Koolitused ja harjutused juhiomaduste tuvastamiseks. Ülesanne "Respekt" meeskonnale

Koolitused ja harjutused keskkooliõpilaste juhiomaduste väljaselgitamiseks ja arendamiseks.

Ring ja mina

Võimaldada praktikantidel näidata üles juhiomadusi;

Õpetada oskust ära tunda olukorra olemust, tegutseda adekvaatselt olemasolevate tingimustega;

Praktiseerida veenmisoskust kui juhile vajalikku oskust;

Uurida rivaalitsemise mõju grupi interaktsioonile.

Grupi suurus: optimaalne osalejate arv on 8-15 inimest.

Vahendid: ei nõuta. Treeningut saab teha nii toas kui väljas.

Aeg: 20 minutit.

Treeningu edenemine:

Selle harjutuse jaoks on vaja julget vabatahtlikku, kes on valmis esimesena mängu sisenema. Osalejad moodustavad tiheda ringi, mis igal võimalikul viisil takistab meie vapral kangelasel sinna sattumast. Talle antakse vaid kolm minutit, et veenda ringi ja selle üksikuid esindajaid teda keskmesse laskma veenmise (veenmine, ähvardused, lubadused), osavuse (lõpuks libisema, libisema, läbi murdma), kavalusega ( lubadused, komplimendid), siirus.

Meie kangelane eemaldub ringist kaks või kolm meetrit. Kõik osalejad seisavad seljaga tema poole, koondunud tihedasse ja tihedasse ringi, hoides kätest kinni ...

Tänan teid julguse eest. Kes on järgmisena valmis intellektuaalse ja füüsilise jõu ringi mõõtma? Sinu märkide peal. Algas!

Lõpetamine

Harjutuse lõpus aruta kindlasti läbi mängijate käitumisstrateegia. Kuidas nad siin käitusid ja kuidas - tavalistes igapäevaoludes? Kas simuleeritud ja tegelik käitumine on erinev? Kui jah, siis miks?

Nüüd läheme tagasi harjutuse juurde, muutes ülesannet veidi. Igaüks, kes otsustab ringi vastu mängida, peab valima ja demonstreerima käitumisstrateegia, mis talle absoluutselt ei ole iseloomulik. Lõppude lõpuks oleme teatris, nii et häbelik peab mängima enesekindla, isegi jultunud, uhke rolli - "haletsemiseks peksma" ja agressiivse käitumisega harjunuid veenma ringi vaikselt. ja täiesti arukalt ... Püüdke uue rolliga nii palju kui võimalik harjuda.

Järeldus: harjutuse arutelu.

Kas kellegi teise stsenaariumi mängimine on lihtne? Mis annab meile sisenemise teise inimese rolli, käitumisstereotüüpi? Mida uut olen endas, oma kaaslastes avastanud?

Ilma komandörita

Uurige koostööd kui alternatiivi konfliktidele rühmategevustes;

Uurige kollektiivse vastutuse eeliseid ja puudusi;

Arendada vastutuse võtmise võimet ja tahet, arendada võimet ebamäärase keskkonna tingimustes tulemuslikult tegutseda.

Grupi suurus: optimaalne - kuni 20 inimest.

Aeg: umbes 20 minutit.

Sageli peame kohtuma inimestega, kes näivad lihtsalt ootavat, et meid juhataks. Keegi on kohustatud neid korraldama ja suunama, kuna seda tüüpi inimesed kardavad oma initsiatiivi näidata (ja seejärel oma otsuste ja tegude eest vastutada).

On veel üks tüüp – väsimatud juhid. Nad teavad alati, kes mida tegema peaks. Ilma nende sekkumise ja hoolitsuseta hukkub maailm kindlasti! On selge, et sina ja mina kuulume kas järgijatesse või liidritesse või mingisse segarühma - ühe ja teise tüübi vahel.

Ülesandes, mida proovite nüüd täita, on raske nii ilmselgelt aktivistidel kui ka äärmuslikel passivistidel, sest keegi ei juhi kedagi. Absoluutselt! Kogu harjutuse mõte seisneb selles, et konkreetse ülesande täitmisel saab iga osaleja loota ainult oma leidlikkusele, algatusvõimele ja oma jõule. Kõigi edu on ühise edu võti.

Seega nüüdsest vastutab igaüks ainult enda eest! Kuulame ülesandeid ja püüame nendega võimalikult hästi toime tulla. Igasugune osalejate vaheline kontakt on keelatud: ei vestlusi, ei mingeid märke, ei haara kätest kinni, ei mingit nördinud susisemist – ei midagi! Töötame vaikuses, maksimaalselt – pilk partnerite poole: õpime üksteist mõistma telepaatilisel tasandil!

Palun rühmal moodustada ring! Igaüks kuuleb ülesannet, analüüsib seda ja püüab otsustada, mida ta isiklikult tegema peab, et lõpuks grupp kiiresti ja täpselt ringis seisaks.

Väga hästi! Märkasite, et mõnel neist sügelesid käed, nii et nad tahtsid kedagi kontrollida. Ja suur osa teist seisis täielikus segaduses, teadmata, mida teha ja millest alustada. Jätkame isikliku vastutuse praktiseerimist.

Palun pange ritta:

Veerus kõrguse järgi;

kaks ringi;

Kolmnurk;

Rida, milles kõik osalejad on kõrgusel rivis;

Rida, milles kõik osalejad on paigutatud vastavalt nende juuste värvile: ühest servast heledaimast teisest tumedaimani;

Elav skulptuur "Täht", "Medusa", "Kilpkonn ...

Lõpetamine: mängu arutelu.

Kes teist on loomulik juht?

Kas juhtimisstiilist oli lihtne loobuda?

Mida sa tundsid? Kas grupi näiline edu enda organiseerimisel rahustas teid? Nüüd loodate rohkem oma kaaslastele, kas pole? Ärge unustage, et igaüks teist andis oma panuse üldvõitu!

Millised tunded olid inimestel, kes on harjunud olema juhitud? Kas on raske järsku jääda ilma kellegi teise hinnangute, nõuannete, juhisteta?

Kuidas teadsite, kas teie tegevus oli õige või vale? Kas teile meeldis enda eest vastutuse võtmine ja ise otsuste tegemine?

Juhtimisstiilid

Omandada aktiivset suhtlusstiili ja arendada grupis partnerlussuhteid;

Harjutada juhikäitumise selgete märkide tuvastamist, juhiomaduste teadvustamist;

Harjutada ühistööd rühmaülesande täitmisel, analüüsides erinevate juhtimisstiilide mõju tulemusele;

Näidata praktikas erinevat tüüpi juhtide lähenemises omaseid erinevusi probleemi lahendamisele ja enda juhtimisfunktsioonide täitmisele, samuti juhi positsiooni mõju grupitegevuse tulemusele.

Grupi suurus: kuni 25 inimest.

Kõigepealt palume koolitusel osalejatel mugavalt istuda, keskenduda ja ette kujutada, kuidas nad jätkaksid lauset "Kui ma mõtlen juhile, siis ma kujutan ette ...". Kes tõmbab mälestust? Kelle isiksus tuleb meelde? Vahetame tulemusi: räägime oma kamraadidele juhtidest, kelle kujusid oleme ette kujutanud. Millised on nende isiksuste kõige silmatorkavamad omadused?

Mis on juht? Kas teie arvates on õige järgmine määratlus: "Juht on see, kes on grupi eesotsas, kes määrab selle tegevuse põhisuunad ja mõjutab liikmete käitumist"? Mida saaksite pakutud sõnastuses lisada/muuta?

On formaalseid ja mitteametlikke juhte. Kes on teie juht?

Juhte võib olla kahte tüüpi: ärijuht (innustab gruppi eesmärkide saavutamiseks töötama) ja sotsiaal-emotsionaalne (ühistegevuses tunneb muret, kuidas grupi lahendamisel arvestatakse meeskonnaliikmete isiklikke ja sotsiaalseid vajadusi probleem). Millisesse kahest (või - segatüüpi) tüübist kuulub teie oletatud isik?

Milline on teie mainitud isikute juhtimisstiil – demokraatlik, autoritaarne, kaasahaarav?

