Classificazione dei progetti scolastici. Formazione delle abilità progettuali nelle lezioni di tecnologia nelle classi primarie Classificazione dei tipi di tabella dei progetti educativi

In base all'attività studentesca dominante (predominante):

- progetto orientato alla pratica(dal tutorial al recupero del pacchetto
raccomandazioni per il ripristino dell'economia russa);

- progetto di ricerca- ricerca di qualsiasi problema secondo tutte le regole della ricerca scientifica;

- progetto informativo- raccolta ed elaborazione di informazioni su un problema significativo al fine di presentarlo a un vasto pubblico (articolo sui media, informazioni su Internet);

- progetto creativo- l'approccio dell'autore più libero per risolvere il problema. Prodotto - almanacchi, film video, spettacoli teatrali, opere d'arte o arti decorative applicate, ecc .;

- progetto di ruolo- giochi di ruolo letterari, storici, ecc. aziendali,
il cui risultato rimane aperto fino alla fine.

Per complessità e natura dei contatti i progetti possono essere monoprogetti e interdisciplinari.

Monoprogetti implementato all'interno Interdisciplinare vengono eseguiti all'esterno
una materia accademica o una lezione sotto la guida di uno specialista
aree del sapere. socialisti provenienti da diversi campi del sapere.

Per la natura dei contatti i progetti sono - intraclasse, intrascolastica, regionale e internazionale. Gli ultimi due, di regola, sono implementati come progetti di telecomunicazione, utilizzando le capacità di Internet e i mezzi delle moderne tecnologie informatiche.

Per durata i progetti possono essere:

□ mini-progetti- inserirsi in una lezione o anche parte di essa;

□ a breve termine- per 4-6 lezioni;

□ settimanalmente, richiedono 30-40 ore. È prevista una combinazione di forme di lavoro in aula ed extrascolastiche. La profonda immersione nel progetto rende la settimana del progetto la forma ottimale per organizzare il lavoro del progetto;

□ a lungo termine (annuale) sia individualmente che in gruppo. Eseguito, di regola, dopo ore.

Per composizione i partecipanti al progetto possono essere di gruppo personalmente Il primo ha i suoi indiscutibili meriti.

Tipi di presentazione del progetto:

relazione scientifica, gioco d'affari, dimostrazione video, escursione, trasmissione televisiva, conferenza, messa in scena, teatralizzazione, giochi con il pubblico, difesa presso il consiglio accademico, dialogo di personaggi storici o letterari, gioco sportivo, spettacolo, viaggio, pubblicità, conferenza stampa, ecc. . ...

Criteri di valutazione del progetto dovrebbe essere comprensibile e accessibile ai partecipanti al progetto, non dovrebbero esserci più di 7-10 di loro, conosciuti fin dall'inizio del progetto. La qualità del lavoro nel suo insieme, e non solo la presentazione, dovrebbe essere valutata prima di tutto.

Classificazione dei progetti

Nella scienza moderna si distinguono il design tecnico (lo sviluppo e l'attuazione di progetti per obiettivi predeterminati) e umanitario (organizzazione problematica del pensiero e dell'attività). La classificazione più completa dei progetti nella pedagogia domestica è la classificazione proposta nel libro di testo di E.S. Polat. Può essere applicato a progetti utilizzati nell'insegnamento di qualsiasi disciplina accademica. Ecco una classifica dei progetti:

1. Progetti di ricerca.

Tali progetti richiedono una struttura ben congegnata, obiettivi designati, giustificazione della rilevanza del soggetto di ricerca per tutti i partecipanti, designazione delle fonti di informazione, metodi ben congegnati, risultati. Sono completamente subordinati alla logica di un piccolo studio e hanno una struttura prossima a uno studio veramente scientifico.

2. Progetti creativi.

I progetti creativi presuppongono la progettazione appropriata dei risultati. Di norma, non hanno una struttura dettagliata delle attività congiunte dei partecipanti. Viene solo delineato e si sviluppa ulteriormente, obbedendo alla logica delle attività congiunte adottate dal gruppo, e agli interessi dei partecipanti al progetto. In questo caso, è necessario concordare i risultati pianificati e la forma della loro presentazione.

Va notato che qualsiasi progetto richiede un approccio creativo e, in questo senso, qualsiasi progetto può essere definito creativo.

Questo tipo di progetto è stato distinto in base al principio dominante.

3. Progetti di giochi di ruolo.

In tali progetti anche la struttura è solo abbozzata e rimane aperta fino alla fine del progetto. I partecipanti assumono determinati ruoli a causa della natura e del contenuto del progetto, della peculiarità del problema da risolvere.

Il grado di creatività qui è molto alto, ma il tipo di attività dominante è ancora il gioco di ruolo.

4. Progetti di informazione.

Questo tipo di progetti è inizialmente finalizzato alla raccolta di informazioni su un oggetto, fenomeno; familiarizzare i partecipanti al progetto con queste informazioni, la sua analisi e generalizzazione dei fatti destinati a un vasto pubblico. Tali progetti, come i progetti di ricerca, richiedono una struttura ben ponderata, la possibilità di adeguamenti sistematici nel corso del lavoro sul progetto.

