Täishäälikute ja kaashäälikute esitamine. Ettekanne “Vokaalhelid. IV. Uute teadmiste "avastamine".

Ljudmila Porotikova
Ettekanne "Vokaalhelid"

Heli on keele põhiühik koos sõna ja lausega. See on lühim, edasi jagamatu ühik, mida hääldatakse ühes liigenduses. Omapäi helid ei oma mingit tähendust, kuid teeb olulise semantilise eristuse rolli: nad loovad väliseid, heli sõnade kest ja aitavad seeläbi sõnu üksteisest eristada (bak-bull-bok-buk, sidruni-suudmeala, melanhoolia-laud). Sõnad erinevad koguse poolest helid(vares - lehter, vaidlus - sport, komplekt helid(erinevus ühes kahes või enamas helid, asukoha jada helid(põõsas - koputus, nina - uni, lõpuse - praam). Välja arvatud helid, aitab stress eristada sõnu ja nende vorme (loss - loss, argpüks - argpüks).

Helid keel moodustuvad kõneaparaadis õhu väljahingamisel. Kui õhuvool läbib suuõõne vabalt ilma teel takistusi kokku puutumata, on see väljendunud täishäälik. Samal ajal on häälepaelad pinges ja nihkes, õhuvool vibreerib neid, mille tulemuseks on muusikaline toon, st hääl. vene keeles 6 täishäälikud, mis erinevad keele tõusu astme, selle koha suuõõnes ja huulte osalemise või mitteosalemise poolest. Hääldus täishäälikud sõltuvad asendist: stressis vokaalid hääldatakse selgelt, rõhutamata asendis alluvad nad redutseerimisele, see tähendab, et neid hääldatakse vähem selgelt ja vähem intensiivselt.

Selleteemalised väljaanded:

Eesmärk: Edendada vokaalide ja kaashäälikute õige tuvastamise oskuse arengut. Lapsed saavad ülesande häälikud õigesti paigutada.

Helihäälduse puudujääkide parandamine lastel hõlmab helide tekitamist ja automatiseerimist ning foneemiliste oskuste samaaegset arendamist.

GCD „Vokaalihelid [A], [U], [I]” kokkuvõte GCD eesmärgid: Hariduslik: - kinnistada oskust selgelt artikuleerida täishäälikuid [A], [I], [U]; -parandada foneemilise analüüsi oskusi.

Kõnearenduse õppetegevuste kokkuvõte “Vokaalihelid [A], [O], [E]” Kõne arendamise õppetegevuste kokkuvõte “Vokaalihelid [A], [O], [E]” Haridusvaldkond: kõnearendus Haridusvaldkondade lõimimine:.

Tunni kokkuvõte “Vokaalhelid. Täishäälikute märgid. Häälikuhäälikute silpide eristav roll" 2. klassis Venekeelsed tunnikonspektid vastavad Kaugõppekeskuse õpilaste õppekavale "Venemaa kool" (2. klass).

Eesmärgid: 1. Hariduslik: Tugevdada helide kuulmis- ja motoorset kujutist [A] [O] [U] [I]; Automatiseerige heli "L" isoleeritult, silpides.

Vanema rühma tunni kokkuvõte lugema ja kirjutama õppimiseks valmistudes „Väljahäälikud. kordamine" Vanema rühma tunni kokkuvõte lugema ja kirjutama õppimiseks valmistudes „Väljahäälikud. Kordamine." Eesmärk: õpetada lapsi häälikuid eristama.

Slaid nr 1

Slaid number 2

Tunni eesmärgid: tutvustada õpilastele mõistet „kõvad ja pehmed kaashäälikud“; arendada oskusi sõnades veaohtlike kohtade tuvastamisel, sõnades kõvade ja pehmete häälikute korrektsel hääldamisel; sisendada armastust vene kõne vastu.

Slaid number 3

Kõne jälgimine Keele helid tekivad kõneaparaadis õhu väljahingamisel. Vene keele kaashäälikud koosnevad mürast ja mõned neist koosnevad häälest ja mürast.

Slaid number 4

Reegel Kaashäälikud vene keeles jagunevad kõvadeks ja pehmeteks, häälelisteks ja hääletuteks. Paaritud kõvad ja pehmed kaashäälikud eristavad sõnu, näiteks: hobune ja hobune; vibu ja luuk.

