto dalla lettera corrispondente. Confronta la pronuncia del suono O nelle seguenti parole: gioventù (pronunciato come moladst - un suono debole e poco chiaro, pronunciato come il suono medio tra A e ы, convenzionalmente indicato dal segno b); accordo (pronuncia: d'gavor); millepiedi (pronunciato: сърьканожкъ)

2. Le vocali atone A e O si indeboliscono nella pronuncia (il suono O viene sostituito e pronunciato come suono A o come suono medio tra A e Y: vada (acqua), akno (finestra), m'lako (latte), ecc. . i suoni vocalici U , Yu, Y, E e in alcuni casi il suono I e nella posizione non accentata non cambiano (ferro, trottola, pescatore, esame, gioco 3. Nel discorso colloquiale, quando si pronunciano patronimici, quando si combinano nomi e patronimici, alcuni suoni e desinenze a volte cadono): Aleksan Ivanovich (Alexander Ivanovich), Michal Palych (Mikhail Pavlovich), Mary Ivanna (Maria Ivanovna) 4. La pronuncia non letteraria si riferisce alla pronuncia lettera per lettera delle parole, quando le parole si pronunciano così come sono scritte: cosa (invece di cosa), suo (invece), felicità (invece di felicità), ecc.

5. La deviazione dalla norma della pronuncia letteraria è il discorso con accento nazionale, con tratti caratteristici dei dialetti locali: yakan (vyasna invece di primavera), tsokanem (tsto invece di shto, ecc.), è noto che il bambino assorbe il peculiarità della parlata della zona in cui cresce. Se sente il cosiddetto discorso "oaking" (con il suono "o" enfatizzato), o "yacking" ("yum" invece di "un po'"), allora lui stesso inizierà a parlare allo stesso modo. Pertanto, l'insegnante deve monitorare il proprio discorso e non deviare dalle norme della pronuncia letteraria. Il cosiddetto discorso "di Mosca", caratterizzato da "akanye", è considerato un esempio di pronuncia corretta. Ad esempio, le parole Mosca, andrò, acqua, finestra, onda si pronunciano Maskva,paidu, vada, akno, valna.

Il discorso dell'insegnante e la lettura di opere di narrativa ai bambini devono essere impeccabili. Una forma di discorso con pronuncia acquisita in modo errato è difficile da correggere. Ne consegue che il discorso corretto dell'insegnante deve rispettare le norme della lingua russa. Per saturare il tuo discorso con nuove parole, prova a memorizzare almeno una nuova parola ogni giorno. La lingua russa è così ricca che puoi dedicare tutta la vita a questa attività. Pertanto, non aver paura di consultare dizionari esplicativi, etimologici e fraseologici.

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La capacità di parlare correttamente e magnificamente è un'abilità importante che deve essere padroneggiata. Viviamo tutti in una società e il nostro successo dipende in gran parte da quanto convincente riusciamo a trasmettere i nostri pensieri ad altre persone. Esprimere i propri pensieri in modo coerente e convincente non è un talento innato. Questo può essere imparato. In conclusione, vorrei leggere alcune raccomandazioni su questo tema.

Pertanto, quando lavora con i bambini, l'insegnante dovrebbe prestare attenzione a quanto segue: 1. Pronunciare correttamente tutti i suoni della loro lingua madre, eliminare i difetti del linguaggio. 2. Avere un discorso chiaro, preciso e distinto, cioè una buona dizione. 3. Usa la pronuncia letteraria nel tuo discorso, cioè rispetta gli standard di ortografia. 4. Sforzarsi di utilizzare correttamente i mezzi di espressione dell'intonazione, tenendo conto del contenuto della dichiarazione. 5. Quando comunichi con i bambini, usa il parlato a un ritmo leggermente più lento e con un volume di voce moderato. 6. Raccontare e trasmettere il contenuto dei testi in una forma coerente e accessibile, utilizzando accuratamente parole e strutture grammaticali (in conformità con l'età dei bambini). 7. Non usare toni alzati o espressioni maleducate quando si parla con i bambini e il personale.

