Düsgraafia põhjused, sümptomid ja ravi lastel. Düsgraafia seisund - miks see tekib ja mis see on

Düsgraafia on patoloogiline seisund, mida iseloomustab kirjutamisprotsessi häired. 50% algkooliõpilaste ja 35% keskkooliõpilaste vanematel diagnoositakse düsgraafia. Lisaks areneb see patoloogia 10% juhtudest täiskasvanutel, kui nende kõrgemad vaimsed funktsioonid on mingil põhjusel häiritud.

See häire on lahutamatult seotud sellise häirega nagu lugemisraskused, kuna lugemine ja kirjutamine on ühe vaimse protsessi kaks komponenti.

Algkoolieas haigust ei diagnoosita, kuna sel perioodil ei ole lapse närvisüsteem veel piisavalt välja kujunenud. Kuid juba selles vanuses võivad vanemad märgata väikest kõrvalekallet oma laste kõne arengus, mistõttu tuleks olla tähelepanelik igasuguste kõrvalekallete suhtes normist, mis võib tulevikus kaasa tuua tõsiseid õpiprobleeme.

Düsgraafiat haiguseks nimetada oleks vale, kuna agraafiat peetakse patoloogiaks – täielikuks kirjutamisvõimetuseks. Düsgraafia on seda tüüpi tegevuse vaid osaline kahjustus, mille saab sobiva parandustööga taastada peaaegu normaalsele tasemele.

Puuduvad tõendid selle kohta, et düsgraafiat saab täielikult ravida - lastel ja hiljem neist üles kasvanud täiskasvanutel on kirjutamisel teatud raskusi (kuid need raskused on tähtsusetud). Kui patoloogiat ei korrigeerita, võivad inimesed kooliajal ja täiskasvanueas silmitsi seista tõsiste psühholoogiliste probleemidega, mis on seotud oma alaväärsuse teadvustamisega ja teiste naeruvääristamisega.

Põhjused

Praeguseks ei ole düsgraafia põhjused täielikult välja selgitatud. On teada, et kirjutamisoskuse valdamine toimub suulise kõne kõigi komponentide piisava moodustamisega: heli hääldus, kõne leksikaalsed ja grammatilised komponendid, selle foneetiline taju ja sidus kõne.

Hälbe väljanägemine on tingitud aju moodustumise häiretest emakas või selle kahjustusest. Eelkõige sünnitavad patoloogilise rasedusega naised suurema tõenäosusega lapsi, kellel ilmnevad hiljem erineva raskusastmega düsgraafia tunnused. Patoloogia võib tekkida ka lapsel, kui ta:

kogenud sünnitrauma või asfiksia;
jäi haigeks või;
kannatanud raskete nakkuspatoloogiate või somaatiliste haiguste all.

Kõik need põhjused põhjustavad lapse närvisüsteemi ammendumist, mistõttu vaimsed funktsioonid ei arene õigeaegselt ja areneb düsgraafia.

Selle kõrvalekalde kujunemist mõjutavad ka sotsiaalpsühholoogilised tegurid. Eelkõige võib pedagoogiline hooletus viia selleni, et laps ei parandanud õigel ajal oma kirjutamisoskust ja tal tekkis düsgraafia. Lisaks hõlmavad riskitegurid:

elamine kakskeelses perekonnas;
kõnekontaktide puudumine;
lapse põhjendamatu varane õpetamine kirjutama, kui tema närvisüsteem pole selleks veel valmis;
vanemate tähelepanematus lapse suhtes.

Sellise patoloogia nagu düsgraafia tekkeks on ka päriliku eelsoodumuse tegur. Lisaks on selle häire tekkeks vastuvõtlikud ka lapsed, kellel on erinevad nägemis- või kuulmisorganite funktsioonihäired.

Kui me räägime täiskasvanutest, võivad selle kõrvalekalde arengu põhjused olla peavigastused, neurokirurgilised sekkumised, aga ka kasvajaprotsessid ajus.

Sümptomid

On mitut tüüpi häireid, nagu düsgraafia, mida iseloomustavad teatud probleemid, mis tekivad kirjutamisel.

Eksperdid tuvastavad selliseid häirevorme nagu: akustiline, artikulatsiooni-akustiline, agroofiline, optiline düsgraafia, samuti keeleanalüüsi ebaküpsusega seotud häire.

Sõltuvalt vormist võivad ilmneda järgmised düsgraafia tunnused:

võimetus ära tunda sarnaseid helisid - p-b, d-t ja teised;
võimetus ära tunda sarnaste graafiliste elementide (Z-E, R-L-Y, I-N) õigekirja;
puuduvad sõnalõpud;
silpide asukoha asendamine (aken-onko);
suutmatus kasutada juhtumi kirjalikku kokkulepet (hea ema, autol);
suutmatus kirjutada eessõnu eraldi või koos (kõndimisel, vastuvõtmisel).

Kõik need sümptomid nõuavad spetsialistiga konsulteerimist. Väga oluline on selle patoloogia diferentsiaaldiagnostika läbiviimine tavalisest kirjaoskamatusest, mis võib olla psühholoogilise hooletuse tagajärg, mida saab teha ainult kvalifitseeritud logopeed. Kui see on düsgraafia, näitab diagnoos väljendunud vigu, mis on püsivad.

Parandus

Tänapäeval on eksperdid ühel meelel, et selle häire teket on võimatu ära hoida, kuid juba enne lapse kooliminekut on võimalik kindlaks teha, et tal on mõni psüühikahäire.

Seetõttu seisneb düsgraafia ravi lapsega parandustöö tegemises kogenud logopeedi poolt, kuid esmalt on vaja läbida neuroloogi, silmaarsti ja laste kõrva-nina-kurguarsti läbivaatus, et välistada funktsionaalsete patoloogiate esinemine.

