Certificazione degli insegnanti per i requisiti della categoria 1. Lavoro di certificazione di un insegnante di scuola materna senior. Lavoro di autoeducazione

La vita non si ferma e pone costantemente nuove esigenze in termini di formazione e idoneità al lavoro dei lavoratori. Qualsiasi specialista deve essere periodicamente preparato a mettere alla prova le proprie capacità professionali. Insegnanti, educatori e altri operatori del sistema educativo non fanno eccezione.

Dal 1 gennaio 2011 è cambiata la procedura con cui avviene la certificazione degli insegnanti della scuola dell'infanzia e della scuola.

Quello che è successo?

Come sapete, esiste una certificazione obbligatoria e volontaria. Il primo compito è confermare l’idoneità dell’insegnante alla posizione che occupa. Il secondo si verifica quando si tratta di innalzare la categoria di qualificazione.

Secondo le norme precedentemente in vigore, se un insegnante voleva aumentare il proprio stipendio, presentava di propria iniziativa domanda per l'assegnazione ad una delle categorie: la più alta, la prima o la seconda. Ciò è stato fatto dalla direzione dell'istituto di cura dell'infanzia o dall'ente di gestione educativa.

Successivamente la seconda categoria è stata cancellata come tale. La certificazione cominciò ad essere gestita dalle autorità educative a livello dell'entità costituente della Federazione Russa. La cosa principale: questa procedura è ora obbligatoria. Una volta ogni cinque anni, assolutamente tutti gli insegnanti, indipendentemente dalla loro esperienza lavorativa, indipendentemente dal loro desiderio, devono sostenerlo per confermare la loro idoneità alla posizione che occupano.

Chi ha bisogno di una categoria

La certificazione di insegnante di scuola dell'infanzia per la prima categoria (o la più alta) è facoltativa. Chi vuole riceverlo ha il diritto di presentare domanda. Il suo scopo è che siano certificati. Stabilivano cioè la corrispondenza del livello professionale delle categorie. Ognuno di essi viene assegnato per un periodo di 5 anni, quindi richiede il rinnovo in modo simile.

Se la qualifica dell’insegnante non viene confermata tempestivamente, viene automaticamente ridotta. Cosa poi?

Un ex dipendente della prima categoria dovrà richiedere nuovamente la certificazione (per ripristinarla).

E se non lo facesse? In questo caso, tra gli altri, essere certificati per confermare la conformità.

Chi ha perso il più alto dovrà “ripassare” tutto di nuovo. Innanzitutto, avrai bisogno della certificazione di un insegnante per la categoria 1. E non prima di due anni avrà il diritto di passare al livello superiore.

Le categorie pervenute prima della data indicata (01/01/2011) sono valide fino al termine del periodo di assegnazione. Ma la vecchia disposizione – dopo 20 anni la seconda categoria resta per sempre – ora è stata abolita. Anche questi formatori dovranno confermare ogni cinque anni la loro idoneità professionale.

Com'è la certificazione?

Consideriamo entrambi i suoi tipi: obbligatorio e volontario.

Il primo, come già accennato, deve avvenire una volta ogni cinque anni. Il suo scopo è confermare che l'insegnante è adatto alla sua posizione. Tutti i dipendenti che non hanno categorie e non desiderano riceverle sono tenuti a superarlo.

Sono esentati dall'obbligo di certificazione coloro che ricoprono l'incarico da non più di 2 anni, le madri in congedo di maternità e le donne incinte. La scadenza per loro arriverà non prima di due anni dopo la fine del congedo concesso per prendersi cura del bambino.

Il datore di lavoro sottopone l'insegnante alla certificazione. Se un insegnante ricopre più incarichi contemporaneamente in un istituto e non è certificato in nessuno di essi, è possibile ricoprirli tutti contemporaneamente.

Se lavora part-time in luoghi diversi, ciascun datore di lavoro è autorizzato a inviarlo per la certificazione.

Come vengono presentati i documenti?

La domanda per un insegnante viene redatta dal datore di lavoro secondo il modello stabilito. Il documento contiene tutti i certificati necessari per la certificazione di un insegnante, una valutazione dettagliata e completa delle capacità professionali del dipendente e della qualità del suo lavoro nella posizione. Inoltre sono disponibili informazioni su tutti i corsi di formazione avanzata completati e sugli esiti delle certificazioni passate.

Un mese prima della prova, l'insegnante viene presentato alla performance sotto firma. I documenti vengono presentati dal datore di lavoro alla commissione di certificazione dell'entità costituente pertinente della Federazione Russa, dove sono fissati la data, l'ora e il luogo. La durata del suo completamento non dovrebbe essere superiore a due mesi.

Come va?

La certificazione dei dipendenti senior e degli altri dipendenti viene effettuata secondo la procedura stabilita. Durante questo processo, per confermare le loro qualifiche, i soggetti sono sottoposti a esami scritti o test informatici. Il loro obiettivo è identificare il livello di competenza nei metodi professionali dell'insegnamento moderno, confermare la preziosa esperienza di lavoro come insegnante di scuola materna e il livello delle proprie competenze.

La decisione presa dalla commissione viene redatta sotto forma di protocollo e inserita nella scheda di certificazione del dipendente. Quest’ultimo è conservato nella cartella personale del docente.

Se la certificazione viene completata con successo, il verdetto della commissione è “corrispondente alla posizione ricoperta”. Altrimenti - "non corrisponde".

Se sei sfortunato

In quest’ultimo caso, il datore di lavoro ha il diritto legale di recedere dal contratto con il dipendente, ma non è obbligato a farlo. Potrebbe suggerirgli di frequentare corsi di formazione avanzata e poi superare nuovamente la certificazione.

Invece del licenziamento, un dipendente può e deve essere trasferito, con il suo consenso, a un'altra posizione (inferiore), se c'è un posto vacante. Inoltre, non hanno il diritto di privare del lavoro una persona temporaneamente disabile, una donna incinta, una donna con bambini di età inferiore a 3 anni o una madre single con un figlio di età inferiore a 14 anni o un figlio disabile.

Certificazione volontaria

È organizzato per assegnare la prima (o la più alta) categoria su iniziativa del dipendente e sulla base della sua domanda. Il suo scopo è stabilire la conformità delle qualifiche dell'insegnante con i requisiti della categoria dichiarata.

I dipendenti che ancora ne sono sprovvisti hanno diritto a richiedere la prima. Oppure quelli il cui periodo di validità per la 1a categoria precedentemente ricevuta sta per scadere. Per l'istruzione superiore: coloro che hanno ricevuto i primi due o più anni fa, nonché coloro che desiderano estendere quella esistente.

La domanda per la certificazione di insegnante viene presentata dall'insegnante in modo indipendente in qualsiasi momento. Per garantire che la domanda precedente non scada durante il periodo in esame, si consiglia di presentarla in anticipo - 3 mesi prima.

Come preparare correttamente i documenti

Il loro pacchetto completo deve includere una domanda di certificazione secondo il campione, un foglio di certificazione precedente (fotocopia) - se disponibile, un nuovo foglio compilato e un portafoglio di risultati. Esistono raccomandazioni metodologiche per la compilazione di quest'ultimo.

I documenti presentati alla commissione di certificazione di un'entità costituente locale della Federazione Russa vengono solitamente esaminati per circa un mese, quindi vengono assegnati il ​​luogo e la data. Dovrebbe avvenire solo per un certo periodo di tempo.

La certificazione degli insegnanti della scuola materna viene effettuata nel rigoroso rispetto delle norme e dei regolamenti esistenti. Quali sono i requisiti per ciascuna categoria di qualificazione?

Certificazione di maestra di scuola dell'infanzia di prima categoria

L'insegnante deve padroneggiare le moderne tecnologie educative ed essere in grado di utilizzarle efficacemente nella pratica. Dimostrare l'esperienza accumulata lavorando come insegnante di scuola materna. Dimostra il tuo contributo personale al miglioramento della qualità migliorando i metodi utilizzati. Mostra i risultati della padronanza dei programmi da parte degli studenti e la dinamica dei risultati.

Certificazione per la categoria più alta di insegnanti: crescono i requisiti

Richiede la presenza della prima categoria di qualificazione, l'applicazione di successo nella pratica di nuovi metodi e tecnologie educative, la dimostrazione della padronanza degli studenti dei programmi praticati. I risultati devono essere stabili e la dinamica degli indicatori di successo deve essere superiore al livello medio del soggetto della Federazione Russa.

L'insegnante dovrà dimostrare il contributo personale al miglioramento dei metodi didattici ed educativi, migliorando la qualità dell'istruzione. E anche: padronanza delle nuove tecnologie e diffusione dell'esperienza professionale personale.

Ordine di passaggio

La certificazione di un insegnante di scuola materna per la prima categoria, così come per la più alta, viene effettuata in un certo modo. I suoi risultati professionali, presentati sotto forma di portfolio, vengono presentati per l'esame.

Il test di qualificazione si svolge in una riunione della commissione di certificazione, che si svolge sia in presenza dell'insegnante che senza la sua partecipazione. Una dichiarazione di intenzione a partecipare alla discussione deve essere allegata in anticipo nella domanda di certificazione. Se successivamente, per qualche motivo, non si presenta alla riunione, la commissione ha il diritto di esaminare i suoi documenti in contumacia.

La decisione presa viene registrata nel protocollo, nonché nella scheda di certificazione del dipendente. Successivamente viene approvato da un'autorità superiore, a livello della materia della Federazione Russa. I risultati (estratto dell'atto di questo organismo e il foglio di certificazione) vengono trasferiti al datore di lavoro.

Cosa poi?

Se la certificazione di un insegnante di scuola materna per la prima categoria (o la più alta) ha avuto esito positivo e si è deciso sul rispetto dei requisiti necessari, la data di assegnazione della categoria corrispondente viene considerata il giorno in cui la commissione ha preso la decisione. Da questo momento anche gli insegnanti verranno retribuiti con la nuova tariffa.

Nel libro di lavoro deve essere inserita una voce che indichi che è stata assegnata una determinata categoria.

In caso di “fallimento” della certificazione, viene presa la decisione “non soddisfa i requisiti”. Poi chi fa domanda per la prima categoria rimane senza e deve essere certificato di idoneità alla posizione che occupa.

Coloro che “non sono passati” rimangono nella prima categoria fino alla fine del periodo in corso. Poi l'insegnante ha il diritto di riprovare a “guadagnarsi” la categoria più alta, oppure dovrà confermare la prima.

Contestazione degli esiti della certificazione

Il diritto a tale ricorso è documentato. Ciò avviene presentando una domanda alla commissione per le controversie di lavoro o anche al tribunale, e in quest'ultimo caso è importante farlo entro tre mesi dalla data di certificazione.

Ma in pratica, tali situazioni si verificano estremamente raramente. Di norma, gli insegnanti presentano i documenti per la certificazione essendo accuratamente preparati, avendo studiato a fondo tutti i requisiti necessari, preparando un portfolio competente e degno e avendo piena fiducia nelle proprie capacità.

Lavoro di certificazione

Autoanalisi sull'argomento

"Supporto metodologico per lo sviluppo professionale degli insegnanti della scuola materna nel contesto dell'introduzione e dell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare"

Completato dall'insegnante senior

MBDOU N. 21 “Campana”

città di Iskitim, regione di Novosibirsk

Knyazheva L.V.

2017

Date aiuto solo a chi non sa come farlo

esprimi chiaramente i tuoi cari pensieri.