"La cosa più importante nell'arte della parola è, in primo luogo, la pronuncia, in secondo luogo, la pronuncia e, in terzo luogo, la pronuncia" Demostene.

Espressività Una caratteristica del discorso che cattura l'attenzione e crea un'atmosfera di empatia emotiva. L'espressività del discorso dell'insegnante è un potente strumento per influenzare un bambino. La padronanza da parte dell'insegnante di vari mezzi di discorso espressivo (intonazione, ritmo del discorso, forza, tono della voce, ecc.) contribuisce non solo alla formazione dell'espressività arbitraria del discorso del bambino, ma anche a una consapevolezza più completa del contenuto del discorso di un adulto e la formazione della capacità di esprimere il proprio atteggiamento nei confronti dell'argomento della conversazione.

Logicità Espressione in connessioni semantiche delle componenti del discorso e relazioni tra parti e componenti del pensiero. L'insegnante dovrebbe tenere conto del fatto che è in età prescolare che vengono stabilite le idee sulle componenti strutturali di un'espressione coerente e si formano le capacità di utilizzare vari metodi di comunicazione intratestuale.

Ricchezza La capacità di utilizzare tutte le unità linguistiche per esprimere in modo ottimale le informazioni. L'insegnante dovrebbe tenere conto del fatto che in età prescolare si formano le basi del vocabolario del bambino, quindi il ricco vocabolario dell'insegnante stesso non solo aiuta ad espandere il vocabolario del bambino, ma aiuta anche a sviluppare le sue capacità nell'accuratezza dell'uso delle parole, espressività e linguaggio figurato.

Rilevanza La rilevanza del discorso di un insegnante presuppone, innanzitutto, il senso dello stile. Tenendo conto delle specificità dell'età prescolare, l'insegnante mira a sviluppare una cultura del comportamento linguistico nei bambini (capacità di comunicazione, capacità di utilizzare varie formule di etichetta vocale, concentrazione sulla situazione comunicativa, sull'interlocutore, ecc.).

Regolazione della forza della voce L'insegnante deve parlare a voce alta o bassa a seconda delle condizioni del momento o del contenuto del discorso. La voce dell'insegnante dovrebbe essere espressiva, sonora, energica, attirare l'attenzione, ma non irritare, invitare all'azione e non calmare.

La parola è uno degli strumenti di comunicazione umana più potenti. La parola vive, il discorso orale è un elemento estremamente importante dell'abilità professionale di un insegnante moderno e serve non solo per risolvere problemi educativi. Il discorso espressivo è una genuina espressione di cultura e aiuta l'insegnante a creare un'atmosfera di esperienza estetica collettiva. Le impressioni uditive, come sappiamo, sono spesso le più efficaci, influenzando notevolmente il cuore, la mente e le azioni degli studenti. E ascoltare una lezione, una storia, una spiegazione da parte di un insegnante è un sacco di lavoro mentale, che è notevolmente facilitato da una presentazione espressiva e abile.

Sfortunatamente, il discorso di un insegnante inesperto è spesso secco, monotono e inespressivo. Manca un chiaro raggruppamento di parole attorno ai centri logici. Pause involontarie, causate non dalla logica del contenuto, ma dall'incapacità di distribuire correttamente la respirazione, la mancanza di connessione intonazionale tra le singole parti della frase, interferiscono con la percezione dell'essenza del racconto orale.

Il processo di corretta comprensione del materiale didattico da parte degli studenti dipende in gran parte dalla perfezione del discorso dell'insegnante. Gli indicatori tecnici del discorso espressivo includono: respirazione, voce, dizione (pronuncia), intonazione (tonnellate), tempo.

Solo una buona padronanza di ogni componente della tecnica vocale può garantirne l'alta qualità.

Quindi, la tecnica vocale è un insieme di tecniche elementari di respirazione fonazione, voce vocale e dizione, portate al livello di abilità automatizzate, che consentono all'insegnante di eseguire l'influenza vocale con la massima efficienza.

Queste sono abilità, la capacità di implementare il linguaggio in una specifica situazione vocale in modo che faccia un'impressione euristica (intellettuale), emotivo-estetica e stimolante sugli ascoltatori.