On palju tehnikaid, mis võimaldavad teil parandada lapse teatud kirjavigu. Kuid iseseisev töötamine lapsega, nagu paljud vanemad, tähendab kalli aja raiskamist, kuna ainult kogenud spetsialist saab valida tema jaoks korrektsiooniprogrammi selliselt, et ta saaks lühikese aja jooksul optimaalse tulemuse.

Kui kool algab, tekib mõnel õpilasel spetsiifiline logopeediline häire – düsgraafia. Selle diagnoosiga laps teeb igas sõnas mitu viga ning kirjutab äärmiselt aeglaselt ja lohakalt. Samas pole tal intellektuaalselt erilisi probleeme.

Kuidas düsgraafia esimese klassi õpilastel avaldub ja kuidas selle patoloogilise nähtusega toime tulla? Need küsimused on olulised, sest kui kõiki vajalikke abinõusid ei võeta, muutub õpilane tasapisi heidikuks ja luuseriks.

Seda logopeedilist patoloogiat mõistetakse kirjaliku funktsiooni lokaalse või täieliku rikkumisena, mis on seotud kirjaliku tegevuse rakendamise ja kontrollimise eest vastutavate protsesside ja mehhanismide ebapiisava kujunemisega.

Kõige sagedamini õpivad vanemad kirjutamisraskustest algtasemel, kui algab selle oskuse sihipärane õpetamine. Laste eksemplarides ja vihikutes leidub erinevaid vigu: tähtede asendamine (“s” asemel “z”, “p” asemel “b”), lisatähtede lisamine ja vajalike tähtede väljajätmine, sõnade kokkukirjutamine ja vale silpide moodustamine.

Düsgraafilise lapse vigu vaadates võib järeldada, et ta on kirjaoskamatu või laisk, kuid probleemid peituvad palju sügavamal. Näiteks võrrelge sõnu "päikeseline" - "solechnye" ja "sunny" - "sunny". Selles näites on eriti märgatav erinevus düsgraafia (esimene näide) ja keelereeglite kehva tundmise vahel.

Lisaks kirjutavad düsgraafilised lapsed tavaliselt aeglaselt, loetamatult ja ebaühtlaselt, kuigi nad näevad palju vaeva, et osavamate klassikaaslastega sammu pidada. Pidev ebaõnnestumine, mis väljendub õpetaja rahulolematuses ja enda mures õpetaja märkmete pärast vihikusse, viib enesehinnangu languseni.

Eksperdid märgivad ka, et düsgraafia käib enamasti käsikäes g-ga – patoloogilise seisundiga, mille puhul diagnoositakse tõsiseid lugemisraskusi. Kõik see vähendab oluliselt õppimise kvaliteeti ja lapse tajumist uutest teadmistest.

Düsgraafia tüübid ja peamised sümptomid

Kirjutamistegevuse rikkumisi on mitut tüüpi.

Artikulatoorne-akustiline düsgraafia. Laps ei oska häälikuid õigesti hääldada, seetõttu kirjutab ta hääldades tähti valesti. Selle häire ravi hõlmab helide tekitamist.
Akustiline. Kirjavead tekivad foneemilise kuulmise probleemide tõttu. Laps ei erista häälikuliselt sarnaseid häälikuid: d-t, z-s, sh-s, zh-z. Kõik see ei saa muud kui kirjalikku tööd mõjutada.
Optiline. Moodustamata visuaal-ruumilise taju tõttu kirjutab laps tähti valesti: “peeglib”, ei lõpeta, joonistab tarbetuid detaile, asendab graafilistelt omadustelt sarnaseid tähti.
Analüüsi ja sünteesi rikkumise tõttu. Laps jätab vahele või kordab sõnu, silbi- ja täheelemente, ajab segi eesliiteid ja sidesõnu, kirjutab kokku sõnu, mis tuleks eraldi kirjutada, ja vastupidi.
Ebagrammaatiline. Laps muudab sõnu valesti vastavalt juhtudele, numbritele ja soole. Näiteks "ilus kass", "hele päike". Selliseid häireid täheldatakse sageli kakskeelsetes peredes kasvanud lastel.

Eriti keerulistes olukordades võib lapsel olla mitut tüüpi düsgraafia kombinatsioon. Lisaks esineb see patoloogia sageli teiste logopeediliste häirete taustal.

Patoloogia põhjused

Kust düsgraafiline häire pärineb? Siiani pole täpset patogeneetilist tegurit kindlaks tehtud ja häire tekkemehhanismi pole täielikult uuritud. Paljud teadlased peavad düsgraafia peamiseks põhjuseks pärilikkust, kui teatud ajuosade küpsemine ja vaimsete funktsioonide areng hilineb.

Loe ka: Õige kõne kujundamine lapsel: nõuanded vanematele

Lisaks võivad muud patogeneetilised tegurid põhjustada kirjaliku tegevuse halvenemist.

Pikaajalised somaatilised haigused, mille tagajärjeks on aju, eriti kirjutamise ja lugemise eest vastutavate osakondade funktsionaalne alaareng.
Ajukoore kahjustus, mis esineb lapseea ontogeneesi erinevatel perioodidel (emakas ja vastsündinul) järgmiste probleemide tagajärjel:
- loote hapnikunälg;
- asfüksia;
- ema kroonilised haigused;
- trauma sünnituse ajal;
- lapse nakkushaigused;
- meningiit.
Sotsiaalse ja psühholoogilise iseloomuga tegurid, mille hulgas on eriti esile tõstetud:
- häälikute ebaselge hääldus vanemate endi poolt;
- kakskeelsus perekonnas;
- kõne puudumine;
- tähelepanu puudumine lapse arengule;
- kirg alushariduse meetodite vastu.

Vanematel lastel võib düsgraafia olla tõsiste traumaatiliste ajukahjustuste, ajukasvajate või neurokirurgiliste operatsioonide tagajärg.

