"projektide tüübid" esitlus selleteemalise tunni jaoks. Mis on loominguline projekt? Laadige alla projekti esitlus

Kuidas sõnastada teemat Teema peab tingimata sisaldama probleemi või midagi, mille jaoks otsustasite selle uurimistöö teha Näide ebaõnnestunud teemast: “Labürindid” Näide õnnestunud teemast: “Labürindide mõistatus. Labürindist väljapääsu otsimas” Peaasi, pea meeles, et projekt ei ole abstraktne!

Teemad, mis kasutavad vanasõnu, väljakujunenud väljendeid või kuulsaid tsitaate ja fraase "Ilma tööjõuta ei saa kala tiigist välja tõmmata" näevad head välja - kalapüügi projekt "Seitse hoopi otsmikul" - projekt iidsete vene meetmete kohta. mõõt "Ei kohevust ega sulge!" - projekt kaladest bioloogias “What’s in your name...” - oma suguvõsa sugupuu uurimine jne.

Fondivalik Ma arvan, et kõik nõustuvad, et tekst on väga väike ja seda saab lugeda suurte raskustega, kui mitte võimatu. Kirjasuurus Selle teksti lugemine võib ka “silmad murda”, kuigi selle suurus on suurem Kui sulle meeldivad saalis istuvad pealtvaatajad, siis ära kasuta isegi 22. Isegi fondi suurust 24 kasutage ainult viimase võimalusena. Selline näeb välja fondi suurus

Esitluse mallid Ärge piirduge Power Pointi disainis pakutavate standardsete taustade komplektiga. Taustakogust saate luua ainulaadse ja efektse esitluse, järgides linki: Mugavuse huvides on taustad kogutud teemade kaupa. TÄHTIS: link allikale on KOHUSTUSLIK (seda saab teha esitluse lõpus)

Teksti hulk Ärge proovige slaidile palju teksti panna, te ei ole Lev Tolstoi ja teie esitlus ei ole "Sõda ja rahu", tõenäoliselt pole publikul aega või lihtsalt ei taha ta seda lugeda. pikk tekst. Pane end nende olukorda. Tekst ei ole sel juhul parim viis teabe edastamiseks. Parem on lisada illustratsioone diagrammide, fotode, graafikute kujul.

Teksti lugemine Ärge lugege oma projekti kaitsmise ajal slaididelt teksti. Kuulajad on tavaliselt juba lugema õppinud ja teevad seda kiiremini kui ettelugemine. Ärge lugege teksti ka paberilt. Sel juhul tekib küsimus, kes raporti koostas: üliõpilane või juhendaja. Slaidid on sinu märkmed. Teilt ei oodata teksti lugemist, vaid kommenteerimist

Esimene slaid peaks olema: Projektitöö pealkiri Perekonnanimi, Kõneleja eesnimi Klass, kool Soovi korral teadusliku juhendaja ja teaduskonsultantide täisnimi - tagasiside saamiseks

Eesmärgid Milliseid uurimismeetodeid kasutasite: arvutimodelleerimine; analüütilised arvutused; katseta paigaldusskeemi kohustusliku kirjeldusega Sellel slaidil tuleb punkthaaval loetleda, millised ülesanded pidid oma põhieesmärgi poole liikudes lahendama Punkti “Uurimismeetodid” saab paigutada samale slaidile “Hüpoteesiga”. , vaadake järgmist slaidi

Esitatakse hüpotees. Te kinnitate selle hüpoteesi või lükkate selle ümber oma projekti kallal töötades. Näide: Hüpotees: püstitasin hüpoteesi, et herned kasvavad kunstliku valguse käes ja on sama elujõulised kui loodusliku valguse käes kasvatatud herned

Tulemused ja arutlus. Soovitused Siin peate rääkima sellest, kuidas projektiga töö läks. Tõstke esile eredad hetked, näidake lõpptoodet. Proovige edastada meeleolu ja oma kirge tõstatatud teema vastu ning kõik üksikasjad ja üksikasjad kajastuvad projekti passis

Viited Viited on VAJALIKUD. Allikad tuleb kirjeldada nii, et need oleksid leitavad, näiteks: Perelman Ya.I. Meelelahutuslik füüsika. T.1. M.: Teadus, teadus ja elu. 2000, malli autor E. Paškova

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Tehnoloogiaõpetaja, Munitsipaalharidusasutus “Keskkool nr 3”, Menzelinsk, Tatarstani Vabariik Amanova N.V.

Projekt on intellektuaalset ja praktilist laadi loov lahendus, mille viivad ellu õpilased. Õpilaste iseseisev töö, sooritatakse õpetaja juhendamisel.

Projekti tegevuste eesmärgid. Enesemääramine Algatus Seltskondlikkus Iseseisvus Vastutusvõime Leidlikkus Raske töö

Projektimeetodi põhiolemus on vajaliku dokumentatsiooni väljatöötamine. Mõne õpilastele teostatava ja kättesaadava tööobjekti valimine ja teostamine.