La respirazione vocale sviluppata, una voce ben allenata e una dizione perfetta conferiscono alle parole dell'insegnante un'espressività di intonazione brillante, consentendo di trasmettere nel discorso le sfumature più sottili (sfumature) di pensieri e sentimenti.

Per sviluppare le capacità linguistiche, è necessario comprendere l'essenza del linguaggio e della parola come mezzo di comunicazione, conoscere le caratteristiche della percezione del discorso orale, nonché la costruzione dell'apparato vocale e i mezzi del suo sviluppo.

Oggi in pedagogia esiste un sistema sviluppato di esercizi sulla tecnica del linguaggio che, basato principalmente sull'esperienza della pedagogia teatrale, si presenta come un insieme di abilità nella respirazione del linguaggio, nella formazione della voce e nella dizione, che consente all'insegnante di trasmettere agli studenti tutta la ricchezza del contenuto della sua parola.

Per sviluppare e migliorare la tecnica vocale, è necessario conoscere la struttura dell'apparato vocale e le possibili modalità del suo sviluppo, che aiuteranno l'insegnante a utilizzare abilmente le capacità della sua respirazione, voce e dizione nel lavoro di insegnamento.

La respirazione è uno dei principali atti vitali del corpo umano, che una persona esegue costantemente, secondo un certo ritmo. Allo stesso tempo, la respirazione è la base del discorso parlato. La respirazione vocale si chiama fonazione (dal greco fono - suono). Nel processo respiratorio sono attivamente coinvolti: il rinofaringe, i bronchi, i polmoni, il torace e il diaframma. Perché il loro lavoro sia corretto ed efficace, devono essere fisicamente sani e sviluppati. La qualità della respirazione dipende dall'età di chi parla. A seconda di quali muscoli sono coinvolti nel processo di respirazione, esistono 4 tipi:

1) La respirazione superiore o clavicolare si effettua contraendo i muscoli che sollevano e abbassano le spalle e la parte superiore del torace. Questa è una respirazione superficiale, durante la quale funziona solo la parte superiore dei polmoni.

2) La respirazione toracica viene effettuata dai muscoli intercostali. Allo stesso tempo, il diaframma è inattivo, quindi l'espirazione non è abbastanza energica.

3) La respirazione diaframmatica avviene per contrazione dei muscoli del diaframma (la contrazione dei muscoli respiratori intercostali è molto leggera).

Di solito, una persona usa tutti e tre i tipi di respirazione, ma in ognuno predomina un certo tipo. Pertanto, nel processo di evoluzione, la respirazione femminile si è sviluppata prevalentemente come respirazione toracica, mentre quella maschile respira principalmente utilizzando il diaframma.

Il quarto tipo di respirazione, misto, è considerato efficace: completo e corretto:

4) Costo-diaframmatico, cioè quando durante la respirazione si muovono sia le costole che il diaframma. Puoi verificarlo in questo modo: posiziona la mano destra sul diaframma e la mano sinistra sul lato sinistro del torace; Dopo aver aspirato aria attraverso il naso, trattenendolo leggermente, pronuncia una frase (espirando aria mentre la pronunciamo, dovremmo sentire il movimento delle costole e del diaframma). In questo caso, c'è una completa espansione della cavità toracica, la massima ventilazione di tutte le parti dei polmoni. La tensione dei muscoli intercostali inferiori consente di mantenere il diaframma in uno stato contratto, favorisce un'espirazione calma, uniforme, impercettibile agli altri.

La respirazione ha due atti principali: inspirazione ed espirazione, la cui qualità colora di conseguenza anche il suono trasmesso, e la pausa tra di loro è un indicatore della natura della respirazione. Pertanto, la sequenza della normale respirazione fisiologica è inspirazione, espirazione, pausa, dove l'inspirazione e l'espirazione sono brevi e di uguale durata. Nella vita di tutti i giorni, quando il discorso di una persona è prevalentemente dialogico, la respirazione non causa difficoltà. Ma per il discorso monologo, la respirazione fisiologica (o involontaria) di solito non è sufficiente. I discorsi e la lettura ad alta voce richiedono una grande quantità di aria, il suo consumo economico e il rinnovo tempestivo. In una lezione, soprattutto quando l'insegnante deve parlare a lungo, spiegare il materiale, tenere una lezione, la respirazione non allenata si fa sentire: il polso può aumentare, il viso può diventare rosso e può apparire mancanza di respiro.

