Proyectos confeccionados para niños en edad preescolar. Actividades del proyecto en el jardín de infantes. Método de proyectos en las actividades de instituciones de educación preescolar... Proyectos confeccionados en jardín de infantes. La importancia de las actividades del proyecto.

Los proyectos en el jardín de infancia adquirieron especial relevancia después de que se introdujeron nuevos estándares educativos en la educación preescolar.

Se considera que el fundador de la tecnología del diseño es el profesor, psicólogo y político John Dewey.

¿Qué es una actividad de proyecto?

La esencia de esta metodología pedagógica es que el docente elabora un proyecto destinado a resolver un problema de investigación específico. Luego se introduce en el trabajo con niños. Los niños disfrutan de las actividades de búsqueda.

Un proyecto en el jardín de infancia en el grupo de personas mayores implica actividades creativas o lúdicas conjuntas destinadas a desarrollar la iniciativa, la independencia, la determinación y la responsabilidad en la generación más joven.

Etapas de diseño en instituciones de educación preescolar.

Hay cinco etapas:

• formulación por parte del docente del problema, indicación del propósito del trabajo, selección de tareas;
• planificar actividades encaminadas a lograr el objetivo planteado;
• búsqueda de información científica, involucrando a los padres de los estudiantes en el trabajo;
• presentación de resultados del proyecto;
• colección de informes: esquemas, dibujos, fotografías en un portafolio.

El propio profesor realiza la última etapa, acumulando materiales de sus alumnos.

Tipos de proyectos

¿Qué proyectos se pueden utilizar en el jardín de infantes? Veamos las opciones principales:

• proyectos creativos que implican investigar un problema y demostrar los resultados obtenidos en forma de representación teatral;
• juegos de rol, en los que, para resolver un problema determinado, los niños actúan como personajes de un cuento de hadas;
• proyectos de investigación creativos destinados a resolver un problema en forma de periódico o diseño;
• Opciones informativas y orientadas a la práctica, que implican que los niños recopilen la información necesaria para el diseño del grupo.

Al elegir formas de trabajo, el maestro debe tener en cuenta las características individuales de edad de los niños en edad preescolar. Los niños se caracterizan por una mayor actividad física, por lo que los proyectos se asocian con actividades lúdicas.

Clasificación

Todos los proyectos en el jardín de infantes se dividen por duración en:

• corto plazo (varias lecciones);
• a largo plazo (durante el año académico).

Un maestro puede trabajar con un niño (actividad individual) o con un grupo de niños en edad preescolar (trabajo en equipo).

Un proyecto en el jardín de infantes en el grupo de personas mayores es una excelente manera de involucrar a los niños en actividades creativas activas. Este tipo de trabajo contribuye a la formación del interés cognitivo en los niños en edad preescolar y ayuda al maestro a desarrollarlo para cada alumno.

Por ejemplo, los proyectos en el jardín de infancia permiten corregir problemas del habla en los niños y desarrollar habilidades comunicativas.

Ejemplo de un proyecto en una institución de educación preescolar.

¿Cómo organizar las actividades correctamente? Para responder a esta pregunta, presentamos proyectos ya preparados para el jardín de infancia. Por ejemplo, en algunas instituciones preescolares existen grupos especiales de logopedia.

El proyecto sobre el tema "Cebollas: sabrosas, saludables, interesantes" tiene como objetivo desarrollar la capacidad de encontrar cierta información, escribir informes y diseñar periódicos.

Entre las principales tareas que se plantea el docente:

• ampliar la comprensión de los niños en edad preescolar sobre las variedades de cebolla y dónde crecen;
• desarrollar las habilidades y destrezas del niño para preparar un recuento;
• aumentar el interés de los padres en las actividades creativas de los niños.

Estos proyectos en el jardín de infancia promueven actividades conjuntas entre niños y adultos. El resultado será la creación de un periódico informativo sobre la cebolla.

Los participantes de este proyecto serán niños en edad preescolar, sus padres y madres, una maestra y un trabajador musical.

Los proyectos confeccionados en el jardín de infantes implican el uso de equipos especiales y materiales visuales. Por ejemplo, el proyecto en cuestión requerirá plántulas y equipo de trabajo.

En el rincón de información, el profesor añade material sobre temas relacionados con la cebolla: refranes, acertijos, consejos de cultivo.

Puede comenzar un proyecto grupal de jardín de infantes con un juego de rol en el que los niños eligen ellos mismos sus responsabilidades. Alguien plantará cebollas, otro niño regará. También seleccionan un niño (grupo de niños) que participará en actividades creativas: aplicaciones, dibujos.

plan de eventos

La maestra organiza una exposición para niños sobre el tema "Trabajar en nuestro jardín". Para ello se selecciona material informativo: postales, recortes de periódicos, juegos educativos, ficción.

Un trabajador médico está preparando una conferencia sobre los beneficios de la cebolla para una reunión de padres. El profesor elige con los niños temas de mensajes sobre los que elaborarán trabajos creativos.

Una vez finalizado el proyecto, se resumen los resultados de las actividades, se publica un periódico y se presentan deliciosos platos con cebolla.

El trabajador musical organiza acompañamiento a la entrega de premios a los mejores chefs.

Conclusión

Los pequeños proyectos en el jardín de infancia son una versión integradora del programa educativo. Esta técnica implica el uso de diversas técnicas que contribuyen a una comprensión profunda del tema. El trabajo por proyectos ayuda a los profesores a aumentar la eficiencia y eficacia de un proyecto educativo.

Como parte de la implementación de proyectos en las instituciones preescolares estatales de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación, los niños reciben habilidades para el trabajo independiente, el maestro actúa como tutor.