Häire korrigeerimine

Kirjutamishäirega laps vajab kvalifitseeritud logopeed-defektoloogi tuge. Tavalisest õpetaja abist, kes püüab raskustes õpilasele kirjaoskust sisendada, ei piisa.

Parandusklasside kursus koostatakse pärast düsgraafia tüübi ja logopeedilise häire raskusastme kindlaksmääramist. Defektoloogi töö võimaldab teil:

kõrvaldada puudujäägid hääldamises ja foneemias;
suurendada sõnavara;
parandada kõneprotsessi grammatilist poolt;
moodustavad sidusa kõne;
arendada analüüsi- ja sünteesivõimet;
parandada foneemilist ja ruumilist teadlikkust;
parandada kognitiivseid protsesse.

Parandustöö käigus omandatud oskusi tugevdatakse kirjalike harjutustega. Lisaks logopeedile tuleb lapsi näidata ka neuroloogile, et teha kindlaks erinevate funktsionaalsete ja orgaaniliste ajukahjustuste olemasolu. Kui neid tuvastatakse, määrab arst sobivad ravimid, füsioterapeutilised protseduurid, ravivõimlemise ja muud meetmed.

Kui lapsel (täiskasvanul) on raskusi (isegi võimete puudumine? agraafia) kirjaliku kõne valdamisega, siis võime kindlalt väita, et tegemist on düsgraafiaga.

Düsgraafia põhjused lastel ja täiskasvanutel

Mõtete kirjaliku väljendamise oskuse arenemine on otseselt seotud suulise kõnega – suutlikkusega eristada foneeme, selgelt hääldada häälikuid, rääkida sidusalt ja õigesti konstrueerida fraase.

Nooremate koolilaste düsgraafia põhjused on tingitud nii meditsiinilistest probleemidest kui ka lapse sotsiaalse ja psühholoogilise arengu tingimustest. See võib hõlmata ka järgmist:

düsartria (hääli hääldatakse valesti kõne eest vastutavate kehastruktuuride probleemide tõttu);
alalia (laps praktiliselt ei räägi või räägib väga halvasti ja vähe);
afaasia (juba väljakujunenud kõne kaob);
düslaalia (hääli hääldatakse valesti, kuid puuduvad struktuurilised kahjustused) jne.

Meditsiinilised põhjused? See on ajukahjustus, mis on tingitud:

raske rasedus (sünnitus);
infektsioonid;
hüpoksia jne.

Sotsiaalsed ja psühholoogilised seisundid:

perekondlike asjaolude tõttu (näiteks kakskeelsus) on sunnitud korraga valdama mitut keelt;
kõneprobleemid beebi ümbritsevatel inimestel;
suhtlemise puudumine kõneoskuste kaudu;
oluliste täiskasvanute ettevaatlik suhtumine beebi kõne iseärasustesse;
kirjaoskuse koolituse algus ebapiisava valmisoleku taustal;
põhiseaduslikud tunnused;
muude probleemide olemasolu (vaimne, kõne jne).

Täiskasvanutel on düsgraafilisi probleeme soodustavad tegurid aju struktuurides:

kirurgilised sekkumised;
kasvaja moodustised;
vigastused;
insult jne.

Klassifikatsioon ja liigid

Välja on pakutud mitmeid põhjuse ja tagajärje koostoimetel põhinevaid klassifikatsioone. Kõige tavalisem on 6 liigi tuvastamine.

Optiline

See on iseenesest üsna haruldane, kuid sageli kaasneb teiste vormidega. Tema jaoks tüüpiline:

probleemid maailma ruumilise, visuaalse tajumisega;
nõrk visuaalne mälu;
probleemid suuruse, kuju, värvi mõistete tajumisega;
Raskusi tähekujutisi eristada.

Manifestid:

välimuselt sarnaste tähtede (l-m, e-s jne) asendamine (vale kujutis).

Akustiline

Patoloogia põhjuseks on sarnase kõlaga helide eristamise raskus (probleemid foneemilise kuulmisega). Manifestid:

tähtede asendamine, mis vastavad paarishelidele (zh-sh, d-t, e-i jne);
tähtede ümberpaigutamine ja/või väljajätmine.

Ebagrammaatiline

Puudub oskus kõnet õigesti sõnastada? selle tüübi põhjus. Manifestatsioonid:

soo, eessõnade, arvu vale kasutamine;
käändelõpude vale mainimine;
mitme liikme väljajätmine lauses;
vale sõnajärg;
lausetevaheliste suhete rikkumised, ühe sees.

Artikulatoorne-akustiline

Patoloogia on põhjustatud helide valest hääldamisest. Manifestid:

kirjutades nii, nagu patsient ise "kuuleb", nagu ta ise hääldab.

Düsgraafia keele analüüsi ja sünteesi häirete tõttu

Patoloogia on märgatav lausetes (jagatuna sõnadeks) ja sõnades (probleemid silpide/häälikutega). Manifestatsioonid:

tähti/silpe vahetatakse, jäetakse vahele, lisatakse täiendavaid;
on kalduvus kirjutada sõnu valesti kokku ja/või eraldi;
on kalduvus liita eessõnu teiste sõnadega;
on kalduvus eraldada juur eesliitest.

Motoorne või düspraksiline

Põhjuseks motoorsed probleemid kirjutamise ajal, samuti sõnade ja helide visuaalsete esituste seos motoorsete omadega. Avaldub struktuursete moonutuste, lausete ja üksikute sõnade asenduste kujul.

Esitame teie tähelepanu videole, mis räägib düsgraafia põhjustest ja tunnustest:

Diagnostika

Meetmed hõlmavad füsioloogiliste tegurite, kuulmis- ja nägemispatoloogiate esialgset välistamist ning konsulteerimist spetsialiseeritud spetsialistidega - neuroloog, silmaarst, kõrva-nina-kurguarst. Kõne arengutaseme määramiseks peab patsient läbima logopeedi läbivaatuse. Sageli esinevad düsgraafia ja düsleksia lapsel samaaegselt.