Slaid number 5

Slaid number 6

Harjutus Kirjeldage sõnadega kaashäälikuid kõvaduse - pehmuse seisukohalt. Kuidas näidatakse kirjas kaashäälikute pehmust? Hobune, emis, tip, tsirkus, elada, külmutada, võidelda, pehme, päev, rööbastee, loterii, kuusemets, plii, jõud, oksad, fraas, kuu.

Slaid number 7

Harjutus Kirjutage kahte veergu sõnad, milles kaashäälikuid hääldatakse kindlalt või pehmelt enne vokaali, mida tähistab e-täht, mudel, muuseum, kohvik, kampsun, tennis, tekst, energia, võileib, teema.

Slaid number 8

Slaid number 9

Harjutus Lugege ja arvake mõistatusi. Nimetage vastustes kaashäälikud. Milliste tähtedega neid tähistatakse? Ma laman jõe kohal, hoian mõlemat kallast. SILD 2. Tiibu pole, aga see lind lendab ja maandub Kuule. RAKETT

Slaid number 10

Harjutus Milliste sõnade häälikud on segatud? Kirjutage need sõnapaarid üles, tõmmake kaashäälikud alla. Räägitakse, et üks kalamees püüdis jõest kinga, aga siis sai ta konksu otsa maja! Kukkunud nuku käest, tormab Maša ema juurde: Seal roomavad pikkade vuntsidega rohelised sibulad!.. Arst tuletas onu Mityale meelde: Ärge unustage üht: Võtke kindlasti Ten Herons enne magamaminekut. SÄGA MARDIKA TILKAD

Slaid number 11

Harjutus Lugege sõnad paarikaupa. Nimetage iga sõnapaari kõvad ja pehmed kaashäälikud. Millised tähed tähistavad kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid? Millised tähed näitavad kaashääliku pehmust? pestud - armas härg - juhatas ujus - lil kraav - müriseb nina - kandis rõõmus - kärude rida - kandis väike - kortsus aed - istu sibul - koorub

Slaid number 12

Harjutus Valikuline dikteerimine. Kirjutage üles sõnad, millel on kõvad ja pehmed kaashäälikud, millel pole paarishäälikut. Ja siis piilus ahju tagant üks hall nägu, millele järgnes teine. Hundipojad roomasid valguse kätte, vaatasid ringi ja lähenesid ettevaatlikult kausile. Siin on nad juba kõik hirmud unustanud. Nad haarasid tükke ja lämbusid. Nad pidid korraga alla neelama ja urisema. (O. Perovskaja)

Kõik harjutused tuleb sooritada täiskasvanu järelevalve all. Ülesanded tuleb täita esitatud järjekorras. Valige sisust vajalik jaotis ja klõpsake alustamiseks sõna "start". Vastuse valimisel tuleb klõpsata pildil või numbril. Kui klõpsate viimasel slaidil nuppu, naasete peamenüüsse. Simulaatoril on kolm sektsiooni. Esimese osa eesmärk on arendada ideid täishäälikute ja kaashäälikute kohta. Teine osa on suunatud kaashäälikutega töötamisele. See sisaldab kahte alajaotist: esimene esitab ülesanded kõvade ja pehmete kaashäälikute eristamiseks ning teine ​​- helilised ja hääletud. Mõlemal alal on koolitusülesanded ja harjutused omandatud teadmiste praktiseerimiseks. Selles jaotises peate treeningülesande täitmisel kasutama klaviatuuri klahve. Kolmas osa on selle teema lõputestid, mis võimaldavad teil kontrollida, kui palju laps seda teemat valdab. Edu!

Teema lugemise õpetamise tunni tehnoloogiline kaart:

"Täishäälikute ja kaashäälikute helid"

1 klass

Selgitav märkus

Tund põhineb teemal: "Täishäälikute ja kaashäälikute helid."

Haridussüsteem "Venemaa kool"

Üksus: kirjaoskuse koolitus

Klass: 1

Õpetus:õpik "ABC", autor V.G

Tunni eesmärk:

Andke mõiste "vokaalid ja kaashäälikud" helid läbi osaliselt otsingutegevuste korraldamise.

Ülesanded:

hariv:

tutvustada vokaalide ja kaashäälikute tunnuseid ;

õppida sooritama sõnade kõlaanalüüsi;

õppida eristama häälikuid: täis- ja kaashäälikuid;

iseloomustada antud heli, nimetada selle tunnuseid.

arendamine:

arendada foneemilist kuulmist, tähelepanu, mälu, verbaalset - loogilist, visuaalset - kujundlikku mõtlemist;

arendada õpilaste kõnet nende olemasolevate kogemuste ja teadmiste põhjal;

arendada oskust teha vaatluste põhjal järeldusi.

hariv:

kasvatada lugemishuvi;

sisendada kultuurilise suhtlemise oskusi;

kasvatada austust teiste arvamuste vastu, oskust üksteist kuulata;

teadma ja püüdma järgida rühmatöö reegleid.