El proceso de resolución del problema planteado por el maestro cautiva tanto al niño en edad preescolar que aprende a planificar el trabajo, controlar etapas individuales y predecir resultados. Entre las principales tareas que la metodología de proyectos resuelve con éxito, destacamos la estimulación de la curiosidad natural de los niños en edad preescolar aumentando su autoestima.

Los niños que participaron activamente en las actividades de investigación en una institución de educación preescolar tienen mucho más éxito y actividad que sus compañeros durante la vida escolar.

La actividad de proyecto es un método para implementar un enfoque individual del aprendizaje, utilizando actividades productivas, creativas, cognitivas o de investigación de niños en edad preescolar, durante las cuales los niños en edad preescolar amplían sus horizontes, vocabulario, adquieren nuevos conocimientos y aprenden a encontrar una aplicación práctica para ellos. El interés de los niños sirve como fuente de inspiración para la realización de tareas serias y apasionantes. - el resultado de actividades conjuntas de adultos (padres y profesores) y niños, dirigidas a:

• desarrollo de habilidades y conocimientos sobre materias en niños en edad preescolar;
• formación de competencias necesarias para un estudio exitoso en la escuela (analizar las propias capacidades, establecer tareas, encontrar formas y medios óptimos para resolverlas);
• desarrollo armonioso de la personalidad del niño (los niños aprenden a trabajar en equipo, encontrar compromisos, alcanzar metas, demostrar cualidades de liderazgo e iniciativa y comportarse con confianza en situaciones de incertidumbre).

Proyectos confeccionados en jardín de infantes: características de la innovación pedagógica.

Método proyectos listos para usar en el jardín de infantes permite desarrollar plenamente las habilidades creativas y las iniciativas cognitivas de los niños, con la participación de los adultos para la resolución de problemas cognitivos y prácticos. La innovación, que apareció en el tesoro pedagógico de la educación preescolar hace relativamente poco tiempo, hoy se centra en liberar el potencial de los niños, sintetizando áreas educativas, conocimientos teóricos y prácticos. Paradójicamente, las actividades del proyecto son igualmente importantes tanto para niños como para adultos, ya que estimulan el pensamiento creativo, mejoran las habilidades profesionales y la calidad de la educación en general.

La actividad del proyecto implica la integración de varios tipos de actividades bajo los auspicios de un único plano temático del problema planteado, un estudio profundo y completo del problema. Gracias a ello, aparecen nuevos métodos de educación y formación en el proceso pedagógico, se introducen nuevas ideas, los niños en edad preescolar forman una imagen unificada del mundo y el jardín de infancia implementa tecnologías de desarrollo, educativas y que salvan la salud. El objetivo principal de los niños. proyectos en instituciones de educación preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal es:

• adquirir experiencia en actividad creativa, imaginación, desarrollo de una personalidad libre e independiente;
• promueve la formación de habilidades educativas generales, la práctica de la creatividad colectiva y la cooperación con compañeros, familiares y profesores;
• crear una actitud emocional y basada en valores hacia el medio ambiente;
• estimular las capacidades cognitivas y el pensamiento;
• introducción a la realización de tareas de complejidad creciente que tienen valor práctico;
• desarrollo de habilidades comunicativas.

Dado que la familia suele ser un entorno cómodo y vital, la interacción con los familiares de los alumnos es una necesidad para lograr los objetivos y el desarrollo armonioso de la personalidad del niño en edad preescolar.

La metodología se basa en el principio “Aprendo lo que me es útil y sé dónde y cómo puedo aplicar las habilidades y conocimientos adquiridos”, lo que garantiza un equilibrio entre las habilidades teóricas y prácticas. Le permite activar la curiosidad natural de los niños y dirigirla en la dirección correcta. En este caso, el niño siempre sigue siendo el "líder", y al maestro se le asigna el papel de "seguidor", subordinado a los intereses y deseos del niño en edad preescolar, pero supervisando sus actividades. Esto nos permite abandonar la pedagogía autoritaria en favor de los principios de cooperación en actividades conjuntas.

Práctica de aplicación proyectos en las actividades de las instituciones de educación preescolar demuestra a sus alumnos que ella:

• proporciona flexibilidad de pensamiento e independencia en la toma de decisiones;
• estimula el uso de habilidades sensoriales en la resolución de problemas en la práctica;
• le permite comprender los límites del conocimiento y la ignorancia.
• Los profesores también sienten una dinámica positiva porque:
• practicar la búsqueda de actividades profesionales;
• aprender a planificar el trabajo de acuerdo con los intereses y habilidades de los niños;
• planificar de forma independiente el proceso educativo.

Desafortunadamente, los maestros de preescolar a menudo necesitan asistencia metodológica, consultas, clases magistrales sobre tecnología de diseño avanzada, ya que a menudo demuestran un conocimiento insuficiente de los principios de implementación y las características de las actividades del proyecto, falta de voluntad para abandonar el sistema educativo habitual y falta de motivación para mejorar profesionalmente. habilidades y mostrando iniciativa. No todo el mundo comprende la diferencia entre proyecto y actividades de investigación: un proyecto es una forma de organizar el trabajo que finaliza con una solución específica aplicable en la práctica.