Teine faas

Jagame rühma kolmeks alarühmaks, igas palume valida ühe esindaja rühma juhtima. Pärast valimiste lõppemist lepime kokku esimese alagrupi kandidaadiga ja määrame talle demokraatlikus stiilis töötava juhi rolli. Nõustume ka teise rühma juhi kandidatuuriga. Tema juhtimisstiili määratletakse kui kaasamõtlevat. Ja me ei kinnita kolmanda alagrupi otsust. Treener ise määrab alagruppi autokraatliku juhi, kes kaldub autoritaarsele, diktaatorlikule juhtimisstiilile.

Seejärel kuulutame välja rühmaülesande (kõikidele osalevatele rühmadele sama): kududa alagrupiliikmete jalanõudest võimalikult pikk kingapaelu kett. Rühmadele antakse selle tegevuse lõpetamiseks viis minutit.

Lõpetamine

Kõigepealt kontrollime, milline rühm sai ülesandega teistest paremini hakkama, milline - teisel ja milline - kolmandal kohal?

Arutame mängu kulgu. Kuidas rühm reageeris demokraatlikule / leppivale / autoritaarsele juhile?

Kuidas ja mil moel avaldus alagrupi juhi roll? Millist juhtimisviisi ja stiili eelistate? Rollid:

Ookeanis hukkunud laeva kapten?

Festivaliks valmistuva tudengipeo juht?

Kaadri voolavuse tõttu kriisiolukorda sattunud koolidirektor?

Õpetajad elektriseadmetega seotud katsete käigus?

Kirjandusstuudio juht almanahhi järgmisse numbrisse jõudvate lugude valikul ja arutelul?

Millest lähtusite iga juhtumi puhul teie valikul?

Suur perepilt.

Tehakse ettepanek, et poisid kujutaksid ette, et nad on kõik suur pere ja kõiki tuleb perealbumi jaoks koos pildistada. Peate valima "fotograafi". Ta peaks kogu pere pildistamiseks korraldama. Perekonna esimene valitakse "vanaisaks". Ka tema saab osaleda "perekonna" liikmete korrastamises. Lastele enam seadeid ei anta, nad peavad ise otsustama, kes olla ja kus seista. Õpetaja saab ainult seda meelelahutuslikku pilti vaadata. "Fotograafi" ja "vanaisade" rolli võtavad tavaliselt juhiks pürgivad poisid. Samas pole välistatud ka juhtimise elemendid ja muud "pereliikmed". Täiskasvanutel on väga huvitav jälgida rollide jaotust, aktiivsust-passiivsust asukoha valikul.

See mäng võib avada õpetaja-korraldaja jaoks uusi juhte ja paljastada meeldimiste ja mittemeeldimiste süsteemi rühmades. Pärast rollide jaotust ja "pereliikmete" paigutust loeb "fotograaf" kolmeni. "Kolme!" kõik koos ja karjuvad väga valjult sõna "juust" ja plaksutavad samal ajal käsi.

Algas!

Poisid jagunevad kaheks või kolmeks võrdselt meeskonnaliikmeteks. Iga meeskond valib endale nime. Saatejuht pakub välja tingimused: "Nüüd täidavad meeskonnad ülesanded pärast seda, kui ma käsku "Start!". Võitjaks loetakse meeskond, kes täidab ülesande kiiremini ja täpsemalt. Nii tekib võistlusvaim, mis on poiste jaoks väga oluline.

Niisiis, esimene ülesanne. Nüüd peaks iga meeskond ütlema ühe sõna üheskoos. "Algas!"

Selle ülesande täitmiseks peavad kõik meeskonnaliikmed kuidagi kokku leppima. Just need funktsioonid juhiks pürgiv inimene endale võtab.

Teine ülesanne. Siin on vaja, et pool meeskonda tõuseks kiiresti püsti ilma milleski kokku leppimata. "Algas!" Selle mängu tõlgendus on sarnane Karabase mängu tõlgendusega: grupi kõige aktiivsemad liikmed tõusevad püsti, sealhulgas juht.

Kolmas ülesanne. Nüüd lendavad kõik meeskonnad kosmoselaevaga Marsile, kuid lendamiseks peame meeskonnad võimalikult kiiresti organiseerima. Meeskonda kuuluvad: kapten, navigaator, reisijad ja "jänes". "Kes siis kiirem on?!" Tavaliselt võtab juht taas korraldaja funktsioonid, kuid rollide jaotus toimub sageli nii, et juht valib endale “jänese” rolli. Seda võib seletada tema sooviga kanda ülema vastutus kellegi teise õlule.

Neljas ülesanne. Lendasime Marsile ja meil on vaja kuidagi majutust Marsi hotellis ja seal on ainult kolmene tuba, kaks kahekohalist ja üks ühene tuba. Peate võimalikult kiiresti laiali jagama, kes millises toas elab. "Algas!" Pärast selle mängu mängimist näete oma meeskonnas mikrorühmade olemasolu ja koosseisu. Ühekohalised toad lähevad tavaliselt kas varjatud, tundmatutele juhtidele või "heidikutele". Pakutav ruumide ja nendes olevate ruumide arv on tehtud 8-liikmelise meeskonna jaoks. Kui võistkonnas on rohkem või vähem osalejaid, siis tehke tubade ja tubade arv ise välja, kuid tingimusel, et on kolmekohalised, kahekohalised ja üks üksik. See tehnika annab teile meeskonnas üsna täieliku juhtimissüsteemi. Saate selle lõpetada mõne meeskonna loomise mänguga.

Karabas

Mängu läbiviimiseks istuvad lapsed ringi, nendega istub õpetaja, kes pakub mängu tingimusi: “Poisid, te kõik teate Pinocchio lugu ja mäletate habemega Karabas-Barabasit, kellel oli teater. Nüüd olete kõik nukud. Ütlen sõna "KA-RA-BAS" ja näitan väljasirutatud kätele teatud arvu sõrmi. Ja te peate ilma nõusolekuta oma toolidelt tõusma ja nii palju inimesi, kui ma näpuga näitan. See mäng arendab tähelepanu ja reaktsioonikiirust.

See mängutest nõuab kahe juhi osalemist. Ühe ülesanne on mängu läbi viia, teise ülesanne on hoolikalt jälgida laste käitumist. Enamasti tõusevad üles seltskondlikumad, juhiks pürgivad poisid. Need, kes tõusevad üles hiljem, mängu lõpus, on vähem sihikindlad. On neid, kes kõigepealt tõusevad ja siis istuvad. Nad moodustavad "õnneliku" rühma. Seltskond, kes üldse püsti ei tõuse, on see, kellel puudub initsiatiiv.

Päikesekiired

Eesmärk: Lõõgastumine, emotsionaalse tausta ühtlustamine.

Juhend: Lapsi kutsutakse üles ehitama paarikaupa pikka kitsast koridori. Juhiks saab päike. Lapsed muutuvad kiirteks: nad sirutavad käed ette ja üks osalejatest möödub reast suletud silmadega juhi poole. Lapsed - kiired paitavad, silitavad seda kätega. Peremees kordab osalejatele kogu aeg vaikselt, sättides neid sõbralikult: "Oleme südamlikud, soojad, lahked kiired." Kui laps jõuab päikese kätte, siis see kallistab teda ja laps ise muutub päikeseks.

Organisatsiooni juhtimine on tegevus, mis ühendab harmooniliselt juhi ja juhi kompetentsid.

Praktika näitab, et heaks juhiks on lihtsam saada kui organisatsiooni juhiks (vt Organisatsioonikäitumise õpiku 6. peatükk).

Dünaamiliselt muutuv keskkond eeldab kaasaegselt juhilt (organisatsiooni juhilt) juhi ja juhi kompetentside ühendamist.

Juhi võtmepädevused:

Planeerimine (eesmärkide ja eesmärkide seadmine, tegevuste järjestuse määramine ja ressursside esialgne arvestus);

Alluvate juhtimine (organisatsioonistruktuuri kujundamine, igaühe ametikohtade määramine, kontrollisüsteemi loomine);

Kontrolli rakendamine (tegevuste jälgimine, probleemide tuvastamine ja nende kõrvaldamine).

Juhi põhipädevused:

Suuna määratlus (üldine visioon eesmärgist, strateegia, organisatsioonikultuuri kujundamine);

Inimeste kokkuviimine (kommunikatsiooni loomine ja juhtimine, koalitsioonide loomine, võrgustumine);

Motivatsioon ja motivatsioon (aktiivsuse ja loovuse stimuleerimine, väärtuste ja emotsioonide hoidmine, õppimine).

Praktiline õpilasele suunatud tund on üles ehitatud nii ametialaste kui ka juhtimispädevuste lõimimisele.

