Specifičan problem zbog kojeg su. Materijal za pripremu za Jedinstveni državni ispit (GIA) iz ruskog jezika (11. razred) na temu: Esej o Jedinstvenom državnom ispitu. Definicija tekstualnog problema

Pisanje je najteži dio ispita. Njegov uspješan završetak važan je za svakog studenta, jer je ocjena eseja gotovo polovica osnovne ocjene za cjelokupni rad. "Zatrpani" esej spriječit će vas da dobijete visoku ocjenu na ispitu, čak i ako je testni dio završen savršeno.

Ispravna definicija problema izvornog koda značajna je komponenta uspjeha. Ispravno pronađen problem omogućuje vam da dobijete bodove za K1-K4. Problem se smatra ispravnim ako stvarno postoji u tekstu. Štoviše, u materijalima za stručnjaka vaš problem možda neće biti naveden ako nije glavni. To ne znači da se ispravna misao neće računati: stručnjaci se vode zdravim razumom i broje neobične, ali ispravne formulacije.

Čitanje teksta

Izvorni tekst mora se pročitati najmanje dva puta. Što veće, to bolje. Najvažnije je uhvatiti glavnu ideju. Kvalitetu rada na tekstu možete provjeriti pokušajem prepričavanja sadržaja: ako se tijekom prepričavanja propuste važne točke, tekst treba ponovno pročitati. Čitajte dok ne budete sigurni da ste ispravno razumjeli sadržaj. Ali pazi na vrijeme, na ispitu ide jako brzo.

Isticanje važnog

U drugom ili trećem čitanju teksta ističemo točke važne za budući esej: zaključci autora, događaji, razmišljanja. Možete pisati na tiskanom ispitnom materijalu, pa samo zaokružite ili podcrtajte fraze koje želite. Tako će oku biti lakše prionuti uz tekst i brzo pronaći ono glavno. Ali nemojte se zanositi, nemojte zaokružiti previše informacija.

Pitati pitanje

Nakon što smo pročitali tekst i istaknuli ključne točke, pitamo se: „Što je autor htio poručiti čitatelju pisanjem ovog teksta?“. Sami odgovorite na pitanje. Odredite temu ovog pitanja i shvatite zbog čega je autor bio zabrinut. Pitanje koje zabrinjava autora je problem izvornog teksta. Kao što vidite, vrlo ga je lako pronaći. Bit će još lakše ako ga koristite u esejima ili čitate o njihovim vrstama. Glavno je polako shvatiti značenje pročitanog, prijeći na stvar.

Pisanje eseja

Počinjemo pisati esej odabirom jednog od načina formuliranja problema. Možete raditi s esejem u softveru ili izgraditi njegovu strukturu u svojoj glavi. Glavna stvar je da je sve ispravno i da zadovoljava kriterije.

1. Kako formulirati problem?

Pažljivo pročitajte tekst i razmislite za koju je ideju (misao, koncept) autor uložio napore? Što je htio reći? Pronađeno? Pokušajte postaviti pitanje ovoj tezi - bit će to problem teksta, formuliran u upitnom obliku. Moguće je formulirati problem pomoću konstrukcije s genitivom: problem čega? - utjecaj..., odgovornost..., uloge… itd.

Problem treba uzeti u većoj mjeri nego samo poseban slučaj koji je opisao autor ( problem milosrđa, moralnog izbora (između čega i čega), društvene pravde, okrutnog stava (prema čemu ili kome?), usamljenosti, svrhe i smisla (život, pisanje itd.), složenosti života, uloge (knjige, glazba, priroda itd.) u životu osobe i dr. U pravilu je opisani slučaj za autora povod za promišljanje ili ilustracija za promišljanje problema. Ovo treba zapamtiti. Ali u isto vrijeme, nemoguće je vrlo općenito formulirati problem: problem čovjeka, problem dobra i zla. Problem treba formulirati prilično usko, ali ne svesti na konkretan primjer naveden u izvornom tekstu.

Riječ "problem" (ili "pitanje") mora nužno zvučati u tekstu. I nemojte problem brkati s stajalištem autora. Stav se označava kao teza (cijela rečenica), a problem se formulira ili kao pitanje, ili kombinacija riječi "problem" s imenicom u genitivu.

2. Kako komentirati tekst?

Komentar nije parafraza, nije kontinuirani citat. Da biste komentirali tekst, morate razumjeti što radi autor natjerati čitatelja da razmisli o određenom pitanju.