Tali progetti sono spesso integrati in progetti di ricerca e ne diventano parte organica, modulo.

5. Progetti orientati alla pratica.

Questi progetti si distinguono per il risultato delle attività dei partecipanti al progetto, chiaramente segnato fin dall'inizio, che è necessariamente focalizzato sugli interessi sociali dei partecipanti stessi.

Un tale progetto richiede una struttura ben ponderata, anche uno scenario di tutte le attività dei suoi partecipanti con la definizione delle funzioni di ciascuno di essi, risultati chiari delle attività congiunte e la partecipazione di ciascuno alla progettazione del prodotto finale .

6. Monoprogetti.

Di norma, tali progetti vengono realizzati nell'ambito di una materia accademica. Allo stesso tempo, vengono selezionate le sezioni o gli argomenti più difficili del programma, ad esempio nel corso di lingua straniera si tratta di argomenti relativi a temi regionali, sociali, storici, ecc.

Naturalmente, il lavoro su monoprogetti comporta l'applicazione di conoscenze provenienti da altre aree per risolvere un particolare problema. Ma il problema stesso risiede nella corrente principale della conoscenza filologica, linguistica e culturale propriamente detta. Un tale progetto richiede anche un'attenta strutturazione per lezioni con una chiara indicazione non solo degli obiettivi e degli obiettivi del progetto, ma anche delle conoscenze e delle abilità che gli studenti dovrebbero acquisire di conseguenza. La logica di lavoro in ogni lezione è pianificata in anticipo in gruppi (i ruoli nei gruppi sono assegnati dagli studenti), la forma di presentazione, che viene scelta dai partecipanti al progetto in modo autonomo. Spesso, il lavoro su tali progetti ha la sua continuazione sotto forma di progetti individuali o di gruppo al di fuori dell'orario scolastico.

7. Progetti interdisciplinari.

I progetti interdisciplinari, di norma, vengono eseguiti dopo l'orario scolastico. Questi possono essere piccoli progetti che interessano due o tre materie, così come abbastanza voluminosi, lunghi, a livello scolastico, che pianificano di risolvere uno o un altro problema piuttosto complesso che è significativo per tutti i partecipanti al progetto.

Tali progetti richiedono un coordinamento altamente qualificato da parte di specialisti, un lavoro ben coordinato di molti gruppi creativi con compiti di ricerca chiaramente definiti, forme ben sviluppate di presentazioni intermedie e finali.

In pratica, di solito è impossibile vedere questo o quel progetto nella sua forma pura; possiamo solo parlare della direzione dominante delle attività dei partecipanti a un particolare progetto. Ma l'attività del progetto a tutti gli effetti non corrisponde alle capacità di età degli studenti più giovani. A questo proposito, il metodo delle attività di progettazione è ampiamente utilizzato con il quale faremo conoscenza di seguito.

Istituto privato di educazione e istruzione supplementare

"Liceo collegio" Podmoskovny "

Lavoro di certificazione finale

(riassunto) sull'argomento:

"Tipologie di progetti educativi"

Eseguito dall'insegnante di chimica

Stepanova E.V.

Corallo 2016

Contenuto

Introduzione ………………………………………………………….………… ... …………… .3

Tipologia dei progetti …………………………………………………………………….… .5

Caratteristiche tipologiche dei progetti …………………………………………… ... 5

Classificazione dei progetti per caratteristiche tipologiche ……… .. …………… .6

Organizzazione della valutazione esterna di progetti di diversa tipologia ………………. ……… .12

Conclusione …………………………………………………………………………… ... 14

Riferimenti ……………………………………………………………………… .15

introduzione

“Dimmi - e io dimenticherò, mostrami - e io ricorderò,

coinvolgimi - e io imparerò".

Esiste uno strumento pedagogico efficace in grado di coinvolgere gli studenti nell'apprendimento e nello sviluppo? Naturalmente, il metodo del progetto è uno di questi strumenti. Negli ultimi anni, in pedagogia, abbiamo assistito a un'ondata di interesse per il metodo progettuale conosciuto fin dagli anni '20. Comprendiamo tutti che una persona moderna deve essere in grado di fare molto per avere successo in vari settori della sua vita. La forma di lavoro del progetto è una delle tecnologie più rilevanti che consentono agli studenti di applicare le conoscenze accumulate sull'argomento. Il metodo dei progetti si basa sull'idea dell'orientamento dell'attività educativa e cognitiva degli scolari sul risultato che si ottiene quando si risolve un particolare problema pratico o teoricamente significativo.