Formare solo chi è capace

avendo imparato a conoscere un angolo di un quadrato,

immaginatevi gli altri tre"

Confucio

INTRODUZIONE

Rilevanza

Per la prima volta nello stato viene proclamata la teoria del centrismo politico del bambino, quando l'adozione di qualsiasi decisione del governo è associata all'infanzia, il che si riflette negli standard educativi dello stato federale (di seguito denominati standard educativi dello stato federale). ). L'insegnante deve assumere una posizione di partnership, comprendere cose nuove insieme al bambino sotto forma di attività cognitive e di ricerca, creative e altri tipi di attività per bambini. Proprio come lo standard stesso, l’insegnante deve essere centrato sul bambino, vale a dire focalizzato sul bambino, indipendentemente dalle caratteristiche del suo sviluppo, salute, visione del mondo, ecc. Allo stesso tempo, quando organizza l'interazione con i bambini, l'adulto svolge il ruolo di mediatore e attenua deliberatamente la sua soggettività a beneficio del bambino. Fornisce al bambino l’iniziativa e l’indipendenza di sviluppo, che rientrano nelle sue capacità, sostiene e incoraggia l’attività e la curiosità del bambino..

Nel 2013è stato adottato uno standard professionale per un insegnante, il cui scopo è determinare le qualifiche necessarie di un insegnante e facilitare il coinvolgimento degli insegnanti nella risoluzione del problema del miglioramento della qualità dell'istruzione.

L'attuazione di queste idee di rinnovamento concettuale comporta la ristrutturazione del sistema di gestione negli istituti di istruzione prescolare, anche sotto l'aspetto del supporto metodologico. Pertanto, il mio primo passo quando sono stato nominato per la posizione è statoanalisi dello stato attuale dell’ambiente educativo in termini di personale e la sua conformità con lo standard educativo statale federale per l'educazione educativa e lo standard professionale di un insegnante, l'analisi ha rivelato un elevato potenziale:

Quota di insegnanti

23 insegnanti su 31 hanno una formazione pedagogica,

13 di loro sono insegnanti dell'istruzione superiore.

76,6%

Ci sono 20 insegnanti esperti (più di 10 anni di esperienza).

Le categorie di qualificazione sono state assegnate a 20 insegnanti.

Ma allo stesso tempo si è scopertoche alcuni insegnanti hanno un livello insufficiente di sviluppo delle competenze professionali nel quadro dei requisiti dello standard educativo statale federale per l'educazione educativa e dello standard professionale di un insegnante, la motivazione ad aggiornare i metodi e padroneggiare le migliori pratiche è diminuita; utilizzare forme di lavoro, metodi e pianificazione familiari.

Quota di insegnanti

Inclusione dei genitori nel processo pedagogico come partecipanti alla pari

Applicazione delle ICT nelle attività educative (pianificazione, monitoraggio, rendicontazione)

La visione di ogni bambino del gruppo, il sostegno alla sua posizione soggettiva e l'iniziativa nel processo educativo

Selezione di mezzi, metodi e forme ottimali di formazione e istruzione, pianificazione di alta qualità del processo educativo, utilizzo di nuove forme di interazione con i bambini e tecnologie avanzate.

Approccio formale alla pianificazione.

Caratteristiche dell'atteggiamento personale nei confronti dell'attività

Definizione motivazione professionale Gli insegnanti hanno riscontrato quanto segue:

*motivo dominante - il motivo del benessere materiale - per l'82% degli insegnanti,

*al secondo posto c’è il motivo del riconoscimento professionale – 69%,

*la motivazione per superare le difficoltà professionali si trova nel 31% degli insegnanti.

Pertanto, il motivo costruttivo necessario per lo sviluppo professionale è all'ultimo posto.

Inoltre, si è scoperto che il mainfonti soggettive di successo gli insegnanti della scuola materna credono:

*opinione dell’amministrazione – 75%,

*opinione di colleghi e genitori – 58%.

Anche la soddisfazione interna per un lavoro ben fatto, la partecipazione a concorsi professionali, la condivisione di esperienze è all'ultimo posto - 25%.

Punti di crescita

Nelle istituzioni educative prescolari ci sono insegnanti che lavorano in modo creativo che mostrano attività e iniziativa, mettono in pratica idee innovative e si impegnano nell'autoeducazione indipendentemente dalle circostanze.

Ne consegue da ciò problema generale: discrepanza tra la posizione professionale e l'esperienza pratica di insegnamento che si è sviluppata tra alcuni insegnanti e le nuove esigenze. Allo stesso tempo, con l'adozione dello standard educativo statale federale, gli insegnanti si sono trovati in condizioni approssimativamente uguali: tutti hanno bisogno di studiare documenti normativi, creare e sviluppare congiuntamente esperienza nell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione (ricerca, sviluppo e diffusione di mezzi e forme nuovi ed efficaci per organizzare il processo educativo aggiornando i contenuti dell'educazione prescolare). Pertanto, la formazione avanzata, la riqualificazione degli specialisti, la selezione di aree innovative, la motivazione degli insegnanti all'utilizzo delle innovazioni, la ricerca di preziose esperienze didattiche sono diventate componenti importanti del servizio metodologico dell'MBDOU n. 21 “Bell” per il 2014-2016.

Ipotesi

Considerando quanto sopra, ho ipotizzato che,Scegliendo l'opzione migliore per il lavoro metodologico negli istituti di istruzione prescolare e le forme moderne della sua attuazione, è possibile migliorare i meccanismi di motivazione e contribuire efficacemente allo sviluppo professionale degli insegnanti.

Obiettivo e compiti

Definito bersaglio supporto metodologico per lo sviluppo professionale del personale docente - lo sviluppo delle competenze professionali tra gli insegnanti degli istituti di istruzione prescolare nel contesto dello standard educativo statale federale, nonché la motivazione interna e le qualità professionalmente significative.

L'implementazione dell'obiettivo scelto comporta la risoluzione di quanto seguecompiti :

Organizzare uno studio sul quadro normativo per l'aggiornamento del contenuto dell'istruzione prescolare.

Creare condizioni motivazionali per lo sviluppo delle competenze professionali e delle qualità professionalmente significative degli insegnanti della scuola materna (attività, desiderio di auto-miglioramento, spirito aziendale).

Progettare attività metodologiche tenendo conto delle reali esigenze dei suoi consumatori: fornire assistenza metodologica all'insegnante nelle sue attività pratiche, anche attraverso l'organizzazione di un sistema di attività metodologiche.

Realizzare un sistema continuo di formazione avanzata del personale docente (autoformazione) attraverso l'utilizzo di nuove forme di comunicazione in rete (sistema remoto di alta formazione e aggiornamento, biblioteche metodologiche elettroniche, associazioni metodologiche virtuali, siti web professionali, ecc.).

Valutare i risultati dell’implementazione del supporto metodologico per lo sviluppo professionale degli insegnanti.

Il contenuto del lavoro metodologico in una moderna istituzione prescolare dovrebbe essere formato sulla base di varie fonti, sia comuni a tutte le istituzioni prescolari della regione, sia specifiche, individualmente uniche (P.N.Losev). È necessario studiare, nonché elaborare e utilizzare in futuro il seguente insieme di fonti per il contenuto del lavoro metodologico:

Documenti del governo statale che forniscono un orientamento generale sugli obiettivi per tutto il lavoro metodologico;

Programmi di studio nuovi e migliorati, sussidi didattici, tecnologie che aiutano ad espandere e aggiornare il contenuto tradizionale del lavoro metodologico;

Documenti didattici - metodologici delle autorità educative che forniscono raccomandazioni e istruzioni specifiche per la selezione del contenuto del lavoro con gli insegnanti;

Informazioni su esperienze di insegnamento avanzate, innovative e di massa, che forniscono esempi di lavoro in un modo nuovo, nonché informazioni volte a superare ulteriormente le carenze esistenti;

Dati provenienti dall'analisi dello stato del processo educativo, che aiuta a identificare i problemi prioritari del lavoro metodologico per un dato istituto di istruzione prescolare, nonché l'autoeducazione degli insegnanti.

2. Creare le condizioni per lo sviluppo professionale degli insegnanti nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale presuppone l'attuazione di un approccio basato sulle competenze. Le categorie principali da questo punto di vista sono le seguenti:

Competenza professionale – un insieme di conoscenze che consente di giudicare con competenza le questioni relative al campo dell’attività professionale. Rivelato attraverso i seguenti indicatori:

– possesso di conoscenze, competenze e abilità professionali;

– la capacità di esprimere un parere autorevole su varie situazioni problematiche;

– volontà e capacità di agire in modo autonomo, responsabile, con garanzia di risultato.

Cultura professionale – possesso del patrimonio pedagogico.

Qualificazione – requisiti dell'attività professionale del dipendente, il cui rispetto si esprime in titoli di studio e altri meriti professionali.

Condotta professionale – conformità delle attività dell’insegnante con i migliori esempi di professionalità: attività creativa, stile individuale di attività.

Vengono evidenziati quattro aspetti dell'attuazione dell'approccio basato sulle competenze nell'istruzione (V.V. Davydov, E.V. Elkonin, E.V. Ilyenkov, Skatkin, V.V. Kraevsky, I.A. Zimnyaya, S.V. Kulnevich, A.V. . Khutorskoy e altri):

– competenze chiave;

– competenze tematiche generalizzate;

– competenze in materia applicata;

– abilità di vita.

La competenza come abilità specifica è costituita da componenti interconnessi (competenze), tra cui conoscenze altamente specializzate, un tipo speciale di abilità tematiche, modi di pensiero professionale, orientamenti di valore e semantici nella professione, nonché responsabilità per le proprie azioni. Questa è la conoscenza e l'esperienza di un insegnante, che ha per lui un significato personale, permettendogli di pensare in modo produttivo su argomenti professionali e risolvere problemi professionali di vari livelli di complessità. Queste competenze sono definite nello standard educativo statale federale per l'educazione educativa e nello standard professionale di un insegnante.

Lo sviluppo delle competenze professionali degli insegnanti degli istituti di istruzione prescolare è facilitato dalle attività del servizio metodologico, che forma intenzionalmente gli insegnanti migliorando le componenti cognitive, di attività e professionale-personali della competenza professionale, tiene conto delle aspettative nel contenuto della formazione sia di una specifica istituzione educativa che delle capacità individuali degli insegnanti (L.N. Atmakhova).

4. Il lavoro metodologico in un istituto di istruzione prescolare è un processo complesso e creativo in cui viene svolta la formazione pratica degli educatori sui metodi e sulle tecniche di lavoro con i bambini (A.I. Vasilyeva).Dovrebbe basarsi su un supporto metodologico organizzato per la crescita professionaleprincipi di gestione :

* quando si avvia una nuova attività, assicurarsi che sia basata su solide basi di valori;

* prima di iniziare a imparare qualcosa di nuovo, dedicare tempo sufficiente per garantire che tutti i partecipanti comprendano il significato dei cambiamenti apportati non a livello delle azioni individuali, ma a un livello profondo di valori e obiettivi;

* utilizzare forme attive di apprendimento per interessare gli insegnanti e motivarli a partecipare al lavoro metodologico;

* il principio dell'interazione in rete tra gli insegnanti;

* principi dell'educazione degli adulti (secondo N.V. Nemova):

Imparare ciò che è necessario nella pratica viene insegnato attraverso l'attività;

Per padroneggiare i contenuti è necessario seguire il ciclo: (preparazione teorica - pratica - autoformazione - comunicazione professionale).