Važno navesti i komentirati isti problem, a ne različit- autor u tekstu može postaviti nekoliko problema, važno je da govorite samo o jednom.

Razmislite o nekim pitanjima vezanim uz pročitani tekst:
Važno je analizirati tekst sa stajališta problema koji ste identificirali i onih njegovih aspekata koji će vam omogućiti da formulirate stav autora. Ovdje je važna riječ, slika, detalj, vitalni materijal na kojem se temelji rasuđivanje, oslanjanje na autoritativno mišljenje (citati) .
Moguće su sljedeće opcije:

1) Ako umjetnički tekst a tu je i zaplet, naravno 1-2 rečenice koje će prenijeti bit radnje. Tada možete odgovoriti na sljedeća pitanja:


• U čije ime se vodi pripovijedanje (nema potrebe stavljati znak jednakosti između junaka-pripovjedača i autora izvornog teksta)?
• Zašto autor koristi upravo ovaj materijal da ilustrira svoje stajalište? Je li situacija koju opisuje autor tipična? Na koje činjenice, detalje, važne sa stajališta naznačenog problema, autor obraća pozornost? Zašto? Kakav to dojam ostavlja na čitatelja?
• Što ste kao čitatelj primijetili u priči? U kakvom je raspoloženju autor? (tužna ironija, sarkazam, tuga, tuga, radost itd.) Potrebno je naznačiti kako se to očituje (po mogućnosti na temelju spisateljeva (ili publicistova) izbora konkretnih riječi, detalja).
• Zašto se lik (pripovjedač) ponaša na ovaj način? Kako ovaj čin pomaže razumjeti autorov stav?

2) Ako publicistički ili znanstveni tekst, tada se može odgovoriti na sljedeća pitanja:


• Što autor čini kako bi čitatelji razumjeli njegovo stajalište (što životni (znanstveni) materijal privlači)?
• Kako autor gradi dokaze (usporedba, suprotstavljanje činjenica (pozicija), citiranje, isticanje važnih detalja)?
• Što ste točno kao čitatelj zabilježili u narativu (autorska intonacija, ironija)? Što vam se činilo čudnim, neočekivanim?
• Kako autor navodi čitatelja da razumije svoje stajalište?
Napominjemo da morate komentirati problem koji se ogleda u tekstu, a ne samo tekst i njegove teme, a ne samo problem izolirano od teksta.

Stav autora u publicističkom tekstu, vjerojatno će biti izravno označeno i lako ga je uočiti. Bolje je ne citirati cijelu rečenicu, koja odražava autorovo stajalište, nego je citirati dijelom ili prenijeti svojim riječima. Međutim, ako citirate, rezultat se neće smanjiti. Ako umjetnički tekst, stav autora se ne smije iznositi izravno. Ovdje je potrebno obratiti pažnju na neke obilježja književnog teksta:

• Ako autor jednostavno govori o događaju ne miješajući se u narativ, a njegov stav još uvijek nije izravno naznačen, možete napisati nešto ovako: Pisac ne izražava izravno svoj stav prema onome što se događa, ali mi, čitatelji, smo dobro svjestan da ... (uvjetno rečeno, to je neprihvatljivo, jer povlači za sobom ...).

  Neki autori koriste “masku”: govore u ime junaka-pripovjedača, tjeraju ga da izgovara iskrene gluposti, čine nepristojna djela, dok se čini da su sami po strani, teško je odrediti njihovu poziciju. Što učiniti u takvim slučajevima? Trebate pobliže pogledati koji su postupci heroja i koje su njihove posljedice? Kakav je govor pripovjedača (osobito ako sadrži govorne pogreške)? Ako lik glumi, s vaše točke gledišta, krivo, onda možda autor razmišlja na isti način kao i vi. Jednostavno rečeno, nema potrebe stavljati znak jednakosti između autora i junaka-pripovjedača.

Na primjer: Kako se treba odnositi prema prirodi? (ovo je problem) (Odgovor 1: Trebate biti oprezni, jer je osoba dio prirode. Odgovor 2: Možete se ponašati potrošački, jer je osoba kralj prirode.) Što je ljubav? (Odgovor 1: Ljubav je snažna privlačnost prema osobi. Odgovor 2: Ljubav je briga za voljene osobe) Trebate li znati svoju povijest? (Odgovor 1: Da, naravno, poznavanje povijesti pomaže u izbjegavanju pogrešaka. Odgovor 2: Ne, nije potrebno, samo usporava napredak)

Koji su problemi?