Actividades del proyecto en instituciones de educación preescolar. tiene las siguientes características:

1. El trabajo por proyectos está diseñado para resolver problemas no educativos, sino de la vida, que son de interés para un estudiante o un grupo de niños. Por eso es importante que el problema que se estudia sea relevante para los niños y no impuesto por el profesor.
2. Utilizando el método del proyecto, es recomendable resolver solo aquellos problemas que no permiten una solución lineal (simple). Dado que el diseño es un método intelectual, que requiere mucha mano de obra y recursos, se utiliza para resolver problemas verdaderamente complejos e importantes.
3. Cada proyecto está limitado por recursos, plazos y requisitos estrictos para el producto terminado. Es más fácil para los niños tener una mentalidad empresarial, sabiendo que están trabajando en condiciones "adultas" y resolviendo problemas importantes. Entonces, los niños deben entender cómo distribuir su tiempo y el del maestro, cuánto papel, pinturas, lápices o plastilina se necesitarán para completar el proyecto, cuál debe ser el resultado del trabajo (algo material que se pueda imaginar, tocar, ver). ). El último punto es muy importante, ya que la realización del proyecto es el producto y el resultado de la actividad son las habilidades y competencias que recibieron los niños. No se pueden mezclar los conceptos de producto y resultado, como tampoco se pueden crear proyectos de patriotismo, amistad y comprensión. Tales proyectos son aceptables, pero de otra manera: para inculcar un sentido de patriotismo, puede estudiar el árbol genealógico de una familia, estudiar la vida de grandes compatriotas y, para la amistad, hacer un collage de fotografías con amigos, realizar colectivamente una tarea importante: cuidar las plantas, hacer un comedero para pájaros para hacer amigos durante el proceso. El producto de las actividades del proyecto de los niños en edad preescolar debe ser social y materialmente significativo.
4. Las actividades del proyecto en todas las etapas de la infancia implican trabajo en equipo. La formación de equipos permite a los niños comprender cómo interactuar con padres y educadores y a quién involucrar como ayuda.

Actividades de proyectos en el jardín de infantes: tipos de proyectos listos para usar.

Antes de comenzar a implementar el trabajo de proyectos en el jardín de infantes, es importante que los educadores comprendan la diferencia entre los siguientes tipos de actividades:

• investigación: le permite aprender más sobre un problema o fenómeno (tema) de interés, para encontrar la verdad;
• productivo: implica la solución más simple al problema;
• proyecto - implica no solo resolver un problema, sino también desarrollar una situación, por lo que en el marco de un proyecto, los preescolares pueden utilizar actividades productivas, de investigación y educativas, pero todas ellas deben conducir a la creación de un producto específico.

De este modo proyectos prefabricados en el jardín de infantes según el Estándar Educativo del Estado Federal diferir de:

1. la presencia de un problema que no puede resolverse mediante acción directa;
2. motivación social o personal de todos los participantes en el proceso;
3. naturaleza específica de la tarea.

Cada proyecto amplía los conocimientos de los niños en un área determinada, desarrolla las habilidades y destrezas necesarias y les permite enriquecer la experiencia de vida de un niño en edad preescolar. Los niños aprenden a tomar decisiones independientes, establecer metas y alcanzarlas, desarrollar el pensamiento, cooperar y negociar con otros miembros del grupo.

ACTIVIDAD DEL PROYECTO: TRES ERRORES CRÍTICOS

El "Manual para profesores superiores de preescolar" contiene recomendaciones metodológicas para la implementación de actividades del proyecto en el jardín de infancia, que le ayudarán a evitar dificultades habituales.

Según el tema de los proyectos en el jardín de infancia, se dividen en:

1. Investigación: los niños en edad preescolar realizan experimentos y experiencias, descubriendo la naturaleza de las cosas y la esencia de ciertos fenómenos, que posteriormente se formalizan en forma de exposiciones, presentaciones, álbumes o periódicos. Se distinguen por la importancia social de los temas, la relevancia del problema y la presencia de una estructura y objetivos claros.
2. Juego: realizado con elementos de juegos creativos, en los que los niños se convierten en personajes de cuentos de hadas y resuelven las tareas que se les asignan. Los participantes en las actividades del proyecto distribuyen estrictamente los roles entre ellos, actuando en el marco de actividades de juego de roles, imaginándose a sí mismos como un personaje de cuento de hadas, un animal, héroes de obras literarias o dibujos animados.
3. Informativo: los niños en edad preescolar eligen un tema y su implementación de acuerdo con sus intereses sociales. Durante el trabajo, los niños recopilan y analizan información, para luego, en base a ella, preparar un producto y presentarlo. Como resultado, aprenden a generalizar y analizar, trabajar con información y compartir con otros la información recibida sobre un fenómeno u objeto.
4. Creativo: implementado en el formato de una fiesta infantil, una representación teatral, una decoración de interiores, un cuento de hadas o un concurso. A menudo no tienen una estructura estrictamente pensada, es posible que las acciones de los participantes no estén distribuidas. Reflejan la naturaleza de la relación entre los niños del jardín de infancia, los niños y los padres, los niños en edad preescolar y la sociedad, el mundo exterior y los profesores. Todos los proyectos creativos se dividen en categorías según la forma de presentación del resultado, el tipo dominante de creatividad y el motivo.
5. Orientados a la práctica: revelan problemas socialmente importantes; el resultado de la actividad tiene una connotación social. Estos proyectos se implementan sujeto a una estructura claramente pensada, una distribución de roles de alta calidad y una organización adecuada en cada etapa de implementación.
6. Abierto: se utiliza con mayor frecuencia en diferentes grupos de instituciones de educación preescolar, lo que le permite llevar el diseño a un nuevo nivel. Cuando el trabajo se lleva a cabo dentro de un grupo de edad, todos los participantes en el proceso conocen las cualidades personales y sociales de los demás y las capacidades creativas de los niños. Al contactar con niños de diferentes edades, los alumnos de preescolar amplían sus áreas de comunicación y mejoran sus habilidades comunicativas y sociales. Las actividades conjuntas les dan nuevas emociones e impresiones; los niños pequeños y mayores aprenden unos de las experiencias de los demás.
7. Ocio: implementación de actividades de entretenimiento y deportivas.
8. Complejo: en su contenido combinan varios tipos a la vez.