Lavorare su un progetto è un processo creativo. Uno studente, autonomamente o sotto la guida di un insegnante, è alla ricerca di una soluzione a un problema, ciò richiede non solo la conoscenza della lingua, ma anche il possesso di una grande quantità di conoscenze disciplinari, il possesso di capacità creative, comunicative e intellettuali. Nel corso di lingue straniere, il metodo del progetto può essere utilizzato nell'ambito del materiale del programma su quasi tutti gli argomenti. Lavorare su progetti sviluppa immaginazione, fantasia, pensiero creativo, indipendenza e altre qualità personali.

La capacità di utilizzare il metodo del progetto è un indicatore delle elevate qualifiche dell'insegnante, della sua metodologia didattica progressiva e dello sviluppo degli studenti. Non per niente queste tecnologie sono classificate come tecnologie del 21° secolo, che forniscono principalmente la capacità di adattarsi alle condizioni di vita in rapida evoluzione di una persona in una società postindustriale. Il metodo del progetto può essere utilizzato nello studio di qualsiasi materia. Può essere utilizzato in classe e in attività extrascolastiche. È focalizzato sul raggiungimento degli obiettivi degli studenti stessi, e quindi è unico. Forma un numero incredibilmente elevato di abilità e abilità, e quindi è efficace. Ma per garantire il lavoro efficace degli studenti con un progetto, dovresti conoscerne la tipologia.

Lo scopo di questo lavoro - studiare la classificazione delle tipologie di progetto secondo caratteristiche tipologiche.

Compiti:

indicare le caratteristiche tipologiche dei progetti;

fornire una breve descrizione delle tipologie di progetti in funzione delle loro caratteristiche tipologiche;

prestare attenzione alla necessità di organizzare una valutazione esterna di tutti i progetti.

Materia di studio : metodo dei progetti.

Oggetto di studio : tipologie di progetti per caratteristiche tipologiche.

Metodi e strumenti di ricerca : lo studio della letteratura scientifica e metodologica sul problema, il metodo di analisi, l'uso delle risorse Internet.

Tipologia dei progetti.

Segni tipologici di progetti.

È estremamente importante non solo per una comprensione generale del problema, ma anche affinché l'insegnante, sviluppando un progetto insieme ai suoi studenti, preparandolo, selezionando i materiali necessari, possa comprenderne chiaramente le caratteristiche e pianificare il lavoro di conseguenza. La conoscenza della tipologia dei progetti aiuterà gli insegnanti nello sviluppo dei progetti, nella loro struttura, nel coordinamento delle attività degli studenti in gruppi. Le caratteristiche tipologiche dei progetti includono:

il metodo o il tipo di attività dominante nel progetto: ricerca, creativo, gioco di ruolo, informativo, orientato alla pratica, ecc.

area tematica - contenuto: monoprogetto (all'interno di un'area di conoscenza) e progetto interdisciplinare.

la natura del coordinamento del progetto: con coordinamento aperto, coordinamento esplicito e con coordinamento nascosto.

la natura dei contatti: (tra i partecipanti di una scuola, una classe, una città, una regione, un paese, diversi paesi del mondo) interni o regionali o internazionali.

numero di partecipanti al progetto (individuali, coppie, gruppi)

durata del progetto (breve, medio, lungo termine).

Classificazione delle tipologie di progetti per caratteristiche tipologiche.

Secondo il metodo dominante nel progetto, si distinguono i seguenti tipi di progetti:

Ricerca

Tali progetti richiedono una struttura ben congegnata, obiettivi designati, la rilevanza del soggetto di ricerca per tutti i partecipanti, significato sociale, metodi ben congegnati, compreso il lavoro sperimentale, sperimentale, metodi di elaborazione dei risultati. Tali progetti sono del tutto subordinati alla logica della ricerca e hanno una struttura che si avvicina o coincide completamente con la vera ricerca scientifica: argomentazione della pertinenza del tema adottato per la ricerca, definizione del problema di ricerca, del suo oggetto e oggetto, designazione della ricerca compiti nella sequenza della logica adottata, determinazione dei metodi di ricerca, fonti di informazione, determinazione della metodologia di ricerca, ipotesi per risolvere il problema indicato, determinazione dei modi per risolverlo, inclusi sperimentale, sperimentale, discussione dei risultati ottenuti, conclusioni, registrazione dei risultati della ricerca, designazione di nuovi problemi per l'ulteriore corso di ricerca.

Creativo

Tali progetti, di norma, non hanno una struttura dettagliata delle attività congiunte dei partecipanti, è solo delineata e si sviluppa ulteriormente, obbedendo al genere del risultato finale, a causa di questo genere e della logica delle attività congiunte adottata dal gruppo , gli interessi dei partecipanti al progetto. In questo caso, è necessario concordare i risultati pianificati e la forma della loro presentazione (giornale comune, saggio, film video, drammatizzazione, gioco sportivo, vacanza, spedizione, ecc.). Tuttavia, la presentazione dei risultati del progetto richiede una struttura ben congegnata sotto forma di sceneggiatura video, drammatizzazione, programma delle vacanze, ecc., Piano di saggio, articolo, reportage, ecc., Design e titoli di un giornale, almanacco, album, ecc.