Unutarnji problemi- to je sve što je povezano s pitanjima koja si čovjek postavlja: smisao života, poziv, savjest, moral.
Vanjski problemi- ovo je kontakt osobe sa svijetom, odnos osobe prema stvarnostima koje ga okružuju.

Strelice na slici pokazuju da osoba ulazi u bilo kakav odnos s određenim područjem života. Ove strelice u formulaciji problema mogu se zamijeniti riječima utjecaj, stav, utjecaj itd. (Pogledaj ispod)

Područja života također se mogu sudarati jedno s drugim, stvarajući probleme. Na primjer, povijest i država, priroda i napredak. Ali ipak, većina problema se vrti oko osobe, on je središnja figura. U glavi mu zvuče najvažnija i ozbiljna pitanja. Stoga, ako uopće ne razumijete o čemu se radi u tekstu, pokušajte odrediti koji se od pojmova sijeku u tekstu. Je li pitanje o osobi i njenom samoodređenju ili se osoba suočava s jednom od navedenih stvarnosti?

Kako formulirati problem?

1) Uz pomoć pitanja. Na primjer: Zašto su ljudi potrebni prijatelji?
2) Uz pomoć R.p. Na primjer: problem odnosa prema prirodi, problem pronalaženja smisla života itd.

Tipične pogreške u formuliranju problema:

Na primjer: problem dobrog odnosa prema knjigama je NEMOGUĆ ("dobar" je već evaluativni rječnik)
Problem odnosa prema knjigama – MOGUĆE

2) Problem je preširok.

Primjerice, tekst govori o ženama i njihovoj ulozi u ratu, a vi birate samo problem rata. Ako problem formulirate kao pitanje, ova se pogreška može izbjeći. Događa se i kada pobrkaju problem i temu teksta. Stoga, zapamtite: tema je više smjer razmišljanja, nego ono o čemu se radi u tekstu. Na primjer, tekst o ratu znači da je tema rat. I problem: uloga heroja u ratu.

3) Sužavanje problema.

4) Problem kojeg nema u tekstu.

Kako biste izbjegli pogreške, pročitajte materijal ""
Pa, najčešća pogreška već je povezana ne s formulacijom problema, već s daljnjim sadržajem vašeg eseja. Problem je možda točan, ali daljnji sadržaj možda uopće ne odgovara problemu. Ali više o tome kasnije.

Riječi pomoćnice za formuliranje problema

Ako formulirate u R.p., onda će vam riječi pomoći:

Stav
- odnos
- udarac
- interakcija
- utjecaj
- uloga
- percepcija

Ako formulirate u obliku pitanja, pomoći će vam sljedeće konstrukcije:

Kako se liječiti...?
Kako se liječiti...?
Zašto je +glagol... važan?
Zašto +glagol...?
Što je +imenica...?
Čemu služi ...+glagol?
Zašto trebamo (na, nas) ... + imenica?
Koji je razlog...?
Koja je uloga... u životu osobe?
Što...?
Što je važnije: _ ili _?
Što je potrebno...?
Koja je razlika između _ i _?
Što je istina (oh, th)...?
Što znači...?

LEKCIJA RUSKOG U 11 RAZREDU

Priprema za pisanje eseja-rezoniranja

(zadatak 25 KORISTI)

Tema lekcije : Problem s tekstom. Identifikacija i formulacija glavnog problema teksta. Priprema za pisanje eseja-rezoniranja

Vrsta lekcije : praktična nastava.

Ciljevi lekcije

Aktivnost: stvaranje uvjeta za usvajanje teme, razvoj spremnosti mišljenja za usvajanje novih načina djelovanja, razvoj mentalnih operacija učenika; razvoj vještina samokontrole, shematsko razmišljanje, razvoj adekvatnih vještina samoprocjene.

Informativan: formiranje vještine prepoznavanja problema ili problema koje postavlja autor, sposobnost argumentiranja barem jednog od njih, formiranje sposobnosti sagledavanja stava autora i usporedbe s vlastitim stavom, izrade algoritma djelovanja, razvijati informacijsku kompetenciju učenika, sposobnost izdvajanja i obrade informacija.

Oprema : tekstovi za rad; podsjetnici za studente; prezentacija

Tijekom nastave .