È necessario aggiungere alcuni principi più importanti:

* il principio della “zona di sviluppo professionale prossimale” - identificazione delle difficoltà professionali di un insegnante attraverso un sondaggio e “punti di crescita professionale” analizzando l'attività metodologica dell'insegnante;

* il principio di stimolare la crescita creativa degli insegnanti aiuta a superare le difficoltà professionali, ottenere il riconoscimento professionale attraverso la partecipazione a concorsi di competenze professionali a vari livelli e sostenere l'iniziativa degli insegnanti impegnati nell'autoeducazione;

* il principio "non nuocere" e "una goccia consuma una pietra" - implica un movimento progressivo verso gli obiettivi prefissati senza fretta, ritornando se necessario, apportando aggiustamenti, fino a quando l'argomento non viene risolto. Ad esempio: l’obiettivo è formare una posizione tra gli insegnanti rispetto ai genitori “non influenza, ma interazione e cooperazione”. Implementato nel corso di diversi anni. Uno dei compiti annuali nel 2014 – 2015: “Aumentare la competenza professionale degli insegnanti nel campo dell'organizzazioneinterazione con i genitori attraverso l'utilizzo di forme attive”; nel 2015-2016: “Sviluppare pratiche e padroneggiare nuove tradizioni e pratiche educative nel lavoro con le famiglie”; nel 2016 – 2017: “Continuare ad attivare il potenziale pedagogico della famiglia, garantendo pari interazione creativa con i genitori degli studenti”.

5. È importante determinare indicatori reali di lavoro per migliorare la competenza professionale degli insegnanti e formulare criteri di valutazione (K.Yu. Belaya). Per valutare il livello di sviluppo delle competenze professionali degli insegnanti della scuola materna, ho scelto la mappa “Segni comportamentali delle competenze professionali” (autore Asaeva I.N.), adatta sia per l'autoanalisi che per osservare le attività di un insegnante. Per valutare la qualità del supporto metodologico, ho determinatorisultati attesi e indicatori di prestazione dello sviluppo professionale degli insegnanti. La padronanza delle competenze necessarie da parte degli insegnanti della scuola materna influenzerà senza dubbio la qualità del processo educativo nel suo insieme, quindi ho previsto il risultato per tutti i suoi partecipanti:

Indicatori di prestazione

Per gli insegnanti

Aumento dell'attività creativa di ciascun insegnante di scuola materna, soddisfazione per i risultati del proprio lavoro, miglioramento del microclima psicologico nell'istituto scolastico prescolare.

Creazione di un sistema continuo di formazione avanzata del personale docente.

Creazione di uno spazio educativo unificato in cui bambini e adulti, nel processo di cooperazione, risolvono in modo produttivo i loro problemi attuali.

Autoeducazione attiva.

Certificazione di categoria superiore, riconoscimento del merito (premi, incentivi, feedback positivo).

Partecipazione effettiva a concorsi di eccellenza pedagogica.

Generalizzazione attiva e diffusione della propria esperienza.

Per bambini

Benessere emotivo e assenza di dinamiche negative nella salute.

Dinamiche positive nella qualità dell’istruzione e dell’educazione, un approccio differenziato a ciascun bambino e l’efficacia dello sviluppo dei bambini.

Ridurre le assenze dagli istituti di istruzione prescolare per malattia.

Dinamiche positive nel padroneggiare l'istruzione educativa generale e nella preparazione alla scolarizzazione.

Partecipazione attiva a mostre, concorsi e Olimpiadi, promozioni e concerti.

Per i genitori

Valutazione positiva delle attività dell'istituto di istruzione prescolare e degli insegnanti da parte dei genitori, soddisfazione per la qualità dei servizi educativi forniti e dei servizi di assistenza all'infanzia.

La disponibilità e il desiderio dei genitori di collaborare con l'asilo; elevata attività dei genitori negli eventi in corso.

Alto grado di consapevolezza tra i genitori sullo stato delle cose negli istituti di istruzione prescolare.

Soddisfazione dei genitori per i servizi forniti dall'istituto di istruzione prescolare e elevata consapevolezza dello stato delle cose nell'istituto di istruzione prescolare.

Alta attività dei genitori negli eventi in corso.

Anche evidenziatopossibili rischi e modi per ridurli:

Modi per ridurre i rischi

Resistenza dei singoli insegnanti alle innovazioni.

Esempio personale dell'insegnante senior e sostegno dell'amministrazione dell'istituto scolastico prescolare.

Creazionecondizioni psicologiche, pedagogiche e materiali per l'efficacia dello sviluppo delle competenze professionali degli insegnanti.

INcoinvolgere gli insegnanti in lavori innovativi.

Alcuni insegnanti accettano formalmente gli Standard.

Attuazione pratica delle misure chiaveimpegni previsti dal Programma e dal piano annuale.

Studiare la migliore esperienza pratica del comune, della regione e del paese, esperienza internazionale (uso delle risorse Internet).

Controllo sulla qualità del processo educativo.

Aumento dei costi intellettuali, emotivi ed energetici

Creare un clima psicologico favorevole alla cooperazione tra imprese.

Sviluppare la motivazione interna degli insegnanti e il desiderio di superare le difficoltà professionali.

Fornire supporto psicologico agli insegnanti.

Distribuzione razionale delle responsabilità.

Preparazione da parte di un insegnante senior di modelli di pianificazione per insegnanti di istituti di istruzione prescolare (KTP, KP).

I bisogni formativi degli insegnanti possono superare le capacità di supporto metodologico.

Coinvolgere gli specialisti NIPKiPRO e altre organizzazioni che dispongono delle licenze adeguate e degli argomenti del corso necessari (corsi di formazione avanzata, riqualificazione professionale, masterclass, convegni, ecc.).Utilizzo delle risorse Internet (networking, master class, webinar tutta russi, conferenze, concorsi Internet).

DESCRIZIONE DELL'ESPERIENZA

Dal punto di vista di un approccio basato sulle competenze, lo sviluppo professionale degli insegnanti della scuola dell'infanzia si svolge su tre piani interconnessi:

– autosviluppo professionale di un insegnante senior;

– sviluppo del corpo docente come comunità professionale;

– sviluppo professionale di un particolare insegnante.

Sulla base dello studio delle risorse di competenza pedagogica, ho elaborato un piano-programma per la formazione e la certificazione dei corsi, quindi un Programma di sviluppo per le istituzioni educative prescolari, un Concetto per lo sviluppo di un servizio metodologico e un Regolamento sul supporto metodologico per Gli insegnanti sono stati sviluppati.

Il supporto metodologico per lo sviluppo professionale del personale docente come comunità professionale è strettamente correlato ai piani annuali, che riflettono i compiti attuali e le misure specifiche per la loro attuazione. Lo sviluppo professionale di un particolare insegnante è associato a un percorso formativo individuale.

Il sostegno allo sviluppo professionale degli insegnanti della scuola dell'infanzia in questa fase (2014-2016) è associato all'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare e comprende diverse fasi correlate e compenetrate: motivazionale (perché?), contenuto (cosa?), attività -basato (come?). Questa divisione è molto arbitraria, le fasi non sono tanto di natura temporanea, sono più un modo di lavorare attraverso il compito da svolgere, fasi di formazione e sviluppo di competenze scarse.

Fase I - questa è la creazione di un'adeguata motivazione tra gli insegnanti in relazione allo standard educativo dello Stato federale, aumentando l'atteggiamento di valore nei confronti della professione e formando rapporti armoniosi con i colleghi.La pratica dimostra che la vita e l'esperienza professionale, gli stereotipi di pensiero e comportamento precedentemente formati agiscono come fattori inibitori nel processo di riorientamento delle attività. Pertanto, è consigliabile cambiare prima le posizioni e gli atteggiamenti degli insegnanti, e poi presentare loro nuove conoscenze che saranno accettate da loro e non causeranno contraddizioni con le loro opinioni.

Il compito principale di questa fase è preparare gli insegnanti a comprendere la necessità di guardare in modo diverso se stessi come professionisti, nei loro rapporti con i bambini, i colleghi, i genitori e il management. Era necessario mostrare i vantaggi dell'interazione orientata allo studente rispetto all'interazione disciplinare sia per lo sviluppo dei bambini che per lo sviluppo della personalità dell'insegnante stesso. È stata utilizzata un'ampia varietà di forme: seminari teorici, workshop, giochi aziendali, discussioni di gruppo, lettura congiunta e commento di documenti normativi, lavoro con letteratura psicologica e pedagogica, ecc. Le più produttive sono state le forme attive - "La sperimentazione dello standard educativo statale federale per l'educazione prescolare", "Il modello educativo nell'istituto scolastico prescolare: buono o cattivo per l'insegnante, per lo studente, per il genitore", analisi di situazioni pedagogiche dal punto di vista di un “ottimista” e di un “pessimista”. È stato in questa fase che i webinar tutta russi della casa editrice “Prosveshchenie”, FIRO, i cui autori sono stati i presentatori Asmolov A.G., Skorolupova O.A., Fedina N.V., Solovyova E.V., Doronova T.N., hanno svolto un ruolo speciale tecnologie informatiche e informatiche, gli insegnanti della scuola materna hanno l'opportunità di conoscere in prima persona gli standard educativi statali federali per l'istruzione prescolare, i nuovi requisiti e le forme di lavoro con i bambini.

Allo stesso tempo, sono state condotte indagini, autoanalisi e osservazioni delle attività; i dati ottenuti hanno aiutato a identificare le difficoltà professionali, a costruire un lavoro differenziato individualmente con gli insegnanti e ad assisterli nello sviluppo di un programma d'azione individuale per la crescita professionale.

Inoltre, insieme a uno psicologo dell'educazione, abbiamo condotto corsi di formazione psicologica e pedagogica: gli insegnanti hanno imparato ad accettare il punto di vista dei colleghi, hanno mostrato disponibilità a cambiare i propri atteggiamenti; imparato ad esprimere le proprie esperienze, aspirazioni, obiettivi e aspettative; maggiore attività e iniziativa nella ricerca di soluzioni originali. Durante gli eventi metodologici sono state utilizzate pause di rilassamento ed esercizi attivanti. Le attività di completamento che fornivano riflessione e feedback erano obbligatorie, ad esempio, una di queste: “Descrivi in ​​poche parole:"Io" - come mi sono sentito durante il lavoro del consiglio degli insegnanti. "Noi": quanto era comodo lavorare in squadra. "Business": cosa ho ottenuto, quali difficoltà o problemi sono sorti, come sono riuscito a superarli".

Per formare la motivazione interna, sono stati utilizzati metodi di incoraggiamento morale e ricompense: gratitudine, diplomi, certificati, che non sono stati solo assegnati nei consigli degli insegnanti e nelle riunioni dei genitori-insegnanti, ma anche collocati negli angoli dei genitori nelle aree di accoglienza, come informazioni su Sul sito web dell'istituto di istruzione prescolare, ogni insegnante conserva un “salvadanaio dei risultati raggiunti”.

È stata utilizzata con successo una forma come la delega di autorità (all'insegnante è stato chiesto di studiare il materiale, preparare e condurre una consultazione, un seminario), che non solo ha intensificato gli sforzi dell'insegnante stesso, ha rafforzato la sua posizione nella squadra, ma anche ha instillato negli altri la fiducia che anche loro avrebbero potuto farlo.