Avventura, gioco

In tali progetti anche la struttura è solo abbozzata e rimane aperta fino alla fine del progetto. I partecipanti assumono ruoli specifici in base alla natura e al contenuto del progetto. Questi possono essere personaggi letterari o personaggi di fantasia che imitano rapporti sociali o di lavoro, complicati da situazioni inventate dai partecipanti. I risultati di tali progetti possono essere delineati all'inizio del progetto, ma possono solo profilarsi verso la sua fine. Il grado di creatività qui è molto alto, ma il tipo di attività dominante è ancora il gioco di ruolo, l'avventura.

Progetti di informazione

Questo tipo di progetti è inizialmente finalizzato a raccogliere informazioni su un oggetto, fenomeno, familiarizzare i partecipanti al progetto con queste informazioni, analizzarle e riassumere fatti destinati a un vasto pubblico. Tali progetti, come i progetti di ricerca, richiedono una struttura ben ponderata, la possibilità di una correzione sistematica nel corso del lavoro sul progetto. La struttura di tale progetto può essere designata come segue.

Lo scopo del progetto, la sua rilevanza - metodi di ottenimento (fonti letterarie, mass media, banche dati, anche elettroniche, interviste, questionari, anche con partner stranieri, conduzione di un "brainstorming") e trattamento delle informazioni (loro analisi, generalizzazione, confronto con noti fatti, conclusioni motivate), risultato (articolo, abstract, relazione, video), presentazione (pubblicazione, anche online, discussione in teleconferenza, ecc.).

Tali progetti sono spesso integrati in progetti di ricerca e ne diventano parte organica, modulo.

La struttura delle attività di ricerca ai fini del recupero e dell'analisi delle informazioni è molto simile alle attività di ricerca tematiche sopra descritte:

oggetto di reperimento di informazioni;

ricerca per fasi con designazione di risultati intermedi;

lavoro analitico sui fatti raccolti;

conclusioni;

regolazione della direzione originale (se richiesta);

ulteriore ricerca di informazioni sulla specificata
indicazioni;

analisi di nuovi fatti;

generalizzazione;

conclusione, presentazione dei risultati (discussione, redazione, presentazione, valutazione esterna);

Orientato alla pratica

Questi progetti si distinguono per il risultato chiaramente definito delle attività dei suoi partecipanti fin dall'inizio. Inoltre, questo risultato è necessariamente focalizzato sugli interessi sociali dei partecipanti stessi (un documento creato sulla base dei risultati dello studio - su ecologia, biologia, geografia, agrochimica, natura storica, letteraria e di altro tipo, un programma d'azione, raccomandazioni finalizzato ad eliminare le incongruenze individuate in natura, società, disegno di legge, materiale di riferimento, dizionario, ad esempio, vocabolario scolastico quotidiano, spiegazione ragionata di alcuni fenomeni fisici, chimici, progetto di giardino d'inverno della scuola, ecc.).

Tale progetto richiede una struttura ben congegnata, anche uno scenario di tutte le attività dei suoi partecipanti, con la definizione delle funzioni di ciascuno di essi, output chiari e la partecipazione di ciascuno alla progettazione del prodotto finale. Qui, una buona organizzazione del lavoro di coordinamento è particolarmente importante in termini di discussioni fase per fase, adeguamento degli sforzi congiunti e individuali, organizzazione della presentazione dei risultati ottenuti e delle possibili modalità di attuazione pratica, organizzazione di una valutazione esterna sistematica del progetto.

In base all'area tematica si possono individuare monoprogetti e progetti interdisciplinari.

Monoprogetti.

Di norma, tali progetti vengono realizzati nell'ambito di una materia accademica. Allo stesso tempo, vengono selezionate le sezioni o gli argomenti più difficili relativi a temi regionali, sociali, storici. Naturalmente, lavorare su monoprogetti comporta l'applicazione di conoscenze provenienti da altre aree per risolvere un particolare problema. Ma il problema stesso risiede nella corrente principale della conoscenza filologica, linguistica e culturale propriamente detta. Un tale progetto richiede anche un'attenta strutturazione e lezioni con una chiara indicazione non solo degli obiettivi e degli obiettivi del progetto, ma anche delle conoscenze e delle abilità che gli studenti dovrebbero acquisire di conseguenza. La logica di lavoro in ogni lezione è pianificata in anticipo in gruppi (i ruoli nei gruppi sono assegnati dagli studenti), la forma di presentazione, che viene scelta dai partecipanti al progetto in modo autonomo. Spesso, il lavoro su tali progetti ha la sua continuazione sotto forma di progetti individuali o di gruppo al di fuori dell'orario scolastico.

Progetti interdisciplinari.