Motivacijski trenutak

Uvodni govor nastavnika:

Jednog dana sultan je odlučio staviti svoje vezire na kušnju. “O, moji podanici!” obratio im se, “imam najteži ispit za vas. Volio bih znati tko će o tome odlučiti. Poveo ih je u vrt, u kutu su bila zahrđala vrata s ogromnom bravom. – Tko otvori vrata, bit će prvi vezir. Neki su dvorjani samo odmahnuli glavama, drugi su počeli gledati u bravu, treći su počeli nesigurno gurati vrata, ali su bili uvjereni da ih neće otvoriti. Jedan po jedan napuštali su tajanstvena vrata. Ali jedan vezir pažljivo je pregledao i naslonio se ramenom na vrata. Gurnuo ju je i - o, čudo!- počela je popuštati, isprva se pojavila uska praznina, a onda su se vrata počela pomicati i otvorila!

Tada padišah reče: “Postat ćeš prvi vezir, jer se ne oslanjaš samo na ono što vidiš i čuješ, nego vjeruješ i u svoju snagu.”

Kako shvaćate glavnu ideju ove prispodobe?

(Danas ćete na satu pokazati svoju pamet, ozbiljan odnos prema poslu te vlastitu snagu i ustrajnost u postizanju cilja).

Kao rezultat rada saznali smo da su ključni pojmovi za uspješno izvođenje zadatka 25 problem teksta, komentar problema, autorova pozicija i argumentacija.

Prezentacija

Osim toga, upoznali smo se s glavnim kriterijima za ocjenjivanje zadatka 25.(dodijeljeno) Od ove lekcije radit ćemo na postupnoj analizi svakog suštinskog kriterija. Danas ćemo saznati u čemu je problem teksta, naučiti kako ga definirati i ispravno formulirati, komentirati i argumentirati.

Definicija 'problema'.

Obratimo pozornost na prvi kriterij ocjenjivanja eseja. Dakle, bod dobivate samo ako ste ispravno formulirali jedan od problema u izvornom tekstu, bez ikakvih činjeničnih pogrešaka.

U čemu je problem s tekstom?

Problem teksta je složeno teorijsko ili praktično pitanje koje zahtijeva istraživanje i rješenje. Pitanje o kojem autor razmišlja.

učiteljeva riječ . Ovo pitanje možda nema jasan odgovor. Može utjecati na različite aspekte života: na unutarnji svijet osobe ili na život prirode, društva i mnoge druge. Stoga postoje različitivrste problema :

- filozofski problemi (utječu na najopćenitije značajke razvoja prirode, društva, mišljenja);

- društvenim problemi (koji se tiču ​​strukture i života društva);

- političkim problemi (vezani uz djelovanje državne vlasti, stranaka ili javnih skupina);

- ekološki problemi (odražavaju interakciju između čovjeka i okoline);

- moralne (etički) problemi (povezani s unutarnjim duhovnim kvalitetama koje vode osobu, s određenim pravilima ponašanja).

Definirajući problem, morate razmisliti o tome kako se sadržaj teksta tiče svake osobe, cijelog čovječanstva u cjelini. Treba imati na umu da konkretna situacija opisana u tekstu, činjenice iz nečije biografije itd. - ovo je ilustracija, poseban slučaj, primjer očitovanja bilo koje ideje koju autor razmatra. Stoga problem mora biti formuliran na način da utječe ne samo na slučaj koji se razmatra u tekstu, već i na mnoge slične situacije.

Rad s tekstom.

Pokušajmo definirati problem TEKSTA 1.

(1) Najmoderniji slogan sada, i svi rado ponavljamo: "ljudska prava". (2) “Ljudska prava” su vrlo dobra, ali kako sami možemo osigurati da naša prava ne budu proširena na račun prava drugih? (3) Društvo neobuzdanih prava ne može izdržati suđenje. (4) Ako ne želimo nasilnu vlast nad sobom, svatko se mora obuzdati.

(5) Nikakvi ustavi, zakoni i glasovi sami po sebi neće uravnotežiti društva, jer je prirodno da ljudi ustrajno slijede svoje interese. (6) Većina, ako ima moć širenja i hvatanja, čini upravo to. (7) (To je ono što je uništilo sve vladajuće klase i skupine povijesti). (8) Održivo društvo ne može se postići na jednakosti otpora – već na svjesnom samoograničavanju: na činjenici da smo uvijek dužni popustiti moralnoj pravdi.