Diagnoosi tegemisel on olulised punktid düsgraafia eristamine lihtsast grammatiliste aluste teadmatusest, samuti patoloogia tüübi määramine.

Eksamid viiakse läbi:

kõne, üldine areng;
kuulmis-, närvisüsteemi-, nägemis-, artikulatsiooniaparaadid;
motoorsed oskused (käsitsi, kõne);
"peamise" käe tuvastamiseks;
hinnata häälikute hääldust, häälikuanalüüsi läbiviimise oskust;
sõnavara eripära ja maht, kõne ehituse täpsus;
patsiendi poolt kirjalikult tehtava töö analüütiline analüüs;
tehtud ülesannete põhjal kopeerimiseks, kirjelduste kirjutamiseks, diktaadist kirjutamiseks, lugemiseks jne.

Ravi

Parandus viiakse läbi, võttes arvesse rikkumise mehhanismi ja tüüpi. Näidustuste olemasolul on ette nähtud medikamentoosne ja/või taastusravi (füsio- ja vesiravi, füsioteraapia, massaaž jne) ravi.

Korrigeeriv töö

Logopeed abistab patsienti:

lünkade täitmine häälikute hääldamisel;
grammatiliselt õige kõne kujundamine ja sõnavara rikastamine;
kõne sidususe arendamine;
mälu, motoorse aktiivsuse, ruumiorienteerumise, mõtlemisprotsesside, kuulamise taju, helianalüüsi/sünteesi võime arendamine.

Saadud stabiilset suulist keeleoskust tugevdatakse kirjalike harjutuste kaudu.

Harjutused düsgraafia kõrvaldamiseks ja korrigeerimiseks

Sõltuvalt häire tüübist soovitab logopeed mitmeid spetsiifilisi harjutusi. Samas on ka näiteid üldisest tasemest, mida saab ise kodus teha.

"Labürindid". Seda laadi ülesanded, mis nõuavad pideva joone tõmbamist, on suunatud jämedate motoorsete oskuste (käsivarred, käed) treenimisele. Nende õige rakendamine hõlmab käe, kuid mitte paberilehe õigeaegset muutmist.
"Kadunud kirjad"? puuduvate tähtede sisestamine suurde teksti. Ülesande saab täita vihjeteksti abil, milles on kõik lüngad täidetud. Harjutuse eesmärk? tähelepanu arendamine, enesekindlus kirjutamisoskuse vastu.
Kirjavahemärkide seletus tekstis.
Kirjutamise reeglite kohaselt kohe kirjutamise ajal valjusti rääkimine.
"Korrektsioon"? üsna mahukast tekstist etteantud tähe maha kriipsutamine ja järgmises etapis? ühe läbi kriipsutamine ja teise alla joonimine. Soodustab tähtede visuaalse kujutise meeldejätmist ja tähelepanu stabiilsust.

Sellised harjutused, isoleerituna klassidest koos spetsialistiga, ei suuda probleemi lahendada, kuid need võivad oluliselt suurendada düsgraafia ravi efektiivsust noorematel kooliõpilastel.

Ärahoidmine

Ennetusmeetmed on tõhusad enne kirjaoskuse alustamist ja hõlmavad järgmist:

suulise kõne probleemide kõrvaldamine;
ruumi ideede õigeaegse arendamise stimuleerimine, sensoorsed funktsioonid, võime eristada helisid/tähti kuuldavalt või visuaalselt;
meditsiiniliste probleemide tuvastamine ja ravi.

Düsgraafia on kirjutamishäire, mis on seotud sõnade ümberpaigutamise, väljajätmise, tähtede asendamise, lauseosade ja lõppude moonutamisega. Ohus on põhikoolilapsed ja vasakukäelised. Mõnel õpilasel on see patoloogia kombineeritud düsleksiaga, lugemishäirega. Düsgraafiat täiskasvanutel ja lastel saab korrigeerida ainult spetsiaalsete parandusklasside abil logopeedi ja õpetajaga.

Näita kõike

Patoloogia põhjused

Täiskasvanutel ja lastel võib düsgraafia tekkida järgmistel põhjustel:

aju kõnekeskuste orgaanilised kahjustused (traumaatiline ajukahjustus);
vaimsed häired;
ajukirurgia;
membraanide nakkuslik põletik - meningiit, entsefaliit.

Täiskasvanutel võivad düsgraafia olla põhjustatud insultidest ja ajukasvajatest. Lastel soodustavad patoloogia arengut:

emade infektsioonid sünnieelsel perioodil;
asfüksia;
hüpoksia.

Ohus on lapsed, kellel on kõne ja vaimne areng, üldine kõne alaareng ja tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsus. Seotud põhjused on järgmised:

kakskeelsus perekonnas;
sotsiaalne ja kõnepuudus;
kesknärvisüsteemi ülekoormus (varane kirjaoskuse väljaõpe);
lapse ettevalmistamatus kooliks;
pidev töölt puudumine;
agrammatism last ümbritsevate inimeste kõnes;
ebasoodne perekondlik olukord.

Lapsel võib olla halvenenud ka nägemis- ja kuulmistaju, mälu ja ruumiline orientatsioon.