Siin on organisatsiooni juhtimise praktilise arendamise aluseks direktori tegevus. Organisatsiooni juhtimise rakendamise mudeliks on lavaseade.

Lavalavastus võimaldab omandada organisatsiooni juhtimise pädevused mängus teistega vastavalt kunstireeglitele. Suunamisprotseduurid sisaldavad nii juhi kui ka juhi võtmepädevusi (tabel 5.1).

Tabel 5.1. Direktori töö: juhi ja juhi pädevused

Eesmärgid:

Saate võimaluse omandada juhi rolli organisatsioonis;

Hinnake oma organisatsiooni juhtimispädevusi.

Harjutus.

1. Korraldage ja esitage lavalavastus 3-10 minutit (olenevalt ajaressursist).

3. Tehke organisatsiooni juhist "portree".

Töö etapid.

1. Moodustage töörühmad, igaühes 4-6 inimest.

2. Andke igale rühmale üks organisatsiooniline olukord – tekst lavastuseks.

3. Andke ülesandeks lavastuse organiseerimine. Lavaosa:

Kava koostamine - ideed lavastuseks;

Kujundite kujunemine ja rollide jaotus (rolli kujund on kodeeritud partituur, mida arendada);

Süžee loomine (tegevuse struktuur-kontuur);

Stsenaariumitöö (esinejate kaasorganiseerimine ajas ja ruumis, misanstseeniline näitlejate seoste ja suhete lahendamine);

Peaproov (katsetamine ja testimine enne lõpliku otsuse tegemist);

Show-etendus.

4. Individuaalne töö:

Refleksioon (tehtud töö analüüs);

Enda kompetentside hindamine (juhina ja juhina);

5. Töö minirühmades:

Tehtud töö analüüs;

Iga rühma liikme kompetentside määramine lavastuse korraldamisel;

Pädevuste väljaselgitamine, mis teie töös selgelt puudu jäid.

6. Joonista auditooriumis toimunud refleksiooni tulemuste põhjal organisatsiooni juhi "portree", kasutades tabelit. 5.2.

Tabel 5.2. Organisatsiooni juht

7. Ülesande tulemuste ja kuulajaskonnas tabeli täitmise alusel toimub rühmaarutelu ja tulemuste analüüs.

Organisatsiooni juhtimist saab õppida osaliste kõigi inimvõimete (mõtted ja tunded, tegevused ja arusaamad, kujutlusvõime ja maitse) mõtestatud organiseerimise tulemusena lavastuse loomisel kontseptsioonist teostuseni. Seetõttu on osalejate võimalikult täieliku kaasamise tagamiseks organisatsioonilise (režissööri) töö protsessi vaja kehtestada lavastuse esitlemisel sõnade kasutamise keeld, kuna sõnad võivad asendada tegevuste elluviimist. tõlkida idee.

Praktilise tunni juht ei tohiks segada töö sisu. Pole tähtis, millist ideed osalejad ellu viivad. Oluline on, et loogika ja tegevussuund paljastaks sõnastatud idee tähenduse, vastaks terviklikkuse ja järjepidevuse nõuetele.

Ettekandja ülesanne on jälgida organisatsiooni (direktori) tegevuse kõigi protseduuride täitmist.

Tuleb säilitada distsipliin ja iga osaleja tõsine suhtumine tehtavasse töösse.

Lavaosa näidis.

1. Tekstisituatsiooni valik.

Lavastuse korraldamiseks on soovitav valida kõige abstraktsem kunstiline tekst-situatsioon. Teksti esialgne ebamäärasus võimaldab täielikult ja täpselt rakendada organisatsiooni (direktori) tööprotseduure. Ja vastupidi, mida läbipaistvam ja üheselt mõistetavam on tekstisituatsioon, seda vähem on osalejatel võimalusi organisatsiooni juhtimise omandamiseks.

Teksti näide.

Kilpkonnad on suured kiiruse fännid, nagu nad alati on. Lootused teavad sellest, kuid ei pööra tähelepanu. Fama teab ja irvitab.

Kronoobid teavad ja iga kord, kui nad kohtavad kilpkonna, võtavad nad välja värviliste värvipliiatsite karbi ja joonistavad kilpkonna karbile pääsukese.

2. Idee loomine - lavastuse idee.

See seisneb väite (mõtte) sõnastamises, mis paljastab tulevase lavastuse tähenduse. Minigrupis arutatakse erinevaid võimalusi idee elluviimiseks, kuni sõnastatakse selged sihid ja sätte eesmärgid ning ühine nägemus ideest-pildist.

Teksti näide.

Idee: edu võti on võimaluste loomine.

Ühine nägemus: valimiste olukord. Kes võidab? Võidab see, kes suudab luua võimalused inimpotentsiaali realiseerimiseks.

3. Kujutiste kujunemine ja rollide jaotus.

Kujutised on üles ehitatud tegelaste põhitoimingute ja omaduste põhjal.

Teksti näide.

Kilpkonnad on rahva esindajad, puuetega olendid, kes tahavad midagi, kuid ei saa midagi teha. Põhitegevus on rügamine.

Nadeykad, faamid ja kronoobid on erinevate parteide esindajad.

Lootused on üleolevad olendid, kes hoolivad ainult oma probleemidest. Põhitegevus on oma vaatenurga peale surumine.

Pered on konservatiivsed. Nad ei taha midagi muuta, kritiseerivad ja hävitavad igasuguseid ettevõtmisi. Põhitegevus on veenda kõiki, et status quo on õnn.

Kronopid on ettevõtjad, vabadust armastavad, loovad olendid. Põhitegevus on vabaduse ja sõltumatuse säilitamine.

4. Krundi loomine. Teksti näide.

"Inimeste juurde mineku" toimingute loogika.

1. tegevus. Kilpkonnad näevad vaeva.

2. tegevus. Lootused tulevad ja püüavad kilpkonnad nende "helgesse" tulevikku viia. Kilpkonnad jätkavad rügamist, nad ei hooli kellegi teise tulevikust.

3. tegevus. Pered tulevad. Nad püüavad kilpkonni veenda, et nende õnn peitub neis. Kilpkonnad hakkavad arenguväljavaadete puudumise tõttu veelgi rohkem kannatama.

4. tegevus. Kronopid tulevad. Nad näevad kilpkonni toimuva ülemäärase tõsiduse tõttu. Nad mõtlevad välja, kuidas luua uusi võimalusi, millest võib saada arenguressurss.

5. tegevus. Chronops vabastab kilpkonnad, muudab piiratud võimalused arenguressursiks, realiseerides seeläbi kilpkonnade unistuse kiirusest.

6. vaatus. Kiired kilpkonnad võtavad ära ettevõtlikud kronoobid ning perekonnad ja lootused jäävad oma õnnega üksi, kuid ilma inimesteta.

5. Stsenaariumitöö.

See hõlmab misanstseenilahenduse leidmist idee täpsemaks realiseerimiseks ja süžee lahtirullumiseks.

Näiteks kuidas näidata kilpkonnade piiratud võimeid? Seda saab teha suletud ruumi misanstseeni loomisega murul asuva linnumaja-koralli kujutise kaudu.

Teksti näide.

1. vaatus. Kilpkonnad murul aiaga piiratud aedikus. Tegevuspaiga saate piirata näiteks toolidega, luues ruudukujulise suletud ruumi. Sellel tarastatud murul karjatavad kilpkonnad (inimesed). Nad ei näe võimalust oma unistust teostada ja seetõttu rügavad – käivad nurgast nurka.

2. vaatus. Murul tulevad karbid välja ja alustavad avalikku aktsiooni, pakkudes kilpkonnadele nende helget tulevikku ja kutsudes üles aedikust lahkuma. Kuid puuetega kilpkonnad ei suuda ületada olemasolevat barjääri (aiast) ja kaotavad peagi igasuguse huvi lootuste tegevuse vastu. Ja lootusrikkad on oma probleemidesse nii süvenenud, et ei märkagi kilpkonnahääletajate huvipuudust.

3. vaatus. Ilmuvad pered. Nad tõrjuvad enesega rahulolevad, unustamatud lootused tagaplaanile, muutes aediku veelgi tugevamaks, tõestades samal ajal kilpkonnadele, et nende õnn on selles aedikus. Kilpkonnad on meeleheitel, kuna kaotavad viimase lootuse oma unistust ellu viia.