Tuleb arvestada Perekonna Seltsi Kooli vajadustega

Kanga töötlemine Materjalide kunstiline töötlemine Toidutöötlemine Kodundus Kodukultuur Ettevõtluse alused

Ettevalmistav konstruktiivne tehnoloogiline finaal

Ettevalmistav etapp Teema valimine Teostustehnoloogiale mõtlemine Teostusplaani koostamine

Projekteerimise etapp Projekteerimise väljatöötamine Tehnilise ja tehnoloogilise dokumentatsiooni väljatöötamine Vastutuse jaotus

Tehnoloogiline etapp Projekti praktilise osa läbimine Tehnoloogia ja disaini nõuete arvestamine Ohutusnõuete täitmine Õpetaja kontroll ja kohandamine Teostuse kvaliteedi enesekontroll

Lõppetapp Kvaliteedi enesehinnang Majanduskulude arvestus Projekti kaitsmine Eelkaitse

Esteetiline – kunstilise kujunduse originaalsus, kompositsiooniline väärtus, kõrge kvaliteet Funktsionaalne – vastavus keskkonna vajadustele ja sihtotstarbele Keskkonnasõbralik – kasutusohutus Ökonoomne – madal hind

1. Projekteerimiskriteeriumid Tugevus, töökindlus Kasutuslihtsus Disaini vastavus toote otstarbele 2. Tehnoloogilised kriteeriumid Rakenduse originaalsus ja materjali kombinatsioon Vajalik varustus Töö keerukus ja maht Energiakulu 3. Keskkonnakriteeriumid Keskkonnareostus Tootmise kasutamise võimalus jäätmed Taaskasutamise võimalus kasutusaja lõpus

Probleemi väljapakkumine, selle arutamine ja analüüsimine. Ülesande täpsustus. Info kogumine projekti teema kohta. Probleemi lahendamise võimaluste kaalumine. Optimaalse lahenduse valik ja selle väljatöötamine. Toote valmistamise planeerimine. Toote valmistamine. Tulemuste kontrollimine ja hindamine. Dekoratsioon. Projekti kaitse.

Projektitegevused kulmineeruvad reaalse, käegakatsutava tootega, mida tuleb kooli edaspidises töös ellu viia või kasutada.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Lavalavastus “Mis on hea ja mis on halb”

Selle ürituse eesmärk on näidata läbi satiiri ja huumori halbade harjumuste negatiivset mõju inimese tervisele ja moraalsele iseloomule...

Mis on ilu? (Oscar Wilde'i filmi "The Boy Star" põhjal) Mis on ilu? (Oscar Wilde'i filmi "The Boy Star" põhjal)

kirjandustunni arendamine Oscar Wilde'i "Poisitäht" ainetel...

Intellektuaalne - õpetlik mäng "Mis see on? Kes see on?"

Meie ees on mänguväljak erinevat värvi ruutudega. Iga värv tähistab küsimustega kategooriat. Mänguväljakul on seitse kategooriat...

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Projektimeetod koolieelse õppeasutuse GBOU keskkool nr 1238 tegevuses (inglise keele süvaõppega) Koolieelne osakond Koostanud õpetaja Victoria Nikolaevna Savkina

Projektimeetod on asjakohane ja väga tõhus. See annab lapsele võimaluse katsetada ja omandatud teadmisi sünteesida. Arendada loovust ja suhtlemisoskust

Projekt on ajutine ettevõtmine ainulaadsete toodete või teenuste loomiseks. Haridusvaldkonna projekti all mõistetakse tulevaste tegevuste struktureeritud (teatud formaadis) kirjeldust, mille eesmärk on ellu viia piiratud aja jooksul olulisi muudatusi hariduspraktikas, kasutades piiratud hulka erinevaid ressursse. Projekt erineb uuringust selle poolest, et uuringud viiakse läbi uute teadmiste saamiseks, samas kui projekti eesmärk on teha olulisi muudatusi väljakujunenud praktikas. Projekt on piiratud ja selle elutsükkel on piiratud. Mis on projekt?

Eristada saab nelja projekti tunnust: Keskendumine konkreetsete eesmärkide saavutamisele; Seotud toimingute koordineeritud elluviimine; Ajaliselt piiratud ulatus, kindla alguse ja lõpuga; Originaalsus ja ainulaadsus. Projekti märgid.