I progetti interdisciplinari vengono generalmente svolti dopo l'orario scolastico. Questi possono essere piccoli progetti che interessano due o tre materie, così come sufficientemente voluminosi, lunghi, a livello scolastico, che pianificano di risolvere un problema particolare che è significativo per tutti i partecipanti al progetto. Tali progetti richiedono un coordinamento altamente qualificato da parte di specialisti, un lavoro ben coordinato di molti gruppi creativi con compiti di ricerca chiaramente definiti, forme ben sviluppate di presentazioni intermedie e finali.

Per la natura del coordinamento i progetti possono essere di due tipi.

Con un coordinamento aperto ed esplicito

In tali progetti, il coordinatore del progetto partecipa al progetto nella propria funzione, dirigendo in modo discreto il lavoro dei suoi partecipanti; questionari, interviste a specialisti, raccolta di dati rappresentativi, ecc.).

Con coordinamento nascosto (principalmente progetti di telecomunicazioni)

In tali progetti, il coordinatore non si rivela né nelle reti né nelle attività di gruppi di partecipanti nella sua funzione. Agisce come un partecipante a pieno titolo al progetto. Un esempio di tali progetti sono i noti progetti di telecomunicazioni organizzati e realizzati nel Regno Unito (Università di Cambridge, B. Robinson), in cui in un caso uno scrittore professionista per bambini ha agito come partecipante al progetto, cercando di "insegnare ” i suoi “colleghi” per esprimere il loro pensiero con competenza e letteralmente in varie occasioni. Alla fine di questo progetto è stata pubblicata un'interessante raccolta di racconti per bambini basati sulle fiabe arabe. In un altro caso, un uomo d'affari britannico ha agito come un coordinatore nascosto di un progetto economico per studenti delle scuole superiori, che anche, sotto le spoglie di un suo socio in affari, ha cercato di suggerire le soluzioni più efficaci per specifiche questioni finanziarie, commerciali e di altro tipo. transazioni. Nel terzo caso, per approfondire alcuni fatti storici, è stato coinvolto nel progetto un archeologo professionista, il quale, in qualità di specialista anziano e infermo, ha inviato "spedizioni" dei partecipanti al progetto in diverse regioni del pianeta e ha chiesto loro di informarlo su tutti i fatti interessanti riscontrati dai partecipanti durante gli scavi, ponendo di volta in volta "domande provocatorie" che hanno costretto i partecipanti al progetto ad approfondire il problema.

Per la natura dei contatti i progetti si dividono in nazionali e internazionali.

Nazionale o regionale (cioè all'interno dello stesso paese), vengono chiamati tali progetti che sono organizzati all'interno di una scuola - interdisciplinare, o tra scuole, classi all'interno di una regione, un paese (questo vale anche per i progetti di telecomunicazioni).

Progetti internazionali tali progetti sono chiamati, i cui partecipanti sono rappresentanti di diversi paesi. Questi progetti sono di eccezionale interesse, di cui si parlerà più dettagliatamente nella seconda parte del libro, poiché la loro attuazione richiede strumenti informatici.

Per numero di partecipanti I progetti possono essere suddivisi in tre tipologie di progetti:

personale (tra due partner situati in diverse scuole, regioni, paesi).

accoppiato (tra coppie di partecipanti).

gruppo (tra gruppi di partecipanti).

In quest'ultimo tipo, è molto importante da un punto di vista metodologico organizzare questa attività di gruppo dei partecipanti al progetto (sia in un gruppo di loro studenti che in un gruppo unito di partecipanti al progetto di diverse scuole e paesi). Il ruolo dell'insegnante in questo caso è particolarmente grande.

Per durata I progetti sono realizzati nelle seguenti tipologie:

a breve termine (per risolvere un piccolo problema o parte di un problema più grande). Questi piccoli progetti possono essere sviluppati in più lezioni in un unico programma disciplinare o come interdisciplinari.

durata media (da una settimana a un mese).

lungo termine (da un mese a diversi mesi).

Di norma, i progetti a breve termine vengono svolti in lezioni in una materia separata, a volte con il coinvolgimento di conoscenze di un'altra materia. Per i progetti a medio e lungo termine, tali progetti (convenzionali o di telecomunicazioni, nazionali o internazionali) sono interdisciplinari e contengono un problema sufficientemente ampio o più problemi interconnessi, e quindi costituiscono un programma di progetti. Tali progetti, di norma, vengono eseguiti dopo l'orario scolastico, sebbene possano essere monitorati anche in classe.

Tipi di progetti misti.

Naturalmente, in pratica, molto spesso si ha a che fare con tipi misti di progetti in cui ci sono segni di progetti di ricerca e creativi, ad esempio, sia progetti orientati alla pratica che progetti di ricerca. Ogni tipo di progetto ha uno o l'altro tipo di coordinamento, scadenze, fasi, numero di partecipanti. Pertanto, sviluppando questo o quel progetto, si devono tenere presenti i segni e le caratteristiche di ciascuno di essi.