4. stseen. Kronoop (või kronoobid) jookseb. Mida ta näeb? Taustal on kestad endiselt endaga hõivatud, nad ei näe ega kuule midagi. Esiplaanil tunnevad end võitjatena rahulolevad pered. Kilpkonnad ainult oigavad, toolide barrikaadide taga neid enam näha pole. Vabadust ja iseseisvust kaitsvad Chronops võtavad barrikaadid lahti. Kilpkonnad saavad vabaduse ja seega võimaluse teostada oma unistus kiirusest. Nad teevad toolidest rongi ja asuvad koos kronoopidega teele.

5. stseen. Finaal. Lavale jäävad: perekonnad oma põhimõtetega – linnumaja ja neeme jäänused, mis on tardunud kõnedesse oma helge tuleviku poole.

6. Peaproov.

See on katsetamine ja proovilepanek, et leida teostatavatele tegevustele täpsed vormid, žestid, rütmid ja misanstseenid. Proovietapp võimaldab teil planeeritut kontrollida ja julgustada osalejaid aktiivselt suhtlema. Iga esineja töötab etenduses välja oma tegevusliini. Kõik rühmad seisavad silmitsi kaas- ja iseorganiseerumise probleemidega. Vaja on selgust ja distsipliini. See saavutatakse eesmärkide, eesmärkide, kujundite-rollide, süžeede ja misanstseenide ehitamise ühise mõistmise kaudu. Lavastuse kujundite ja atribuutika sümboolsed lahendused on viimistlemisel. Täpsustatakse ja viimistletakse toimingute ülemineku- ja muutumispunkte, eriti algus- ja lõpupunkte.

7. Show-elluviimine.

See on minimaalsete ressursside maksimaalse kasutamisega tehtud organisatsioonilise töö tulemus.

Sihtmärk.

Uurige võimu aluseid organisatsioonis, kasutades näitena erinevaid positsioone.

Harjutus.

1. Tabelis toodud analüüs. 5.3 positsioonid nende organisatsioonide võimu suuruse järgi ja järjestavad need selle põhimõtte järgi.

2. Põhjendage oma seisukohta (kirjalikult).

Töö etapid.

1. Täitke tabeli 2. veerg eraldi. 5.3. Kõige "võimsam" positsioon saab 10., järgmine - 9 jne.

2. Arutage saadud tulemusi alarühmade kaupa ja kujundage välja teadlik kollektiivne otsus, täites tabeli veeru 3. 5.3.

3. Arutage tulemusi rühmas.

Tabel 5.3. Võimu põhialused organisatsioonis

Oskus õigesti jaotada volitusi on märk pädevast juhtimisest ja üks juhi organisatsioonikäitumise elemente.

Soovitav on volituste jaotus fikseerida kirjalikus dokumendis. Sellise dokumendi üheks võimaluseks on tabeli kujul koostatud ametijuhend (vt tabel 5.4).

Sihtmärk.

Arendada oskusi juhtide vahel volituste jaotamiseks.

Harjutus.

Töötage välja ametijuhendi versioon, võttes arvesse teie organisatsiooni eripära.

Töö etapid.

1. Kirjeldage lühidalt käsitletavat organisatsiooni ja ametikohta, näidates ära sellega seotud ülesanded ja selle koha juhtimissüsteemis.

2. Täitke tabel. 5.4 konkreetsele juhikohale saadud andmete alusel.

Tabel 5.4. Positsiooni kirjeldus tabeli kujul

Sihtmärk.

Uurida juhi spetsiifilisi käitumisstiile konkreetsetes olukordades, arvestades tema ülesandeid ja grupi küpsusastet. Harjutus.

Kasutades Hersey-Blanchardi juhtimise teooriat, analüüsige allolevaid olukordi. Valige igaühes neist parim viis, kuidas juhi poolt rühma mõjutada ja põhjendage oma vastuseid.

1. olukord.

Astuge meetmed, et suunata alluvad õigesti määratletud tööle;

Kaasata alluvaid otsustusprotsessi, toetades tõhusaid ettepanekuid;

Arutage rühma varasemaid tulemusi ja seejärel kaaluge vajadust uue praktika järele;

Jätke rühm omaette.

2. olukord.

Võimalikud mõjutamisviisid:

Kaaluge uue praktika juurutamise vajadust ja arutage oma otsust alluvatega;

Andke rühmaliikmetele võimalus oma probleeme ise lahendada;

Tegutseda kiiresti ja kindlalt, korrigeerides ja suunates;

Osaleda probleemi arutamises, pakkudes alluvatele tuge, ilma alluvussuhet rikkumata.

3. olukord.

Võimalikud mõjutamisviisid:

Laske rühmal määrata oma töö suund;

Jagage ümber rollid ja kohustused ning juurutage selge kontroll;

Kaasake grupp rollide ja kohustuste ümberjagamisse, kuid ärge olge liiga suunavad.

Olukord 4.

Kirjeldate muudatusi struktuuris, mis on teie rühma jaoks uued. Fraktsiooni liikmed tegid oma ettepanekud kavandatavate muudatuste kohta. Rühm töötas produktiivselt, näidates üles oma tegevuses paindlikkust.

Võimalikud mõjutamisviisid:

Tehke kindlaks vajalikud muudatused ja jälgige hoolikalt;

Osale grupi töös muudatuste kallal, kuid lase grupiliikmetel nende elluviimist ise korraldada;

Vältige vastasseisu, hoiduge eemale.

Ülesande täitmisel tuleb vastata järgmistele küsimustele.

1. Mis on juhi ülesanne igas konkreetses olukorras?

2. Milline on grupi küpsusaste seoses püstitatud ülesannetega?

3. Milline käitumisstiil selles olukorras on kõige ratsionaalsem?

Järgmised käitumisviisid on võimalikud vastavalt juhi tegevuses (ülesannetes või suhetes) valitsevale kahele juhisele.

Ülesandele orienteeritud käitumine.

Korraldus, õpetamine (juht kaasatakse rühma rollide ja ülesannete üksikasjalikku selgitamisse, õpetab alluvaid, kuidas, millal ja miks ülesandeid täita);

Veenmine, juhendamine (juht annab alluvatele juhiseid ja toetab).

Suhtele orienteeritud käitumine määrab see, kui palju juht on kaasatud kahepoolsetesse suhetesse, hõlbustamisse, koordineerimisse ja rakendatavatesse psühholoogilistesse tehnikatesse:

Osalemine (juht ja alluvad teevad ühiselt otsuseid, kuidas ülesandeid kõige paremini täita);

Delegeerimine (juht annab vähe konkreetseid üksikasjalikke juhiseid ja pakub vähe isiklikku toetust alluvatele).

Seega määravad juhi käitumise võimalikud stiilid järgmised parameetrid:

kord, õpetus kõrge ülesanne/madal suhe (+2, -2) (kõrge ülesandele orienteeritus, madal suhtele orienteeritus);

usk: kõrge ülesanne/kõrge suhe (+2, +2);

osalemine: madal ülesanne / kõrge suhe (-2, +2);

delegatsioon: madal ülesanne/madal suhe (-2, -2).

1. olukord.

Teid on määratud uuele ametikohale. Eelmine juht rühma asjadesse ei sekkunud. Rühm järgis adekvaatselt oma töösuunda ja täitis määratud ülesandeid. Sisesuhted rühmas on heal tasemel.

Diagnoos.

Eelmine juht jättis rühma rahule. Grupiliikmed vastasid suhteliselt küpselt keskmise PT (tööjõu tootlikkusega) ja heade probleemide lahendamise protsessi kaasamise näitajatega.

Uuel juhil on kõige parem lubada rühmal suurema osa oma tegevustest iseseisvalt struktureerida, kuid rõhutada vajadust oma tegevusi täiustada.

Vastusevariantide hindamine.

– 2. Võtke meetmeid, et suunata alluvad õigesti määratletud tööle.

See meede (kõrge tööülesanne/madal suhe) ei ole asjakohane, kuna rühm on näidanud oma suutlikkust hästi toime tulla ja juhtkonnas on toimunud vaid muutus.

+2. Kaasake alluvad otsustusprotsessi, toetades häid ettepanekuid.

See meede (kõrged suhtarvud/madal ülesanne) sobib grupile kõige paremini, kuna annab võimaluse leida probleemile oma lahendus, kuid ei anna täielikku vastutust oma liikmetele.