Laste psühholoogilise heaolu ja tervise tagamine; Kognitiivsete võimete arendamine; Loova kujutlusvõime arendamine; Loova mõtlemise arendamine; Suhtlemisoskuste arendamine. Projekti eesmärgid:

Seadke projekti eesmärk, lähtudes uuritud laste probleemidest. Plaani koostamine eesmärgi saavutamiseks (õpetaja arutab plaani vanematega). Spetsialistide kaasamine projekti vastavate osade elluviimisse. Projektiplaani koostamine. Materjali kogumine, kogumine. Tundide, mängude ja muud tüüpi laste tegevuste lisamine projektiplaani. Kodutöö iseendale. hukkamine. Projekti esitlus, avatud tund. Õpetaja orienteeruv tööplaan projekti koostamiseks

1. Eesmärgi seadmine: õpetaja valib lastele teatud aja jooksul kõige asjakohasema ja teostatavama ülesande. 2. Projekti arendamine - tegevuskava eesmärgi saavutamiseks 3. Projekti elluviimine - praktiline osa. 4. Kokkuvõtete tegemine – uute projektide jaoks ülesannete väljaselgitamine. Projektimeetodi põhietapid

Praegu liigitatakse projektid: osalejate koosseisu järgi; eesmärgi seadmise järgi; teema järgi; vastavalt elluviimise tähtaegadele. Projekti klassifikatsioon

uurimuslik-loominguline: lapsed katsetavad ja seejärel esitatakse tulemused ajalehtede, dramatiseeringu, lastekujunduse kujul; rollimängud (loovmängude elementidega, milles lapsed mängivad konkreetseid tegelasi. Sobib väikelastele); infopraktikale orienteeritud: selles loovad lapsed erinevaid rakenduslikke esemeid, mida saab kasutada päriselus (sibul aknalaual) või kasutada näiteks rühma kaunistamisel (loome lillepotte või kasvatame lilli). loominguline (tulemuse kujundamine lastepeo vormis, lastekujundus, näiteks “Teatrinädal”). Projektide tüübid

Lühiajaline (üks või mitu õppetundi) Keskmise kestusega Pikaajaline (näiteks "Puškini loovus" - õppeaastaks). Projektid liigitatakse nende kestuse järgi:

Projekti etapid Õpetaja tegevused Laste tegevused 1. etapp 1. Sõnastab probleemi (eesmärgi). Eesmärgi seadmisel määratakse ka projekti toode. 2. Tutvustab mängu (jutu) olukorda. 3. Sõnastab probleemi (mitte jäigalt). 1. Probleemi süvenemine. 2. Mänguolukorraga harjumine. 3. Ülesande vastuvõtmine. 4. Projekti ülesannete lisamine. 2. etapp 4. Määratud ülesannete lahendamine. 5. Korraldab tegevusi. 5. Laste ühendamine töörühmadeks. 6. Rollide jaotus. 3. etapp 6. Juhib ja kontrollib projekti elluviimist. 7. Spetsiifiliste teadmiste ja oskuste kujundamine. 4. etapp 7. Ettekande ettevalmistamine. 8. Esitlus. 8. Tegevuse toode valmistatakse ette esitluseks. 9. Esitlege (pealtvaatajatele või ekspertidele) tegevuse tulemust. Projekti etapid

Etapid Ülesanded Projektirühma tegevused Esialgne Probleemi (teema) defineerimine. Osalejate rühma valimine. Olemasoleva info täpsustamine, ülesande arutamine Planeerimine Probleemi analüüs. Teabeallikate tuvastamine. Eesmärkide seadmine ja tulemuste hindamise kriteeriumide valimine. Rollide jaotus meeskonnas. Ülesannete vormistamine, info kogumine. Edukriteeriumide valik ja põhjendamine. Otsuste tegemine Teabe kogumine ja selgitamine. Arutelu alternatiivide üle. Optimaalse variandi valimine. Tegevuskavade täpsustamine. Töö teabega. Ideede süntees ja analüüs. Projekti arendamise algoritm

Etapid Ülesanded Projektirühma tegevused Teostus Projekti elluviimine Töö projektiga, selle kujundamine. Tulemuste hindamine Projekti elluviimise analüüs, saavutatud tulemused (edumised ja ebaõnnestumised) Osalemine projekti kollektiivses analüüsis ja enesehinnangus Projekti kaitsmine Kaitsmiseks ettevalmistamine. Disainiprotsessi põhjendus. Saadud tulemuste selgitamine, nende hindamine. Projekti kaitse. Osalemine projekti tulemuste kollektiivses hindamises.

Projektid: - aitavad aktiveerida laste iseseisvat kognitiivset tegevust; - aidata lastel ümbritsevat reaalsust valdada ja seda igakülgselt uurida; -aitada kaasa laste loominguliste võimete arengule; - edendada vaatlemisoskust; - edendada kuulamisoskust; -aitavad kaasa üldistus- ja analüüsioskuste kujunemisele; - soodustada mõtlemise arengut; - aidata näha probleemi erinevatest külgedest, terviklikult; - arendada kujutlusvõimet; - arendada tähelepanu, mälu, kõnet. Miks on projekte vaja?

Soovime teile edu!!!