(9) Samo uz samoograničavanje sve čovječanstvo koje se umnožava i zgušnjava može nastaviti postojati. (10) I sav njegov dugi razvoj bio je beskorisan ako niste bili prožeti duhom samoograničenja: životinje također imaju slobodu hvatanja i sitosti. (11) Ljudska sloboda uključuje dobrovoljno samoograničavanje za dobrobit drugih. (12) Naše obveze uvijek moraju premašiti slobodu koja nam je dana. (13) Kad bismo barem mogli ovladati duhom samoograničavanja i, što je najvažnije, moći ga prenijeti na svoju djecu. (14) Samoograničenje je prije svega potrebno samoj osobi, za ravnotežu i smirenost njezine duše.

(Prema A.I. Solženjicinu)

učiteljeva riječ . Definiramo problem ovog teksta. Ako vam je teško formulirati problem, možete koristiti sljedeću metodu:

Formulirajte glavnu ideju autora u obliku potpune rečenice.

(Samo dobrovoljno svjesno samoograničavanje omogućit će osobi da ne krši prava drugih ljudi)

Razmislite na koje pitanje ova rečenica odgovara.

(Kako osigurati da se ljudska prava ne krše?)

Ovo pitanje je formulacija problema.

Učenici identificiraju problem i zajednički rade na njegovom rješavanju. Postavlja se pitanje, kako pravilno napisati formulaciju?Opet imate naznake.

učiteljeva riječ . Postoje dva načina. Prvi kojeg smo upravo upoznali. Ovo je formulirano kao pitanje. Ova metoda je primjenjiva kada je nemoguće ukratko formulirati problem teksta. Drugi način izražavanja je u obliku jasne i sažete rečenice:problem (što?) ( R.p .: odgoj, usamljenost, hrabrost, ustrajnost i sl.) pominje se u ovom tekstu. (MEMO 1)

U tekstu

staviti

krenuo

napreduje

se istražuje

diže se

razmatrano

utjecao

analizirao

formuliran

problem (čega?) (genitiv):

podvig

moralni izbor

inteligencija itd.

Vježbajte : Zapišite navod problema iz TEKSTA 1 na različite načine.

Učenici zapisuju moguće opcije za formuliranje problema u bilježnicu:

Opcija 1: Kako osigurati da se ljudska prava ne krše? A.I. Solženjicin.

Opcija 2: Tekst istražuje problem voljnog svjesnog samoograničavanja.

učiteljeva riječ . Vrlo često se tekst može dotaknuti nekoliko pitanja. Koji bi od njih trebao biti temelj eseja?

(dio bilješke 1)

Glavni problem je to

nad kojim on uglavnom promišlja;

kojoj se opetovano vraća;

o čemu je jasno izražen autorski stav.

Idemo na TEKST 2.

Vježbajte : Istaknite probleme o kojima autor teksta razmišlja. Zapišite ih u dvije verzije. Odredite glavni među njima. Obrazložite svoje mišljenje. Koristite MEMO 1. (Samostalni rad.)

(1) Odavno je uočeno da se u naše vrijeme svijet osjećaja posebno jasno suprotstavlja svijetu intelekta. (2) Orijentirani smo na znanje, znanost, tehnologiju; postignuća uma zadivljuju um. (3) Snažan um otkriva nove načine proizvodnje; a što mu može dati snažan osjećaj? (4) Što su strasti? (5) Razumna osoba razumije svoje dužnosti i na nju se može osloniti. (6) A što je s osjećajem u blizini pokretne trake? (7) A kako kontrolirati osjećaj?

(8) Tako nastaje lažna ideja o superiornosti razuma nad osjećajima, o antagonizmu između osjećaja i razuma, o korisnosti uma i beskorisnosti osjećaja. (9) Imajmo na umu ovu opasnost kada razmišljamo o odgoju uma. (10) Čak i za prikladan studij, čak i privremeno, čak i u obliku priznanja, ne bismo trebali razdvajati um i osjećaj. (11) U “čistom obliku” um i osjećaj ne postoje, nisu odgojeni i izrazito su opasni za čovjeka i njegovu okolinu. (12) Voda je spoj kisika i vodika, ali žeđ ne gasimo kisikom i vodikom, nego ipak vodom.