Suhtluskanalid (suhtlemisvõimalus) jäävad avatuks, töö tehakse koostöös, rõhutades samas AT suurendamise vajadust.

– 1. Arutage rühma varasemaid tulemusi ja seejärel kaaluge vajadust uue praktika järele.

See meede (kõrge tööülesanne/kõrge hoiak) võib olla asjakohane, kui seda laadi probleemi ülesannete täitmisel ja juhtimisel teadvustatakse. Hetkel kiireloomulisi PT probleeme ei ole.

+1. Jätke rühm omaette.

See meede (madal ülesanne / madal suhe) võib olla sobiv käimasolevaks tööks selle suhteliselt küpse rühmaga. Aga kui juht soovib suurendada rühma suutlikkust ülesandeid juhtida ja juhtida, võib vaja minna lisastruktuuri.

2. olukord.

Teie saadud teave viitab raskustele ühe rühma alluvate suhetes. Kontsernil on hea tööstusmaine. Meeskonna liikmed on suutnud keerukaid ülesandeid tõhusalt täita ja on olnud edukad kogu viimase aasta jooksul. Kõik nad on kvalifitseeritud.

Diagnoos.

Küpsuse poolest on grupp üle keskmise, mida tõendab edukus ja võime töötada pikaajaliste eesmärkide nimel. Lühiajalises perspektiivis on kõige parem, kui juht laseb rühmaliikmetel oma probleemid ise välja mõelda, kuid raskuste püsimisel võib valida ka teisi mõjutamisviise.

Vastusevariantide hindamine.

– 1. Kaaluge uue praktika vajadust ja arutage oma otsust alluvatega.

See meede (kõrge ülesanne / kõrge suhe) ei ole praegu sobiv, kuna rühm on probleemi lahendamiseks piisavalt küps.

+2. Andke rühmaliikmetele võimalus oma probleeme ise lahendada.

See meede (madal ülesanne/madal suhe) sobib antud olukorras kõige paremini, kuna võimaldab rühmal leida probleemile oma lahenduse.

– 2. Tegutse kiiresti ja kindlalt, parandades ja suunates.

See meede (kõrge ülesanne / madal suhe) oleks nii küpse rühma jaoks liiga karm. Probleem seisneb isiklike suhete sfääris, mitte ülesande juhtimises ja täitmises.

+1. Osaleda probleemi arutamises, pakkudes alluvatele tuge, ilma alluvussuhet rikkumata.

See meede (suur suhe/madal ülesanne) on sobivam, kui probleem püsib või süveneb.

3. olukord.

Teie grupi tootlikkus on langenud mitu kuud. Meeskonnaliikmed ei ole liiga mures ülesannete õigeaegse täitmise pärast. Seda tuleb neile pidevalt meelde tuletada. Varem on aidanud rollide ja kohustuste ümberjagamine.

Diagnoos.

Grupp on suhteliselt ebaküps, mitte ainult valmisoleku poolest vastutust võtta, vaid ka töökogemuse poolest, kuna tootlikkus langeb. Juhi jaoks on lühiajalises perspektiivis parim meede grupi kaasamine ülesannete arutelusse.

Vastusevariantide hindamine.

– 1. Laske rühmal määrata oma töö suund.

See näitaja (kõrge suhe/madal ülesanne) viitab ebajärjekindluse suurenemisele rühma käitumises. Selle abil saab juht tulevikus tuvastada need rühma liikmed, kes soovivad piirata töö mahtu või teha muid toiminguid, mis häirivad ühise ülesande lahendamisest.

See meede (kõrge ülesanne / kõrge suhe) on sobiv keskmise küpsusastmega rühmaga töötamiseks. Sellel rühmal ei ole praegu vajalike soovituste andmiseks suutlikkust ega kogemusi. Rühma küpsedes muutub see stiil sobivamaks.

+2. Jagage ümber rollid ja kohustused ning juurutage selge kontroll.

See meede (kõrge ülesande/madala suhe) viitab otsesele juhisele, mis on vajalik rühma PT suurendamiseks lühiajaliselt.

– 2. Kaasake grupp rollide ja kohustuste ümberjagamisse, kuid ärge olge ülemäära suunavad.

See meede (madal ülesanne/madal suhe) suurendab tõenäosust, et grupi sobimatu käitumine jääb püsima ja PT langeb.

Olukord 4.

Plaanite struktuuris muudatusi, mis on teie rühma jaoks uus. Fraktsiooni liikmed tegid oma ettepanekud kavandatavate muudatuste kohta. Rühm töötas produktiivselt, näidates üles oma tegevuses paindlikkust.

Diagnoos.

Näib, et grupi küpsusaste on keskmisest kõrgem, mida tõendab paindlikkus igapäevaste igapäevaste toimingute tegemisel. Juhil on parem säilitada grupiga häid suhteid. Tema kavandatavad suuremad ümberkorraldused nõuavad aga mõningaid muudatusi grupi töös, kuna grupil on vähem kogemusi eelseisvate ülesannete lahendamiseks.

Vastusevariantide hindamine.

– 2. Tehke kindlaks vajalikud muudatused ja jälgige neid hoolikalt.

See meede (madal ülesanne/madal suhe) ei sobi küpse rühmaga töötamiseks. Probleem seisneb suurte muudatuste elluviimises, mitte struktuurimuudatustes endis.

+2. Osalege grupi töös muudatuste kallal, kuid laske rühmaliikmetel korraldada nende elluviimine.

See meede (kõrge suhe/madal ülesanne) näitab teie tähelepanu grupi arvamusele. See aitab tal keskenduda muutuste kavandamisele.

– 1. Olge valmis aktsepteerima muudatusi vastavalt rühma soovitustele, kuid kontrollige nende rakendamist.

See meede (kõrge ülesanne/madal suhe) ei võimalda grupi täit potentsiaali ära kasutada.

– 1. Väldi vastasseisu, hoia eemale.

Selline käitumine (kõrge ülesanne/kõrge suhe) võimaldab selle rühma potentsiaali täielikult ära kasutada.

Horisontaalselt.

1. Kalduvus gruppide ühinemiseks ja koostööks. 3. Liikumine mööda tsüklilist trajektoori. 5. Kiirus, õigeaegsus.

7. Teatud järjestuse perioodiline kordamine.

8. Katkestus, komponentide eraldamine.

9. Organisatsiooni üldisi, iseloomulikke ja spetsiifilisi jooni kajastavate ilmingute kogum.

10. Esitluse vormi kehtestamine. 13. Vastupidavus välismõjudele.

14. Rakendusreegel, tegevusjuhend.

16. Diferentseeritud osade seotuse seisund.

17. Tunnistus, registreering infokandjal. Vertikaalselt.

2. Võimekus, suhtumine suhtesse. 4. Organisatsiooni võime kohaneda, moderniseeruda, reformida.

6. Naaske algse oleku kordamise juurde.

11. Olemasolev makroorganisatsioon.

12. Vormi uurimine ja kirjeldus.

15. Ühe või ühise loomine erinevatest komponentidest.

Horisontaalselt.

1. Korporatiivsus.

3. Pöörlemine.

5. Tõhusus.

7. Tsüklilisus.

8. Diskreetsus.

9. Omadused.

10. Vormindamine.

13. Tolerantsus.

14. Põhimõte.

16. Integratsioon.

17. Dokument.

Vertikaalselt.

2. Suhtlemine.

4. Paindlikkus.

6. Pöörduvus.

11. Moodustamine.

12. Morfoloogia.

Seminar "Juhtimine – edu saladused" on kasulik keskastmejuhtidele, sest see võimaldab neil mõista juhi töö iseärasusi ning aidata igal osalejal täiustada oma juhtimisalast lähenemist, mis on suunatud ressursside tõhusale kasutamisele ja eesmärgi saavutamisele. tulemused.

Kursuse eesmärgid:
mõista juhtimise definitsiooni, uurida juhtimise teooriaid ja eeskujusid;
õppida tundma enda juhtimismudelit, väärtusi, tulevikunägemust, eesmärke, aga ka eluülesandeid;
tõsta oma töö tulemuslikkust juhina läbi isiklike eesmärkide ja organisatsiooni eesmärkide seostamise;
määrata emotsionaalse pädevuse mõju määr juhtimisstiilile;
mõista, millised on juhi kohustused juhtimisoskuste osas, mida Ettevõte juhilt ootab ja mida alluvad;
õppida ja harjutada mõningaid meeskonna juhtimise tööriistu, positiivse mõjutamise oskusi.