1 slaid

2 slaidi

PROJEKT (ladina keelest projectus – ettepoole visatud). Selle kontseptsiooni väljatöötamist seostatakse nn projektikultuuri kujunemisega. Üldjuhul võib projekti kujutada ideena uue objekti, nähtuse, protsessi kohta, väljendatuna joonistes, diagrammides või muus kirjelduses. E.S. Polat: "Projekt on prototüüp, oletatava või võimaliku objekti, oleku ideaalkujutis, mõnel juhul plaan, mingi tegevuse plaan."

3 slaidi

Projekti põhiomadusteks võib lugeda, et see on: 1. suunatud konkreetsete eesmärkide saavutamisele (lõpp-eesmärk peab vastama kliendi vajadustele); 2. Sisaldab omavahel seotud tegevuste koordineeritud elluviimist (omab selgeid juhendeid rakendamiseks, mis on välja töötatud kliendi vajaduste rahuldamiseks); 3. on ajaliselt piiratud ulatusega, kindla alguse ja lõpuga; Projekt tekib projekteerimistegevuse (disain) tulemusena. Käsitledes projekte kui projektikultuuri nähtusi, saame rääkida projektidest mitte ainult kui millestki, mida toodetakse või kirjeldatakse joonistel (skeemidel, dokumentidel), vaid ka kui millestki, mida rakendatakse nendel kommertsobjektidel põhinevates tegevustes.

4 slaidi

PROJEKT – Õppemeetod. Võib kasutada mis tahes aine õppimisel. Võib kasutada tunnis ja klassivälises tegevuses. Koolituse sisu. Disain võib olla tehnoloogia aine osa või eraldi õppeaine. Haridusprotsessi korraldamise vorm. Projekti olemus ja tunni iseloom on põhimõtteliselt erinevad. Projektitegevused võivad taas saada alternatiiviks klassiruumis õpetamisele. Kasvatuse erifilosoofia (eesmärkide ja tegevuste, tulemuste ja saavutuste filosoofia) Pedagoogiline tehnoloogia.

5 slaidi

PROJEKTI MEETOD on pedagoogiline süsteem (tehnoloogia), mis tekkis valminud nähtusena 20. sajandi alguses USA-s, kus seda algselt nimetati probleemmeetodiks. Meetodi autoriteks ja ideoloogideks olid J. Dewey ja tema õpilane W. H. Kilpatrick. Venemaal rakendas seda S.T.Shatsky ja seejärel A.S. Makarenko. Meetodi filosoofiliseks aluseks on humanistliku filosoofia ja pedagoogika ideed, samuti J. Dewey pragmaatiline pedagoogika. Meetodi idee on seotud õppimise ülesehitamisega aktiivses vormis, õpilase või õpilaste rühma (projekti) otstarbeka ja sihipärase tegevuse kaudu, vastavalt tema isiklikule huvile selle konkreetse teadmise vastu. Projektimeetodi didaktiline eesmärk on seotud õpilaste kognitiivsete oskuste arendamisega, oskuse kujundamisega iseseisvalt oma teadmisi konstrueerida, inforuumis orienteeruda, probleemi näha, sõnastada ja lahendada ning kriitilist ja loovat mõtlemist arendada. Projektimeetod kui viis didaktilise eesmärgi saavutamiseks hõlmab probleemi üksikasjalikku väljatöötamist, mille tulemuseks peaks olema väga reaalne, käegakatsutav, ühel või teisel viisil vormistatud praktiline tulemus. See hõlmab uurimistegevuse korraldamist, hüpoteesi püstitamist probleemi lahendamiseks, tegevuste selget kavandamist projekti elluviimiseks ja ümbritseva elu kasutamist õppeprotsessi läbiviimise laborina. Projektimeetodit seostatakse eelkõige rühmaõppevormidega.

6 slaidi

Projektimeetodit on aktiivselt kasutatud enam kui 100 aastat. Projekt on alati suunatud praktilise probleemi lahendamisele. Konkreetset projekti ellu viiv inimene ei otsi lihtsalt midagi uut, ta lahendab reaalset probleemi, mis tema ees seisab.

7 slaidi

Projekti loomise protsessi nimetatakse disainiks. "Disain on tegevus, mis algatab muutusi ehitatud keskkonnas." Laiemas mõttes on disain keskkonnas (looduslikus või tehislikus) muutuste tegemine. Disaini mõistetakse ka kui objektiivse maailma spontaanse arengu juhtimist.

8 slaidi

Slaid 9

Õpilaste projektitegevus on õpilaste ühine hariv, tunnetuslik, loov või mänguline tegevus, millel on ühine eesmärk, kokkulepitud meetodid, tegevusmeetodid, mis on suunatud tegevuse ühise tulemuse saavutamisele. Projektitegevuse vältimatuks tingimuseks on eelnevalt välja töötatud ideede olemasolu tegevuse lõpptoote, kavandamise etappide kohta (kontseptsiooni väljatöötamine, projekti eesmärkide ja eesmärkide kindlaksmääramine, tegevuseks olemasolevad ja optimaalsed ressursid, projekti loomine). kava, programmid ja tegevuste korraldus projekti elluviimiseks) ja projekti elluviimine, sealhulgas selle mõistmine ja tulemustulemuste kajastamine.