Düsgraafia tüübid ja vormid

Psühholingvistid ja logopeedid eristavad järgmisi düsgraafia tüüpe:

1. Akustiline - helide kuuldava tajumise diferentseerumise puudumine, mis kajastub kirjalikult sarnaselt kõlavate tähtede asendamise, segamise teel.
2. Optiline - graafiliste sümbolite visuaalse tajumise rikkumine. Äratundmispatoloogia, tähe heli ja pildi seos visuaalses esituses. Kirjutamisel segatakse sümboleid. Patsiendid ajavad sageli segamini järgmisi tähti: p-n, u-i, ts-sch; p-i, m-l, sh-i; p-t, b-d, n-k. Täheldatakse peegli kirjutamist (vasakukäelistel). Rasketel juhtudel asetatakse eraldi tähed ilma neid silpideks ja sõnadeks ühendamata.
3. Mootor - lapsel on raskusi kirjutamise motoorsete oskuste valdamisega. Samuti on lahknevus kirja visuaalse pildi ja kirjutamise ajal tehtavate toimingute vahel.

Eristatakse järgmisi düsgraafia vorme:

1. Artikulatoorne-akustiline – seostatakse artikulatsiooni, heli hääldamise ja foneemilise taju raskustega. Laps kirjutab nii, nagu ta räägib, nii et suuline kõne algul parandatakse ja seejärel kirjutatakse.
2. Akustiline – seostatakse sarnaselt kõlavate tähtede asendamisega. Hääldus praktiliselt ei kannata hääletud, häälitsevad, susisevad ja vilistavad helid. Samuti on valesti sõnastatud kõvadus ja pehmus - "lubit", "pismo", "uli", "Marya" jne.
3. Keele analüüsi ja sünteesi rikkumine - see düsgraafia vorm väljendub asendamises ja väljajätmises, kordamises, sõnades lisatähtede omistamises, saastumises, ees- ja eesliidete eraldi ja kombineeritud kirjutamises (“läbib”, “ei leitud”).
4. Agrammaatiline - rikutakse grammatikat lausetes ja fraasides (“hea kass”, “tagasihoidlik tüdruk”). Koolilastel on suurepärane hääldus ja sõnade õigekiri, kuid käändes ja konjugatsioonis esineb vigu. Lisaks esineb ebatäpsusi lõppude, sõnade ja fraaside paigutuses.
5. Optiline - avaldub visuaal-ruumilise orientatsiooni probleemide korral. Laps ei taba tähtede visuaalsete kujutiste erinevusi, eriti neid, kus on samad elemendid - pulgad, ovaalid.

Kõige sagedasemad düsgraafia ja kirjutamishäired, mis on seotud keele analüüsi ja sünteesi raskustega, esinevad põhikooliõpilastel (2., 4. klass). Samuti võib esineda häire segavariante.

Täiskasvanutel esineb düsgraafia "puhtaid" vorme harva; Täheldada võib agrammatismidega optilist varieeruvust, mis on tingitud motoorsete oskuste ja visuaal-ruumilise orientatsiooni halvenemisest. Patsiendid ajavad segamini tähed, mis on kirjapildilt sarnased: b-v, b-b, sh-shch, g-r, o-a jne.

Optilise ja agrammaatilise düsgraafia näide

Sümptomid

Peate pöörama tähelepanu järgmistele düsgraafia tunnustele lastel ja täiskasvanutel, mida saate ise tuvastada:

korduvad vead, mis ei ole seotud keelereeglite ja -normidega;
kirjapildilt ja kõlalt sarnaste tähtede asendamine ja segamine;
lõpuvead, agrammatismid;
väljajätmised, ümberpaigutused, tähtede ja silpide lisamised;
ees- ja eesliidetega sõnade kombineeritud ja eraldi kasutamise rikkumised;
vaevu loetav kiri;
õige kõrguse hoidmata jätmine, liinilt välja libisemine;
erinev tähtede kalle, väike- ja suurtähtede asendamine.

Muude laste sümptomite hulka kuuluvad tähelepanematus, hajutatus, hüperaktiivsus ja mäluhäired. Riskirühma kuuluvad vasakukäelised, sealhulgas üleharitud inimesed, ja need, kes käisid koolieelses logopeedilises rühmas.

Täiskasvanutel, kellel on olnud neurokirurgia, ajuhaigus või insult, võib tekkida segasus, kõnehäired ning nägemise ja kuulmise vähenemine.

Diagnostika

Diagnostikat viib läbi spetsialistide rühm:

neuroloog;
neuroloog (vajadusel);
oftalmoloog;
psühholoog;
kõneterapeut.

Kirjaliku kõne häirete diagnoosimise ülesannete hulka kuulub düsgraafia eristamine vene keele normide ja reeglite mittetundmisest ning patoloogia vormi määramine.

Patsiendi seisundi hindamine läbib järgmised etapid:

1. Visuaalse ja kuuldava taju analüüs.
2. Kesknärvisüsteemi (KNS) sotsiaalpsühholoogilise seisundi hindamine.
3. Artikulatsiooni ja kõneoskuse uurimine.
4. Kirjaliku töö analüüs.
5. Motoorsete oskuste õpe.
6. Suulise kõne süvaanalüüs (hääldus, sõnavara, foneemiline taju).

Lapsele pakutakse erinevaid praktilisi ülesandeid: dikteerimine, illustratsioonide kirjeldamine, teksti kopeerimine allikast, silpide lugemine. Järeldus näitab düsgraafia astet, tüüpi ning seost kirjutamiskahjustuse ja suulise kõne seisundi vahel.

Erilist tähelepanu pööratakse vasakukäelistele lastele, arstid ei soovita neid ümber õpetada, kuna see toob kaasa aju signaalisüsteemide töö ebakõla.

Täiskasvanutel uuritakse kirjutamis- ja käekirja iseärasusi, kasutatakse ka enesediagnostika meetodit, mille käigus patsient ise jälgib vigu.

Parandusmeetodid

Parandus viiakse läbi, võttes arvesse defekti tõsidust, põhjust ja patsiendi vanust. Kui düsgraafiat täheldatakse ilma kesknärvisüsteemi, visuaalse, motoorse või kuuldava taju häireteta, siis aitavad regulaarsed tunnid logopeediga. Lugemishäirete (lastel), motoorsete oskuste, kesknärvisüsteemi või somaatiliste haiguste korral on vajalikud ravimid, füsioteraapia, massaaž, võimlemine ja füsioteraapia (füsioteraapia).