Cualquier proyectos en instituciones de educación preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal ayudan a aumentar la autoestima de los niños al reconocer el valor de sus logros y se dividen según el momento de su implementación en corto plazo, implementado en varias clases, así como a mediano y largo plazo (estos últimos se estudian e implementan más de seis meses o un año). Según la naturaleza de la participación del niño, éste puede ser participante, ejecutor, cliente y evaluador en las actividades del proyecto. Dado que los niños no pueden desarrollar e implementar un proyecto por sí solos, los educadores, directores musicales y padres acuden en su ayuda y desempeñan el papel de mentores. En consecuencia, según el número de participantes, todos los proyectos se dividen en individuales, pareados, grupales (participantes del proyecto - 3-12 personas) y frontales (implementados por todo el equipo del grupo de la institución de educación preescolar).

• El diseño individual ayuda a enriquecer la experiencia cultural y social de un niño en edad preescolar, le permite tomar iniciativa, expresar sus pensamientos y vivencias, demostrar habilidades, cometer errores y logros.
• Los proyectos colectivos hacen realidad el deseo de los niños de actuar juntos, el deseo de participar en el trabajo colectivo y resolver los problemas asignados. Todo esto contribuye al surgimiento de habilidades de cooperación colectiva, que se forman a través de la participación en el desempeño del trabajo común. Durante el trabajo del proyecto, los estudiantes de preescolar se unen, discuten el problema, buscan formas de resolverlo, distribuyen deberes y responsabilidades y se ayudan mutuamente.
• Los proyectos emparejados son llevados a cabo por parejas de niños, lo que contribuye al establecimiento de relaciones amistosas y de asociación, permitiéndoles desarrollar habilidades de cooperación, encontrar compromisos y resolver problemas complejos a través de actividades conjuntas.

Por la naturaleza de las relaciones. proyectos en grupo en una institución de educación preescolar dividido en tareas dentro de un grupo de edad, con la participación de niños mayores o menores, la participación de los padres, representantes de organismos o instituciones públicas.

Método de proyectos en diferentes etapas de la infancia preescolar.

Implican el trabajo conjunto de adultos y niños sobre un tema específico o problema seleccionado como parte de la actividad cognitiva. La metodología del proyecto se recomienda para su uso en grupos superiores y preparatorios de instituciones de educación preescolar, a pesar de que también se puede utilizar con niños más pequeños. Es importante que el docente tenga en cuenta que las características de edad de los niños en edad preescolar inciden directamente en su papel en el diseño:

• los niños en edad preescolar más pequeños se caracterizan principalmente por la observación, por lo que prefieren proyectos sencillos de corta duración, miniproyectos que se llevan a cabo junto con sus padres o con su participación activa;
• en la edad preescolar media, los niños están más preparados para colaborar, por lo que pueden implementar proyectos a mediano plazo que revelen problemas que les interesan;
• Los niños en edad preescolar mayores pueden retener mejor el interés, detenerse y concentrarse en una tarea específica y, por lo tanto, son adecuados para proyectos a más largo plazo, que implementan en posiciones de cooperación con los adultos.

El método del proyecto asume la igualdad de derechos para adultos y niños y, por lo tanto, los padres y educadores no tienen derecho a evaluar o controlar las actividades de los niños. Los profesores se esfuerzan por desarrollar en los niños competencias educativas clave y rasgos de personalidad que serán indispensables en el futuro.

Los metodólogos identifican tres etapas en el uso de proyectos, características de diferentes grupos de edad de niños en edad preescolar:

1. Imitativo. Los niños de 3 a 5 años imitan activamente a los adultos en sus acciones, se caracterizan por el trabajo duro, por lo que se les asigna un segundo papel en la implementación de proyectos. Los alumnos realizan las tareas imitando a un adulto (profesor o padre), o actúan según el ejemplo sugerido.
2. De desarrollo. Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años ya pueden colaborar activamente con sus compañeros (buscar compromisos, coordinar acciones, distribuir funciones), tienen experiencia en actividades conjuntas. Los niños en esta etapa se distinguen por una autoestima y un autocontrol desarrollados, una evaluación objetiva de sus acciones y las de los demás, por lo que pueden proponer de forma independiente temas para el desarrollo de proyectos, establecer metas y encontrar medios (formas) para su implementación.
3. Creativo. Niños de 6 a 7 años para hacer ejercicio. proyectos en el grupo senior de instituciones de educación preescolar Necesitan crear ciertas condiciones para el desarrollo de la creatividad, pero al mismo tiempo establecen metas fácilmente, determinan el contenido de sus actividades y eligen formas de implementar la tarea.

Durante la implementación de las actividades del proyecto, lo que importa no es el producto ideal, sino la calidad del resultado, las habilidades que los niños adquieren en el proceso de trabajo, la activación de la curiosidad, la actividad cognitiva, la perseverancia y otras competencias útiles.

Etapas de implementación de proyectos terminados en el jardín de infantes.

El objetivo no es proyectos terminados, sino el proceso de su implementación, durante el cual los docentes instruyen, ayudan, estimulan el interés y la participación activa de los niños, y ellos, a su vez, responden con implicación. El trabajo en cualquier proyecto en el jardín de infantes pasa por cuatro etapas:

La duración de las distintas etapas del proyecto depende del tema elegido, la edad de los niños, la naturaleza de la actividad del proyecto y el número de participantes. Es importante no sólo desarrollar un proyecto, sino conducirlo a la creación de un producto terminado que pueda presentarse al público. La presencia de un resultado permitirá que los niños se sientan orgullosos, estimulará la iniciativa, la capacidad de analizar, planificar, fijarse metas y alcanzarlas. La sociedad recibe niños socialmente activos, desarrollados creativamente, marcados por sentimientos cívicos y patrióticos.

Posiciones de los participantes en las actividades del proyecto en el jardín de infantes.