10 slaidi

PROJEKTITEGEVUS võimaldab - MUUDADA ÕPILASTE AKTIIVNE, ISESEISEV JA ALGATUSLIK SEISUKOHT ÕPPES; - ARENDADA ÜLDISED AKADEEMILISED VÕIMED JA OSKUSED (UURIMINE, REFLEKTIIVNE); - PÄDEVUSTE KASUTAMISEKS (OTSESELT NENDE RAKENDAMISE KOGEMUSEGA PRAKTILISES TEGEVUSES SEOTUD OSKUSED); - RAKENDADA ÕPPIMISE ELUGA ÜHENDAMISE PÕHIMÕTE; - ARENDADA ÕPILASTE KOGNITIIVSET HUVI

11 slaidi

Projektitegevus on integreeriv tegevusliik, mis sünteesib mängulise, tunnetusliku, väärtustele orienteeritud, transformatiivse, hariva, kommunikatiivse ja mis kõige tähtsam loova tegevuse elemente. N.V. Matyash: koolinoorte loominguline projektitegevus on tegevus, mille eesmärk on luua tooteid ja teenuseid, millel on objektiivne või subjektiivne uudsus ja isiklik või sotsiaalne tähendus.

12 slaidi

PROJEKTI TEGEVUS ON ALUSEL: - ISIKLIKULE SUUNATUD HARIDUSE PÕHIMÕTTED - INDIVIDUAALNE LÄHENEMINE - SUBJEKTIIVSUS Projektimeetod hõlmab alati probleemi lahendamist.

Slaid 13

Projektimeetod nõukogude koolis "...Projektimeetod võib kasvatada aktiivseid, energilisi, ettevõtlikke kodanikke, kes teavad, kuidas ohverdada oma isiklikud huvid avaliku hüve nimel ja on seetõttu vajalikud uute põhimõtete ülesehitamisel. kommunistlik ühiskond" Prof. E.G. Kagarov "Projektimeetod töökoolis" (1926)

Slaid 14

“Projektimeetodi” kasutamine 1920. aastatel tõi kaasa õpetamise kvaliteedi lubamatu languse. Põhjused: - projektidega töötamiseks suuteliste koolitatud õppejõudude puudumine; - projektitegevuste vähearendatud metoodika; "projektimeetodi" hüpertroofia teiste õppemeetodite kahjuks; - "projektimeetodi" kombinatsioon pedagoogiliselt kirjaoskamatu ideega "keerulistest programmidest".

15 slaidi

Õppetegevusena on kooliõpilaste projektitegevuse eesmärk ennekõike uuritava isiksuse arendamine, mitte sotsiaalselt olulise toote saamine. See määrab selle sisu, korralduse ja toimimise peamised parameetrid.

16 slaidi

Projekt on "viis P-d": probleem, disain (planeerimine), teabeotsing, toode, esitlus. Projekti kuues “P” on selle portfell, s.o. kaust, kuhu on kogutud kõik töömaterjalid, sh mustandid, päevaplaanid, aruanded jne.

Slaid 17

PÕHIIDEE: kooliõpilaste kasvatusliku ja tunnetusliku tegevuse keskendumine tulemusele, mis saadakse ühe või teise praktiliselt või teoreetiliselt olulise probleemi lahendamisel. VÄLISTULEMUS: on näha, mõistetav, reaalses praktilises tegevuses rakendatav SISEMINE TULEMUS: tegevuskogemus

18 slaidi

PÕHINÕUDED PROJEKTILE 1. sotsiaalselt olulise ülesande (probleemi) olemasolu - uurimuslik, informatiivne, praktiline 2. tegevuste kavandamine probleemi lahendamiseks (projekti enda kujundamine - toote tüüp ja esitlusvorm) 3. iga projekt nõuab õpilaste uurimustöö (info otsimine, selle töötlemine, mõistmine ja esitlemine projektimeeskonna liikmetele) 4. projektiga töö tulemuseks on toode (tööriist, mille projektimeeskonna liikmed probleemi lahendamiseks välja töötasid) 5. ettevalmistatud toode tuleb kliendile esitada (tooteesitlus)

Slaid 19

Projektimeetodi eelised. *Ajapiirangutega piiratud tund kandub üle klassivälisesse tegevusse. *Õpilased näevad enda ees lõpptulemust. *Arendatakse õpilaste loovust ja võimeid. *Professionaalne enesemääramine (“Kus ma saan oma teadmisi rakendada?”). *Arvesse võetakse õpilaste individuaalseid võimeid: tugev - keeruline, nõrk - vastavalt nende tegelikele võimalustele). *Õpilase isiksuse sotsiaalne aspekt areneb läbi kaasamise erinevatesse tegevustesse...