Kestus: 18 akadeemilist / CPD tundi (2 päeva)

Koolituse formaat: 30% teooriat ja 70% praktikat

Osalejad saavad

• mõista juhtimise definitsiooni, uurida juhtimise teooriaid ja eeskujusid;
• õppida tundma enda juhtimismudelit, väärtusi, tulevikunägemust, eesmärke, aga ka eluülesandeid;
• tõsta oma töö tulemuslikkust juhina läbi isiklike eesmärkide ja organisatsiooni eesmärkide seostamise;
• määrata emotsionaalse pädevuse mõju määr juhtimisstiilile;
• aru saada, mis juhtimisoskuste osas juhi kohustuste hulka kuulub;

Sihtrühm

Liinijuhid, ettevõtete omanikud, projektijuhid, spetsialistid, kes soovivad arendada juhtimisoskusi.

Miks PwC Akadeemia

• Unikaalsed materjalid, mille on välja töötanud PwC eksperdid
• Materjali selge struktuur ja ligipääsetav, paeluv esitusvorm
• Omandatud teadmiste kinnistamine praktiliste ülesannete, mängude, ärijuhtumite, videote abil
• Huvipakkuva õhkkonna loomine klassiruumis, osalejate kaasamine aruteludesse

Sertifikaadid

Seminari lõpus saavad osalejad tunnistuse seminaril "Juhtide võtmeoskused" osalemise kohta; PricewaterhouseCoopersiga ja vajadusel CPD tundide arvu kinnitav sertifikaat.

Seminari programm

• Juhtimise definitsioon. erinevus juhtimisest. Müüdid ja tegelikkus;
• Kuulsate eeskujude analüüs ja arutelu selle üle, mis neid nende juhtimisviisi juures köidab. Videomaterjalid;
• Juhi edukuse peamiste kriteeriumide ja mõtteviiside väljaselgitamine;
• ennetav hoiak. Mure- ja mõjuring S. Kovey;
• SDI diagnostika kui eneseteadlikkuse tõstmise vahend;
• "Integraalse juhtimise arendamise" mudel: vaim, emotsioonid, keha, vaim. Juhi roll ühiskonna ja organisatsiooni kontekstis.

• Kuidas väärtused mõjutavad otsuste tegemist ja juhtimisstiili. Prioriteetide seadmine. Põhieesmärkide määratlemine. tasakaalu ratas;
• Isiklike barjääride ja destruktiivsete uskumuste, hoiakute tuvastamine;
• Ümberkujundamine kui tööriist isikliku arengu teisele tasemele liikumiseks.

• Strateegiline ja taktikaline mõtlemine;
• Töö metafooride ja isiklike lugudega, jutuvestmine;
• Visualiseerimine ja nägemise kujundamine;
• Töötage väikestes rühmades. Grupi coaching.

• Oma annete ja takistuste tuvastamine. Tutvuge sisemise kriitikuga. Enda avatuse taseme diagnostika. Johari aken;
• Mis on eesmärk ja mis ei ole eesmärk Miks on vaja eesmärke seada? Mis saab siis, kui eesmärke pole? Kas te kontrollite – või kontrollite teid? Kui sina ei kontrolli, kes siis sind kontrollib?
• Eesmärgi seadmise harjutus. Tõeliste ja valede eesmärkide kindlaksmääramine. Isiklike eesmärkide ja organisatsiooni eesmärkide ristsidumine R. Diltsi süsteemse mudeli järgi;
• Maksimaalse efektiivsuse mudel. Mis tegelikult mõjutab tõhusust ja jääb sageli tähelepanuta?

• Emotsionaalne juhtimine meeskonna moodustamisel ja arendamisel; nägemise kujunemine;
• Harjutus meeskonna kaasamiseks projekti. SDI diagnostika kasutamine meeskonna motivatsiooni ja väärtuste tuvastamiseks.

Ajakava ja maksumus

Eesmärgid:

• näidata õpilastele oma potentsiaali enesetäiendamiseks ja juhiomaduste arendamiseks;
• arendada õpilaste tunnetuslikku huvi, julgustada õpilastes soovi saavutada oma suurimat potentsiaali;
• aidata kaasa koostöövõime kasvatamisele, oma tegevuste koordineerimisele, ühise hüvangu nimel tegutsemisele.

Esialgne ettevalmistus:

• testitud "Ma olen juht";
• õpilased valmistasid ette luuletuse ja skeemi dramatiseeringu;
• klassi õpilased joonistasid inimesi abistavatest tsiviilerialade inimestest;

Varustus:

• multimeedia esitlus;
• köis, põll, sall, tekk;
• plakatipaber (A-3 formaadis), fotod ja joonised, viltpliiatsid, retseptivormid, liim;
• ümbrikud ülesannetega, 5 tükki puslet "SÜDA", tahvelarvutid võistkondade nimedega;
• kommid meeskondade julgustamiseks.

Tunni edenemine

Selles mängus osalemiseks sooritasid kõik lapsed oma klassis testi “Mina olen juht”. 2. klassi paralleeli õpilaste hulgast tuvastasid õpetajad poisid, kellel on juhiomadused. Täna osalevad need poisid mängus "Sammid juhtimiseni".

(Tundisse on oodatud mängus osalejad viiest teisest klassist. Igas võistkonnas on 5 inimest, nad valivad oma koha 5 laua taga. Igal laual on silt kirjaga: “Kodakondsus”, “Ausus”, "Hoolimine", "Austus", "Vastutus")

- Tere kutid! Täna osaled mängus "Sammud juhtimiseni".

Vaata slaidi. Mis sõna on sellesse kodeeritud? (Juht.)

- Kes on juht? Mida see sõna tähendab? (Vastused poisid)

SLAID nr 2

- Vaatame Ožegovi vene keele seletavat sõnaraamatut:

• Liider on sportlane, kes läheb võistlusel esimeseks.
• Juht - laev, mis juhib laevade rühma.
• Juht on inimeste rühma juht.

SLAID nr 3

– Juht ei ole inimene, kes omades võimu, teeb seda, mida tahab. Juht on inimene, kes vastutab oma tegude eest ja kellel on sellised iseloomuomadused nagu vastutustundlikkus, kodakondsus, austus, ausus ja hoolivus.

Nii otsustasime teie võistkondadele oma mängus nimed panna. Nüüd tutvustame end.

(Lapsed vastavad kooris)

2a - RESPECT!

2b - "HOOLDUS"!

2v - "AUUSUS"!

2d – KODAKONDUS!

2d - "VASTUTUS"!

2. klassi kõne.

SLAID nr 4

Isik peab olema kodanik. Head inimesed on kodanikud. Nad ei mõtle ainult lähedastele, vaid ka teistele inimestele. Nad hoolivad oma linna, riigi, planeedi heaolust. Nad on valmis igal hetkel aitama isegi võõraid inimesi.

Hea näide ühistegevusest oli mõne aasta eest ühes Tatarstani piirkonnas juhtunud juhtum. Kaheaastane tüdruk nimega Dasha kukkus sügavasse ja kitsasse kaevu. See juhtum äratas kogu riigi tähelepanu ja põhjustas kogu kohaliku elanikkonna aktiivse abi.

Täna mängime Dasha lugu.

Stseen.

Ema (põlles, sallis):- Dasha! Dasha! Mine koju! Dasha! Aeg koju minna!

Dasha (nuttes):- Ema, aita!

Ema:- Oh, Dasha, mu pisike! Oota! Dašenka, tütar, ära nuta!

Naaber läheb mööda.

Naaber:- Mis juhtus? Oh milline õnnetus! Ma kutsun abi!

Aita mind palun! (Pöördub istuvate laste poole).

Tüdruk hädas, aita! (Pöördub järgmise lapse poole).

(Helistab telefoni teel.)

- Kas see on eriolukordade ministeerium? Tüdruk kukkus kitsasse sügavasse kaevu. Kirjutage aadress üles.

- Kas see on kiirabi? Aidake tüdrukut, kirjutage aadress üles.

- Kas see on politsei? Vajan su abi!

(Sel ajal jooksis üks inimene minema, tõi köie, sidus end kinni ja ta lasti kaevu alla. Tüdruk päästeti.)

Vestlus.

- Mida tunnete pärast selle stseeni mängimist? (Pelevus tüdruku pärast, rahulolu, et tüdruk päästeti).