Per rafforzare la motivazione esterna degli insegnanti, il Regolamento sulla retribuzione includeva criteri che riflettevano la partecipazione attiva dell'insegnante al lavoro metodologico, l'introduzione di nuovi approcci, l'autoeducazione e la partecipazione a concorsi di competenze professionali.

Il risultato del lavoro svolto nella formazione della componente motivazionale e personale, c'era il desiderio degli insegnanti di lavorare secondo una nuova ideologia, una comprensione degli scopi e degli obiettivi di questo lavoro. Domanda "Per quello?" cambiato nell’affermazione “Voglio fare questo”.

Allo stadio II si è formata una componente di contenuto (cognitiva). Rappresenta un insieme di conoscenze psicologiche, pedagogiche e metodologiche: specificità, scopi e obiettivi, mezzi per organizzare il lavoro con i bambini secondo lo standard educativo statale federale per l'istruzione, i principi di base per costruire una natura umanistica e di sviluppo personale dell'interazione e uno sviluppo ambiente soggetto-spaziale. Per formare la componente di contenuto sono state utilizzate forme di lavoro come la consulenza pedagogica nella forma tradizionale, nonché l'uso delle TIC, delle tecnologie di gioco e della modellazione delle situazioni. Si sono svolti seminari teorici, conferenze, consultazioni e tavole rotonde. È stato organizzato il lavoro di autoeducazione. Gli insegnanti della scuola dell'infanzia hanno partecipato attivamente a corsi di alta formazione, conferenze scientifiche e pratiche e seminari tenuti sia a livello comunale che regionale. Sono state utilizzate attivamente nuove forme di comunicazione di rete: sistema cumulativo di formazione remota (l'insegnante ha scelto un argomento di suo interesse), riqualificazione (ottenimento di nuove qualifiche necessarie), biblioteche metodologiche elettroniche, associazioni metodologiche virtuali, siti Web professionali, partecipazione a webinar tutta russi , tavole rotonde, videoconferenze e l'utilizzo dei materiali ricevuti nel lavoro. Forme tradizionali di lavoro metodologicocombinato con l'uso di metodi di insegnamento attivi, che mirano a sviluppare il pensiero creativo, ampliando le conoscenze e le competenze degli insegnanti coinvolgendoli in attività cognitive attive. Una buona assimilazione del materiale deriva dall'analisi di situazioni specifiche. Quando i partecipanti “scoprono” qualcosa di nuovo sviluppando un’opinione comune, questa diventa la loro posizione. I metodi di insegnamento attivi vengono utilizzati negli istituti di istruzione prescolare quando si svolgono varie forme di lavoro metodologico:

Consultazioni-dialoghi su due punti di vista: “il bene e il male”;

Consultazioni paradossali con errori pianificati;

Sondaggi rapidi per selezionare il campione corretto tra diversi;

Risolvere problemi situazionali utilizzando il metodo di modellazione;

Giochi d'affari. Questi metodi hanno aiutato a organizzare l'interazione pedagogica sulla base della cooperazione nel sistema “educatore senior - educatore”, “educatore – educatore”.

Un posto importante nel lavoro metodologico è stato dato alla partecipazione degli insegnanti ad associazioni metodologiche cittadine, seminari e convegni scientifici e pratici. Le attività principali di tali eventi sono l’identificazione, lo studio, la generalizzazione e la diffusione dell’esperienza pedagogica avanzata, lo scambio di esperienze lavorative positive tra gli insegnanti della città.

In questa fase, ha iniziato a formarsi una posizione soggettiva riguardo all'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare tra gli insegnanti di scuola materna. La domanda “cosa fare?” è stata sostituita dall’affermazione “So esattamente cosa fare e perché”.

Allo stadio III è stata formata una componente di attività, che comprendeva una serie di abilità (competenze) che garantiscono l'effettiva attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione.

Per sviluppare le competenze professionali sono state utilizzate forme di lavoro come seminari e workshop. Per esempio:officina “Gioco creativo per bambini in età prescolare”, sAttività del seminario:“Sviluppo di attività ludiche per bambini in età prescolare”, “Creazione di tematicheambiente di gioco spaziale"; un ciclo di seminari “Nozioni di base della comunicazione costruttiva”, “Interazione efficace con i genitori”, “Interazione efficace con bambini “speciali””.

Interessante e laboratori di gioco preparati dagli educatori: “Geocaching nell’educazione prescolare”, “La tecnologia Quest come mezzo per sviluppare l’attività cognitiva dei bambini”, “La tecnologia dei casi come un modo per implementare un approccio basato sulle competenze”. L'insegnante studia autonomamente le informazioni sulla nuova tecnologia, prepara e conduce l'evento, quindi, insieme ad altri insegnanti, lo analizza, scopre cosa ha funzionato e cosa no e trae una conclusione sulle prospettive di utilizzo della tecnologia in una scuola materna collocamento.

Gli insegnanti erano interessati anche a una tecnica come l'introduzione di una nuova tecnologia utilizzando la tecnologia stessa. Così, con la master class “Il fiore magico di AMO” è iniziato il workshop “Le tecnologie di gioco come mezzo per l'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione”; "L'uso di situazioni di apprendimento ambientale basate sul gioco nello sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare».

Le seguenti forme sono utilizzate attivamente nel lavoro metodologico: giochi di formazione, sessioni di brainstorming, corse e anelli pedagogici, salvadanai pedagogici, fiere metodologiche e aste di idee pedagogiche, incontri pedagogici e KVN, festival metodologici, caleidoscopi. Nelle istituzioni educative prescolari sono richieste anche forme come lo sviluppo di raccomandazioni metodologiche, materiale didattico per giochi e attività, presentazioni e relazioni, che aiutano gli insegnanti a dimostrare non solo qualità professionali ma anche personali (indipendenza, creatività, ambizione).

Lo sviluppo dell'attività creativa degli insegnanti della scuola materna è stato facilitato da una forma come il laboratorio pedagogico “Lezioni di pensieri aperti”. L'insegnante ha preparato un evento educativo, lo ha condotto e poi gli insegnanti hanno guardato il video e ne hanno discusso. La posizione dell'educatore senior è quella di un curatore che determina l'uno o l'altro argomento, lo propone all'insegnante, collabora attivamente, aiutando (se necessario) a realizzare le sue idee e progetti. Alcuni di quelli:

*laboratorio pedagogico “Lezioni di pensieri aperti” (2014 – 2015): “Terapia delle fiabe motorie” (esposizione aperta delle attività didattiche di educazione fisica nella stazione n. 7),"L'uso degli origami modulari nello sviluppo matematico dei bambini" (mostra aperta di attività educative sullo sviluppo matematico nel gruppo scolastico n. 6);

*laboratorio pedagogico “Lezioni di pensieri aperti” (2015 – 2016) :

“Viaggio virtuale al Museo di Storia dell'Abitare” all'art. gr. N. 5;

"Regalo per un cucciolo di leone" mercoledì. gr. N. 9;

“Viaggio nella terra della matematica” in subp. gr. N. 12.

Gli insegnanti si sono interessati a questa forma di eventi aperti. Prima della visione, gli insegnanti sono stati divisi in due gruppi o coppie (a seconda dei compiti). Ogni gruppo/coppia ha scelto un compito da discutere, ha preso appunti mentre lo visualizzava e poi ha partecipato alla discussione. Per prima cosa abbiamo ascoltato l'insegnante che conduce la lezione, la sua visione di se stesso dall'esterno. Poi hanno parlato gli insegnanti. La posizione dell'educatore senior è quella di un moderatore, che organizza la comunicazione e riassume ciò che è stato detto. Questo modulo consente di studiare qualitativamente l'argomento e gli insegnanti non solo possono dimostrare capacità professionali nella conduzione di eventi educativi, ma anche migliorare la loro esperienza nel parlare in pubblico e nella riflessione sull'esperienza didattica. Ciò ha contribuito al fatto che gli educatori valorizzano l'individualità di ciascun insegnante e arricchiscono la propria esperienza lavorando per trovare il proprio stile distintivo. Le lezioni aperte sono preparate da educatori esperti e principianti. Credo che ogni insegnante abbia qualcosa da imparare.

Una forma importante di lavoro con gli insegnanti è il movimento competitivo. Ogni anno, l'istituto di istruzione prescolare pianifica concorsi sia metodologici che creativi per insegnanti (“Miglior abstract di attività educative”, “Miglior angolo del discorso”, “Miglior design di gruppo per il nuovo anno”, “Concorso di giornali di gruppo “Siamo per un sano stile di vita”, ecc.). Per i bambini si svolgono i concorsi: “Il miglior disegno sull'inverno”, “Il fuoco – nemico o amico”, “Ragazze intelligenti e intelligenti”. Gli insegnanti preparano i bambini per le competizioni a vari livelli, comprese le competizioni online, e vi partecipano attivamente.

I più efficaci sono stati forme e metodi di lavoro interattivi che stimolano l'autosviluppo e l'autorealizzazione della personalità degli insegnanti, creando condizioni confortevoli per lo sviluppo professionale - tali che ogni insegnante si senta di successo, senta il proprio valore intellettuale, il che rende l'intero apprendimento processo produttivo.

Il risultato del supporto metodologico in questa terza fase si è verificato un aumento del livello di sviluppo delle competenze degli insegnanti della scuola materna. La domanda “come?” è stata sostituita dall’affermazione “So come farlo, posso farlo”. Il risultato del supporto metodologico per lo sviluppo professionale degli insegnanti nella fase di introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione è stata la posizione "Voglio lavorare in un modo nuovo - so cosa fare e come - posso farlo".

Va notato che insieme allo sviluppo dell'interazione di squadra, tengo conto delle caratteristiche professionali degli insegnanti, determinate dalla loro esperienza lavorativa. Ciò determina il lavoro individuale con loro, viene preso in considerazione nella definizione dei compiti e, se necessario, consente agli insegnanti di essere uniti in gruppi professionali.

Gli insegnanti principianti mostrano un grande interesse per i bambini e un forte desiderio di lavorare con loro, ma gli insegnanti hanno una bassa autostima delle risorse. Pertanto, è importante fornire loro supporto emotivo, rafforzare la fiducia in se stessi, aiutare nella preparazione delle lezioni, nella pianificazione e condurre un'analisi congiunta delle situazioni pedagogiche problematiche.

Gli insegnanti “medi” conoscono, comprendono e sanno mettere in pratica i metodi e le tecniche didattiche di base, sono in grado di comprendere il bambino, ma sono caratterizzati da una contraddizione tra una motivazione stabile all'aggiornamento delle conoscenze e l'incapacità di valutare criticamente materiale didattico, sussidi didattici e utilizzarli in modo creativo. Per questi insegnanti è importante formare la propria posizione pedagogica e viene in primo piano l'aiuto nello sviluppo creativo dell'esperienza avanzata;

Infine, i docenti master sono docenti con un elevato livello di conoscenza didattica, caratterizzati da una motivazione stabile per una comunicazione professionale attiva e da una posizione professionale creativa attiva; Quando si lavora con loro, è importante aiutare a realizzare riserve pedagogiche creative e prevenire la stagnazione professionale. Da tali insegnanti si formano gruppi di lavoro e creativi: lavoro sul PEP, sviluppo di normative, lavoro di esperti (monitoraggio, certificazione). Viene fornita assistenza nel riassumere l'esperienza, creare sviluppi e programmi originali.