(13) Razvijen um, u kombinaciji s visokom savjesnošću, naziva se inteligencija. (14) Ova se riječ pojavila u Rusiji sredinom prošlog stoljeća, kada je ozbiljno obrazovanje od plemića prešlo na raznočince, a vječni problem "znanja i morala" ponovno se zaoštrio. (15) Aristokrati su se razlikovali, kako se uobičajeno vjerovalo, po plemstvu. (16) Ali po čemu će se razlikovati novi obrazovani ljudi? (17) Kakva je njihova plemenitost? (18) "U inteligenciji", bio je odgovor. (19) U plemenitosti duha. (20) Tako je jezik odgovorio na potrebu društvenog razvoja i pojavila se nova riječ koja je prešla u mnoge jezike svijeta. (21) Inteligencija je isto što i duhovnost, ali u njezinoj je srži vjera u istinu, generirana razumom i obrazovanjem. (22) Intelektualac je osoba koja spaja znanje i moral. (23) Na mjesto plemenite plemenske časti došla je čast intelektualca, koja se sastoji u poštovanju razuma i istine.

(24) U naše vrijeme obrazovanje ponovno čini veliki skok, postaje univerzalno. (25) Posljedično, opet se zaoštrava problem znanja i morala, uma i srca. (26) Najopasniji ljudi nisu mračni, neobrazovani radnici – sve je manje njih, naime, obrazovanih, ali ne i inteligentnih. (27) Učen, ali bestidan. (28) Oni koji znaju kako postići svoje ciljeve, ali ih ne znaju napustiti, ako moraju pribjeći pogrešnim sredstvima da ih postignu. (29) Inteligencija, koja je prije bila sudbina relativno male skupine ljudi, inteligencije, sada bi trebala biti nezaobilazna kvaliteta svake osobe.

(30) Odgajat ćemo dijete tako da na ovom svijetu postoji više od jednog intelektualca.

(Prema S. Soloveichik)

Učenici iznose svoje mišljenje, obrazlažu ga, ispravljaju svoje bilješke. Rasprava se odvija uz neposredno sudjelovanje nastavnika.

Problemi obrađeni u tekstu:

Je li moguće suprotstaviti se umu i osjećajima? O ovom problemu razmišlja i autor teksta.

S. Soloveichik u ovom tekstu razmatra problem antagonizma između osjećaja i razuma.

Što je inteligencija? Ovo važno pitanje postavlja autor.

Ovaj tekst analizira problem nužnostiinteligencije u modernom društvu.

Glavni problem: Je li inteligencija neophodna u modernom društvu? Ovaj težak problem istražuje autor teksta.

Obrazloženje: Ovo je veliki problem kao autor ga uglavnom promišlja, više puta mu se vraća, osim toga jasno je izrečen i autorov stav o ovom problemu.

učiteljeva riječ . Na ispitu se za rad nude tekstovi novinarskog ili umjetničkog stila. Danas smo radili s novinarskim tekstovima. Navedite kako izražavaju problem?

sažetak, otvoreno u jednoj rečenici teksta ili jednom fragmentu teksta;

Pokušajmo sada definirati problem umjetničkog stilskog teksta i vidjeti kako se on izražava.

Samostalno čitanje teksta.

PROBLEŠNO OBRAZOVANJE.

U obitelji Sverl je radostan događaj: rodio se sin.

Roditelji se ne prestaju diviti potomstvu, susjedi gledaju - iznenađeni su: pljunuta slika oca!

I svom su sinu dali ime Vadičep.

Vrijeme prolazi, vadičep jača, sazrijeva. Morao bi proučiti pravu stvar, okušati se u metalu (Uostalom, bušilice su sve nasljedni metalci), ali roditelji mu ne daju: još je mlad, neka prvo nauči nešto mekano.

Otac nosi kućne čepove - posebne čepove - a Vadičep od njih uči vještine bušenja.

Tako se odgaja sin Drila - na prometnim gužvama. Kad dođe vrijeme i pokušaju mu dati nešto teže (drill, kažu, već je naučio) - gdje je! Vadičep ne želi slušati! počinje sebi tražiti čepove, pomno razgledati boce.

Stari Drilovi se čude: a kako im je sin izmakao kontroli?

(F. Krivin)

U čemu je onda problem autora? Od opcija koje su studenti predložili biramo onu pravu - problem obrazovanja mlađe generacije.

Je li ovaj problem eksplicitno naveden u tekstu? - Ne.

Kako se to izražava? - kroz opise, postupke junaka, njihov govor, misli, ponašanje itd.

Zaključke zapisujemo u obliku tablice:

Novinarski stil

Umjetnički stil

Problem je izražen

Teza, otvoreno u jednoj rečenici teksta ili jednom fragmentu teksta;

Problem

otkriva se analizom opisa, postupaka likova, njihovog govora, misli, ponašanja itd.