- Kes aitas väikest Dashat? (Inimesed, kes juhtusid läheduses olema).

Mida teete, kui keegi on hädas ja palub teilt abi?

(Vastused poisid)

- See oli kodakondsuse parim ilming, kõik tegutsesid koos, kõik mõistsid häda ja tegid kõik võimaliku.

kodakondsus on juhi üks omadusi.

Etendus 2 klassis.

- Poisid, ma tahan keskenduda veel ühele juhi omadusele.

– Täna tõin meie tundi maiustusi ja tahaksin neid jagada kõikidele õpilastele, kellel on valged vibud.

- Kas sa arvad, et olen aus? Miks? (Vastused poisid)

- Ja nüüd ma tahan, et pööraksite tähelepanu V. Oseeva loo poiste tegudele.

Kes poistest tegi õigesti?

Milline iseloomuomadus aitas poisil õigesti teha?

Ausus on juhi üks olulisemaid omadusi. Me kõik tahame, et inimesed kohtleksid meid õiglaselt, ja seetõttu peame olema alati teiste vastu ausad.

Etendus 2b klass.

SLAID nr 5

Kuulete kiirabi sireeni helisalvestust.

– Mida see võib tähendada? (Keegi vajab abi)

– Täna olete Care 03 meeskonna liige. Te ei pruugi kellegi elu päästa, kuid võite meile öelda, kuidas saate näidata, et hoolite.

SLAID №6-9

Vaadake neid slaide ja mõelge:

Kes vajab meie hoolt?

Mida head saame nende abistamiseks teha? (Vastused poisid)

hooliv on täiskasvanuks saamise märk. Aidake inimesi ja see tuleb teile heas korras tagasi!

Etendus 2a klass.

SLAID №10

1) Mis on austus?
See on tarkus ja kannatlikkus
Hingesügavus ja vaated
Osa teeneid, auhinna sõbrad.

2) Austa ennast ja täiskasvanuid
Mõtle selle üle! See on lihtne!
Austa sõpru, sõbrannasid,
Mõistmisega, aga mitte ootamatult!

3) Austa ja mõista!
Pöörake tähelepanu oma põhimõtetele!
Ära anna autoriteedile alla!
Pea meeles! Ole INIMENE!

Slaidide arutelu.

Mis on sellel pildil kontseptsiooniga pistmist lugupidamine?

(Olenemata nahavärvist ja rassist, tuleb austada iga meie Maa kodanikku).

SLAID №11

- Selgitage, millised tegevused on positiivsed ja millised negatiivsed? Mida on vaja laste käitumises muuta?

SLAID nr 12

"Suhtlemine on edu võti. Milline neist tegelastest saavutab suurema vastastikuse mõistmise ja miks?

SLAID nr 13

Mida sa teeksid, kui oleksid need tegelased ja miks?

Ja nüüd vaatame stseeni.

Luuletuse "Õnnetus trammis" dramatiseering.

poiss istub
Trammi aknal
Mõlemal poolel
Aknast haigutades.
Kõrval seistes
Koju naasmine.
Kaust käes
Noor kodanik.
Poiss märkab
Selline pilt
Sinu koht
Alles kodanikule.
Ei saanud pikka aega
Kodaniku objekt -
Seeniorid peaksid seda tegema
Austa kõiki.
oli trammis
Rahvast täis ja rahvast täis
Ja kodanik
andsin oma koha ära;
Ta istus
vana mees,
Pingi alla kinni jäänud
Tema enda korv.
Aga mitte kauaks
Istub ja mees
oluline oli
Ja see on põhjus:
Kuidas mitte austada
austatud vanamees,
Kas mees võiks
Kas jääda paigale?
Õnnelik vanamees
Aknast välja vaadates
temast mööda
Uus linn lendab.
Kõik on muutunud - ilmaga,
looduses,
Ja austust
Jäi rahva sekka.

Miks tegid kõik tegelased seda, mida nad tegid?

Kõne 2 d klass.

- Igal inimesel on oma kohustused: perekonna, ühiskonna ees. Ja selle järgi, kuidas inimene neid täidab, saab öelda, kas ta vastutab või mitte.

Kõigile teile meeldib multikaid vaadata. Täna soovitan vaadata katkendit multifilmist "Maša ja karu" ja vaadata tegelaste tegemisi teisest küljest.

(Vaatan väljavõtet koomiksist.)(3. lisa)

SLAID nr 14

- Miks Miša pärast kõiki tema trikke öösel Mašat päästma tormas?

Kuidas see teda iseloomustab? (Vastutav).

Mida tähendab olla "vastutustundlik"? (Et asju lõpuni viia, teha seda, mida mõnikord ei taha, asjad korda seada, kohusetundlikkus.)

- Millised on teie kohustused? (Õppige hästi, tehke kodutöid, aidake majas...)

Mis juhtub, kui te neid ei järgi? (Halvad hinded, noomimine, keegi peab selle töö sinu eest ära tegema).

Ole vastutustundlik - See tähendab oma kohuse, kohustuste täitmist. Niisiis, käituge vastutustundlikult. Juhi vääriline kvaliteet.

SLAID №15

SLAID №16 Tunni praktiline osa.

Igal meeskonnal on laual ümbrik. Võtke see ja lugege seda. Sinu ülesanne on täita ülesanne teatud aja jooksul ja oma vastust põhjendada.

Kodakondsuse meeskonna ülesanne:

1. Looge fotodest, joonistustest plakat, kus tsiviilelu esindajad kedagi päästavad. (Need võivad olla erinevate talituste esindajad, nt eriolukordade ministeerium, 01, 02, 03, 04, 06).
2. Mõelge välja ja kirjutage moto. Valikud: ole hea kodanik! Hoolitse oma kodumaa eest!

Ülesanne meeskonnale "Ausus":

Koguge vanasõnu. Selgitage vanasõnade tähendust.

1. Tõde on kallim kui miski muu.
2. Parem kibe tõde kui magus vale.
3. Tõde ei põle tules ega vaju vette.

Ülesanne hoolivale meeskonnale:

- Hoolimine on üks õnne komponente ja üksinduse ravi. Mõelge tagasi ajale, mil olite kurb, haiget saanud, üksildane, hirmul, külm või näljane ning keegi aitas teid ja oli teie vastu lahke. Teie ülesanne: kirjutage välja hooldusretseptid. (Lapsed saavad retseptiblanketid ja viltpliiatsid).

Ülesanne "Respect" meeskonnale:

Mäng "Tee seda" ja "Ära tee seda". Jagage kaardid kahte rühma. Austuse reeglid - grupis "Tehke seda", kuidas mitte käsitleda - grupis "Ära tee seda".

1. Ole viisakas teiste vastu. Nii ilmutad austust.
2. Ärge solvake, ärge alandage, ärge rõhuge teisi, ärge kohtlege neid halvasti.
3. Austa teiste individuaalsust.
4. Hoiduge teiste inimeste kohta sobimatutest kommentaaridest.
5. Hinnake inimesi nende teenete järgi.
6. Ärge kasutage teisi oma eesmärkidel.

Ülesanne "Vastutus" meeskonnale:

- Luuletus lagunes. Lugege ridu ja vahetage need nii, et saaksite luuletuse:

Mida rõõmsam
Lase higi näolt voolata -
Kui kõik oli lõpuni tehtud.
Las töö olla raske

Kuidas te neist ridadest aru saate?

Milline vanasõna selle luuletusega kajastub?

Iga meeskond näitab oma tööd. Ta tõestab oma otsuste õigsust.

Tunni lõpetamine. Tulemused.

- Sa said oma ülesannetega suurepäraselt hakkama. Tasuks teile on pusletükkide ühendamine ühtseks tervikuks.

(Pusle osad nimedega "Kodakondsus", "Ausus", "Vastutus", "Austus", "Hoolimine" - poisid panevad tahvlile.)

Mis eseme kogusid? (süda)

– Tänases õppetükis tõestasite, et juht saab olla ainult see, kellel on need omadused.

- Iga kord, kui näitad üles ausust, austust, lojaalsust, otsekohesust, suudad seda lubadust pidada, võidad sõprade, vanemate, õpetajate usalduse. See on väga raske töö – võita teiste usaldust. Selle saavutamiseni kulub palju aega.

Kujutage nüüd ette seda pilti. ( Õpetaja eemaldab ühe südameosa.)

Mis võib südamega juhtuda? (Vastused poisid)

- Nii et iga kord, kui jätate need omadused sõnades ja tegudes tähelepanuta, kaotate enesekindluse. Olge juhid, keda võite usaldada!