Tuttavia, la respirazione può anche essere controllata: la respirazione intenzionale (fonazione), a differenza della respirazione fisiologica, viene eseguita in una sequenza diversa: breve inspirazione, pausa, lunga espirazione udibile. Se durante la normale respirazione fisiologica il rapporto tra inspirazione ed espirazione era 1:1, con la fonazione cambia nel rapporto 1:10, 1:15. Nella fase iniziale della padronanza della respirazione vocale, viene eseguita con l'aiuto della volontà e della coscienza. Successivamente, la respirazione vocale intenzionale (volontaria) si trasforma in involontaria (involontaria).

Una caratteristica importante della regolazione della respirazione in una persona è la capacità di modificare arbitrariamente, a seconda dell'obiettivo, compreso il linguaggio, il ritmo, il ritmo, l'attività, l'ampiezza dei movimenti respiratori.

Nel processo di sviluppo delle capacità respiratorie di fonazione, si dovrebbe essere guidati dalle seguenti condizioni per una corretta respirazione.

1. Dovresti inalare l'aria attraverso il naso liberamente e in silenzio.

2. Si può iniziare a parlare quando nei polmoni è entrato un leggero eccesso d'aria, necessario per svolgere la parte strutturale e logica del testo: si eliminerà così l'inspirazione “straordinaria”, che sconvolge la scorrevolezza e il ritmo del discorso , provoca intermittenza, superficialità della respirazione.

3. Non lasciare che l'aria si esaurisca completamente (cioè non lasciare che i polmoni siano completamente liberati dall'aria) - questo porterà ad aritmia, falsetto, ecc. L'aria dovrebbe essere emessa con parsimonia e in modo uniforme.

Dovresti sfruttare ogni interruzione naturale del discorso per raccogliere l'aria nei polmoni. (L'assunzione di aria durante le fermate naturali avviene mediante la cosiddetta respirazione inferiore; il diaframma si muove e la parte superiore del torace e le costole sono sollevate e immobili).

Le scorte devono essere rifornite tempestivamente e con discrezione.

4. Ricorda che la profondità dell'inspirazione determina la forza dell'espirazione, e quindi la forza

5. Dovresti inspirare ed espirare silenziosamente, impercettibilmente per l'ascoltatore, perché il suono di alta qualità è formato da un flusso d'aria calmo che emerge durante l'inspirazione e l'espirazione uniformi (non stiamo parlando di un discorso efficace).

Il lavoro sistematico su se stessi e l'esecuzione di esercizi speciali aiuteranno a migliorare il sistema respiratorio del futuro insegnante.

Inspirando ed espirando aria mentre si parla, una persona fa sì che le corde vocali si chiudano e si aprano. Il risultato è una voce.

È stimolato dall’intelletto di chi parla, dalle sue emozioni (desiderio di parlare) e dalla volontà. La voce stessa è debole. Per farlo suonare, i suoni della voce devono essere amplificati. Viene effettuato da risonatori (amplificatori): torace, palato, denti, cavità nasale, ossa facciali, seni frontali. C'è un risuonatore superiore (cavità orale, naso) e un risuonatore inferiore, toracico (trachea, bronchi, polmoni). Quindi, il suono della voce, le sue proprietà di base, dipendono in gran parte dalla costruzione dei risonatori, dallo stato in cui si trovano e dalla corretta direzione dei suoni della voce nei risonatori.

Consideriamo le principali proprietà della voce dell'insegnante.

La forza (volume, sonorità) della voce non dipende dagli sforzi fisici, che portano alla tensione nei muscoli della laringe e delle corde vocali, ma dalla respirazione vocale corretta e attiva, dall'attività degli organi dell'apparato vocale, e la capacità di utilizzare risonatori. La forza riguarda più la pienezza e la compattezza che il volume del suono, ed è determinata dallo spazio che il suono deve riempire.