Las actividades del proyecto en instituciones de educación preescolar son parte del proceso educativo progresivo. Dado que, debido a la edad y la falta de experiencia relevante, los niños no pueden encontrar una contradicción, establecer una meta o planificar sus actividades de forma independiente, la implementación de proyectos en el jardín de infantes se basa en los principios de cooperación entre niños y adultos, que acompañan cada etapa de trabajar. Los proyectos infantiles en el jardín de infancia se implementan en varias etapas, que implican las siguientes acciones de adultos y niños:

Para que un niño se dé cuenta de sus necesidades, revele sus habilidades y forme una posición subjetiva, el maestro que supervisa las actividades de su proyecto debe:

• imagine al niño en el papel de investigador, un socio pleno con su propia opinión y objetivos;
• interferir mínimamente con el proceso de identificación de problemas y definición de un tema (el maestro solo necesita escuchar atentamente a los niños, registrar y analizar sus palabras);
• de forma competente y accesible para justificar el uso de los métodos elegidos ante los padres de los estudiantes y otros profesores;
• tener en cuenta, en primer lugar, los intereses de los niños, sus necesidades, experiencia y luego los recursos necesarios y el plazo necesario;
• crea un sentido de independencia en los niños, guiándolos en las actividades del proyecto, ayudándolos a llegar a las conclusiones correctas, ver errores y decisiones correctas, para desarrollar un algoritmo de trabajo óptimo;
• buscar contactos con los padres y, si es necesario, con otros especialistas (un psicólogo, al observar el proceso de implementación del proyecto, podrá sacar conclusiones útiles para los niños);
• estimula el interés y la actividad del niño, ayuda a utilizar correctamente los recursos, distribuye la carga, suaviza situaciones conflictivas, ayuda a encontrar compromisos para que los niños puedan mostrar sus mejores cualidades.

Independientemente de si es a largo plazo o proyectos a corto plazo en el jardín de infantes, a proyectos terminados arrojó los mejores resultados, es importante que el docente brinde una asistencia integral a sus alumnos, formando una comunidad niño-adulto basada en los principios de colaboración. El éxito del proyecto terminado y las competencias resultantes, así como la actividad del niño y su éxito no sólo en la educación, sino también en su vida posterior, dependen de la elección correcta de las tácticas de comunicación entre el maestro y el niño. Hay tres formas de organizar asociaciones entre profesores y niños:

1. Conjunto-individual: cada participante realiza su parte del proyecto por separado, pero en la etapa final resulta ser parte del producto general.
2. Conjuntamente secuencial: el resultado del trabajo del participante anterior se utiliza para las actividades del siguiente.
3. Interacción colaborativa: los participantes coordinan acciones en cada etapa del proyecto.

Para que los proyectos preparados en el jardín de infantes de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, que se pueden descargar desde el enlace, permitan cubrir completamente el tema, este método de integración se basa en numerosas técnicas metodológicas. El deseo de conocimiento de los niños en edad preescolar es la fuerza impulsora de las actividades del proyecto, que se llevan a cabo bajo la dirección de maestros o padres. Los niños revelan su potencial, aprenden a planificar el trabajo, controlar cada etapa, predecir y evaluar resultados.

Los padres pueden estar interesados ​​en lo que no está claro y es difícil de completar, ayudar al niño a encontrar la fuente de información adecuada, resaltar lo más interesante, diseñarlo y ayudar a decorar el producto terminado. Pero al mismo tiempo, los adultos tienen prohibido realizar cualquiera de las etapas sin la participación del niño, explicando su iniciativa por su descuido, inexperiencia o ineptitud.

Desarrollo del método de diseño: experiencia de instituciones de educación preescolar avanzada.

El alto grado de adaptabilidad de las tecnologías pedagógicas avanzadas en el jardín de infancia moderno garantiza el uso generalizado del prometedor método de aprendizaje integrado (método de proyectos) en las instituciones de educación preescolar, donde permite aumentar el pensamiento creativo, la actividad educativa y de investigación de los niños y garantiza la apertura. del sistema educativo para los padres.

En el proceso de implementación de las actividades del proyecto, los niños se vuelven más adaptados socialmente, más atentos y sociables, sus actividades de juego se vuelven estructuradas y variadas. Las relaciones entre padres e hijos también están cambiando: el niño se interesa por cosas nuevas, propone ideas, hace preguntas, lo que lo hace más interesante para sus padres. Los algoritmos de interacción entre las instituciones de educación preescolar y las familias también están experimentando cambios: los familiares de los alumnos se convierten en participantes directos del proceso educativo, sintiendo satisfacción por el éxito de sus hijos y su participación.

Las perspectivas de las actividades del proyecto radican en el hecho de que:

• crea un nicho cultural para estimular la iniciativa productiva de los niños, no previsto por los métodos pedagógicos tradicionales;
• involucrar a los padres en actividades productivas tanto como sea posible, permitiéndoles acercarse más a sus hijos;
• permite a los niños en edad preescolar observar y analizar, comparar y generalizar, aprender a sacar conclusiones, obtener información, desarrollar sus habilidades comunicativas, creatividad y procesos de pensamiento.

Este proyecto sobre el desarrollo intelectual de niños mayores en edad preescolar a través del juego contiene novedades metodológicas y material práctico. La importancia práctica del proyecto radica en la creación de un entorno de desarrollo que incluya un área para actividades de juego independientes. El proyecto está dirigido a profesores de instituciones de educación preescolar y padres.

Pasaporte del proyecto

Nombre del proyecto"Juega y desarrolla".

Áreas educativas: sociocomunicativo, cognitivo, desarrollo del habla, artístico-estético, físico.

Tipo de proyecto: grupo, creativo.

Cronograma de implementación del proyecto: 01.10.2014 al 31.05.2015

Enfoque del proyecto: complejo (diferentes tipos de juegos infantiles).