Il successo delle attività progettuali si basa non solo sulla conoscenza delle capacità e abilità di ciascun bambino, ma anche sulla capacità dell'insegnante di definire chiaramente già nelle fasi iniziali della tipologia del progetto e delle caratteristiche didattiche. Ciò consentirà all'insegnante di determinare con maggiore competenza gli obiettivi e i risultati delle attività del progetto, quindi, per costruire le attività degli studenti nel modo più razionale ed efficace.

Organizzazione di valutazioni esterne di progetti di diversa tipologia.

Separatamente, va detto della necessità di organizzare una valutazione esterna di tutti i progetti, poiché solo in questo modo è possibile monitorare la loro efficacia, i fallimenti, la necessità di una correzione tempestiva. La natura di questa valutazione dipende in larga misura sia dal tipo di progetto e dall'argomento del progetto (il suo contenuto), sia dalle condizioni della sua attuazione.

Se questoprogetto di ricerca, quindi include inevitabilmente un'implementazione graduale e il successo dell'intero progetto dipende in gran parte da un lavoro adeguatamente organizzato nelle singole fasi. Pertanto, è necessario tenere traccia di tali attività degli studenti passo dopo passo, valutandolo passo dopo passo. Inoltre, qui, come nell'apprendimento collaborativo, la valutazione non deve essere espressa sotto forma di voti. Questo può essere un'ampia varietà di forme di incoraggiamento.

Vprogetti di gioco che prevedano una natura competitiva, può essere utilizzato un sistema a punti (da 10 a 100 punti).

Vprogetti creativi spesso è impossibile misurare i risultati intermedi. Ma è ancora necessario monitorare il lavoro per venire in soccorso in tempo se è necessario tale aiuto (ma non sotto forma di una soluzione già pronta, ma sotto forma di consiglio).

Valutazione esterna del progetto (sia intermedio che finale) è necessario, ma assume forme diverse a seconda di molti fattori: un insegnante o esperti esterni di fiducia (possono essere insegnanti, studenti di classi parallele che non partecipano al progetto) monitorano costantemente le attività congiunte, ma discretamente e, se necessario, con tatto vieni in aiuto dei ragazzi.

Parametri di valutazione esterna del progetto:

il significato e la pertinenza dei problemi sollevati, la loro adeguatezza al tema in esame;

la correttezza dei metodi di ricerca utilizzati e delle modalità di elaborazione dei risultati ottenuti;

l'attività di ciascun partecipante al progetto secondo le sue capacità individuali;

la natura collettiva delle decisioni prese;

la natura della comunicazione e dell'assistenza reciproca, la complementarità dei partecipanti al progetto;

profondità necessaria e sufficiente di penetrazione nel problema; attrarre conoscenza da altre aree;

evidenza delle decisioni prese, capacità di argomentare le proprie conclusioni, conclusioni;

estetica della presentazione dei risultati del progetto;

la capacità di rispondere alle domande degli avversari, la brevità e il ragionamento delle risposte di ciascun membro del gruppo.

Conclusione.

Bibliografia.

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Pakhomova N.Yu. Apprendimento del progetto - che cos'è? / N.Yu. Pakhomova // Metodista, 2004– № 4

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Sergeev I.K. Come organizzare le attività progettuali degli studenti M., 2006.

Vi offriamo una classificazione dettagliata dei progetti per vari motivi. Scoprirai quali tipi di essi esistono, in che modo differiscono l'uno dall'altro. Prima di tutto, diamo la definizione necessaria per avere un'idea di cosa è in gioco.

Un progetto è un processo sistemico complesso che mira a cambiare diversi ambiti della vita di una persona. Nei paesi sviluppati e negli stati dell'ex URSS, questo concetto differisce in modo significativo e la classificazione dei progetti a volte ha le sue caratteristiche (vedere la sezione "Progetti di investimento").

Nel senso tradizionale del termine, progetto significa:

1) Intenzione, idea, progetto.

2) Descrizione, presentazione, immagine di qualche oggetto (immateriale o tangibile) su carta o altro supporto.

Cosa include il progetto?

Il concetto di esso nei paesi sviluppati dell'Occidente è più ampio di quanto sia accettato nel nostro paese. Quindi, ad esempio, l'American Institute of Project Management lo designa come un determinato compito con i dati iniziali, nonché gli obiettivi richiesti (risultati) che determinano il modo per risolverlo. Qui, però, non si dice quali fondi esistano per la realizzazione del progetto. Inoltre, il metodo per risolvere un particolare problema non è sempre determinato e non solo dagli obiettivi (risultati) della sua soluzione. Pertanto, possiamo dire che il progetto prevede:

Concetto (compito, problema);

Soluzione (implementazione) significa;

Obiettivi (risultati).

Risultati del progetto

Un progetto in senso lato è qualcosa che può cambiare qualsiasi cosa nel mondo, nella vita. I suoi risultati da un punto di vista simile possono essere sia concreti (organizzazione, struttura, edificio, prodotti, ecc.) sia astratti (esperienza, conoscenze, metodi, progetti, ecc.). Se lo consideriamo come un sistema dinamico, possiamo distinguere:

Attuale (tecnologia, documentazione, ecc.);

Finale (profitto, prodotto, ecc.).