K. S. Stanislavskij ha sottolineato che quando è necessario un vero potere di parola, è necessario dimenticare il volume. Un insegnante in classe dovrebbe scegliere una forza vocale media e non ricorrere mai ad un aumento del volume (delle urla), poiché le urla sovraccaricano le corde vocali e molto rapidamente cessano di attirare l'attenzione degli ascoltatori.

Volo: la capacità di "inviare" la tua voce a distanza e regolare la forza della tua voce; la capacità di una voce di distinguersi dagli altri suoni.

Insieme alla sua forza, garantisce una normale udibilità in vari punti del pubblico.

Un prerequisito per garantire il volo della voce è l'atteggiamento psicologico dell'insegnante nei confronti della comunicazione. L'esecuzione del volo dipende da quanto correttamente l'insegnante ha valutato le caratteristiche acustiche di un dato pubblico, ha saputo “restituire” il suono e ne ha fornito i riferimenti. Anche la chiarezza dell'articolazione gioca un ruolo importante nel garantire il volo, poiché il funzionamento poco chiaro degli organi vocali non consente la formazione di un suono a tutti gli effetti.

La flessibilità (mobilità) della voce è associata alla capacità di scegliere tali caratteristiche che corrispondono a specifiche condizioni di comunicazione: si tratta di un cambiamento della voce all'interno della gamma esistente e dell'adattabilità (cioè l'adattabilità della voce in le condizioni acustiche in cui l'insegnante è costretto a parlare), e la capacità di superare le interferenze sonore della voce (conversazioni, rumori estranei). La flessibilità del discorso sta nella facilità, varietà di aumenti o diminuzioni rispetto al tono principale, nei cambiamenti di timbro secondo i requisiti - logici e artistici - di un determinato testo. Principalmente la flessibilità della voce riguarda i suoi cambiamenti di intonazione.

L'intervallo è il volume della voce. I suoi confini sono determinati dai toni alti e bassi. Un restringimento della gamma vocale porta alla monotonia e ad una tavolozza sonora impoverita. La monotonia del suono, a sua volta, offusca la percezione e indebolisce l'impatto pedagogico della parola.

Il timbro è il colore del suono, la sua luminosità, morbidezza, calore, individualità, cioè ciò che distingue la voce di una persona da un'altra.

L'eufonia è la purezza e la freschezza del timbro (senza suoni estranei: sibilo, sibilo, rigidità, ecc.), l'innata bellezza della voce e non provoca sentimenti negativi negli ascoltatori. L'eufonia, e soprattutto le sue componenti come la purezza e la chiarezza del timbro, sono in gran parte determinate da dati naturali.

Tuttavia, è possibile migliorare “componenti” dell’eufonia come tempo e intonazione.

La suggestionabilità è la capacità di influenzare un ascoltatore con la voce, di trasmettere, di instillare in lui lo stato emotivo necessario, anche indipendentemente dal contenuto del discorso. La suggestionabilità dipende in gran parte dal timbro e viene allenata nel processo di miglioramento del lato espressivo del discorso, principalmente la flessibilità e la portata dell'intonazione.

La resistenza è la capacità di sopportare un certo carico.

La resistenza della voce è garantita dalla corretta respirazione del parlato, dalla chiarezza dell'articolazione, dalla qualità della risonanza e dal rispetto di una serie di requisiti, il più importante dei quali è l'igiene delle corde vocali. Dopo una giornata lavorativa è necessario astenersi dal parlare per diverse ore o cercare di comunicare con frasi molto brevi e con una sonorità minima.

Dalle ricerche emerge che l'incidenza delle malattie dell'apparato vocale tra gli insegnanti è del 40,2%. Le principali cause dei disturbi della voce: aumento dello stress quotidiano, uso inetto dell'apparato vocale, mancato rispetto delle norme igieniche, debolezza congenita dell'apparato vocale. Pertanto, prima di parlare a lungo, è necessario fin dall'inizio scegliere una forza e un volume che non portino a un sovraccarico delle corde vocali.