Tipo de proyecto: creativo.

Duración: a largo plazo, destinado a niños en edad preescolar superior (5-6 años)

Principios fundamentales Implementación de los principios del proyecto del estándar educativo estatal federal para la educación preescolar:

• apoyar la diversidad infantil; preservar la singularidad y el valor intrínseco de la infancia como etapa importante en el desarrollo integral de una persona;
• naturaleza humanista y de desarrollo personal de la interacción entre adultos y niños;
• respeto por la personalidad del niño;
• Implementación del programa en formas específicas para niños de un grupo de edad determinado, principalmente en forma de juegos, actividades cognitivas y de investigación, en forma de actividad creativa que asegure el desarrollo artístico y estético del niño.

Relevancia del proyecto.

La vida en el siglo XXI nos enfrenta a muchos problemas nuevos, entre los cuales el más acuciante es el del desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar.

Probablemente no haya padres en el mundo que no sueñen con que su bebé crezca sano y tenga un desarrollo intelectual y completo.

Todo niño es curioso e insaciable por aprender sobre el mundo que lo rodea. Todos los adultos estamos interesados ​​en conseguir que la curiosidad del bebé quede satisfecha y crezca en constante desarrollo mental e intelectual.

Los estándares educativos estatales federales para la educación preescolar (FSES) prevén la creación de condiciones favorables para el desarrollo de los niños de acuerdo con su edad y características e inclinaciones individuales, la formación de una cultura general de la personalidad de los niños, incluidos los valores. del desarrollo intelectual de un niño en edad preescolar. Las cinco áreas educativas del Estándar Educativo del Estado Federal tienen como objetivo desarrollar las habilidades intelectuales de los niños en edad preescolar.

Es en la edad preescolar cuando es muy importante estimular el desarrollo de los procesos de pensamiento: la capacidad de comparar, reconocer, generalizar y sacar conclusiones para una transición suave y sin dolor de un niño en edad preescolar de una institución de educación preescolar a la escuela.

Trabajando con niños en edad preescolar superior, noté que el intelecto del niño se desarrolla mejor durante el juego, cuando de manera inconsciente y natural absorbe nuevos conocimientos sobre el mundo que lo rodea. Tomo en cuenta este hecho en mi trabajo, pero trato de no exagerar y no extinguir el interés cognitivo del niño. Para estimular eficazmente el desarrollo intelectual del niño en el juego, le ofrezco opciones para continuar el juego que el niño empezó por iniciativa propia. Ofrezco a los niños nuevas actividades interesantes, apoyo su gran interés por todos los objetos y fenómenos nuevos, pero sus preferencias siguen siendo el factor principal a la hora de elegir juegos y ejercicios educativos.

Al celebrar los logros de cada niño, animándolo con palabras amables y afecto, aumentamos su confianza en sí mismo y su deseo de nuevos resultados, y estas cualidades son simplemente necesarias para el desarrollo intelectual del niño y su éxito en el futuro.

El propósito y objetivos del proyecto.

Objetivo del proyecto: creando un ambiente de juego cómodo para el desarrollo de una personalidad intelectualmente desarrollada.

Objetivos del proyecto:

1. Formar en los niños el deseo de superación personal.
2. Inculcar en los niños el deseo de adquirir nuevos conocimientos y habilidades.
3. Fortalecer las habilidades adquiridas en el juego.
4. Reponer y enriquecer el entorno educativo específico de la materia.

Participantes del proyecto: niños , Maestros, maestros junior, padres.

Grupo objetivo del proyecto: El proyecto está destinado a niños en edad preescolar superior.

Principales formas de implementación del proyecto. se pueden rastrear en el proceso educativo y se dividen en:

• Actividades educativas realizadas en el proceso de organización de diversos tipos de actividades,
• Actividades educativas realizadas durante períodos restringidos.

Las actividades educativas organizadas incluyen:

• Juegos destinados al desarrollo integral del niño;
• Lectura y discusión de ficción;
• Creación de situaciones pedagógicas;
• Examen y discusión de temas e imágenes e ilustraciones de temas;
• Actividad productiva;
• Escuchar y debatir sobre música popular e infantil;
• Juegos y ejercicios basados ​​​​en textos de poemas, canciones infantiles, canciones;
• Clases integrales de juego en todas las áreas educativas.

Eventos grupales, intergrupales y de todo el jardín:

• Actividades de ocio temáticas;
• Vacaciones;
• KVN inteligentes;
• Días abiertos;
• Representaciones teatrales.

Resultados esperados del proyecto.

Para niños:

• aplicar los conocimientos y métodos de actividad adquiridos para resolver nuevos problemas;
• planificar sus acciones encaminadas a lograr un objetivo específico;
• dominar los requisitos previos universales para las actividades educativas;
• Resolver problemas intelectuales apropiados para su edad.

Para padres:

• uniendo a padres, niños y maestros en temas de desarrollo intelectual.

Para profesores:

• aumentar el conocimiento sobre la mejora de las habilidades intelectuales en niños en edad preescolar superior;
• unir a padres, niños y profesores en cuestiones de desarrollo intelectual;
• Equipar el entorno educativo de desarrollo de asignaturas con juegos didácticos, manuales y desarrollos metodológicos para el desarrollo de las habilidades intelectuales en niños en edad preescolar superior.

Producto de la actividad del proyecto:

• material fotográfico;
• desarrollo de recomendaciones metodológicas;
• presentación del proyecto.

Lista de direcciones principales del proyecto.

Equipo para el entorno de desarrollo de materias del grupo senior de jardín de infantes:

Decoración de esquina:

• formación de conceptos matemáticos elementales,

• desarrollo cognitivo,
• desarrollo del habla,
• desarrollo artístico y estético,
• desarrollo fisico.