Spesso un progetto ei suoi risultati sono presentati sotto forma di un sistema di obiettivi, il che significa che il progetto è un sistema. In altre parole, è un insieme di vari elementi e delle connessioni che sorgono tra loro, che garantisce il raggiungimento di determinati obiettivi.

Motivi per classificare i progetti

La classificazione dei progetti può essere effettuata in base ai tempi di attuazione, alla scala, alla qualità del loro sviluppo e attuazione, al luogo di attuazione, alla dimensione delle risorse utilizzate. La varietà dei loro tipi è estremamente grande in realtà. La classificazione dei progetti ha i seguenti motivi:

La struttura, la composizione del progetto e l'area disciplinare che ne determinano la classe;

Locali industriali;

Impianti di produzione;

Tecnologia di lavoro e produzione;

Attrezzature tecnologiche;

Servizi, opere, prodotti che si producono.

A seconda della natura del progetto, ne sono possibili altri, oltre a una suddivisione più dettagliata di quanto sopra.

Gli elementi di supporto del progetto sono: finanza, materie prime, personale (personale), locali e territorio del luogo, contratti, accordi, contratti, nonché altri elementi che contribuiscono alla sua attuazione e sviluppo.

Progetti di investimento

Quasi tutti i progetti sono progetti di investimento, poiché la stragrande maggioranza di essi richiede un investimento di fondi, cioè investimenti. Nella letteratura speciale sull'analisi del progetto e sulla pianificazione degli investimenti, significa un complesso di imprese interconnesse che mirano a raggiungere obiettivi specifici entro un certo periodo di tempo limitato. La classificazione dei progetti di investimento può essere effettuata su vari motivi: per scala degli investimenti, obiettivi, grado di rischio, grado di interconnessione, tempistica. In particolare, in termini di scala degli investimenti, si distinguono piccoli, tradizionali, grandi e megaprogetti.

Nei paesi degli USA e dell'Europa occidentale si intendono piccoli progetti, quelli il cui costo è inferiore a 300mila dollari. Le medie (altrimenti chiamate tradizionali) hanno un costo compreso tra $ 300.000 e $ 2 milioni. I grandi progetti sono quelli di natura strategica e che costano più di 2 milioni di dollari. Infine, i megaprogetti sono programmi target internazionali o statali che combinano una serie di progetti di investimento con un unico scopo. Il loro costo varia da $ 1 miliardo.

Nella pratica russa, si è sviluppata una classificazione leggermente diversa dei progetti di investimento. Ad esempio, nel caso in cui le risorse di investimento centralizzate vengano allocate su base competitiva, i progetti con un valore superiore a $ 50 milioni sono considerati di grandi dimensioni.

Classificazione dei progetti educativi

Possono essere personali e di gruppo. Inoltre, ognuno di essi ha innegabili vantaggi. Esiste anche una classificazione speciale di cui viene presentata di seguito. Questo è un sistema di apprendimento, conoscenze e abilità in cui vengono acquisite nel processo di pianificazione e implementazione indipendente da parte degli studenti di progetti - compiti pratici che stanno gradualmente diventando più complessi.

È possibile classificare i progetti educativi per:

La scala dell'attività;

Aree tematiche;

Il numero di esecutori;

Termini di attuazione;

L'importanza dei risultati.

Tutti, indipendentemente dal tipo, sono unici e inimitabili, finalizzati al raggiungimento di determinati obiettivi, comportano il coordinamento di azioni interconnesse e sono limitati nel tempo.

I progetti di complessità possono essere intersoggettivi e monoprogetti. Questi ultimi sono svolti nell'ambito di una sola area o di una materia accademica. Quelli interdisciplinari sono svolti sotto la guida di specialisti in rappresentanza di diversi campi del sapere, al di fuori dell'aula.

Per la natura dei loro contatti, possono essere suddivisi in internazionali, regionali, intra-scolastici e intra-classe. Di norma, i primi due vengono realizzati come progetti di telecomunicazione, utilizzando vari mezzi delle moderne tecnologie e Internet.

Se prendiamo come base l'attività predominante degli studenti, allora si possono distinguere i seguenti tipi:

Progetto orientato alla pratica;

Ricerca;

informativo;

Creativo;

Giochi di ruolo.

Per quanto riguarda la durata, possiamo evidenziare:

Mini-progetti che rientrano in 1 lezione o parte di essa;

A breve termine, progettato per 4-6 lezioni;

Progetti settimanali, che richiedono 30-40 ore e comportano una combinazione di forme di lavoro extrascolastiche e di classe, nonché una profonda immersione in esse, che li rende la forma ottimale per organizzare il lavoro su progetti;

A lungo termine (annuale), sia di gruppo che individuale (di norma, vengono eseguiti fuori orario).