Levinud parandusmeetodid:

võrdlemisele suunatud harjutused, tähtede eristamine (optiline vorm);
ülesanded tähelepanu, visuaalse, kuuldava taju, mälu, mõtlemise arendamiseks;
kõnemängud (keele analüüsi ja sünteesi rikkumise korral);
grammatikaga töötamine;
foneemi tuvastamise ülesanne;
hääldamatute helide automatiseerimine ("r", "l").

Laps saab käia logopeedilistes tundides või õppida kodus koos vanematega. Täiskasvanutel on lubatud kirjalikke harjutusi sooritada iseseisvalt, kuid logopeedi järelevalve all. Suulisi tunde lastega võivad läbi viia vanemad ja spetsialist. Logopeed töötab sel viisil täiskasvanutega.

Teatud helide, eriti "r" automatiseerimine realiseerub edukamalt, kui abi otsitakse juba varases eas. Täiskasvanutel on neid keerulisem paigutada, kuna taju on juba programmeeritud "eksitavaks".

Tabelis on näiteid iseseisva töö harjutustest:

Nimi	Sihtmärk	Kirjeldus
"Labürint"	Mootori areng	Lapsel palutakse tõmmata joon ilma seda murdmata ja lina ei saa puudutada ainult käega.
"Ehitus"	Tähelepanu ja optilis-ruumilise analüüsi arendamine	Tähtede voltimine elementidest (pulgad, ovaalid, konksud), mustrite dešifreerimine, otsimine, puuduvate märkide sisestamine
"Kompositsioon"	Teie häälduse parandamine	Objektide leidmine antud heli jaoks, koha määramine sõnas, sõnade koostamine kõrva järgi, laused, luuletused
"Ütle vastupidist", "Leia tervik"	Leksikogrammatilise struktuuri kujunemine	Erineva tähendusega sõnade ja fraaside otsimine, eseme osade kaupa ära arvamine, mõistatuste lahendamine
"Kett"	Foneemilise süsteemi kujunemine	Viimase heli ("buss - päike") või silbiga ("lehm - moos") algavate sõnade nimetamine

Ärahoidmine

Varases eas on düsgraafia ennetamine nägemis-, kuulmistaju ja peenmotoorika arendamine. Vanemad peavad olema ettevaatlikud enneaegse õppimisega, nad ei tohiks kiirustada oma last lugema ja kirjutama, tuleks anda annustes ja mängude vormis.

Saate pakkuda järgmisi ülesandeid:

1. “Milline objekt” - näidatakse kontuuripilte, mille järgi laps peab objekti tuvastama.
2. „Leia sarnaseid” – illustratsioonil palutakse leida identsed objektid.
3. “Otsi ebavajalikku” – lapsel palutakse näidata ebavajalikku eset.
4. "Mis see on" - pildil olevate hajutatud detailide põhjal palutakse neil kindlaks teha, mida kujutatakse.
5. “Seguin board” (vormide kast) - nad pakuvad kujundite sisestamist vastavatesse aukudesse.

Täiskasvanutel hõlmab kirjutamishäirete ennetamine käekirja parandamist, ilukirjanduslike raamatute lugemist ja illustratsioonide kirjeldamist.

Vanemad peavad arvestama sellega, et õpilase puuetega töötamine peaks toimuma positiivses keskkonnas, pole vaja lapse peale karjuda, kui tal midagi ei õnnestu. Võid kasutusele võtta premeerimissüsteemi – iga õigesti täidetud ülesande eest tee väike kingitus.

Põhikoolis on paljudel lastel raskusi õigesti kirjutades. Tuleb märkida, et mõned neist ei oska õigesti kirjutada mitte seetõttu, et neil on raskusi grammatika ja kirjavahemärkidega, probleem on olemuselt keerulisem, vormimata kõrgema vaimse aktiivsuse tõttu. Muidugi esineb tekstis vigu peaaegu kõigil põhikooliõpilastel, kuid vaid 12-20% õpilastel peitub põhjus düsgraafias. Düsgraafia on laste tõsine vaimne häire, millega tuleb varakult tegeleda.

Selle häire all kannatavad lapsed teevad kirjutamisel tõsiseid vigu: segavad sõnu, kordavad sama sõna ja segavad tähti. See haigus ei ole intellektuaalse arengu hilinemise märk ja seda saab parandada.

Millele peaksite tähelepanu pöörama:

Sagedased foneetilised vead (sõna - öökull, karu - mevet jne);
Vead väga lihtsates sõnades (nt sõnas “kuidas”);
Puuduvad silbid, valed lõpud jne.

Pädevalt kirjutamiseks ja normaalseks lugemiseks piisab keskmisest intelligentsusest. Samas ei pea enne tähtaega häirekella lööma, kui kellelgi õpilastest tekib õpingute ajal raskusi. Oluline on mõista, et düsgraafia ei mõjuta kuidagi vaimset arengut. Selline inimene tajub suulist teavet adekvaatselt ja on õppimisvõimeline. Raskused tekivad just visuaalse teabega. Selle haiguse all kannatava inimese kirjutatud tekstist võib sageli leida "peegeldatud" tähti.

Düsgraafia ja düsleksia on oma olemuselt sarnased, seetõttu kannatavad inimesed sageli mõlema häire all korraga.

Millised lapsed on ohus:

vasakukäeline;
endised vasakukäelised (vanemad või õpetajad õpetasid lapse ümber parema käe kasutamiseks);
varakult kooliteed alustanud lapsed;
mitmekeelses peres kasvavad lapsed;
lapsed, kes kannatavad tähelepanu puudumise all;
lapsed, kes asusid varakult õppima logopeedi juurde.