La dizione è chiarezza e chiarezza nella pronuncia di parole, sillabe e suoni. È una necessità professionale per l’insegnante, poiché contribuisce alla corretta percezione da parte degli studenti del discorso dell’insegnante. La pronuncia imprudente rende la trasmissione poco chiara e incomprensibile. Ciò si manifesta nel “mangiare” la consonante finale o i suoni all'interno di una parola, il suono “tra i denti”.

La dizione dipende dal lavoro coordinato ed energico dell'intero apparato vocale. L'apparato articolatorio o vocale comprende labbra, lingua, mascelle, denti, palato duro e molle, lingua piccola, laringe, parete posteriore della faringe, corde vocali. Alcuni di loro sono passivi nel parlare, mentre altri (lingua, labbra, palato molle, piccola ugola e mascella inferiore) partecipano attivamente, quindi possono essere addestrati.

Se i deficit del linguaggio sono di origine organica, allora può aiutare

solo intervento chirurgico. I difetti inorganici (bava, balbettio, letargia e linguaggio poco chiaro) possono essere corretti con l'aiuto di una speciale ginnastica articolatoria. Contiene esercizi per riscaldare l'apparato vocale, nonché per esercitarsi correttamente nell'articolazione di ogni suono forte e consonante.

Ad esempio, un labbro superiore fisso e un labbro inferiore flaccido interferiscono con la pronuncia chiara di molte consonanti sibilanti e sibilanti. Se una persona preme troppo forte la lingua contro la parte interna dei denti superiori o la appoggia sui denti, - si verifica "lipping". In questo caso, devi imparare a nascondere la lingua dietro i denti. Sono utili gli esercizi con un fiammifero tra i denti. Esistono semplici esercizi di logopedia per eliminare balbettii, sbavature, suoni nasali, ecc.

In generale, devi parlare senza intoppi, imparare ad aprire bene la bocca, che è una condizione importante per la formazione del suono. Una buona dizione prepara l'apparato vocale per il processo creativo, rende abituale l'articolazione accurata di tutti i suoni del parlato e aiuta l'espressività della parola.

Le abilità errate e le carenze linguistiche che si sono radicate nel corso di molti anni non scompariranno rapidamente. Solo un allenamento coerente, il lavoro continuo e la resistenza aiuteranno a sbarazzarsi dei movimenti abituali errati di alcune parti dell'apparato vocale, sostituendoli con altri movimenti non ancora abituali, ma corretti e rendendo questi movimenti senza sforzo.

Il tempo è la velocità complessiva e la durata del suono delle singole parole, sillabe e pause, combinate con l'organizzazione ritmica e la regolarità del discorso.

La velocità del discorso dipende dalle qualità individuali dell'insegnante, dal contenuto del suo discorso e dalla situazione comunicativa. La durata del suono delle singole parole dipende non solo dalla loro lunghezza, ma anche dal loro significato in un dato contesto. L'insegnante insegna la parte difficile del materiale ad un ritmo lento, poi può parlare più velocemente. Il discorso rallenta necessariamente quando è necessario formulare questa o quella conclusione: una definizione, una regola, un principio, una legge. Dovrebbe essere preso in considerazione anche il grado di eccitazione degli studenti. Più lo studente è eccitato, più l'insegnante dovrà parlare lentamente e a bassa voce.

Per ottenere un suono espressivo, dovresti usare abilmente le pause: logiche e psicologiche. Senza pause logiche la parola è analfabeta e senza pause psicologiche è morta. Le pause, il tempo e la melodia del discorso insieme costituiscono l'intonazione. L'intonazione è una modifica dell'altezza, della forza, del timbro della voce, dividendo il discorso in pause nel processo del suo sviluppo.

L'espressività dell'intonazione del discorso può enfatizzare, rafforzare l'intento creativo dell'autore, oppure modificarlo o distorcerlo. Il discorso dell'insegnante dovrebbe attrarre con la sua naturalezza, il modello melodico conversazionale e, a differenza della conversazione ordinaria, essere contrastante ed espressivo.