Varietà di progetti

La classificazione, come puoi vedere, viene effettuata non solo da manager e scienziati. Molti di noi li incontrano nelle nostre attività professionali, in particolare gli insegnanti. A proposito, gli studenti spesso ricevono anche il compito di completare il "Progetto sull'argomento ...". Questo li aiuterà nelle loro future attività professionali. Un progetto su un argomento proposto da un insegnante o scelto in modo indipendente è spesso considerato un lavoro di laurea o di esame.

Compito pratico:

1. Analizzare le caratteristiche delle tipologie proposte di progetti formativi. 2. Individuare le tipologie di progetti formativi che possono essere integrati (accorpati).

3. Giustificare l'integrazione di tipologie di progetti di formazione.

4. Determinare il/i tipo/i di progetto formativo in base al problema individuato per lo sviluppo del progetto formativo.

5. Compila la tabella.

di tavoli un

Obiettivi del progetto formativo

L'obiettivo del progetto formativo è l'elemento principale per il raggiungimento del risultato pianificato. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata alla formulazione degli obiettivi, perché il successo dello sviluppo del progetto dipende per metà dalla completezza di questa parte del lavoro.In primo luogo, vengono determinati gli obiettivi più generali, quindi gli obiettivi generali sono dettagliati per i compiti specifici che ciascuno deve affrontare partecipante all'opera.

Gli obiettivi sono suddivisi in:

1. Obiettivi cognitivi - cognizione di oggetti della realtà circostante; studiare modi per risolvere i problemi emergenti, padroneggiare le capacità di lavorare con fonti primarie; impostare un esperimento, condurre esperimenti.

2. Obiettivi organizzativi: padroneggiare le capacità di auto-organizzazione: fissare obiettivi, pianificare attività, lavorare in gruppo, condurre con competenza una discussione, analizzare le informazioni.

3. Obiettivi creativi - obiettivi creativi: costruzione, modellazione, design, ecc.

Evgenia Semyonovna Polat, uno dei più grandi ricercatori moderni di progetti educativi, dottore in scienze pedagogiche, professore, capo. il laboratorio di formazione a distanza di ISMO RAO individua i seguenti obiettivi della progettazione didattica: la formazione del pensiero critico (analitico, associativo, autonomo, logico, sistemico) e creativo; formazione di abilità per lavorare con le informazioni: selezionare e analizzare le informazioni necessarie da diverse fonti; sistematizzare e generalizzare i dati ottenuti in conformità con il compito educativo impostato;identificare e formulare problemi in vari campi della conoscenza e della realtà circostante, proporre opzioni per la loro soluzione; condurre esperimenti, formulare conclusioni ragionate, eseguire una prova, elaborare statisticamente i dati sperimentali ottenuti; generare (creare) nuove idee, possibili modi per trovare soluzioni, formulare risultati; la formazione di abilità per lavorare in gruppo, risolvere compiti cognitivi e creativi in ​​cooperazione, svolgere diversi ruoli sociali; sviluppo di una cultura comunicativa e riflessiva.

Compito pratico:

1. Sulla base delle brevi caratteristiche dei tipi di progetti educativi riportati nella tabella, selezionare gli obiettivi del progetto educativo, utilizzando le raccomandazioni per la formulazione degli obiettivi E. S. Polat.

2. Completa la tabella.

tavolo

Compito pratico:

1. Utilizzando i materiali della tabella "Obiettivi del progetto formativo", formulare gli obiettivi in ​​funzione del tipo di progetto formativo scelto.

Classificazione dei progetti educativi

Esistono molti approcci per classificare i progetti di formazione. Uno degli autori della classificazione dei progetti educativi è Alla Stepanovna Sidenko, dottore in scienze pedagogiche, professore di Complesso agroindustriale e PPRO.

Nella moderna pratica pedagogica dell'istruzione professionale secondaria, si distinguono: tipi di progetti di formazione:

Per area di applicazione

Progetto educativo: progetto - illustrazione del tema educativo; progetto educativo in corso, progetto educativo finale nella disciplina

Progetto educativo

Progetto organizzativo

· Progetto normativo

Un progetto socialmente significativo (progetto relativo alla risoluzione dei problemi di ecologia della città, del quartiere, dei problemi della famiglia, dei conflitti giovanili)

· Progetto politico.

Per materia di lavoro

Umano - umano

Uomo - natura

Tecnologia umana

· L'uomo è un'immagine artistica

L'uomo è un sistema di segni

Per ambito

Organizzazione educativa

Autodeterminazione professionale

Per interesse

cognitivo

Commerciale

Gioco

· Manodopera professionale

Scientifico

Per incarnazione materiale

Intellettuale

Informazione

Complesso

Per incarnazione materiale

Individuale

Gruppo

Per struttura del contenuto

Monomodulare (copre una sezione, oggetto del programma disciplinare accademico)

Polimodulare (combinando il contenuto di più sezioni, argomenti del curriculum della disciplina accademica)

Integrato (interdisciplinare)

Per livello di creatività

riproduttivo