Düsgraafia korrigeerimine on logopeedide eesõigus. Spetsialist soovitab vajalikke harjutusi ja õpetab õiget lähenemist treeningule. Kasulik oleks aga pöörduda psühholoogi poole, sest haiguse põhjuseks võib olla suhtlemisvaegus, teiste vale või ebaselge kõne, väga varajane lugema ja kirjutama õppimise algus jne. Tulemuseks oli psühholoogiline trauma.

Düsgraafia tüübid

Eksperdid jagavad düsgraafia järgmisteks tüüpideks:

Artikulatoorne – akustiline.
Akustiline.
Helianalüüsi probleemid.
Ebagrammaatiline.
Optiline.

Düsgraafia korrigeerimine on õpetajate, lapsevanemate ja logopeedi ühine töö. Selle häire olemuse täielikuks mõistmiseks tuleb teemat põhjalikumalt mõista.

Inimene, kes hämab teatud helisid ja ajab kõnes segi tähti "r" ja "l", on vastuvõtlik artikulatsiooni-akustilisele düsgraafiale. Kui tähte ei häälda õigesti, jäetakse see sageli tahtlikult välja. Näiteks on subjektil raskusi vahelduvate kaashäälikute hääldamisega, mis põhjustab sõnade vale häälduse: "sissevool - jook", "muutmine - teisendus", "kolmkümmend - puuk", "kodujuust - tolog" jne.
Kui inimene ajab tähed segamini, võib selle põhjuseks olla akustiline düsgraafia. Hääl- ja susisevad helid ühes sõnas provotseerivad inimest mõnda sõna valesti hääldama ja kirjutama.
Mitme sõna liitmine üheks on valele helianalüüsile iseloomuliku patoloogia põhjus. Näiteks ütleb inimene sõna "ilus interjöör" asemel "kratirier". Sageli kipuvad selle häire all kannatavad inimesed kirjutama eessõnu sõnadest eraldi, kuna nad kuulevad nende vahel selgelt määratletud piiri: "igavene - igavesest", "läbi - läbi" jne.
Suutmatus sõnu koordineerida on selge märk agrammaatilisest häirest. Näitena võime tuua järgmised fraasid: keerulised lahendused, keerulised ülesanded jne.
Väga levinud häire esineb, kui lapsed kirjutavad mingeid tähti, mille kuju on selgelt väljendatud vastupidises suunas. Tähed tunduvad olevat peegeldatud (I, P, B, b jne). Selle häire põhjuseks on optiline düsgraafia.

Need on haiguse peamised vormid, praktikas on sageli keerulisemad variandid, mis ühendavad mitut vormi. Vaatamata paljude vormide olemasolule järgib düsgraafia ravi suures osas sama metoodikat.

Düsgraafiat ei esine täiskasvanutel vähem kui lastel. Selle häire põhjuseks võib olla kasvaja, traumaatiline ajukahjustus, meningiit, asfiksia, sünnitrauma jne.

Düsgraafia avaldub täiskasvanutel samamoodi nagu lastel: vead kirjutamisel, mida inimene kordab ikka ja jälle, tundes samas hästi grammatikat ja õigekirja. Sageli ajavad seda haigust põdevad inimesed segamini tähed, mis on kirjapildilt väliselt sarnased (ъ-ь, в-ь, Ш-ш, Г-р jne).

Nõuanded vanematele, kelle lapsed vajavad kõne- ja kirjaparandust

Mitte mingil juhul ei tohi lapsi haigusega noomida ega nende peale karjuda. Selline käitumine muudab olukorra ainult hullemaks. Katsealune peaks tundma vanemate hoolitsust ja tähelepanu. Kogu töö peaks toimuma mugavas keskkonnas. Tuleb mõista, et lapsed on mingi surve all, mis võib mõjutada nende psüühikat ja moodustada psühholoogilisi barjääre, mis võivad piirata nende edasist elu.

Kui õpetaja kohtleb õpilasi ebaviisakalt ja heidab neile pidevalt vigu ette, siis võivad lastest kasvada amorfsed inimesed, kes loobuvad igast ettevõtmisest esimese ebaõnnestumise või vea korral.

Düsgraafia all kannatavad inimesed ei ole üldse ravimatud. 70-80% juhtudest, kui hakata haigust korrigeerima koolieelses eas, laheneb probleem. Peaksite olema lapse suhtes tähelepanelik, sel juhul on tema probleemid juba varajases staadiumis nähtavad, mis suurendab oluliselt nende kõrvaldamise tõenäosust.

Abi tuleks otsida ainult kogenud logopeedilt. Samuti on vaja last näidata neuropsühhiaatrile, kes suudab tuvastada abistavaid kõrvalekaldeid. Ärge jätke tähelepanuta juhendaja teenuseid. Juhendaja tegeleb mugavas keskkonnas vaid ühe õpilasega, teades oma hoolealuse iseärasusi ja võttes neid koolitusel arvesse.

Iga juhtum nõuab parimate tulemuste saavutamiseks süsteemi, mis ei ole erand. Tunnid tuleks läbi viia süstemaatiliselt, ajakava rikkumata.
Samuti on vaja kindlaks teha patoloogia põhjused.

Düsgraafia diagnoosimine lastel

Düsgraafia diagnoosimine hõlmab neuroloogi, oftalmoloogi, otolaringoloogi ja logopeedi uurimist. Nagu varem mainitud, on düsgraafial ja düsleksial sarnased omadused, nii et kvalifitseeritud spetsialistide abi aitab tuvastada mõlemad häired ja need kõrvaldada.

Kõigepealt on vaja täpselt kindlaks teha, kas subjekti kirjaoskamatu kõne on patoloogia tagajärg, mitte õigekirjareeglite banaalne teadmatus.