Accento, tempo e melodia organizzano la trasmissione e si manifestano chiaramente nell'intonazione non di singole parole, ma di gruppi di parole, cioè nel flusso del discorso, nel discorso orale. Il tempo non è indipendente: ripete la posizione di enfasi, cioè è determinato dalla dinamica della parola o della frase. La melodia è creata contrastando sillabe accentate e non accentate, parole accentate e non accentate.

Quindi, il ritmo del tempo, l'espressività dell'intonazione del discorso è un meccanismo molto complesso che viene attivato da leve fisiologiche, intellettuali, logiche e psicologiche. Questo meccanismo funzionerà perfettamente se chi parla ha un orecchio allenato per la parola parlata, se è psicologicamente in sintonia con la percezione di questa parola, non resta indifferente ad essa, e se possiede mezzi linguistici diversi e precisi necessari per l'apprendimento semantico, logico. ed espressività emotivamente espressiva.

Dopo una valutazione obiettiva dei propri dati vocali, dovresti iniziare lezioni regolari per correggere le carenze e le debolezze identificate nel linguaggio (allenare la respirazione, esercitarsi nella dizione, nel ritmo, rafforzare le corde vocali). Dopotutto, la voce dell'insegnante dovrebbe essere brillante, sonora, chiara e attirare l'attenzione. Il buon discorso di un insegnante risveglia negli studenti il desiderio di ascoltare e contribuisce a risolvere i problemi educativi.

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Didascalie delle diapositive:

CULTURA DEL DISCORSO DELL'INSEGNANTE

La “cultura vocale” è “la padronanza delle norme della lingua letteraria orale e scritta (regole di pronuncia, accento, grammatica, uso delle parole, ecc.), nonché la capacità di utilizzare mezzi linguistici espressivi in diverse condizioni di comunicazione in conformità con obiettivi e contenuto del discorso”.

Le norme della lingua letteraria sono ortoepica (pronuncia) e accentologica (sottolineatura) - norme del discorso orale; ortografia e punteggiatura - norme del discorso scritto; lessicale (uso delle parole), formazione delle parole e sintattica, collettivamente chiamata grammaticale, manifestata nel discorso orale e scritto; stilistico.

Metti l'accento sulle parole: contratto, produzione, dispensario, svago, cospirazione, catalogo, pezzo, sonnolenza, ruga, fornitura, commercio all'ingrosso, caos, petizione, fenomeno, dolori, sbadiglio

Lo stile di comunicazione pedagogica è un insieme di reazioni comportamentali in cui si manifestano le qualità della personalità dell'insegnante, il modo di comunicare dell'insegnante con i bambini, nonché il suo comportamento in varie situazioni di attività professionale.

Tipi di stili di comunicazione pedagogica: 1) comunicazione - intimidazione; 2) comunicazione - flirtare; 3) comunicazione con una distanza chiaramente definita; 4) comunicazione in modo amichevole; 5) comunicazione di passione condivisa).

Fasi della preparazione del discorso Fase 1. Introduzione all'argomento del prossimo discorso e formulazione dell'argomento. Fase 2. Formulazione dell'obiettivo del discorso e confronto del piano. Fase 3. Formazione del testo del discorso. Fase 4. Lavora sul lato parlato della performance. Fase 5. Modificare e memorizzare un discorso. Fase 6. Preparazione psicologica. Fase 7. Salvataggio delle informazioni

Requisiti per la voce dell'insegnante: La voce non dovrebbe causare sensazioni spiacevoli negli ascoltatori, ma dovrebbe avere eufonia. L'insegnante deve modificare le caratteristiche della sua voce tenendo conto della situazione comunicativa. L'insegnante deve essere in grado di controllare la sua voce nella comunicazione con il pubblico, dirigerla, “darla” agli ascoltatori, parlare non per se stesso, ma per gli studenti, ad es. La voce, come già accennato, è il principale strumento di influenza pedagogica, quindi, con il suo aiuto, l'insegnante deve essere in grado di instillare nello studente determinati requisiti e raggiungerne la realizzazione. L'insegnante deve costantemente sopportare carichi significativi sull'apparato vocale, quindi la sua voce deve essere abbastanza forte

DIZIONE La dizione è la pronuncia chiara e precisa dei suoni del parlato.

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