Tunni tüüp: Uute teadmiste avastamine.

Varustus: kaardid lauseskeemide jaoks, ruudud sõnaskeemide jaoks, kirjaoskuse vihikud, arvuti esitlus, töö hindamise ringid.

Planeeritud tulemused:

teema:

eristab häälikuid vokaalide ja kaashäälikute vahel

isiklik:

ilmutab hariduslikku ja tunnetuslikku huvi õppematerjalide vastu;

mõistab õppetegevuse edukuse põhjuseid

meta-subjektuniversaalsed haridustegevused:

regulatiivsed

määrab õpetaja abiga tunnis toimuva tegevuse eesmärgi;

õpib väljendama oma oletust (versiooni) materjaliga töötamise põhjal;

hariv

kasutab sõna häälikulise koostise sõnastamiseks märgisümbolilisi vahendeid;

teeb järeldusi klassi ja õpetaja ühise töö tulemuse kohta;

suhtlemisaldis

kuulab ja mõistab teiste kõnet;

õpib töötama paaris.

Õppemeetodid:

 Verbaalne, visuaalne, problemaatiline, osaliselt otsing.

Treeningu vormid:

eesmine töö;

Grupp;

• individuaalne.

Tunniplaan:

1. Organisatsioonimoment. Enesemääramine õppetegevuseks.

2.. Teadmiste värskendamine ja tegevustes esinevate raskuste fikseerimine.

3. Õppeülesande püstitamine

4. Uute teadmiste “avastamine”.

5. Esmane konsolideerimine

8. Peegeldus

Tehnoloogiatunni kaart

Tundide ajal

I Aja organiseerimine. Enesemääramine õppetegevuseks.

Kell helises kõvasti
Õppetund algab.
Meie kõrvad on pea kohal,
Silmad pärani lahti
Me kuulame, mäletame,
Me ei raiska minutitki

Loodan, et teil on hea tuju ja soovin, et oleksite kogu õppetunni jooksul heas tujus. Meie moto aitab meid:

Kõik, tere pärastlõuna kõigile!

Eemaldage meie laiskus!

Ärge takistage mind töötamast!

Ära sega oma õpinguid!

II. Teadmiste värskendamine ja raskuste fikseerimine tegevustes.

Õpitu kordamine

Täna tulid meie tundi külalised. Kas tundsid nad ära? Nemadki tahavad meie tööst osa saada. 2. külg.

Räägime Mašale ja Mišale, mis tüüpi kõnesid te teate?

- Tooge näiteid suulisest ja kirjalikust kõnest.

– Millest meie kõne koosneb?

– Kuulake minu kõnet ja otsustage, mida ma ütlen: – Paplilehed on kollaseks muutunud .

– Kes saab koostada selle ettepaneku lühikokkuvõtte?

\______ _____ _____ .

3. slaidi kontrollimine

Ütle see lause oma naabrile uuesti sosinal.

Nüüd ütleb üks teist selle lause selgelt ja valjult ning ülejäänud peaksid plaksutama iga kord, kui järgmist sõna kutsutakse.

- Mitu sõna selles lauses on?

– Kuidas sõnad suulises kõnes üksteisest eraldatakse?

– Mida sa kuulsid, kui sõnu ütlesid?

– Millest sõnad koosnevad?

Mis helid seal on?

III. Õppeülesande püstitamine

Sõna helianalüüs

Täna lahendame selle probleemi, uurime, millistesse rühmadesse saab kõik meie kõne helid jagada ja miks.

Tahad teada? Räägime sellest Mašale ja Mišale.

Hästi. Kuid kõigepealt arvake ära sõna, milles me helisid kuulame. Selle sõnaga nimega lind.

See on meie vana sõber:

Ta elab maja katusel -

Pika jalaga, pika ninaga

Ta lendab jahti pidama.

Konnadele sohu.

Mida sa kure kohta õppisid?

Ütle see sõna uuesti.

Paneme kirja helikoosseisu: (skeem)

Milliseid helisid me kuuleme?

IV. Uute teadmiste "avastamine".

1. Helide mitmekesisuse tundmaõppimine. Täishäälik.

Helianalüüs. (rühmatöö).