Pertanto, il principio di "influenza pedagogica" caratteristico della pedagogia autoritaria è sostituito dal principio di "interazione pedagogica", che significa l'attività coordinata dei partecipanti al processo educativo per raggiungere obiettivi e risultati comuni. Quando un insegnante ha sentito, realizzato e accettato nuove idee, è più facile per lui iniziare a usarle nel suo lavoro.

CONCLUSIONE

Il sistema di supporto metodologico che ho descritto non divide gli educatori in microgruppi separati, il che consente loro di lavorare come un'unica squadra sui compiti strategici e tattici generali dell'istituzione educativa prescolare.Riassumendo il lavoro svolto va detto che i risultati attesi sono stati raggiunti ed i rischi sono stati ridotti al minimo.

La motivazione degli insegnanti per la crescita professionale e creativa determina in gran parte il successo e l’efficacia del lavoro metodologico, che include la costruzione di una nuova interazione interessata tra insegnanti ed educatori senior, basata sulla motivazione e sull’iniziativa degli insegnanti nella realizzazione delle loro capacità creative. Il successo dipende dal consolidamento dell'amministrazione e degli insegnanti, dalla voglia e dalla disponibilità a lavorare insieme. Questo approccio aiuta a svolgere il lavoro metodologico in un volume più ampio e con il minor tempo di lavoro, attraverso la partecipazione attiva di tutti gli insegnanti, in base ai loro interessi e capacità. In generale, tale lavoro interconnesso e sistematico aumenta il livello professionale complessivo degli insegnanti e rivela il loro potenziale creativo, che è una condizione importante per migliorare la qualità del lavoro educativo con i bambini.

Il sistema proposto di supporto metodologico per lo sviluppo professionale degli insegnanti delle istituzioni educative prescolari nel contesto dell'introduzione e dell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare contiene un sistema di misure psicologiche e pedagogiche volte ad aumentare il livello di sviluppo professionale competenze, lo sviluppo delle qualità personali (impegno, indipendenza, attività, desiderio di auto-miglioramento professionale), fornisce insegnanti di supporto metodologico di alta qualità nella fase di innovazione.

CONCLUSIONE

In generale, il sistema presentato di supporto metodologico per lo sviluppo professionale degli insegnanti della scuola materna:

Crea le condizioni per migliorare e sviluppare le competenze professionali degli insegnanti;

Focalizzato sul miglioramento e lo sviluppo delle caratteristiche motivazionali, cognitive, di attività e personali delle attività professionali degli insegnanti;

Costruisce il proprio lavoro sulla base di documenti normativi a livello federale, regionale e comunale;

Tiene conto dei percorsi di sviluppo della professionalità degli insegnanti sia collettivi che individuali, attuati attraverso varie forme di interazione, scelta di metodi e tecniche.

Elenco della letteratura utilizzata e delle fonti di informazione

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Competenza professionale di un insegnante

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La vita non si ferma e pone costantemente nuove esigenze in termini di formazione e idoneità al lavoro dei lavoratori. Qualsiasi specialista deve essere periodicamente preparato a mettere alla prova le proprie capacità professionali. Insegnanti, educatori e altri operatori del sistema educativo non fanno eccezione. Dal 1 gennaio 2011 è cambiata la procedura con cui avviene la certificazione degli insegnanti della scuola dell'infanzia e della scuola. Quello che è successo? Come sapete, esiste una certificazione obbligatoria e volontaria. Il primo compito è confermare l’idoneità dell’insegnante alla posizione che occupa. Il secondo si verifica quando si tratta di innalzare la categoria di qualificazione. Secondo le norme precedentemente in vigore, se un insegnante voleva aumentare il proprio stipendio, presentava di propria iniziativa domanda per l'assegnazione ad una delle categorie: la più alta, la prima o la seconda. Ciò è stato fatto dalla direzione dell'istituto di cura dell'infanzia o dall'ente di gestione educativa.

Successivamente la seconda categoria è stata cancellata come tale. La certificazione cominciò ad essere gestita dalle autorità educative a livello dell'entità costituente della Federazione Russa. La cosa principale: questa procedura è ora obbligatoria. Una volta ogni cinque anni, assolutamente tutti gli insegnanti, indipendentemente dalla loro esperienza lavorativa, indipendentemente dal loro desiderio, devono sostenerlo per confermare la loro idoneità alla posizione che occupano. Chi ha bisogno di una categoria? La certificazione di maestra d'asilo per la prima categoria (o la più alta) è facoltativa. Chi vuole riceverlo ha il diritto di presentare domanda. Il suo scopo è che siano certificati. Cioè, hanno stabilito la conformità del livello professionale ai requisiti delle categorie di qualificazione. Ognuno di essi viene assegnato per un periodo di 5 anni, quindi richiede il rinnovo in modo simile.

Se la qualifica dell’insegnante non viene confermata tempestivamente, viene automaticamente ridotta. Cosa poi? Un ex dipendente della prima categoria dovrà richiedere nuovamente la certificazione (per ripristinarla). E se non lo facesse? In questo caso, tra gli altri, essere certificati per confermare la conformità. Chi ha perso il più alto dovrà “ripassare” tutto di nuovo. Innanzitutto, avrai bisogno della certificazione di un insegnante per la categoria 1. E non prima di due anni avrà il diritto di passare al livello superiore. Le categorie pervenute prima della data indicata (01/01/2011) sono valide fino al termine del periodo di assegnazione. Ma la vecchia posizione – dopo 20 anni di esperienza nell'insegnamento, la seconda categoria resta per sempre – è stata ora abolita. Anche questi formatori dovranno confermare ogni cinque anni la loro idoneità professionale. Quali tipi di certificazione esistono? Consideriamo entrambi i tipi: obbligatorio e volontario. Il primo, come già accennato, deve avvenire una volta ogni cinque anni. Il suo scopo è confermare che l'insegnante è adatto alla sua posizione. Tutti i dipendenti che non hanno categorie e non desiderano riceverle sono tenuti a superarlo. Sono esentati dall'obbligo di certificazione coloro che ricoprono l'incarico da non più di 2 anni, le madri in congedo di maternità e le donne incinte. La scadenza per loro arriverà non prima di due anni dopo la fine del congedo concesso per prendersi cura del bambino. Il datore di lavoro sottopone l'insegnante alla certificazione. Se un insegnante ricopre più incarichi contemporaneamente in un istituto e non è certificato in nessuno di essi, è possibile ricoprirli tutti contemporaneamente.

Se lavora part-time in luoghi diversi, ciascun datore di lavoro è autorizzato a inviarlo per la certificazione. Come vengono presentati i documenti? La domanda per un insegnante viene redatta dal datore di lavoro secondo il modello stabilito. Il documento contiene tutti i certificati necessari per la certificazione di un insegnante, una valutazione dettagliata e completa delle capacità professionali del dipendente e della qualità del suo lavoro nella posizione. Inoltre sono disponibili informazioni su tutti i corsi di formazione avanzata completati e sugli esiti delle certificazioni passate. Un mese prima della prova, l'insegnante viene presentato alla performance sotto firma. I documenti vengono presentati dal datore di lavoro alla commissione di certificazione dell'entità costituente pertinente della Federazione Russa, dove sono fissati la data, l'ora e il luogo. La durata del suo completamento non dovrebbe essere superiore a due mesi. Come va? La certificazione dell'insegnante senior, dell'educatore, dello psicologo educativo e di altri dipendenti viene effettuata secondo le modalità prescritte. Durante questo processo, per confermare le loro qualifiche, i soggetti sono sottoposti a esami scritti o test informatici. Il loro obiettivo è identificare il livello di competenza nei metodi professionali dell'insegnamento moderno, confermare la preziosa esperienza di lavoro come insegnante di scuola materna e il livello delle proprie competenze. La decisione presa dalla commissione viene redatta sotto forma di protocollo e inserita nella scheda di certificazione del dipendente. Quest’ultimo è conservato nella cartella personale del docente. Se la certificazione viene completata con successo, il verdetto della commissione è “idoneo alla posizione ricoperta”. Altrimenti - "non corrisponde". Se sei sfortunato In quest'ultimo caso, il datore di lavoro ha il diritto legale di recedere dal contratto con il dipendente, ma non è obbligato a farlo. Potrebbe suggerirgli di frequentare corsi di formazione avanzata e poi superare nuovamente la certificazione.

Invece del licenziamento, un dipendente può e deve essere trasferito, con il suo consenso, a un'altra posizione (inferiore), se c'è un posto vacante. Inoltre, non hanno il diritto di privare del lavoro una persona temporaneamente disabile, una donna incinta, una donna con bambini di età inferiore a 3 anni o una madre single con un figlio di età inferiore a 14 anni o un figlio disabile. Certificazione volontaria È organizzata per assegnare la prima (o la più alta) categoria su iniziativa del dipendente e sulla base della sua domanda. Il suo scopo è stabilire la conformità delle qualifiche dell'insegnante con i requisiti della categoria dichiarata. I dipendenti che ancora ne sono sprovvisti hanno diritto a richiedere la prima. Oppure quelli il cui periodo di validità per la 1a categoria precedentemente ricevuta sta per scadere. Per l'istruzione superiore: coloro che hanno ricevuto i primi due o più anni fa, nonché coloro che desiderano rinnovare quello esistente. La domanda per la certificazione di insegnante viene presentata dall'insegnante in modo indipendente in qualsiasi momento. Per garantire che la domanda precedente non scada durante il periodo in esame, si consiglia di presentarla in anticipo - 3 mesi prima. Come preparare adeguatamente i documenti Il loro pacchetto completo dovrebbe includere una domanda di certificazione secondo il campione, un foglio di certificazione precedente (fotocopia) - se disponibile, un nuovo foglio compilato e un portfolio di risultati. Esistono raccomandazioni metodologiche per la compilazione di quest'ultimo.

I documenti presentati alla commissione di certificazione di un'entità costituente locale della Federazione Russa vengono solitamente esaminati per circa un mese, quindi vengono assegnati il ​​luogo e la data. Dovrebbe avvenire solo per un certo periodo di tempo. La certificazione degli insegnanti della scuola materna viene effettuata nel rigoroso rispetto delle norme e dei regolamenti esistenti. Quali sono i requisiti per ciascuna categoria di qualificazione? Certificazione di un insegnante di scuola materna per la prima categoria L'insegnante deve padroneggiare le moderne tecnologie educative ed essere in grado di utilizzarle efficacemente nelle attività pratiche. Dimostrare l'esperienza accumulata lavorando come insegnante di scuola materna. Dimostra il tuo contributo personale al miglioramento della qualità dell'istruzione prescolare migliorando i metodi utilizzati. Mostra i risultati della padronanza dei programmi da parte degli studenti e la dinamica dei risultati. Certificazione per la categoria più alta di insegnanti: i requisiti crescono. Sono richieste la presenza della prima categoria di qualifica, l'applicazione efficace nella pratica di nuovi metodi e tecnologie didattiche e la dimostrazione della padronanza dei programmi praticati da parte degli studenti. I risultati devono essere stabili e la dinamica degli indicatori di successo deve essere superiore al livello medio del soggetto della Federazione Russa. L'insegnante dovrà dimostrare il contributo personale al miglioramento dei metodi didattici ed educativi, migliorando la qualità dell'istruzione. E anche: padronanza delle nuove tecnologie e diffusione dell'esperienza professionale personale.