Eksam toimub mitmes etapis:

Esmalt vaadatakse läbi ja analüüsitakse kirjalikke töid.
Järgmisena peate kuulama suulist kõnet ja määrama kõrvalekallete olemasolu. Õppetöö käigus jälgitakse žestikulatsiooni ja väljendusviisi ning määratakse ka juhtiv käsi.
Kogu läbivaatuse ajal uurivad spetsialistid sõnavara, erinevate helide hääldust, helide tajumist ja silbi struktuuri, mida subjekt vestluse ajal teeb.
Pärast kõneuuringu lõpetamist alustatakse kirjutamisuuringuga. Uuritav kirjutab esmalt ümber trükitud, käsitsi kirjutatud teksti, seejärel teeb dikteerimise, koostab piltide põhjal kirjeldusi, loeb silpe, sõnu ja tekste.

Kui kõik protseduurid on tehtud, analüüsib logopeed tulemusi ja teeb järelduse. Düsleksia ja düsgraafia lastel on reeglina väljendunud ja nende tuvastamine ei ole spetsialistile sageli eriti keeruline.

Paljud võivad arvata, et ülaltoodud protseduure saab läbi viia kodus ilma spetsialisti abita, kuid see on täiesti vale. Kõige täpsema läbivaatuse tegemiseks peavad teil olema kogemused ja vajalikud teadmised. Vastasel juhul võite teha mitmeid vigu, mis toob kaasa vale järelduse ja vale arusaama sellest, kuidas patoloogiat ravida.

Düsgraafia korrigeerimine kooliealistel lastel

Düsgraafiat tuleb ravida ühiste jõupingutustega. Õpetajate, lapsevanemate ja logopeediga koostööd tehes saab laps sellest kõrvalekaldest lahti.

Kui lapsel on raskusi rääkimisega, siis on vaja talle pakkuda süsteemset harjutamist. Selline eriline diktaat peaks tavapärasest erinema. Peaksite sõnu selgelt hääldama ja märkima kirjavahemärgid. Enne dikteerimise alustamist peaksite kogu teksti selgelt läbi lugema.

Negatiivsete emotsioonide esilekerkimist tuleks vältida. Negatiivses keskkonnas tajuvad lapsed igasugust kohtlemist kui midagi pealesunnitud ja püüavad alateadlikult end abstraktselt võtta.

Te ei tohiks selle kõrvalekalde pärast üles näidata liigset tähelepanu ja äärmist muret. Suurenenud tähelepanu tõttu probleemile otsustab laps, et temaga on midagi valesti, ja hakkab tajuma end alaväärsena, mis on põhimõtteliselt vale.

Lapses on vaja sisendada suurejoonelise eesmärgi saavutamise meeleolu. Last tuleb kiita (mõõdukalt) ja julgustada meeldivate üllatustega, et ta suhtuks ravimisse erilise innuga ja oleks suunatud suurepärase tulemuse saavutamisele.

Logopeedi ravi toimub teistsuguse süsteemi järgi. Logopeedid põhinevad ravimisel spetsiaalsel tähestikul ja konkreetsete kõnemängude komplektil. ABC harjutus taandub sellele, et lastel palutakse sõna kokku panna ja tuvastada selle grammatilised elemendid. See harjutus aitab meeles pidada sõnade struktuuri, tähtede välimust ja õpetab õiget hääldust.

Järgmisena annab logopeed lapsele arusaamise kõvade ja pehmete ning tuhmide helide erinevustest. Laps kordab sõnu ja valib omad, mis vastavad nõutavatele häälikutele. Töö käigus analüüsitakse sõnu moodustavaid häälikuid, tähti ja silpe.

On üks vahva harjutus, mida logopeediga läbi tegema ei pea. Laps kirjutab mingi teksti (mitte tingimata dikteerimisest) ja hääldab iga sõna. On väga oluline, et laps hääldaks nõrgad löögid selgelt.

Näide: "Kui palju piim maksab?" Tõepoolest, suulises kõnes hääldatakse seda fraasi täiesti erinevalt - "kui palju malaco maksab."

Selles näites on nõrgad löögid helid, mis võivad kiire kõne ajal muutuda, ilma et see mõjutaks sõna tähendust. Tundub lihtne harjutus, kuid süstemaatiliselt harjutades on see väga tõhus.

Düsgraafia ennetamine lapsel

Olles õppinud düsgraafiast ja mõistnud, et selline kõrvalekalle võib lapsele tulevikus negatiivselt mõjuda, viib automaatselt järeldusele, et mida varem see avastatakse, seda parem. Enne kirjaoskuse õppimise alustamist on soovitatav kindlaks teha, kas lapsel on see haigus.

Eelkooliealiste laste düsgraafia ennetamiseks on palju harjutusi:

Objekti tuvastamine kontuurpildi järgi.
Otsige pildilt identseid objekte.
Labürindi mäng. Paberitükile joonistatakse labürint, millel on vaja pliiatsiga tõmmata joon läbi kogu labürindi, ilma seinu puudutamata.
Tuvastage objekt üksikute detailide järgi.
Otsige pildilt lisaobjekti, mis ei vasta teistele (näiteks ovaalide ja ringide hulgast oleks kolmnurk või ruut üleliigne ja vastupidi).
Objektide korrelatsioon nende siluetiga. On olemas spetsiaalsed õpetlikud mänguasjad, näiteks erineva kujuga aukudega kuubik, millesse tuleb sisestada aukudega sama kujuga kujundid.

Düsgraafia korrigeerimine ei ole kõige lihtsam protsess nii lapsele kui ka vanematele. Peate tegema palju tööd ja näitama kõiki oma tugevusi, et last toetada ja aidata tal haigusest vabaneda. Lapse jaoks on kõige olulisemad spetsialistid tema vanemad. Töötage lapsega, kasutage logopeedi tuge ja kõik saab korda.