20 slaidi

PROJEKTIDE KLASSIFIKATSIOON / W.H. Kilpatrick/ loominguline (produktiivne), tarbija-, probleemilahendusprojekt, harjutusprojekt. HARIDUSPROJEKTIDE KLASSIFIKATSIOON /Kokkumised/ *Mänguprojektid on laste tegevused, mille vahetuks eesmärgiks on osalemine rühmategevustes, nagu erinevad mängud, rahvatantsud, teatrietendused, erinevad meelelahutusliigid jne. *Ekskursiooniprojektid - ümbritseva looduse ja seltsieluga seotud probleemide otstarbekas uurimine. *Narratiiviprojektid on need, mille arendamisel oli lastel eesmärk saada "loost naudingut kõige erinevamal kujul" - suuline, kirjalik, vokaalne (laul), kunstiline (maal), muusikaline (klaverimäng) jne. *Konstruktiivsed projektid – suunatud konkreetse kasuliku toote loomisele.

21 slaidi

PROJEKTIDE KLASSIFITSEERIMINE domineeriva tegevuse järgi Praktikale suunatud projekt Uurimisprojekt (struktuur meenutab teaduslikku uurimistööd) Õpilased määratlevad probleemi ja sellest tulenevad uurimisprobleemid, püstitavad nende lahendamiseks hüpoteesi, arutavad uurimismeetodeid, viivad läbi, analüüsivad saadud andmeid, teha järeldusi ja koostada oma projekti tulemused abstrakti, posterettekande või artikli kujul. Teabeprojekt (eesmärgiks koguda teavet mõne objekti või nähtuse kohta selle analüüsimise, üldistamise ja laiale publikule esitamise eesmärgil). Projekti väljundiks võib olla publitseerimine, klassi või kooli infokeskkonna loomine. Loomeprojektil puudub üksikasjalik struktuur ja see allub loometegevuse žanrile. (almanahhid, teatrietendused, spordimängud, kujutava või dekoratiivkunsti teosed, videod...) Rollimänguprojekt (osalejad astuvad üles kirjanduslike või ajalooliste tegelaste, väljamõeldud kangelaste...). Sotsiaalprojekt Kõik tegevused on üles ehitatud sotsiaalselt olulise probleemi ümber, mis on seotud inimrühma huvidega.

Slaid 22

PROJEKTIDE KLASSIFITSEERIMINE KEERUKUSE JÄRGI (AINED SISUVALDKONNA JÄRGI) MONOPROJEKTID (ühe projekti või üldteadmiste valdkonna raames) Kirjandus- ja loometeadused, loodusteadused, keskkonna-, keele- (keeleteadus), kultuuriteadused, spordi-, ajaloo-, geograafilised, muusikalised. INTER-SUBJEKTIIVNE (teostatakse eranditult väljaspool klassitunde ja mitmete erinevate teadmiste valdkondade spetsialistide juhendamisel)

Slaid 23

PROJEKTIDE KLASSIFITSEERIMINE KESTVUSE JÄRGI MINIPROJEKTID (kestvad ühe õppetunni või selle osaks) LÜHIAJALISED PROJEKTID (4-6 õppetundi. Tundides - projektirühmas osalejate tegevuse koordineerimine, info kogumine, toote valmistamine ja projekti koostamine esitlus viiakse läbi klassivälises tegevuses ja koolis) NÄDALAPROJEKTID AASTAPROJEKTID

24 slaidi

Haridusvaldkonna "Tehnoloogia" projektide tüpoloogia /V.D.Simonenko/: - intellektuaalne (muutuste tegemine olemasolevates disainides, meetodites, arvutiprogrammides, sisekujunduses, mis tahes toodetes; samal ajal on erilised lootused seotud loomupärase ootamatu, mitte- -standardvaade noortest asjade hetkeseisust); - materjal (see tähendab tööriistade, seadmete, visuaalsete abivahendite, väikesemahuliste mehhaniseerimis- ja automatiseerimisvahendite, õpilaste kunstilise, rakendusliku ja tehnilise loovuse toodete valmistamist); - keskkonnaalane (eksperthinnangu läbiviimine õhk-gaasikeskkonna, veekogude ja pinnase seisundi, erosiooni leviku ja metsastumise kohta; teisese tooraine kogumise ja kasutamise võimaluste uurimine, erinevate plastpolümeeride regenereerimine, nende materjalide kasutamine õpilastööde esemete valmistamine); - teenus (info kogumine, valik, kujundamine ja esitamine); - komplekssed, sealhulgas intellektuaalsed, materiaalsed, keskkonna- ja teeninduskomponendid.