1 õpilane:
Täiskasvanud ja lapsed teavad
Teab tark ja lihtne -
Sa ei saa maailmas elada
Kuidagi ja kuidagi.

2 õpilast:
Asute asja juurde targalt
Palun ja lohutage kõiki.
Kas soovite endale uut asja õmmelda -
Surm seitse korda, lõika üks.

3 õpilast:
Pliiti ei asetata peale,
Ärge küpsetage pirukat laptas.
Ehitage sild üle jõe
Ehitage mitte mööda, vaid risti.

4 õpilast:
Kui see on halb, siis ära tee
Kui teete seda, tehke seda targalt.
Igal juhul on lohutus,
Ja edu on sinus!

(Tunni lõpus laulavad osalejad kooris laulu “Sõpruse laevad”, muusika I. Sazonov, sõnad K. Rozanovilt)

Lapsed saavad tunni lõpus ergutusauhinna "komm".

Juhtimine on grupi integratsioonimehhanism, milles üks inimene (juht) ühendab, juhib kogu grupi tegevust ning grupp ootab, aktsepteerib ja toetab tema tegevust Juhtimine

sr o r e r o o o o o k o u s t s r o r o r o r e r o o o o o o k o u L o u b o s t o m a s t t e t e t Emotsionaalne äriintellektuaal

Klassi juht, lütseumi juht peab: teadma, kuidas sotsiaalne grupp töötab ja millised on selle elemendid; teadma juhtide tüpoloogiat ja oma tüüpi; olema teadlik oma tugevatest ja nõrkadest külgedest inimesena; arendama oma juhtimisoskusi ja -võimeid. Õppige konfliktsituatsioone ennetama Teadke, kuidas rühm otsuseid teeb. Mõistke, mis on vastavus ja manipuleerimine

Kas juhid sünnivad või sünnivad? Liidripotentsiaali saab kujundada ja arendada! Saame hallata neid süsteeme, mille struktuuri me teame!

Juhtimismudel Rühma Krichevsky R. L. tajumine 1) "Üks meist". Seda tüüpi juhid rühma liikmete seas eriti silma ei paista. Teda tajutakse teatud valdkonnas "esimesena võrdsete seas", edukaim või juhuslikult sattus juhtpositsioonile. Üldiselt ta elab, rõõmustab, kannatab, teeb õigeid otsuseid, teeb vigu jne nagu kõik teised meeskonnaliikmed, vastavalt grupile; 2) "Parim meist". Sellesse tüüpi kuuluv juht eristub grupist paljude (äri, moraali, kommunikatsiooni ja muude) parameetrite poolest ning teda tajutakse üldiselt eeskujuna; 3) "Hea mees". Seda tüüpi juhti tajutakse ja hinnatakse kui parimate moraalsete omaduste kehastust: korralikkus, heatahtlikkus, tähelepanelikkus teiste suhtes, abivalmidus jne; 4) "Sulane". Selline juht püüab alati tegutseda oma poolehoidjate ja kogu rühma huvide eestkõnelejana, keskendub nende arvamusele ja tegutseb nende nimel.

Juhtimismudel Parygin B. D. Juhtide tüpoloogia sõltub: a) juhi tegevuse sisust (juht-innustaja, kes pakub välja tegevusprogrammi; juht-sooritaja, juba etteantud programmi korraldaja; juht, kes on mõlemad inspireerija ja korraldaja); b) juhi tegevusstiil (autoritaarne; demokraatlik; mõlema stiili elemente kombineeriv); c) juhi tegevuse iseloom (universaalne, st pidevalt avalduvad juhi omadused; situatsiooniline, juhi omadused ilmnevad ainult teatud olukordades); d) tema tegevuse suund (konstruktiivne juht, kes aitab kaasa grupi edule ja arengule, ja destruktiivne juht, kelle tegevus viib ühistegevuse efektiivsuse kaotuseni)

Juhtimismudel Juhtimisomadused Tihhonov A. K Süsteemioskused: Visioon Eesmärkide seadmine Muutustetundlikkus Paindlikkus Sihikindlus, sihikindlus Sisemised omadused: Enesekindlus Julgus Proaktiivsus Enesekontroll Sisemine terviklikkus Suhtlemisoskused: Motiveerimise, inspireerimise, veenmise oskus Suhtlemisoskused

Juht oskab alati selgelt näha ja sõnastada EESMÄRK Minu eesmärk juhina (miks otsustasin olla aktiivne, mida soovin selle ametikohaga saavutada?) Milliseid eesmärke sooviksin saavutada, milliseid muutusi ootan töötades enda peal?

Enesetundmine 1. Põhivajaduste rahuldamise astme diagnoosimise metoodika Juhend Siin on 15 väidet, mida peate hindama, võrreldes neid paarikaupa. Esmalt hinnake 1. väidet, võrreldes seda 2., 3. jne väitega ning kirjutage tulemus esimesse veergu. Seega, kui esimest väidet teisega võrreldes eelistate teist väidet, siis sisestage alglahtrisse arv 2. Kui eelistate esimest väidet, siis sisestage arv 1. Seejärel tehke sama teise väitega väide: esmalt võrrelge seda 3. , siis 4. vms-ga, kirjutades tulemuse teise veergu. (Enne iga väidet võite öelda fraasi "Ma tahan ..."). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Saavutage tunnustus ja austus. Looge inimestega soojad suhted. Kindlustage oma tulevik. Teeni elatist. Head vestluskaaslased. Tugevdage oma positsiooni. Arendage oma tugevusi ja võimeid. Pakkuge endale materiaalset mugavust. Tõsta oskuste ja pädevuse taset. Vältige probleeme. Püüdke uue ja tundmatu poole. Kindlustage endale mõjutuspositsioon. Osta häid asju. Tegelege tööga, mis nõuab täielikku pühendumist. Ole teiste poolt mõistetav.

2. Juhiomaduste enesehinnang 10 Hommikul 15 s o o m a s s a s 5 juhiomadust ei perekonna kontekstis ja ettevõtte juhtimise kontekstis võivad olla väga erinevad ning muuseas, nagu ka juhtimine kl. läbirääkimiste laud juhtimisest ringis Tundlikkus muutuste suhtes sõprades. Seega märkige igal teljel endas ühe või teise bq gi kvaliteedi väljendusaste ja seejärel ühendage saadud väärtused joontega üksteisega. Enesekindlus Hinnake iga omadust selle raskusastme järgi. Võtke juhtimiskontekst, milles soovite diagnoosi panna, kuna hindamise tulemus võib kontekstist olenevalt erineda. Julgelt on nina väga võimas ja seda on ohutu süüa jah, pimedus

See näeb välja umbes selline: Kui ratta keskmine raadius on keskme lähedal, see tähendab, et kvaliteediskoorid on keskmiselt alla 5 punkti, siis võite tõepoolest olla oma juhtimispotentsiaali arendamise algfaasis. Samuti on võimalik, et olete enda suhtes väga kriitiline ja teie enesehinnang on lihtsalt madal. Sel juhul tuleks paluda oma juhiomadusi hinnata kolleegidel, sõpradel, headel tuttavatel, siis on hinnang palju objektiivsem. Kui nende hinnang on teie omast väga erinev, käivitage diagnostika uuesti, kohandades oma väärtusi. Kui kõik teie väärtused on 15 lähedal, on teie juhtimistase lähedal Aleksander Suure või teiste planeedi suurte juhtide tasemele! Võib-olla on teie enesehinnang mõnevõrra ülehinnatud, sellisel juhul võtate end ilma võimalusest täpsemalt prioriteete seada ja pöörata erilist tähelepanu ühele või mitmele omadusele nende edasiseks arendamiseks. Igal juhul on juhi teine ​​oluline omadus oskus ennast adekvaatselt hinnata!

Võrdle tulemusi Minu eesmärk juhtimisel Minu eesmärk muuta ennast oma juhtivaid vajadusi Kas on vastuolusid? Milliseid juhi omadusi ma arendan paremini, millised on halvemad? Kas ma olen valmis enda kallal tööd tegema?

Järgmise tunni plaan Süstemaatiliste juhtimisoskuste arendamine: Visioon Eesmärkide seadmine Muutustundlikkus Paindlikkus Eesmärgipärasus, sihikindlus Harjutused, mängud, praktilised soovitused, viidete loetelu