2. Producción de material didáctico.

3. Realizar una selección de juegos para el desarrollo intelectual.

Alcancía metódica:

• Elaborar un plan de trabajo a largo plazo para el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar mayores.
• Elaborar apuntes sobre actividades, entretenimiento y actividades de ocio.
• seleccionar y preparar material metodológico para el desarrollo de habilidades intelectuales en niños en edad preescolar mayores.

Trabajando con los padres:

Incrementar la competencia de los padres en el desarrollo de habilidades intelectuales en niños en edad preescolar superior a través de consultas individuales, talleres, conversaciones, clases magistrales, reuniones de padres, KVN intelectuales.

Breve descripción del proyecto por etapas.

Etapa 1 – preparatoria.

octubre 2014

El diagnóstico en la etapa inicial del proyecto ayuda a identificar el grado de actividad de los padres en la organización de juegos para el desarrollo de las habilidades intelectuales de los niños a través de un cuestionario. En actividades posteriores, los diagnósticos ayudan a monitorear la dinámica y efectividad de las actividades del proyecto. Los diagnósticos son realizados por profesores.

La etapa 2 es la principal.

Noviembre-Marzo 2015

Incluye la implementación de un plan de trabajo detallado para todo tipo de actividades con niños; trabajo educativo conjunto con niños y padres para la resolución de problemas asignados; una selección de obras de arte, canciones infantiles, acertijos, juegos diversos sobre este tema, problemas lógicos, ejercicios, actividades educativas directas en las cinco áreas educativas del Estándar Educativo del Estado Federal.

Etapa 3 – final.

Abril – Mayo 2015

Resumiendo el trabajo del proyecto; encuesta

encuesta de padres e hijos; presentación del proyecto.

Soporte de recursos

Plan de implementación del proyecto

Escenario principal

(noviembre 2014 – marzo 2015)

trabajando con los padres

La etapa final

(abril-mayo de 2015)

Literatura.

1. Belousova, L.E. Historias asombrosas [Texto]: biblioteca del programa “Infancia” / L.E. Belousova. – M.; Ilustración, 2003. - 214 p.

2. Buktakova, V.M. Juegos para jardín de infantes [Texto]: un manual para profesores / V.M. Buktakova. – S.–P.; Esfera, 2009. – 168 p.

3. Kolesnikova E.V. Resuelvo problemas lógicos [Texto]: Libro de texto / E.V. Kolesnikova. – M.; Centro comercial Esfera, 2015. – 48 p.

4. Matyushkin A.M. Pensamiento, aprendizaje, creatividad [Texto]: A.M. Matyushkin. - M.; Vorónezh, 2003. – 85 p.

5. Mikhailova Z.A. Tareas de juegos entretenidos para niños en edad preescolar [Texto]: un manual para educadores /Z.A. Mijailova. – M.; Ilustración, 2007. – 287 p.

6. Psicología de la superdotación en niños y adolescentes [Texto]: manual para profesores / ed. NS Leites. - M., Centro Comercial Sfera, 2010 - 205 p.

7. Mikhailova Z.A. Desarrollo lógico y matemático de niños en edad preescolar / Z.A. Mikhailova, K.A Nosova - San Petersburgo. LLC Editorial Infancia - prensa, 2013. - 128 p.

8. Sorokina L.I. Desarrollo intelectual de niños de 5 a 6 años:

[Texto]: manual para profesores / L.I. Sorokina.-Centro Editorial Humanitario VLADOS, 2014 – 145 p.

9. Yuzbekova E.A. El lugar del juego en el desarrollo intelectual de un niño en edad preescolar [Texto]: Moscú, 2006. – 256 p.

La versión completa de la obra está disponible.

Documentación del proyecto.

Diseño aproximado del proyecto.

Artículo

Proyectos en el jardín de infantes.

Korobova Tatyana Vladimirovna,
docente de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado "Colegio Pedagógico No. 4 "
San Petersburgo

Introducción

Una de las principales tareas del sistema educativo moderno, según el Estándar Educativo del Estado Federal para Educación Adicional, es revelar las habilidades de cada niño, educar a un individuo con pensamiento creativo, preparado para la vida en una sociedad de la información de alta tecnología. con capacidad para utilizar las tecnologías de la información y aprender a lo largo de la vida. Sólo un individuo así puede tener éxito en la vida. En el contexto de la implementación de un proyecto en una institución de educación preescolar, cada niño se esfuerza de forma independiente por realizar una actividad activa, y un adulto espera de él un resultado creativo positivo y único. Por tanto, es en las actividades del proyecto en las instituciones de educación preescolar donde es posible educar una personalidad creativa con pensamiento creativo, y es posible desarrollar plenamente la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar.

El artículo presentado revela brevemente las bases teóricas para la implementación de proyectos en una institución de educación preescolar y propone una estructura aproximada para que los docentes elaboren un informe sobre un proyecto realizado en una institución de educación preescolar. El artículo será de interés para docentes de instituciones preescolares y estudiantes de Colegios y Universidades Pedagógicas que cursan la especialidad "Pedagogía Preescolar".

Método de proyecto

Según la definición del educador estadounidense fundador del método de proyectos, William Hurd Kilpatrick, un proyecto es cualquier acción realizada con todo el corazón y con un propósito específico. Un proyecto es un conjunto de acciones especialmente organizadas por profesores y realizadas por niños y adultos participantes en el proyecto. Niños, profesores y familias participan en las actividades del proyecto en instituciones de educación preescolar. La actividad del proyecto, como ninguna otra, apoya la iniciativa cognitiva de los niños en el jardín de infantes y en entornos familiares, y es la actividad del proyecto la que permite formalizar esta iniciativa en forma de un producto culturalmente significativo.