La procedura per ottenere la certificazione di un insegnante di scuola materna per la prima categoria, così come per la più alta, viene eseguita in un certo modo. I suoi risultati professionali, presentati sotto forma di portfolio, vengono presentati per l'esame. Il test di qualificazione si svolge in una riunione della commissione di certificazione, che si svolge sia in presenza dell'insegnante che senza la sua partecipazione. Una dichiarazione di intenzione a partecipare alla discussione deve essere allegata in anticipo nella domanda di certificazione. Se successivamente, per qualche motivo, non si presenta alla riunione, la commissione ha il diritto di esaminare i suoi documenti in contumacia. La decisione presa viene registrata nel protocollo, nonché nella scheda di certificazione del dipendente. Successivamente viene approvato da un'autorità superiore, a livello della materia della Federazione Russa. I risultati (estratto dell'atto di questo organismo e il foglio di certificazione) vengono trasferiti al datore di lavoro. Cosa poi? Se la certificazione di un insegnante di scuola materna per la prima categoria (o la più alta) ha avuto esito positivo e si è deciso sul rispetto dei requisiti necessari, la data di assegnazione della categoria corrispondente viene considerata il giorno in cui la commissione ha preso la decisione. Da questo momento in poi la retribuzione degli insegnanti verrà effettuata secondo una nuova tariffa. Nel libro di lavoro deve essere inserita una voce che indichi che è stata assegnata una determinata categoria. In caso di “fallimento” della certificazione, viene presa la decisione “non soddisfa i requisiti”. Poi chi fa domanda per la prima categoria rimane senza e deve essere certificato di idoneità alla posizione che occupa. Coloro che “non sono passati” rimangono nella prima categoria fino alla fine del periodo in corso. Poi l'insegnante ha il diritto di riprovare a “guadagnarsi” la categoria più alta, oppure dovrà confermare la prima. Contestazione dei risultati della certificazione Il diritto a tale ricorso è documentato. Ciò avviene presentando una domanda alla commissione per le controversie di lavoro o anche al tribunale, e in quest'ultimo caso è importante farlo entro tre mesi dalla data di certificazione. Ma in pratica, tali situazioni si verificano estremamente raramente. Di norma, gli insegnanti presentano i documenti per la certificazione essendo accuratamente preparati, avendo studiato a fondo tutti i requisiti necessari, preparando un portfolio competente e degno e avendo piena fiducia nelle proprie capacità.

Certificazione di maestra di scuola dell'infanzia di prima categoria. Requisiti di qualificazione del personale docente

Consultazione su certificazioni per gli insegnanti

Insegnante senior MBDOU"Scuola materna n. 59"

Solovyeva Olga Vasilievna 09/01/2017

Porto alla vostra attenzione informazioni sul passaggio certificazione per la prima qualificazione categoria per educatori ed educatori senior senza parole e termini inutili, ma analizzando in modo chiaro e chiaro i documenti e il tuo successo esperienza nel superamento dei test di certificazione(data certificazione 02.11.2016) In allegato offro documenti di esempio per la corretta preparazione del Portfolio.

Voglio chiarirlo certificazione test implicare:

Proteggere una presentazione al computer (contributo personale)

Protezione del portafoglio (test del computer, facoltativo)

Prima di decidere di andare certificazione test È necessario scegliere un argomento per creare una presentazione al computer esperienza di lavoro(Contributo personale) . esperienza sull'argomento scelto dovrebbe rivelarne il contenuto lavoro per un certo periodo da 3 a 8 mesi a tua discrezione, ma di norma viene selezionato un periodo di un anno accademico (da ottobre ad aprile). Struttura progettuale personale contributo ricorda di scrivere una tesi funzionano solo in forma abbreviata. Contiene quanto segue sezioni: la parte introduttiva (rilevanza, contesto storico, estratti dalla letteratura metodologica) non è più di 4-5 diapositive, la parte principale (scopi, obiettivi, metodi e tecniche lavoro, forme di organizzazione e fasi lavoro) puoi abilitare la diagnostica delle abilità dei bambini (insegnanti - per educatori senior) per la migliore divulgazione della parte finale in cui effettuerai nuovamente una nuova diagnosi. Inoltre nella parte finale rifletterai sull'attuazione di tutti i compiti assegnati, sulle prospettive per il futuro e fornirai un elenco di referenze. Quando scegli un argomento, devi capire che dovrebbe essere comprensibile e relativamente semplice per te e, soprattutto, interessante, altrimenti puoi "si blocca" su di esso e dedicare meno tempo al volume più grande work è una raccolta di portfolio. Nel descrivere Lo consiglio per esperienza personale prima scrivi un discorso e solo dopo crea una presentazione al computer ( "processo inverso"è molto più difficile dirlo dal mio punto di vista esperienza lavorativa personale).

Dopo aver determinato l'argomento, puoi tranquillamente scrivere una domanda per il passaggio certificazione(Appendice n. 1) Questo campione ci viene offerto dal Ministero della Pubblica Istruzione della regione di Nizhny Novgorod.

Ora diamo uno sguardo più da vicino al design del portafoglio.

Tutto lavoro sopra il portafoglio può essere diviso in 3 parti:

La parte 1 consiste nella scrittura di estratti e certificati, che costituiscono la base di prova per quasi ogni sezione (sotto la firma del direttore);

La Parte 2 comprende i materiali di supporto che devono essere allegati personalmente a ciascuna sezione insegnante.

La parte 3 riguarda i test computerizzati, che nella nostra regione vengono eseguiti presso NIRO

Prima dell'inizio insegnante che lavora su un portfolio insieme a un insegnante senior effettua una valutazione preliminare della sua lavoro guidati dal protocollo di valutazione del Portafoglio (Appendice n. 2) controllando con insegnante senior quali dichiarazioni e certificati scriverà ed entro che ora. Questo renderà il tuo lavora e calma i nervi.

Riguardo insegnante senior per la scrittura di certificati, posso offrire campioni di alcuni di essi (Appendice n. 3, non esiste un unico campione, ma secondo il membro della commissione che ha accettato il mio portfolio, questa è l'opzione di progettazione più corretta. Inoltre, se necessario , fare estratti di ordinanze e protocolli.

La seconda parte è la parte della base di prove che viene raccolta insegnante, consiste in una base di prove sulla partecipazione insegnante nella trasmissione è avanzato esperienza didattica a diversi livelli(istituti prescolari, distretto, città)- copia scannerizzata di manuali, estratti di ordini, piani o protocolli, partecipazione a concorsi di vario livello (E insegnanti e studenti) fotografie, copie scannerizzate e Lavoro con un sito web personale (disponibilità, manutenzione - screenshot). In linea di principio, dal protocollo di valutazione del portafoglio, tutto è chiaro cosa allegare e dove.

La terza parte è il test del computer. Voglio chiarire ancora una volta che questa non è una parte obbligatoria del portafoglio. Quelli che lo superano insegnanti che non raggiungono il punteggio richiesto sulla base di una valutazione preliminare indipendente del protocollo di portafoglio, supponiamo che insegnante non prende parte alla trasmissione esperienza in un quartiere o città, perdendo fino a 10 punti. Se decidi di sottoporti a test informatici, nella domanda di iscrizione contrassegnare la certificazione“Per favore, includimi nel programma di test del computer per (specificare il mese precedente certificazione) mese (specificare l'anno) anno da completare certificazione per la prima qualificazione categoria." I test possono essere scaricati dal sito web dell'Istituto per lo sviluppo educativo di Nizhny Novgorod, vai alla sezione "Divisioni", selezionare “Centro organizzativo e supporto metodologico certificazione", Segui il link « Certificazione del personale dirigente e docente» , seleziona dall'elenco "Materiali di prova". Sfortunatamente, NIRO non ci fornisce le risposte corrette; dobbiamo risolvere le domande da soli o utilizzare "Passaparola" per regione, il che tra l'altro non garantisce nemmeno la correttezza delle risposte.

Di Lo consiglio per esperienza personale prossimi test di studio modo: sulla versione cartacea dei biglietti segnare le risposte corrette, su quella elettronica (tablet, telefono) scarica i moduli vuoti e controllali di tanto in tanto, guardando le risposte corrette. È sufficiente eseguire questa procedura una volta al giorno prima di andare a letto, ma tutte le domande contemporaneamente. Riceverai una notifica sui test del computer con almeno 7 giorni di anticipo. Durante questo periodo, puoi allenarti in modo che quando una domanda appare sullo schermo, riconoscerai già visivamente la risposta corretta. Tieni presente che prima del test, gli organizzatori ti spiegano tutto in dettaglio come utilizzare il programma e fornirti assistenza tecnica lavorare con un computer. Attireranno la tua attenzione su diversi gruppi di domande che dovrai contrassegnare correttamente. Non mi spiego nel dettaglio, tutto è abbastanza semplice e chiaro quando viene spiegato. Una cosa, se commetti un errore di ortografia nella risposta in cui devi inserire la parola mancante, la risposta non verrà conteggiata. Durante il test, tieni presente che il numero di risposte corrette nella domanda verrà scritto sullo schermo in alto al centro (purtroppo, per eccitazione, ho prestato attenzione solo a questa riga alla domanda 5). Nelle domande corrispondenti, l'ordine delle domande e delle risposte cambia costantemente dopo aver fatto clic sul pulsante Salta (questo ordine non coincide con l'ordine suggerito delle risposte e delle domande nei test che scarichiamo dal sito Web NIRO, ma il contenuto rimane lo stesso. Durante il test, puoi utilizzare un pezzo di carta e una penna o una matita, ti verrà chiesto di spegnere i telefoni. Ti viene concessa un'ora per completare i test, che di norma consistono in 30 domande in 20 minuti. Il risultato del test ti verrà comunicato al termine dell'intero gruppo. lavoro in circa 15 minuti. Firmi un documento con il risultato del test e il numero di punti che hai ottenuto. Cari colleghi, tenete presente che dopo aver terminato il test sul computer, avrete l'opportunità di guardare i risultati in cui il programma mostrerà la percentuale e i vostri errori. Non ti mostrerà la domanda specifica in cui hai commesso un errore, indicando solo la sezione (ad es "sviluppo del linguaggio"-0 o "economia"- 50) Sono sicuro che all'inizio ricorderai anche la domanda a cui hai risposto in modo errato; questa informazione è molto importante per avere risposte più corrette; "Passaparola".

Ti auguro buona fortuna nel passaggio certificazione.

“Gli occhi hanno paura, ma le mani fanno”!

Dopo certificazione di prima categoria Per la prima volta, puoi presentare domanda per l'istruzione superiore solo dopo 2 anni. Quindi non fermiamoci qui, ma andiamo avanti.

Appendice n. 1

IN Attestazione commissione del Ministero della Pubblica Istruzione della regione di Nizhny Novgorod da (Indicare il nome completo (completamente) certificato) Insegnante MBDOU"Asilo no." Distretto Avtozavodsky di Nizhny Novgorod

DICHIARAZIONE

ti prego certificare quest'anno per la prima qualificazione categoria per posizione dell'insegnante.

Attualmente in qualifica Non ho una categoria

Con la procedura per lo svolgimento delle attività educative e l'ordine del Ministero della Pubblica Istruzione della regione di Nizhny Novgorod sull'organizzazione certificazione del personale docente delle organizzazioni, svolgendo attività educative, è familiare.

Informazioni sui tempi del mio certificazione si prega di inviare all'indirizzo (indicare l'indirizzo email della scuola dell'infanzia)

Accetto di ricevere e in lavorazione dati personali ai fini dell’accertamento della qualificazione categorie.

Per favore, includimi nel programma dei test del computer per il mese di gennaio 2017 affinché passi certificazione per la prima qualificazione categoria.