1.– Nimetage seda kooriks esiteks kõla selles sõnas

ja nüüd - viimane.

Kas sa arvad, et me sama või erinevalt kas me hääldame neid helisid?

Vaatleme – ütle uuesti esimene heli, aga väga vaikne...

Nüüd valjemini, veelgi valjemini.

Mis saab suust?

Proovi seda sulgege suu tihedalt ja ütle see heli...

Juhtus?

- Õhk aitab meil helisid hääldada.

2. Kui me räägime heli, siis õhk läbib vabalt, ilma takistusi kokku puutumata.

Kuidas su suu lahti on?

Kuid nad sulgesid suu ja moodustasid barjääri – ja heli ei tulnud välja.

Helid, mis panevad õhu vabalt liikuma, takistusi kokku puutumata, justkui läbi tühja toru, helistasid teadlased täishäälikud.

Neid nimetatakse täishäälikuteks, sest neid räägitakse alati häälega.

Kehaline kasvatus

Tõuse püsti. Näita.

Kuidas kana kõnnib? Kuidas ta karjub?

Kuidas kukk kõnnib? Kuidas ta karjub?

Kuidas part kõnnib? Kuidas ta karjub?

Kuidas konn hüppab? Ja kuidas ta karjub

Mis pilt Lisa? Miks?

Kaashäälikute tutvustamine.

1.– Millist heli sa kuulsid, mis oli sama? Ütle seda!

Õhk läheb läbi tasuta?

2.– Nüüd öelge sõna viimane häälik toonekurg.

Kas õhk liigub ka vabalt või on mingi barjäär?

Kuid proovige seda heli teha ilma, et teie keel midagi puudutaks. Juhtus?!

Teadlased nimetavad helisid, mis nende hääldamisel takistusega kokku puutuvad, konsonantideks.

Kaashäälikud vene kõnes käivad alati koos täishäälikutega - sellepärast nad koos täishäälikud.

3. Tunni teema määramine:

– Mida me saame oma tunni teemaks nimetada?

V. Esmane konsolideerimine

Aidake Mashat

1. Mäng "Ütle sõna"

Õhk voolab vabalt läbi suu,

Heli tuleb välja...

Arva ära Slaid 6.

Mis kõlab nõus?

Sahin, sosin, kriuks,

Isegi norskama ja susisema,

Aga ma ei taha neile laulda.

Sss... - kostab ussi vile.

Shhh... – kahiseb langenud leht.

Zhzh... - aias sumisevad kimalased.

Rrr... – mürisevad mootorid. Slaid 7.

Kuidas eristada täishäälikut kaashäälikust?

a) - Jälgige, kuidas hääldate erinevaid helisid.

b) - Millised helid tulevad esimesena finišisse?

c) -Vaadake nende jaoks pilte ja diagramme lk. 14.

Milliseid helisid tehakse punaste ruutude asemel?

Miks on erinevatel sõnadel samad mustrid?

Vaadake nende jaoks pilte ja diagramme lk. 15.

Sobitage pildid ja diagrammid.

VI. Teadmiste süsteemi kaasamine ja kordamine.

Mäng "Püüdke heli"(seisab)

– Ma ütlen nüüd teisi sõnu. Kui sõna algab täishäälikuga, plaksutage käsi. Kui olete nõus, ärge plaksutage.

(part, tiiger, eesel, hunt, kalkun, rebane, boa konstriktor, hiir). Misha kontrollib sind.

Töö õpiku illustratsioonidega lk.15.

Keda me esiplaanil näeme?

Mida nad teevad?

Kirjutage lugu lastest.

Andke neile nimed.

Tee diagramme.

Pea meeles, et inimeste nimed kirjutatakse suure algustähega. Näidake seda diagrammil.

III. Reflkesia

1. Psühholoogiline leevendus ja stressi leevendamine

Sulgege silmad ja pidage meeles kõike, mis meie tänases tunnis juhtus.

2. Vestlus:

Mis oli tunni teema?

Millised eesmärgid seadsid?

Kas need eesmärgid on saavutatud?

Kas teil oli raskusi?

Kas sa suutsid neist üle saada?

Kui tekkis huvi, oli kõik selge, kõik õnnestus, tõstke roheline ring.

Kui vahel kahtlesite või tegite vigu, tõstke kollane ring.

Kui te ei saa teemast aru või see ei olnud väga huvitav, tõstke punane ring.

Tegime täna head tööd. Ja Maša ja karu, ma arvan, tulevad meile kindlasti külla.