El método de proyectos es un sistema de enseñanza en el que los niños adquieren conocimientos en el proceso de planificación y realización de tareas prácticas cada vez más complejas: proyectos. El método de proyectos siempre implica que los estudiantes resuelvan algún problema. Esta forma de trabajar es adecuada para niños a partir de cuatro años.

Métodos para el desarrollo de proyectos en instituciones de educación preescolar.

1. Sistema web según proyecto

Se enumeran todos los tipos de actividades infantiles y formas de actividades conjuntas durante el proyecto. Todos ellos están distribuidos según áreas educativas, cláusula 2.6. FMAM HACER:

Desarrollo social y comunicativo;

Desarrollo cognitivo;

Desarrollo del habla;

Desarrollo artístico y estético;

Desarrollo fisico.

Además, la web del sistema indica formas de interacción con la familia y los interlocutores sociales durante las actividades del proyecto, formas de actividades conjuntas dentro del proyecto durante los momentos sensibles.

2. Modelo de tres preguntas ¿QUÉ SÉ? ¿QUÉ QUIERO SABER? ¿CÓMO SABERLO?

¿QUE SÉ YO? - PROBLEMA. Descubra lo que los niños ya saben sobre el tema.

¿QUÉ QUIERO SABER? - DISEÑO. Planifique el tema del proyecto.

¿CÓMO SABERLO? - BUSCAR INFORMACIÓN. Fuentes de nuevos conocimientos, es decir, fondos para el proyecto.

3. La imagen “Somos siete” (según Zair-Bek)

Nos preocupa... (se formula un hecho, una contradicción, algo que llama la atención).

Entendemos... (se presenta un problema consciente a resolver y valores rectores).

Esperamos... (se proporciona una descripción de los objetivos esperados - resultados).

Suponemos... (se presentan ideas, hipótesis).

Pretendemos... (contexto de acciones planificadas por etapas).

Estamos listos... (se da una descripción de los recursos disponibles de varios tipos).

Solicitamos apoyo... (se presenta la justificación del apoyo externo necesario para la implementación del proyecto).

Clasificación de proyectos temáticos en instituciones de educación preescolar.

1.Por actividad dominante en el proyecto:

Investigación - creativa

Rolevo - juegos

Creativo

Informativo (orientado a la práctica)

2. Por área temática:

Monoproyectos (un área educativa)

Integrativa (dos o más áreas educativas)

3. Por la naturaleza de la coordinación:

Directo

Oculto

4. Por la naturaleza de los contactos:

Con alumnos del mismo grupo.

Con alumnos de varios grupos.

Con alumnos de todas las instituciones de educación preescolar.

5. Según la duración del proyecto (dependiendo del nivel de interés de los niños, determinado por el profesor):

Corto plazo (1 – 3 semanas)

Duración media (hasta un mes)

Largo plazo (de un mes a varios meses)

Tipos de proyectos en instituciones de educación preescolar (según L.V. Kiseleva)

1. Investigación - creativa. Los niños experimentan y presentan los resultados en forma de periódicos, dramatizaciones, diseños infantiles (maquetas y modelos).

2. Rolevo - juegos. Se utilizan elementos de juegos creativos, los niños entran en la imagen de personajes de cuentos de hadas y resuelven problemas a su manera.

3. Informativo (orientado a la práctica). Los niños recopilan información y la implementan, centrándose en los intereses sociales (diseño y diseño de grupo)

4. Creativo. Registro del resultado del trabajo en forma de fiesta infantil, diseño infantil, etc.

¿Qué es un "proyecto"?

Todo proyecto tiene “cinco P”:

Problema;

Diseño (planificación)

Buscar información;

Producto;

Presentación

Pero, de hecho, todo maestro que organice un proyecto en una institución de educación preescolar debería tener la sexta "P" del proyecto: este es su Portafolio, es decir. una carpeta en la que se recopilan todos los materiales de trabajo, incluidos borradores, planes diarios, notas y otros materiales didácticos utilizados durante las actividades del proyecto.

Al final del proyectocada maestro de preescolar organizando actividades del proyecto,debe preparar un informe sobre el proyecto, lo que a menudo causa dificultades. Utilizando la estructura aproximada propuesta para preparar un informe sobre un proyecto realizado en una institución de educación preescolar, ustedes, queridos colegas, podrán hacerlo fácilmente.

Una estructura aproximada para que los docentes elaboren un informe sobre un proyecto realizado en una institución de educación preescolar utilizando el sistema web del proyecto.

1. Pagina del titulo- nombre del proyecto, tipo de proyecto, plazo del proyecto, autor del proyecto.

2. Tema del proyecto y su origen.

3. Objetivos del proyecto(educativo, de desarrollo y educativo): para niños, para profesores (no solo para educadores, sino también posiblemente para directores musicales, directores de educación física, logopedas, etc.), para miembros de la familia.

4. Web del sistema del proyecto.

5. Resultados esperados del proyecto: para niños, para profesores, para familiares.

6. Breve resumen del proyecto:

* Etapa preparatoria – acciones de los niños, acciones de los maestros, acciones de los miembros de la familia.

* Etapa de actividad: acciones de los niños, acciones de los maestros, acciones de los miembros de la familia.

* La etapa final: las acciones de los niños, las acciones de los maestros, las acciones de los miembros de la familia.

7. Descripción del producto del proyecto: para niños, para profesores, para familiares

8. presentación del proyecto– demostración de los productos del proyecto a otros (es apropiado colocar aquí fotografías del producto del proyecto).

QUERIDOS COLEGAS, ¡LES DESEO ÉXITO CREATIVO EN LAS ACTIVIDADES DE SUS PROYECTOS CON NIÑOS EN PREESCOLAR!

Lista de literatura usada

1. Korobova T.V. CERDO DEL CONOCIMIENTO