Firma___

Telefono di casa (mobile) ___

Telefono dell'ufficio ___

Appendice n. 2

Protocollo di esame del portfolio lavoratore docente(insegnante di scuola materna)

Nome e cognome

Posto lavoro

Posizione mantenuta

N. Sezioni

punteggio secondo il criterio Punteggi degli esperti

1. Status professionale insegnante 1.1. Frontespizio. Nome del fondatore, nome dell'organizzazione educativa secondo la Carta (su)

NOME E COGNOME, "Portafoglio insegnante...» (al centro del foglio, Nome della località, anno (in basso)

1.2. Informazioni su insegnante. Informazioni su insegnante: Nome completo, posizione secondo il libro di lavoro, anzianità di servizio, istruzione, disponibilità categoria.

2. Risultati delle prestazioni insegnante creare condizioni per lo sviluppo del bambino nelle istituzioni educative prescolari (sulla base dei risultati del monitoraggio condotto dagli istituti di istruzione prescolare) 2.1. Creare condizioni sicure per la vita e la salute dei bambini. Certificato dell'istituto di istruzione prescolare che conferma la creazione di condizioni sicure per la vita e la salute dei bambini 3

2.2. Nessun caso di lesioni ai bambini durante il processo educativo Certificato attestante l'assenza di casi di lesioni ai bambini durante il processo educativo 3

2.3. Numero medio di giorni persi durante la visita di un gruppo a causa di malattia per persona allievo non superiore alla media regionale Certificato indicante il numero di malattie per 3 anni 3

2.4. Supporto organizzativo e metodologico dei percorsi formativi individuali alunni del gruppo. Analisi delle forme di supporto organizzativo e metodologico dei percorsi formativi individuali alunni del gruppo 3

2.5. Attività didattiche mediante forme e metodi lavorare con i bambini, corrispondente alla loro età e alle caratteristiche individuali. Aiuto: un elenco delle forme di attività educative utilizzate insegnante 3

2.6. Originale creativo lavoro dei bambini. Rapporto fotografico 3

2.7. Un ambiente soggetto-spaziale è stato creato in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale per l'educazione educativa - analisi dei componenti dell'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo del gruppo in conformità con lo standard educativo statale federale per l'educazione educativa (per 3 anni, reportage fotografico.

2.8. È in corso di attuazione un ulteriore programma educativo. Licenza 3

2.9. Collaborazione con i genitori alunni(rappresentanti legali).

Programma di partenariato sociale con le famiglie. 3

2.10. Assenza di reclami giustificati da parte dei genitori (rappresentanti legali) Certificato dell'istituto di istruzione prescolare che conferma l'assenza di reclami giustificati da parte dei genitori (rappresentanti legali) 3

2.11. Le moderne tecnologie educative (educazione allo sviluppo, attività-personale, progetto, finestra di dialogo, ecc.) Elenco dei file utilizzati insegnante tecnologie indicando autore e titolo 3

2.12. Metodi che attivano le attività dei bambini, sviluppano l'indipendenza, l'iniziativa e la creatività dei bambini (ricerca, problema, ricerca, ecc.) Aiuto - analisi dei metodi utilizzati insegnante al fine di potenziare le attività dei bambini; Appendice - tre note delle attività didattiche 3

3. Risultati delle attività sul supporto metodologico e didattico delle attività educative 3.1. Piano di attività educative nel contesto dello standard educativo statale federale per l'istruzione. Frammento di un piano di calendario per 2 settimane.

3.2. Supporto didattico delle attività formative nel gruppo. Elenco dei supporti didattici per le attività formative del gruppo. 3

3.3. Una serie di strumenti diagnostici per monitoraggio pedagogico. Elenco degli strumenti diagnostici utilizzati insegnante 3

3.4. Mediateca, risorse educative elettroniche utilizzate in lavorare con i bambini. Indice delle schede delle risorse educative elettroniche. 3

4 Risultati delle attività scientifiche e metodologiche 4.1. Partecipazione a lavoro associazioni metodologiche professionali. Estratto dell'ordine dell'istituto scolastico (capo dell'istituto scolastico prescolare, programma di associazione metodologica che indica il partecipante. 6

4.2. Disponibilità di metodi metodologici sviluppi alle diverse forme del processo educativo richieste dai professionisti comunità pedagogica. Elenco metodologico sviluppi indicando le modalità e i tempi di messa in onda esperienza(convegni, seminari, lezioni aperte, ecc.) 3

4.3. Propria risorsa elettronica nell'area dell'attività professionale. Schermata della risorsa educativa elettronica 6

4.4. Trasmissione esperienza risultati pratici delle attività professionali insegnante utilizzando le moderne tecnologie (nell'ambito di masterclass, seminari, conferenze, tavole rotonde, ecc. in rete comunità pedagogica). Programmi di eventi con cognome insegnante, screenshot del sito insegnante, pagine della comunità professionale.

4.5. Partecipazione ad attività sperimentali e innovative. Ordinanza sulla partecipazione degli istituti di istruzione prescolare ad attività sperimentali o innovative. 2

4.6. Pubblicazioni che illustrano innovativi esperienza degli insegnanti durante il periodo di intercertificazione. Una copia della pagina editoriale, una copia dell'articolo. Se è presente un articolo in una rivista elettronica, viene fornito un certificato o uno screenshot. 3

4.8. Partecipazione insegnante nelle competizioni professionistiche in periodo intercertificativo. Estratti di ordini di partecipazione, copie di diplomi, attestati, diplomi. 3

4.9. Premi nelle competizioni professionali. Copie di diplomi, diplomi. 2

5. Sviluppo professionale insegnante 5.1. Disponibilità di incentivi (premi, attestati, titoli, ecc.) Copie dei documenti che confermano la disponibilità degli incentivi. 3

5.2. Vincitore del concorso PNPO in intercertificazione Diploma di vincitore del periodo. 2

5.3. Programma di autosviluppo in intercertificazione periodo Programma di auto-sviluppo. 4

5.4. Formazione avanzata in base al tuo profilo lavoro, riqualificazione professionale negli ultimi cinque anni. Copie di documenti statali sulla formazione avanzata. 3.7

5.5. Possesso di un titolo accademico o di studi post-laurea Presentazione di copie di documenti giustificativi 0.3

5.5. Conferma della conformità della competenza professionale ai requisiti di qualificazione (Di dichiarazione personale dell'insegnante su base volontaria) Estratto dal protocollo con i risultati dei test AST. 10

Per la prima qualificazione la categoria può essere rivendicata dal certificato con almeno 70 punti.

Esperti:

CONCLUSIONE del gruppo di esperti: può qualificarsi per stabilire la prima qualificazione categorie.

Reclami sulla procedura Non ho alcuna certificazione.

data: Firma certificato:

Appendice n. 3

Dipartimento dell'educazione

"Asilo no."(MBDOU "Asilo no.")

st. Automeccanico,...

___ No. ___ B commissione di certificazione

Il n. ___ dal ___

Sulla creazione di uno sviluppo

ambiente soggetto-spaziale

in conformità con i requisiti dello standard educativo dello stato federale

Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo garantisce la massima realizzazione del potenziale educativo. Le caratteristiche dell'organizzazione generale dell'ambiente educativo di sviluppo soggetto-spaziale corrispondono al principale programma educativo di educazione prescolare dell'istituto scolastico prescolare.

Nell'organizzare l'ambiente tematico-spaziale in via di sviluppo dell'istituto di istruzione prescolare, sono stati presi in considerazione i requisiti normativi documenti:

Legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ “Sull’istruzione nella Federazione Russa”;

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 17 ottobre 2013 n. 1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare";

Norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici SanPiN 2.4.1.3049-13, approvati con risoluzione del medico sanitario capo dello stato della Federazione Russa del 15 maggio 2013 n. 26;

Manager (firma) (NOME E COGNOME)

Dipartimento dell'educazione

amministrazione della città di Nizhny Novgorod

Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale

"Scuola materna n. 59"(MBDOU "Scuola materna n. 59")

st. Automeccanico, casa...:

___ No. ___ B commissione di certificazione

Il n. ___ dal ___

Informazioni sul software e sul supporto metodologico

attività educative

1. Dalla nascita alla scuola. Programma approssimativo di istruzione generale di base per l'istruzione prescolare / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAICO-SINTESI, 2010 + + + + +

Manager (firma) (NOME E COGNOME)

Dipartimento dell'educazione

amministrazione della città di Nizhny Novgorod

Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale

"Scuola materna n. 59"(MBDOU "Scuola materna n. 59")

st. Meccanica, casa….

___ No. ___ B commissione di certificazione

Il n. ___ dal ___

A proposito di sostegno didattico

attività educative

Area didattica Nome dei giochi

"Sviluppo cognitivo"

1."Colore e forma" Bersaglio: consolidare la conoscenza dei colori e delle forme geometriche, sviluppare l'attenzione, il pensiero, la memoria, l'immaginazione.

2. "Crostiki" Bersaglio: Sviluppo dell'attenzione, orientamento. Rafforzare le capacità di conteggio.

3. "Conteggio" Bersaglio: Confrontando la somma e la differenza dei numeri entro 10.

4. "Figura invisibile" Bersaglio: Sviluppo delle capacità sensoriali- percezione del colore, conoscere la posizione

Manager (firma) (NOME E COGNOME)

Il Governo e le comunità di esperti stanno discutendo l'inserimento del progetto nazionale “Educazione”. Comprende 9 grandi progetti federali e pone anche le basi per un nuovo approccio alla verifica della professionalità degli insegnanti. In particolare, il Fronte popolare panrusso propone di abbandonare l'attuale sistema di certificazione e di introdurre invece un esame professionale unificato. E anche se gli obiettivi di testare il livello di formazione degli insegnanti non cambieranno, il nuovo esame consentirà a educatori e insegnanti di costruire piani per il loro sviluppo professionale, dicono esperti indipendenti.

L'ONF sottolinea che l'esame deve soddisfare i requisiti dello standard professionale di un insegnante e gli standard educativi federali dell'istruzione generale.

Non è noto se i funzionari accetteranno tale proposta, ma ora nella Federazione Russa si sta svolgendo un altro esperimento: un nuovo modello di certificazione degli insegnanti viene testato nell'ambito dello stesso progetto nazionale “Istruzione”. La differenza principale è che gli insegnanti devono sottoporsi a una valutazione indipendente delle qualifiche basata sull'uso di materiali di valutazione federali unificati. Non saranno necessari portfolio, certificati o altri materiali che dimostrino che uno specialista insegna bene ai bambini. Si prevede che la certificazione inizierà nel 2020 utilizzando il nuovo modello. Allo stesso tempo, rimarrà la divisione in obbligatorie e volontarie e la frequenza delle ispezioni non cambierà.

Quali sono i tempi attuali per la certificazione?

La certificazione per il rispetto della posizione ricoperta in un istituto di istruzione prescolare di un insegnante (2019) viene effettuata, a seconda della sua tipologia, nei seguenti termini:

1. Certificazione del personale docente al fine di attestare il rispetto della posizione ricoperta. È obbligatorio e si svolge entro i termini stabiliti dalla legislazione della Federazione Russa. Deve essere effettuato almeno una volta ogni 5 anni. Questa tipologia è una prova di idoneità professionale per la posizione ricoperta.
2. La certificazione del personale docente per stabilire una categoria di qualifica è volontaria e viene effettuata su richiesta del dipendente. Questa tipologia è una prova di idoneità professionale per la promozione ad una categoria.