25 slaidi

PROJEKTI TÖÖPASS 1. Projekti nimi. 2. Projektijuht. 3. Projekti konsultandid. 4. Akadeemiline õppeaine, mille raames projektitööd tehakse. 5. Projekti teemale lähedased akadeemilised distsipliinid. 6. Õpilaste vanus, kellele projekt on mõeldud. 7. Projekti meeskonna koosseis (õpilaste täisnimed, klass). 8. Projekti tüüp (abstraktne, informatiivne, uurimuslik, loominguline, praktikale orienteeritud, rollimäng). /jätk/

26 slaidi

9. Projekti tellija. 10. Projekti eesmärk (praktilised ja pedagoogilised eesmärgid). 11. Projekti eesmärgid (2-4 eesmärki, rõhk arengueesmärkidel). 12. Projekti küsimused (3-4 olulisemat probleemset küsimust projekti teema kohta, millele osalejad peavad selle elluviimisel vastama) 13. Vajalik varustus. 14. Abstraktne (projekti asjakohasus, olulisus kooli ja ühiskonna tasandil, isiklik orientatsioon, hariduslik aspekt, lühidalt - sisu). 15. Projekti kavandatud toode(d). 16. Projekti töö etapid (iga etapi kohta märkida õpilaste töö vorm, kestus ja koht, töö sisu, etapi lõpp). 17. Hinnanguline rollijaotus projektimeeskonnas.

Slaid 27

Üldhariduslikud oskused ja vilumused, mis kujunevad projektitegevuste käigus. Peegeldusoskus. - võime mõista probleemi, mille jaoks pole piisavalt teadmisi; - oskus vastata küsimusele: mida on vaja probleemi lahendamiseks õppida? Otsimisoskused. - oskus iseseisvalt ideid genereerida, s.o. Leiutage tegevusmeetod, kasutades teadmisi erinevatest valdkondadest; - oskus infoväljast puuduvat infot iseseisvalt leida; - oskus küsida puuduvat infot eksperdilt (õpetaja, konsultant, spetsialist); - oskus leida probleemile mitu lahendust; - oskus püstitada hüpoteese; - oskus luua põhjus-tagajärg seoseid

28 slaidi

Hindava iseseisvuse oskus. Oskus teha koostööd. - kollektiivse planeerimise oskus - oskus suhelda mistahes partneriga - oskus grupis vastastikku abistada ühiste probleemide lahendamisel - äripartnerluse suhtlemisoskus - oskus leida ja parandada vigu teiste grupiliikmete töös Juhtimisoskused. - protsessi (toote) kavandamise oskus - tegevuste, aja, ressursside planeerimise oskus - otsustusvõime ja nende tagajärgede prognoosimise oskus - oma tegevuse analüüsimise oskus

Slaid 29

Suhtlemisoskused - oskus algatada hariduslikku suhtlust täiskasvanutega (astuda dialoogi, esitada küsimusi...) - oskus juhtida arutelu - oskus kaitsta oma seisukohta - oskus leida kompromissi - intervjueerimisoskus, suuline küsitlemine jne. Esitlusoskused. - monoloogikõne oskus - oskus kõne ajal enesekindlalt kinni hoida - kunstioskus - oskus kasutada rääkimisel erinevaid visuaalseid abivahendeid - oskus vastata planeerimata küsimustele

30 slaidi

Üldhariduslikud oskused ja vilumused kujunevad projektitegevustes Refleksiivsed oskused: Oskus mõista probleemi, mille lahendamiseks pole piisavalt teadmisi Oskus vastata küsimusele: mida on vaja ülesande lahendamiseks õppida? Otsingu (uurimis)oskused: Oskus iseseisvalt ideid genereerida, s.o. leiutada tegevusmeetod, toetudes teadmistele erinevatest valdkondadest Oskus iseseisvalt leida infoväljast puuduvat infot Oskus küsida eksperdilt (õpetaja, konsultant, spetsialist) vajalikku infot Oskus leida mitu võimalust probleemi lahendamiseks Oskus püstitada hüpoteese Oskus luua põhjus-tagajärg seoseid

31 slaidi

Oskused ja oskused koostööks: Kollektiivne planeerimisoskus Oskus suhelda mis tahes partneriga Oskused vastastikuseks abistamiseks grupis ühiste probleemide lahendamisel Äripartnerluse suhtlemisoskus Oskus leida ja parandada teiste grupiliikmete töös vigu Juhtimisoskused: Oskus protsessi (toote) kavandamine Oskus planeerida tegevusi, aega, ressursse Oskus langetada otsuseid ja prognoosida nende tagajärgi Oskus analüüsida oma tegevust (selle edenemist ja vahetulemusi)

Slaid 33

Traditsioonilises süsteemis on rõhk valmisteadmiste assimileerimisel ja õppimine ise toimub mälu kasutamise kaudu. Projekti meetod: *arendab õpilase intelligentsust, võimet planeerida ja jälgida tehtavate toimingute järjekorda, omastada teadmisi ja rakendada neid praktilises tegevuses; *arendab loovust ja iseseisvust; *keskendunud õpilaste iseseisvale tegevusele, mis eeldab teatud oskuste valdamist: analüüs, süntees, mõttekatsetus, prognoosimine; *olemuselt loominguline, sest see hõlmab uurimise, otsingu, probleemmeetodite kombinatsiooni; *projektiga töötades keskendutakse mõttele ja keel toimib oma otseses funktsioonis - nende mõtete kujunemises ja sõnastamises; *võimaldab õpetada lastele oskust oma tegevuse kaudu teadmisi saada.