Domaća zadaća:

Napišite uvod u esej za svaki od tekstova s ​​kojima ste danas radili. U uvodu navedite problem teksta.

Za korištenje pregleda prezentacija stvorite Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

UPOTREBA (esej) Problem s tekstom

PROBLEM teksta je predmet rasprave, pitanje o kojem autor argumentira.

Vrste problema filozofski društveni politički moralni ekološki estetika Opća pitanja Struktura i život društva Djelatnosti Država. moć Duhovni život čovjeka Interakcija čovjeka i prirode Percepcija ljepote od strane čovjeka

Odredite problem ovog teksta Kako i s čime se doista može usporediti ljepota Bajkala? Nećemo vas uvjeravati da na svijetu nema ništa ljepše od Bajkala: svatko od nas voli i voli svoju stranu, a za Eskime ili Aleute, kao što znate, njegova tundra i ledena pustinja su kruna prirodnog savršenstva i bogatstvo. Od rođenja upijamo zrak, soli i slike naše domovine, oni utječu na naš karakter i u velikoj mjeri organiziraju naš životni sastav. Stoga nije dovoljno reći da su nam dragi, mi smo dio njih, dio koji čini prirodni okoliš; u nama njezin drevni i vječni glas mora govoriti i govori. Besmisleno je uspoređivati, dajući prednost bilo čemu, led Grenlanda s pijeskom Sahare, sibirsku tajgu sa srednjoruskom stepom, čak i Kaspijsko more s Bajkalom, možete samo prenijeti svoje dojmove o njima. Sve je to lijepo u svojoj ljepoti i nevjerojatno u svom životu.

Algoritam za identificiranje problema djela Analizirajte radnje, govor likova Odredite koje se kvalitete očituju u tim radnjama Kako apstraktne imenice nazivaju te kvalitete (dužnost, čast, sebičnost) Formulirajte problem pomoću ključnih riječi Odredite glavnu ideju tekst Zapiši kao cjelovitu rečenicu Odredi koje pitanje odgovara na ovu rečenicu Zapiši ovo pitanje, koje je problem

Načini formuliranja problema Formulirajte svojim riječima: A) problem + imenica u R.p. Autor nas poziva na razmišljanje o problemu “očeva i djece” B) korištenjem upitnih rečenica Može li pojedina osoba utjecati na tijek povijesti? To je problem koji je privukao pažnju autora. Da citiram "Zašto TV sada zamjenjuje knjigu?" - D. Lihačov započinje svoj tekst takvim pitanjem. Navedite broj rečenice u tekstu

Tipične konstrukcije za formuliranje problema Problem (što?) Složen, važan, ozbiljan, dubok, relevantan, akutan itd. Problem (što?) odgoja, obrazovanja, domoljublja, junaštva, smisla života, očeva i djece, plemenitosti, utjecaja ljepote prirode na čovjeka, očuvanja zavičajnog jezika O. autora u R.p. ) problem je pokrenut ... Tekst predložen za analizu (puno ime autora u R.p.) posvećen je problemu ... Tekst (puno ime autora u R.p.) natjerao me na razmišljanje o složenom problemu.. Kako (zašto, zašto)...? Upravo je ovaj problem privukao pozornost pisca. (Puno ime autora u R.p.) poziva svoje čitatelje na razmišljanje o problemu

Što provjerava stručnjak? br. Kriteriji za vrednovanje odgovora na zadatak 25 Sadržaj eseja K1 Formulacija problema izvornog teksta Ispitanik je točno formulirao jedan od problema izvornog teksta. Ne postoje činjenične pogreške vezane uz razumijevanje i formulaciju problema 1 Ispitanik nije mogao ispravno formulirati niti jedan problem u izvornom tekstu. 0 Ako je problem pogrešno formuliran ili nije formuliran, tada se rad prema kriterijima K1-K4 ocjenjuje s 0 bodova