Se la categoria ha validità 5 anni, è possibile ripetere il test dopo 2 anni dalla data di ricevimento della categoria precedente. Se a un richiedente viene negato il riesame, può presentare nuovamente domanda 1 anno dopo il rifiuto.

Secondo la normativa sulla prevista certificazione degli insegnanti, il periodo per confermare il rispetto della posizione ricoperta è di 5 anni. Di conseguenza, nel 2019, vi sarà inviato personale docente certificato nel 2014.

Per sottoporsi alla verifica di idoneità alla posizione ricoperta, il dipendente viene inviato dal responsabile dell'istituto scolastico.

Se la categoria non verrà confermata in tempo, verrà annullata.

• il dipendente che appartiene alla prima categoria deve richiedere la certificazione per ricevere la prima categoria e seguire la procedura generale;
• se l'insegnante era nella categoria più alta, verrà retrocesso alla prima e non sarà necessario attendere due anni per candidarsi alla categoria più alta (questo significa che la persona ha già ricoperto questa posizione per due anni).

Contestualmente le categorie di qualificazione assegnate prima del 01/01/2011 restano valide per il periodo per il quale sono state assegnate. Viene però cancellata la regola secondo cui a un insegnante che esercita la professione da 20 anni veniva assegnata la seconda categoria “a vita”. Anche questi insegnanti devono essere certificati ogni cinque anni.

Elenco dei documenti richiesti

Elenco dei documenti richiesti per la certificazione:

1. Domanda di certificazione di insegnante per la categoria più alta (2019).
2. Una copia del risultato della certificazione precedente, se disponibile.
3. Copie dei diplomi di istruzione specializzata (istruzione pedagogica secondaria e superiore).
4. In caso di cambio cognome si allega copia del documento.
5. Una lettera di accompagnamento o referenza dal luogo di lavoro, che può servire come conferma della competenza professionale dell'insegnante.

Domanda di certificazione di insegnante

La domanda per la categoria più alta di insegnanti di scuola materna (2019 secondo lo standard educativo statale federale) deve essere compilata su un modulo speciale in forma libera. Le informazioni sul destinatario sono inserite nell'angolo in alto a destra. Successivamente, è necessario inserire le informazioni di base sul richiedente. Queste informazioni includono il nome completo. dipendente dell'istituto di istruzione prescolare, il suo indirizzo e numero di telefono, il nome completo dell'istituto di istruzione in cui lavora il richiedente. L'applicazione contiene quindi passo dopo passo le seguenti informazioni:

• richiesta di certificazione per la categoria selezionata;
• informazioni sulla categoria corrente e il suo periodo di validità;
• sono indicate le motivazioni dell'assegnazione di una categoria. A questo punto è importante concentrarsi sui requisiti richiesti per la qualifica selezionata;
• un elenco di eventi educativi a cui ha partecipato il dipendente dell'istituto di istruzione prescolare;
• informazioni sul richiedente. Dati sull'istruzione, esperienza didattica generale, esperienza lavorativa all'ultimo posto. Se l'insegnante dispone di diplomi o documenti che confermano il completamento di corsi di formazione avanzata, queste informazioni devono riflettersi nel testo della domanda.

Alla fine del documento vengono apposte la data e la firma del richiedente.

Applicazione di esempio

Durante la compilazione della domanda, vengono evidenziati i risultati dell'insegnante. Se sei stato coinvolto nello sviluppo metodologico, nella creazione di lezioni interattive o altre innovazioni, devi menzionarlo nel testo della domanda. Puoi anche allegare materiali applicati alla tua domanda che dimostrano gli sviluppi, ecc.

In alcune regioni vengono effettuate procedure di certificazione in più fasi. Ad esempio, il Ministero dell'Istruzione della Repubblica del Tatarstan ha incluso test aggiuntivi nell'ispezione degli educatori: l'elenco dei moduli variabili associati all'esame della competenza professionale del dipendente certificato comprende un test informatico. Sulla base dei risultati del test, al dipendente viene rilasciato un certificato che indica il numero di punti ottenuti. Per superare con successo il test, un candidato per la categoria di qualificazione più alta deve ottenere 90 punti.

Pubblichiamo esempi di test del Ministero dell'Istruzione della Repubblica del Tagikistan per la certificazione degli educatori.

Compiti di prova per gli insegnanti

Test sulla pedagogia prescolare

Un rapporto analitico per la certificazione per la categoria più alta di insegnanti è un documento che mostra il livello di qualifica di un insegnante sulla base delle conclusioni sulle sue attività professionali. Indica tutti i risultati professionali raggiunti durante il periodo di intercertificazione.

Il rapporto analitico dell'insegnante secondo lo standard educativo statale federale per la certificazione 2019 è composto da:

• annotazioni;
• parte analitica;
• parte di progettazione;
• conclusioni;
• applicazioni.

Il rapporto analitico dell'insegnante per la prima categoria (campione secondo lo standard educativo statale federale) contiene i seguenti dati personali:

1. Cognome, nome, patronimico del richiedente.
2. Informazioni sull'istruzione.
3. Esperienza lavorativa totale.
4. Esperienza lavorativa in posizione certificata.
5. Esperienza lavorativa nell'istituto scolastico che ti ha inviato per la certificazione.
6. Livello di qualificazione per questa posizione.

Il successivo passaggio obbligatorio nella compilazione del documento è indicare le informazioni richieste:

1. Scopi e obiettivi, la cui attuazione è effettuata dal richiedente.
2. Obiettivi raggiunti.
3. Applicazione delle innovazioni nelle attività didattiche.
4. Dati sull'attività professionale di un dipendente di un istituto di istruzione prescolare: la composizione del gruppo di alunni, le dinamiche positive nel loro sviluppo, la formazione delle loro qualità personali, i risultati di vari eventi e altri indicatori.
5. Applicazione delle conoscenze della psicologia nel processo di attività professionale: tecniche e metodi.
6. Feedback positivo sulle attività didattiche del richiedente da parte dei genitori di studenti in età prescolare. Questi dati potranno essere verificati da una commissione.
7. Informazioni sulle attività volte a preservare la salute degli studenti e a prevenire uno stile di vita sano.
8. Informazioni sulla formazione degli insegnanti, corsi di alta formazione, partecipazione a concorsi, ecc.
9. Comunicazioni dell'insegnante, sue pubblicazioni sull'educazione e l'insegnamento dei bambini e altri materiali relativi alle sue attività professionali.
10. Capacità di documentazione e altre competenze richieste per la posizione.
11. Prospettive di sviluppo personale e professionale del candidato: piani di formazione, ecc.
12. Data e firma personale del richiedente.

Sul documento completato è apposto il sigillo dell'istituto scolastico in cui lavora attualmente il richiedente e la firma del capo.

Questo certificato è una sorta di autoanalisi di un insegnante di scuola materna per l'attestato di categoria 1 2019 secondo lo standard educativo statale federale e mostra i risultati del dipendente e i suoi piani di miglioramento professionale.

Esempio di rapporto analitico di un insegnante per la certificazione

Procedura di certificazione

Obbligatorio

Il test di idoneità professionale degli insegnanti della scuola dell'infanzia viene effettuato ogni cinque anni. Sono previste eccezioni per coloro che sono dispensati dal sostenere la prova per validi motivi. Questi includono:

• donne incinte. Per loro la prova viene effettuata non prima di due anni dal rientro al lavoro della docente dalla maternità;
• dipendenti con meno di 2 anni di esperienza lavorativa;
• dipendenti che hanno trascorso più di 4 mesi in assenza continua per malattia. Si raccomanda di sottoporsi al test entro 12 mesi dal rientro al lavoro.

La procedura di verifica della conoscenza si compone di diverse fasi:

1. Costituzione della commissione di certificazione.
2. Preparazione dell'elenco dei soggetti in fase di certificazione e stesura del programma di ispezione.
3. Formazione di un'idea per ogni soggetto.
4. La procedura stessa.
5. Stima e presentazione dei risultati.

Se negli anni precedenti un'esperienza di insegnamento di 20 anni o più era garante del mantenimento a vita della seconda categoria, oggi non esiste tale allentamento. Per confermare le qualifiche è inoltre richiesta la certificazione degli educatori.

Attualmente, il Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa sta sviluppando nuovi criteri per valutare l'idoneità professionale del personale docente:

1. Una volta completata con successo la certificazione, la commissione emette una conclusione sull'idoneità alla posizione ricoperta.
2. In caso di esito negativo della prova, la commissione si pronuncia sull'inadeguatezza al posto ricoperto.

Secondo questa decisione, il contratto di lavoro con l'insegnante può essere risolto sulla base del comma 3, comma 1, art. 81 Codice del lavoro della Federazione Russa. Tuttavia, una sentenza di inadeguatezza alla carica ricoperta non comporta il licenziamento obbligatorio del docente. Un datore di lavoro può inviare un dipendente che non ha superato la certificazione a corsi di formazione avanzata, in modo che dopo il completamento possa sostenerla nuovamente.

Ma un insegnante non può essere licenziato se esiste la possibilità di essere trasferito con il suo consenso scritto a un'altra posizione inferiore o a un lavoro meno retribuito. Non è inoltre possibile licenziare un docente dipendente se è compreso nell'elenco dei soggetti di cui all'art. 261 Codice del lavoro della Federazione Russa.

Volontario

Qualsiasi insegnante può sostenere il test per migliorare il proprio livello e presentare domanda in autonomia.

Le fasi della verifica volontaria comprendono:

1. Verifica della domanda presentata.
2. Determinazione del termine ultimo per il superamento della prova. Il periodo di ispezione non può superare i 60 giorni dall'inizio dell'ispezione fino alla decisione.
3. Notifica scritta al richiedente dell'ora e del luogo dell'ispezione. La notifica viene inviata entro 30 giorni.
4. Valutazione del soggetto.
5. Registrazione dei risultati delle ispezioni.

La categoria ha validità 5 anni. Puoi inviare una richiesta per testare le tue conoscenze professionali dopo che sono trascorsi 2 anni dal conseguimento del livello precedente. Se ad un candidato è stata rifiutata la certificazione, è possibile inviare una nuova richiesta non prima di un anno dal rifiuto.

Se l’insegnante supera con successo la certificazione, la commissione prende una decisione sulla conformità dell’insegnante ai requisiti per la prima categoria (la più alta). La qualifica viene assegnata lo stesso giorno e la retribuzione con la nuova tariffa viene corrisposta dal giorno dell'assegnazione della qualifica. Nel quaderno degli esercizi viene inserita una voce relativa alla categoria corrispondente senza menzionare la materia insegnata.

Se l'insegnante non è stato in grado di superare la certificazione, la commissione decide in merito al mancato rispetto dei requisiti. Coloro che hanno superato la prima categoria rimangono senza categoria e sono tenuti a sottoporsi al test di idoneità al posto ricoperto.

Se l'insegnante ha superato il test per la categoria più alta, in caso di fallimento avrà il primo fino alla sua data di scadenza. Dopo la fine del semestre, dovrai confermare la prima categoria o ottenere la certificazione per la più alta.

La decisione della commissione di certificazione può essere impugnata secondo la “Procedura per la certificazione del personale docente”. Una domanda di ricorso può essere presentata alla commissione per le controversie di lavoro presso l'autorità educativa regionale o al tribunale. La domanda al tribunale deve essere presentata prima della scadenza di 3 mesi dal giorno in cui il dipendente ha appreso della violazione del suo diritto.