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Projektimeetod haridusprotsessis

Projektmeetodi rajajaks peetakse Ameerika õpetajat V. Kilpatrickut (1918). 20. sajandi 20. aastatel hakkasid nõukogude õpetajad huvi tundma projektimeetodi vastu. Ja seetõttu võib projektimeetodi liigitada millekski uueks, mida tuleks nimetada hästi unustatud vanaks. Projektimeetodi põhieesmärk on lapse vaba loomingulise isiksuse arendamine, mille määravad kindlaks laste uurimistegevuse arengueesmärgid ja eesmärgid.

Projekt: ladina keelest tõlgitud – edasi visatud; realistlik plaan, plaan soovitud tulevikuks; konkreetsete eesmärkidega tegevused, mis sisaldavad sageli aja-, kulu- ja tulemuste kvaliteedinõudeid; dokumentide kogum (arvutused, joonised, skeemid jne) toote loomiseks. Sisaldab ratsionaalset põhjendust ja konkreetset teostusmeetodit.

Projekti tüübid

Projektide klassifikatsioon: TEGEVUSE MEETOD JA LIIK Uurimistöö Infomaterjal Loomingulised Rollimängud Praktikale orienteeritud Integreeritud

Uurimisprojektid Need projektid kujutavad endast igas suunas läbi viidud miniuuringuid ja nõuavad hästi läbimõeldud struktuuri.

Infoprojektid Projektid on suunatud objekti kohta teabe kogumisele, analüüsimisele ja edastamisele.

Materjaliprojektid, mille eesmärk on luua materiaalseid tooteid (tööriistad, seadmed, hariduslikud visuaalsed abivahendid).

Loomingulised projektid Ei nõua hästi arenenud struktuuri. Tulemuseks võib olla ajaleht, video, stsenaarium jne.

Rollimänguprojektid Seda tüüpi projektides osalejad võtavad endale teatud rollid, mille määrab projekti olemus ja sisu.

Praktikale suunatud projektid Nõuavad hästi läbimõeldud struktuuri. Keskendutakse õpilaste sotsiaalsetele huvidele. Tulemused võivad olla kutse- ja tehnoloogiliste tsüklite osad; soovitused, võrdlusmaterjal, ruumikujundus jne.

Kompleksprojekt Projekt, mis sisaldab erinevat tüüpi projektide komponente.

Monoprojektid Viiakse läbi ühe õppeaine raames. Visuaalsed tegevused

Interdistsiplinaarsed projektid Ühendage mitu õppeainet. matemaatika kunstitehnoloogia

KONTAKTIDE OLEMUS Internal Regional International

OSALEJATE ARV Kollektiivsed Paarid Rühma Mass

PROJEKTI KESTUS Lühiajaline Keskmine kestus Pikaajaline

Haridusprojekti algoritm: 1.Probleem 2.Disain (planeerimine) 3.Teabe otsimine 4.Toode 5.Projektiportfoolio 6.Esitlus 7.Peegeldus (analüüs)

Projektimeetod on asjakohane ja väga tõhus. See annab lapsele võimaluse katsetada, sünteesida omandatud teadmisi, arendada loovust ja suhtlemisoskust, mis võimaldab edukalt kohaneda muutunud koolihariduse olukorraga.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Loominguline projekt "Maalimine on luule, mida nähakse, ja luule on maal, mida kuulatakse."

Aasta kestva haridusprojekti eesmärk on luua album vene kunstnike maalidest ja poeetilistest teostest, mis on kunstniku loomingu verbaalne illustratsioon, aitavad...

Tunniprojekt "Kas sa oled hea lugemises?" (VIII tüüpi paranduskooli programm),

Projekti tüüp: informatiivne, uurimuslik, loominguline. Projekti kestus: lühiajaline: nädal, miniprojekt pikaajalisest kaleidoskoobiprojektist “Nad õpetavad koolis”. ...

Valminud üliõpilasprojektide tulemuste esitlemine materiaalse toote näol

See esitlus esitleb valikuliselt valminud üliõpilasprojektide tulemusi käegakatsutava toote kujul...

Projektmeetodi kasutamise tunnused VIII tüüpi koolide algklassides

Õppeprotsessi juhtprintsiibiks on tegevuspõhine lähenemine õppimisele, mis on suunatud vaimse tegevuse vahendite ja meetodite arendamisele. Tegevuspõhine lähenemine õppimisele võimaldab...