Tipične pogreške Povijest čovječanstva je povijest njegove kulture i stoga je napad na kulturu uvijek napad na čovječanstvo u cjelini. Džingis-kan je spaljivao gradove i uništavao svetišta ne samo iz urođene zlobe, već i zbog nedostatka elementarne kulture, nesporazuma da osim konja i šatora, u svijetu postoje i druge vrijednosti. Ovo ne govorim kao ispriku Džingis-kanu, već s drugom svrhom - da objasnim da civilizirani vandali ne djeluju iz neznanja, ne iz tame, već oslanjajući se na jasno uvjerenje da je uništenje visoke kulture općenito ili nekih ljudi dobro. U jednom slučaju pada mi na pamet ideja spaliti tuđe gradove, a dragocjenosti iz muzeja povući u svoje, u drugom da poništimo Chaliapina. I umjesto da se spoje s vrhovima umjetnosti, nastaju zavist i agresija (prema N. Samvelyan) Ovaj tekst postavlja problem povijesti čovječanstva i oružanih sukoba. Tekst N. Samvelyan postavlja problem značaja kulture za osobu. Čovječanstvo se kroz svoju povijest usavršavalo. Zašto zavist i agresija još uvijek postoje? Ovo pitanje se nameće nakon čitanja teksta. Problem teksta je što je potrebno čuvati i štititi kulturnu baštinu čovječanstva, a ne uništavati je. Problem teksta je u tome što je povijest čovječanstva povijest njegove kulture. A Džingis-kan je palio gradove i uništavao svetišta, budući da je bio nekulturna osoba.

Koje su to vrste problema? Postavite utakmicu. Koja je opasnost od politike nacionalizma? Može li se izbjeći društvena nepravda? Koji je smisao ljudskog života? Trebate li brinuti o ljudima oko sebe? Ima li čovjek pravo intervenirati u život prirode? A. Filozofski B. Politički C. Ekološki D. Moralni E. Društveni

Odaberite pravi problem Čovjek se kao čovjek istaknuo u procesu upoznavanja prirode. Znajući to, spoznao je sebe kao misleće, kreativno biće. Znanje je bilo pravo zadovoljstvo. Zadovoljstvo je, potpuno, skladno, možda zato što je poznavanje prirode zajedništvo s njom i s vječnošću. A budući da se znanje događa kroz kreativnost, čovjek otkriva nešto novo, stvara. On je kreator. On je stvoritelj, on je bog, čovječanstvo nisu formirali carevi, svećenici, nego oni koji su stvorili sjekiru, kolo, avion, koji su pronašli žitarice, koji su slijedili zvijezde, koji su otkrili željezo, radio valove. Što je harmonija? Koja je uloga znanja u procesu ljudskog razvoja? Koje su granice znanja o okolnom svijetu? Kakvi su izgledi za tehnološki napredak?

Formulirajte i zapišite problem Najsvjetlije doba osobe je djetinjstvo. Sve što je povezano s djetinjstvom kasnije se čini predivnim. Ova zlatna, ali, nažalost, više nedostupna zemlja privlači čovjeka cijeli život - ostaju samo uspomene, ali kako slatke, kako nezasitne, kako uzbuđuju dušu. Čak i teškoće koje smo pretrpjeli u djetinjstvu kasnije se ne čine strašnima, već su oslikane u blažem, pomirljivom svjetlu. (prema V. Soloukhin)

Formulirajte i zapišite problem Kada se u mojoj prisutnosti hvali bogati Rothschild, koji od svojih ogromnih prihoda posvećuje cijele tisuće na odgoj djece, na liječenje bolesnika, na dobročinstvo starih, hvalim i dirnut sam. Ali hvaleći i dirljivi, ne mogu a da se ne prisjetim jedne jadne seljačke obitelji koja je u svoju razrušenu kućicu posvojila nećakinju bez roditelja. - Uzet ćemo Katju, rekla je žena, - njoj će ići naši posljednji novci - neće biti ništa za sol, slani gulaš... - A mi ... i ne slano, - odgovori muškarac, njezin muž. Rothschild je daleko od ovog tipa. (prema I.S. Turgenjevu)

Pogreške u formuliranju problema Autor teksta promišlja o problemu nacionalnih sukoba Autor teksta razmišlja o problemu nacionalnih sukoba Tko ima koristi od raspirivanja etničkih sukoba? Y. Lotman raspravlja o ovom problemu. Tko ima koristi od raspirivanja etničke mržnje? Y. Lotman raspravlja o ovom problemu. Tekst postavlja problem nacionalizma naroda Tekst postavlja problem međunacionalnog neprijateljstva Y. Lotman čitatelju postavlja problem nacionalnih sukoba. Yu.Lotman poziva čitatelja da razmisli o problemu međuetničkih sukoba. Autor teksta predlaže razmišljanje o sljedećem problemu: je li moguće izbjeći rasnu diskriminaciju? Autor teksta predlaže razmišljanje o sljedećem problemu: je li moguće izbjeći etničke sukobe?